第一篇：淺析授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的作用

淺析授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的作用

一、授導(dǎo)型教學(xué)

授導(dǎo)型教學(xué)：是指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練、及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運用的課堂教學(xué)形式。

（一）授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計的一般步驟

1、對學(xué)習(xí)者特征分析

2、教學(xué)目標及重點、難點分析

3、教學(xué)方法的選擇

4、教學(xué)媒體的選擇

5、教案的設(shè)計

由些可以看出，授導(dǎo)型教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中以課堂講解為主，但同時關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，融合了小組討論、課堂演示以及合作學(xué)習(xí)等多種形式。教學(xué)效果非常的好。

二、探究型教學(xué)

1、理論依據(jù)

(1）創(chuàng)新教育思想。我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式。

(2)主體教育理論。教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的探索者和創(chuàng)造者，師生之間是一種民主、平等、合作的關(guān)系。(3)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。

2、基本結(jié)構(gòu)

(1)設(shè)境與指要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。1.設(shè)境。對教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)強調(diào)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。2．指要。教師還應(yīng)該控制信息的接收范圍，使學(xué)生能夠圍繞要點進行學(xué)習(xí)，以掌握重點、突破難點。

(2)自學(xué)與研討是學(xué)生主動探究的環(huán)節(jié)。1．自學(xué)。自學(xué)的進度與深度，允許參差不齊，注重開發(fā)學(xué)生的智慧資源，把潛在的學(xué)習(xí)能量充分釋放出來。2．研討。教師要千萬百計使學(xué)生活躍起來，鼓勵他們互相研究，共同討論。

(3)教師精講與答疑是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。1．精講。所謂“精講”就是教師有選擇地講解新知識、傳授新技能，對學(xué)生獲得新知起到補漏，矯正、排疑、解難、擴展、深化的作用，同時使學(xué)生受到應(yīng)有的思想品德教育。2．答疑。答疑是對自學(xué)、研討、精講等仍未解決或繼續(xù)出現(xiàn)的疑點給予最后解決的過程。答疑的要求是：第一，提倡并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。第二，引發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。第三，要誘導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生自行答疑，要多角度、多側(cè)面、多層次地點撥引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的智慧火花。

(4)練習(xí)與總結(jié)是鞏固、梳理知識的環(huán)節(jié)。1.練習(xí)。練習(xí)的層次有基本練習(xí)、綜合練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)。提倡發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生多途徑、多角度、多層次認識事物、分析問題的思維品質(zhì)。2.總結(jié)。簡要地將所學(xué)知識概括化、系統(tǒng)化，以利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)及要點。一般由學(xué)生進行總結(jié)，教師也可作適當(dāng)補充。

3、主要特點

(1)教學(xué)氛圍的民主性。(2)課堂交流的多向性。(3)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。(4)教學(xué)關(guān)系的統(tǒng)一性。

4、在信息技術(shù)課程教學(xué)中的實踐意義

(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極地動腦、動口、動手，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、思維能力，表達能力、創(chuàng)新能力，實踐能力。

(2)有利于提高教師的素質(zhì)。使教師直接接受來自學(xué)生的多角度、多層次、多方面的教學(xué)信息，教師的施教思路會變得更加開闊。擺脫了個體經(jīng)驗和習(xí)慣性的教學(xué)思維定勢的束縛，從而更加科學(xué)地導(dǎo)學(xué)施教。

(3)有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。使各類學(xué)生在知識上學(xué)有所得，能力上學(xué)有長進，技能上學(xué)有特長，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計

每學(xué)期開始，學(xué)校發(fā)給教師上級教育主管部門統(tǒng)一印制的備課筆記本，教師必須按要求將教案寫在指定的地方，這種大一統(tǒng)的模式主要是為了方便評價，而其僵化的形式不僅禁錮了教師的創(chuàng)造力，更嚴重的是使得教案抄襲成風(fēng)，泡沫教案泛濫，走向了教案設(shè)計的反面。

教案形式創(chuàng)新 ,過分追求形式是傳統(tǒng)教案的主要詬病之一。這樣倒也不是說教案就不要形式，教案總是以一定的形態(tài)存在的，既有顯性存在，也允許隱性存在，關(guān)鍵是形式要與內(nèi)容和諧一體，為內(nèi)容服務(wù)。也就是說采取什么樣的形式取決于教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，總體原則是“不拘一格，效用至上”。在突破傳統(tǒng)教案要求紙質(zhì)、手寫、詳案的基礎(chǔ)上，提出如下倡導(dǎo)。，先進的課程理念，只有在課堂上扎根生長，并開花結(jié)果，新課程所預(yù)示的教育愿景才能實現(xiàn)。而作為備課的教學(xué)方案就是課堂教學(xué)活動的藍圖，要研究教學(xué)的“破”與“立”，無法繞開教案問題。正如余映潮老師所言：“教案，是從課堂教學(xué)實施方案的角度來表現(xiàn)時代教改意志的一種載體。”這樣看來，教案改革應(yīng)與課程改革同行，創(chuàng)新教案是語文課程改革的突破口，要進行語文課程改革，必然要進行語文教案創(chuàng)新。

