第一篇：尋覓春天的蹤跡》教學(xué)案例

我和春天有個約會

——《尋覓春天的蹤跡》教學(xué)案例

按照課程時間安排開展此項活動時正值春季，相信學(xué)生能夠?qū)顒赢a(chǎn)生充分的興趣。本活動圍繞“春天”的主題設(shè)計了三項內(nèi)容，分別是“編一輯‘自然日志’”、“譜一支‘春天的贊歌’”、“創(chuàng)作一幅‘詩畫’”，對于這三項活動涉及的相關(guān)內(nèi)容，其實很多學(xué)生都是比較陌生的，需要教師在活動之初給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，同時教師還可以根據(jù)實際情況對活動內(nèi)容進行創(chuàng)造性的改編。

我在設(shè)計和進行這次活動時，是對這三項活動做了一些調(diào)整，活動1名之為“記錄春天的足跡”，活動2名之為“記錄春天的贊歌”，活動3名之為“詩情畫意的春天”，然后讓學(xué)生從三項活動中必選活動2，任選活動1或3來進行。這樣處理的原因是考慮到活動時間、活動精力的安排，同時教材對本次活動的定位是“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”，強調(diào)的是“寫作和口語交際”，因此我力求能通過設(shè)計達到有重點地讓學(xué)生進行寫景的寫作嘗試。讓學(xué)生在活動中感受春天、沉醉春天以及真正的找到春天（感悟春天）。

一、活動目標：

1、知識和能力：學(xué)會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。

2、過程和方法：在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學(xué)會用描寫和抒情相結(jié)合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。

3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力，對藝術(shù)的欣賞能力。

二、教學(xué)重點：

1、學(xué)會觀察生活觀察自然，欣賞春天的美麗風(fēng)光。

2、運用想象聯(lián)想抒寫對春天的熱愛之情。

3、學(xué)會用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。

三、教學(xué)難點：

1、積累一些關(guān)于春天的資料。

2、描寫自己所看到的春天。

四、課時安排

課外活動兩周，課內(nèi)活動一課時。

五、課外活動

（一）選題

教師向?qū)W生介紹本次活動的主要任務(wù)及預(yù)計實現(xiàn)的目標，提供其參與活動的內(nèi)容建議。教師根據(jù)教材所安排的三項活動，對活動內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項內(nèi)容中必選內(nèi)容3，任選內(nèi)容1或內(nèi)容2。

內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。

內(nèi)容2：春天的贊歌（在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡）

1、圍繞與春天有關(guān)的某個節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春的蹤跡。

2、尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

3、選擇與春天有關(guān)的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內(nèi)容3：詩情畫意的春天（在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡）

1、以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

2、可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。

3、可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組 小組人數(shù)：4—6人

小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。因為在學(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

任務(wù)分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。

（三）成果呈現(xiàn)方式

1、編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導(dǎo)

1、為學(xué)生提供參考資料（1）二十四節(jié)氣歌。

（2）對與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。

2、為詩畫創(chuàng)作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）提供一些為詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們看到這副圖片立即想到什么季節(jié)呢？春天，是啊正如朱熹在《春日》說道：“萬紫千紅總是春” 讓我們感受著和風(fēng)細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學(xué)們，在這個美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

(老師引領(lǐng)大家去感受春天的氣息、春的甜韻。播放春的FLASH。)大家是否還沉醉于美麗的景色之中呢？沒有關(guān)系只要你有心打開窗簾你就能享受這份愜意啦！同學(xué)們通過兩個星期的綜合性學(xué)習(xí)活動來尋找春天，那么春天到底在哪里呢？我們看看各組組員從哪種形式來尋找春天的。哪一組組員首先來展示本組的成果？

（二）活動展示： 活動一 記錄——春天的足跡

1、小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。(注明觀察時間、觀察對象、觀察主題、參與觀察人員、記錄員、觀察記錄、觀察感受。)

2、各小組選派1—2名同學(xué)介紹小組觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。（邀請生物教師參與課外、課內(nèi)活動，并對各組的觀察、記錄進行指導(dǎo)，對編輯的“自然日志”和各位同學(xué)對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

（各組可以利用照片與文字相合的方式制作“自然日志”、也可以利用多媒體課件的形式向同學(xué)們展示。）

第一小組上臺來展示本組的成果，以學(xué)生主持的方式。A、有關(guān)春的知識競賽。

讓我來考考大家吧！來玩?zhèn)€小游戲——成語接龍看看你們對春天成語知道多少呢？首先我來介紹游戲規(guī)則：以小組為單位，從1、3、5、7條的第一同學(xué)開始到2、4。

6、8條結(jié)束。在一分鐘內(nèi)哪一組寫的最多。準備好了嗎？現(xiàn)在開始！

B、學(xué)生運用所做的課件來介紹本組的自然日志。

（第一組的同學(xué)制作的“自然日志”是不是很精彩？隨著他們的日志已經(jīng)把我們帶進了芬香宜人的春世界。你們喜歡他們的成果嗎？說說你的理由）

（歷代文人墨客在面對春這樣宜人的季節(jié)里留下了不少的膾炙人口的作品譜下了春天的贊歌，比如說我們非常熟悉的《春曉》）那么大家還能說出有關(guān)于春的詩歌嗎？

老師知道在課后不少同學(xué)寫春的詩歌、寫春的散文，下面哪個小組來展示你們的作品呢？

活動二 譜寫—— 春天的贊歌

1、歷代文人墨客在春這樣恬靜的季節(jié)里留下許多膾炙人口的作品，讓我們一起走進春的世界。（學(xué)生自由說出有關(guān)“春”的詩句）

2、由學(xué)生推薦代表上臺朗誦以現(xiàn)代詩歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”。

3、教師演示一首有關(guān)春的詩篇。

4、學(xué)生稍作評論（可以從語言特點、修辭手法、思想內(nèi)容等方面進行電評）第二組組員展示本組成果。（配樂朗誦小組推薦的原創(chuàng)文章）

第二組的成員把我們帶進了詩人的情懷，讓我們領(lǐng)略了詩人筆中的美。春天像一個巨手，春天像一副畫，給我們勾畫出五彩繽紛的世界。

隨著老師我們一起走進創(chuàng)造——詩情畫意的春天，我知道我們班許多赤青好手在課外活動揮手潑墨創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的作品，是嗎？那好吧，哪一組先來展示你們的作品呢？

活動三 創(chuàng)造——詩情畫意的春天

1、提供有詩的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2、由學(xué)生展示并解說其課件制作的“詩配畫”作品。

3、由學(xué)生對同學(xué)的作品進行點評（可從詩話配合是否恰當，畫作選擇是否富有意境、情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力等角度進行點評）。

第三小組組員展示成果。（組內(nèi)選取同學(xué)們優(yōu)秀的詩配畫作品進行課件展示并解說。）

三組同學(xué)展示完畢，同學(xué)們評價一下他們的作品。

（三）、教師給出幾幅關(guān)于春天的古畫，讓同學(xué)們根據(jù)圖畫的意境來配詩。（可以是有關(guān)春的名句也可以當堂做詩。）

通過同學(xué)們的小組的展示我想在你們心里一定都有各自不同的對春的感悟，那么用你手中的筆寫下“我心目中的春”。

（四）、用一句話寫下“我心目中的春”。選讀幾篇較好的句子，供同學(xué)們欣賞。

（五）活動小結(jié)：

學(xué)生談?wù)劥舜位顒拥氖斋@、遺憾及今后的打算。

春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。請走進春天吧，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天。

