第一篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)案例(2篇)-word文檔

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)案例（2篇）

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 案例（1）（詳案）◆案例構(gòu)想

《雷雨》（節(jié)選）系全日制高中語(yǔ)文第四冊(cè)戲劇欣賞單元的第一課。這個(gè)單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語(yǔ)言。如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，讓現(xiàn)代中學(xué)生喜愛(ài)戲劇，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇呢？教學(xué)實(shí)踐中，我作了這樣幾方面的構(gòu)想：一是確立了知識(shí)、能力、情意三重目標(biāo)；二是將課型確定為品讀鑒賞課；三是構(gòu)設(shè)了“情境導(dǎo)入—審美感知—品讀評(píng)析—延伸探究”的教學(xué)流程。鑒賞不搞“滿漢全席”，選取一個(gè)視角，通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。教給學(xué)生揣摩人物語(yǔ)言，鑒賞人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美品位和審美能力。◆創(chuàng)新設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)

1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

第 1 頁(yè) 能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。情意目標(biāo)

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲?。窘虒W(xué)設(shè)想】

1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。3．?dāng)M采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。4.課型：品讀鑒賞課 5.教時(shí)：一教時(shí) 【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】

1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2.作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼

第 2 頁(yè) 喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸薄ｈb賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了?！景鍟坷子?/p>

【投影】名家評(píng)說(shuō)《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒?一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇?！罱∥?說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇?！枇椅?/p>

……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲

第 3 頁(yè) 折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。——錢理群

《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的；他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品；并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試?！锉鞠?/p>

【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話實(shí)說(shuō)（一句話評(píng)說(shuō)）：我看《雷雨》

第 4 頁(yè)

第二篇：雷雨教學(xué)案例

《雷雨》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）

二、看圖，了解課文內(nèi)容

1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？?jī)煞鶊D分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。

三、初讀課文，讀正確

1、自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。（生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音?！皝y”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”?！霸健弊质钦w認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。）

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。賽讀）

4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。（五、熟讀課文，讀流利

1、練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2、標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導(dǎo) ：雷雨是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來(lái)，把雷雨前后的景象通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第7、八自然段講了雨過(guò)天晴的自然景色，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過(guò)天晴的美麗圖畫。

五、默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？哪幾個(gè)自然段分別描寫了兩幅圖的內(nèi)容？

2、小組討論、交流。（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景

象。）

六、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容

1、閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？（3）交流：

①烏云“黑沉沉’地“壓下來(lái)”。引導(dǎo)：聯(lián)系你看過(guò)的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來(lái)”說(shuō)明了什么？（“黑沉沉”說(shuō)明云層很厚，“壓下來(lái)”說(shuō)明云層很低。）感情朗讀，體會(huì)云層厚、低。

②讀一讀，比較句子有什么不同：感情朗讀，體會(huì)天氣的悶熱。（第2、句寫出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）感情朗讀。體會(huì)電閃、雷鳴的景象。

（4）感情朗讀第l－3自然段。

（5）小結(jié)：用自己的話描述一下雪雨前的景象。

《雷雨》教學(xué)案例

呼蘭區(qū)許堡中心小學(xué)

楊菲菲

第三篇：雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙 靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)重點(diǎn)：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：課件、掛圖。教學(xué)過(guò)程：

一、字理導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）字理導(dǎo)入“雨”字，共同感受四季不同的雨。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題“雷雨”

二、初讀課文，解決生字

（一）自讀課文

（二）組內(nèi)認(rèn)識(shí)生字（生字學(xué)互考互評(píng)）

（三）出示詞語(yǔ)小組帶讀

（四）出示雷雨前中后的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步了解到的課文內(nèi)容按順序擺一擺，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)雷雨前、中、后的情景。

