第一篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》課堂實(shí)錄

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)實(shí)錄

李河小學(xué)

楊華飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 課前交流：

同學(xué)們，今天我們又見(jiàn)面了？我們來(lái)聊聊天，好嗎？就聊聊我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的主人公周恩來(lái)吧?把你了解到的周恩來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)！

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們初讀了25課，生字詞記住了嗎？那就請(qǐng)準(zhǔn)備好聽(tīng)寫(xiě)本！準(zhǔn)備好了嗎?

懲處

帝國(guó)主義

中華不振

振興中華

師：寫(xiě)好后，同桌互相檢查，有錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。好，全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，真能干！相信同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時(shí)表現(xiàn)會(huì)更出色！

2、師：好！收好聽(tīng)寫(xiě)本，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。齊讀課題

師：這是周恩來(lái)12歲時(shí)立下的雄偉志向。他為什么會(huì)立下這個(gè)志向呢？就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、體會(huì)中華不振

（一）、感受疑惑

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到121頁(yè)，先自由讀讀課文的第1----5自然段，畫(huà)出伯父和周恩來(lái)的對(duì)話(huà)，然后跟同桌分角色讀一讀。

師：哪兩位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（來(lái)，請(qǐng)你們兩位讀，讀得不錯(cuò)?。?/p>

師：周恩來(lái)從伯父的話(huà)中，知道了是中國(guó)人自己的土地，卻不能去玩；是中國(guó)人自己的土地，卻沒(méi)處去說(shuō)理！是因?yàn)?？（中華不振）教師板書(shū)。

（二）、感受“中華不振”

1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文第7、8自然段，畫(huà)出讓你感受到“中華不振”的詞語(yǔ)或句子，讀一讀。開(kāi)始讀吧！

師：好！我們大家一起來(lái)交流交流吧！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)！

（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（出示課件：租界里里熱鬧非凡的影像）

師：從“嘿”這個(gè)字，可以看出，周恩來(lái)看到租界感到很（驚奇）師：誰(shuí)來(lái)試著讀讀這句話(huà)。嘿?。ㄗx得不錯(cuò)！）

師：孩子們，我們一起去看看租界吧！（師：租界熱鬧，繁華，洋人生活在奢侈！租界外呢？大家請(qǐng)看?。ǔ鍪菊n件租界外人民生活悲慘的影像）

師：同是在中國(guó)的士地上，差別卻如此之大。同恩來(lái)的心情是怎樣的？（生：難過(guò)、氣憤）

師：男生，捧起書(shū)，用你們的朗讀體現(xiàn)周恩來(lái)此時(shí)的心情！

師：這會(huì)兒的周恩來(lái)可能會(huì)想些什么？

生：中國(guó)太弱了。中國(guó)經(jīng)濟(jì)太落后。

師：這一切都是因?yàn)椋◣熤赴鍟?shū)生讀“中華不振”。）師：你還從哪些句子感受到“中華不振”了？我們接著談。你說(shuō)?。?）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（學(xué)生說(shuō)到了，課件出示）

師：讀了這個(gè)句子，你有什么體會(huì)？（生：我覺(jué)得洋人很得意）帶著你的體會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！讀出你的體會(huì)！

師：想想這位婦女會(huì)哭訴些什么？(教師適時(shí)表?yè)P(yáng))（3）一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（學(xué)生說(shuō)到了，課件出示）

師：中國(guó)巡警給他撐腰了嗎？（生：沒(méi)有）請(qǐng)你讀讀后面的句子。

師：你仿佛聽(tīng)到中國(guó)巡警怎么訓(xùn)斥婦女的？

師：看到本應(yīng)為中國(guó)人主持公道的巡警不但不伸張正義，反而訓(xùn)斥可憐的婦女！你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著（氣憤）讀讀這段話(huà)。（評(píng)價(jià)）

師：中國(guó)巡警訓(xùn)斥婦女是不是只有這一句兩句？（不是）而是訓(xùn)斥了一通。他還會(huì)怎樣訓(xùn)斥？婦女心情又如何？跟同學(xué)一起說(shuō)說(shuō)，再帶著自己的體會(huì)讀一讀。

師：你認(rèn)為婦女心情怎樣？（生：委屈）請(qǐng)你帶著委屈讀讀這句話(huà)！我聽(tīng)出了婦女的委屈！

師：你認(rèn)為呢？（生：難過(guò)，傷心）孩子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧？讀得真好！

師：你還有不同的體會(huì)？（生：生氣）那帶著你的體會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！讀出了你的體會(huì)！

師：面對(duì)這一切，圍觀的中國(guó)人是什么反應(yīng)？

（4）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。（學(xué)生說(shuō)到了，課件出示）

師：孩子，你為何把“緊握著拳頭”讀得這么重？

生：因?yàn)閲^的中國(guó)人非常生氣?。◣煴?yè)P(yáng)：你抓住重點(diǎn)的詞讀出了體會(huì)，很好?。┱l(shuí)也想宣泄一下心中的憤怒？

師：同學(xué)們，緊握你的拳頭，一起讀！師：孩子，此刻，你緊握的拳頭最想做什么？ 生：揍洋人和巡警。

師：是的，你們想懲處他們！圍觀的中國(guó)人想懲處他們！每個(gè)

有良知的中國(guó)人都想懲處他們！但是，敢不敢懲處？

生：不敢！

（5）在外國(guó)租借里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？（課件出示）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句子？你能給他換種說(shuō)法嗎？ 生：在外國(guó)租界里誰(shuí)也不敢怎么樣。

師：我們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。男生讀第一句，女生讀第二句。生讀句子。

師：看到這一切的周恩來(lái)內(nèi)心會(huì)是一種什么樣的感受？ 生：難過(guò)，氣憤

師：讓我們帶著周恩來(lái)的感情合作讀這段話(huà)。

師：直到此刻，周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的（教師指板書(shū)，生說(shuō)：中華不振）的含義。

2、師：孩子們，像這樣的事情，你們還知道哪些？ 生讀課前收集的資料：

在外灘公園的門(mén)口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子: “華人與狗不得入內(nèi)！”。

上海租界的電車(chē)，頭等車(chē)廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車(chē)廂。在漢口租界，中國(guó)人力車(chē)夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

那些帝國(guó)主義列強(qiáng)們，在他們所謂的租界地里耀武揚(yáng)威，橫行霸道，他們想拆哪座樓就拆哪座樓，他們想建哪座房就建哪座房，當(dāng)他們想上街的時(shí)候中國(guó)人都得靠邊站著。