教學(xué)反思

語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于語文綜合性的特點和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不能拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領(lǐng)域。作為教師我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段。注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。

在這次活動中，教師充分的把舞臺交給了學(xué)生，讓學(xué)生能有一個展示自我個性的舞臺。記得我班的一個學(xué)生上臺發(fā)言說道：“在這次活動中我們有快樂，也有汗水。今天我們組展示的成果是用我們心血筑成的。雖然累，但我們很快樂?！痹谏瞎_課的時候聽到學(xué)生有這樣的感悟，心里產(chǎn)生了共鳴有一絲感動。的確每次在搞綜合性學(xué)習(xí)活動的時候我們都感覺到疲憊，但我們在成果展示的時候心是如此的醉心。我想在綜合性學(xué)習(xí)活動中我們不僅僅是一種體驗，更重要的是這份感悟。

不知為什么在此之前，我們每次上綜合性學(xué)習(xí)活動課時都特別注重語文味，生怕自己會離開語文。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)其實我根本沒有必要把語文學(xué)科與其它學(xué)科刻意分開。在這次課上融匯了生物、美術(shù)、音樂的元素，學(xué)生可以把在其它學(xué)科上所學(xué)的知識融入到語文課堂中來，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是如此的全面。這些才能的展示有助于他們語文素養(yǎng)的提升。比如第一組同學(xué)他們花了二個星期的時間觀察豆芽，這次觀察我一直在場。從他們種下第一個豆芽開始，到它的萌芽、生長，最后看見一片片嫩綠的葉子。他們小組驚喜萬分，他們說第一次零距離的接觸生命，看到生命的奇跡，生機勃勃的樣子。于是，在他們小組有許多同學(xué)寫下許多優(yōu)秀的作品。通過了解我知道他們在課外請教了生物老師有關(guān)培養(yǎng)小豆芽的知識，在生物李老師的指導(dǎo)下他們細心觀察其變化。當他們站在臺上的一刻，我知道那手里的豆苗已是賦予了靈性和情感。

第二小組他們是從小組中選取寫得好的作品，讓朗誦較好的同學(xué)展示出來。他們在課外篩選作品、搭配音樂，都鍛煉了自己的才能。有幾個同學(xué)還到我這里進行相應(yīng)的朗誦輔導(dǎo)與我交流?？纯从媚姆N語氣、語調(diào)，哪種情感來演繹更符合這個作品。在這種交流中不僅增進了師生情，更可貴的是師生在共同進步。

第三小組他們用巧手描繪出一副副精彩絕倫的作品，并且配上了詩詞，甚至有些詩句還出自于同學(xué)之手。畫中有詩，詩中有情，這正是語文與美術(shù)的一種藝術(shù)結(jié)合。

既然是綜合性學(xué)習(xí)活動課，我認為一定要給學(xué)生一些空間，給他們發(fā)揮、展示自己能力、個性、感悟的舞臺。根據(jù)本班的實際學(xué)習(xí)情況，于是，我在活動的末尾加入了賞畫配詩的環(huán)節(jié)。在課前我精心準備圖片，所選擇的圖片容易引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的。課堂上收到了很好的效果，同學(xué)們興致勃發(fā)，有的同學(xué)根據(jù)圖畫的意境說出了不少相關(guān)的詩詞。有一部分同學(xué)則詩興大發(fā)在短時間內(nèi)創(chuàng)造出符合意境的詩詞。這令我和在場的所有的老師為之折服。只要我們充分給他們空間，為他們創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)他們的情感，一定會有成效的。

活動后，由教師提供依據(jù)，開展學(xué)生互評，以小組為單位評出同學(xué)們心目中最喜歡的小組展示，從而激發(fā)學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)活動的興趣，增強了學(xué)生的自信心。不僅開展小組互評，還有對本次活動進行評價，找出優(yōu)點與以后開展活動應(yīng)改進的地方。為以后開展活動打下良好的基礎(chǔ)。

當然，這次活動還有一些細節(jié)問題值得調(diào)整，比如說可以嘗試完全讓學(xué)生來組織活動，在第三板塊“詩情畫意的春天”中可以投入更多的時間，讓學(xué)生品畫、作詩、論詩相互交流。整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創(chuàng)春”的活動中，以教師作文的形式向?qū)W生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，課堂氣氛會更加活躍，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。綜合性學(xué)習(xí)是新課程標準的一個嶄新內(nèi)容，通過兩年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)課的活動是學(xué)生最喜愛的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關(guān)系。它不僅能讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識綜合運用到實踐并使之得以鞏固提高，而且能使學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西。只要教師正確引導(dǎo)，就能掌握許多有價值的知識，就能發(fā)現(xiàn)許多有價值的問題進行研究。第一次上網(wǎng)時我注意到同學(xué)們只知道好玩，活動沒按老師的思路去做，結(jié)果學(xué)生把握不住有價值的資料，發(fā)現(xiàn)的問題也雜亂無章。比如學(xué)生第一次觀察記錄失敗、計劃不完整、收集的信息比較散、活動后沒有及時記載等等。我就及時進行指導(dǎo)，讓學(xué)生多角度收集信息、發(fā)現(xiàn)信息、歸納信息，在處理信息中獲得許多關(guān)于春的相關(guān)知識與實踐知識。在這里，教師無疑是一個引導(dǎo)者。在以后的語文實踐課中我會把學(xué)生放在參與者的位置上，讓學(xué)生做自己感興趣的活動。把每個小組又細化為幾個小組，每個小組分工明確，既有分頭查找，又有合作討論，讓學(xué)生回到主題上來。

經(jīng)過兩個星期的實踐活動，使我感受到課改中開設(shè)綜合實踐課程對激發(fā)學(xué)生的探究和合作學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)造性思維、參與意識和主人翁態(tài)度，以及欣賞春景、熱愛春天，珍惜青春年華很有作用。在活動中，同學(xué)們認識到要做好一件事情，先必須訂好一個計劃，在實施過程中，通過查詢資料、采訪、合作討論等活動不但能夠?qū)W到許多課本上學(xué)不到的東西。如有關(guān)春的節(jié)氣、詩配畫的傳說等知識，更學(xué)到了與人交往的一些技巧。

在開展實踐活動中我們重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要我們以語文為出發(fā)點，在綜合性學(xué)習(xí)每一個設(shè)計環(huán)節(jié)都兼顧到語文能力的培養(yǎng)，那么，這就是一種豐富多彩能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生人格的語文學(xué)習(xí)課型?！吧钐幪幱姓Z文”，希望利用語文這一契機，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，然后將語文運用回生活中去，這也就達到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最根本目標。

課后評課記錄： 玉蘭中學(xué)

王老師：

1、不難看出這堂課是精心準備的，課前準備十分充分。在謎語、成語環(huán)節(jié)體現(xiàn)了綜合性。

2、整堂課充滿活力、有生機。學(xué)生表現(xiàn)力強，活躍了課堂氣氛。

3、本教案注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅?；顒舆^程設(shè)計細致而有層次性，活動內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標準的綜合性學(xué)習(xí)教案。

