第一篇：河北版科學(xué)教案小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)
第一單元：親歷科學(xué)
1、親歷科學(xué) 認(rèn)識(shí)自己
2、認(rèn)識(shí)自己
1、親歷科學(xué)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能從“為什么會(huì)這樣”的角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。
2、能對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
3、能從周?chē)匀滑F(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)觀察書(shū)上的“風(fēng)雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹(shù)葉為什么會(huì)飄落?”、“人為什么不會(huì)掉下來(lái)?”三幅圖，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究周?chē)挛镏械膴W妙產(chǎn)生好奇心。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的電視機(jī)提出問(wèn)題的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題的方法和意識(shí)。
2、采用小組討論的方式，讓學(xué)生把自己關(guān)于電視最想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)，比一比看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最多。
3、教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的關(guān)于自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中自己最想知道的問(wèn)題，從而鞏固對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法和意識(shí)的訓(xùn)練。
4、本活動(dòng)的重點(diǎn)是提出問(wèn)題的訓(xùn)練，而不是解決問(wèn)題的訓(xùn)練，教學(xué)中不要把主要精力放在尋找學(xué)生提出問(wèn)題的答案上。很多問(wèn)題的答案要在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸獲得。
吹紙片
一、活動(dòng)目標(biāo)
能在教師指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流、體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。
二、教學(xué)過(guò)程
1、這個(gè)活動(dòng)可以?xún)蓚€(gè)人一組進(jìn)行，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人進(jìn)行記錄。接著再變換角色重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)。
2、這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原理的解釋。由于科學(xué)地解釋這個(gè)現(xiàn)象涉及到空氣流動(dòng)和大氣壓力等方面的知識(shí)，學(xué)生尚不具備這方面的知識(shí)。因此，學(xué)生只要能說(shuō)出這個(gè)現(xiàn)象與空氣的流動(dòng)有關(guān)即可。同時(shí)，允許學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學(xué)生答案的“對(duì)與錯(cuò)”。
3、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引起學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、交流的過(guò)程，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究的過(guò)程。大部分學(xué)生的猜測(cè)可能與實(shí)際觀察到的現(xiàn)象不一致，這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣的良好機(jī)會(huì)。
2、認(rèn)識(shí)自己
課時(shí)安排：
用2—3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)㈠ 第二課時(shí)完成活動(dòng)(二)2；第三課時(shí)完成拓展活動(dòng)。
記下現(xiàn)在的我
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
2、能說(shuō)出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。
3、能用勾畫(huà)輪廓圖的辦法對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄。
4、遇到自己一個(gè)人不能完成的事時(shí)，能夠請(qǐng)別人幫忙，同時(shí)也能幫助別人解決困難。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，活動(dòng)時(shí)間約30口35分鐘。
2、教材中采取組織學(xué)生勾畫(huà)輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學(xué)生勾畫(huà)輪廓圖時(shí)站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學(xué)生，在勾畫(huà)輪廓圖時(shí)，組內(nèi)同學(xué)要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫(huà)學(xué)生的身體輪廓勾畫(huà)；觀察身體可分為哪幾部分，標(biāo)在各自的輪廓圖上。
3、當(dāng)學(xué)生只憑眼睛進(jìn)行觀察得不到更多更準(zhǔn)的信息時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先 進(jìn)行估算，再體驗(yàn)用秤、尺測(cè)量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長(zhǎng)度，如腿長(zhǎng)、手長(zhǎng)等。測(cè)量人體各個(gè)部分的數(shù)據(jù)時(shí)，最好不要直接告訴學(xué)生用什么方法，要啟發(fā)學(xué)生思考沒(méi)有卷尺時(shí)怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長(zhǎng)度，為下一單元中測(cè)量盤(pán)曲著的蚯蚓打基礎(chǔ))；還可測(cè)一分鐘心跳次數(shù)等，并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上。
4、勾畫(huà)輪廓圖時(shí)需要一定的活動(dòng)空間，給教學(xué)活動(dòng)的組織帶來(lái)一定的 困難；如果在課堂上勾畫(huà)輪廓圖需要時(shí)間太多或不易組織，可讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內(nèi)容。
5、學(xué)生可能會(huì)對(duì)身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，提出問(wèn)題，教師可告訴學(xué)生此課只了解身體的外形特征。測(cè)量時(shí)，讀數(shù)可以不很精確。記錄外形輪廓時(shí)只要求勾畫(huà)大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計(jì)。
仔細(xì)觀察找特征
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準(zhǔn)確看出的物體。
2、能舉例說(shuō)明有些形態(tài)特征是會(huì)改變的，有些是不會(huì)改變的c
3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。
2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察比較找出日已與其他同學(xué)有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進(jìn)行仔細(xì)觀察找出自己與其他同學(xué)在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無(wú)酒窩、有無(wú)紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標(biāo)在自己的輪廓圖中相應(yīng)的位置上。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想在“每個(gè)人的一生中”，人體的各種特征哪些會(huì)發(fā)生改變，哪些不會(huì)改變。
4、向同學(xué)展示自己的輪廓圖(圖中不要寫(xiě)出姓名)。與其他小組同學(xué)一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據(jù)圖中所具有的信息，猜一猜勾畫(huà)的是誰(shuí)?
二、教學(xué)過(guò)程
讓學(xué)生填出所找到的特征，并在是否會(huì)改變的相應(yīng)欄中打“／”。
留指紋
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。
2、能舉例說(shuō)明指紋識(shí)別技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，留指紋活動(dòng)約25分鐘，討論約15分鐘。
2、小組同學(xué)分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學(xué)的書(shū)上，并在下面相應(yīng)的位置上寫(xiě)下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細(xì)觀察每個(gè)人的指紋是否一樣。
3、小組同學(xué)打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學(xué)看到所按的位置)，不再寫(xiě)出名字。設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個(gè)相同，判斷是小組中誰(shuí)的指紋。這是指紋識(shí)別的基本道理。
4、組織學(xué)生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”中得到啟示。聯(lián)系生活實(shí)際，了解指紋識(shí)別技術(shù)在計(jì)算機(jī)、銀行等領(lǐng)域的應(yīng)用。
記錄自己的生長(zhǎng)變化
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能將觀察記錄的圖表做長(zhǎng)保存。
2、能關(guān)注自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化。
二、教學(xué)過(guò)程
將自己的輪廓圖保存好。當(dāng)每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，在保存的輪廓圖上再次勾畫(huà)出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。記錄自己的生長(zhǎng)變化。此活動(dòng)為課下拓展活動(dòng)。在學(xué)生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無(wú)酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無(wú)小辮、指甲長(zhǎng)短等是容易改變的。在知識(shí)上，教師要刻意強(qiáng)調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個(gè)個(gè)體的一生中才成立，因?yàn)榈搅舜藗€(gè)體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會(huì)改變。
教學(xué)后記： 學(xué)生能夠按要求完成活動(dòng)任務(wù)。，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過(guò)觀察學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。
3、尋找動(dòng)物和植物 課時(shí)安排：
用2－3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1，做好初步記錄。第
二課時(shí)匯總小組記錄，進(jìn)行匯報(bào)交流。第三課時(shí)進(jìn)行拓展活動(dòng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)事物的方法。
尋找身邊的動(dòng)植物
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物的特點(diǎn)。
2、能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么。
3、能與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)。
4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物。
5、能辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱(chēng)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、建議本課活動(dòng)分小組進(jìn)行，一般可分為四人一組，這樣便于學(xué)生合
作進(jìn)行尋找、觀察和記錄活動(dòng)。每組準(zhǔn)備一套工具。
2、活動(dòng)開(kāi)始前要制定活動(dòng)計(jì)劃。小組內(nèi)進(jìn)行分工與協(xié)作。還要對(duì)尋找動(dòng)植物的區(qū)域進(jìn)行劃分。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察動(dòng)植物時(shí)進(jìn)行發(fā)散性的提問(wèn)，同時(shí)把問(wèn)題記錄下來(lái)；回來(lái)后再與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、可進(jìn)行探究的問(wèn)題。
3、學(xué)生在進(jìn)行尋找動(dòng)植物的活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槭窃诖笞匀恢羞M(jìn)行，學(xué)生可能對(duì)這類(lèi)活動(dòng)非常感興趣。在開(kāi)始尋找前，教師必須把注意事項(xiàng)交代清楚，以防止危險(xiǎn)的事情發(fā)生。并強(qiáng)調(diào)，觀察時(shí)不能打擾小動(dòng)物的正常生活，不能破壞動(dòng)植物的生活環(huán)境。
4、活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，和他們一起解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，要及時(shí)畫(huà)下來(lái)或者用文字描述記錄、下來(lái)。在進(jìn)行小組匯總、整理觀察記錄時(shí)，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會(huì)出現(xiàn)困難，這時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行方法提示，引導(dǎo)學(xué)生做出比較規(guī)范的書(shū)面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫(xiě)在記錄卡中，圖可畫(huà)在記錄卡右側(cè)的放大鏡中)和觀察報(bào)告的范例，學(xué)生可以參照范例填寫(xiě)空白的報(bào)告，也可以根據(jù)自己的想法，做出與書(shū)上形式不同的報(bào)告。教師一定不要限制學(xué)生的想法。5．在進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，由每個(gè)小組向全班進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自評(píng)和小組間的互評(píng)。對(duì)于用哪種形式交流自己探究的結(jié)果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的交流形式。
6、活動(dòng)后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)觀察不同于一般的觀察、．科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物。
猜一猜
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能綜合運(yùn)用1—2種感官辨別事物。
2、能告訴其他同學(xué)自己是如何聽(tīng)對(duì)、摸對(duì)的經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程
這是彈性的內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況進(jìn)行取舍。活動(dòng)時(shí)間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進(jìn)行活動(dòng)，教材的插圖只是一種活動(dòng)提示，教師根據(jù)學(xué)校條件自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，只要能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的要求即可。例如，可以把要識(shí)別的物體放在布袋里，讓學(xué)生通過(guò)摸、聞來(lái)識(shí)別。選擇識(shí)別材料時(shí)，應(yīng)注意選擇那些當(dāng)?shù)乇阌趯ふ业降膸追N小動(dòng)物和植物，以及便于用感官識(shí)別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學(xué)生身體的動(dòng)植物。例如，帶刺或有毒的植物等。教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物的特點(diǎn)，能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么，與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物，辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱(chēng)。
4、蚯蚓
課時(shí)安排： 用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。觀察蚯蚓
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官估測(cè)蚯蚓的長(zhǎng)度、重量。
2、能設(shè)法測(cè)量出蚯蚓的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細(xì)微結(jié)構(gòu)。
4、能與其他同學(xué)配合測(cè)量蚯蚓的長(zhǎng)度?！?/p>
5、能用自己的話(huà)描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式和生活習(xí)性。
二、教學(xué)過(guò)程
1、在活動(dòng)開(kāi)始前，先選一種小動(dòng)物，本課以蚯蚓為例。
2、先引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)蚯蚓的問(wèn)題，教師和學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，找出可以研究的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所要研究的問(wèn)題進(jìn)行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運(yùn)動(dòng)組”、“研究如何測(cè)量蚯蚓身長(zhǎng)組”、“觀察蚯蚓的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)組”等等。教師應(yīng)提示學(xué)生：在小組進(jìn)行實(shí)際研究之前，應(yīng)先做一個(gè)研究計(jì)劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。
3、對(duì)于活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，教師應(yīng)注意提示，例如“怎樣測(cè)量處于盤(pán)曲狀態(tài)的蚯蚓的長(zhǎng)度?”可以提示學(xué)生先用線(xiàn)繩比著蚯蚓身體盤(pán)一下，再量線(xiàn)繩的長(zhǎng)度。需要說(shuō)明的是，本活動(dòng)的重點(diǎn)不是要測(cè)量出蚯蚓的準(zhǔn)確身長(zhǎng)，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些測(cè)量的方法。
4、把研究的結(jié)果記錄在學(xué)生用書(shū)的表格中。
5、將觀察后的蚯蚓繼續(xù)養(yǎng)在潮濕的土壤里，以備下一個(gè)活動(dòng)繼續(xù)觀察。
蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同設(shè)計(jì)探究蚯蚓生活習(xí)性的方案。
2、能在教師的指導(dǎo)下，寫(xiě)出觀察報(bào)告。
3、能說(shuō)出蚯蚓對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的益處。
4、能將實(shí)驗(yàn)用的蚯蚓放回大自然。
二、教學(xué)過(guò)程
1、此活動(dòng)是活動(dòng)1的延伸，活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)上節(jié)課的觀察結(jié)果進(jìn)行小組匯報(bào)交流，在交流后引入本節(jié)課要研究的課題。
2、讓學(xué)生對(duì)蚯蚓喜歡的生活環(huán)境進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)不同的預(yù)測(cè)進(jìn)行分組。
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只對(duì)方法進(jìn)行提示，不做過(guò)多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤(rùn)的土壤時(shí)，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線(xiàn)上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學(xué)生不能把一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就當(dāng)作結(jié)論，要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)才能得出可靠的結(jié)論。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)預(yù)測(cè)，按教材的提示寫(xiě)出觀察報(bào)告，并進(jìn)行小組交流匯報(bào)。
5、課后組織學(xué)生把觀察過(guò)的蚯蚓(或其他小動(dòng)物)放回大自然，這一點(diǎn)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)大自然的好機(jī)會(huì)。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。教學(xué)后記：通過(guò)觀察學(xué)生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。由于環(huán)境問(wèn)題有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有找到蚯蚓，導(dǎo)致活動(dòng)出現(xiàn)一定的困難。
第5課
鳳仙花
課時(shí)安排
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2和活動(dòng)3的教學(xué)。
觀察鳳仙花。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官或借助觀察工具觀察植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)。
2、能說(shuō)出綠色開(kāi)花植物都是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成的。
3、能與其他同學(xué)分工進(jìn)行觀測(cè)鳳仙花的活動(dòng)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、活動(dòng)分組進(jìn)行，一般四人一組為宜。小組內(nèi)要進(jìn)行分工，有人負(fù)責(zé)測(cè)量，有人負(fù)責(zé)記錄。教師要注意提示安全事項(xiàng)，例如，“不能損害花草樹(shù)木”，“不能破壞植物的生活環(huán)境”等。教師還應(yīng)提示學(xué)生，觀察時(shí)要注意植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)組成植物體的各個(gè)器官的名稱(chēng)。
2、建議在室外花園或溫室中進(jìn)行，農(nóng)村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進(jìn)行，課文第18頁(yè)上圖的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象有盡量多的選擇余地，二是讓學(xué)生對(duì)植物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比較它們的相同與不同。
3、要讓學(xué)生先對(duì)所觀察的植物提出問(wèn)題。根據(jù)提出的問(wèn)題，選擇所要觀察的植物。課文中給出的鳳仙花只是一個(gè)提示，各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的興趣，選擇所要觀察的植物。
4、把觀察結(jié)果填寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的記錄圖表中。值得一提的是，書(shū)中 要求的是畫(huà)一株鳳仙花的圖。在實(shí)際活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)生畫(huà)出所觀察植物的草圖，沒(méi)有必要都去畫(huà)鳳仙花。
5、以小組為單位在全班進(jìn)行交流。通過(guò)交流、思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅自己觀察的植物，而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成的。課后教師可以把學(xué)生的記錄、圖文收集起來(lái)，以板報(bào)或文件夾的形式展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。種子植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，不同種子植物的各個(gè)器官的外形特征也有所不同。
標(biāo)出下列植物的各個(gè)器官
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能找出不同種類(lèi)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
2、能辨別綠色開(kāi)花植物的六種基本器官。
3、能與其他同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。
二、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)標(biāo)出教材中第20頁(yè)上圖中植物的器官，鞏固活動(dòng)1對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)幾種植物進(jìn)行比較，找出它們外形上的不同點(diǎn)。
2、進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。活動(dòng)后使學(xué)生能意識(shí)到與其他同學(xué)的交流能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的能力。
愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、利用學(xué)到的植物知識(shí)，對(duì)保護(hù)周?chē)参锾岢龊侠淼慕ㄗh
2、能在課后做一兩件保護(hù)周?chē)参锏氖虑椤?/p>
3、能從植物中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美植物。
二、教學(xué)過(guò)程