師：孩子，這些事你都是怎么知道的？請(qǐng)教家長(zhǎng)、查閱課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索都是學(xué)習(xí)的好方法。

三、立志“為中華之崛起而讀書(shū)”

1、從租界回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他會(huì)沉思些什么呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

生

1、如果不是中華不振，外國(guó)人就不會(huì)那么猖狂，也許他們就不會(huì)歧視中國(guó)人，在租界里的事就不會(huì)發(fā)生，巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道的！

生

2、中國(guó)太窮了，民族太弱了，才造成了租界的悲劇。生

3、中國(guó)一定要富強(qiáng)起來(lái)才行！

生

4、周恩來(lái)在想，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華！

師：就像同學(xué)們說(shuō)的，周恩來(lái)少年時(shí)就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就必須（振興中華）。（板書(shū)：振興中華），所以，在修身課上，魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答：（師指板書(shū)生讀:為中華之崛起而讀書(shū)?。?/p>

2、升華主題。

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讀--“為中華之崛起而讀書(shū)”！這簡(jiǎn)短的九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讀！--“為中華之崛起而讀書(shū)！、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字更是他終生奮斗的目標(biāo)??！讀！”為中華之崛起而讀書(shū)"！

四、閱讀鏈接（課后）

師：是的，周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。同學(xué)們讀一讀課后的資料袋吧！

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了之后的感受？

五、拓展閱讀：

師：我們的周恩來(lái)總理的一生都為國(guó)家、為人民而的奮斗！同學(xué)們，請(qǐng)起立，讓我們一同緬懷敬愛(ài)的周總理?。◣熞x）（課件出示：配樂(lè)）

有這樣一個(gè)人，在少年時(shí)代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書(shū)。有這樣一個(gè)人，在青年時(shí)代，他受命于國(guó)家危難之際，為中華之崛起而力挽狂瀾。

有這樣一個(gè)人，他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他讓國(guó)民子孫滿(mǎn)堂，富貴安康。

有這樣一個(gè)人，當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，千百萬(wàn)民眾自發(fā)涌上十里長(zhǎng)街，聯(lián)合國(guó)第一次降下高傲的旗幟，傾訴無(wú)盡的哀思。

有這樣一個(gè)人，他雖然離開(kāi)了，但他的心臟和脈搏，在人民的軀體里從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)。

他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們可親可敬的周恩來(lái)總理。

六、小練筆

師：同學(xué)們，在舊中國(guó)，周恩來(lái)就有了這般抱負(fù)和胸襟，現(xiàn)在我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)了，你們又應(yīng)該為什么而讀書(shū)呢？想一想，然后

在書(shū)中的空白處寫(xiě)下來(lái)。

生

1、為祖國(guó)更加繁榮而讀書(shū)！生

2、為中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大而讀書(shū)！生

3、為中華科技進(jìn)步而讀書(shū)！

師：你們和周恩來(lái)想法是一樣的！那就讓我們一起鏗鏘有力地喊出來(lái)吧?。ㄔ俅锡R讀課題）

七、作業(yè)

師：課后，同學(xué)們還可以去讀讀《一代偉人周恩來(lái)》、《大地的兒子--周恩來(lái)的故事》，也可以讀讀其他偉人的故事，或回憶自己的成長(zhǎng)故事，和同學(xué)一起完成綜合性學(xué)習(xí)。

第二篇：為中華之崛起而讀書(shū)課堂實(shí)錄

《為中華之崛起而讀書(shū)》課堂實(shí)錄

寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)景岳小學(xué) 朱珊

一，揭題導(dǎo)入：今天我們又見(jiàn)面了，本想再聊聊天，可是我想給同學(xué)們放一個(gè)短篇，這個(gè)短片可能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有幫助，同學(xué)們?cè)敢鈫?？（播放短片：中?guó)古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來(lái)）

同學(xué)們，看來(lái)朱老師播放的短片，激動(dòng)地簡(jiǎn)介近代屈辱史，一個(gè)是而讀這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，齊度課題。范讀。齊度，二，初讀課文，整體感知，理清思路。

1，出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：帝國(guó)主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

老師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，好，你來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)

學(xué)生：開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)

老師：懲處讀錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)給改正一下。糾正“巡警”讀音。

2，老師：上節(jié)課同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事。

學(xué)生：讀書(shū)

老師：第一個(gè)故事是什么呢？

學(xué)生：周恩來(lái)回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話(huà)

老師：聽(tīng)了伯父的話(huà)魯迅感受如何？

學(xué)生：疑惑不解

老師：哪些自然段是寫(xiě)的第一個(gè)故事？

學(xué)生：1──6自然段

老師：像這樣說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事

學(xué)生：少年周恩來(lái)看到一系列不公平的事，老師：這正是文章中說(shuō)的什么？

學(xué)生：中華不振

老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個(gè)小故事

學(xué)生：7──8

老師：用相同的方法說(shuō)第三個(gè)小故事

學(xué)生：立志，9──17自然段

三，精讀課文，感悟中華不振

1，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來(lái)和伯父的對(duì)話(huà)，請(qǐng)?jiān)囍页鰜?lái)。獨(dú)處感情來(lái)。

學(xué)生：讀書(shū)

老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。

學(xué)生：分角色讀書(shū)。

老師：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話(huà)呢？

學(xué)生：因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。

老師：你知道華人與狗這個(gè)故事是嗎？

學(xué)生：是的

老師：中國(guó)處于什么情況下？

學(xué)生：學(xué)生談理解。

老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？

學(xué)生：腐敗

老師：笑，提醒問(wèn)題是問(wèn)伯父的心情

學(xué)生：焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈??

老師：少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？

學(xué)生：疑惑，老師：疑惑不解：

老師：所以他不解地問(wèn)，齊讀──

學(xué)生：讀“為什么”

老師：述說(shuō)伯父的話(huà)，周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底──

學(xué)生：讀“那又是為什么？”

老師：文章中有個(gè)詞和中華崛起相反，是什么？

學(xué)生：中華不振

2，老師：聽(tīng)了伯父的話(huà)，少年周恩來(lái)帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請(qǐng)按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫(huà)出表現(xiàn)中華不振的詞語(yǔ)或句子來(lái)，四人小組說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和感受。

學(xué)生：讀書(shū)。

老師：回答問(wèn)題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽(tīng)，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。

學(xué)生：第八自然段看出來(lái)的，讀。我體會(huì)到了中華不振的意思，詳細(xì)談洋人撞死人的事。國(guó)人敢怒不敢言。

老師：你的體會(huì)很好，特別是體會(huì)到了中國(guó)人的“感怒不敢言”

學(xué)生：第二句話(huà)當(dāng)中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋??