4、在第二板塊譜寫春天的贊歌，學(xué)生的文采好，朗讀能力很強。

5、整堂課有創(chuàng)意點——在第三板塊詩情畫意的春天，詩配畫把大家?guī)нM了醉人的春天。學(xué)生根據(jù)詩來作畫并講解，真正的體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性。教師給出幾幅古畫，讓同學(xué)們說詩可以是名句也可以是自己做的詩。同學(xué)們非常積極，不僅能背誦出相關(guān)的名篇而且許多同學(xué)在短時間內(nèi)創(chuàng)造出符合意境的詩詞，使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得以提高。

6、同學(xué)們展示的資料豐富、有深度，如果在課的結(jié)尾介紹一下怎樣收集資料的過程會更好？

李江華老師：在競賽環(huán)節(jié)可以再提高氣氛，比如說在二十四節(jié)氣歌時可以讓全班同學(xué)誦讀一下。

徐莉老師：在成語接龍環(huán)節(jié)，可以讓組長讀出來，教師和學(xué)生一起評價一下正誤。高月嬌老師（東城初級中學(xué)初二語文備課組長）：張老師在課前十分重視這堂課，我們一起去參加在東華中學(xué)舉辦的校本教研活動，她還不停請教我哪種導(dǎo)入更符合這堂課、更能啟發(fā)學(xué)生。在她這堂課中體現(xiàn)了教研員所說的“享受語文、感受語文”。

白國雄老師（東城初級中學(xué)初二語文備課組長）：在“詩情畫意的春天”這一環(huán)節(jié)可以放入更多的時間，讓學(xué)生充分寫詩、評詩。

莫建喜老師：她們班學(xué)生很有才氣，有幾個同學(xué)寫的詩很棒。如果在“詩情畫意的春天”這一環(huán)節(jié)可以把學(xué)生寫的好的詩句或者是某個字、詞，寫在黑板上供大家賞評。

何露老師：她做的課件實在太美，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，全身心的投入到課堂中。她的學(xué)生很有才氣，寫的詩很精彩，應(yīng)該跟她創(chuàng)設(shè)的意境有關(guān)。陳展文老師（東城初級中學(xué)語文科組長）：

1、綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、主體性、實踐性，突出了語文的特點——語文味。

2、課前課上有充分的資料收集過程、成果展示過程、探索研究、評價過程。但缺乏介紹收集知識的條理性。

3、拓展一下課堂的深度，學(xué)生缺少生活的載體。

在實踐活動結(jié)束后，同學(xué)們紛紛談了自己的體會，將真實的感受寫在了體會文章當中：

蔡燕君：別開生面的一課??上得非常輕松愉快，即使許許多多老師在聽課，但課上的同學(xué)們精彩地表演引人入勝，使我的緊張消逝，輕松地參與了這次活動。??但上起課來卻有很多東西可以學(xué)的，比例有關(guān)春天的詩歌、諺語等，我感受最深的是同學(xué)們展覽的詩配畫，從中發(fā)現(xiàn)原來本班同學(xué)的創(chuàng)作是十分了不起的，把一副死死的畫用語言描繪得淋漓盡致，詩配畫相得益彰，把春天展示得栩栩如生，讓我們引入了大自然，感受春天帶給我門的滋潤。

陳文烽：要講感受嘛，就是有一種在茶荘飲茶時聽著幽影一般舒服的音樂時放松的感覺，如果真有品茶的茶具，那可真是棒極了，就是讀書或詩時感情有些別扭，感情好似只有高、低音。

李靖航：就是老師應(yīng)加多一點娛樂的環(huán)節(jié)，使全班的氣氛更加活躍，全心全意投入在課堂學(xué)習(xí)上。

范淑文：體驗春，感受春。最讓我記憶猶新的就是同學(xué)們讀的散文，可真是感情豐富極了，簡真把我?guī)脒@如詩如畫般的“春”，??

李嘉雯:我本身就喜歡春,聽說上這個主題活動時還興奮地寫下了最愛春色滿園,這邊風(fēng)景獨好的順口詩呢!

劉惠君:他門組富有感情的朗誦把我們帶入了濃濃春意的世界。令我們深深感受到了詩情畫意。

蔡欣桐：我想以后大力開展這種綜合性學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生能給在生活中品味學(xué)習(xí)和樂趣，提高合作能力水平，更富有集體感。

劉潤彪：這一節(jié)課實在流連忘返，從來都沒有過這樣的感受，從來也沒有這樣享受過語文，那種幸福的感覺我無法用語言來表達。

黃文貞：這一次活動，不但令人深深地陶醉在那動聽的詩聲中，不但讓人沉醉在詩情畫意當中。讓人感受到春天的到來是那么的生機勃勃，是那樣的美麗動人，是那樣讓人沉陶，讓人銷魂。李婷婷：今天，我學(xué)會了要有勇氣去面對一切，因為一切都是那么像春天那樣生機勃勃，一切都是那么的美好！學(xué)習(xí)也是一樣，就應(yīng)該在春天播下勤奮的種子終會有一天迎來成功的果實！

張嘉明：自己真切的實踐，會更有體會。

張秀玲：我是上網(wǎng)查資料的，把我的資料總結(jié)，歸納，而且和大家一起查閱，互相補足。然后得出搜查的結(jié)果。

鄧樂彬：對于我們組的表演，當然要經(jīng)過我們的討論，然后得出一個總綱，接著按這個總綱排出相關(guān)的情節(jié)，和演出項目，再編排上臺的順序、時間，為了不影響老師的課，還要和老師一起排練，改進，得出這一節(jié)課的課程。

盧玉華：我擁有了一次自我鍛煉的機會，下次有類似的活動我可以更加地努力

第二篇：尋覓春天的蹤跡

淺談《尋覓春天的蹤跡》同題異課

臨朐縣寺頭初級中學(xué)

劉元華

2013年的春天，我們寺頭初中語文組再次接到山東省語文網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)課題——人教版初二語文下冊第二單元寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》。這一課題針對人們對春天涌動的渴望，要求學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、活動中捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌。活動內(nèi)容包含三大塊：編寫一輯關(guān)于春天的“自然日志”，創(chuàng)作一幅關(guān)于春的“詩畫”，譜一支春天的“贊歌”。結(jié)合2012年的山東省語文網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)課題《盲孩子和他的影子》的設(shè)計思路，我校大膽啟用初一學(xué)生，實施跨年級教學(xué)備課與授課，開設(shè)了學(xué)習(xí)活動課（1節(jié)）、寫作訓(xùn)練課（2節(jié)）。在備課聽課中，結(jié)合郭宏偉老師與劉偉老師的授課，談一下自己對寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》的粗淺認識：

郭宏偉老師的“學(xué)習(xí)活動課”與劉偉老師的“寫作訓(xùn)練課”的相同點：

一 注重學(xué)生的知識積累及運用

語文是一門關(guān)于語言文字的課程，學(xué)生在時時處處語文學(xué)習(xí)中不斷積累字詞句，并融會貫通，這樣所學(xué)的知識才叫“活”的知識。有了課堂上基礎(chǔ)知識的積累與運用，語文厚積薄發(fā)的魅力才可彰顯。例如郭老師“春之美”詞語積累是從《春暖花開》這一節(jié)目視頻的欣賞開始的，讓學(xué)生在視覺聽覺的享受中說說你看到、聽到了什么？在此基礎(chǔ)上聯(lián)想到關(guān)于春天的“成語”及“詩句”。劉偉老師的詞語積累主要在課前，以思考為前提，通過競技的方式去說春的“成語”及其“詩句”，同時點明它們都是寫作的素材，為本節(jié)課的習(xí)作蓄勢。兩位老師在學(xué)生的積累運用展示完畢后，以課件的形式適時適當?shù)挠枰匝a充。將積累運用拓展到極致！