1、欣賞植物給環(huán)境帶來(lái)的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物。
3、引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)中的實(shí)例，提出保護(hù)植物的建議。
教學(xué)后記：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能用感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)植物；能模仿別人的計(jì)劃指定本組的計(jì)劃；能用圖畫(huà)記錄所觀察的植物；能說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第六課、土 壤
課時(shí)安排：
用2—3課時(shí)完成。先用兩課時(shí)完成活動(dòng)
1、活動(dòng)2和拓展活動(dòng)的學(xué)習(xí)，再在大約三周以后安排且課時(shí)討論、分析拓展活動(dòng)的結(jié)果。前面兩課時(shí)采用以下兩種方式進(jìn)行：（1）第一課時(shí)完成活動(dòng)1和拓展活動(dòng)，第二課時(shí)完成活動(dòng)2；（2）第一課時(shí)完成活動(dòng)1，第二課時(shí)完成活動(dòng)2和拓展活動(dòng)。
觀察土壤
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官和簡(jiǎn)單工具能對(duì)土壤進(jìn)行觀察、記錄。
2、能說(shuō)出土壤的主要構(gòu)成。
3、能用正確的方法采集土樣。
4、能夠分工合作進(jìn)行活動(dòng)。
5、在觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，能主動(dòng)將小動(dòng)物放回大自然。
二、教學(xué)過(guò)程
1、本活動(dòng)在室外進(jìn)行，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工合作。
2、采集的土樣中如果有小動(dòng)物，應(yīng)把土樣放進(jìn)帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動(dòng)物放回大自然；如果采集的土樣中沒(méi)有小動(dòng)物，應(yīng)把土壤放進(jìn)無(wú)孔的塑料袋中。
3、把采集的土樣放在教室窗臺(tái)上曬干，讓學(xué)生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學(xué)生課下右隨時(shí)觀察。
4、指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果及時(shí)填寫(xiě)在報(bào)告中，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)和交流。
找出土壤中的砂和粘土
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠在教師的指導(dǎo)下，完成探究土壤成分的活動(dòng)。
2、能利用篩子等工具把砂和粘土區(qū)分開(kāi)。
3、能歸納總結(jié)出土壤的主要成分。
二、教學(xué)過(guò)程
1、先組織學(xué)生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開(kāi)？
2、啟發(fā)學(xué)生利用教材中提供的工具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法區(qū)分砂和粘土。
3、如果學(xué)生設(shè)計(jì)使用沉降的方法將砂和粘土分開(kāi)，應(yīng)讓學(xué)生按順序操作。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂不能出結(jié)果，應(yīng)適當(dāng)要學(xué)生前一天準(zhǔn)備好，沉淀8小時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生自己觀察。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：區(qū)分開(kāi)的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同？
5、教師可以根據(jù)情況鼓勵(lì)學(xué)行進(jìn)一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學(xué)生用小勺，把浮在水面上的東西撇出來(lái)，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。這個(gè)活動(dòng)與“埋垃圾”活動(dòng)有聯(lián)系，待埋垃圾的結(jié)果出來(lái)以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質(zhì)的關(guān)系講一下。
6、在以上研究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應(yīng)啟以學(xué)生從顆粒的大小、粘性等性質(zhì)上進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。
7、最后各小組匯報(bào)，與全班同學(xué)交流各自的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。此環(huán)節(jié)為歸納能力和表達(dá)力的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)集體比個(gè)人的分析更全面。如果學(xué)生不能說(shuō)出腐殖質(zhì)，可以在埋垃圾活動(dòng)中再幫助學(xué)生理解。
8、鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇工具和材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用多種方法對(duì)土壤成分進(jìn)行研究是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
埋垃圾
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能應(yīng)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體在土壤中的腐爛情況做出測(cè)。
2、體驗(yàn)到用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的重要性。
3、能舉例說(shuō)出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對(duì)土壤和植物生長(zhǎng)的影響。
二、教學(xué)過(guò)程
1、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結(jié)果記錄在表格中。
2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會(huì)幫助加快腐爛的過(guò)程。
3、讓學(xué)生再用比較多的土把這些垃圾埋起來(lái)，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。
4、每隔幾日，在上面再?lài)娦┧?/p>
5、幾個(gè)星期以后，將土挖開(kāi)，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？
6、把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表格中。
7、將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想對(duì)照。
8、組織學(xué)生討論課文中的問(wèn)題，向?qū)W生介紹什么是腐殖質(zhì)。教學(xué)后記：本課以學(xué)生熟悉的土壤為研究對(duì)象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)事物的能力，了解土壤的成分和基本性質(zhì)。
第七課 土壤的保護(hù)
課時(shí)安排：
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析資料找出黃河中下游河水發(fā)黃的原因；第二課時(shí)完成保護(hù)土壤的拓展活動(dòng)。
水土流失實(shí)驗(yàn)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。
2、能意識(shí)到土壤遭到破壞對(duì)我們的生活產(chǎn)生的不利影響。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出造成水土流失的原因。
4、能與小組其他同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、本活動(dòng)先引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)中的圖或有關(guān)黃河的影像資料，然后組織學(xué)生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展水土流失的實(shí)驗(yàn)。
2、在一個(gè)淺盒子中填滿(mǎn)壤土，并拍實(shí)；在另一個(gè)盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個(gè)盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個(gè)托盤(pán)式盆。
3、在盤(pán)上方同樣的高度，同時(shí)用噴壺往兩個(gè)盤(pán)上分別澆同樣多的水。在向兩個(gè)盒子噴水時(shí)，應(yīng)使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時(shí)間保持一樣，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
4、讓學(xué)生仔細(xì)觀察并比較兩個(gè)盒子中的壤土發(fā)生了什么變化，把結(jié)果實(shí)事求是地記錄在表中，并討論草對(duì)土壤的作用。
5、讓學(xué)生看森林被砍伐的圖，設(shè)想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對(duì)土壤會(huì)有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關(guān)系？
6、根據(jù)以上事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析黃河流經(jīng)的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發(fā)黃的砂因。
7、在本課結(jié)束時(shí)，布置調(diào)查和搜集資料，了解周?chē)耐寥朗芷茐牡那闆r，為下一節(jié)課的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。
保護(hù)土壤
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能調(diào)查周?chē)寥涝獾狡茐牡脑?，并做好記錄?/p>
2、意識(shí)到保護(hù)我國(guó)土壤資源的重要性。
3、聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，提出一條保護(hù)土壤、防止水土壤流失的建議。
二、教學(xué)過(guò)程
1、教師課前要充分了解學(xué)生開(kāi)展調(diào)查的實(shí)際情況，安排本課的教學(xué)方式和具體過(guò)程。
2、在課室開(kāi)一個(gè)展示會(huì)，展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和收集到的圖片、文字等資實(shí)，對(duì)學(xué)生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學(xué)生看。對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，要給與積極的評(píng)價(jià)，做得好的重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，做得一般的也要鼓勵(lì)。
3、在交流調(diào)查結(jié)果和搜集資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，提出保護(hù)土壤的建議，并以書(shū)面形式展示，進(jìn)行評(píng)選。對(duì)于那些切實(shí)可行的建議，可以學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)后記：
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然界水土流失的現(xiàn)象，并通過(guò)分析知道黃河水中攜帶大量泥沙的原因。通過(guò)調(diào)查土壤受到破壞的拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出保護(hù)土壤的建議。
第八課 水
課時(shí)安排：
建議用3完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)；第三課時(shí)完成拓展部分的教學(xué)。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質(zhì)。
2、能夠把觀察到的現(xiàn)象實(shí)事培育是地記錄下來(lái)。
3、愿意將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。
4、能具體說(shuō)出水有哪些基本物理性質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、活動(dòng)開(kāi)始，教師可簡(jiǎn)單提一引些活動(dòng)要求，如：小組內(nèi)要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，記錄要真實(shí)等。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師可啟發(fā)學(xué)生盡可能用與其他人不同的方法觀察，不要直接教具體方法。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，可讓學(xué)生參考教材中的插圖。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生往塑料袋內(nèi)灌水，感知水會(huì)流動(dòng)，無(wú)固定形狀的性質(zhì)；通過(guò)將水和牛奶、石頭比較，引導(dǎo)學(xué)生感知水是無(wú)色的、會(huì)流動(dòng)的；通過(guò)把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示學(xué)生直接用手去抓水、捧水；嘗味道時(shí)，要用舌的前部，注意提醒學(xué)生對(duì)不知道的東西不能隨便嘗。
3、教材中未涉及到的聞氣味、聽(tīng)聲音的方法，教師可根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況給予啟發(fā)和指導(dǎo)。
4、學(xué)生活動(dòng)時(shí)，切忌由教師帶著學(xué)生按一看、二聞、三嘗的順序一步一步操作。具體觀察方法的指導(dǎo)，可在組織討論時(shí)給學(xué)生一些啟發(fā)。
5、活動(dòng)1結(jié)束后，可安排學(xué)生課后圍繞水與生命的關(guān)系開(kāi)展調(diào)查。
水和生命
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。
2、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命脈關(guān)系的不同看法。
3、大膽想像沒(méi)有水的世界會(huì)是怎樣的。
二、教學(xué)過(guò)程
1、課前應(yīng)先讓學(xué)生做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，如詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、查閱資料、搜集圖片等。
2、一般分為4人一組，活動(dòng)時(shí)間為一課時(shí)。
3、活動(dòng)時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)填寫(xiě)教材上的關(guān)系圖。然后，通過(guò)交流將關(guān)系圖填寫(xiě)得更充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水與生命之間既有直接的關(guān)系，又有間接的關(guān)系。最且，讓學(xué)生充分展開(kāi)想像，討論“如果沒(méi)有水，我們的生活和周?chē)h(huán)境會(huì)變成什么樣？”
4、在學(xué)生討論過(guò)程中，可展示學(xué)生和教師搜集到的相關(guān)圖片，如：干旱地區(qū)龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤(rùn)地區(qū)繁茂的植被、優(yōu)美的風(fēng)光。如果的條件，還可以播放一些的關(guān)水與生命的影像資料片。
5、討論結(jié)束后，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想像畫(huà)，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
榨果汁
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動(dòng)。
2、能用觀察、比較的方法說(shuō)明水與植物的密切關(guān)系。
二、教學(xué)過(guò)程
3、一般可四人一組，活動(dòng)總時(shí)間為一課時(shí)，也可安排學(xué)生在家里完成。
4、教師可引導(dǎo)學(xué)生用更多的材料和方法來(lái)開(kāi)展榨果汁的活動(dòng)。
5、如有條件，可利用天平來(lái)分別比較幾種不同的果實(shí)或莖葉在榨取前后水分和殘?jiān)馁|(zhì)量。質(zhì)量的變化可以反映植物含水量的多少。
教學(xué)后記：
本課以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官認(rèn)識(shí)事物的能力，以及選擇問(wèn)題、搜集整理信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及簡(jiǎn)單制作等方面的能力，幫助學(xué)生理解水與生命的關(guān)系。
第九課 浮與沉
課時(shí)安排
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2和活動(dòng)3的教學(xué)。
物體的浮與沉
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能對(duì)由常風(fēng)材料制成的物體的沉浮進(jìn)行預(yù)測(cè)。
2、能利用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的沉浮。
3、能根據(jù)沉浮狀態(tài)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、活動(dòng)可4人一組，合作進(jìn)行。
2、在本課導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖說(shuō)說(shuō)“哪些物體會(huì)浮起來(lái)”，“哪些物體會(huì)沉下去”，以喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。在學(xué)生回答正確或?qū)Υ鸢府a(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，可自然開(kāi)始本次活動(dòng)。
3、學(xué)生預(yù)測(cè)某物體的沉浮特點(diǎn)時(shí)，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無(wú)蓋）、廢紙等，如果有爭(zhēng)議，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)的根據(jù)，再讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測(cè)將材料在實(shí)驗(yàn)桌上分門(mén)別類(lèi)地?cái)[開(kāi)。
4、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。
A）教師在巡視的時(shí)候，可根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)提出一些有關(guān)沉浮原理的問(wèn)題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體?。繛槭裁从械奈矬w能浮在水上，有的卻要沉下去？
B）可以邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，也可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號(hào)，記錄時(shí)只記某物體的號(hào)碼即可。
C）活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確，并初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性。
改變物體在水中的沉浮
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行研究，并制訂簡(jiǎn)單的究計(jì)劃。
2、能?chē)L試用不同的方法改變物體沉浮。
3、能意識(shí)到把大家的意見(jiàn)綜合在一起往往是最好的結(jié)果。
二、教學(xué)過(guò)程
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇問(wèn)題，燕自由結(jié)組。教師要對(duì)學(xué)生選擇的問(wèn)題做個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，明確各組的任務(wù)。
2、實(shí)驗(yàn)前先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來(lái)。
3、交流時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清過(guò)程和結(jié)果（即說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)步驟和看到的現(xiàn)象），更要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清從失敗到成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
4、可讓學(xué)生用剛獲得的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決一些實(shí)際問(wèn)題，如：設(shè)計(jì)打撈沉船的方案、推測(cè)潛水艇的沉浮原理等。
感受浮力
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用不同方法感受到浮力的存在。
2、能說(shuō)出水中的物體會(huì)受到浮力。
3、能舉例說(shuō)明浮力在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、教學(xué)過(guò)程
1、分成4人一組。
2、在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上自然進(jìn)行。例如，學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺(jué)”；“橡皮泥在水里變輕了”等現(xiàn)象。教師可適時(shí)提示其他同學(xué)是否也有同樣的感受，從而開(kāi)始本活動(dòng)。
3、要求每個(gè)學(xué)生都要按順序認(rèn)真體驗(yàn)1—2次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起。
4、活動(dòng)后可引導(dǎo)學(xué)生具體談?wù)勗谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感覺(jué)，在日常生活中有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的感覺(jué)。如果學(xué)生始終沒(méi)提到過(guò)浮力這個(gè)概念，此時(shí)要告訴學(xué)生，在水中感覺(jué)到的那種往上頂手的力，科學(xué)上稱(chēng)為浮力。
5、活動(dòng)結(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生在插圖的啟發(fā)下，舉一些日常生產(chǎn)生活中和浮力有關(guān)的實(shí)例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。
教學(xué)后記：
學(xué)生以有的日常生活的基礎(chǔ)上，判斷“物體的浮沉”、“改變物體在水中的浮沉”、“感受浮力”這三項(xiàng)逐層遞進(jìn)的活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，對(duì)浮力有一種切身的感受。
第十課 流動(dòng)的水 課時(shí)安排:
建議用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2中的制作小水輪，部分。第二課時(shí)完成活動(dòng)2，研究如何使小水輪轉(zhuǎn)得更快，并完成拓展活動(dòng)。
感受流水和靜水
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能親身體驗(yàn)到流水的力量。
2、能用文學(xué)語(yǔ)言描述自然界中不同水體的美麗。
二、活動(dòng)過(guò)程： 1、4人一組開(kāi)展活動(dòng)。
2、首先組織學(xué)生觀察教材引入部分的4幅插圖。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自然界的水體中，有的水平如鏡，有的奔騰咆哮，蘊(yùn)藏著巨大的力量。進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)際去感受這種力量。
3、讓學(xué)生通過(guò)控制燒杯的高低和水量，反復(fù)體驗(yàn)流水的力量。體驗(yàn)靜水和流水可交*進(jìn)行。，4、鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有材料模擬海浪、瀑布的狀態(tài)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談自己的感受。
讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠在教師的指導(dǎo)下，分工合作制作一個(gè)供實(shí)驗(yàn)用的小水輪。
2、能想出2種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得更快的方法。
二、活動(dòng)過(guò)程: 1、4人一組開(kāi)展活動(dòng)。
2、制作小水輪是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課以來(lái)的第一次較完整的制作活動(dòng)，在教學(xué)中盡量幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
3、怎樣讓水輪轉(zhuǎn)得快是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的絕好機(jī)會(huì)，學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己想辦法，自己嘗試并判斷方法的可行性，自己比較哪種方法更好些，教學(xué)中不要帶著學(xué)生齊步走。
4、交流時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)其他小組的意見(jiàn)，虛心學(xué)習(xí)更好的方法。對(duì)那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可嘗試讓他們對(duì)想到的方法進(jìn)行歸納。
制作小水輪的第一種方法：
1、把水輪圖樣放在塑料片上，在片上刻一個(gè)與水輪圖樣完全相同的圓圈。
2、沿著所畫(huà)線(xiàn)往下剪。
3、老師幫忙在中心處打一孔。
4、把吸管插入輪中心。調(diào)整葉片，使輪的每一個(gè)葉片都能轉(zhuǎn)動(dòng)接水。
5、把竹扦插入吸管。
6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面，看是否轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。
制作小水輪的第二種方法：
1、模仿教材拓展部分的水輪插圖。
2、切一段蘿卜，周?chē)迳蠋灼^硬的材料(牙膏皮、剪開(kāi)的塑料瓶壁)，沿蘿卜中心插一根自行車(chē)輻條。
3、將西瓜皮削成圓形，沿周邊刻開(kāi)幾個(gè)缺口，中心插上自行車(chē)輻條。
評(píng)價(jià)建議
利用以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、你會(huì)制作小水輪了嗎?
2、你是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)的?
3、水流很急時(shí)水輪轉(zhuǎn)得怎樣?
4、水流很慢時(shí)水輪轉(zhuǎn)得怎樣?
5、你知道哪些利用流水的例子?