老師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的

學(xué)生：得意洋洋

老師：洋人應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生：道歉，賠款??

老師：可是他卻怎樣呢？

老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫(huà)出他得意洋洋的句子。

老師：屏幕出示句子，短短幾句話(huà)，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語(yǔ)把這些句子聯(lián)系在一起的？

學(xué)生：原指望，誰(shuí)知，不但不，反而

老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。

老師：你讀的時(shí)候有什么感受？

學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。

老師：還有哪些詞語(yǔ)和句子呢？

學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。

生：我體會(huì)到了中國(guó)的地盤(pán)大多是外國(guó)人，從大多體會(huì)到外國(guó)人很多，反而變成了外國(guó)人的地盤(pán)。

老師：看巡警前面的詞語(yǔ)，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？

學(xué)生：很威風(fēng)，有很多人都不怕。

老師：肆無(wú)忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗。還有哪些詞語(yǔ)？

學(xué)生：讀句子體會(huì)到中國(guó)日敢怒不敢言，外國(guó)人知道中國(guó)人不敢怎樣。

學(xué)生：我從“只能”體會(huì)到中國(guó)人成了外國(guó)人的走狗。

老師：中國(guó)日充滿(mǎn)了無(wú)奈。

學(xué)生：衣衫襤褸。反而體會(huì)到??燈紅酒里，很過(guò)分，老師：聯(lián)系上文對(duì)比理解，這樣的方法真好，課文學(xué)到這里，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

學(xué)生：為什么中國(guó)人的巡警不幫中國(guó)人？

老師：你呢？

學(xué)生：如果我是中國(guó)巡警一定不回幫外國(guó)人，他們這樣很不好

老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問(wèn)題？

學(xué)生：我們的祖國(guó)幫助洋人，為什么那些人幫助外國(guó)人？

老師：你們想過(guò)答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答

學(xué)生：中華不振。

老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽(tīng)到了什么，看到了什么？想到了什么？

學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話(huà)。

師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。

配樂(lè)指名讀。

3，師：老師聽(tīng)到了年對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨，從租借回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)，有的同學(xué)說(shuō)，為了──而讀書(shū)，有的同學(xué)說(shuō)，為了──而讀書(shū)，有的同學(xué)說(shuō)，為了──而讀書(shū)，而周恩來(lái)說(shuō)──“為了中華崛起而讀書(shū)?！?/p>

他在少年時(shí)就立志──為中華之崛起而讀書(shū)?。ㄅx）

這可是周恩來(lái)一生信守的諾言阿──為中華之崛起而讀書(shū)?。ㄅx）

這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)阿──為中華崛起而讀書(shū)?。R讀）

4，總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來(lái)的業(yè)績(jī)。

四，作業(yè)：1，周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)，你為什么而讀書(shū)呢？請(qǐng)用為──而讀書(shū)的舉手寫(xiě)話(huà)。

2，課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來(lái)的故事。

3，將你所了解的周恩來(lái)用講故事，寫(xiě)文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

[本文為“第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)》課例，由小語(yǔ)論壇：春天的足音、微瀾、群山、嚴(yán)文、小語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道]

第三篇：為中華之崛起而讀書(shū)課堂實(shí)錄

教材分析】

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版教材第七冊(cè)第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過(guò)閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。課文主要由三部分組成：先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”?？梢哉f(shuō)，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)品味，了解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。

【學(xué)情分析】

學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2．理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大志向的原因。

3感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，讓學(xué)生從小樹(shù)立為振興中華而發(fā)憤學(xué)習(xí)的信念。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；

教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，聚焦“中華不振”。

（課前展示建國(guó)60周年慶典的視頻，請(qǐng)學(xué)生談感受）

師：同學(xué)們，觀看了國(guó)慶60周年慶典那宏大而又壯觀的場(chǎng)面，我們無(wú)不為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而感到驕傲與自豪。但是，你可曾想到：為了實(shí)現(xiàn)民族的繁榮富強(qiáng)，多少中華兒女作出了不懈的努力，譜寫(xiě)出了多少感人的故事，這節(jié)課，就讓我們走近少年周恩來(lái)，一同去了解他從小立志為國(guó)讀書(shū)的故事，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，來(lái)，齊讀課題——

生：為中華之崛起而讀書(shū)

師：清晰而堅(jiān)定地讀——

生：為中華之崛起而讀書(shū)

師：鏗鏘而有力地讀——

生：為中華之崛起而讀書(shū)

師：讀了課題，你有什么不解或疑問(wèn)嗎？

生：為什么周恩來(lái)要立志為中華之崛起而讀書(shū)？

師：你很善于提問(wèn)，一下就問(wèn)到了點(diǎn)子上，你所關(guān)心的問(wèn)題也是我們這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)。誰(shuí)能解答他的疑惑？

生：是因?yàn)椤爸腥A不振”

師：你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答，真好！正是因?yàn)椤爸腥A不振”，所以周恩來(lái)立下了要為中華之崛起而讀書(shū)的志向。（師板書(shū)——中華不振）

二、感悟“中華不振”。

師：仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。

（教師隨機(jī)板書(shū)一個(gè)“？”，學(xué)生自讀自悟，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，同桌交流）

師：同學(xué)們，剛才大家進(jìn)行了認(rèn)真的思考，熱烈的討論，現(xiàn)在我們集體來(lái)交流一下，你是從哪些地方看出了“中華不振”

生：我從第8自然段的“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)??訓(xùn)斥了一通”感受到了“中華不振”,我從這里寫(xiě)到的中國(guó)的巡警局不幫婦女，反而把她訓(xùn)斥了一通，體會(huì)到“中華不振”。師：你從租借地里的一幕感受到了“中華不振”，還有嗎？

生：我從第3自然段體會(huì)到“中華不振”，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)，沒(méi)處說(shuō)理去”，租界地本來(lái)是我們的土地，惹出麻煩來(lái)，怎么會(huì)沒(méi)處說(shuō)理去呢？

師：從伯父的話(huà)語(yǔ)感受到了“中華不振”，你呢？

生：我從第7自然段：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。街道兩旁大多是黃頭發(fā)，白皮膚的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。這里看到的為什么大多是黃頭發(fā)，白皮膚的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警呢？