一、教案理念創(chuàng)新

1.角色轉(zhuǎn)變：變“師本設(shè)計”為“生本設(shè)計” ，所謂“師本設(shè)計”，是指以“教師的教”為中心，重點解決“教什么”“怎么教”的問題的教學(xué)設(shè)計。這類教案，其教學(xué)資源均來自于教材與教參，設(shè)計者很少考慮學(xué)生的學(xué)情和課堂生成的教學(xué)資源。整篇教案能看出教師在課堂中清晰的“教”的軌跡，但看不到學(xué)生在課堂上怎樣主動學(xué)習(xí)的過程與方法。，新課程特別強調(diào)教學(xué)過程的“互動性”，強調(diào)學(xué)生情感與心理的需要，強調(diào)學(xué)生的個性差異，強調(diào)課堂的學(xué)生活動主體，強調(diào)教學(xué)資源的動態(tài)生成，強調(diào)留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。顯然，“師本設(shè)計”是不符合新課程理念的。根據(jù)新課程理念，我們倡導(dǎo)“生本設(shè)計”。所謂“生本設(shè)計”，是指教師在新課程理念的引領(lǐng)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進學(xué)生“怎樣有效的學(xué)”為主要思考坐標，重點解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問題為主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動的學(xué)習(xí)、主動的發(fā)展。為此教師在設(shè)計教案時，必須自覺轉(zhuǎn)變過去“教師即指示權(quán)威”的“師本角色”為“師生平等互助學(xué)習(xí)”的“生本角色”，并在教案中得以充分體現(xiàn)。

2．多維思考：變“教參套用”為“多元參照” ，過去的教師在備課時，總是習(xí)慣于把教學(xué)參考書作為教材教學(xué)唯一的參照資源，無論是教學(xué)目標、還是教學(xué)過程的設(shè)計，都是來自于教參。不管教參對教材分析的深與淺，不管教參涉獵的參考內(nèi)容是否都有價值，提供的學(xué)習(xí)方法是否符合本版學(xué)生的實際學(xué)情，當(dāng)然也不考慮生活中和課堂上生成的有價值的教學(xué)資源，設(shè)計者關(guān)注的是教參規(guī)定的既定的教學(xué)任務(wù)，并把能不能按時完成教參規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，視為教學(xué)目標是否達成的重要標志。在這種思維定勢下設(shè)計的教案，基本上是教學(xué)參考書的變本，也即前文所說的“無我教案”。

教參是教師設(shè)計教案的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在設(shè)計教案時，要在領(lǐng)悟課標與教參的基礎(chǔ)上，做多元的教學(xué)資源參考，具體說來，起碼要思考以下五個方面的問題。，一是理論思考。主要指新課改理念，如“自主式學(xué)習(xí)”、“合作式學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”、“體驗式學(xué)習(xí)”、“綜合性學(xué)習(xí)”，關(guān)注“學(xué)生的課堂生命成長”等。二是主題思考。一篇高質(zhì)量的教案設(shè)計，需要一個體現(xiàn)一定教育思想的主標題。通過這個主題可以看出教師對新課程理念的理解。

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)科特點，教材種類，學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、所處的環(huán)境等諸多因素進行有創(chuàng)造性的設(shè)計。

第三篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計

授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運用的課堂教學(xué)形式。

學(xué)習(xí)者特征分析:學(xué)習(xí)者的特征包括:學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣

認知發(fā)展特征是指學(xué)習(xí)者獲得知識和解決問題的能力隨時間發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象，其中皮亞杰的認知發(fā)展階段學(xué)習(xí)理論最有印象。

皮來杰將兒童的認知發(fā)展階段劃分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算四個階段。

學(xué)習(xí)者起點水平的分析主要包括：對預(yù)備技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否具有進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握和知識和技能；二是對目標技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握了教學(xué)目標中的部分內(nèi)容；三是對學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會談等方式進行。

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式的傾向性，包括學(xué)習(xí)者在接受、加工信息方面的不同方式，對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求，以及在認知方式方面的差異等。

教學(xué)目標是一個多層次的目標體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學(xué)總目標，課程目標，單元目標和學(xué)習(xí)目標。教學(xué)目標是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定?！倍@習(xí)目標（對教師或教學(xué)人員而言，它也通常被稱為教學(xué)目標）則是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要考慮的就是學(xué)習(xí)目標，這涉及學(xué)習(xí)目標的分類問題。

教學(xué)目標分類：按美國著名心理學(xué)家布盧姆（Ｂ.Ｓ.Bloom）的教育目標分類理論，我們可以把學(xué)習(xí)目標因素分為認知因素分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能三大區(qū)域，其中認知領(lǐng)域又包括：知道、理解、運用、分析、綜合和評價６個層次。

教學(xué)重點:指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位。通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于理清教學(xué)重點。

教學(xué)難點：是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。

第四步：分析案例中教學(xué)方法的選擇：

教學(xué)目標及教學(xué)重點難點的確定，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析，是選擇教學(xué)方法的前提。

教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的具體任務(wù)。第五步：歸納教學(xué)媒體選擇的一般方法：

教學(xué)媒體選擇的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標：教學(xué)目標是指導(dǎo)和控制教學(xué)活動過程運行的基礎(chǔ)。在媒體的選擇過程中，必須考慮教學(xué)目標的需要，如要求學(xué)生知道或理解某些具體概念或原理時，可以考慮選擇不同的媒體去傳送不同的信息。對于認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域不同目標的培養(yǎng)，更需要考慮媒體的差異。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容：各學(xué)科的內(nèi)容千差萬別，有的需要生動形象的視覺畫面去展現(xiàn)，有的需要借助于聲音才能讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)略其中的奧妙，有的則需要依靠搭建一些模型幫助學(xué)習(xí)者去感受多維世界，因此，需要考慮內(nèi)容的不同，選擇合適的媒體。依據(jù)教學(xué)對象：不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對媒體有不同的接受能力，譬如對于小學(xué)生而言，他們的注意力不易持久集中，因此可以多用幻燈、電影、錄像等生動形象表達信息媒體形式。