流水能幫助我們做什么
一、活動(dòng)目標(biāo)：
能舉例說(shuō)出水的力量對(duì)人既有有益的一面，又有有害的一面。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、在活動(dòng)2的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考哪些地方可以利用流水的力量。
2、讓學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)“流水的力量能幫助我們做什么，又會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害?”除生產(chǎn)方面的內(nèi)容外，還可以啟發(fā)學(xué)生思考哪些體育項(xiàng)目與流水有關(guān)，如：游泳、劃船、沖浪、漂流、釣魚(yú)等。
3、教師還可補(bǔ)充一些相關(guān)資料，能結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐膶?shí)際更好。如：三峽水利樞紐工程的進(jìn)展情況、各類(lèi)媒體的相關(guān)報(bào)道等。
教學(xué)后記：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到流水是有力量。
第十一課 節(jié)約用水 課時(shí)安排：
活動(dòng)安排：用2課時(shí)完成。
海水和淡水
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能舉例說(shuō)出常見(jiàn)的信息資料的表現(xiàn)形式。
2、能?chē)L試用填圖和填表格的形式整理已知數(shù)據(jù)。
3、能概述水資源的分布情況。
4、能提出一些合理使用水資源的建議。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、4人一組開(kāi)展活動(dòng)。
2、活動(dòng)前先組織學(xué)生討論：地球表面是水多還是陸地多，討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)自己的看法盡可能說(shuō)出自己的依據(jù)。
3、要求學(xué)生在讀懂資料的基礎(chǔ)上，用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數(shù)在坐標(biāo)圖上表示出來(lái)。注意啟發(fā)學(xué)生思考“多一點(diǎn)”和“不足”應(yīng)怎么表示。
4、告訴學(xué)生“科學(xué)在線(xiàn)”內(nèi)的圓形統(tǒng)計(jì)圖也是數(shù)據(jù)整理的一種方法。
5、在使用教材上資料的過(guò)程中，適時(shí)地利用師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料作補(bǔ)充。
6、學(xué)生對(duì)水資源的現(xiàn)狀有了較全面的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵(lì)學(xué)生把本組的建議記錄下來(lái)。
評(píng)價(jià)建議
關(guān)注學(xué)生用顏色填涂表格是否正確，提出的合理利用水資源的建
議是否可行。
家庭用水調(diào)查
一、活動(dòng)目標(biāo)
I、能舉例說(shuō)出生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象。
2、能實(shí)事求是地進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。
3、能提出一些節(jié)約用水的措施。
活動(dòng)
1、調(diào)查活動(dòng)由學(xué)生在課前分頭進(jìn)行，約需2——3天，可請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。
2、學(xué)生討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不影響生活質(zhì)量的前提下，盡量不浪費(fèi)水。如刷牙時(shí)關(guān)上水龍頭等。
3、教師可結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的具體情況調(diào)整調(diào)查表的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)家庭用水量，并計(jì)算人均用水量
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能堅(jiān)持6個(gè)月調(diào)查家庭用水量。
2、樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。
實(shí)施建議
1、課上要用一定的時(shí)間教給學(xué)生怎樣認(rèn)讀水表，簡(jiǎn)要介紹記錄表中各欄目的內(nèi)容。
2、教師要定期關(guān)注學(xué)生的調(diào)查情況，下一個(gè)學(xué)期要安排時(shí)間總結(jié)。
3、農(nóng)村不用水表的地區(qū)，教師可靈活布置其他內(nèi)容的長(zhǎng)期調(diào)查活動(dòng)，能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)即可。
調(diào)查周?chē)速M(fèi)水的現(xiàn)象
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能從日常生活中選擇要研究的問(wèn)題。
2、體驗(yàn)數(shù)據(jù)在調(diào)查中的重要作用。
3、樹(shù)立節(jié)約用水意識(shí)。
實(shí)施建議
1、可在活動(dòng)2的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列舉更多的浪費(fèi)水的現(xiàn)象，提出若干可調(diào)查的專(zhuān)題，每組學(xué)生選擇一個(gè)調(diào)查專(zhuān)題，各組盡量不重復(fù)。
2、設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行調(diào)查。
3、完成調(diào)查后，要及時(shí)組織交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果和建議送交有關(guān)部門(mén)。
可供調(diào)查的專(zhuān)題：(1)學(xué)校水龍頭漏水情況；(2)農(nóng)田
灌溉問(wèn)題；(3)公廁沖水情況；(4)玩水游戲。教學(xué)后記：學(xué)生能切合實(shí)際舉例說(shuō)出生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并能提出一些節(jié)約用水的措施。
第十二課 認(rèn)識(shí)空氣
課時(shí)安排
本課教學(xué)可分2課時(shí)進(jìn)行。建議第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)3的教學(xué)。
找空氣
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用不同的方法證明空氣的存在。
2、能獨(dú)立用正確的方法收集空氣。
3、能舉例說(shuō)明空氣對(duì)我們生存的重要性。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始，提出“哪里有空氣?’’的問(wèn)題導(dǎo)人本活動(dòng)。學(xué)生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺(jué)察空氣、將粉筆或土塊放進(jìn)水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應(yīng)導(dǎo)學(xué)生想出更多的辦法證明空氣的存在。
2、活動(dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實(shí)存在的，人是可以感覺(jué)到的。
比較空氣和水
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用各種感官?gòu)念伾馕?、味道等方面比較水和空氣的異同點(diǎn)。
2、能正確地用語(yǔ)言描述空氣的基本物理性質(zhì)。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、空氣與水具有許多相同的基本物理性質(zhì)，在水單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官認(rèn)識(shí)水，了解了水的基本物理性質(zhì)。
2、觀察、比較水和空氣的相同點(diǎn)。教師為各組準(zhǔn)備一杯清潔的水、每人一根吸管?；顒?dòng)時(shí)要求學(xué)生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個(gè)方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點(diǎn)。空氣的流動(dòng)是看不見(jiàn)的，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用找空氣的實(shí)驗(yàn)，或依據(jù)到處都有空氣的事實(shí)推理，認(rèn)識(shí)空氣的流動(dòng)。
3、活動(dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：空氣是無(wú)顏色、無(wú)味道、無(wú)氣味、透明的氣體。它和水都具有無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的性質(zhì)。水是液體，空氣是氣體。
注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓母泄偕蠀^(qū)分即可。教學(xué)時(shí)不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。
空氣占據(jù)空間嗎?
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下，能按正確的方法設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)。
2、能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步證明空氣存在的探究活動(dòng)。這一研究?jī)?nèi)容既有利于訓(xùn)練學(xué)生提出假設(shè)的能力，又有利于訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究能力。教學(xué)時(shí)一定要組織學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考后再提出自己的假設(shè)。
2、研究空氣是否占據(jù)空間。教學(xué)應(yīng)從水占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生清楚地觀察到：水占據(jù)了燒杯里的空間；鉤碼進(jìn)入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。
3、組織學(xué)生對(duì)空氣是否占據(jù)空間的問(wèn)題提出自己的假設(shè)，并對(duì)假設(shè)正確與否進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出兩種不同的預(yù)測(cè)，并討論。討論過(guò)程還可以為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提示的目的是啟發(fā)學(xué)生從水的實(shí)驗(yàn)類(lèi)推。
4、學(xué)生提出假設(shè)之后，教師可組織學(xué)生．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維過(guò)程可提示學(xué)生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗(yàn)證空氣占據(jù)了容器的空間?
5、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
6、實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。
7、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象的解釋和交流過(guò)程，是探究學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。但本課不做重點(diǎn)訓(xùn)練，如教學(xué)時(shí)間允許可做簡(jiǎn)單的交流。
8、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)之前，不妨先組織小組討論，在學(xué)生口頭修改了表述句子的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆填寫(xiě)。
教學(xué)后記：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，用不同的方法證明空氣的存在，并能舉例說(shuō)明空氣對(duì)我們生存的重要性。
第十三課 風(fēng) 課時(shí)安排：用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的制作部分：第二課時(shí)完成活動(dòng)2的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析，不討論人類(lèi)對(duì)風(fēng)的利用。
讓我們來(lái)感受風(fēng)的力量
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受到空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。
2、感受到風(fēng)有力量。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、本活動(dòng)采用分組的方式進(jìn)行，4人一組。
2、建議用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方法感受空氣的流動(dòng)。
3、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法去感知空氣的流動(dòng)，不要約束學(xué)生僅僅按教材提供的方法進(jìn)行活動(dòng)?？梢杂袃深?lèi)方式使人感受到空氣的流動(dòng)：一是通過(guò)皮膚直接感受空氣的流動(dòng)；二是通過(guò)觀察被風(fēng)吹動(dòng)的物體來(lái)感知空氣的流動(dòng)。
做風(fēng)車(chē)模型
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能按圖示制作出可正常運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)模型。
2、在制作模型的過(guò)程中，能體會(huì)到分工與合作的重要性。
3、能用自制的模型證明風(fēng)有力量。
4、能舉例說(shuō)出風(fēng)有力量，以及人類(lèi)能利用風(fēng)的力量做事情。
5、能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間地觀察并記錄風(fēng)力的情況。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)提水圖，初步了解人利用風(fēng)力提水的基本原理和風(fēng)車(chē)的基本構(gòu)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，觀察風(fēng)車(chē)模型圖、分析模型的構(gòu)造，并提出自己制作風(fēng)車(chē)的方案(畫(huà)圖、確定打孔位置)。教師應(yīng)注意讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像能力，獨(dú)立制作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法設(shè)計(jì)制作風(fēng)車(chē)模型。
3、組織各組學(xué)生通過(guò)分工與合作制作風(fēng)車(chē)。在每一小組內(nèi)，先由每人完成一個(gè)部件，然后照?qǐng)D將各人制作的部件組裝成風(fēng)車(chē)模型，通過(guò)調(diào)試使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，各小組應(yīng)合作完成風(fēng)車(chē)的制作，并對(duì)風(fēng)車(chē)進(jìn)行初步調(diào)試。
4、(第二課時(shí))引導(dǎo)學(xué)生利用在前一節(jié)課制作的風(fēng)車(chē)模型做實(shí)驗(yàn)，在小組之間進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的風(fēng)車(chē)提起的物體最重。
5、在比賽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各小組分析本組和其他組成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并組織小組之間進(jìn)行交流。
6、關(guān)于人對(duì)風(fēng)力的利用，教師可組織學(xué)生在教材上的三幅圖的啟發(fā)下，說(shuō)一說(shuō)自己了解的關(guān)于人利用風(fēng)力的具體事例。
教學(xué)后記：通過(guò)活動(dòng)學(xué)生感受到空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，感受到風(fēng)有力量。
第十四課 紙飛翼
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用不同的放法控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、能使用自己的方法進(jìn)性定量
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、按圖紙尺寸每組制作一個(gè)飛翼，教師指到要細(xì)，不要在制作上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。
2、作好飛翼在空中停留時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，記錄并計(jì)算平均值。
3、提出影響飛翼再空中停留時(shí)間長(zhǎng)短的因素。
4、按自己提出的因素逐個(gè)改造飛翼并做實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果并計(jì)算平均值。
5、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意把握：
（1）每次只能改變紙飛翼的一個(gè)條件。
（2）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，下降的起始高度都應(yīng)一樣。（3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使方法都應(yīng)一樣。計(jì)時(shí)可采用秒表、手表計(jì)時(shí)，也可以采用擺捶計(jì)時(shí)，還可以采用等計(jì)時(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室內(nèi)可播放節(jié)拍較強(qiáng)的音樂(lè)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。
（4）教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性和計(jì)時(shí)求平均數(shù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重要的是要學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)一種科學(xué)的方法。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
對(duì)學(xué)生再這實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)水平，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、是否會(huì)做紙飛翼的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
（1）知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但如何控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件不太清楚。（2）知道如何控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件（3）實(shí)驗(yàn)操作較準(zhǔn)確。
2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素。（4）飛翼的翼面大?。?）飛翼的質(zhì)量。
降落傘的研究
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用不同的方式控制實(shí)驗(yàn)的條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、能客觀的看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、能舉例說(shuō)明下降物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、制作一個(gè)降落傘。
2、測(cè)量降落傘再空中停留的時(shí)間。
3、模仿紙飛翼的研究方法和過(guò)程。按教材中的提示，選擇一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)立研究。學(xué)生還可以獨(dú)立提出新的問(wèn)題進(jìn)行研究。
4、研究后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次交流。教學(xué)后記：能過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解到影響紙飛翼下降快慢的主要因素和飛翼的翼面大小、飛翼的質(zhì)量等因數(shù)有關(guān)。
第十五課 食物的營(yíng)養(yǎng)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能通過(guò)食品包裝上的有關(guān)說(shuō)明，收集食物營(yíng)養(yǎng)的信息。
2、能對(duì)收集到的信息進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
3、愿意與小組其他同學(xué)交流自己的想法。
4、能傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同制定營(yíng)養(yǎng)合理的食譜。
5、能舉例說(shuō)明人類(lèi)需要那些營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。
課時(shí)安排：用2-3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1：第二課時(shí)完成活動(dòng)2：第三課時(shí)完成拓展活動(dòng)。1選擇一日三餐的食物
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)合理的營(yíng)養(yǎng)需要選擇一日三餐的食物。
2、能與小組同學(xué)交流自己選擇食物的理由。
活動(dòng)過(guò)程：
1、由問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生想象中吃了多少種不同的食物？讓學(xué)生從四組食物中根據(jù)自己的理由選擇一日三查的食物，并且填或畫(huà)在對(duì)應(yīng)的欄中。
2、與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所選的理由。教師不必評(píng)價(jià)學(xué)生所選食物是否合理，但有必要幫助學(xué)生理解所吃的食物被分別歸到四組食物中去。
3、教師可將圖中的食物自制成食物卡片，共學(xué)生選擇。
4、解食物中營(yíng)養(yǎng)的成分
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能正確的閱讀表有營(yíng)養(yǎng)成分的食物標(biāo)簽，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和記錄。
2、能說(shuō)出幾種常見(jiàn)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、次活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生通過(guò)收集、閱讀食物標(biāo)簽或包裝紙上印制的內(nèi)容，學(xué)習(xí)收集分析信息資料的方法和過(guò)程，讓學(xué)生閱讀食品包裝紙上應(yīng)制的內(nèi)容能了解食物中所含的營(yíng)養(yǎng)
2、教材中選取了利用分析食品標(biāo)簽了解營(yíng)養(yǎng)成分的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想出更多辦法來(lái)研究，并列出研究計(jì)劃試一試?？山M織學(xué)生對(duì)收集到標(biāo)簽進(jìn)行分，找出標(biāo)有營(yíng)養(yǎng)成分的標(biāo)簽，仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行記錄?？上扔袀€(gè)人完成，再小組討論后共同完善記錄表。
3、再填完記錄表后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄到的信息進(jìn)行分析，并圍饒教材中的問(wèn)題
4、將大家研究過(guò)的食品標(biāo)簽或包裝匯集粘貼在一張大紙上或板報(bào)上，可下課完成。
設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)合理的食譜
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能與家長(zhǎng)共同協(xié)商，結(jié)合所里解的食物的營(yíng)養(yǎng)成分及合理飲食的知識(shí)，設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)合理的食譜。
2、能對(duì)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議。
3、能舉例說(shuō)明“不調(diào)食：的重要性。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成。
2、可由問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)再線(xiàn)中有關(guān)維生素及合理飲食的秘決，思考并回答導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。
3、結(jié)合所了解的食物營(yíng)養(yǎng)成分及合理飲食的秘決，參考家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，設(shè)計(jì)出對(duì)自己來(lái)說(shuō)營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并及可能落實(shí)在今后的生活中。
4、小組同學(xué)對(duì)各自的設(shè)計(jì)互相評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更合理；并與自己再活動(dòng)1中選擇的食物相比較，看看哪次更合理。
5、建議教師將科學(xué)再線(xiàn)及相關(guān)的內(nèi)容制成課件，并讓學(xué)生能夠 通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行查閱。
6、學(xué)生每人選擇一道菜或一種面食，回家看看家長(zhǎng)是如何煮的，仔細(xì)觀察加工步驟、用到的櫥具等。
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能正確的閱讀表有營(yíng)養(yǎng)成分的食物標(biāo)簽，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和記錄。
2、能夠說(shuō)出幾種常見(jiàn)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
第十六課 食品的加工
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能將搜集到的同一種食品的各種包裝按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
2、能設(shè)計(jì)一種新的食品，并能想別人介紹自己設(shè)計(jì)的新食品。
課時(shí)安排：
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)
1、拓展活動(dòng)1幾拓展活動(dòng)2的部分內(nèi)容；第二課時(shí)完成活動(dòng)2。
幫助牛奶上餐桌
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能描述牛奶加工、運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程，并說(shuō)明再這些過(guò)程中用到了那些技術(shù)和設(shè)備。
2、能認(rèn)識(shí)到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、問(wèn)題導(dǎo)入：我們每天吃到許多食物，多數(shù)食物是經(jīng)過(guò)加工后使用的，那么食品是怎樣被加工的，又是如何保鮮的？學(xué)生可能沒(méi)有關(guān)注過(guò)，有的同學(xué)甚至認(rèn)為牛奶是從樓下的牛奶箱中來(lái)的。
2、組織學(xué)生觀察牛奶加工和運(yùn)輸過(guò)程 圖或卡片，分析每副圖的內(nèi)容，并將這些圖的正確順序排列出來(lái)。
3、可引導(dǎo)小組同學(xué)進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)那些人在為我們能喝道純凈的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和運(yùn)輸過(guò)程中會(huì)用到那些技術(shù)和設(shè)備。描述一道常吃的菜是怎樣制作的
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。
2、觀察并能記錄一種食物的亨飪過(guò)程。
3、能具體說(shuō)出一些櫥具如何提高工作效率。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、上節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生回家觀察家長(zhǎng)做飯的過(guò)程，并注意紀(jì)錄加工步驟以及用到的櫥具等，并能說(shuō)出這些櫥具給我們帶來(lái)得便利。
2、建議播放一段食品亨飪的錄象片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后進(jìn)行討論并完成記錄表中。
3、如果有時(shí)間，可讓學(xué)生圍繞記錄結(jié)果開(kāi)展交流。a)收集一種食品的包裝
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出食品包裝也是食品加工過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)
2、感受食品包裝技術(shù)包括材料選用在不斷變化。
3、能自定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種包裝進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、可由教師展示自己收集的食品包裝，啟發(fā)學(xué)生模仿教師的辦法選擇一種自己喜愛(ài)的食品，收集他的各種包裝。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到的各種包裝進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，如按袋裝、簡(jiǎn)裝、品裝；按紙、朔料、玻璃等包裝，并用舊像冊(cè)或集郵冊(cè)或厚書(shū)加以保存；可以選一兩樣貼在書(shū)上。b)設(shè)計(jì)新食品
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注科學(xué)家研制的新食品。
2、模仿科學(xué)家的工作，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設(shè)計(jì)新食品。
3、能用語(yǔ)言、圖表等表述自己設(shè)計(jì)的新食品。
4、能傾聽(tīng)和尊重同學(xué)對(duì)自己的設(shè)計(jì)提出的意見(jiàn)和建議。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師可以播放有關(guān)強(qiáng)化食品、太空食品、轉(zhuǎn)基因食品、速容食品、方便食品等錄象片，或用彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述新食品，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)家的工作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生按教材中的提示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)新食品，并完成設(shè)計(jì)表中的內(nèi)容。這屬于“頭腦風(fēng)暴”類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生可以創(chuàng)所預(yù)言，大膽設(shè)想，但要明確自己的設(shè)計(jì)目的、新食品的特點(diǎn)等。
3、以“我設(shè)計(jì)的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學(xué)門(mén)的意見(jiàn)，如有必要可改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。
4、將全班的設(shè)計(jì)展示再樓道或壁報(bào)上。
