第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課,欣賞含“雨”的詩(shī)詞文

綜合實(shí)踐活動(dòng)課——欣賞含“雨”的詩(shī)詞文

山東省鄆城縣楊莊集中學(xué)

苑仁純

QQ：1076707136

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累含有“雨”字的詩(shī)詞文名句；

2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。通過部分優(yōu)秀的詩(shī)文，加深對(duì)“雨”這種自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)詩(shī)詞文中所融注的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。

一、導(dǎo)入：

春花秋草，夏雨冬雪，和風(fēng)煦日，閃電鳴雷，是大自然賜予我們的瑰寶，而雨是這些瑰寶中的精品。也許，你體味過春雨的迷蒙，夏雨的滂沱，秋雨的蕭蕭，冬雨的含蓄。正如作家余秋雨在《雨夜詩(shī)意》里所寫的那樣，雨夜里，擺脫了世俗的紛擾，人專注于想象，因而，夜雨創(chuàng)造出詩(shī)意，鑄就了一首首寫雨的名篇。下面就讓我們走進(jìn)“詩(shī)詞文”的海洋，去欣賞“雨”的詩(shī)意。（板書：綜合實(shí)踐活動(dòng)課——欣賞含“雨”的古詩(shī)詞。）

1.學(xué)生活動(dòng)：一提起“雨”，學(xué)生們都不陌生，下面請(qǐng)同學(xué)們列舉你所知道的含有雨字的成語(yǔ)。如：暴風(fēng)驟雨 朝云暮雨 春風(fēng)化雨 彈雨槍林 東風(fēng)化雨 風(fēng)雨共舟 風(fēng)雨交加 風(fēng)雨飄搖 風(fēng)雨飄飖 風(fēng)雨如晦 風(fēng)雨無(wú)阻

櫛風(fēng)沐雨

和風(fēng)細(xì)雨

呼風(fēng)喚雨。

2.⑴學(xué)生活動(dòng)：寫“雨”的詩(shī)詞也很多，試一試，請(qǐng)寫出古詩(shī)詞中含“雨”字的句子（至少兩句）。

請(qǐng)學(xué)生自由回答，然后讓個(gè)別學(xué)生到黑板上默寫所寫詩(shī)句。

⑵“雨”是詩(shī)人的寵兒，打開唐宋詩(shī)詞作品，隨處都可聽到雨聲。今天我們共同來(lái)探討這個(gè)問題。雨原本是一種自然現(xiàn)象，不帶任何主觀感情色彩。但詩(shī)詞中的“雨”，由于融入了作者的思想感情，具備了詩(shī)詞作者所體驗(yàn)過的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。

二、首先，我們一同來(lái)了解“雨”是如何博得詩(shī)詞作者的青睞的。這就是第一個(gè)話題：喜雨。（板書：喜雨。）

1.喜雨往往與滋潤(rùn)萬(wàn)物，喚起勃勃生機(jī)聯(lián)系在一起的。正所謂“春雨貴如油”。

一年四季的雨中，也許春雨特別初春的小雨是最纖柔的，最招人喜愛的。在喜雨詩(shī)中流傳最廣的要數(shù)杜甫的《春夜喜雨》了。（請(qǐng)同學(xué)背誦此詩(shī)。教師領(lǐng)讀后四句：“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！保?/p>

賞析這首詩(shī)，并讓學(xué)生思考春雨惹人喜歡的原因：適時(shí)、無(wú)聲。

雨既是春雨，又是好雨，它知人意，體人心，故令人喜?！洞阂瓜灿辍愤@個(gè)題目中的“喜”字雖然在詩(shī)中沒有露面，但卻從字里行間滲透進(jìn)了每個(gè)人的心田。

2.遷移：同樣的例子還有韓愈的《早春呈水部張十八員外》，再請(qǐng)一名同學(xué)背誦。

賞析：那落在天街上的纖細(xì)小雨滋潤(rùn)如酥，酥就是奶油，它細(xì)膩、滑爽、勻稱而又緩慢地普降到皇城的街道上。韓愈定是愛極這樣的雨，在小雨中長(zhǎng)久佇立，透過雨絲遙望草色，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春時(shí)候草的顏色。看著它，人們心里頓時(shí)覺得快樂、新鮮、活潑、清香，欣喜之情溢于言表。