二 全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

兩中課型都注重學(xué)生的“聽說讀寫思辯”能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)語文這一學(xué)科的人文性與工具性相結(jié)合的特點。學(xué)習(xí)活動課中安排了觀春之美、品春之詩、賞春之畫、繪春之景、抒春之情五個環(huán)節(jié)；寫作訓(xùn)練課則安排了說春、賞春、繪春、贊春四個環(huán)節(jié)。面向全體學(xué)生，以小組活動為載體，充分培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫思辯”能力。

三 體現(xiàn)新舊知識的銜接

授課中，兩位老師都選取了初一上學(xué)期學(xué)過的經(jīng)典寫春抒情的散文：《春》（朱自清）、《紫藤蘿瀑布》（宗璞）。突出“描寫”與“抒情”兩種表達方式的綜合運用，注重培養(yǎng)學(xué)生在比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭格上的訓(xùn)練及運用，為片段或整篇繪春抒情做了寫作前的有效指導(dǎo)。

四 寫作、口語交際訓(xùn)練靈活多樣

兩位老師在學(xué)生寫作口語交際的訓(xùn)練上，即可以是片段類、也可以是固定句式類，同時亦可以是仿寫類??讓學(xué)生對習(xí)作不再有恐懼感，逐步體會到寫作、口語交際訓(xùn)練的樂趣。

五 主旨都集中體現(xiàn)在“春在心中”

三節(jié)課上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)點撥下，在自己的“聽說讀寫思辯”能力的訓(xùn)練中，逐步體味到春天不僅在我們生活的大自然中，而且還應(yīng)常駐在我們的心田里。深刻領(lǐng)悟珍惜時間的重要性：一年之計在于春，一生之計在于青春！

郭宏偉老師的“學(xué)習(xí)活動課”與劉偉老師的“寫作訓(xùn)練課”的不同點：

一 課型的側(cè)重點

學(xué)習(xí)活動課以活動為主線，在循序漸進的學(xué)習(xí)中，充分展示學(xué)生的語文素養(yǎng)；寫作訓(xùn)練課以寫作指導(dǎo)為主旋律，在濃郁的情境創(chuàng)設(shè)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有一種不寫不快的沖動。沉寂的語文寫作課迎來了它的“春天”！

二 授課目標的展示方式

郭老師的授課目標是開門見山式，三個目標從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀方面設(shè)計；劉老師則是在娓娓道來的問答中明確寫作課的訓(xùn)練目標。

三 兩節(jié)課的亮點

學(xué)習(xí)活動課最大的亮點是“小小朗誦會”，學(xué)生在老師的朗讀指導(dǎo)中，體會春天在詩文中的美輪美奐，感悟作者給予春天的美好希冀；寫作訓(xùn)練課的高潮在“美文品析”，學(xué)生結(jié)合本堂課的所學(xué)，從自己的欣賞角度大膽對文章進行品析，語言生動準確，在互動中師生獲益匪淺。

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》的課型在授課中應(yīng)注意： 一 面向所有的學(xué)生，就要給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺。授課中學(xué)生的參與度不夠高，主旨“春在心中”的挖掘不夠深，點題時頗有些突兀。

二 寫作訓(xùn)練點評中，老師的中肯評析欠及時。例如習(xí)作中“收成是值得‘幻想’的”?！盎孟搿币辉~寫出了農(nóng)民對豐收的期盼極具夢境；而“遐想”是深遠的想，少了農(nóng)人的幾分期待，在情感的表述上不如“幻想”更有表現(xiàn)力！

春天是多夢的季節(jié)，也是活力四射的季節(jié)，更是放飛理想的季節(jié)?！秾ひ挻禾斓嫩欅E》綜合實踐課，還課堂豐厚的積累，彰學(xué)生十足的個性，乘春天號列車前行，一路歌唱，一路笑語，在尋覓探索中，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正迎來語文課堂教學(xué)的“春天”！

第三篇：尋覓春天的蹤跡

尋覓春天的蹤跡

銀川市西夏區(qū)華西中學(xué) 陶越男

【課前準備】

1.為開展本次活動，提前兩天布置，并指導(dǎo)學(xué)生到大自然中，到生活中去觀察、記錄。觀察春天的氣候變化，植物的生長過程，動物的活動特征，探究原因，積累資料。

2.教師可以提供一些與春天有關(guān)的資料，讓學(xué)生對二十四節(jié)氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”具體含義的基礎(chǔ)上從中選擇一兩個節(jié)氣，搜集一些與春天有關(guān)的諺語，同時觀察物候變化。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過資料或網(wǎng)絡(luò)搜集一些與春天有關(guān)的成語、詩歌、歌曲、散文、繪畫或照片，從中尋覓春天的足跡，寫出自己對春天的感悟。

4.選出本次活動主持人（語文教師），特邀主持人一名（學(xué)生），評價小組成員六名（學(xué)生）擔(dān)任評委。

5.在課前布置黑板，迎造一種春天的氛圍。

【教學(xué)過程】

一、伴春舞（導(dǎo)入）

放錄音歌曲《春天圓舞曲》，兩位春姑娘以歡快的舞姿展示著春天的氣息，并引出了今天的主持人。（掌聲）

主持人：（教師和一名學(xué)生，合）尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

在優(yōu)美的旋律中，在春姑娘翩躚的舞姿里，我們班“尋覓春天的蹤跡”主題活動正式拉開了帷幕。我們將通過舞蹈、朗誦、歌唱、繪畫、寫作等形式，尋覓春天，走進春天，擁抱春天，贊美春天。

主持人：（男）活動結(jié)束后，我們將評出“春的使者”優(yōu)勝獎若干名。并給予精神和物質(zhì)上的鼓勵。請允許我簡單地介紹一下今天擔(dān)任主持的是我們的語文老師和我――左志金。擔(dān)任本次活動評價小組的成員是彭金山、蔡晉、王洋、李燕、萬軍軍、李盤龍同學(xué)。我們以最熱烈的掌聲感謝他們的積極參與。（掌聲）

二、話春天

師：英國詩人雪萊有一句著名詩句“冬天來了，春天還會遠嗎？”同學(xué)們，如果你仔細地觀察過嗎？春天其實早已來到了我們的身邊，只是我們北方春天的跡像不太明顯。誰知道今天是二十四節(jié)氣中的哪個節(jié)氣？

生1：是驚蜇。天漸漸暖和了，這時睡了一個冬天的動物們蘇醒了，都開始出來活動了。

師：你說的很對，你了解的知識不少。我相信在座的每一位都感受到了春的氣息，肯定有好多想說的話。那我們不妨談?wù)勀銈儗Υ禾斓恼J識、了解、和感受吧！

主持人：（男）老師，我先來，我今天是主持人，也是班里的一員，就讓我開個好頭！在我的心中，我認為春天是忙碌的，因為俗話說“一年之際在于春，一生之際在于勤”，人們?yōu)榱四芨玫厣?，在春天播下了希望的種子，等待秋天豐碩的果實。