依據(jù)教學(xué)條件：教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w環(huán)境，并考慮哪些約束條件，如學(xué)校的經(jīng)費保障、設(shè)備數(shù)量、電力供應(yīng)狀況、學(xué)校的管理制度與領(lǐng)導(dǎo)的意識等方面。教學(xué)媒體選擇的方法：

１．問題表：問題表就是列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對這些問題的逐一解答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)情境的媒體。如：

你想通過媒體來為學(xué)生提供感性材料還是練習(xí)？你打算在課堂上使用還是課后使用？是用于集中學(xué)習(xí)還是用于個別化學(xué)習(xí)？

２．你所選擇的媒體形式學(xué)生有能力使用或理解嗎？ ３．教學(xué)內(nèi)容需要借助于圖形或圖像表征嗎？

４．靜止圖像還是活動圖像更適合于所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)？ ５．有現(xiàn)成的活動圖像資料嗎？ ６．教室可以播放ＶＣＤ嗎？

二、矩陣式：

三、算法型

四、流程圖

教學(xué)目標ＡＢＣＤ法：教學(xué)對象（Audience）,行為（Behaviour）、條件（Contion）、和標準（Degree）４個要求來說明教學(xué)目標，這一方法稱為ＡＢＣＤ法。

第四篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計

細胞通過分裂而增殖

通?？h龍?zhí)吨袑W(xué)

朱加為

〖教學(xué)目標〗

1.知識：

(1)解釋細胞體積為什么這么??；

(2)觀察并描述細胞分裂的基本過程和意義。

2.能力：

(1)利用數(shù)學(xué)模型研究細胞體積與表面積的關(guān)系；

(2)運用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

體驗?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用。

〖教學(xué)策略〗

通過設(shè)置情境，引出問題：細胞為什么這么小?再引導(dǎo)學(xué)生思考、提出假設(shè)，引出“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”活動。針對模擬探究實驗設(shè)計一系列問題，組織學(xué)生討論，理解細胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進而引出細胞如何保持較小的體積的問題。對此學(xué)生容易想到細胞可以一分為二，即通過細胞分裂。細胞分裂使細胞體積減小，細胞數(shù)目增多。

細胞分裂比較抽象，學(xué)生先觀看細胞分裂過程的課件，然后討論，再用自己的語言表達，最后歸納、總結(jié)?！冀虒W(xué)重點〗

1.細胞分裂的過程；

2.細胞分裂的意義。

〖教學(xué)難點〗

1.活動“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。

2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化。

〖教學(xué)方法〗

模擬探究、計算、分析、討論以及結(jié)合掛圖、多媒體視頻分析講解等方法。〖教學(xué)用具〗

1.課前要求學(xué)生制作棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體；

2.動物、植物細胞分裂過程的課件；細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系.avi視頻資料。

3.細胞核在細胞分裂時，染色質(zhì)、染色體變化掛圖；

4.用馬鈴薯制作棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體?！冀虒W(xué)過程〗

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?

答：細胞。

設(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結(jié)果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?(激起了學(xué)生好奇心，紛紛進行推測。)

教師總結(jié)：其實兩者的細胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細胞數(shù)目多。

現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數(shù)目多呢?(進一步認識生物的體積與細胞大小的關(guān)系)

答：父母細胞的數(shù)目比新生兒的細胞多。

據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有1012個細胞，其父母有1014個細胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細胞數(shù)目多。

有的同學(xué)可能會想或問，細胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。

(二)新課

通過學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細胞是有生命的(即我們通常所說細胞是活的)。細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?(引導(dǎo)提出探究的問題)你們認為呢?(激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師生共同歸納。

有的同學(xué)認為是，有的認為不是。那你們怎樣設(shè)計實驗去證明自己的觀點呢?有的學(xué)生就小聲議論：細胞那么小，又看不到，我們沒有那么小的工具來測量細胞大小，用什么方法才能去證明呢?

同學(xué)們議論得好，細胞體積很小，我們很難對細胞的體積和細胞膜的表面積進行精確的測量和計算，就是科學(xué)家也很難對細胞進行精確測量，怎么辦呢?

科學(xué)家通常是通過建立數(shù)學(xué)模型來研究某些復(fù)雜或不易直接進行研究的問題。針對這個問題，我們可以用較大的正方體模型代替細胞，如用棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計算小正方體的表面積和體積，再將兩者進行比較，問題就轉(zhuǎn)化為研究正方體的體積和表面積的關(guān)系了，這樣問題就簡化、易于理解了。

同學(xué)們可以拿出課前要求大家準備的正方體進行實驗了，但我們先來預(yù)測一下結(jié)果，四個正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而變大，還是減小呢?