3.拓展：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。如此輕柔的小雨，滋潤(rùn)空氣，滋潤(rùn)剛剛復(fù)蘇的萬(wàn)物生靈，最是讓人愉悅寧?kù)o閑適。所以江南的煙雨在印象中永遠(yuǎn)如詩(shī)如畫，“春水碧于天，畫船聽雨眠。雨后更有好景致?！疤m溪三日桃花雨，半夜鯉魚來(lái)上灘?！? ”雨中有好境界，過渡：喜和悲是事物的兩個(gè)方面，有喜就有悲，下面我們欣賞“悲雨”。

二、（板書：悲雨。）

1.剛才，我提到了清明節(jié)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打一記憶的大門，讓我們一同去體驗(yàn)一下清明節(jié)人們冒雨去祭奠親人的那種心情。

看看能否背誦一下杜牧的詩(shī)作《清明》。（清明時(shí)節(jié)春光大好，桃杏如云，若心懷哀思，又加“雨紛紛”，路上思親上墳的人必定“欲斷魂”了。）

這樣的例子在唐詩(shī)宋詞中屢見不鮮，哪位同學(xué)還能舉出類似的作品。然后，請(qǐng)學(xué)生按照舉出含“雨”字的、令人悲傷的詩(shī)詞句子，并分析為什么會(huì)讓你覺得悲傷。

（往事如煙，人生苦短，“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛（chuǎn）”。當(dāng)詩(shī)人傷春、悲秋、離愁、別恨、寂寞、無(wú)奈的時(shí)候，雨飄然而下，成為最符合詩(shī)人失意與愁苦的自然景物。）

2.遷移：

（1）余秋雨在《夜雨詩(shī)意》中說：夜雨時(shí)，任何壯舉豪情都舒展不開，詩(shī)句就不能不走向樸實(shí)，走向自身，走向情感，李商隱的《夜雨寄北 》堪稱其中的典范。那位同學(xué)背一背？“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！?/p>

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)的開頭兩句以問答和對(duì)眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對(duì)妻子深深的懷念。后兩句即設(shè)想來(lái)日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語(yǔ)淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無(wú)窮。

（2）面對(duì)江南的美景，杜牧發(fā)出的卻是幾分哀傷，感嘆世事變無(wú)常、物是人非，寫出了《江南春絕句》：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。

（3）“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！睈矍槭请y以言說也難以持久的東西，當(dāng)它正處在朦朧狀態(tài)，正處在有情無(wú)情之間時(shí)，也許是最令人心動(dòng)的吧？曾經(jīng)相戀的人，最終反目成仇的自不必說，就是結(jié)成了夫妻的，日子亦大抵是趨向了平淡；“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”，回想起來(lái)，真是縹緲如夢(mèng)。

3、拓展：

從以上兩個(gè)典型的例子我們可以看出，苦雨往往與悲、愁、怨等情感聯(lián)系在一起。季節(jié)以春、秋兩季為多，時(shí)間以黃昏、夜晚為主。當(dāng)落紅無(wú)數(shù)、黃葉飄落、春去匆匆、悲風(fēng)怒號(hào)、日暮途窮、夜深人靜之際，雨像懂得人的心思，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的灑落，也一聲聲地撞擊著人的心扉，詩(shī)人百感交集，淚水與哀愁同出，讀來(lái)令人斷腸。

綜上所述，唐宋詩(shī)詞中的“雨”不僅僅是一種自然現(xiàn)象，它更是作者主觀情意與客觀現(xiàn)象結(jié)合的產(chǎn)物。雨中有歡欣，雨中有哀怨。雨成為了詩(shī)人抒發(fā)內(nèi)心感情的有效載體。王國(guó)維有句很有名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景可感人，而主觀之情也常常融入客觀景物中，讓景物更加感人。