師：老師也希望你能在這個季節(jié)播下理想的種子！還有哪位同學(xué)想說呢？

生2：我認為春天是柔美的，尤其是樹發(fā)芽了，芽兒又嫩綠，柳條像少女的頭發(fā)一樣柔。

師：就像你剛才的舞姿一樣柔美！

生3：春天是充滿希望的，一切都在春天開始，萬物復(fù)蘇了，農(nóng)民伯伯在春天播種。

生4：春天神秘的，是來無蹤去無影，里面有著各種各樣好聽的聲音，如果譜上曲，它會是一部美妙的交響樂。

主持人：（男）看來你還有著豐富音樂細胸胞！（笑）

師：以上的同學(xué)說得都有特色，今天我要讓每位都說一句有關(guān)春天的話，如“春天像??一樣，???；颉拔覑鄞禾?，因為??”這樣的句式。

（五十六位同學(xué)們按照接龍的形式，口齒清楚地表達了心中的春天是什么樣的，有的說得很精典）如：

生5：我愛春天綠綠的樹，因為她使人覺得清新。

生6：我愛春天的活潑，因為她像一個快樂的精靈。

生7：春天的小雨像母親的乳汁，它滋潤著萬物。

生8：春天像一只風(fēng)箏，帶著我們?nèi)ふ覊粝搿?/p>

生9：春天是亦真亦幻的魔術(shù)師，帶著夢幻般的精彩悄悄地走到了我們的身邊。

師：同學(xué)們詩化般的語言闡釋著對春天不同的理解和感受。大家都學(xué)會了用眼睛觀察，用心去體會了。請評價小組為這一環(huán)節(jié)做出評價。

評價小組成員1：同學(xué)們在這一環(huán)節(jié)動腦了，調(diào)動了豐富的想像力描繪了這個絢麗多彩的季節(jié)。而且沒有一句是雷同的。

三、說春詞（成語）

主持人：（男）春天在每個人的眼睛里都不一樣，所以這一環(huán)節(jié)我們都是優(yōu)勝者?，F(xiàn)在，我們要用成語來說春天，比一比，誰積累的成語多。

學(xué)生爭先恐后說成語。（大概有一百六七十條成語 春光明媚、春風(fēng)滿面、春暖花開、春意盎然等）

師：你們搜集了這么的成語，能不能用其中的一個或幾個說句話。

（沒人說得上來）

師：我們在學(xué)習(xí)的時候不但要“知其然，還要知其所以然，更要用其然”，我來了點小內(nèi)容，大家就沒經(jīng)得住考驗。學(xué)習(xí)一定要踏實。

生4：我想用“春風(fēng)得意”來造個句，這個詞出自唐――孟郊－首詩“春風(fēng)得意馬蹄急，一路看盡長安花?！碑敃r詩人金榜題名后，騎著快馬趕往長安，一路可謂是高興至極，好像風(fēng)都很得意，其實借春風(fēng)寫了詩人的心情。“瞧她那春風(fēng)得意的樣兒，真讓人羨慕呀！”

生10：我也要學(xué)習(xí)萬軍軍同學(xué)，多看書、多長見識。一個成語都有這么多學(xué)問。

四、誦春詩（詞）

師：看來同學(xué)們課外積累真豐富，不過真正的考驗還在后頭呢！中國詩文的發(fā)展歷史源遠流長，已有三千多年的歷史，歷經(jīng)時間的洗禮，它孕育著民族的文化精髓，開拓世人的眼界，振興中化的精神，它是我國歷史文化寶庫中一顆璀燦的明珠，如果喜好讀詩文的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，許多詩文都以“春天”為題材，直到現(xiàn)在還保留著許多經(jīng)典的語句。接下來，我們交考考在家古詩詞。請同學(xué)們誦讀有關(guān)春的詩詞。并簡單地賞析一下。

生11：我給大家?guī)淼氖恰冻菛|早春》──楊巨源“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門但是看花人。”這首詩描寫春光，抒發(fā)對春色的喜愛之情，對眼前早春景色的贊美之情。

評價小組成員2：任同學(xué)終于戰(zhàn)勝了自己，太不容易了，她已邁出了關(guān)鍵的第一步，希望繼續(xù)努力。

生12：我讀的是韓愈《晚春》“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆英無才思，惟解漫天作雪飛”。

師：同學(xué)在讀詩的時候聲音宏亮，但老師提醒大家還要注意語音語調(diào)，有感情地讀。注意中國詩歌的韻律美。

生13：白居易的《在林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。

師：噢！這首詩寫到了山寺的春天，因為桃花開了，按理說，通常桃花在三月天就盛開了，但山寺的桃花為何開得那么遲？

生14：因為山寺建在山上的高處，氣溫較低，所以等到四月各種花開完了，大林寺的桃花才開。師：你回答的很對，而且還結(jié)合了地理和生物知識。所以語文這門學(xué)科涉及的知識特寬泛，大家要多讀書，增加知識量。讓我們一塊來誦首所學(xué)的《錢塘湖春行》，好嗎？

生4：老師，我認為大家忽視了一個問題──春聯(lián)，它也是詩文的瑰寶，因為自古以來，一些文人雅士為了顯示自己的才學(xué)，喜好對對子。我今天也想對對子，當回文人，我來出上聯(lián)，看誰能對出下聯(lián)，橫批。上聯(lián)：“人勤春光好”

生9：我來對！聽好了，“家和萬事多”

生6：上聯(lián)有人勤，下聯(lián)有家和，我的橫批是“幸福和睦”。

生4：我已拋磚引玉了，你倆也露一手吧！

生9：我來考一聯(lián)，“春滿人間春色”。

生6：讓我想想，“光照神州光彩”。

生4：“春回大地”。怎么樣？

生6：來個難點的，“四海皆春春不老”。

生4：“九州同樂樂無窮”。

生9：好像我聽過，應(yīng)該是“普天同慶”。

生4：現(xiàn)在看來你我的水平已在伯仲之間，但我認為伯還是我的，仲是你的。（幽默帶來了笑聲）

師：謝謝這幾位同學(xué)給我們送的春聯(lián)，也感謝他們讓我們認識了對聯(lián)不應(yīng)該離開詩歌。

也希望同學(xué)們多多汲取中國文化的精髓，學(xué)著對對對子。

主持人：（男）剛才他們對得真精彩，我都動心了。面對這美好的春光，只說不唱怎么行呢讓我們來唱響春天的旋律吧！

（同學(xué)們以獨唱，小組唱，表演唱，齊唱，歌伴舞等形式表達了對春天的贊美之情。有歌曲《春曉》、《不燕子》、《春之歌》、《春姑娘》等）

五、繪春景

師：置身于此情此景，同學(xué)們還想用什么方式來表達心中的情感呢？下面我們來當“小畫家”，把身邊的美景畫下來。你們可以自由選景做畫，把燦爛的春景定格在畫面里。也可以找伙伴分享自己的春作和欣賞找的春畫，并推薦優(yōu)秀作品全班交流。