5、轉(zhuǎn)基因食品的原理不必要求學(xué)生理解，教師盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。
教學(xué)后記：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能用語(yǔ)言、圖表等表述自己設(shè)計(jì)的新食品。
第十七課 保持健康
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)。
2、能用語(yǔ)言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時(shí)間表。
3、意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。
4、能舉例說(shuō)明那些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康。
5、能舉例說(shuō)明保持身心健康對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的好處。
課時(shí)安排：
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1；第二課時(shí)完成活動(dòng)2。怎樣做更健康
活動(dòng)目標(biāo)
1、能有根據(jù)的提出有利于自己健康的標(biāo)準(zhǔn)。
2、能事實(shí)求是的對(duì)自己的健康行為作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。
4、能舉例說(shuō)明那些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康，5、能舉例說(shuō)明保持身心健康對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的好處。
活動(dòng)過(guò)程：
1、可以由問(wèn)題引入，如“吃的好，睡的足，長(zhǎng)的胖，就算健康嗎？”應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回想前面單元所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)小組討論，共同提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3、引導(dǎo)小組同學(xué)繼續(xù)討論今后應(yīng)該如何作才能更有利于健康。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)不在睡得的☆多，而在于學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些現(xiàn)在得☆不多，但打算今后努力去做的同學(xué)。
我的作息時(shí)間表 活動(dòng)目標(biāo)
1、能實(shí)是求事地對(duì)自己不符合健康要求的生活習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。
2、能結(jié)合如何做更健康的內(nèi)容制定自己的作息時(shí)間表。
3、能傾聽(tīng)和尊重同學(xué)及家長(zhǎng)對(duì)自己制定的作息時(shí)間表提出意見(jiàn)和建儀。活動(dòng)過(guò)程：
1、教師可以播放有關(guān)強(qiáng)化食品、太空食品、轉(zhuǎn)基因食品、速溶食品、方便食品、特殊食品等的錄象片，或有彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述食品，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)家的工作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生按教材中的提示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)新食品，并完成設(shè)計(jì)表中的內(nèi)容。明確自己的設(shè)計(jì)目的、新食品的特點(diǎn)等。
3、以“我設(shè)計(jì)的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學(xué)們的意見(jiàn)，如有必要可改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。
4、將全班的設(shè)計(jì)展示在壁報(bào)上。
5、轉(zhuǎn)基因食品的原理不必要求學(xué)生理解，教師盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。
教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)，還能用語(yǔ)言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時(shí)間表。
第二篇：河北版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案
河北版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（1-8課）
1、親歷科學(xué)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能從“為什么會(huì)這樣”的角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。
2、能對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
3、能從周?chē)匀滑F(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)觀察書(shū)上的“風(fēng)雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹(shù)葉為什么會(huì)飄落?”、“人為什么不會(huì)掉下來(lái)?”三幅圖，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究周?chē)挛镏械膴W妙產(chǎn)生好奇心。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的電視機(jī)提出問(wèn)題的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題的方法和意識(shí)。
2、采用小組討論的方式，讓學(xué)生把自己關(guān)于電視最想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)，比一比看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最多。
3、教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的關(guān)于自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中自己最想知道的問(wèn)題，從而鞏固對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法和意識(shí)的訓(xùn)練。
4、本活動(dòng)的重點(diǎn)是提出問(wèn)題的訓(xùn)練，而不是解決問(wèn)題的訓(xùn)練，教學(xué)中不要把主要精力放在尋找學(xué)生提出問(wèn)題的答案上。很多問(wèn)題的答案要在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸獲得。
吹紙片
一、活動(dòng)目標(biāo)
能在教師指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流、體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。
二、教學(xué)過(guò)程
1、這個(gè)活動(dòng)可以?xún)蓚€(gè)人一組進(jìn)行，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人進(jìn)行記錄。接著再變換角色重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)。
2、這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原理的解釋。由于科學(xué)地解釋這個(gè)現(xiàn)象涉及到空氣流動(dòng)和大氣壓力等方面的知識(shí)，學(xué)生尚不具備這方面的知識(shí)。因此，學(xué)生只要能說(shuō)出這個(gè)現(xiàn)象與空氣的流動(dòng)有關(guān)即可。同時(shí)，允許學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學(xué)生
答案的“對(duì)與錯(cuò)”。
3、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引起學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、交流的過(guò)程，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究的過(guò)程。大部分學(xué)生的猜測(cè)可能與實(shí)際觀察到的現(xiàn)象不一致，這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣的良好機(jī)會(huì)。
2、認(rèn)識(shí)自己
課時(shí)安排：
用2—3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)㈠
第二課時(shí)完成活動(dòng)(二)2；第三課時(shí)完成拓展活動(dòng)。
記下現(xiàn)在的我一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
2、能說(shuō)出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。
3、能用勾畫(huà)輪廓圖的辦法對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄。
4、遇到自己一個(gè)人不能完成的事時(shí)，能夠請(qǐng)別人幫忙，同時(shí)也能幫助別人解決困難。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，活動(dòng)時(shí)間約30口35分鐘。
2、教材中采取組織學(xué)生勾畫(huà)輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學(xué)生勾畫(huà)輪廓圖時(shí)站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學(xué)生，在勾畫(huà)輪廓圖時(shí)，組內(nèi)同學(xué)要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫(huà)學(xué)生的身體輪廓勾畫(huà)；觀察身體可分為哪幾部分，標(biāo)在各自的輪廓圖上。
3、當(dāng)學(xué)生只憑眼睛進(jìn)行觀察得不到更多更準(zhǔn)的信息時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，再體驗(yàn)用秤、尺測(cè)量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長(zhǎng)度，如腿長(zhǎng)、手長(zhǎng)等。測(cè)量人體各個(gè)部分的數(shù)據(jù)時(shí)，最好不要直接告訴學(xué)生用什么方法，要啟發(fā)學(xué)生思考沒(méi)有卷尺時(shí)怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長(zhǎng)度，為下一單元中測(cè)量盤(pán)曲著的蚯蚓打基礎(chǔ))；還可測(cè)一分鐘心跳次數(shù)等，并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上。
4、勾畫(huà)輪廓圖時(shí)需要一定的活動(dòng)空間，給教學(xué)活動(dòng)的組織帶來(lái)一定的困難；如果在課堂上勾畫(huà)輪廓圖需要時(shí)間太多或不易組織，可讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內(nèi)容。
5、學(xué)生可能會(huì)對(duì)身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，提出問(wèn)題，教師可告訴學(xué)生此課只了解身體的外形特征。測(cè)量時(shí)，讀數(shù)可以不很精確。記錄外形輪廓時(shí)只要求勾畫(huà)大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計(jì)。
仔細(xì)觀察找特征
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準(zhǔn)確看出的物體。
2、能舉例說(shuō)明有些形態(tài)特征是會(huì)改變的，有些是不會(huì)改變的c3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。
2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察比較找出日已與其他同學(xué)有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進(jìn)行仔細(xì)觀察找出自己與其他同學(xué)在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無(wú)酒窩、有無(wú)紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標(biāo)在自己的輪廓圖中相應(yīng)的位置上。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想在“每個(gè)人的一生中”，人體的各種特征哪些會(huì)發(fā)生改變，哪些不會(huì)改變。
4、向同學(xué)展示自己的輪廓圖(圖中不要寫(xiě)出姓名)。與其他小組同學(xué)一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據(jù)圖中所具有的信息，猜一猜勾畫(huà)的是誰(shuí)?
讓學(xué)生填出所找到的特征，并在是否會(huì)改變的相應(yīng)欄中打“／”。
留指紋
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。
2、能舉例說(shuō)明指紋識(shí)別技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，留指紋活動(dòng)約25分鐘，討論約15分鐘。
2、小組同學(xué)分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學(xué)的書(shū)上，并在下面相應(yīng)的位置上寫(xiě)下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細(xì)觀察每個(gè)人的指紋是否一樣。
3、小組同學(xué)打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學(xué)看到所按的位置)，不再寫(xiě)出名字。設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個(gè)相同，判斷是小組中誰(shuí)的指紋。這是指紋識(shí)別的基本道理。
4、組織學(xué)生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”中得到啟示。聯(lián)系生活實(shí)際，了解指紋識(shí)別技術(shù)在計(jì)算機(jī)、銀行等領(lǐng)域的應(yīng)用。
記錄自己的生長(zhǎng)變化
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能將觀察記錄的圖表做長(zhǎng)保存。
2、能關(guān)注自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化。
二、教學(xué)過(guò)程
將自己的輪廓圖保存好。當(dāng)每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，在保存的輪廓圖上再次勾畫(huà)出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。記錄自己的生長(zhǎng)變化。此活動(dòng)為課下拓展活動(dòng)。在學(xué)生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無(wú)酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無(wú)小辮、指甲長(zhǎng)短等是容易改變的。在知識(shí)上，教師要刻意強(qiáng)調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個(gè)個(gè)體的一生中才成立，因?yàn)榈搅舜藗€(gè)體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會(huì)改變。
教學(xué)后記： 學(xué)生能夠按要求完成活動(dòng)任務(wù)。，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過(guò)觀察學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。
3、尋找動(dòng)物和植物
課時(shí)安排：
用2－3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1，做好初步記錄。第 二課時(shí)匯總小組記錄，進(jìn)行匯報(bào)交流。第三課時(shí)進(jìn)行拓展活動(dòng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)事物的方法。
尋找身邊的動(dòng)植物
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物的特點(diǎn)。
2、能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么。
3、能與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)。
4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物。
5、能辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱(chēng)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、建議本課活動(dòng)分小組進(jìn)行，一般可分為四人一組，這樣便于學(xué)生合 作進(jìn)行尋找、觀察和記錄活動(dòng)。每組準(zhǔn)備一套工具。
2、活動(dòng)開(kāi)始前要制定活動(dòng)計(jì)劃。小組內(nèi)進(jìn)行分工與協(xié)作。還要對(duì)尋找動(dòng)植物的區(qū)域進(jìn)行劃分。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察動(dòng)植物時(shí)進(jìn)行發(fā)散性的提問(wèn)，同時(shí)把問(wèn)題記錄下來(lái)；回來(lái)后再與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、可進(jìn)行探究的問(wèn)題。
3、學(xué)生在進(jìn)行尋找動(dòng)植物的活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槭窃诖笞匀恢羞M(jìn)行，學(xué)生可能對(duì)這類(lèi)活動(dòng)非常感興趣。在開(kāi)始尋找前，教師必須把注意事項(xiàng)交代清楚，以防止危險(xiǎn)的事情發(fā)生。并強(qiáng)調(diào)，觀察時(shí)不能打擾小動(dòng)物的正常生活，不能破壞動(dòng)植物的生活環(huán)境。
4、活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，和他們一起解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，要及時(shí)畫(huà)下來(lái)或者用文字描述記錄、下來(lái)。在進(jìn)行小組匯總、整理觀察記錄時(shí)，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會(huì)出現(xiàn)困難，這時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行方法提示，引導(dǎo)學(xué)生做出比較規(guī)范的書(shū)面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫(xiě)在記錄卡中，圖可畫(huà)在記錄卡右側(cè)的放大鏡中)和觀察報(bào)告的范例，學(xué)生可以參照范例填寫(xiě)空白的報(bào)告，也可以根據(jù)自己的想法，做出與書(shū)上形式不同的報(bào)告。教師一定不要限制學(xué)生的想法。
5．在進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，由每個(gè)小組向全班進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自評(píng)和小組間的互評(píng)。對(duì)于用哪種形式交流自己探究的結(jié)果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的交流形式。
6、活動(dòng)后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)觀察不同于一般的觀察、．科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物。猜一猜
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能綜合運(yùn)用1—2種感官辨別事物。
2、能告訴其他同學(xué)自己是如何聽(tīng)對(duì)、摸對(duì)的經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程
這是彈性的內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況進(jìn)行取舍?；顒?dòng)時(shí)間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進(jìn)行活動(dòng)，教材的插圖只是一種活動(dòng)提示，教師根據(jù)學(xué)校條件自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，只要能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的要求即可。例如，可以把要識(shí)別的物體放在布袋里，讓學(xué)生通過(guò)摸、聞來(lái)識(shí)別。選擇識(shí)別材料時(shí)，應(yīng)注意選擇那些當(dāng)?shù)乇阌趯ふ业降膸追N小動(dòng)物和植物，以及便于用感官識(shí)別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學(xué)生身體的動(dòng)植物。例如，帶刺或有毒的植物等。
教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物的特點(diǎn)，能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么，與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物，辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱(chēng)。
4、蚯蚓
課時(shí)安排： 用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。
觀察蚯蚓
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官估測(cè)蚯蚓的長(zhǎng)度、重量。
2、能設(shè)法測(cè)量出蚯蚓的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細(xì)微結(jié)構(gòu)。
4、能與其他同學(xué)配合測(cè)量蚯蚓的長(zhǎng)度。
’
5、能用自己的話(huà)描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式和生活習(xí)性。
二、教學(xué)過(guò)程
1、在活動(dòng)開(kāi)始前，先選一種小動(dòng)物，本課以蚯蚓為例。
第三篇：河北人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案
2010-2011學(xué)上學(xué)期小學(xué)三年級(jí)科學(xué)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)
備 課 教 案
科目：科學(xué)
河北人民教育出版社
親歷科學(xué)
1、親歷科學(xué) 認(rèn)識(shí)自己
2、認(rèn)識(shí)自己 動(dòng)物和植物
3、尋找動(dòng)物和植物
4、蚯蚓
5、鳳仙花 土壤
6、觀察土壤
7、土壤的保護(hù) 水
8、水和生命
9、浮與沉
10、流動(dòng)的水
11、節(jié)約用水 空氣
12、認(rèn)識(shí)空氣
13、風(fēng)
14、紙飛翼 食物與健康
15、食物的營(yíng)養(yǎng)
16、食品的加工
17、保持健康
1、親歷科學(xué)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能從“為什么會(huì)這樣”的角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。
2、能對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
3、能從周?chē)匀滑F(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)觀察書(shū)上的“風(fēng)雨雷電是怎樣形成的廠、“秋天里樹(shù)葉為什么會(huì)飄落?”、“人為什么不會(huì)掉下來(lái)?”三幅圖，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究周?chē)挛镏械膴W妙產(chǎn)生好奇心。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的電視機(jī)提出問(wèn)題的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題的方法和意識(shí)。
2、采用小組討論的方式，讓學(xué)生把自己關(guān)于電視最想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)，比一比看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最多。
3、教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的關(guān)于自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中自己最想知道的問(wèn)題，從而鞏固對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法和意識(shí)的訓(xùn)練。
4、本活動(dòng)的重點(diǎn)是提出問(wèn)題的訓(xùn)練，而不是解決問(wèn)題的訓(xùn)練，教學(xué)中不要把主要精力放在尋找學(xué)生提出問(wèn)題的答案上。很多問(wèn)題的答案要在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸獲得。吹紙片
一、活動(dòng)目標(biāo)
能在教師指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流、體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。
二、教學(xué)過(guò)程
1、這個(gè)活動(dòng)可以?xún)蓚€(gè)人一組進(jìn)行，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人進(jìn)行記錄。接著再變換角色重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)。
2、這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原理的解釋。由于科學(xué)地解釋這個(gè)現(xiàn)象涉及到空氣流動(dòng)和大氣壓力等方面的知識(shí)，學(xué)生尚不具備這方面的知識(shí)。因此，學(xué)生只要能說(shuō)出這個(gè)現(xiàn)象與空氣的流動(dòng)有關(guān)即可。同時(shí)，允許學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象有不同的解釋方法，教師不要糾纏學(xué)生
答案的“對(duì)與錯(cuò)”。
3、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引起學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、交流的過(guò)程，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究的過(guò)程。大部分學(xué)生的猜測(cè)可能與實(shí)際觀察到的現(xiàn)象不一致，這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣的良好機(jī)會(huì)。
2、認(rèn)識(shí)自己
課時(shí)安排：
用2—3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)㈠ 第二課時(shí)完成活動(dòng)(二)2；第三課時(shí)完成拓展活動(dòng)。記下現(xiàn)在的我
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
2、能說(shuō)出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。
3、能用勾畫(huà)輪廓圖的辦法對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄。
4、遇到自己一個(gè)人不能完成的事時(shí)，能夠請(qǐng)別人幫忙，同時(shí)也能幫助別人解決困難。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，活動(dòng)時(shí)間約30口35分鐘。
2、教材中采取組織學(xué)生勾畫(huà)輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學(xué)生勾畫(huà)輪廓圖時(shí)站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學(xué)生，在勾畫(huà)輪廓圖時(shí)，組內(nèi)同學(xué)要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫(huà)學(xué)生的身體輪廓勾畫(huà)；觀察身體可分為哪幾部分，標(biāo)在各自的輪廓圖上。
3、當(dāng)學(xué)生只憑眼睛進(jìn)行觀察得不到更多更準(zhǔn)的信息時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先 進(jìn)行估算，再體驗(yàn)用秤、尺測(cè)量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長(zhǎng)度，如腿長(zhǎng)、手長(zhǎng)等。測(cè)量人體各個(gè)部分的數(shù)據(jù)時(shí)，最好不要直接告訴學(xué)生用什么方法，要啟發(fā)學(xué)生思考沒(méi)有卷尺時(shí)怎樣量腰圍(可用繩子量，之后用直尺量繩子的長(zhǎng)度，為下一單元中測(cè)量盤(pán)曲著的蚯蚓打基礎(chǔ))；還可測(cè)一分鐘心跳次數(shù)等，并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上。
4、勾畫(huà)輪廓圖時(shí)需要一定的活動(dòng)空間，給教學(xué)活動(dòng)的組織帶來(lái)一定的 困難；如果在課堂上勾畫(huà)輪廓圖需要時(shí)間太多或不易組織，可讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內(nèi)容。
5、學(xué)生可能會(huì)對(duì)身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，提出問(wèn)題，教師可告訴學(xué)生此課只了解身體的外形特征。測(cè)量時(shí)，讀數(shù)可以不很精確。記錄外形輪廓時(shí)只要求勾畫(huà)大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計(jì)。仔細(xì)觀察找特征
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準(zhǔn)確看出的物體。
2、能舉例說(shuō)明有些形態(tài)特征是會(huì)改變的，有些是不會(huì)改變的c
3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。
2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察比較找出日已與其他同學(xué)有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進(jìn)行仔細(xì)觀察找出自己與其他同學(xué)在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無(wú)酒窩、有無(wú)紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標(biāo)在自己的輪廓圖中相應(yīng)的位置上。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想在“每個(gè)人的一生中”，人體的各種特征哪些會(huì)發(fā)生改變，哪些不會(huì)改變。
4、向同學(xué)展示自己的輪廓圖(圖中不要寫(xiě)出姓名)。與其他小組同學(xué)一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據(jù)圖中所具有的信息，猜一猜勾畫(huà)的是誰(shuí)?