最后，就請(qǐng)大家在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中再次體會(huì)雨給人帶來(lái)的不同感受。

三、綜合練習(xí)：

第一、“雨”在四季各不相同——“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”。請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將你對(duì)春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用幾句話寫下來(lái)?？梢匀芜x其中兩種雨完成。

1.（）雨：

2.（）雨：

例如：朱自清的散文《春》中對(duì)春雨形態(tài)進(jìn)行描寫的比喻句。

（“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。）

示范：秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門；秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。

第二、請(qǐng)寫出含“雨”的詩(shī)、詞，可從以下詩(shī)詞中任選四首默寫。唐鄭谷的《蓮葉》、唐韋應(yīng)物的《滁州西澗》、宋蘇軾的《浣溪沙》、韓愈的《早春呈水部張十八員外》、辛棄疾的《西江月》、杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春曉》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、杜牧的《清明》、李商隱的《夜雨寄北》

四、結(jié)束語(yǔ)：

雨，是無(wú)生命的；但因人的心情不同，它也有了喜與悲的差別?？鞓返娜?，在狂風(fēng)暴雨中也會(huì)綻出笑容；凄苦的人，在風(fēng)和日麗時(shí)也會(huì)淚如雨下。愿同學(xué)們隨時(shí)鍛造自己的心情，每天都擁有燦爛的陽(yáng)光。

第二篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐課——含雨的詩(shī)詞欣賞說課教案

重慶鐵路中學(xué) 溫國(guó)祥 教材分析：

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共有六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播和詩(shī)詞拔萃。每個(gè)單元所選的文章都與生活緊密聯(lián)系，都是學(xué)生日常生活中所能見到的。因此，在完成本冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際是十分必要，同時(shí)也是十分重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“語(yǔ)文課應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過一些喜聞樂見的形式，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——聽、說、讀、寫的能力”，我安排了此次語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。教法與學(xué)法分析：

在由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”過程中，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著巨大的責(zé)任，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。真正掌握了“語(yǔ)文”這個(gè)最重要的交際工具和文化載體之后，對(duì)于全面提高一個(gè)人的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)好其它學(xué)科，對(duì)于日后的發(fā)展，都有重要的意義。再進(jìn)一步說，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，也都有重要的意義。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文水平，我們就應(yīng)充分重視思維訓(xùn)練。

思維有兩個(gè)翅膀，一是求同，一是求異，二者缺一，思維就不能起飛。求同，認(rèn)識(shí)事物的共性，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律；求異，認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性，從而發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，這二者之間互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化。發(fā)現(xiàn)規(guī)律與發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)都是發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，都是思維中的“創(chuàng)造”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生求同求異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“兩翼思維”，不僅可以激活課堂氣氛，更重要的是激活了學(xué)生的思維，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深入鞏固。本次課教師采用求同存異的方法教學(xué)，學(xué)生也運(yùn)用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：

本次課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、讓學(xué)生查字典，了解“雨”的意義；

2、復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些含有“雨”字的詩(shī)詞文。

3、促使學(xué)生對(duì)生活中常見的自然現(xiàn)象——雨進(jìn)行聯(lián)想，與一些詩(shī)詞文聯(lián)系，通過部分優(yōu)秀的詩(shī)文，加深對(duì)“雨”這種自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具備了詩(shī)詞作者所體驗(yàn)過的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：目標(biāo)3。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（興趣導(dǎo)入）

1、學(xué)生活動(dòng)：試一試，請(qǐng)寫出古詩(shī)詞中含“雨”字的句子（至少兩句）。

請(qǐng)學(xué)生自由回答，然后齊讀教師板書的幾句詩(shī)?；蛘甙凑罩锌悸犃υ囶}的方式，教師聽寫三句詩(shī)：（參考句子 ：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”）教師根據(jù)班級(jí)具體情況選用一種。

注意：應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)別字，做到字詞落實(shí)。

（板書：綜合實(shí)踐活動(dòng)課——欣賞含“雨”的古詩(shī)詞。巡視學(xué)生的活動(dòng)情況，予以肯定。）

2、學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)動(dòng)手，查字典，弄清楚“雨”的意義。并把查的內(nèi)容寫在練習(xí)本上。（注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、書寫的規(guī)范）