生15：我作了副《春耕圖》，請大家不要笑話。

生16：我的是《春蝶戲花》！如果哪位同學(xué)為我的這副畫配首詩，我會很高興的。

師：看來我們班的人才真是應(yīng)有盡有呀！真讓我在開了眼界！

六、譜春篇

主持人(合)：春風(fēng)送暖，燕子呢喃。遠處，群山競翠；近處，百花爭香。此時此刻，你最想做些什么？

生17：最想去春游，寫一篇關(guān)于春天的詩。

生18：和春詩，寫下美麗的春天。

生19：想翻過賀蘭山，去看看蒙古春天的大草園。

生20：自編自演一部關(guān)于春天的歌劇。

（學(xué)生紛紛說出自己的想法。）

生21：老師！我寫了首詩《春之夢》――張亞萍。

小草悄然望著我，求生的欲望，敲動我的心聲。吮吸初春的細風(fēng)，遙望山尖的一縷曙光。佇立許久、許久。少女的愜意，融化春天的懷抱。

生9：我想為王偉龍所做的畫配首詩。叫《垂柳耕作》──李盤龍

田外細柳徑旁撫，春風(fēng)來時亦作舞。田間黃牛骨風(fēng)樸，終年勞作本是苦。

生22：老師！我寫了一段關(guān)于春天的散文?！坝夯ㄔ谖L(fēng)的吹拂下，抖動著微小的身軀，它招呼草木，叫它們快快發(fā)芽長葉，它喚醒百花，催它們趕快相繼開放，它是報春的使者，它是萬物復(fù)蘇的象征，群山起伏，樹木蒼翠，地上的小草也偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

師：是啊，春天正如同學(xué)們所說、所誦、所唱、所繪、所寫的那樣，是如此的絢麗，如此的富有詩意。老師希望大家能繼續(xù)以自己特有的方式來表達對春天的熱愛與贊美，讓春天永遠在我們心中。

主持人：（男）經(jīng)過評價小組的緊張工作，“春天的使者”已揭曉。他們是萬軍軍、任春霞、龐智榮。（掌聲）

七、總結(jié)

師：感謝同學(xué)們的精心準備，積極參與，也希望同學(xué)們在春天這樣絢麗的季節(jié)里多走走，多看看，多想想！今天寫的不夠，作業(yè)就以“春天”為話題，寫篇大作文。

教學(xué)反思

本節(jié)課主要展示的是學(xué)生課文搜集資料的過程和結(jié)果。主要以展示、交流、共享資料為目的。按照這個思路，做到課堂上以學(xué)生為主，注重學(xué)生的參與，把主動權(quán)交給了學(xué)生，教師參與其中，共同承擔(dān)主持人角色，活動的評價由教師和學(xué)生共同完成。教師做到既是活動的組織者，又是參與者，又不失去突出了學(xué)生的主體地位。通過本次活動也讓我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的特長與能力，于是的出一個結(jié)論：不是學(xué)生不行，而是老師不信。

總之，無論得失，這節(jié)課都使我感受很深，失敗是成功之母，它為我以后的綜合實踐活動課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)點評：

本節(jié)課有如下幾個特點：一是設(shè)計思路明晰，由《春天圓舞曲》導(dǎo)入，開始了“話春天”、“說春詞（成語）”、“誦春詩”、“繪春景”、“譜春篇”，注重了積累的檢驗，使活動過程呈現(xiàn)梯度。二是教師參與到活動中，很多活動課都是教師幕后策劃者，而這節(jié)課教師既是設(shè)計者又是參與者，參與活動，參與評價，將課堂還給學(xué)生，又不失教師對課堂的調(diào)控。三是多方面鍛煉和展示學(xué)生的才能，從主持人到評價者，成語、詩詞、春聯(lián)再到繪一幅春天的圖畫、寫一春篇，從口語表達到舞蹈到唱歌再到書面書寫，容量大，給學(xué)生展示的空間大。

第四篇：尋覓春天的蹤跡

《尋覓春天的蹤跡》綜合性學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：主持１：你聽，窗外，聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語；

主持２：你看，校園里小草嫩綠鵝黃，花兒綻開了微笑的臉龐。

主持1：在這個美麗的季節(jié)！

主持2：在這個美好的時刻！

合：讓我們帶著那顆純稚的心一起去尋覓春天的足跡！下面讓我們進入

第一板塊：歌誦春天

1、主持１：春天像一張紅請?zhí)?，請來了紅燈籠，迎來了紅花綠葉，“又是一年春來到，柳絮滿天飄?！?下面有我們一起欣賞歌曲《小桃紅》。

2、主持2：我們在旋律優(yōu)美的歌聲中，感受春天的氣息。詩人饒慶年的《山雀子噪醒的江南

》，用他優(yōu)美的語言描繪了江南春天的恬靜和多情，下面掌聲有請——為大家朗誦。

3、主持１：謝謝兩位同學(xué)帶領(lǐng)我們體會了山雀子噪醒的江南，我們在初一學(xué)過一篇寫春天的散文，大家還記得是誰寫篇文章嗎？下面讓我們一起來朗誦《春》的開頭兩段，一起感受春天到來的喜悅。

第二板塊：春之知識打PK 主持2：大家有把春的活力朗誦出來，非常好，春天在哪里？春天就在我們的日常生活里，下面讓我們進入第二板塊：春之知識打PK，看看誰在生活學(xué)習(xí)中積累了更多的有關(guān)春天的知識。我們分必答題和搶答題，大家要加油??！

1、春之節(jié)日(必答)主持2：

1同學(xué)們，誰知道在春天，有哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日？ 2春節(jié)有哪些習(xí)俗?貼春聯(lián) 守歲 放爆竹 吃團圓飯

拜年 3元宵節(jié)有哪些習(xí)俗? 吃元宵 觀燈會

猜燈謎 4清明節(jié)有哪些習(xí)俗? 掃墓

踏青

插柳

2、春之節(jié)氣、農(nóng)諺(必答)主持1：下面進入第二環(huán)節(jié)春之節(jié)氣、農(nóng)諺，節(jié)氣和農(nóng)諺體現(xiàn)了勞動人民的智慧，二十四節(jié)氣歌中的第一句是春雨驚春清谷天，他們分別代表哪些節(jié)氣？氣候會發(fā)生那些變化呢？ 立春：立是開始的意思，春是蠢動，天氣逐漸回暖，廣闊大地將呈現(xiàn)一片萬 掏復(fù)蘇的景象，這一天春季開始。

雨水：表示氣候逐漸回暖，冰雪融化，雨水逐漸增多。

驚蟄：春雷響動，驚動萬物，蟄伏地下冬眠的動物開始出土活動。春分：分就是半，這是春季九十天的中分點，叫春分，這一天晝夜相等。清明：清潔明凈的意思。氣候溫暖，草木開始萌發(fā)繁茂。谷雨：雨生百谷”的意思。這一天起雨量增多，對谷物生長有利.主持1：下面有兩則農(nóng)諺，同學(xué)們說說他們說的是什么意思？

“清明風(fēng)若從南起，定主田禾大有收”(清明日若有南風(fēng)吹，可預(yù)知有大豐收之年）

“春分有雨病人稀。”（春分日有雨，則病人就少。）

3、春之成語（搶答）

主持2：下面進入第三環(huán)節(jié)春之成語，優(yōu)美的詞語記錄了春的足跡請大家根據(jù)提示，完成填空。

春華秋實

百花爭艷

桃紅柳綠 蜂飛蝶舞

春滿人間

春回大地 春風(fēng)得意

春色滿園

鳥語花香 雨后春筍 柳暗花明

春意盎然

春暖花開

春光明媚

繁花似錦 草長鶯飛

鶯歌燕舞 萬紫千紅

春寒料峭

姹紫嫣紅 含苞欲放

花枝招展

枯木逢春

爭芳斗艷 主持2：請同學(xué)記下紅色字體的四個成語）

4、春之詩詞（搶答）

主持1：古代文人墨客常常借景抒情，詠物傷懷。在這桃紅柳綠、草長鶯飛的春季里，更是引得他們詩興大發(fā)，思如泉涌，留下了一篇篇膾炙人口的佳作。下面我們進行看圖猜詩詞的活動，看看哪位同學(xué)能又快又準 主持1：你還知道哪些詠春的佳作嗎？