(學(xué)生討論并進行預(yù)測，可能的預(yù)測有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。)

預(yù)測后，學(xué)生分別計算四個正方體的體積和表面積及比值，并將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格內(nèi)。

討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預(yù)測是否相符。

學(xué)生匯報正方體的表面積與體積比。

從數(shù)據(jù)可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢?(學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，再如下提問。

1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢?(6面，6平方厘米，6／1)

2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(3／1)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?(3面，3平方厘米，3/1)

3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會如何呢?(平均2面，2平方厘米，2／1)

如果把正方體換為其他的幾何模型，結(jié)論也是一樣的，播放：細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系.avi視頻。

因此我們也可以把這個結(jié)論應(yīng)用到細胞中去，同學(xué)們能說說看嗎?

學(xué)生答：細胞越大，細胞膜面積與體積比則越??；細胞越小，細胞膜面積與體積比則越大。

設(shè)問：這對細胞有什么好處或意義呢?(激發(fā)思考)

問：體積較大細胞與體積較小細胞比較，在生活中哪種細胞需要從外界環(huán)境獲取更多的營養(yǎng)物質(zhì)呢?誰又會產(chǎn)生更多的廢物要排出體外呢?

答：體積較大的細胞。

問：如果細胞無限生長，同學(xué)們討論一下，看會有什么情況出現(xiàn)?(較大細胞的表面積即細胞膜的面積相對較小，細胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)供細胞進行生命活動。)

問：同學(xué)們現(xiàn)在理解了細胞為什么這么小嗎?

答：較小細胞的表面積則相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質(zhì)交換，從而保證細胞正常的生命活動。

第二課時

(一)設(shè)問導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細胞體積很小，而細胞又能不斷地生長，那么細胞將怎樣才能保持較小的體積呢?生物體內(nèi)那么多細胞又是怎么來的呢?

一種方式就是細胞長到一定程度，就停止生長；另一種是細胞長到一定大小的時候，細胞可能一分為二，同學(xué)們認為會是哪一種呢?(答：第二種)

(二)新課

同學(xué)們說得對，我們把一個細胞變?yōu)閮蓚€細胞的過程稱為細胞分裂。細胞是如何從一個變?yōu)閮蓚€的呢?這是一個非常復(fù)雜的過程，同學(xué)們先觀看動物細胞和植物細胞的分裂過程。(播放課件)討論動物細胞和植物細胞的分裂過程，再用自己的語言描述細胞分裂過程，歸納、總結(jié)。

1.動物細胞分裂過程：核分裂―細胞質(zhì)分開―2個新細胞

2.植物細胞分裂過程：核分裂―新細胞膜、細胞壁―2個新細胞

在細胞分裂時，細胞核內(nèi)會發(fā)生什么變化呢?同學(xué)們還記得細胞核的作用嗎?(在遺傳有重要作用)為什么細胞核能在遺傳中起重要作用呢?

結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細胞分裂過程中的變化。

強調(diào)染色質(zhì)里含有遺傳物質(zhì)。細胞分裂前，染色質(zhì)細長，經(jīng)過復(fù)制而數(shù)量倍增，分裂時，染色質(zhì)縮短變粗變?yōu)槿旧w，并且平均分配到兩個子細胞中，從而保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)。因此染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在細胞分裂的不同時期的兩種表現(xiàn)形式。

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們分析、討論一下細胞分裂有什么特點?然后歸納總結(jié)。

細胞通過分裂把染色體(遺傳物質(zhì))平均分配到兩個新細胞中，保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)。

細胞分裂又有什么意義?

1.單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖。

2.多細胞生物通過細胞分裂產(chǎn)生生殖細胞而繁殖后代；通過細胞分裂使生物體內(nèi)細胞數(shù)目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體的正常生命活動。

〖教學(xué)反思〗

第五篇：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)設(shè)計案例－《感受春光 了解春天》

一、教 材：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》七年級上冊第二單元

二、教學(xué)課時：二課時（本課為第一課時）

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞·評述

四、教學(xué)目標：

A.知識目標：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。

B.能力目標：結(jié)合學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

C.情感目標：激發(fā)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，對生命與自然的親近，加深學(xué)生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流意識，感受成功的體驗。

五、教學(xué)重點：理解自然美和藝術(shù)美的相關(guān)知識及其間的關(guān)系。

六、教學(xué)難點：讓學(xué)生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術(shù)家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術(shù)家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

七、教學(xué)準備：

A.教師準備：多媒體課件（其中包括有關(guān)春天的文學(xué)作品、音像資料、圖片、音樂）B.學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)本課，在課前通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學(xué)作品片段與詩詞；中外藝術(shù)家表現(xiàn)春天的作品圖片；表現(xiàn)春天的攝影圖片及歌曲等。

八、教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)階段

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣：

師：春天是自然界萬物復(fù)蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧?。ò鍟n題）

課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片

2、分組討論，闡述春天的特點與美感：

問題（1）：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動？

生（1）：萬物復(fù)蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開?? 生（2）：春游、寫生、植樹??

問題（2）：結(jié)合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談?wù)勀銓Υ禾斓母惺芑虼禾旖o人一種怎樣的美感？

3、探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式：

問題（1）：，在一年一度傳統(tǒng)的春節(jié)中，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣向我們傳達了春天即將到來的信息？

生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮??

課件展示：春節(jié)時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節(jié)序曲》

問題（2）：人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)時貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征著什么呢？ 生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮這些風(fēng)俗習(xí)慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發(fā)為“雨后春筍”??

問題（3）:還可以用哪些形式來表現(xiàn)春天？ 生：春聯(lián)、繪畫、音樂、雕塑、歌曲??