（五）自己讀課文并找出雷雨前、雷雨中、雷雨后分別是哪些部分

三、深入學(xué)習(xí)，感受情境

（一）學(xué)習(xí)雷雨前的部分

1、讀雷雨前的內(nèi)容，找一找課文都描寫了哪些景物。

2、出示句子

“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?“烏云壓下來(lái)?！?/p>

對(duì)比讀,體會(huì)課文描寫得生動(dòng)具體.3、師生對(duì)比讀”雷雨前”部分。

4、體會(huì)“壓”下來(lái)，訓(xùn)練朗讀。看圖，雷雨前，烏云很厚、很低、很重，連天空都托不住他們了。這些烏云像崩塌的山崖眼看就要壓下來(lái)了。你會(huì)有什么感受？（沉重得似乎讓人喘不過(guò)氣來(lái)，壓抑，悶熱）你應(yīng)該怎么讀這句話？

3、烏云壓頂，看來(lái)要下雨了。緊接著，一道閃電劃破了天空，一陣?yán)茁暣蚱屏藢庫(kù)o。我們可以說(shuō)（閃電亮了，雷聲響了。）沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，閃電越來(lái)越亮，雷聲雨來(lái)越響。你想到了什么詞？（雷聲大作，雷電交加）讀讀這句話。

4、一只蜘蛛也感受到了大雨即將來(lái)臨，它（從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。）動(dòng)畫圖，那垂下來(lái)，又是什么意思呢？ 出示課件：蜘蛛慢慢垂的動(dòng)畫 明確：垂和掉、落不一樣

3、學(xué)寫“垂”

（二）、學(xué)習(xí)雷雨中的部分

1、默讀4-6段。

2、用上越……越……，就寫出了雷雨前景象的變化。那雷雨中的景象又有怎樣的變化呢？你能也用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)雷雨中景物變化嗎？

3、交流想象到的情景。

4、體會(huì)雨越下越大，自悟文中三個(gè)“嘩”應(yīng)該如何朗讀。

5、聽音頻，體雨聲越來(lái)越小，領(lǐng)會(huì)“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過(guò)程。

6、出示投影片： ① 我長(zhǎng)高了。②四周安靜下來(lái)。

練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞，既可添在前，也可添在中間，看誰(shuí)想得快，添得準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后的部分

過(guò)度：夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，樹兒被刮得東倒西歪，嘩 嘩 嘩，傾盆大雨龐然下起來(lái)了。不一會(huì)兒，雨停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。

1、雨停了，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？ 出示投影片（雷雨后圖）：

①引讀：雨_____了，太陽(yáng)_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。② 出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽(yáng)公公又出現(xiàn)在_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場(chǎng)雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來(lái)了，為這雨后的美麗景色增添了無(wú)限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。六拓展學(xué)習(xí)

1、試著說(shuō)說(shuō)雨后的景象。

2、布置作業(yè)：留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里。

第四篇：雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

雷雨

教材分析：

《雷雨》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇文章。這篇文章用精煉的文字，全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?yàn)槲覀兠枋隽嗣利惖淖匀痪跋?。尤其是生?dòng)的景色描寫容易吸引學(xué)生們的注意力與興趣。而且課文不僅使用語(yǔ)言的描述，還有兩幅直觀的插圖，更有利于學(xué)生們對(duì)于課文的理解，更加貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)情分析：

這篇文章貼合實(shí)際，而且同學(xué)們?cè)谙奶煲捕寂龅竭^(guò)雷雨的情況，這樣在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)更可以與文章的文字內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加深對(duì)這篇文章的理解并留下深刻的印象，所以同學(xué)們都喜歡這篇文章不同的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前自然界出現(xiàn)的景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

2、流利、通順，有感情的朗讀課文。

3、會(huì)用越—越—說(shuō)詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

老師知道我們班同學(xué)都非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？

有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串的淚珠下 大家一起說(shuō)是什么？（雨）

2、板書：雨。

3、同學(xué)們，那你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？指名學(xué)生匯報(bào)。（大雨、小雨、暴雨??）

今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自讀，把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。2.學(xué)習(xí)生字詞

現(xiàn)在老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰(shuí)愿意讀？（出示生字詞）

a．找一位同學(xué)單獨(dú)讀。b．小老師領(lǐng)讀 c．開火車讀

d.我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？（生回答，加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁）

e．同學(xué)們?nèi)サ羝匆裟氵€會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀 f.全班齊讀

