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      初中語文人教課標版八年級下第五單元送東陽馬生序 教案

      時間:2019-05-15 01:44:23下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中語文人教課標版八年級下第五單元送東陽馬生序 教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中語文人教課標版八年級下第五單元送東陽馬生序 教案》。

      第一篇:初中語文人教課標版八年級下第五單元送東陽馬生序 教案

      《送東陽馬生序》教案

      教學(xué)目的:

      1.疏通文句,掌握課文文意。

      2、熟讀進而背誦課文。教學(xué)重難點:

      1。掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。

      2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)課時: 2課時

      教學(xué)方法: 講讀法和討論法 教學(xué)步驟: 一.情境導(dǎo)入

      古語說:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,生活中我們會遇到各種各樣的苦難,遭遇苦難并非全是壞事,只要我們善于化苦難為動力,那么苦難就會成為促進我們?nèi)〉贸晒Φ膭恿?。這也正驗證了孟子的一句話,“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。作者簡介:

      宋濂(131—1381)字景濂,號潛溪,浙江浦江人,明初著名散文家。他生活在元末明初,少時家貧,卻勤奮好學(xué),以文章著名。負責(zé)和參與了《元史》、《國史》、《日歷》的編修以及明王朝開國之初許多典章制度的訂定工作,從文治方面對明王朝的建立和鞏固做出了貢獻,被推為“開國文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面,尤其長于傳記的寫作,他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當(dāng)時影響很大。解題:

      本文寫于洪武十一(1378)年。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。本文是是一篇贈序。贈序,是古代的一種文體,有臨別贈言的性質(zhì),內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。

      二、朗讀課文

      1.生字學(xué)習(xí),注音朗讀。嗜 弗 怠 俟 篋 屣 皸 媵 衾

      燁 緼 廩 餒 謁 撰 贄 叱 咄

      2、全班朗讀。

      3、教師范讀。

      三、探討講析

      1)教師組織探討發(fā)言,學(xué)生舉手解詞析句,教師指正。

      2)教師將重要實詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書整理在黑板上。

      3)學(xué)生在討論的同時認真筆記板書內(nèi)容。

      板書內(nèi)容: 即:就。嗜:喜歡,愛好。

      致:取得,這里是“買到”的意思。

      每:常常。

      假借:同借義。

      弗之?。杭锤サ≈?。怠,懈怠,放松。

      走:跑,引伸為“趕快”。

      逾約:超過約定的期限。

      既:已經(jīng)。

      加冠:古代男子到了二十歲行加冠禮,表示進入成年。

      碩師:才學(xué)淵博而有名望的老師。碩,大。

      趨:快步走,奔赴。

      鄉(xiāng)之先達:當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。

      執(zhí)經(jīng)叩問:拿著經(jīng)書請教問題。

      德隆望尊:即“德高望重”。填:充塞,擠滿。

      降:和緩。

      辭色:言辭語氣和表情態(tài)度。

      援:引,提出。質(zhì):詢問,請教。

      請:請教。

      或:有時。

      叱咄:大聲斥責(zé)。至:周到。

      俟:等待。卒:最終。篋:書箱

      曳屣:拖著鞋子,形容匆忙趕路的樣子。

      窮冬:隆冬,深冬,嚴冬。

      皸裂:皮膚受凍開裂。舍:這里指學(xué)合、書館。

      支:通“肢”

      僵勁:僵硬。

      媵人:這里指旅店里的服務(wù)人員。

      湯:熱水。

      沃灌:澆洗,擦洗。

      衾:被子

      和:緩解過來,暖和過來。

      寓:寄居。

      逆旅:旅店。

      再:兩次。

      食:同“飼”,給飯吃.被:通“披,穿著。綺繡:繡有彩色花紋的絲織品。

      纓:帽帶。

      腰:名詞用為動詞,腰帶上懸著。

      容臭:香袋,香囊。臭,氣味,這里指香氣。

      燁然:光彩耀眼的樣子。

      緼袍:粗麻絮制作的袍子。敝,破。

      略無:毫無。

      慕艷:羨慕。

      以:因為。

      中:內(nèi)心。

      口體之奉:供養(yǎng)口和身體的,指吃的穿的。

      廩稍:官家給的糧食。廩,米倉。

      縣官:指朝廷、官府。

      四、教師指導(dǎo)學(xué)生辨別詞意:

      1)一詞多義:

      和:久而乃和 緩解、暖和

      言和而色夷 謙和

      冠:勇冠三軍 天下第一

      既加冠 男子20歲成年

      請:戰(zhàn)則請從 請讓我俯身傾耳以請 請教

      再:一而再,再而三 第二次

      日再食 兩次

      患:又患無碩師名人與游 擔(dān)憂

      無凍餒之患 憂患

      2)古今異義:

      媵人持湯沃灌 湯:古義: 熱水

      今義: 菜湯

      走送之 走:古義: 跑

      今義: 行走

      嘗趨百里 趨:古義:快步走

      今義: 趨勢

      或遇其叱咄 或:古義:有時

      今義: 或者

      卒獲有所聞 卒:古義: 最終

      今義: 士兵

      以是人多以書假余 假:古義:借

      今義:假期 3)詞類活用:腰白玉之環(huán) 腰:名詞用為動詞,腰掛

      4)通假字:

      四支僵勁不能動 支:通“肢”,肢體

      同舍生皆被綺繡 被:通“披”,穿著

      日再食 食:通“飼”,給飯吃 5)虛詞辨析:

      以: 以衾擁覆 介詞,用

      以是人多以書假余 介詞,把

      以是人多以書假余 介詞,因

      無從致書以觀 連詞,來

      之: 錄畢,走送之 代詞,他

      無鮮肥滋味之享 助詞,的

      弗之怠 助詞,賓語提前標志

      五、朗讀背誦課文。

      六、感知研討

      1)簡要概括本文的中心意思。

      2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

      3)作者寫出學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么? 4)文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?

      5)本文中的對比有什么作用? 6)分析文章寫作上的基本特點

      7)列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例

      明確:1)課文通過作者青少年時期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比,說明是否學(xué)有所成,關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否,贊揚馬生的謙虛好學(xué),表達對他的期望與勉勵之情。

      2)主要體現(xiàn)在借書抄錄,為師嚴厲,衣食粗劣,生活簡樸,跋涉艱難等方面。主要語句有:

      (1)每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。(2)硯冰堅,手指不可屈伸。

      (3)窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間。(5)未嘗稍降辭色。

      3)作者認為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

      4)“同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人”,但他們都沒有成學(xué),由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,有所成,只能說明其用心不專。

      5)本文善用對比,集中在文章正體的第1、2段上,以自己“日再食,無鮮肥滋味之享”“蘊袍敝底”與太學(xué)諸生

      “廩稍之供”“葛裘之遺”的求學(xué)生活相對比;以自己“行深山巨谷”與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學(xué)環(huán)境對比;以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學(xué)諸生的“未有問而不告”的求師狀況對比;以自己“假借于藏書之家,乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學(xué)條件對比,對比之后,段末水到渠成,順勢假設(shè),指出大學(xué)諸生中,如有業(yè)不精,德不成者,根本原因在“心不若余之專”,辜負了那樣好的環(huán)境條件;用假設(shè)方式而不指實,謙和客觀,使人感到親切真誠。

      6)本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達”的表現(xiàn),寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。

      7)囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫荻教子

      七、課文作業(yè):

      第一課時:

      1、理解背誦重點字詞語句的意思。

      2、書面完成同步練習(xí)

      第二課時:

      1、背誦課文,準備默寫。

      第二篇:蘇教課標版八年級語文下冊教案送東陽馬生序

      教學(xué)目標:

      1.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵的精神。

      2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

      3.掌握對比的寫作手法。

      教學(xué)重點:

      1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

      2.倒裝句和省略句的理解。

      教學(xué)難點:

      對比的作用。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男?!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,苦難就不會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

      二、介紹作者和作品:

      1.介紹作者。

      (學(xué)生自己介紹,教師補充。)

      他是明朝主要的開國文臣,明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院

      學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

      2.介紹本文的體裁特點。

      本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當(dāng)于議論性散文。

      三、朗讀全文,整體感知:

      1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生注意字詞讀音。

      2.指名學(xué)生朗讀。

      3.學(xué)生分組討論翻譯文句。

      4.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

      (1)余幼時即嗜學(xué):我從小就愛好讀書。

      (2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之:指抄書。

      (3)碩師:大師,對學(xué)者的尊稱。

      (4)先達:有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看,可能是指黃晉。

      (5)未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴肅。辭色:語言和臉色。

      (6)援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。

      (7)蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

      5.思考探究。

      (1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

      (2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

      (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件,目的是什么?

      (4)根據(jù)課文,用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。

      (學(xué)生分小組討論。)

      要點提示:

      (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

      (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:

      ①每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。②硯冰堅,手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

      (3)作者認為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

      (4)要求學(xué)生描繪,一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來,必須理解文句的準確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難,從而感受到自己求學(xué)的幸福。

      四、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點:

      本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

      本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達”的表現(xiàn),寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。

      五、拓展探究:

      作者家貧嗜學(xué),樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?

      六、布置作業(yè):

      1.完成上面“拓展探究”。

      2.背誦課文。

      第三篇:送東陽馬生序教案

      《送東陽馬生序》

      教學(xué)目標:

      1、了解實詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等,了解名詞用作狀語、名詞作動詞等詞類活用現(xiàn)象,了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。

      2、理解文章的內(nèi)容層次和正反對比的手法。

      3、學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)、自勵奮進的精神。教學(xué)重點:

      文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學(xué)、自大勵奮進的精神。教學(xué)難點:

      正反對比論證的手法。課時:三課時

      教學(xué)過程:

      1、簡介作者:

      宋濂(1310—1381),字景濂,號潛溪,浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒,因能刻苦自學(xué),終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修,固辭不就。隱居山中,潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉,后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一,參與明初禮制重建,受到明達祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州,客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。

      2、簡介序

      序是古文的一種文體,送別時賹之言明序。古人送別時,往往以詩相贈,有時還給這些詩寫上一篇序,以介紹有關(guān)情況。唐初以后,單獨寫的臨別贈言的文章也叫序,內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆,或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。

      3、我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事

      囊螢映雪:囊螢,以囊盛螢。《晉書·東胤傳》:“(胤)博學(xué)多通,家貧不常得油,夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書,以認繼日焉?!薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康,晉京北人,性敏好學(xué),家無油,于冬月嘗映雪讀書?!?/p>

      懸梁刺股:《戰(zhàn)國策·秦策一》:“(蘇秦)讀書欲睡,引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》:“孫花色品種字文寶,發(fā)學(xué),晨夕不休。乃至眠睡疲寢,以繩系頭,懸屋梁,后為當(dāng)時大儒?!?/p>

      鑿壁偷光:又作穿壁引光?!段骶╇s記卷二》:“匡衡勤學(xué)而無燭,鄰舍有燭而不逮,衡乃穿壁引其光,以書映光而讀之?!?/p>

      畫荻教子:《宋史歐陽修傳》:“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓,親誨之學(xué)。家貧,至以獲畫地學(xué)書。

      教讀新課:

      1、掌握重點詞句

      (1)、余幼時即嗜學(xué)。嗜:喜歡。

      (2)、無致書以觀,每假借于藏書之家。致:得到。假:借。

      (3)、又患無碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。游:交往。趨:跑。

      (4)、俟其欣悅,則又請焉。俟:等到。

      (5)、同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán)。被:披。腰:腰戴。

      2、內(nèi)容理解

      我求學(xué)時的有哪些不利因素,我是如何克服的,取得的效果如何? 討論明確:(1)、致書之難。因為家中貧寒,沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借,親自抄寫,并且從不超過約定的期限,艱守信用。在抄書過程中,天寒地凍,硯池中的水結(jié)成冰,手指都不能伸直,但我依然不敢懈怠。所以,因為我講信用,所以大家樂意把書借給我,我也因此有機會博覽群書。