（二）發(fā)展認知階段

1、欣賞感受自然美與藝術(shù)美及其相互關(guān)系： A、欣賞國畫《春》（現(xiàn)代）王成喜

課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子·詠梅》的書法與朗誦錄音

師：“春為一歲首，梅占百花魁。”通過對比以上兩組圖片，談?wù)劗嫾覟槭裁匆妹坊▉肀憩F(xiàn)春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯(lián)系起來的？

師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創(chuàng)造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現(xiàn)在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構(gòu)思：如果讓你們用這些花卉為題材表現(xiàn)春天，你準備怎樣表現(xiàn)呢？

課件展示：一組表現(xiàn)春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》 板書：自然美——客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。

B、課件展示：攝影風(fēng)景圖片《漓江》與畫家白雪石的國畫作品《漓江春》等 問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術(shù)美有何不同？什么是藝術(shù)美？自然美與藝術(shù)美又具有哪些共同的美感？

板書：藝術(shù)美——藝術(shù)作品呈現(xiàn)的美。二者關(guān)系——藝術(shù)美來源于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。

2、造型藝術(shù)作品與文學(xué)作品表現(xiàn)春天的不同特色和特點： A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》

課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》

師:“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風(fēng)的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，漁民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀！

B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》（宋）馬遠

課件展示：Flash動畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景 》朗誦錄音和解析 教學(xué)設(shè)計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術(shù)美的關(guān)系，感受文學(xué)與藝術(shù)不同的特點。

課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春游》

C、欣賞國畫《春雨江南圖》（現(xiàn)代）李可染

師：每逢看到春雨，農(nóng)民伯伯總是說：“春雨貴如油”！我們要說，春雨美如畫！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照。

課件展示：一組表現(xiàn)春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春游》 D、欣賞雕塑《春風(fēng)》（現(xiàn)代）張德峰

課件展示：雕塑《春風(fēng)》、音樂《望春風(fēng)》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音 師：散文中描寫的“春風(fēng)”與雕塑《春風(fēng)》表現(xiàn)的春風(fēng)有何不同？ 生：散文是以“春風(fēng)”寫“春風(fēng)”，雕塑《春風(fēng)》則是將無形春風(fēng)、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。

（三）課堂練習(xí)

請學(xué)生挑選自己熟悉的有關(guān)描寫春天的詩詞，簡短交流、思考后，用語言描述自己如果用繪畫來表現(xiàn)的畫面效果。例如：一樹春風(fēng)千萬枝，嫩如金色軟于絲。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。等等。

（四）結(jié)束延趣、課堂小節(jié)階段

課件展示：一組畫家描繪的有關(guān)春天的作品背景音樂《湖上春來水沉碧》 師：同學(xué)們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望?！耙荒曛嬙谟诖骸薄Ｎ覀儾粌H要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。

教學(xué)設(shè)計案例－《漂亮的建筑》

教材分析：

低年級的美術(shù)的造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

這節(jié)課通過學(xué)生對舊畫報、海報、舊掛歷、電光紙進行剪刻、粘貼，思維活動貫穿于整個取材、撕、擺、組合、粘貼的全過程，是一種手、腦、眼的綜合訓(xùn)練，從而使學(xué)生的制作能力以及審美能力得以逐步提高。

教學(xué)設(shè)計：

這是一節(jié)低年級的造型與表現(xiàn)課，根據(jù)課標的要求：低年級的美術(shù)造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。因此我認為這節(jié)課是引導(dǎo)孩子對生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎(chǔ)上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現(xiàn)自己的所見所感的建筑，從而在造型活動中享受到表現(xiàn)美的快樂。

生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級的孩子受年齡、時間、地域以及相應(yīng)年齡段的認知力的限制，對如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，所以在對建筑美感的欣賞上我始終把握住；要符合一年級孩子的欣賞能力，因此我首先從水果湖周圍地區(qū)的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎(chǔ)通過對自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點也可能是幾點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中由點的突破達到面的逐漸積累，并在此基礎(chǔ)上對中外有名的建筑進行延伸欣賞，豐富學(xué)生的直觀印象，無形中形成內(nèi)化。

在用不同紙材進行造型的環(huán)節(jié)，我首先利用課件把省博物館模擬彩色紙的剪貼效果進行演示，目的是讓學(xué)生能夠在很短的時間里明白拼貼建筑的基本方法，然后在示范撕貼建筑的過程中使學(xué)生懂得如何選材包括材質(zhì)、色彩的搭配以及撕貼的方法。

教學(xué)目標：

? 顯性目標：嘗試使用不同的紙材，體驗造型的樂趣。? 隱性目標：創(chuàng)新精神、集體合作精神，對生活的熱愛。教學(xué)重點與難點：

重點：感受不同建筑的美感，嘗試用不同的紙材組織畫面。難點：學(xué)生用不同的紙材大膽地想象、創(chuàng)造、拼貼出漂亮的建筑畫。學(xué)習(xí)用具：

彩色紙—蠟光紙、舊掛歷紙、彩色報紙、封面紙、宣傳單、瓦楞紙等，剪刀，膠棒 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

“我聽說一（1）班的同學(xué)很聰明并且很聽話，下面我看看哪個小組的同學(xué)最先坐好?。ɡ蠋煉咭暡⒈頁P坐得好的小組）”