3.學(xué)習(xí)生字“蜘”“蛛”兩字，進(jìn)行對(duì)比 蜘蛛兩個(gè)字都是蟲字旁，但要注意蜘蛛中的蛛的蟲字旁比蜘的蟲字旁寬，“蜘蛛”的“蛛”字右邊部件的長(zhǎng)撇有穿插

4．現(xiàn)在請(qǐng)大家再大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來(lái)寫的，找學(xué)生來(lái)回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙模?/p>

5.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段寫雷雨前，哪幾自然段寫雷雨中，哪幾自然然段寫雷雨后呢？

（課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，7、8自然段寫雨后。）

三、細(xì)讀賞析。

（一）雷雨前。

1、（出示雷雨前奏的課件）大家看，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？（滿天的烏云、樹葉一動(dòng)也不動(dòng)、蟬不叫。）

2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀這兩句，尤其著重“黑沉沉”和“壓下來(lái)”加深語(yǔ)氣讀重音（教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。全班齊讀。）

3、同學(xué)們想想這時(shí)有風(fēng)嗎？(沒(méi)有風(fēng))

4、那你從哪句話感受出來(lái)的？

（讀課文“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)”。）

5、夏天天氣特別地?zé)?，又沒(méi)沒(méi)有風(fēng)，你感覺(jué)怎么樣。

（生回答，感覺(jué)不舒服，很難受，強(qiáng)調(diào)連最愛(ài)唱歌的蟬也是一聲也不叫。不是一般的悶，而是十分的悶。）

6、（出示課件）天氣變了，你又看見(jiàn)了什么？

（閃電、風(fēng)把樹葉吹得飄起來(lái)了、蜘蛛從網(wǎng)上逃走了。）出示課件聲音配樂(lè)，并讓學(xué)生理解垂與掉的區(qū)別。

7、聽到雷聲，課文中又是怎么說(shuō)的呢？你找到了嗎？可以讀一讀嗎？

（“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！保┙處熤笇?dǎo)全班朗讀。

8、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起隨著老師的手勢(shì)，像雷公公一樣，老師手低的時(shí)候，讀的聲音就要小，手高的時(shí)候，讀的聲音就要大一些。教師指導(dǎo)朗讀。

9、全班再來(lái)讀讀第三自然段。

10、大家讀得可真好，誰(shuí)能用越—越—說(shuō)詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生回答。（越來(lái)越好、越長(zhǎng)越高、越來(lái)越黑??）請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)造句。

四、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們回答的都很棒，通過(guò)老師的問(wèn)題你們感受到了雷雨前天氣的沉悶與可怕了嗎？如果還沒(méi)感受到，請(qǐng)同學(xué)們拿起你的書，我們?cè)賮?lái)朗讀一下1──3自然段。

下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后的景象。

五、布置作業(yè)

能流利有感情的朗讀課文1-3自然段。板書設(shè)計(jì)：

雷雨前（圖）： 烏云 壓下來(lái) 刮大風(fēng)

葉不動(dòng) 枝亂擺 蟬不叫

蜘蛛逃 電閃雷鳴 15雷雨

雷雨中

雷雨后

自我推薦意見(jiàn)

這篇課文《雷雨》從雷雨前、雷雨中、雷雨后為我們描繪了美麗的自然景色，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以重點(diǎn)突出三點(diǎn)，第一點(diǎn)是對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)課堂中使用大量的時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固生字詞，并采用如個(gè)別學(xué)生單個(gè)讀、小老師帶讀、男女生分別讀、全班齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“蜘蛛”這兩個(gè)字，達(dá)到新課程對(duì)于生字詞教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。第二點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)朗讀上。這篇文章詞語(yǔ)精煉，文章描述的形象生動(dòng)，學(xué)生可以很容易的為文章進(jìn)行分段，但是每一段落中的每一句都有不同的感情色彩，由雷雨前天黑沉沉的壓抑到電閃雷鳴，情感由低沉轉(zhuǎn)向高亢。雷雨中的雨變化的大小，雷雨聲的強(qiáng)弱，聲音由大轉(zhuǎn)小。雷雨后太陽(yáng)、彩虹、青蛙的出現(xiàn)又讓人讀出一種美感。第三點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，來(lái)開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的能力，使學(xué)生不斷地思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