師：你從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”。其實(shí)，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”?。±蠋焺偛趴吹胶芏嗤瑢W(xué)都把有個(gè)自然段全部勾畫(huà)了下來(lái)，是哪個(gè)自然段？

生：第8自然段。

師：那我們就把目光投向第8自然段，看看租界里發(fā)生的那一幕。（出示第8自然段）

師：這就是租借地里的一幕，老師帶大家去看一看，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師配樂(lè)朗讀）

師：聽(tīng)了剛才的朗讀，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一個(gè)婦女正跪在被軋死的親人的尸體旁邊，抱著親人的頭在傷心的痛哭。

師：你看到了那傷心的婦女。你還看到了。

生；我仿佛看到那個(gè)得意洋洋的洋人站在車(chē)旁嘲笑那個(gè)不幸的婦女。

師：你看到了那個(gè)洋人得意的嘴臉。你仿佛還聽(tīng)到了什么呢？

生：我仿佛聽(tīng)到了那個(gè)婦女傷心地哭喊著自己親人的名字。

師：你聽(tīng)到了婦女那傷心的哭喊。你還聽(tīng)到了？

生：我聽(tīng)到了那個(gè)中國(guó)巡警正在訓(xùn)斥那個(gè)不幸的婦女。

師：你聽(tīng)到了巡警的訓(xùn)斥。你還聽(tīng)到了？

生：我仿佛聽(tīng)到了旁邊的中國(guó)人都在安慰那個(gè)婦女。

師：你聽(tīng)到了同胞的勸慰。假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？

生：我為婦女的遭遇感到傷心。

生：我感到很憤怒，這些洋人太可惡了。

師：讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受吧！大家自由地讀一讀。

師：剛才大家繪聲繪色的朗讀，讓我看到了一張張憤怒的臉，一張張傷心的臉，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

引讀：

這個(gè)婦女的親人（一生接著讀）——她原指望（生接著讀）——誰(shuí)知（生接著讀）——反而（生接著讀）——

師：這位婦女的親人可能是她活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞。

生1：生讀——她原指望??

師：我感受到她喪失愛(ài)子的悲痛，這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕。

女生：生讀——她原指望??

師：這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲、悲痛欲絕。

男生：生讀——她原指望??

師：讀著這段話(huà)，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦海里一定會(huì)有許多的問(wèn)題，那就問(wèn)出來(lái)吧！你想問(wèn)誰(shuí)？

生1：我想問(wèn)那個(gè)中國(guó)的巡警。

師：那你就指著中國(guó)巡警的鼻子問(wèn)。

生1：（生指著前方）為什么你不為自己的同胞撐腰？反而去幫助那個(gè)外國(guó)人呢？

師：你還想問(wèn)？你要問(wèn)誰(shuí)？

生：我要問(wèn)那個(gè)洋人。

師：你戳著那個(gè)洋人的脊梁?jiǎn)枴?/p>

生：（生指著前方，憤怒地發(fā)問(wèn)）你這個(gè)耀武揚(yáng)威的洋人，你明明看見(jiàn)那個(gè)婦女就在你的前方，你為什么不能讓他們走過(guò)了再開(kāi)過(guò)去，你難道有什么急事嗎？你也不能軋死他（她）呀！

師：我感受到你已經(jīng)義憤填膺了，同學(xué)們，你還有什么不解和疑問(wèn)，那就痛痛快快地問(wèn)出來(lái)吧！

生：生一起朗聲發(fā)問(wèn)。

師：大家都紛紛說(shuō)出了自己的不解。相信你再仔細(xì)讀讀這段話(huà)，一定能找到答案。（教師指名一位同學(xué)再讀這段話(huà)，相機(jī)插問(wèn)。）

生：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。

師：這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？

生：沒(méi)有

師：我們看到的卻是？

生：齊讀：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

師：再問(wèn)：你走近了看，你仔細(xì)地看，又看到了什么？

生：我看到一個(gè)婦女用雙手擦著眼淚，而旁邊的洋人卻在譏笑她。

師：相信你讀了這段話(huà)，會(huì)有兩個(gè)詞語(yǔ)跳入你的眼簾，是哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

生：齊說(shuō)：衣衫襤褸、得意洋洋

師：衣衫襤褸是什么意思？請(qǐng)你說(shuō)。

生1：衣服破破爛爛。

師：那得意洋洋呢？

生2：十分得意，不可一世。

師：衣衫襤褸的婦女、，得意洋洋的洋人，這又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀！按照常理來(lái)說(shuō)，這個(gè)洋人撞死了婦女的親人，他該怎么做？

生1：應(yīng)該賠償。

生2：應(yīng)該道歉。師：他還應(yīng)該？

生3：應(yīng)該被處罰。

師：是呀！而我們看到的卻是：

生：再讀：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋

洋地站在一旁。

師：這是為什么？課文中告訴我們答案了嗎？指名回答。

生：齊答“中華不振”（教師補(bǔ)充板書(shū)：在“中華不振”后寫(xiě)上?。。?/p>

師：再讀

生：中華不振??！

生：繼續(xù)讀：誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：師插問(wèn)：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？看到的卻是

生：（讀）誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：師再問(wèn)：你知道這是為什么嗎？

生：齊讀板書(shū)：中華不振啊?。◣熢偌右粋€(gè)“！”）

師：再接著看。

生：全班繼續(xù)讀：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？

師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？只看到：

生：讀：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

師：是什么讓圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭？

生1：外國(guó)洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了，不但不受到懲處，中國(guó)巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥她，這沒(méi)有理由??！

師：你心中充滿(mǎn)了？

生：憤怒。師：是憤怒讓她舉起了拳頭。（面向其他學(xué)生）是什么讓他們舉起了拳頭？

生2：是中國(guó)巡警局那顆軟弱的心和洋人那得意洋洋的鬼臉讓他們覺(jué)得憤怒。

師：也是憤怒讓他們舉起了拳頭，對(duì)嗎？讓我們緊握著拳頭來(lái)讀出我們的憤怒。

生：讀：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

師：再讀，把拳頭握緊，再讀。

生：讀：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

師：此時(shí)，你握緊拳頭，你想干什么？

生1：揍洋人和中國(guó)巡警。

師：你握緊拳頭還想干什么？

生2：把洋人和中國(guó)巡警個(gè)個(gè)打成熊貓眼。（生笑）

師：你想狠狠地打。你還想？

生3：我還想砸那個(gè)洋人的車(chē)。

生4：我還想燒那個(gè)洋人的房子。

師：你已經(jīng)怒火中燒了。同學(xué)們，我們握緊了拳頭，都想揍人，都想打那個(gè)洋人和可惡的巡警，用文中的一個(gè)詞就是想要？

生：懲處

師：我們都想懲處，什么叫“懲處”？

生：懲罰、處置。

師：我們都想懲罰、處置那可惡的洋人，這個(gè)“懲”字是多音字，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。舉起你的手，一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？公正在哪里？（師范寫(xiě)“懲” 字）