請(qǐng)學(xué)生板書所查的結(jié)果，然后教師再出示“參考答案”，提醒學(xué)生“雨”是一個(gè)多音字，有兩種讀音，既可作名詞，也可作動(dòng)詞，尤其是在古詩(shī)詞中。

引：寫“雨”的詩(shī)詞很多，今天我們只研討其中的一小部分。打開唐宋詩(shī)詞作品，隨處都可聽到雨聲。雨原本是一種自然現(xiàn)象，不帶任何主觀感情色彩。但詩(shī)詞中的“雨”，由于融入了作者的思想感情，具備了詩(shī)詞作者所體驗(yàn)過的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。

出示幻燈片（6）。

下面從二個(gè)方面賞析含有“雨”字的詩(shī)詞文。出示幻燈片（7）。（根據(jù)學(xué)情的反饋，教師宜只講“喜雨”部分，“悲雨”放手讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，老師只在活動(dòng)過程中點(diǎn)拔，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。）

二、首先，我們一同來(lái)了解“雨”是如何博得詩(shī)詞作者的青睞的。這就是第一個(gè)話題：喜雨。（板書：喜雨。）

1、喜雨往往與滋潤(rùn)萬(wàn)物，喚起勃勃生機(jī)聯(lián)系在一起的。正所謂“春雨貴如油”。

一年四季的雨中，也許春雨，特別初春的小雨是最纖柔的，最招人喜愛的。在喜雨詩(shī)中流傳最廣的要數(shù)杜甫的《春夜喜雨》了。（請(qǐng)同學(xué)背誦此詩(shī)。教師領(lǐng)讀后四句：“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！保?/p>

賞析這首詩(shī)，并讓學(xué)生思考春雨惹人喜歡的原因：適時(shí)、無(wú)聲。雨既是春雨，又是好雨，它知人意，體人心，故令人喜?！洞阂瓜灿辍愤@個(gè)題目中的“喜”字雖然在詩(shī)中沒有露面，但卻從字里行間滲透進(jìn)了每個(gè)人的心田。

2、遷移：同樣的例子還有韓愈的《早春呈水部張十八員外》，再請(qǐng)一名同學(xué)背誦。

賞析：那落在天街上的纖細(xì)小雨滋潤(rùn)如酥，酥就是奶油，它細(xì)膩、滑爽、勻稱而又緩慢地普降到皇城的街道上。韓愈定是愛極這樣的雨，在小雨中長(zhǎng)久佇立，透過雨絲遙望草色，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春時(shí)候草的顏色?？粗?，人們心里頓時(shí)覺得快樂、新鮮、活潑、清香，欣喜之情溢于言表。江南的煙雨在印象中永遠(yuǎn)如詩(shī)如畫，“春水碧于天，畫船聽雨眠。”雨中有好境界，雨后更有好景致?！疤m溪三日桃花雨，半夜鯉魚來(lái)上灘?！?/p>

3、拓展：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。如此輕柔的小雨，滋潤(rùn)空氣，滋潤(rùn)剛剛復(fù)蘇的萬(wàn)物生靈，最是讓人愉悅寧?kù)o閑適?！按核逃谔欤嫶犛昝摺?。雨中有好境界，雨后更有好景致：“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來(lái)上灘”。過渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的兩個(gè)方面。

二、（板書：悲雨。）

1、剛才，我提到了清明節(jié)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打一記憶的大門，讓我們一同去體驗(yàn)一下清明節(jié)人們冒雨去祭奠親人的那種心情?？纯茨芊癖痴b一下杜牧的詩(shī)作《清明》。（清明時(shí)節(jié)春光大好，桃杏如云，若心懷哀思，又加“雨紛紛”，路上思親上墳的人必定“欲斷魂”了。）