“今天老師請你們先來當(dāng)評委，要求每位評委仔細欣賞一組建筑圖片，評選出你覺得最漂亮的建筑（板書課題——漂亮的建筑）?！?/p>

課件展示身邊建筑圖片。

二、圖片欣賞，解決學(xué)生對建筑造型的感性認識。

1、學(xué)生欣賞水果湖周圍的建筑圖片，學(xué)生談?wù)勛约合矚g的建筑?！澳奈辉u委來談?wù)勛约哼x擇?！?/p>

學(xué)生回答，老師給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞脱a充，并給予相應(yīng)的肯定。

“剛才幾位評委說得很好，這里還有一些好看的建筑圖片，我們一起來看看，看看它們的形狀、色彩以及獨特之處?！?/p>

2、學(xué)生欣賞中外建筑圖片。

三、建筑分解，解決學(xué)生制作步驟的認識?！皠偛糯蠹倚蕾p了漂亮的建筑，（出示課題——漂亮的建筑）我們今天就一起來學(xué)習(xí)用各種彩色紙拼貼一張漂亮的建筑。下面請同學(xué)們看看老師是怎樣用彩色紙把省博物館剪貼出來的?！保ɡ谜n件進行展示）

四、老師示范，學(xué)生練習(xí)。

1、“剛才同學(xué)們看到的是老師把彩色紙用剪貼的方法拼貼出來的，下面請同學(xué)們把書翻開第38頁，看看別的小朋友的作品，他們是用什么方法、什么材料拼貼出漂亮的房子的呢？”

學(xué)生看書后，開始回答。

2、學(xué)生回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并出示相關(guān)的范作。

“他們用舊的、不用的彩色掛歷紙，報紙等來制作；并且注意了不同顏色的搭配，環(huán)境的美化；而且有的用手撕貼漂亮的建筑，老師這里也有一些廢舊的材料，我也來用手撕貼一張漂亮的房子，肯定很有意思！”

（老師示范）“看！老師撕下來的邊角料放在桌面上，你們在制作的時候也應(yīng)該象老師這樣，保持環(huán)境衛(wèi)生?！?/p>

3、“我的作品撕貼好了，你們現(xiàn)在想不想動手制作漂亮的建筑呀？下面請每位小設(shè)計師用自己的工具和材料設(shè)計完成一座漂亮的建筑，比一比，看哪位設(shè)計師的建筑最漂亮！我們要從小組中選出兩件作品給大家展示展示。注意，邊角料要裝在材料袋里，用剪刀時要小心，不要傷著自己和別人，開始制作?！?/p>

4、學(xué)生動手制作，老師隨堂輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重點：紙材的選擇與搭配； 粘貼的技巧；

5、作品展評 “好了，首先請小組成員一起從本組中選出兩件優(yōu)秀作品，由小組長把它們貼在黑板上，我們一起來欣賞欣賞?？纯?，你覺得哪位設(shè)計師的建筑最漂亮，說說你的理由?！?/p>

學(xué)生自評

6、老師總結(jié)，下課。“今天我們學(xué)習(xí)了怎樣用生活中的廢舊彩色紙制作漂亮的建筑，同學(xué)們的作品做得很棒?，F(xiàn)在把自己的桌面收拾干凈（學(xué)生收拾紙屑完后）。站隊回教室?！?/p>

教學(xué)反思：

這是一節(jié)低年級的造型與表現(xiàn)課，根據(jù)課標的要求：低年級的美術(shù)的造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。因此我認為這節(jié)課是引導(dǎo)孩子對生活中的建筑的美感形成直觀的印象和初步的感受，并在此基礎(chǔ)上能大膽地用不同的廢舊紙材或彩色紙表現(xiàn)自己的所見所感的建筑，從而在造型活動中享受到表現(xiàn)美的快樂。

現(xiàn)就我處理教學(xué)的兩個重難點以及其它環(huán)節(jié)的實際過程反思如下：

一、對學(xué)生欣賞建筑的美感的處理。

生活中漂亮的建筑很多很多，但一年級的孩子受年齡、時間、地域以及相應(yīng)年齡段的認知力的限制，對如何欣賞建筑的美感存在許多的不定式，剛開始，我對孩子的能力估計過高，一開始給孩子們很多中外古今有名的建筑圖片，希望他們能通過自己對圖片的欣賞能夠用符合不同建筑特征的語言表達出來，但是，通過第一節(jié)課的實際情況，孩子對這些精美的建筑的確很感興趣（通過他們欣賞圖片時的唏噓聲中感覺到的），可是他們卻不能用較好的語言表達自己的直觀感受。我開始琢磨這個問題：是圖片內(nèi)容太多；還是他們對圖片里的建筑不了解；或是在幫助孩子如何欣賞建筑的美感方面啟發(fā)的不到位；或是我的設(shè)問出了問題??后來在和同事的共同探討中發(fā)現(xiàn)：

1、老師意識到以上的問題存在，想面面俱到，卻又面面不夠俱到；

2、圖片內(nèi)容過多，需精減；

3、孩子不可能一開始整體地欣賞建筑的美感并用準確的語言表達出來，老師必須在孩子表達一點的時候進行有效的發(fā)散啟發(fā)，幫助其他孩子逐步擴大自己的感受面并知道如何欣賞建筑的美感；