生：公正只在心里。

師：我們都想？

生：懲處 師：我們都想痛痛快快地

生：懲處

師：想不想懲處？

生：想

師：該不該懲處？

生：該

師：但，敢不敢懲處？

生：不敢

師：知道這是為什么嗎？

生：因?yàn)椤爸腥A不振”?。?/p>

師：所以我們只能（師再加一個(gè)“！”）

生：勸勸那個(gè)不幸的婦女。

師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的事情難道只有一件兩件嗎？

生：不是

師：就讓我們回到百年之前的中國(guó)，感受中國(guó)不振的屈辱。（播放當(dāng)時(shí)的背景錄象）

師：同學(xué)們，剛才我們回到百年前的中國(guó)，感受到了中華不振的屈辱，正是因?yàn)橹腥A不振，所以只見(jiàn)（教師手指屏幕）

生：讀：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

師：正是因?yàn)橹腥A不振，所以

生：中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：正是因?yàn)橹腥A不振，所以

生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。師：也正是因?yàn)橹腥A不振，所以人們

生：只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

三、思考“中華不振”。

師：租界地里的一幕，才讓少年周恩來(lái)真正體會(huì)到：

生：伯父所說(shuō)的“中華不振”的真正含義。

師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)你把這些想法寫(xiě)下來(lái)。

（師在板書(shū)上加第2個(gè)“？”，生伴隨著激揚(yáng)悲憤的樂(lè)曲寫(xiě)話(huà)，師巡視）

師：他在想些什么呢，他在想著：

生1：他在想著一定要好好學(xué)習(xí)，一定要趕走洋人，讓自己的國(guó)家繁榮富強(qiáng)，還讓洋人跪地求饒。

師：他還在想著：

生2：我們中國(guó)就這么軟弱嗎？我一定要為中華的振興努力，讓中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。

師：他還會(huì)想著：

生3：為什么？為什么中國(guó)會(huì)受到欺辱，我要努力讀書(shū)，讓中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)

師：12歲那年的沉思，決定了周恩來(lái)一生的道路。正是因?yàn)槿绱?，在修身課上聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，其他同學(xué)答道：

生：為吃飯而讀書(shū)，為做官而讀書(shū)，為明理而讀書(shū)，為掙錢(qián)而讀書(shū)。

師：這時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而響亮地回答：

生：為中華之崛起而讀書(shū)

師：這是周恩來(lái)一生信守的諾言?。∧型瑢W(xué)讀——

生：為中華之崛起而讀書(shū)

師：這是周恩來(lái)一生終身為之奮斗的目標(biāo)??！女同學(xué)讀——

生：為中華之崛起而讀書(shū) 師：這九個(gè)字是他一生信守的諾言??！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

出示一組圖片：（師深情講述）

圖一：赴法留學(xué)，求得馬克思主義真理，加入共產(chǎn)黨。

圖二：推進(jìn)國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利。

圖三：運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)。

圖四：建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。

圖五：發(fā)展外交，建立友好關(guān)系，提高國(guó)際地位。

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿(mǎn)了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、感悟少年周恩來(lái)立志。

（設(shè)計(jì)理念：這是文章的重點(diǎn)部分，講述少年周恩來(lái)不同于其他同學(xué)的遠(yuǎn)大志向，體現(xiàn)了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)魏校長(zhǎng)的震驚，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心及樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的渴望。）

師：從租界回來(lái)后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢??

生：他在想中國(guó)為什么受外國(guó)欺負(fù)

師：對(duì)，他想到了問(wèn)題的根源

生：他想怎樣讓中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，這樣就不再受人欺負(fù)了

師：很好，他想到怎樣解決這個(gè)問(wèn)題

生：他想我要發(fā)明先進(jìn)的武器，把外國(guó)人趕出去

師：也許這也是周恩來(lái)想過(guò)卻沒(méi)有付諸實(shí)踐的?？磥?lái)每位同學(xué)的想象都很豐富

師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)內(nèi)心感慨很多，因?yàn)椤?/p>

——他忘不了中國(guó)人在自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

——忘不了中國(guó)人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專(zhuān)橫跋扈。

——更忘不了中國(guó)人在自己的土地上，在面對(duì)一個(gè)洋人的凌辱時(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)人敢站出來(lái)伸張正義。

所以，他決心拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó)，立志??讀——“為中華之崛起而讀書(shū)！”

師：這是周恩來(lái)一生信守的諾言??！男生讀——

這更是他一生為之奮斗的目標(biāo)?。∨x——

師：他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。

下面讓我們看一下課文中周恩來(lái)立志的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10到16自然段（學(xué)生齊讀）

師：課文中周恩來(lái)立志的話(huà)出現(xiàn)了幾次？

生：兩次

師：分別是哪兩次？

生：一次是校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生為什么而讀書(shū)，第二次是校長(zhǎng)又追問(wèn)了一次

師：周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的，你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎？

生：第一次是清晰而堅(jiān)定的，第二次是鏗鏘有力的

師：那么你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

師：周恩來(lái)為什么又重復(fù)了一遍？

生：因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不相信，才又追問(wèn)了一次

師：哪句話(huà)透出了校長(zhǎng)的不相信？

生：“魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振??竟有如此抱負(fù)和胸懷！”

師：你聽(tīng)了12歲的周恩來(lái)說(shuō)出這樣的話(huà)會(huì)感到震驚嗎？

生：會(huì)

師：是啊，我也和大家一樣收到了一次震撼教育。周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的

（出示一組圖片：）

赴法留學(xué)，求得馬克思主義建立共產(chǎn)黨 重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街站滿(mǎn)了送行的人；他贏得了世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。這是為什么呢？因?yàn)椤芏鱽?lái)不是為吃飯而讀書(shū)，不是為_(kāi)___________而讀書(shū)，不是為_(kāi)______________而讀書(shū)，也不僅僅是為明理而讀書(shū)，而是為_(kāi)___________________而讀書(shū)。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就意識(shí)到，中國(guó)要想不被帝國(guó)主義所欺凌，就要________________________