這樣的例子在唐詩(shī)宋詞中屢見不鮮，哪位同學(xué)還能舉出類似的作品。然后，請(qǐng)學(xué)生按照舉出含“雨”字的、令人悲傷的詩(shī)詞句子，并分析為什么會(huì)讓你覺得悲傷。（往事如煙，人生苦短，“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛（chuǎn）”。當(dāng)詩(shī)人傷春、悲秋、離愁、別恨、寂寞、無(wú)奈的時(shí)候，雨飄然而下，成為最符合詩(shī)人失意與愁苦的自然景物。）根據(jù)學(xué)生分析的實(shí)際，教師決定是否進(jìn)行“遷移”和“拓展”。但小結(jié)及以后的內(nèi)容仍然要開展。

2、遷移：

（1）李商隱的《夜雨寄北 》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！?/p>

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)的開頭兩句以問答和對(duì)眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對(duì)妻子深深的懷念。后兩句即設(shè)想來(lái)日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語(yǔ)淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無(wú)窮。

（2）面對(duì)江南的美景，杜牧發(fā)出的卻是幾分哀傷，感嘆世事變無(wú)常、物是人非：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。（3）“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！?/p>

3、拓展：

從以上兩個(gè)典型的例子我們可以看出，苦雨往往與悲、愁、怨等情感聯(lián)系在一起。季節(jié)以春、秋兩季為多，時(shí)間以黃昏、夜晚為主。當(dāng)落紅無(wú)數(shù)、黃葉飄落、春去匆匆、悲風(fēng)怒號(hào)、日暮途窮、夜深人靜之際，雨像懂得人的心思，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的灑落，也一聲聲地撞擊著人的心扉，詩(shī)人百感交集，淚水與哀愁同出，讀來(lái)令人斷腸。小結(jié)：同學(xué)們還可以歸納，其他類型的“雨”。（如時(shí)間充裕，則可將后面的雅雨、禪雨簡(jiǎn)單地介紹一下。）

綜上所述，唐宋詩(shī)詞中的“雨”不僅僅是一種自然現(xiàn)象，它更是作者主觀情意與客觀現(xiàn)象結(jié)合的產(chǎn)物。雨中有歡欣，雨中有哀怨。雨成為了詩(shī)人抒發(fā)內(nèi)心感情的有效載體。王國(guó)維有句很有名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景可感人，而主觀之情也常常融入客觀景物中，讓景物更加感人。

最后，就請(qǐng)大家在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中再次體會(huì)雨給人帶來(lái)的不同感受。

三、綜合練習(xí)： 第一、“雨”在四季各不相同——“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”。請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將你對(duì)春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用幾句話寫下來(lái)?？梢匀芜x其中兩種雨完成。

1、（）雨：

2、（）雨：

例如：朱自清的散文《春》中對(duì)春雨形態(tài)進(jìn)行描寫的比喻句。（“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。）

（師巡視，視時(shí)間長(zhǎng)短而定，是展示學(xué)生的作業(yè)，還是請(qǐng)學(xué)生朗讀自己句子。此外，如學(xué)生覺得題目太難，教師可以將題目改成仿照例句進(jìn)行仿寫的中等題。）示范：秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門；秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。

第二、請(qǐng)寫出含“雨”的詩(shī)、詞，可從以下詩(shī)詞中任選四首默寫。（根據(jù)時(shí)間，確定此題為課內(nèi)作業(yè)還是課后作業(yè)。）唐?鄭谷的《蓮葉》、唐?韋應(yīng)物的《滁州西澗》、宋?蘇軾的《浣溪沙》、韓愈的《早春呈水部張十八員外》、辛棄疾的《西江月》、杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春曉》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、杜牧的《清明》、李商隱的《夜雨寄北》

四、結(jié)束語(yǔ)：

雨，是無(wú)生命的；因人的心情不同，它也有了喜與悲的差別?？鞓返娜耍诳耧L(fēng)暴雨中也會(huì)綻出笑容； 凄苦的人，在風(fēng)和日麗時(shí)也會(huì)淚如雨下。

愿同學(xué)們隨時(shí)鍛造自己的心情，每天都擁有燦爛的陽(yáng)光。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