二、教學(xué)過(guò)程
讓學(xué)生填出所找到的特征，并在是否會(huì)改變的相應(yīng)欄中打“／”。留指紋
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。
2、能舉例說(shuō)明指紋識(shí)別技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
二、教學(xué)過(guò)程
1、四人一組，留指紋活動(dòng)約25分鐘，討論約15分鐘。
2、小組同學(xué)分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學(xué)的書(shū)上，并在下面相應(yīng)的位置上寫(xiě)下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細(xì)觀察每個(gè)人的指紋是否一樣。
3、小組同學(xué)打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另— 張半透明的白紙上(不要讓其他同學(xué)看到所按的位置)，不再寫(xiě)出名字。設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個(gè)相同，判斷是小組中誰(shuí)的指紋。這是指紋識(shí)別的基本道理。
4、組織學(xué)生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”中得到啟示。聯(lián)系生活實(shí)際，了解指紋識(shí)別技術(shù)在計(jì)算機(jī)、銀行等領(lǐng)域的應(yīng)用。記錄自己的生長(zhǎng)變化
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能將觀察記錄的圖表做長(zhǎng)保存。
2、能關(guān)注自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化。
二、教學(xué)過(guò)程
將自己的輪廓圖保存好。當(dāng)每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，在保存的輪廓圖上再次勾畫(huà)出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。記錄自己的生長(zhǎng)變化。此活動(dòng)為課下拓展活動(dòng)。在學(xué)生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無(wú)酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無(wú)小辮、指甲長(zhǎng)短等是容易改變的。在知識(shí)上，教師要刻意強(qiáng)調(diào)，“不能改變”的特征僅僅是指在某個(gè)個(gè)體的一生中才成立，因?yàn)榈搅舜藗€(gè)體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會(huì)改變。
教學(xué)后記： 學(xué)生能夠按要求完成活動(dòng)任務(wù)。，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過(guò)觀察學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。
3、尋找動(dòng)物和植物
課時(shí)安排：
用2－3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1，做好初步記錄。第
二課時(shí)匯總小組記錄，進(jìn)行匯報(bào)交流。第三課時(shí)進(jìn)行拓展活動(dòng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)事物的方法。
尋找身邊的動(dòng)植物
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物的特點(diǎn)。
2、能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么。
3、能與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)。
4、能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物。
5、能辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱(chēng)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、建議本課活動(dòng)分小組進(jìn)行，一般可分為四人一組，這樣便于學(xué)生合
作進(jìn)行尋找、觀察和記錄活動(dòng)。每組準(zhǔn)備一套工具。
2、活動(dòng)開(kāi)始前要制定活動(dòng)計(jì)劃。小組內(nèi)進(jìn)行分工與協(xié)作。還要對(duì)尋找動(dòng)植物的區(qū)域進(jìn)行劃分。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察動(dòng)植物時(shí)進(jìn)行發(fā)散性的提問(wèn)，同時(shí)把問(wèn)題記錄下來(lái)；回來(lái)后再與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、可進(jìn)行探究的問(wèn)題。
3、學(xué)生在進(jìn)行尋找動(dòng)植物的活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槭窃诖笞匀恢羞M(jìn)行，學(xué)生可能對(duì)這類(lèi)活動(dòng)非常感興趣。在開(kāi)始尋找前，教師必須把注意事項(xiàng)交代清楚，以防止危險(xiǎn)的事情發(fā)生。并強(qiáng)調(diào)，觀察時(shí)不能打擾小動(dòng)物的正常生活，不能破壞動(dòng)植物的生活環(huán)境。
4、活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，和他們一起解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，要及時(shí)畫(huà)下來(lái)或者用文字描述記錄、下來(lái)。在進(jìn)行小組匯總、整理觀察記錄時(shí)，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會(huì)出現(xiàn)困難，這時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行方法提示，引導(dǎo)學(xué)生做出比較規(guī)范的書(shū)面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫(xiě)在記錄卡中，圖可畫(huà)在記錄卡右側(cè)的放大鏡中)和觀察報(bào)告的范例，學(xué)生可以參照范例填寫(xiě)空白的報(bào)告，也可以根據(jù)自己的想法，做出與書(shū)上形式不同的報(bào)告。教師一定不要限制學(xué)生的想法。5．在進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，由每個(gè)小組向全班進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自評(píng)和小組間的互評(píng)。對(duì)于用哪種形式交流自己探究的結(jié)果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的交流形式。
6、活動(dòng)后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)觀察不同于一般的觀察、．科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物。
猜一猜
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能綜合運(yùn)用1—2種感官辨別事物。
2、能告訴其他同學(xué)自己是如何聽(tīng)對(duì)、摸對(duì)的經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程
這是彈性的內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況進(jìn)行取舍?；顒?dòng)時(shí)間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進(jìn)行活動(dòng)，教材的插圖只是一種活動(dòng)提示，教師根據(jù)學(xué)校條件自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，只要能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的要求即可。例如，可以把要識(shí)別的物體放在布袋里，讓學(xué)生通過(guò)摸、聞來(lái)識(shí)別。選擇識(shí)別材料時(shí)，應(yīng)注意選擇那些當(dāng)?shù)乇阌趯ふ业降膸追N小動(dòng)物和植物，以及便于用感官識(shí)別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學(xué)生身體的動(dòng)植物。例如，帶刺或有毒的植物等。
教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物的特點(diǎn)，能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么，與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物，辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱(chēng)。
4、蚯蚓
課時(shí)安排：
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。觀察蚯蚓
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官估測(cè)蚯蚓的長(zhǎng)度、重量。
2、能設(shè)法測(cè)量出蚯蚓的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細(xì)微結(jié)構(gòu)。
4、能與其他同學(xué)配合測(cè)量蚯蚓的長(zhǎng)度。’
5、能用自己的話(huà)描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式和生活習(xí)性。
二、教學(xué)過(guò)程
1、在活動(dòng)開(kāi)始前，先選一種小動(dòng)物，本課以蚯蚓為例。
2、先引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)蚯蚓的問(wèn)題，教師和學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，找出可以研究的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所要研究的問(wèn)題進(jìn)行分組。例如，可以分為“研究蚯蚓如何運(yùn)動(dòng)組”、“研究如何測(cè)量蚯蚓身長(zhǎng)組”、“觀察蚯蚓的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)組”等等。教師應(yīng)提示學(xué)生：在小組進(jìn)行實(shí)際研究之前，應(yīng)先做一個(gè)研究計(jì)劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。
3、對(duì)于活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，教師應(yīng)注意提示，例如“怎樣測(cè)量處于盤(pán)曲狀態(tài)的蚯蚓的長(zhǎng)度?”可以提示學(xué)生先用線(xiàn)繩比著蚯蚓身體盤(pán)一下，再量線(xiàn)繩的長(zhǎng)度。需要說(shuō)明的是，本活動(dòng)的重點(diǎn)不是要測(cè)量出蚯蚓的準(zhǔn)確身長(zhǎng)，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些測(cè)量的方法。
4、把研究的結(jié)果記錄在學(xué)生用書(shū)的表格中。
5、將觀察后的蚯蚓繼續(xù)養(yǎng)在潮濕的土壤里，以備下一個(gè)活動(dòng)繼續(xù)觀察。
蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同設(shè)計(jì)探究蚯蚓生活習(xí)性的方案。
2、能在教師的指導(dǎo)下，寫(xiě)出觀察報(bào)告。
3、能說(shuō)出蚯蚓對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的益處。
4、能將實(shí)驗(yàn)用的蚯蚓放回大自然。
二、教學(xué)過(guò)程
1、此活動(dòng)是活動(dòng)1的延伸，活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)上節(jié)課的觀察結(jié)果進(jìn)行小組匯報(bào)交流，在交流后引入本節(jié)課要研究的課題。
2、讓學(xué)生對(duì)蚯蚓喜歡的生活環(huán)境進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)不同的預(yù)測(cè)進(jìn)行分組。
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只對(duì)方法進(jìn)行提示，不做過(guò)多干涉。例如，在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤(rùn)的土壤時(shí)，要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線(xiàn)上，看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學(xué)生不能把一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就當(dāng)作結(jié)論，要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)才能得出可靠的結(jié)論。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)預(yù)測(cè)，按教材的提示寫(xiě)出觀察報(bào)告，并進(jìn)行小組交流匯報(bào)。
5、課后組織學(xué)生把觀察過(guò)的蚯蚓(或其他小動(dòng)物)放回大自然，這一點(diǎn)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)大自然的好機(jī)會(huì)。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。
教學(xué)后記：通過(guò)觀察學(xué)生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。由于環(huán)境問(wèn)題有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有找到蚯蚓，導(dǎo)致活動(dòng)出現(xiàn)一定的困難。
第5課
鳳仙花
課時(shí)安排
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2和活動(dòng)3的教學(xué)。
觀察鳳仙花。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官或借助觀察工具觀察植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)。
2、能說(shuō)出綠色開(kāi)花植物都是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成的。
3、能與其他同學(xué)分工進(jìn)行觀測(cè)鳳仙花的活動(dòng)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、活動(dòng)分組進(jìn)行，一般四人一組為宜。小組內(nèi)要進(jìn)行分工，有人負(fù)責(zé)測(cè)量，有人負(fù)責(zé)記錄。教師要注意提示安全事項(xiàng)，例如，“不能損害花草樹(shù)木”，“不能破壞植物的生活環(huán)境”等。教師還應(yīng)提示學(xué)生，觀察時(shí)要注意植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)組成植物體的各個(gè)器官的名稱(chēng)。
2、建議在室外花園或溫室中進(jìn)行，農(nóng)村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進(jìn)行，課文第18頁(yè)上圖的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象有盡量多的選擇余地，二是讓學(xué)生對(duì)植物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比較它們的相同與不同。
3、要讓學(xué)生先對(duì)所觀察的植物提出問(wèn)題。根據(jù)提出的問(wèn)題，選擇所要觀察的植物。課文中給出的鳳仙花只是一個(gè)提示，各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的興趣，選擇所要觀察的植物。
4、把觀察結(jié)果填寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的記錄圖表中。值得一提的是，書(shū)中 要求的是畫(huà)一株鳳仙花的圖。在實(shí)際活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)生畫(huà)出所觀察植物的草圖，沒(méi)有必要都去畫(huà)鳳仙花。
5、以小組為單位在全班進(jìn)行交流。通過(guò)交流、思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅自己觀察的植物，而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成的。課后教師可以把學(xué)生的記錄、圖文收集起來(lái)，以板報(bào)或文件夾的形式展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。種子植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，不同種子植物的各個(gè)器官的外形特征也有所不同。
標(biāo)出下列植物的各個(gè)器官
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能找出不同種類(lèi)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
2、能辨別綠色開(kāi)花植物的六種基本器官。
3、能與其他同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。
二、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)標(biāo)出教材中第20頁(yè)上圖中植物的器官，鞏固活動(dòng)1對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)幾種植物進(jìn)行比較，找出它們外形上的不同點(diǎn)。
2、進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)?；顒?dòng)后使學(xué)生能意識(shí)到與其他同學(xué)的交流能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的能力。
愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、利用學(xué)到的植物知識(shí)，對(duì)保護(hù)周?chē)参锾岢龊侠淼慕ㄗh
2、能在課后做一兩件保護(hù)周?chē)参锏氖虑椤?/p>
3、能從植物中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美植物。
二、教學(xué)過(guò)程
1、欣賞植物給環(huán)境帶來(lái)的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物。
3、引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)中的實(shí)例，提出保護(hù)植物的建議。
教學(xué)后記：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能用感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)植物；能模仿別人的計(jì)劃指定本組的計(jì)劃；能用圖畫(huà)記錄所觀察的植物；能說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第六課、土 壤
課時(shí)安排：
用2—3課時(shí)完成。先用兩課時(shí)完成活動(dòng)
1、活動(dòng)2和拓展活動(dòng)的學(xué)習(xí)，再在大約三周以后安排且課時(shí)討論、分析拓展活動(dòng)的結(jié)果。前面兩課時(shí)采用以下兩種方式進(jìn)行：（1）第一課時(shí)完成活動(dòng)1和拓展活動(dòng)，第二課時(shí)完成活動(dòng)2；（2）第一課時(shí)完成活動(dòng)1，第二課時(shí)完成活動(dòng)2和拓展活動(dòng)。
觀察土壤
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用感官和簡(jiǎn)單工具能對(duì)土壤進(jìn)行觀察、記錄。
2、能說(shuō)出土壤的主要構(gòu)成。
3、能用正確的方法采集土樣。
4、能夠分工合作進(jìn)行活動(dòng)。
5、在觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，能主動(dòng)將小動(dòng)物放回大自然。
二、教學(xué)過(guò)程
1、本活動(dòng)在室外進(jìn)行，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工合作。
2、采集的土樣中如果有小動(dòng)物，應(yīng)把土樣放進(jìn)帶孔的塑料袋里，觀察完土壤以后再把小動(dòng)物放回大自然；如果采集的土樣中沒(méi)有小動(dòng)物，應(yīng)把土壤放進(jìn)無(wú)孔的塑料袋中。
3、把采集的土樣放在教室窗臺(tái)上曬干，讓學(xué)生觀察并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味
相比較，分析土壤中的主要成分。只要土壤曬干，學(xué)生課下右隨時(shí)觀察。
4、指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果及時(shí)填寫(xiě)在報(bào)告中，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)和交流。
找出土壤中的砂和粘土
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠在教師的指導(dǎo)下，完成探究土壤成分的活動(dòng)。
2、能利用篩子等工具把砂和粘土區(qū)分開(kāi)。
3、能歸納總結(jié)出土壤的主要成分。
二、教學(xué)過(guò)程
1、先組織學(xué)生猜想土壤里還有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開(kāi)？
2、啟發(fā)學(xué)生利用教材中提供的工具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法區(qū)分砂和粘土。
3、如果學(xué)生設(shè)計(jì)使用沉降的方法將砂和粘土分開(kāi)，應(yīng)讓學(xué)生按順序操作。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂不能出結(jié)果，應(yīng)適當(dāng)要學(xué)生前一天準(zhǔn)備好，沉淀8小時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生自己觀察。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：區(qū)分開(kāi)的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層的主要成分是什么？這與用小篩子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同？