五、課堂小測(cè)試。

同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?lái)、毛澤東、錢(qián)學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書(shū)，才成就了他們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)了中華民族的繁榮富強(qiáng)。在我們今天的社會(huì)，也不再是把帝國(guó)主義列強(qiáng)趕出中國(guó)的土地，面對(duì)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差異，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？（教師再板書(shū)一個(gè)“？”，4人小組討論）

生1：為祖國(guó)的科技發(fā)達(dá)而讀書(shū)。

師：你呢？

生2：為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)而讀書(shū)。

生3：為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天而讀書(shū)。

師：還有嗎，你呢？

生4：為祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)。

師：同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)之志，那請(qǐng)你們謹(jǐn)記：將自己的愛(ài)國(guó)之心化為報(bào)國(guó)之志，真正做到：

生：為中華之崛起而讀書(shū)

生：為了祖國(guó)的強(qiáng)大而讀書(shū)。

生：為了自己美好的未來(lái)而讀書(shū)。

生：為了考試有個(gè)好成績(jī)而讀書(shū)。

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。

師：今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒(méi)有收獲？（有）

偉人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料，咱們下節(jié)課交流。下課。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

25.為中華之崛起而讀書(shū)

中華崛起

中華不振

飽受欺凌 喪失尊嚴(yán)

懦弱無(wú)能

第四篇：為中華之崛起而讀書(shū)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”教學(xué)設(shè)計(jì) 蓬萊市南王中心小學(xué) 包紹雷 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解人物經(jīng)歷。通過(guò)品味詞語(yǔ)的對(duì)比閱讀的方法體會(huì)文中人物的思想感情。（重點(diǎn)）

3、能從他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得到啟示。教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，日子一天天過(guò)去，你們也在一天天長(zhǎng)大。從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，從蹣跚學(xué)步到盡情奔跑，從一筆一劃地學(xué)會(huì)寫(xiě)字到發(fā)表長(zhǎng)篇大論，每個(gè)人都留下了一串串成長(zhǎng)的足跡。假如，用一個(gè)詞形容你成長(zhǎng)過(guò)程中最深刻的感受，你想說(shuō)些什么？

正如同學(xué)們所說(shuō)，成長(zhǎng)，夾雜著淚水與歡笑，是說(shuō)不清楚的味道。這節(jié)課，讓我們一起到“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)單元，去尋覓他人的成長(zhǎng)足跡，得出自己的人生感悟。

二、新授

（一）為中華之崛起而讀書(shū)

1、請(qǐng)輕輕地翻開(kāi)25課，這一課有個(gè)響亮的名字，一起說(shuō)：（板書(shū)題目）知道“崛起”什么意思嗎？（興起）（你是怎么知道的？相機(jī)表?yè)P(yáng)，查字典的習(xí)慣或者閱讀量）之呢？（的?，F(xiàn)在不常用，書(shū)面語(yǔ)和文言文中比較常見(jiàn)。）把意思連起來(lái)說(shuō)就是——。

明白了意思，我們就可以讀出節(jié)奏，讀出氣魄，再來(lái)一次，體會(huì)體會(huì)：為|中華之崛起|而讀書(shū)！

這么有氣勢(shì)的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（周恩來(lái)）那時(shí)他多大？課文講的就是12歲的周恩來(lái)要為——

你看，抓住了題目，就等于抓住了主要內(nèi)容的核心。

咱們趕緊走進(jìn)課文，看看使少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么吧。

請(qǐng)看這課的自學(xué)要求，誰(shuí)來(lái)讀？出示【自學(xué)要求：

1、畫(huà)出生字新詞，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字讀音、理解詞語(yǔ)意思。

2、思考：使少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？】

讓我們對(duì)照要求，陶醉在大聲誦讀中吧！學(xué)生自讀。

2、同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。堅(jiān)持圈畫(huà)積累，在遣詞造句方面一定會(huì)受益無(wú)窮。）咱們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)成果吧。

促使周恩來(lái)立志的原因是什么呢？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明嗎？ 哪一部分重點(diǎn)講了中華不振？ 什么是租界？

就讓我們跟隨少年周恩來(lái)到租界里去看看吧。

老師來(lái)考察你對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況?！疽律酪h褸、哭訴、得意洋洋、站、訓(xùn)斥、勸勸】

選擇正確的詞語(yǔ)填空。同位互相說(shuō)說(shuō)。指名填。

讀句子，說(shuō)說(shuō)從所填詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

（衣衫襤褸什么意思？觀察襤褸什么偏旁？你從詞中體會(huì)出什么？“哭訴”什么？為什么？指導(dǎo)感情朗讀，讀出她的可憐、哭訴，讀出你對(duì)她的同情吧。

洋人在站著干什么？他做了什么事得意揚(yáng)揚(yáng)？他得意可能是想些什么？從中你體會(huì)出什么？

“訓(xùn)斥”什么意思？你想對(duì)他說(shuō)什么？巡警的職責(zé)是什么？ 同學(xué)們用語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)巡警所作所為的不滿(mǎn)，那作者對(duì)他持什么態(tài)度，又把自己的情感蘊(yùn)含在哪個(gè)詞里呢？出示：【通】。你認(rèn)識(shí)它嗎？并不了解它，還有一個(gè)讀音【tòng】

【量

1、遍。用于演奏某些樂(lè)器的動(dòng)作。如：學(xué)生讀打了三通鼓；嗩吶已經(jīng)吹過(guò)兩通

2、番。多用于貶義的言語(yǔ)行為。如：學(xué)生讀胡說(shuō)一通；亂講了一通】作者對(duì)巡警的行為贊同嗎？那應(yīng)該怎么讀？“訓(xùn)斥了一通”

中華漢字奇妙無(wú)窮，尤其多音字，你可要用心體會(huì)，讀準(zhǔn)字音。勸勸有什么用？要是你在場(chǎng)你想怎么做?他們的忍辱受屈能使正義得到伸張，使惡勢(shì)力有所收斂嗎？他們的這種無(wú)奈讓人感到多么的可悲呀！讀一讀吧。）

同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在一篇文章中，作者筆下的每一個(gè)人物都不是隨便出現(xiàn)的。想一想，在租界里像婦女這樣受盡欺壓無(wú)處說(shuō)理的只此一個(gè)嗎？還有幾個(gè)？像洋人這樣草菅人命、無(wú)法無(wú)天的再?zèng)]有了嗎？還有多少？還有巡警，還有圍觀的中國(guó)人，他們是當(dāng)時(shí)社會(huì)上各個(gè)群體的縮影??！