給爺爺奶奶過生日

活動(dòng)思考：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。這是與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求不相適應(yīng)的。開展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

一、活動(dòng)目的1、使學(xué)生知道社會(huì)是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會(huì)貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會(huì)生活，培養(yǎng)對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢(shì)群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計(jì)劃后去調(diào)查，情況就會(huì)明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠?yàn)闋敔?、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會(huì)相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動(dòng)中，給學(xué)生提供了一個(gè)參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對(duì)象。過生日的對(duì)象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對(duì)社會(huì)有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會(huì)做過突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對(duì)象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個(gè)可行的方案

C模擬演示過生日的場(chǎng)景，是一次角色表演的過程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來(lái)與實(shí)際還有距離。對(duì)如何語(yǔ)言表達(dá)、贈(zèng)送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

前言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的一門必修課程，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施,也是學(xué)校依法辦學(xué)的具體體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。嚴(yán)格按照課程實(shí)施計(jì)劃的要求開足課時(shí),課時(shí)可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。學(xué)校如果是分散安排，則三、四年級(jí)每周3課時(shí)（含信息技術(shù)1節(jié)）；

五、六年級(jí)每周2課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。四大領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)施中不要人為的強(qiáng)行割裂，如“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中；“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的課題或問題；同時(shí)“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)”過程。教學(xué)時(shí)可以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合效果?；顒?dòng)主題參考：

1.與教育工作想結(jié)合：

a.校園安全：防震與自救，進(jìn)行手抄報(bào)展示。

b.老師指導(dǎo)三年級(jí)小朋友“了解‘手足口病，關(guān)注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報(bào)，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強(qiáng)健康意識(shí)，關(guān)注公共衛(wèi)生。指導(dǎo)學(xué)生開展《校園衛(wèi)生學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，通過開展問卷調(diào)查、制作手抄報(bào)、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學(xué)會(huì)采取必要的預(yù)防措施。

2.與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合：在高年級(jí)主要是以認(rèn)識(shí)社會(huì)為重點(diǎn)，開展一系列以與時(shí)代同步的或時(shí)代比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)商店發(fā)宣傳單、開展實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行手抄報(bào)展示，制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、撰寫小論文等。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感《調(diào)查錯(cuò)別字》行動(dòng)

3.與學(xué)科相結(jié)合：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開展了《古詩(shī)記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多?；顒?dòng)主題：《走進(jìn)公益廣告》。

1、大部分學(xué)校的課程實(shí)施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實(shí)踐任課教師都是由語(yǔ)、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時(shí)還是班主任，相對(duì)而言負(fù)擔(dān)較重。綜合實(shí)踐活動(dòng)材料需要尋找，活動(dòng)方式富于變化，活動(dòng)場(chǎng)所比較分散，活動(dòng)結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開放性與生成性對(duì)教師的時(shí)間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說，負(fù)擔(dān)過重將會(huì)導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的一個(gè)核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對(duì)指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。

2、部分學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類活動(dòng)及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點(diǎn)（整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。開展長(zhǎng)期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢(shì)在必行。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我的爸爸媽媽》

一、教學(xué)目的通過進(jìn)行《我的爸爸媽媽》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細(xì)節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到父母的艱辛和偉大，學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報(bào)課之前一個(gè)月，教師布臵了三年（2）班學(xué)生三項(xiàng)任務(wù)：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點(diǎn)和工作環(huán)境；

2、堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動(dòng)，愛的交流

[學(xué)校邀請(qǐng)了三（2）班的家長(zhǎng)參加匯報(bào)課]

1、導(dǎo)入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應(yīng)該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示主題。

2、請(qǐng)學(xué)生用相片簡(jiǎn)介父母的特點(diǎn)、工作狀況；

*個(gè)別學(xué)生展示，然后四人小組交流。

3、調(diào)查學(xué)生堅(jiān)持做家務(wù)情況。

*只有兩個(gè)同學(xué)表示能夠堅(jiān)持。

[交流、體驗(yàn)]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復(fù)地照顧，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但孩子們堅(jiān)持一個(gè)月的家務(wù)都那么難，可想而知是父母對(duì)孩子無(wú)比的愛使他們堅(jiān)持了艱辛的歲月。