雖然這篇文章貼近學(xué)生的生活，但是學(xué)生畢竟剛剛開始接觸全文分段，所以肯定會(huì)有不少同學(xué)無(wú)法完成分段，這篇文章以提問(wèn)為主，有部分學(xué)生注意力不集中，影響聽課結(jié)果和對(duì)課文的學(xué)習(xí)。這些對(duì)于本課的教學(xué)目標(biāo)的完成有一定的影響。

但是通過(guò)對(duì)這篇文章逐句的分析與學(xué)習(xí)

第五篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，數(shù)不清，剪不斷，落到田里禾苗綠，落在水中看不見(jiàn)。（雨）

2、提問(wèn)：你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（指名回答）

3、出示“雷雨”的課件。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

要求：

1、邊讀邊畫出課文中的生字，并多讀幾遍。

2、標(biāo)出課文中的自然段。

3、課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

4、你喜歡課文中的哪一部分？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員交流識(shí)字情況。（包括怎樣認(rèn)識(shí)的生字、組詞、說(shuō)句子等內(nèi)容）

2、老師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。（1）、指名讀帶拼音的字詞。（2）、指名領(lǐng)全班學(xué)生讀詞語(yǔ)。

（3）、指名說(shuō)說(shuō)是怎樣記住本課的生字的，并用生字組詞、說(shuō)句子。（4）、給生字開花。（一字組多個(gè)詞）（5）、去掉拼音再指名讀詞語(yǔ)。（6）、開火車讀詞語(yǔ)。

3、指名按照自然段讀課文，每人一個(gè)自然段。

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時(shí)候的景象？

2、指名回答：課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、教師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

4、思考：課文哪一部分寫了雷雨前的景象，哪一部分寫了雷雨中的景象，哪一部分寫了雷雨后的景象。

5、學(xué)習(xí)雷雨前的景象。

（1）、自由讀課文1——3自然段。提問(wèn)：雷雨前是一種怎樣的景象？你是怎樣知道的？從課文中找出來(lái)。

（2）、出示課件（黑沉沉的烏云）云已經(jīng)很沉、很厚、很重了，眼看就要壓下來(lái)了，這時(shí)，你會(huì)有什么感覺(jué)？（郁悶）

（3）、指名讀句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（反復(fù)讀，齊讀）（4）、除了烏云，雷雨前還有什么景象？（出示課件）理解“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，就在這時(shí)，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！睆?qiáng)調(diào)“垂”字。

（5）、后來(lái)又怎么樣了？（出示課件）指名讀句子：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”。（反復(fù)讀，齊讀）

（6）、用“——越來(lái)越——，——越來(lái)越——”說(shuō)一句完整的話。（7）、雷雨前的空氣真悶??！一場(chǎng)大雨就要下下來(lái)了，我們?cè)賮?lái)感受一下這種郁悶的氣氛吧?。ㄗ杂勺x課文1——3自然段）

6、學(xué)習(xí)雷雨中的景象。

（1）、出示課件（雷雨時(shí)）

（2）、指名讀句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了”。（3）、齊讀第五自然段。

（4）、指名讀第六自然段。理解“漸漸地”意思。

7、學(xué)習(xí)雷雨后的景象。

（1）、雷雨后是一種什么樣的景象？自由朗讀第七、八自然段。（2）、出示課件（雷雨后）（3）、教師示范讀最后一個(gè)自然段。

（4）、雨后的景象真美??！你能美美地把這一自然段再讀一遍嗎？（自由讀最后一自然段）

（5）、出示課件（雷雨后的花、樹、天空、白云、彩虹等）（6）、提問(wèn)：看到這么美麗的景色，你想說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)話練習(xí)）

8、再讀全文

9、考考你（排列錯(cuò)亂的句子）

10、拓展練習(xí)：

1、下雨時(shí)，我們是先看到閃電，還是先聽到雷聲？

2、彩虹為什么會(huì)出現(xiàn)在雨后？