我們品味這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，讀作者頗具用心的描寫(xiě)，不禁深刻體會(huì)到造成這一切不公正的根本原因，一塊說(shuō)是什么？

那中華為什么不振呢?（1910年周恩來(lái)到東北求學(xué)期間，正是中華民族危機(jī)日趨嚴(yán)重的時(shí)候。帝國(guó)主義侵略中國(guó)，還以租界的名義強(qiáng)占了中國(guó)的一些好地方。當(dāng)時(shí)的東北就是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他們?cè)谧饨缋餀M行霸道，任意欺壓中國(guó)人。你說(shuō)，遭受這般屈辱的中華民族還有尊嚴(yán)嗎？一個(gè)喪失尊嚴(yán)的國(guó)家，國(guó)民還會(huì)有什么地位呢?。?/p>

咱們?cè)賮?lái)讀一讀中華不振的情況下，他們的不同表現(xiàn)吧。同學(xué)們讀出了自己的感受。

而耳聞目睹這一切的周恩來(lái)從租界回來(lái)后，陷入了沉思。他會(huì)想些什么呢？【從租界回來(lái)，周恩來(lái)陷入了沉思，他想?！?/p>

所以，出現(xiàn)了修身課上的一幕?？纯磿?shū)，修身課上都有誰(shuí)？請(qǐng)你讀一讀同學(xué)和周恩來(lái)的回答。

我們合作來(lái)讀一讀，演一演，好不好？

我自薦啊，我演魏校長(zhǎng)，你們推薦一名同學(xué)扮演周恩來(lái)，希望你不要辜負(fù)大家的期望，讀好周恩來(lái)的話(huà)。你們都是恩來(lái)的同學(xué)，知道怎么表演嗎？同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)什么樣子？（師生借助大屏幕，讀、演。）

同學(xué)們，你們知道我為什么獨(dú)獨(dú)表?yè)P(yáng)周恩來(lái)嗎？

想一想，這里直接寫(xiě)周恩來(lái)的表現(xiàn)就可以了，為什么之前還要寫(xiě)那么多同學(xué)的回答呢？作者在這里運(yùn)用了什么寫(xiě)法？（板書(shū)：對(duì)比）

是呀，與同學(xué)不經(jīng)深思，為一己之利相比，周恩來(lái)是經(jīng)過(guò)了深思熟慮，決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，所以當(dāng)魏校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——

小結(jié)：燕雀安知鴻鵠之志！你看，作者巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，讓我們看到了燕雀中的鯤鵬，黑暗中的曙光！一位卓爾不凡的少年英才立刻出現(xiàn)在我們面前。這就是對(duì)比的好處。

（六）這簡(jiǎn)短的九個(gè)字是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)論面臨多大的艱難困苦，他的志向也絕不改變，同學(xué)們請(qǐng)看，這是他中學(xué)畢業(yè)，去日本留學(xué)前夕慷慨寫(xiě)下的一首詩(shī)，也表明了這一志向。結(jié)合注釋?zhuān)约鹤x讀。誰(shuí)來(lái)讀讀？合作讀后兩句，體會(huì)周恩來(lái)立志報(bào)國(guó)、不惜獻(xiàn)身的豪邁氣概吧。

（七）“為中華之崛起而讀書(shū)”，成為周恩來(lái)終身奮斗的目標(biāo)！他不僅這樣說(shuō)，更是這樣做的。交流周恩來(lái)為“中華崛起”做了哪些貢獻(xiàn)？（學(xué)生交流）

同學(xué)們搜集的資料很全面。正因?yàn)橹芏鱽?lái)對(duì)國(guó)家的重大貢獻(xiàn)，使他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴。他離去時(shí)，十里長(zhǎng)街上站滿(mǎn)了送行的人；他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

（八）周恩來(lái)的經(jīng)歷激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)有志少年思考和平年代的我們，讀書(shū)又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地問(wèn)問(wèn)自己。這個(gè)問(wèn)題不急著回答，等將來(lái)咱們單元學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合搜集的資料你也許會(huì)有更深的感悟，找到自己想要答案。

同學(xué)們，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，但請(qǐng)記住路永遠(yuǎn)在腳下。在剛才這一課里，我們利用品味詞語(yǔ)和對(duì)比閱讀的方法，認(rèn)識(shí)了立志讀書(shū)報(bào)國(guó)的周恩來(lái)。那同一片藍(lán)天下，與我們同齡的外國(guó)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷又會(huì)是怎樣的？

（二）烏塔

請(qǐng)同學(xué)們默讀27課，按要求自學(xué)課文。

【自學(xué)要求：

1、想想課文講了件什么事？

2、找出文中的對(duì)比之處，用（）做標(biāo)記。想想通過(guò)對(duì)比，你感受到什么？】

學(xué)生自讀。

交流：咱們還是從題目入手，知道故事的主人公了，她在多大時(shí)做了一件什么事？

你找到文中明顯的對(duì)比之處了嗎？從中感受到什么？

出示【兩對(duì)話(huà)】找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，知道愛(ài)是相同的，愛(ài)的方式不同，孩子的樂(lè)趣一樣嗎？

聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勀愕母改附o你的過(guò)度的保護(hù)體現(xiàn)在哪些方面？我們大部分同學(xué)都是獨(dú)生子女，生活在父母提供的蜜罐溫床，受到父母幾近全方位的保護(hù)，我們也感覺(jué)到幸福快樂(lè)?？墒?，跟烏塔這樣的外國(guó)孩子對(duì)比，你想到了什么？（談獨(dú)立自主的好處）

周末讓你獨(dú)自出行，行不行？要做好哪些準(zhǔn)備工作？（向?yàn)跛W(xué)習(xí)）

烏塔不僅有獨(dú)立生活的能力，還有較強(qiáng)的自立意識(shí)，咱們讀一讀她對(duì)這個(gè)世界的看法：積累句子【愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？

光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?！?讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。

小結(jié)：你看，作者使用對(duì)比的寫(xiě)法把兩國(guó)孩子的不同生活呈現(xiàn)出來(lái)，引起讀者的比較和思考，進(jìn)而深切感受到主人公烏塔的獨(dú)立自主，同時(shí)引發(fā)了我們對(duì)自己習(xí)以為常的生活狀態(tài)的反思。這樣的對(duì)比寫(xiě)法你掌握了嗎？