4、設(shè)問過于籠統(tǒng)，讓孩子產(chǎn)生注意力的混亂；綜上幾點我覺得在對建筑美感的欣賞上我應(yīng)該始終把握住：要符合一年級孩子的欣賞能力，圖片內(nèi)容應(yīng)該是身邊的+民族的+世界的，一步一步地拓開學(xué)生的注意力。因此我首先從水果湖周圍地區(qū)的建筑入手，讓孩子在熟悉的基礎(chǔ)上通過對自己感興趣的建筑的欣賞去感受它們的美感，可能是一點也可能是幾點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中由點的突破達到面的逐漸積累，并在此基礎(chǔ)上對中外有名的建筑進行延伸欣賞，豐富學(xué)生的直觀印象，無形中形成內(nèi)化。第二，在對建筑美感的設(shè)問上必須明朗，在他們欣賞之前就知道：圖片中的建筑漂亮在哪里？關(guān)注點在漂亮一詞上。第三，對孩子的回答因勢利導(dǎo)，從不同點的突破達到認識面上的擴大與積累。

二、在用不同紙材進行造型的環(huán)節(jié)，開始的設(shè)計比較傳統(tǒng)——老師在黑板上示范，完了，學(xué)生動手制作。理想中想通過老師的拋磚引玉達到遍地開花的效果，但實際練習(xí)中演變成學(xué)生模仿老師的一統(tǒng)天下的壞局面，并沒有實現(xiàn)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力的目標。大家認為造成這種結(jié)果有以下幾方面的原因：

1、老師在欣賞的環(huán)節(jié)過于強調(diào)建筑里的基本形，如方形、圓形、三角形等等，給孩子一個利用基本形拼貼的錯誤信息；

2、材料的選擇，技法的運用示范的不夠，要讓孩子在知道制作技法的基礎(chǔ)上同時知道有意識的選擇合適的紙材進行造型活動，達到審美能力培養(yǎng)的全面性。對于這兩個問題，我的解決方法是：首先在欣賞環(huán)節(jié)淡化基本形，根據(jù)不同建筑的特點來啟發(fā)形的組合與搭配；然后利用課件演示省博物館模擬彩色紙的剪貼效果，目的是讓學(xué)生能夠在很短的時間里明白拼貼建筑的基本方法，最后在示范撕貼建筑的過程中使學(xué)生懂得如何選材包括材質(zhì)、色彩的搭配以及撕貼的方法。最后的事實說明，這樣做的效果和目的達到了。

因為這節(jié)課是一節(jié)用不同紙材進行平面造型的活動，動手能力以及個人的造型意識比較獨立，所以在學(xué)生練習(xí)的活動中，我自始至終強調(diào)學(xué)生的安全和環(huán)保意識，同時進行一點合作的嘗試——小組成員把自己的作品集中貼在一張大的作業(yè)紙上，之所以這樣做，也是想看看學(xué)生自身的協(xié)作能力如何，因為在有情景的作業(yè)紙上粘貼自己的作品肯定會發(fā)生位置與遮擋的問題，實際情況說明，孩子們協(xié)作的比較好，少數(shù)同學(xué)協(xié)作能力欠缺，需要在類似教學(xué)活動長期培養(yǎng)，環(huán)保問題也同樣如此。

通過對教學(xué)具體環(huán)節(jié)的進一步改造設(shè)計，最后整節(jié)課師生在看看說說做做的過程中將自己所見所感所想得以逐漸升華。

教學(xué)設(shè)計案例－《搖滾小精靈》

教材簡析：

《搖滾小精靈》是湖南版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一節(jié)工藝制作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做 將生活中的廢舊物品變成既美觀，又生動有趣的能搖能滾的玩具。這一課可分兩課時授課，第一課時主要學(xué)習(xí)滾動玩具的制作，第二課時主要學(xué)習(xí)搖動玩具的制作。（筆者執(zhí)教的是第一課時）。

教學(xué)理念：

A.著力于讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)（工藝制作）學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望的能力。力求教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下學(xué)生主動地富有個性的發(fā)展過程。

B.追求美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性。撤掉課桌凳，學(xué)生席地而坐，讓學(xué)生的身體和心理完全放松，無拘無束地投入美術(shù)活動中。孩子的天性是愛玩，遵循這一規(guī)律，整個學(xué)習(xí)活動盡量讓學(xué)生多玩，讓他們在玩中學(xué)，以培養(yǎng)他們對美術(shù)活動的興趣。

C.注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，將生活中常見的各種車輛的行駛與學(xué)生玩的游戲活動和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在積極的情感體驗中探究、發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)。

D.加強學(xué)習(xí)活動的綜合性。滲透自然知識，融入音樂欣賞，形成學(xué)科整合。E.增強學(xué)習(xí)活動的探究性和互助合作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，團結(jié)協(xié)作的精神。課前準備：將課桌撤掉，將學(xué)生分成四大組，每組中間用三夾板和凳子搭設(shè)成一個斜面。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、展示生活中的現(xiàn)象，同學(xué)思考這些現(xiàn)象有什么相同之處。

談話：“同學(xué)們，生活中有許多現(xiàn)象都有相同之處，請大家看下面這段短片，看看它們有什么共同之處？”

放短片：火車、汽車、自行車、三輪車在飛馳，雙面膠在滾動，籃球、足球在滾動，同學(xué)們手中溜溜球在地上滾動，同學(xué)們在玩滾鐵環(huán)、玩滾軸溜冰、玩滑板 ??（畫面配以《快樂的一天》的音樂片斷）