5、教師可以根據(jù)情況鼓勵(lì)學(xué)行進(jìn)一步研究，觀察分析除了砂和粘土之外，土壤中還有什么。沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學(xué)生用小勺，把浮在水面上的東西撇出來(lái)，分散在紙巾上，用放大鏡觀察它們是什么？這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。這個(gè)活動(dòng)與“埋垃圾”活動(dòng)有聯(lián)系，待埋垃圾的結(jié)果出來(lái)以后，教師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質(zhì)的關(guān)系講一下。
6、在以上研究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)砂和粘土的特性，研究的方法主要是比較。教師應(yīng)啟以學(xué)生從顆粒的大小、粘性等性質(zhì)上進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大。
7、最后各小組匯報(bào)，與全班同學(xué)交流各自的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。此環(huán)節(jié)為歸納能力和表達(dá)力的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)集體比個(gè)人的分析更全面。如果學(xué)生不能說(shuō)出腐殖質(zhì)，可以在埋垃圾活動(dòng)中再幫助學(xué)生理解。
8、鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇工具和材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用多種方法對(duì)土壤成分進(jìn)行研究是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
埋垃圾
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能應(yīng)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體在土壤中的腐爛情況做出測(cè)。
2、體驗(yàn)到用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的重要性。
3、能舉例說(shuō)出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對(duì)土壤和植物生長(zhǎng)的影響。
二、教學(xué)過(guò)程
1、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，并把猜想結(jié)果記錄在表格中。
2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中，底部和周邊的孔會(huì)幫助加快腐爛的過(guò)程。
3、讓學(xué)生再用比較多的土把這些垃圾埋起來(lái)，然且用小噴壺往土壤上噴水，直到土壤變得潮濕為止。
4、每隔幾日，在上面再?lài)娦┧?/p>
5、幾個(gè)星期以后，將土挖開(kāi)，觀察幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？
6、把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表格中。
7、將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想對(duì)照。
8、組織學(xué)生討論課文中的問(wèn)題，向?qū)W生介紹什么是腐殖質(zhì)。
教學(xué)后記：本課以學(xué)生熟悉的土壤為研究對(duì)象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)事物的能力，了解土壤的成分和基本性質(zhì)。
第七課 土壤的保護(hù)
課時(shí)安排：
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析資料找出黃河中下游河水發(fā)黃的
原因；第二課時(shí)完成保護(hù)土壤的拓展活動(dòng)。
水土流失實(shí)驗(yàn)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能猜想出造成黃河水變黃的原因，并能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。
2、能意識(shí)到土壤遭到破壞對(duì)我們的生活產(chǎn)生的不利影響。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出造成水土流失的原因。
4、能與小組其他同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、本活動(dòng)先引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)中的圖或有關(guān)黃河的影像資料，然后組織學(xué)生討論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展水土流失的實(shí)驗(yàn)。
2、在一個(gè)淺盒子中填滿(mǎn)壤土，并拍實(shí)；在另一個(gè)盒子中放入種有草皮的壤土。分別在兩個(gè)盒子一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個(gè)托盤(pán)式盆。
3、在盤(pán)上方同樣的高度，同時(shí)用噴壺往兩個(gè)盤(pán)上分別澆同樣多的水。在向兩個(gè)盒子噴水時(shí)，應(yīng)使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時(shí)間保持一樣，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。
4、讓學(xué)生仔細(xì)觀察并比較兩個(gè)盒子中的壤土發(fā)生了什么變化，把結(jié)果實(shí)事求是地記錄在表中，并討論草對(duì)土壤的作用。
5、讓學(xué)生看森林被砍伐的圖，設(shè)想一下如果森林都像圖中那樣被砍伐了，暴雨或洪水對(duì)土壤會(huì)有什么影響呢？討論水、土壤、植物之部的關(guān)系？
6、根據(jù)以上事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析黃河流經(jīng)的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發(fā)黃的砂因。
7、在本課結(jié)束時(shí)，布置調(diào)查和搜集資料，了解周?chē)耐寥朗芷茐牡那闆r，為下一節(jié)課的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。
保護(hù)土壤
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能調(diào)查周?chē)寥涝獾狡茐牡脑?，并做好記錄?/p>
2、意識(shí)到保護(hù)我國(guó)土壤資源的重要性。
3、聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，提出一條保護(hù)土壤、防止水土壤流失的建議。
二、教學(xué)過(guò)程
1、教師課前要充分了解學(xué)生開(kāi)展調(diào)查的實(shí)際情況，安排本課的教學(xué)方式和具體過(guò)程。
2、在課室開(kāi)一個(gè)展示會(huì)，展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和收集到的圖片、文字等資實(shí)，對(duì)學(xué)生搜集到的音像資料，可以有選擇地播放給學(xué)生看。對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，要給與積極的評(píng)價(jià)，做得好的重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，做得一般的也要鼓勵(lì)。
3、在交流調(diào)查結(jié)果和搜集資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，提出保護(hù)土壤的建議，并以書(shū)面形式展示，進(jìn)行評(píng)選。對(duì)于那些切實(shí)可行的建議，可以學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)后記：
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然界水土流失的現(xiàn)象，并通過(guò)分析知道黃河水中攜帶大量泥沙的原因。通過(guò)調(diào)查土壤受到破壞的拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出保護(hù)土壤的建議。
第八課 水
課時(shí)安排：
建議用3完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)；第三課時(shí)完成拓展部分的教學(xué)。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質(zhì)。
2、能夠把觀察到的現(xiàn)象實(shí)事培育是地記錄下來(lái)。
3、愿意將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。
4、能具體說(shuō)出水有哪些基本物理性質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、活動(dòng)開(kāi)始，教師可簡(jiǎn)單提一引些活動(dòng)要求，如：小組內(nèi)要分工合作，充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官，想的方法要多，記錄要真實(shí)等。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師可啟發(fā)學(xué)生盡可能用與其他人不同的方法觀察，不要直接教具體方法。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，可讓學(xué)生參考教材中的插圖。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生往塑料袋內(nèi)灌水，感知水會(huì)流動(dòng)，無(wú)固定形狀的性質(zhì)；通過(guò)將水和牛奶、石頭比較，引導(dǎo)學(xué)生感知水是無(wú)色的、會(huì)流動(dòng)的；通過(guò)把手放到水槽中，一方面感知水是透明的，另一方面提示學(xué)生直接用手去抓水、捧水；嘗味道時(shí)，要用舌的前部，注意提醒學(xué)生對(duì)不知道的東西不能隨便嘗。
3、教材中未涉及到的聞氣味、聽(tīng)聲音的方法，教師可根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況給予啟發(fā)和指導(dǎo)。
4、學(xué)生活動(dòng)時(shí)，切忌由教師帶著學(xué)生按一看、二聞、三嘗的順序一步一步操作。具體觀察方法的指導(dǎo)，可在組織討論時(shí)給學(xué)生一些啟發(fā)。
5、活動(dòng)1結(jié)束后，可安排學(xué)生課后圍繞水與生命的關(guān)系開(kāi)展調(diào)查。
水和生命
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。
2、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命脈關(guān)系的不同看法。
3、大膽想像沒(méi)有水的世界會(huì)是怎樣的。
二、教學(xué)過(guò)程
1、課前應(yīng)先讓學(xué)生做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，如詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、查閱資料、搜集圖片等。
2、一般分為4人一組，活動(dòng)時(shí)間為一課時(shí)。
3、活動(dòng)時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)填寫(xiě)教材上的關(guān)系圖。然后，通過(guò)交流將關(guān)系圖填寫(xiě)得更充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水與生命之間既有直接的關(guān)系，又有間接的關(guān)系。最且，讓學(xué)生充分展開(kāi)想像，討論“如果沒(méi)有水，我們的生活和周?chē)h(huán)境會(huì)變成什么樣？”
4、在學(xué)生討論過(guò)程中，可展示學(xué)生和教師搜集到的相關(guān)圖片，如：干旱地區(qū)龜裂的土地、枯黃的莊稼，濕潤(rùn)地區(qū)繁茂的植被、優(yōu)美的風(fēng)光。如果的條件，還可以播放一些的關(guān)水與
生命的影像資料片。
5、討論結(jié)束后，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想像畫(huà)，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
榨果汁
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動(dòng)。
2、能用觀察、比較的方法說(shuō)明水與植物的密切關(guān)系。
二、教學(xué)過(guò)程
3、一般可四人一組，活動(dòng)總時(shí)間為一課時(shí)，也可安排學(xué)生在家里完成。
4、教師可引導(dǎo)學(xué)生用更多的材料和方法來(lái)開(kāi)展榨果汁的活動(dòng)。
5、如有條件，可利用天平來(lái)分別比較幾種不同的果實(shí)或莖葉在榨取前后水分和殘?jiān)馁|(zhì)量。質(zhì)量的變化可以反映植物含水量的多少。
教學(xué)后記：
本課以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官認(rèn)識(shí)事物的能力，以及選擇問(wèn)題、搜集整理信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及簡(jiǎn)單制作等方面的能力，幫助學(xué)生理解水與生命的關(guān)系。
第九課 浮與沉
課時(shí)安排
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2和活動(dòng)3的教學(xué)。
物體的浮與沉
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能對(duì)由常風(fēng)材料制成的物體的沉浮進(jìn)行預(yù)測(cè)。
2、能利用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的沉浮。
3、能根據(jù)沉浮狀態(tài)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、活動(dòng)可4人一組，合作進(jìn)行。
2、在本課導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖說(shuō)說(shuō)“哪些物體會(huì)浮起來(lái)”，“哪些物體會(huì)沉下去”，以喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。在學(xué)生回答正確或?qū)Υ鸢府a(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，可自然開(kāi)始本次活動(dòng)。
3、學(xué)生預(yù)測(cè)某物體的沉浮特點(diǎn)時(shí)，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無(wú)蓋）、廢紙等，如果有爭(zhēng)議，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)的根據(jù)，再讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測(cè)將材料在實(shí)驗(yàn)桌上分門(mén)別類(lèi)地?cái)[開(kāi)。
4、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。
A）教師在巡視的時(shí)候，可根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)提出一些有關(guān)沉浮原理的問(wèn)題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體??？為什么有的物體能浮在水上，有的卻要沉下去？
B）可以邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，也可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號(hào)，記錄時(shí)只記某物體的號(hào)碼即可。
C）活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確，并初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性。
改變物體在水中的沉浮
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行研究，并制訂簡(jiǎn)單的究計(jì)劃。
2、能?chē)L試用不同的方法改變物體沉浮。
3、能意識(shí)到把大家的意見(jiàn)綜合在一起往往是最好的結(jié)果。
二、教學(xué)過(guò)程
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇問(wèn)題，燕自由結(jié)組。教師要對(duì)學(xué)生選擇的問(wèn)題做個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，明確各組的任務(wù)。
2、實(shí)驗(yàn)前先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來(lái)。
3、交流時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清過(guò)程和結(jié)果（即說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)步驟和看到的現(xiàn)象），更要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清從失敗到成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
4、可讓學(xué)生用剛獲得的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決一些實(shí)際問(wèn)題，如：設(shè)計(jì)打撈沉船的方案、推測(cè)潛水艇的沉浮原理等。
感受浮力
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用不同方法感受到浮力的存在。
2、能說(shuō)出水中的物體會(huì)受到浮力。
3、能舉例說(shuō)明浮力在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、教學(xué)過(guò)程
1、分成4人一組。
2、在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上自然進(jìn)行。例如，學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺(jué)”；“橡皮泥在水里變輕了”等現(xiàn)象。教師可適時(shí)提示其他同學(xué)是否也有同樣的感受，從而開(kāi)始本活動(dòng)。
3、要求每個(gè)學(xué)生都要按順序認(rèn)真體驗(yàn)1—2次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起。
4、活動(dòng)后可引導(dǎo)學(xué)生具體談?wù)勗谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感覺(jué)，在日常生活中有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的感覺(jué)。如果學(xué)生始終沒(méi)提到過(guò)浮力這個(gè)概念，此時(shí)要告訴學(xué)生，在水中感覺(jué)到的那種往上頂手的力，科學(xué)上稱(chēng)為浮力。
5、活動(dòng)結(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生在插圖的啟發(fā)下，舉一些日常生產(chǎn)生活中和浮力有關(guān)的實(shí)例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。
教學(xué)后記：
學(xué)生以有的日常生活的基礎(chǔ)上，判斷“物體的浮沉”、“改變物體在水中的浮沉”、“感受浮力”這三項(xiàng)逐層遞進(jìn)的活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，對(duì)浮力有一種切身的感受。
第十課 流動(dòng)的水
課時(shí)安排:
建議用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2中的制作小水輪，部分。第二課時(shí)完成活動(dòng)2，研究如何使小水輪轉(zhuǎn)得更快，并完成拓展活動(dòng)。
感受流水和靜水
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能親身體驗(yàn)到流水的力量。
2、能用文學(xué)語(yǔ)言描述自然界中不同水體的美麗。
二、活動(dòng)過(guò)程： 1、4人一組開(kāi)展活動(dòng)。
2、首先組織學(xué)生觀察教材引入部分的4幅插圖。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自然界的水體中，有的水平如鏡，有的奔騰咆哮，蘊(yùn)藏著巨大的力量。進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)際去感受這種力量。
3、讓學(xué)生通過(guò)控制燒杯的高低和水量，反復(fù)體驗(yàn)流水的力量。體驗(yàn)靜水和流水可交*進(jìn)行。，4、鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有材料模擬海浪、瀑布的狀態(tài)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談自己的感受。
讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠在教師的指導(dǎo)下，分工合作制作一個(gè)供實(shí)驗(yàn)用的小水輪。
2、能想出2種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得更快的方法。
二、活動(dòng)過(guò)程: 1、4人一組開(kāi)展活動(dòng)。
2、制作小水輪是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課以來(lái)的第一次較完整的制作活動(dòng)，在教學(xué)中盡量幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
3、怎樣讓水輪轉(zhuǎn)得快是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的絕好機(jī)會(huì)，學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己想辦法，自己嘗試并判斷方法的可行性，自己比較哪種方法更好些，教學(xué)中不要帶著學(xué)生齊步走。
4、交流時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)其他小組的意見(jiàn)，虛心學(xué)習(xí)更好的方法。對(duì)那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可嘗試讓他們對(duì)想到的方法進(jìn)行歸納。
制作小水輪的第一種方法：
1、把水輪圖樣放在塑料片上，在片上刻一個(gè)與水輪圖樣完全相同的圓圈。
2、沿著所畫(huà)線(xiàn)往下剪。
3、老師幫忙在中心處打一孔。
4、把吸管插入輪中心。調(diào)整葉片，使輪的每一個(gè)葉片都能轉(zhuǎn)動(dòng)接水。
5、把竹扦插入吸管。
6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面，看是否轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。
制作小水輪的第二種方法：
1、模仿教材拓展部分的水輪插圖。
2、切一段蘿卜，周?chē)迳蠋灼^硬的材料(牙膏皮、剪開(kāi)的塑料瓶壁)，沿蘿卜中心插一根自行車(chē)輻條。
3、將西瓜皮削成圓形，沿周邊刻開(kāi)幾個(gè)缺口，中心插上自行車(chē)輻條。
評(píng)價(jià)建議
利用以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、你會(huì)制作小水輪了嗎?
2、你是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)的?
3、水流很急時(shí)水輪轉(zhuǎn)得怎樣?
4、水流很慢時(shí)水輪轉(zhuǎn)得怎樣?
5、你知道哪些利用流水的例子?