4、分別向家長(zhǎng)、學(xué)生了解他們是否知道對(duì)方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學(xué)生舉手的了了無(wú)幾。

[交流、體驗(yàn)]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險(xiǎn)，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時(shí)候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)自己成長(zhǎng)。

5、做個(gè)游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點(diǎn)出一名學(xué)生，讓他講到場(chǎng)家長(zhǎng)的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長(zhǎng)背對(duì)學(xué)生，憑學(xué)生所講的特征判斷是否在講自己。然后請(qǐng)家長(zhǎng)講，學(xué)生猜。

[交流、體驗(yàn)]：互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)和學(xué)生都體會(huì)到要多觀察、多關(guān)心對(duì)方的事情，了解除學(xué)習(xí)（工作）外的其他生活習(xí)性。

6、師講故事。

*選取了兩個(gè)分別關(guān)于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個(gè)好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會(huì)殺害，他的孩子長(zhǎng)大后成為國(guó)家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機(jī)場(chǎng)。

[交流、體驗(yàn)]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時(shí)間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應(yīng)該感恩嗎？或許那兩個(gè)故事離我們非常遙遠(yuǎn)，但我想每一個(gè)父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那里充滿了父母對(duì)我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實(shí)的感受與學(xué)生交流。

*老師從小任性、調(diào)皮，當(dāng)媽媽后領(lǐng)悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠(yuǎn)去，悔恨與內(nèi)疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個(gè)字、畫一幅畫送給我，我會(huì)感到無(wú)限的安慰。

（當(dāng)老師把自己寫給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時(shí)，真情所致，在場(chǎng)所有的人都落淚了。）

[交流、體驗(yàn)]：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們更能體會(huì)父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報(bào)吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學(xué)生贈(zèng)送自己做的禮物送給到場(chǎng)的家長(zhǎng)。

*場(chǎng)面非常熱鬧、感人，許多家長(zhǎng)和學(xué)生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫一篇習(xí)作，記錄參加本次活動(dòng)的心得體會(huì)或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學(xué)目的通過進(jìn)行《感謝爸爸媽媽》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細(xì)節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到父母的艱辛和偉大，學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

兩周前布置學(xué)生完成幾項(xiàng)任務(wù)：

1、了解父母的工作情況。

2、堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，作好鋪墊

同學(xué)們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？?jī)芍芮袄蠋熃唤o大家的任務(wù)你們完成的怎么樣？今天給大家做個(gè)匯報(bào)好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導(dǎo)入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事？說說你做家務(wù)的體會(huì)。

生交流談體會(huì)，多數(shù)認(rèn)為做家務(wù)很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔(dān)許多家務(wù)，他們多辛苦呀，可他們從來(lái)沒有過抱怨，那我們應(yīng)該怎樣表達(dá)對(duì)父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續(xù)分擔(dān)家務(wù)；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時(shí)送禮物等）

6、誰(shuí)知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學(xué)生不知道父母的生日，只有個(gè)別學(xué)生知道。

[交流、體驗(yàn)]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險(xiǎn)，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時(shí)候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)自己成長(zhǎng)。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達(dá)自己對(duì)父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當(dāng)你把禮物送給爸爸、媽媽時(shí)，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對(duì)父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達(dá)自己的愛?；顒?dòng)反思：目前獨(dú)生子女比較多，很多孩子對(duì)父母的關(guān)愛熟視無(wú)睹，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)。二年級(jí)的孩子價(jià)值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認(rèn)為父母沒有給他買高級(jí)玩具就是不愛他。通過此次活動(dòng)使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)還體會(huì)到父母工作的艱辛，從內(nèi)心深處體會(huì)到父母的不容易，感受到父母對(duì)子女深深的愛，對(duì)父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實(shí)踐去回報(bào)關(guān)愛自己的親人。

課后和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)們也反應(yīng)孩子最近懂事了，回到家