      (2)、從師之勞。

      所居之處地名人碩師和他交往,學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師,且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬,對老師要察顏觀色,等到他休息好了,還要等到他怒氣消了,心平氣和了,才敢去請教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。

      (3)、奔走之苦。

      奔走的路途遙遠,季節(jié)又是寒冬臘月,路又崎嶇不平,還有大風(fēng)大雪,走到目的地后,手和腳被凍裂了而全然不知,四肢都凍僵了,要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

      (4)、生活之艱。比較 吃

      穿 我

      日再食,無鮮肥滋味之享。

      同舍生

      日多食,有鮮肥滋味之享。

      余則緼袍敝衣處其間。

      同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人

      感受 略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

      (2)、手法小結(jié)

      本文最突出的寫作手法是什么? 討論明確: 對比 拓展: 勵志名言

      1、什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的,從只有荊棘的地方開辟出來的?!斞?。

      1、一個有決心的人終將找到他的路?!V語。

      2、苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財富,對于弱者是個萬丈深淵?!蜖栐?。

      3、冬天到了,春天還會遠嗎?——雪萊。

      4、學(xué)不至于樂,不可謂之學(xué)?!抉R光。

      5、涉淺水者得魚蝦,涉深水者得蛟龍?!裱?。

      6、駛出避風(fēng)的港灣,才能真正認識大海?!毡局V語。

      7、業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨?!n愈。課后作業(yè):

      1、背誦

      2、完成課后練習(xí)

      板書設(shè)計:

      送東陽馬生序

      自身經(jīng)歷 諸生求學(xué)

      幼時抄書之艱 書

      成年叩問之難 師 求師奔走之勞 行

      住讀生活之苦 衣食

      難 對比 易 課后反思:

      第四篇:《送東陽馬生序》教案

      《送東陽馬生序》教案

      第一課時

      教學(xué)目標:

      熟練地朗讀課文。

      2積累相關(guān)的文言實詞和虛詞

      一、課前準備:

      、本文選自

      ,作者是

      ,初文學(xué)家。字

      ,號

      。序是

      ,可分為

      ?!皶颉毕喈?dāng)于前言后記,一般介紹作家生平或目的,成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定參考資料,或給予必要的引導(dǎo)。而贈言與書序不同,它始于唐朝,文人之間以言相贈,表達某種思想感情,往往因人而論,闡明某些觀點。

      2、給下列加線字注音

      叩問

      叱咄

      俟其欣悅

      負篋曳屣

      皸裂

      媵人

      皆被綺繡

      容臭

      敝衣

      既加冠

      硯冰堅

      逾約

      朱纓

      3、作者簡介

      宋濂(1310—1381),字景濂,號潛溪,浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。他家境貧寒,但自幼好學(xué),曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí),“自少至老,未嘗一日去書卷,于學(xué)無所不通”。元朝末年,元順帝曾召他為翰林院編修,他以奉養(yǎng)父母為由,辭不應(yīng)召,修道著書。明初朱元璋稱帝,宋濂就任江南儒學(xué)提舉,為太子講經(jīng)。洪武二年(1369),奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年(1377),以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案,全家流放茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣),途中病死于夔州(現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣)。在我國古代文學(xué)史上,宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任,為文主張“宗經(jīng)”“師古”,取法唐宋,著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表,散文或質(zhì)樸簡潔,或雍容典雅,各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”,劉基贊許他“當(dāng)今第一”,四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