流水能幫助我們做什么
一、活動(dòng)目標(biāo)：
能舉例說(shuō)出水的力量對(duì)人既有有益的一面，又有有害的一面。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、在活動(dòng)2的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考哪些地方可以利用流水的力量。
2、讓學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)“流水的力量能幫助我們做什么，又會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害?”除生產(chǎn)方面的內(nèi)容外，還可以啟發(fā)學(xué)生思考哪些體育項(xiàng)目與流水有關(guān)，如：游泳、劃船、沖浪、漂流、釣魚(yú)等。
3、教師還可補(bǔ)充一些相關(guān)資料，能結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐膶?shí)際更好。如：三峽水利樞紐工程的進(jìn)展情況、各類(lèi)媒體的相關(guān)報(bào)道等。
教學(xué)后記：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到流水是有力量。
第十一課 節(jié)約用水 課時(shí)安排：
活動(dòng)安排：用2課時(shí)完成。
海水和淡水
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能舉例說(shuō)出常見(jiàn)的信息資料的表現(xiàn)形式。
2、能?chē)L試用填圖和填表格的形式整理已知數(shù)據(jù)。
3、能概述水資源的分布情況。
4、能提出一些合理使用水資源的建議。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、4人一組開(kāi)展活動(dòng)。
2、活動(dòng)前先組織學(xué)生討論：地球表面是水多還是陸地多，討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)自己的看法盡可能說(shuō)出自己的依據(jù)。
3、要求學(xué)生在讀懂資料的基礎(chǔ)上，用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數(shù)在坐標(biāo)圖上表示出來(lái)。注意啟發(fā)學(xué)生思考“多一點(diǎn)”和“不足”應(yīng)怎么表示。
4、告訴學(xué)生“科學(xué)在線(xiàn)”內(nèi)的圓形統(tǒng)計(jì)圖也是數(shù)據(jù)整理的一種方法。
5、在使用教材上資料的過(guò)程中，適時(shí)地利用師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料作補(bǔ)充。
6、學(xué)生對(duì)水資源的現(xiàn)狀有了較全面的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行如何合理地利用水資源的討論，鼓勵(lì)學(xué)生把本組的建議記錄下來(lái)。
評(píng)價(jià)建議
關(guān)注學(xué)生用顏色填涂表格是否正確，提出的合理利用水資源的建
議是否可行。
家庭用水調(diào)查
一、活動(dòng)目標(biāo)
I、能舉例說(shuō)出生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象。
2、能實(shí)事求是地進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。
3、能提出一些節(jié)約用水的措施。
活動(dòng)
1、調(diào)查活動(dòng)由學(xué)生在課前分頭進(jìn)行，約需2——3天，可請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。
2、學(xué)生討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不影響生活質(zhì)量的前提下，盡量不浪費(fèi)水。如刷牙時(shí)關(guān)上水龍頭等。
3、教師可結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的具體情況調(diào)整調(diào)查表的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)家庭用水量，并計(jì)算人均用水量
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能堅(jiān)持6個(gè)月調(diào)查家庭用水量。
2、樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。
實(shí)施建議
1、課上要用一定的時(shí)間教給學(xué)生怎樣認(rèn)讀水表，簡(jiǎn)要介紹記錄表中各欄目的內(nèi)容。
2、教師要定期關(guān)注學(xué)生的調(diào)查情況，下一個(gè)學(xué)期要安排時(shí)間總結(jié)。
3、農(nóng)村不用水表的地區(qū)，教師可靈活布置其他內(nèi)容的長(zhǎng)期調(diào)查活動(dòng)，能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)即可。
調(diào)查周?chē)速M(fèi)水的現(xiàn)象
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能從日常生活中選擇要研究的問(wèn)題。
2、體驗(yàn)數(shù)據(jù)在調(diào)查中的重要作用。
3、樹(shù)立節(jié)約用水意識(shí)。
實(shí)施建議
1、可在活動(dòng)2的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列舉更多的浪費(fèi)水的現(xiàn)象，提出若干可調(diào)查的專(zhuān)題，每組學(xué)生選擇一個(gè)調(diào)查專(zhuān)題，各組盡量不重復(fù)。
2、設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行調(diào)查。
3、完成調(diào)查后，要及時(shí)組織交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果和建議送交有關(guān)部門(mén)。
可供調(diào)查的專(zhuān)題：(1)學(xué)校水龍頭漏水情況；(2)農(nóng)田
灌溉問(wèn)題；(3)公廁沖水情況；(4)玩水游戲。教學(xué)后記：學(xué)生能切合實(shí)際舉例說(shuō)出生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并能提出一些節(jié)約用水的措施。
第十二課 認(rèn)識(shí)空氣
課時(shí)安排
本課教學(xué)可分2課時(shí)進(jìn)行。建議第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)3的教學(xué)。
找空氣
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用不同的方法證明空氣的存在。
2、能獨(dú)立用正確的方法收集空氣。
3、能舉例說(shuō)明空氣對(duì)我們生存的重要性。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始，提出“哪里有空氣?’’的問(wèn)題導(dǎo)人本活動(dòng)。學(xué)生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺(jué)察空氣、將粉筆或土塊放進(jìn)水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應(yīng)導(dǎo)學(xué)生想出更多的辦法證明空氣的存在。
2、活動(dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實(shí)存在的，人是可以感覺(jué)到的。
比較空氣和水
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能用各種感官?gòu)念伾馕?、味道等方面比較水和空氣的異同點(diǎn)。
2、能正確地用語(yǔ)言描述空氣的基本物理性質(zhì)。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、空氣與水具有許多相同的基本物理性質(zhì)，在水單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官認(rèn)識(shí)水，了解了水的基本物理性質(zhì)。
2、觀察、比較水和空氣的相同點(diǎn)。教師為各組準(zhǔn)備一杯清潔的水、每人一根吸管?；顒?dòng)時(shí)要求學(xué)生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個(gè)方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點(diǎn)?？諝獾牧鲃?dòng)是看不見(jiàn)的，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用找空氣的實(shí)驗(yàn)，或依據(jù)到處都有空氣的事實(shí)推理，認(rèn)識(shí)空氣的流動(dòng)。
3、活動(dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：空氣是無(wú)顏色、無(wú)味道、無(wú)氣味、透明的氣體。它和水都具有無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的性質(zhì)。水是液體，空氣是氣體。
注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓母泄偕蠀^(qū)分即可。教學(xué)時(shí)不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。
空氣占據(jù)空間嗎?
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下，能按正確的方法設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)。
2、能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步證明空氣存在的探究活動(dòng)。這一研究?jī)?nèi)容既有利于訓(xùn)練學(xué)生提出假設(shè)的能力，又有利于訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究能力。教學(xué)時(shí)一定要組織學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考后再提出自己的假設(shè)。
2、研究空氣是否占據(jù)空間。教學(xué)應(yīng)從水占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生清楚地觀察到：水占據(jù)了燒杯里的空間；鉤碼進(jìn)入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。
3、組織學(xué)生對(duì)空氣是否占據(jù)空間的問(wèn)題提出自己的假設(shè)，并對(duì)假設(shè)正確與否進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出兩種不同的預(yù)測(cè)，并討論。討論過(guò)程還可以為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提示的目的是啟發(fā)學(xué)生從水的實(shí)驗(yàn)類(lèi)推。
4、學(xué)生提出假設(shè)之后，教師可組織學(xué)生．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維過(guò)程可提示學(xué)生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗(yàn)證空氣占據(jù)了容器的空間?
5、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
6、實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。
7、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象的解釋和交流過(guò)程，是探究學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。但本課不做重點(diǎn)訓(xùn)練，如教學(xué)時(shí)間允許可做簡(jiǎn)單的交流。
8、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)之前，不妨先組織小組討論，在學(xué)生口頭修改了表述句子的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆填寫(xiě)。
教學(xué)后記：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，用不同的方法證明空氣的存在，并能舉例說(shuō)明空氣對(duì)我們生存的重要性。
第十三課 風(fēng)
課時(shí)安排：用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的制作部分：第二課時(shí)完成活動(dòng)2的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析，不討論人類(lèi)對(duì)風(fēng)的利用。
讓我們來(lái)感受風(fēng)的力量
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受到空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。
2、感受到風(fēng)有力量。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、本活動(dòng)采用分組的方式進(jìn)行，4人一組。
2、建議用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方法感受空氣的流動(dòng)。
3、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法去感知空氣的流動(dòng)，不要約束學(xué)生僅僅按教材提供的方法進(jìn)行活動(dòng)?？梢杂袃深?lèi)方式使人感受到空氣的流動(dòng)：一是通過(guò)皮膚直接感受空氣的流動(dòng)；二是通過(guò)觀察被風(fēng)吹動(dòng)的物體來(lái)感知空氣的流動(dòng)。
做風(fēng)車(chē)模型
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能按圖示制作出可正常運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)模型。
2、在制作模型的過(guò)程中，能體會(huì)到分工與合作的重要性。
3、能用自制的模型證明風(fēng)有力量。
4、能舉例說(shuō)出風(fēng)有力量，以及人類(lèi)能利用風(fēng)的力量做事情。
5、能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間地觀察并記錄風(fēng)力的情況。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)提水圖，初步了解人利用風(fēng)力提水的基本原理和風(fēng)車(chē)的基本構(gòu)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，觀察風(fēng)車(chē)模型圖、分析模型的構(gòu)造，并提出自己制作風(fēng)車(chē)的方案(畫(huà)圖、確定打孔位置)。教師應(yīng)注意讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像能力，獨(dú)立制作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法設(shè)計(jì)制作風(fēng)車(chē)模型。
3、組織各組學(xué)生通過(guò)分工與合作制作風(fēng)車(chē)。在每一小組內(nèi)，先由每人完成一個(gè)部件，然
后照?qǐng)D將各人制作的部件組裝成風(fēng)車(chē)模型，通過(guò)調(diào)試使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，各小組應(yīng)合作完成風(fēng)車(chē)的制作，并對(duì)風(fēng)車(chē)進(jìn)行初步調(diào)試。
4、(第二課時(shí))引導(dǎo)學(xué)生利用在前一節(jié)課制作的風(fēng)車(chē)模型做實(shí)驗(yàn)，在小組之間進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的風(fēng)車(chē)提起的物體最重。
5、在比賽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各小組分析本組和其他組成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并組織小組之間進(jìn)行交流。
6、關(guān)于人對(duì)風(fēng)力的利用，教師可組織學(xué)生在教材上的三幅圖的啟發(fā)下，說(shuō)一說(shuō)自己了解的關(guān)于人利用風(fēng)力的具體事例。
教學(xué)后記：通過(guò)活動(dòng)學(xué)生感受到空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，感受到風(fēng)有力量。
第十四課 紙飛翼
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用不同的放法控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、能使用自己的方法進(jìn)性定量
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、按圖紙尺寸每組制作一個(gè)飛翼，教師指到要細(xì)，不要在制作上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。
2、作好飛翼在空中停留時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，記錄并計(jì)算平均值。
3、提出影響飛翼再空中停留時(shí)間長(zhǎng)短的因素。
4、按自己提出的因素逐個(gè)改造飛翼并做實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果并計(jì)算平均值。
5、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意把握：
（1）每次只能改變紙飛翼的一個(gè)條件。
（2）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，下降的起始高度都應(yīng)一樣。
（3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使方法都應(yīng)一樣。計(jì)時(shí)可采用秒表、手表計(jì)時(shí)，也可以采用擺捶計(jì)時(shí)，還可以采用等計(jì)時(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室內(nèi)可播放節(jié)拍較強(qiáng)的音樂(lè)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。（4）教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性和計(jì)時(shí)求平均數(shù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重要的是要學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)一種科學(xué)的方法。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
對(duì)學(xué)生再這實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)水平，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、是否會(huì)做紙飛翼的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
（1）知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但如何控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件不太清楚。（2）知道如何控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件
（3）實(shí)驗(yàn)操作較準(zhǔn)確。
2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素。（4）飛翼的翼面大小（5）飛翼的質(zhì)量。
降落傘的研究
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用不同的方式控制實(shí)驗(yàn)的條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、能客觀的看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、能舉例說(shuō)明下降物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、制作一個(gè)降落傘。
2、測(cè)量降落傘再空中停留的時(shí)間。
3、模仿紙飛翼的研究方法和過(guò)程。按教材中的提示，選擇一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)立研究。學(xué)生還可以獨(dú)立提出新的問(wèn)題進(jìn)行研究。
4、研究后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次交流。
教學(xué)后記：能過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解到影響紙飛翼下降快慢的主要因素和飛翼的翼面大小、飛翼的質(zhì)量等因數(shù)有關(guān)。
第十五課 食物的營(yíng)養(yǎng)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能通過(guò)食品包裝上的有關(guān)說(shuō)明，收集食物營(yíng)養(yǎng)的信息。
2、能對(duì)收集到的信息進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
3、愿意與小組其他同學(xué)交流自己的想法。
4、能傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同制定營(yíng)養(yǎng)合理的食譜。
5、能舉例說(shuō)明人類(lèi)需要那些營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。
課時(shí)安排：用2-3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1：第二課時(shí)完成活動(dòng)2：第三課時(shí)完成拓展活動(dòng)。
1選擇一日三餐的食物
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)合理的營(yíng)養(yǎng)需要選擇一日三餐的食物。
2、能與小組同學(xué)交流自己選擇食物的理由。
活動(dòng)過(guò)程：
1、由問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生想象中吃了多少種不同的食物？讓學(xué)生從四組食物中根據(jù)自己的理由選擇一日三查的食物，并且填或畫(huà)在對(duì)應(yīng)的欄中。
2、與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所選的理由。教師不必評(píng)價(jià)學(xué)生所選食物是否合理，但有必要幫助學(xué)生理解所吃的食物被分別歸到四組食物中去。
3、教師可將圖中的食物自制成食物卡片，共學(xué)生選擇。
4、解食物中營(yíng)養(yǎng)的成分
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能正確的閱讀表有營(yíng)養(yǎng)成分的食物標(biāo)簽，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和記錄。
2、能說(shuō)出幾種常見(jiàn)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、次活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生通過(guò)收集、閱讀食物標(biāo)簽或包裝紙上印制的內(nèi)容，學(xué)習(xí)收集分析信息資料的方法和過(guò)程，讓學(xué)生閱讀食品包裝紙上應(yīng)制的內(nèi)容能了解食物中所含的營(yíng)養(yǎng)
2、教材中選取了利用分析食品標(biāo)簽了解營(yíng)養(yǎng)成分的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想出更多辦法來(lái)研究，并列出研究計(jì)劃試一試?？山M織學(xué)生對(duì)收集到標(biāo)簽進(jìn)行分，找出標(biāo)有營(yíng)養(yǎng)成分的標(biāo)簽，仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行記錄?？上扔袀€(gè)人完成，再小組討論后共同完善記錄表。
3、再填完記錄表后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄到的信息進(jìn)行分析，并圍饒教材中的問(wèn)題
4、將大家研究過(guò)的食品標(biāo)簽或包裝匯集粘貼在一張大紙上或板報(bào)上，可下課完成。
設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)合理的食譜
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能與家長(zhǎng)共同協(xié)商，結(jié)合所里解的食物的營(yíng)養(yǎng)成分及合理飲食的知識(shí)，設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)合理的食譜。
2、能對(duì)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議。
3、能舉例說(shuō)明“不調(diào)食：的重要性。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成。
2、可由問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)再線(xiàn)中有關(guān)維生素及合理飲食的秘決，思考并回答導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。
3、結(jié)合所了解的食物營(yíng)養(yǎng)成分及合理飲食的秘決，參考家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，設(shè)計(jì)出對(duì)自己來(lái)說(shuō)營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并及可能落實(shí)在今后的生活中。
4、小組同學(xué)對(duì)各自的設(shè)計(jì)互相評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更合理；并與自己再活動(dòng)1中選擇的食物相比較，看看哪次更合理。
5、建議教師將科學(xué)再線(xiàn)及相關(guān)的內(nèi)容制成課件，并讓學(xué)生能夠 通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行查閱。
6、學(xué)生每人選擇一道菜或一種面食，回家看看家長(zhǎng)是如何煮的，仔細(xì)觀察加工步驟、用到的櫥具等。