同學(xué)回答：它們的共同之處是都在滾動。

老師問：為什么它們都能滾動呢？同學(xué)回答：因為它們都是圓的。

評議：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，將學(xué)生熟悉的火車、汽車、自行車、三輪車行駛的現(xiàn)象，以及學(xué)生喜聞樂見的滾鐵環(huán)、玩溜溜球、玩滑板、滾軸溜冰等活動和美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生在積極的情感體驗中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，提高想像力和創(chuàng)造力。揭示圓形可以滾動的自然知識，體現(xiàn)學(xué)科整合。

2、讓學(xué)生在自己座位前滾動從家里帶來的各種各樣圓形的東西。

“我看到同學(xué)們今天也帶來了各種圓形的東西，讓我們也來玩一玩?！? 評議：讓學(xué)生先玩，體驗滾動的樂趣，同時使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)材料的美中不足和作為玩具的美中不足，從而為下面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

3、老師出示四件示范作品，請學(xué)生欣賞。并請每組派一名代表選一件感興趣的玩具帶回小組，和大家一起欣賞，把玩。并談?wù)剬ψ髌返目捶ā?/p>

評議：欣賞老師的作品，從中初步受到怎樣將材料加工成玩具的直觀啟發(fā)，同時發(fā)展審美能力和評價能力。不足之處在于：老師出示的精美作品，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，如果將老師的作品在斜面上玩換成學(xué)生來玩，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、請學(xué)生為玩具命名。

這種玩具還沒名字呢？請大家?guī)退胍粋€響亮的名字。指生答。揭示課題：搖滾小精靈

二、探討制作

1、學(xué)生觀察書中作品，老師介紹書中作品可以分為滾動小精靈和搖動小精靈兩類，學(xué)生互相商量，找出滾動小精靈。

指名答，點擊屏幕，課件展示書中的滾動小精靈作品。

2、“ 這些小精靈是怎么做出來的呢？ ”

“你們帶來了這么多材料，能把它們變成滾動小精靈嗎？趕快和小伙伴商量商量。” 交流：“誰愿意把你的好主意說給大家聽？”

評議：由揭示玩具的名字翻開書，自然過度到欣賞書中的作品，了解玩具的制作過程，使學(xué)生受到制作構(gòu)思的啟發(fā)。在彼此的交流中，學(xué)生的思維互相碰撞，閃現(xiàn)出各自的設(shè)計火花。以合作的形式探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。、有一群日本小朋友也很喜歡滾動小精靈，他們要跟咱們開展一次滾動小精靈制作大賽，讓我們先來看看他們是怎樣做的，用了哪些方法 ？ ——播放課件：日本小朋友的制作片段

評議：看日本小朋友的制作，進一步拓寬制作思路。同時巧妙地將欣賞演變成中日小朋友的制作賽，可以激發(fā)同學(xué)們的制作熱情。

三、嘗試制作（配以《口哨與小狗》的音樂片段）1、學(xué)生初步制作

“大賽馬上就要開始了，我們將設(shè)立趣味小精靈獎、個性小精靈獎、美麗小精靈獎，大家有沒有信心比日本小朋友做得更好 ？”

評議：設(shè)獎能進一步調(diào)動制作興趣。、學(xué)生暫停制作，師生共同交流解決在嘗試制作中碰到的困難?！澳阍谥谱髦信龅搅耸裁蠢щy？”指名說。“誰能幫幫他？”

教師視情況先請同學(xué)幫忙解決，難度大的教師點撥、示范。3、繼續(xù)調(diào)整、制作。做完的同學(xué)協(xié)助沒做完的同學(xué)。

評議：采用碰壁點撥法，充分讓學(xué)生自己動手實踐——碰壁，自主探索制作技能和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，提高創(chuàng)造性地解決問題的能力和綜合實踐能力。

四、小結(jié)

1、分組在斜板上玩，小組內(nèi)評選最佳作品 3 件。

“看一看、評一評你們小組里誰想得最新奇？誰做得最好？誰的最漂亮？”（引導(dǎo)從構(gòu)思、制作、色彩、形狀上進行評價）、將小組內(nèi)的優(yōu)秀作品集中展示，先請幾位自我評價作品，再請全班同學(xué)評選趣味小精靈獎、個性小精靈獎、美麗小精靈獎，為同學(xué)們發(fā)精靈貼畫以示鼓勵。評議：讓學(xué)生在玩中欣賞作品，從美術(shù)的角度評價玩具，在評價中培養(yǎng)審美能力。讓學(xué)生體驗成功的樂趣，體驗玩自己制作的作品的樂趣。、剛才同學(xué)們用圓形的物品制作了許多有趣的滾動小精靈，是不是只有圓形的東西可以滾呢？

播放課件——中央電視臺大風(fēng)車節(jié)目：同學(xué)自制的方形車輪?！翱磥聿⒉皇侵挥袌A形才能滾動，請同學(xué)們想想：你還能不能做出其它形狀的滾動小精靈？”。

評議：這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時向?qū)W生傳遞出一個信息：既然方的可以滾動，那么生活中還有許多固定模式是否也可以被打破呢？

4、小結(jié)語：雕塑家羅丹說過：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愿同學(xué)們都有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將生活中的廢舊物品，變成能為我們增添美和歡樂的精靈。

評議：滲透美術(shù)文化，對學(xué)生進行變廢為寶的教育，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，充分挖掘生活資源，裝扮美化生活。、讓我們一起到室外去體驗這些精靈帶給我們的快樂吧!——學(xué)生到室外玩玩具。評議：讓學(xué)生更充分地體驗美術(shù)活動的樂趣。