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

第三板塊：感悟春天

1、短信贊春

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)地真棒，說得真好，春天到了，我收到了許多朋友的短信。優(yōu)美的語言將我包圍在濃濃的情誼中。有好東西，急于與大家分享。下面幾則短信作品是我收集或改編的，請大家欣賞。注意思考：它們在語言上有哪些特點？

（多媒體展示短信）

１、梳妝的柳枝是春的倩影，翠綠的小草是春的微笑，綻放的鮮花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈禱。朋友！讓多情的春風(fēng)將我的思念為你捎到。

２、山含情，水含笑，輕風(fēng)拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩葉戲春鳥。朋友！讓我們和著春的旋律舞蹈！

多媒體展示短信作品特點

１、聯(lián)想想像豐富。

２、借用鮮明的形象來抒發(fā)情懷。

３、善用修辭手法──比喻、擬人、排比等。

４、句式盡量整齊，押韻。

師：同學(xué)們，在這個美好而多情的季節(jié)里，你想對你的朋友說些什么呢？請用短信的形式，把你的美好祝福帶給他（她）?？梢韵认胂氪禾斓脑S多美好景物，讓自己的祝福，隨著春天獨有的形象，隨著你生動而深情的語言，從你的心底流淌出來。好，下面請大家進行創(chuàng)作，４分鐘之后咱們交流。

2、感悟春天

同學(xué)們，當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。春天在哪里呀，春天在我們的心中?！耙荒曛嬙谟诖骸薄耙簧嬙谟谇啻骸?，正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？春天給了你怎樣的感悟與啟示？

請同學(xué)們自寫，小組交流，全班交流，表達自己的感悟：

面對春天，我多么想說：風(fēng)雨算什么??

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天??

我們要積極進取，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活??

我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹??

我們從春天出發(fā)，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望??

春天激勵著我們─—（勇往直前、積極進取、創(chuàng)造美好生活）

春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關(guān)愛）

春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌

小結(jié)：

春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩。在這個春天里讓我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。

《山雀子噪醒的江南》 ? 山雀子噪醒的江南，一抹雨煙

? 到處是布谷的清亮，黃鸝的婉轉(zhuǎn)，竹雞的纏綿 ? 看夜的獵手回了，柳笛兒在晨風(fēng)中輕顫 ? 孩子踏著睡意出牧，露珠絆響了水牛的鈴鐺 ? 扛犁的老哥子們，粗聲地吆喝著問候 ? 擔(dān)水的村姑，小曲兒灑一路淡淡的喜歡 ? 山雀子噪醒的江南，一抹雨煙 ? 我的心寧靜的依戀，依戀著煙雨的江南 ? 故鄉(xiāng)從夢中醒來，竹葉抖動著晨風(fēng)的新鮮 ? 走盡古老的石階，已不見破敗的童話 ? 石砌的院落，新房正翹起昂起的飛檐 ? 孩子們已無從知道當年蕨根的苦澀 ? 也不再彎腰拾起落地的榆錢

? 鄉(xiāng)親們泡一杯新摘的山茶待我，我的心浸漬著愛的香甜 ? 山雀子噪醒的江南，一抹雨煙 ? 山雀子噪醒的江南，一抹雨煙 ? 煙雨拂撩著我如畫的江南 ? 桂花酒新釀著一個現(xiàn)實的神話 ? 蕎花蜜將我久藏的童心點染 ? 我的心交給了崖頭的山雀 ? 銜一片喜悅裝點我遲到的春天 ? 山雀子銜來的江南，一抹雨煙

第五篇：尋覓春天的蹤跡 教學(xué)設(shè)計

尋覓春天的蹤跡 教學(xué)設(shè)計

綜合性學(xué)習(xí)——尋覓春天的蹤跡

一、活動目標

、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

二、活動重點

自然日志的編輯：選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、活動難點

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

四、課時安排

課外活動兩周，課內(nèi)活動兩課時。

五、課外活動

（一）選題

教師向?qū)W生介紹本次活動的主要任務(wù)及預(yù)計實現(xiàn)的目標，提供其參與活動的內(nèi)容建議。

教師根據(jù)教材所安排的三項活動，對活動內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項內(nèi)容中必選內(nèi)容3，任選內(nèi)容1或內(nèi)容2。

內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。

內(nèi)容2：在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡

○1圍繞與春天有關(guān)的某個節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春的蹤跡。

○2尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

選擇與春天有關(guān)的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內(nèi)容3：在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡

○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

○2可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。

○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組

小組人數(shù)：4—6人

小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。因為在學(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

任務(wù)分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。

（三）成果呈現(xiàn)方式

、編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導(dǎo)

、為學(xué)生提供參考資料

（1）二十四節(jié)氣歌。

（2）對與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VcD帶。

2、為詩畫創(chuàng)作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。

（2）提供一些為詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站。

六、課內(nèi)活動

（一）教師導(dǎo)入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學(xué)們，在這個美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動開展

活動一

記錄——春天的足跡、各小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

2、各小組選派1—2名同學(xué)介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內(nèi)活動，并對各組的觀察、記錄進行指導(dǎo)，對編輯的“自然日志”和各位同學(xué)對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

活動二

展示——春天的贊歌、展示并介紹各小組圍繞各自活動內(nèi)容所制作的手抄報或墻報。

2、各小組派出1—2名同學(xué)上臺朗誦其以詩歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

3、由學(xué)生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

4、邀請音樂教師參與課外、課內(nèi)活動，并對學(xué)生創(chuàng)作的歌曲進行點評。

5、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

活動三

創(chuàng)造——詩情畫意的春天、展示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找的有關(guān)“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學(xué)鑒賞。

2、各組同學(xué)展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

3、由學(xué)生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力”等角度進行評價。

4、邀請美術(shù)教師參與課外、課內(nèi)活動，并對學(xué)生創(chuàng)作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

5、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

（三）活動小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

教師小結(jié)：可從活動中學(xué)生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應(yīng)是中肯的，并能較好的起到激勵學(xué)生的作用。二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天，上半年來

六、廿一，下半年來

八、廿三。

（二）二十四節(jié)氣釋義二十四節(jié)氣中每一個節(jié)氣都有其特定的意義。節(jié)氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化?，F(xiàn)簡述如下：夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統(tǒng)稱為日夜分。這兩個節(jié)氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據(jù)此來解釋春分和秋分的。立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學(xué)上劃分季節(jié)的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節(jié)氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現(xiàn)青。清潔明凈的風(fēng)光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發(fā)育，古代稱為雨生百谷。小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經(jīng)成熟，可以收割。小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節(jié)。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結(jié)得較多，呈現(xiàn)白露。寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現(xiàn)。小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節(jié)。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。