三、作業(yè)

練筆：在你眼中，理想的課間生活是怎樣的？課下，請(qǐng)悄悄地觀察同學(xué)們的不同表現(xiàn)，用對(duì)比的手法，寫(xiě)出你所提倡的課間休閑方式，要點(diǎn)明這種方式對(duì)成長(zhǎng)的益處。

第五篇：為中華之崛起而讀書(shū)

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是 號(hào)考生。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《讀書(shū)行路，振興中華》談《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從教材分析，目標(biāo)確定，方法選擇，流程及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)說(shuō)課

一、說(shuō)教材，疑惑的他闖進(jìn)了外國(guó)租界，一幕國(guó)人受人欺凌的畫(huà)面讓他陷入了沉思，這思考讓12歲的他在修身課上發(fā)出了那鏗鏘有力的聲音：為中華之崛起而讀書(shū)。這聲音在國(guó)人的心底深深的扎下根。這是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理的聲音?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材 四年級(jí)上冊(cè)第 七組第（一）篇課文。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)他人的成長(zhǎng)，品味酸甜苦辣的過(guò)程。如何去揣摩文字背后作者豐富的內(nèi)心？體會(huì)作者的思想感情？我會(huì)和學(xué)生一起走進(jìn)文本，在品詞析句中去體會(huì)。而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了聯(lián)系上下文理解詞句的能力，而我們要培養(yǎng)學(xué)生感悟作品中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和本年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.大聲自由讀文，會(huì)認(rèn)“崛、鏗”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“ 婦、伯”等14個(gè)生字。

2.默讀課文，聯(lián)系上下文理解“鏗鏘有力””衣衫襤褸”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)中華不振的深刻含義。

3.有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

其中，我會(huì)將領(lǐng)會(huì)中華不振的深刻含義。作為我的教學(xué)重點(diǎn)。將激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。作為我教學(xué)時(shí)將要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

按部就班，層層遞進(jìn)，因人而異，和諧師生。這是我所向往的課堂。我會(huì)靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓我的課堂不再呆板、生硬。朗讀法體現(xiàn)文字的音樂(lè)美，演示法體現(xiàn)文字的建筑美，討論法彰顯課堂和諧。。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，讓我的課堂書(shū)聲瑯瑯，思維飛揚(yáng)。

這篇課文，我將擬用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。下面我說(shuō)說(shuō)我的流程設(shè)計(jì)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)流程設(shè)計(jì)。

一、鏈接故事導(dǎo)新課

1.教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)利用PPT播放周恩來(lái)同志的圖片，邊講訴感人的故事：這是我們敬愛(ài)周恩來(lái)同志，不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。在他12歲修身課上發(fā)出了那鏗鏘有力的聲音：為中華之崛起而讀書(shū)

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。以此正式進(jìn)入課文?！具@個(gè)導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受文章的情感，拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待?！?/p>

順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

二、梳理文脈重方法

1.在的環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清字詞障礙，通過(guò)討論、查字典等方式自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，文中“鏗鏘有力”“ 衣衫襤褸”等詞語(yǔ)已經(jīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中解決了。

隨后，我會(huì)提出問(wèn)題，引發(fā)思考(課文寫(xiě)了一件哪幾件事情)?(你有什么感受)?

當(dāng)然我會(huì)和學(xué)生一起走進(jìn)文本，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式真正落到實(shí)處。

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文的主要：少年周恩來(lái)因中華不振而立下遠(yuǎn)大抱負(fù)。這一環(huán)節(jié)既掃清了字詞障礙，有把握了閱讀教學(xué)從整體把握的原則。為下一環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、品詞析句悟真情 在品詞析句悟真情環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示問(wèn)題：文中哪里提到了中華不振？周恩來(lái)對(duì)這句話(huà)有怎樣的理解呢？ 引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，做好批注，同桌交流，品詞品句。當(dāng)學(xué)生找到周恩來(lái)在租借的見(jiàn)聞部分時(shí)，我會(huì)利用多媒體課件集中展示。抓住“風(fēng)和日麗”“燈紅酒綠”等詞語(yǔ)，租借的洋人繁華的生活。并為下文國(guó)人在租借的地獄生活形成對(duì)比打下基礎(chǔ)。通過(guò)抓住“衣衫襤褸”“得意洋洋”等詞語(yǔ)，來(lái)感受?chē)?guó)人受人欺凌，是因中華不振。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)場(chǎng)表演法，來(lái)讓學(xué)生充當(dāng)巡警、路人、婦人來(lái)進(jìn)行角色朗讀，在師生對(duì)話(huà)的活動(dòng)中來(lái)進(jìn)一步體會(huì)中華不振的真正含義。

當(dāng)然我和伯父的對(duì)話(huà)也是我的教學(xué)重點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)周恩來(lái)對(duì)中華不振的疑惑。

隨著課文的學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書(shū)的原因就呼之欲出了。這既是我精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，暢所欲言的課堂呈現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生找到周恩來(lái)在課堂問(wèn)答部分時(shí)，我會(huì)利用多媒體出示周恩來(lái)和其他學(xué)生回答句子進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中去體會(huì)周恩來(lái)發(fā)出的那一句：為中華之崛起而讀書(shū)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。為了中華人民不在受人欺凌，我們必須要讀書(shū)，這樣才能振興中華。

最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文，深切的感受周恩來(lái)振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【閱讀要走一個(gè)來(lái)回，我充分以學(xué)生為主，讓學(xué)生在讀思畫(huà)議，角色扮演的活動(dòng)，去體會(huì)文章的中心內(nèi)容?！?/p>

四、拓展延伸重運(yùn)用。

這樣，我輕松地完成了我的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然為了體現(xiàn)語(yǔ)文和生活的對(duì)接，我會(huì)插入閱讀鏈接，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄！進(jìn)一步去體會(huì)周恩來(lái)振興中國(guó)的決心和抱負(fù)。

布置作業(yè)，鞏固提高：

本節(jié)課我還安排兩道課后作業(yè)：1.課文用了許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，將他們抄下來(lái)。

2.回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，課后我們一起來(lái)分享。

【這樣的自主感悟，改變了機(jī)械，粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)?！?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)，(描述板書(shū)，語(yǔ)言生動(dòng)形象一些)。這樣的板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，清晰簡(jiǎn)單，一目了然，便于學(xué)生的理解和記憶。

以上是對(duì)《課堂》的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不足之處，還望各位評(píng)委加以指正，謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。