      二、自主合作探究

      第一步:朗讀

      、教師和兩名學(xué)生共同范讀課文。

      2、小組成員開始輪讀課文,相互糾正字音、停頓。

      3、以小組為單位進行朗讀課文比賽,形式組內(nèi)自定。

      4、師生共做點評,評出優(yōu)勝組。

      第二步:識辨

      、請結(jié)合課下注釋逐段細讀思考識辨每段中有無通假字、古今異義詞、詞類活用等情況。

      2、小組討論自學(xué)成果,集體交流并將成果整理在講學(xué)稿上。

      3、學(xué)習(xí)文言文的重點之一就是對文言文實詞的積累。把書合上,看能否完成解釋加點實詞的意思。

      無致書以觀

      每假借于藏書之家

      手自筆錄

      天大寒,觀冰堅

      走送之

      不敢銷逾約

      益慕圣賢之道。

      又患無碩師名人與游

      嘗趨百里外

      從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

      援疑質(zhì)理

      俟其欣悅

      四支僵勁不能動

      主人日再食

      同舍生皆被綺繡

      腰白玉之環(huán)

      第五篇:送東陽馬生序教案

      《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

      永吉二中

      李東紅

      教學(xué)目標

      一、知識與能力

      1、積累文言詞語,掌握文學(xué)常識。

      2、通過課文分析過程展示,讓學(xué)生明白怎樣讀懂一篇文章。

      3、理解課文的內(nèi)容。理解對比手法的運用。

      二、情感、態(tài)度、價值觀

      學(xué)習(xí)作者克服困難,勤奮求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成材。

      三、過程與方法

      分析課文,感悟主旨。突出學(xué)生的主體作用,倡導(dǎo)自主、合作、探究,激發(fā)學(xué)生樂于自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重點

      1、積累文言詞匯,理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。

      2、學(xué)習(xí)對比的寫作手法。

      教學(xué)難點

      感知文中作者的求學(xué)精神。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課文

      兩位老友:仲永和吳下阿蒙

      從他們的故事中總結(jié)出學(xué)習(xí)很重要。引出宋濂小時候刻苦讀書的故事。

      二、新授

      1、課前檢查:

      (1)《送東陽馬生序》作者 ——,字 ——,號——,——初——家。本文的體裁是——,可分為書序和——,本文即 是一篇——。

      (2)解釋加線的詞語

      碩師

      再 …

      2、內(nèi)容研究讀探討:

      學(xué)生自讀課文第一段,小組討論:(1)第一段可以分成幾個層次?(2)每層分別寫了什么內(nèi)容? 學(xué)生閱讀課文第二段,小組討論:(1)作者的求學(xué)旅途是怎樣的?

      (2)作者在太學(xué)求學(xué)期間生活條件如何?

      3、主旨研讀探討:

      本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷,勸勉馬生不要辜負良好條件,要勤奮刻苦讀書,學(xué)有所成。

      4、作者的求學(xué)經(jīng)歷給了我們很多啟示,今后你打算如何面對學(xué)習(xí)中的困難?

      可仿照下面的句式寫,也可自創(chuàng)。

      我在學(xué)習(xí)中堅信———————————— 我會戰(zhàn)勝————,戰(zhàn)勝————,戰(zhàn)勝————,爭取————,向————交一份圓滿的人生試卷。

      5、寫作特色探究:

      文中寫太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件有哪些? 為什么要寫這些?

      歸納:從衣、食、住、行、師等幾個方面表現(xiàn)了太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。通過對比寫自己生活艱苦,進而突出學(xué)習(xí)勤苦 課文中還有哪些地方運用了對比手法?找出來讀一讀。

      6、拓展延伸: 積累勸學(xué)的詩句 積累刻苦學(xué)習(xí)的典故 積累與本文有關(guān)的對聯(lián)

      7、總結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)出一個“樂”字。希望同學(xué)們在生活中用快樂的心態(tài)面對學(xué)習(xí),用快樂的心態(tài)面對知識,用快樂的心態(tài)面對人生。做一個刻苦求學(xué),樂以忘憂的人。

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