（三）二十四節(jié)氣農(nóng)諺歌春社日雨年定豐 秋社日雨年豐稔正月歲朝蒙黑四邊天大雪紛紛是旱年但得立春晴一日農(nóng)夫不用力耕田二月驚蟄聞雷米似泥春分有雨病人稀月中但得逢三卯到處棉花豆麥佳三月風(fēng)雨相逢初一頭沿村瘟疫萬民憂清明風(fēng)若從南起預(yù)報豐年大有收四月立夏東風(fēng)少病遭時逢初八果生多雷鳴甲子庚辰日定主蝗蟲損稻禾五月端陽有雨是豐年芒種聞雷美亦然夏至風(fēng)從西北起瓜蔬園內(nèi)受熬煎六月三伏之中逢酷熱五谷田禾多不結(jié)此時若不見災(zāi)危定主三冬多雨雪七月立秋無雨甚堪憂萬物從來一半收處暑若逢天下雨縱然結(jié)實也難留八月秋分天氣白云多到處歡歌好晚禾最怕此時雷電閃冬來米價道如何九月初一飛霜侵損民重陽無雨一天晴月中火色人多病若遇雷聲菜價高十月立冬之日怕逢壬來歲高田枉費心此日更逢壬子日災(zāi)殃預(yù)報損人民十一月初一有風(fēng)多疾病更兼大雪有災(zāi)魔冬至天晴無雨色明年定唱太平歌十二月初一東風(fēng)六畜災(zāi)倘逢大雪旱年來若然此日天晴好下歲農(nóng)夫大發(fā)財

（四）節(jié)氣與氣象的農(nóng)諺我國是以農(nóng)立國，歷代鄉(xiāng)賢老農(nóng)口語，根據(jù)他們對云、霧、雷、風(fēng)、雨、旱、潦、豐、歉的歷久觀測所得的經(jīng)驗，用來編造許多農(nóng)諺作為終年耕種作息的依據(jù)。雖不一一應(yīng)驗，但亦有些可靠性，對從事農(nóng)時和預(yù)防災(zāi)害的降臨，有備無患而極有裨益。茲舉我國民間有關(guān)天氣之晴雨預(yù)測農(nóng)諺供參考?！俺跻宦涑醵?，初三落月半?！背跻蝗缦掠瓿醵t會放晴，初三若下雨則會落到十五難估計?！坝隄采显獰?，日曬清明種?！鄙显粝掠?，清明定放晴。“頂看初三，下看十八?！泵吭鲁跞张c十八日若有雨則繼續(xù)下。“立春落雨至清明?！绷⒋喝杖粝掠?，則直至清明這段期間雨量較多。“春寒雨多，冬寒雨散?！贝禾烊籼鞖夂洌晁囟ǘ?，但冬天天氣寒冷，雨水必稀少?！按汉诙?，雨仔泄泄。”春天滿天布黑云，冬季滿天白云，則細雨綿綿，下不停之意?！霸绱和聿ヌ铩！绷⒋喝杖缟夏晔聝?nèi)謂之早春，若播種莫過早也不過遲，按季節(jié)行事也?！按红F曝死鬼，夏霧做大水。”觀早晨之霧來卜晴雨?！按耗舷谋?，無水磨墨?！贝禾烊舸的巷L(fēng)，夏天若吹北風(fēng)，則雨水甚少，有旱災(zāi)之虞?！岸露蚶祝疚草^重捶。”二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收?！按悍钟杏瓴∪讼??！贝悍秩沼杏?，則病人就少。“雨打五更日曬水。”即五更忽然下雨，中午必晴?！耙稽c雨一個燈，落到明朝也不晴。”即一點雨水一個泡，落到明天早也不會停，而繼續(xù)有雨。“清明風(fēng)若從南起，定主田禾大有收。”清明日若有南風(fēng)吹，可卜大豐收之年?！叭滤吏~鰍，六月風(fēng)拍稻?！比氯暨^份酷熱，水中部分泥鰍酷死，象征臺風(fēng)及早來，六月稻谷會受其吹毀?！八脑旅⒎N雨，五月無干土，六月火燒埔?！泵⒎N日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常。“西北雨，落不過田埂?！毕募境Ｒ姷睦子辏E雨）來自西北方向，愈下得快，愈停得快?！拔词澄逶卖?，被褥不甘放?！倍宋绻?jié)后始無寒氣?！靶∈钆聳|風(fēng)，大暑怕紅霞。”小暑前后十天內(nèi)，若吹東風(fēng)，則有臺風(fēng)來襲。大暑前后早晚泛出紅霞，表將有臺風(fēng)?！翱招睦?，不過午時雨。”早晨一陣雷響，中午前一定有雨。“六月初一，一雷壓九臺?！绷鲁跻蝗?，如有雷鳴，年中則少有臺風(fēng)。“六一九，無風(fēng)水也哮。”六月十九日必定有風(fēng)，否則必有雨?！捌咭焕?，一雷九臺來。”七月初一日若有雷鳴，年中臺風(fēng)必定很多?！跋闹溜L(fēng)從西北起，瓜菜園內(nèi)受熬煎。”夏至日吹西北風(fēng)，可卜年中什稻有歉收之虞也?！傲⑶餆o雨最堪悲，萬物從來只半收?！绷⑶锶杖魺o雨，萬物可能不豐收。“東閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當面射，南閃閃三夜?！毕那锵嘟粫r，東閃電表無雨，西閃電重重有雨，北閃即有雨，南閃卜遲遲少雨。“雷打秋，冬半收?！绷⑶锢坐Q，則遲禾少收之報?！昂弥星?，好晚稻?！敝星镌旅骼剩A(yù)卜豐收?！翱煊昕烨??！斌E風(fēng)不終朝，驟雨不終日；突然起風(fēng)不到明天，突然下雨不會到天黑?！爸仃枱o雨一冬晴?！本旁鲁蹙湃杖魺o雨，可卜下半年雨量稀少?！傲⒍张路耆?，來歲高田枉費心?！绷⒍罩旄煞耆勺?，來年高處之田有歉收之虞?！岸撂礻師o日色?！笨刹穪砟甓ǔ礁?。“十二月南風(fēng)現(xiàn)報。”十二月間若吹南風(fēng)則馬上下雨。“大寒不寒，人馬不安?！贝蠛詹焕洌刹啡诵蠖嗉仓??！俺快F罩不開，戴笠披水衣?！庇^早晨之霧若久久不散，往往變雨，農(nóng)夫下田不得不披上水衣?！八蜕耧L(fēng)，接神雨?！笔仑ニ娜帐撬椭T神上天的日子，這時若吹風(fēng)則下年正月初四日接神下凡時則會下雨之卜測。

（五）二十四節(jié)氣推算一年有二十四個節(jié)氣，計十二個節(jié)十二個氣，即一個月之內(nèi)有一節(jié)一氣。每兩節(jié)氣相距，平均約三十天又十分之四，而陰歷每月之日數(shù)，則為二十九天半，故約每三十四個月，必遇有兩月僅有節(jié)而無氣、及有氣而無節(jié)者，有節(jié)無氣之月，即陰歷之閏月，有氣無節(jié)之月不為閏月。茲將節(jié)氣與陰歷月份關(guān)系，表列于后：立春正月節(jié) 雨水正月氣 驚蟄二月節(jié) 春分二月氣 清明三月節(jié) 谷雨三月氣立夏四月節(jié) 小滿四月氣 芒種五月節(jié) 夏至五月氣 小暑六月節(jié) 大暑六月氣立秋七月節(jié) 處暑七月氣 白露八月節(jié) 秋分八月氣 寒露九月節(jié) 霜降九月氣立冬十月節(jié) 小雪十月氣 大雪十一月節(jié) 冬至十一月氣 小寒十二月節(jié) 大寒十二月氣