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能正確的閱讀表有營(yíng)養(yǎng)成分的食物標(biāo)簽，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和記錄。
2、能夠說(shuō)出幾種常見(jiàn)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
第十六課 食品的加工
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能將搜集到的同一種食品的各種包裝按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
2、能設(shè)計(jì)一種新的食品，并能想別人介紹自己設(shè)計(jì)的新食品。
課時(shí)安排：
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)
1、拓展活動(dòng)1幾拓展活動(dòng)2的部分內(nèi)容；第二課時(shí)完成活動(dòng)2。
幫助牛奶上餐桌
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能描述牛奶加工、運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程，并說(shuō)明再這些過(guò)程中用到了那些技術(shù)和設(shè)備。
2、能認(rèn)識(shí)到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、問(wèn)題導(dǎo)入：我們每天吃到許多食物，多數(shù)食物是經(jīng)過(guò)加工后使用的，那么食品是怎樣被加工的，又是如何保鮮的？學(xué)生可能沒(méi)有關(guān)注過(guò)，有的同學(xué)甚至認(rèn)為牛奶是從樓下的牛奶箱中來(lái)的。
2、組織學(xué)生觀察牛奶加工和運(yùn)輸過(guò)程 圖或卡片，分析每副圖的內(nèi)容，并將這些圖的正確順序排列出來(lái)。
3、可引導(dǎo)小組同學(xué)進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)那些人在為我們能喝道純凈的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和運(yùn)輸過(guò)程中會(huì)用到那些技術(shù)和設(shè)備。描述一道常吃的菜是怎樣制作的
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。
2、觀察并能記錄一種食物的亨飪過(guò)程。
3、能具體說(shuō)出一些櫥具如何提高工作效率。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、上節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生回家觀察家長(zhǎng)做飯的過(guò)程，并注意紀(jì)錄加工步驟以及用到的櫥具等，并能說(shuō)出這些櫥具給我們帶來(lái)得便利。
2、建議播放一段食品亨飪的錄象片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后進(jìn)行討論并完成記錄表中。
3、如果有時(shí)間，可讓學(xué)生圍繞記錄結(jié)果開(kāi)展交流。a)收集一種食品的包裝
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出食品包裝也是食品加工過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)
2、感受食品包裝技術(shù)包括材料選用在不斷變化。
3、能自定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種包裝進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、可由教師展示自己收集的食品包裝，啟發(fā)學(xué)生模仿教師的辦法選擇一種自己喜愛(ài)的食品，收集他的各種包裝。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到的各種包裝進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，如按袋裝、簡(jiǎn)裝、品裝；按紙、朔料、玻璃等包裝，并用舊像冊(cè)或集郵冊(cè)或厚書(shū)加以保存；可以選一兩樣貼在書(shū)上。b)設(shè)計(jì)新食品
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注科學(xué)家研制的新食品。
2、模仿科學(xué)家的工作，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設(shè)計(jì)新食品。
3、能用語(yǔ)言、圖表等表述自己設(shè)計(jì)的新食品。
4、能傾聽(tīng)和尊重同學(xué)對(duì)自己的設(shè)計(jì)提出的意見(jiàn)和建議。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師可以播放有關(guān)強(qiáng)化食品、太空食品、轉(zhuǎn)基因食品、速容食品、方便食品等錄象片，或用彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述新食品，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)家的工作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生按教材中的提示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)新食品，并完成設(shè)計(jì)表中的內(nèi)容。這屬于“頭腦風(fēng)暴”類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生可以創(chuàng)所預(yù)言，大膽設(shè)想，但要明確自己的設(shè)計(jì)目的、新食品的特點(diǎn)等。
3、以“我設(shè)計(jì)的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學(xué)門(mén)的意見(jiàn)，如有必要可改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。
4、將全班的設(shè)計(jì)展示再樓道或壁報(bào)上。
5、轉(zhuǎn)基因食品的原理不必要求學(xué)生理解，教師盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。
教學(xué)后記：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到家庭亨飪也是食品加工的一種形式。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能用語(yǔ)言、圖表等表述自己設(shè)計(jì)的新食品。
第十七課 保持健康
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)。
2、能用語(yǔ)言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時(shí)間表。
3、意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。
4、能舉例說(shuō)明那些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康。
5、能舉例說(shuō)明保持身心健康對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的好處。
課時(shí)安排：
用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1；第二課時(shí)完成活動(dòng)2。怎樣做更健康
活動(dòng)目標(biāo)
1、能有根據(jù)的提出有利于自己健康的標(biāo)準(zhǔn)。
2、能事實(shí)求是的對(duì)自己的健康行為作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。
4、能舉例說(shuō)明那些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康，5、能舉例說(shuō)明保持身心健康對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的好處。
活動(dòng)過(guò)程：
1、可以由問(wèn)題引入，如“吃的好，睡的足，長(zhǎng)的胖，就算健康嗎？”應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回想前面單元所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)小組討論，共同提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3、引導(dǎo)小組同學(xué)繼續(xù)討論今后應(yīng)該如何作才能更有利于健康。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)不在睡得的☆多，而在于學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些現(xiàn)在得☆不多，但打算今后努力去做的同學(xué)。
我的作息時(shí)間表
活動(dòng)目標(biāo)
1、能實(shí)是求事地對(duì)自己不符合健康要求的生活習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。
2、能結(jié)合如何做更健康的內(nèi)容制定自己的作息時(shí)間表。
3、能傾聽(tīng)和尊重同學(xué)及家長(zhǎng)對(duì)自己制定的作息時(shí)間表提出意見(jiàn)和建儀?；顒?dòng)過(guò)程：
1、教師可以播放有關(guān)強(qiáng)化食品、太空食品、轉(zhuǎn)基因食品、速溶食品、方便食品、特殊食品等的錄象片，或有彩色掛圖的形式繪聲繪色的介紹上述食品，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)家的工作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生按教材中的提示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)新食品，并完成設(shè)計(jì)表中的內(nèi)容。明確自己的設(shè)計(jì)目的、新食品的特點(diǎn)等。
3、以“我設(shè)計(jì)的新食品”為題，以圖文并茂的形式，在班上組織一次小講演，并征求同學(xué)們的意見(jiàn)，如有必要可改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。
4、將全班的設(shè)計(jì)展示在壁報(bào)上。
5、轉(zhuǎn)基因食品的原理不必要求學(xué)生理解，教師盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。
教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)，還能用語(yǔ)言、文字、圖表等方式表述自己制定的作息時(shí)間表。
第四篇：蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案
第一單元 我們都是科學(xué)家
第一單元教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究：
1.1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。2.1 提出問(wèn)題之“能提出與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題”。
2.2 收集證據(jù)之“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”。2.5 結(jié)論與拓展之“能對(duì)探究的問(wèn)題做出初步的結(jié)論”。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.1 想知道，愛(ài)提問(wèn)。1.5 愿意合作與交流。
2.1 熱愛(ài)科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書(shū)籍和影視作品。2.2 感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：1．初步了解科學(xué)是什么。2．能夠從看到的現(xiàn)象中提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：1．從科學(xué)家的經(jīng)歷中了解科學(xué)探究的大致過(guò)程。2．找出幾個(gè)物體平衡的方法。
第一單元 我們都是科學(xué)家
1、科學(xué)是……
一、教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：
1、針對(duì)吹泡泡能夠提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，吹出又大又好的泡泡。
2、能從吹泡泡中選擇適合自己研究的問(wèn)題。知識(shí)和技能：
1、知道科學(xué)是什么。
2、知道生活中處處有科學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：肥皂水、洗滌劑、甘油等配制吹泡泡的液體，塑料吸管，鉛絲或鐵絲。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：“科學(xué)是……”
二、新課
1、教師提問(wèn)：當(dāng)你聽(tīng)到“科學(xué)”一詞時(shí)，你想到了什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，并作說(shuō)明。（學(xué)生寫(xiě)或畫(huà)，教師巡視）
2、學(xué)生把寫(xiě)的或畫(huà)的“科學(xué)”向全班作說(shuō)明。
3、閱讀給小朋友的一封信。
4、看愛(ài)因斯坦的圖，并讀他的名言。（1）有誰(shuí)知道愛(ài)因斯坦的故事？（2）他有什么功績(jī)？
5、看書(shū)本上第2、3頁(yè)的卡通畫(huà)。（1）他們?cè)谧鍪裁?？?）這幅畫(huà)中哪里有科學(xué)？
（3）你認(rèn)為生活中還有什么地方有科學(xué)？
6、閱讀并觀察書(shū)本第3頁(yè)上半頁(yè)的內(nèi)容。（1）讓學(xué)生自己說(shuō)出內(nèi)容。（2）有誰(shuí)知道袁隆平爺爺?shù)墓适隆?/p>
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、組織學(xué)生吹泡泡。（1）比一比誰(shuí)吹的泡泡最大。（2）想一想為什么別人吹的大？
（3）在吹泡泡的過(guò)程中，你能提出什么問(wèn)題？（老師提供材料，學(xué)生游戲，并且觀察提問(wèn)）
2、做一位小科學(xué)家
教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：
1、能夠從“玩”中提出問(wèn)題。
2、會(huì)提問(wèn)題。知識(shí)與技能：
找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。教學(xué)準(zhǔn)備：吸管、肥皂水、燈泡、各種玩具 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、什么是科學(xué)？
3、你知道哪些有關(guān)科學(xué)的名人名言？你又發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)？
二、新課
1、老師出示燈泡，問(wèn)：（1）這是什么？
（2）有誰(shuí)知道是誰(shuí)發(fā)明了燈泡？
2、介紹愛(ài)迪生：（1）學(xué)生介紹。（2）老師補(bǔ)充。
3、教師提問(wèn)：我們吹泡泡和愛(ài)迪生發(fā)明電燈的過(guò)程有什么相似的地方？（從成功率、外形、色澤等方面進(jìn)行比較）
4、完成書(shū)本上第24頁(yè)的表格。
5、游戲：
（1）你帶來(lái)了哪些好玩的東西？老師可以讓你玩五分鐘，但有個(gè)條件，每人必須要從玩玩具的過(guò)程中提出問(wèn)題。
（2）開(kāi)始玩玩具。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并當(dāng)堂解決。
6、觀察書(shū)本第6頁(yè)：（1）什么是科學(xué)？（2）蝴蝶的外形？
（3）教師小結(jié)：這是自然科學(xué)，不能胡編亂造，我們應(yīng)該尊重事實(shí)、尊重科學(xué)。
三、鞏固
1、請(qǐng)每一位小朋友觀察身邊的事物，然后提出幾個(gè)有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題。
2、完成書(shū)本上第74頁(yè)表格。
第二單元 我眼里的生命世界
單元目標(biāo)： 科學(xué)探究：
1.2 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察實(shí)驗(yàn)等多種方法。2.2 收集證據(jù)之“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)?！?/p>
2.3 分析與解釋之“能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)?！?/p>
2.4 交流與質(zhì)疑之“能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性?！?/p>
2.5 結(jié)論與拓展之“能把探究過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中?！?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
3.1 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。3.2 珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們。
3.3 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。科學(xué)知識(shí)：
1.1 能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)，并能對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。1.2 了解更多的植物種類(lèi)，感受植物世界的多姿多彩。1.3 了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類(lèi)生活 教學(xué)重點(diǎn)：1．初步了解有生命的物體具有的共同特征。2．初步了解植物在形態(tài)方面的一些特征。3．概括小動(dòng)物的特征。4．知道生物的共同特征。教學(xué)難點(diǎn)：1．從尋找到的物體中找出有生命物體的特征。2．找出植物的相同之處。
3．圍繞小動(dòng)物如何開(kāi)展探究性活動(dòng)。4．找出植物、動(dòng)物、人的相同與不同。尋找有生命的物體 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：
1、能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周?chē)氖澜纭?/p>
2、能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄有關(guān)觀察、調(diào)查的結(jié)果。
3、能夠有目的地交流研究活動(dòng)的方法與結(jié)果。知識(shí)與技能：
1、知道大自然中有種類(lèi)繁多的有生命的物體，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物和植物。
2、知道生物體的基本特征和基本需求。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。
2、意識(shí)到生命是多種多樣的。
3、意識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛(ài)生命。教學(xué)準(zhǔn)備：各種生物、紙、筆、尺。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、物體可以分為哪兩種？
2、什么叫生物？
3、生物包括什么？
二、新課
1、教師提問(wèn)：今天，我們就要尋找生物，看誰(shuí)知道的多？
2、揭題：“尋找有生命的物體”。
3、教師提問(wèn)：（1）你知道哪些動(dòng)物？（學(xué)生回答：牛、馬、羊等）（2）你知道哪些植物？（學(xué)生回答：松樹(shù)等）
（3）比較一下，它們的大小、顏色等，為什么都叫它們?yōu)樯锬?？（有生命?/p>
4、討論：為什么說(shuō)它們是有生命的？（1）學(xué)生討論。（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）老師總結(jié)： a、生物都能長(zhǎng)大。b、生物都需要營(yíng)養(yǎng)。c、生物都能繁殖后代。d、生物都要吸收水分、陽(yáng)光等。所以，我們認(rèn)為它們是有生命的。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、尋找有生命的物體。（1）學(xué)生尋找有生命的動(dòng)植物。（2）做記錄。（3）匯報(bào)結(jié)果。
（比一比，誰(shuí)尋找到的多，懂的多。把找來(lái)的生物記錄下來(lái)，不知名的畫(huà)下來(lái)）
2、植物的不同與相同
教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：
1、會(huì)對(duì)各種各樣的植物進(jìn)行觀察比較。
2、能描述一些常見(jiàn)植物的不同特征。
3、能找出不同植物的相似之處。知識(shí)與技能：
1、知道大自然中有種類(lèi)繁多的植物。
2、認(rèn)識(shí)到植物是各不相同的。
3、知道植物都有相似的形態(tài)構(gòu)造，有共同的需求。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物的樂(lè)趣，感受到植物的美，產(chǎn)生親近自然的感覺(jué)。
2、意識(shí)到植物也是有生命的，應(yīng)該珍惜，不損傷一草一木。教學(xué)準(zhǔn)備：各種植物、紙、筆。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、生物包括什么？
2、你知道哪些植物？
3、你對(duì)這些植物有什么了解？
二、新課
1、教師出示帶來(lái)的各種植物。
2、教師出示書(shū)本上第11頁(yè)圖片，問(wèn)：（1）你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？（2）它們分別叫什么名字？（3）它們有什么相同的地方？（4）它們有什么不同之處？
3、揭題：“植物的不同與相同之處”
4、仿述：
說(shuō)說(shuō)自己家里的花、草、樹(shù)木有什么特點(diǎn)？用語(yǔ)言和圖畫(huà)描述一下。（如書(shū)本第11頁(yè)）
5、觀察書(shū)本上第12頁(yè)。
找出桃樹(shù)和向日葵的不同之處與相同之處。
6、比較 不同相同
1、葉子形狀不一樣。
2、每年種的次數(shù)不一樣。
3、果實(shí)的大小、形狀不一樣。
4、莖的粗細(xì)不一樣……
1、都有根、莖、葉。
2、都有花、果實(shí)。
3、都有種子。
4、都需要陽(yáng)光和水……
三、對(duì)書(shū)本上第13頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行討論
1、任意選圖中的兩種植物，比較它們的相同與不同之處。
2、完成第75頁(yè)的活動(dòng)記錄表，看誰(shuí)找的最多。
3、動(dòng)物的不同與相同
一、教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：
1、會(huì)觀察、比較和描述狗、兔等動(dòng)物的不同和相同。
2、能夠通過(guò)畫(huà)圖和文字表述、交流狗、兔等動(dòng)物的異同。
3、學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類(lèi)。知識(shí)與技能：
1、知道動(dòng)物的多樣性。
3、知道動(dòng)物有相同之處，如都有運(yùn)動(dòng)的能力，都由小長(zhǎng)大，繁殖后代，都有對(duì)食物、水、空間等的需求。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：各種標(biāo)本、動(dòng)物圖片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、你知道哪些動(dòng)物？
2、它們生活在哪里？
3、為什么稱(chēng)它們?yōu)閯?dòng)物？
二、新課
1、揭題：“動(dòng)物的不同與相同”
2、觀察書(shū)本第14頁(yè)，你見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物嗎？
3、它們叫什么名字？生活在哪里？
4、小游戲：猜一猜，它是什么？
教師宣布游戲規(guī)則：小朋友可以提問(wèn)，但答案只有是與不是，誰(shuí)在最少的提問(wèn)中，猜出是什么動(dòng)物，那么他就贏了。例如書(shū)本第15頁(yè)中的兔子、烏龜、牛等。
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們講的非常好，這些動(dòng)物有許多相同之處，還有許 多不同之處。現(xiàn)在，我們就一起來(lái)找一找。
5、找出狗和兔的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 相同點(diǎn)：
（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西…… 不同點(diǎn)：
（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣……
6、分類(lèi)，并完成表格。
分類(lèi)依據(jù)天上飛的地上跑的水中游的 動(dòng)物名稱(chēng)
4、植物 動(dòng)物 人
一、教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：
1、會(huì)比較植物和動(dòng)物的相似和不同。
2、會(huì)比較人與黑猩猩的相似和不同。
3、能通過(guò)文字、語(yǔ)言交流比較結(jié)果。知識(shí)與技能：
1、知道動(dòng)物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長(zhǎng)、能繁殖后代、會(huì)死亡等。
2、知道人是生物界中的一員，人和動(dòng)物、植物都享有生存的權(quán)利。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。
2、意識(shí)到要為自己及其它生物保持一個(gè)健康的生存環(huán)境。
3、養(yǎng)成愛(ài)惜生命、愛(ài)小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好品質(zhì)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：各種動(dòng)植物、人的圖片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、你知道哪些動(dòng)植物？
2、每種動(dòng)植物都一樣嗎？
3、人是不是動(dòng)物？
4、人與動(dòng)物有何關(guān)系？
二、新課
1、揭題：“植物?;;動(dòng)物?;;人”
2、動(dòng)物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）相同點(diǎn)：（1）都是生物。（2）都會(huì)生長(zhǎng)。（3）都需要水、陽(yáng)光。（4）都需要營(yíng)養(yǎng)…… 不同點(diǎn)：
（1）兔子會(huì)運(yùn)動(dòng)。（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環(huán)境不一樣。（4）各自的味道也不一樣……
3、觀察書(shū)本上第18頁(yè)。（1）這些是動(dòng)物還是植物？（2）這樣有什么好處？
（3）教師小結(jié)：有些動(dòng)物在某些時(shí)候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時(shí)候與動(dòng)物十分相似，簡(jiǎn)直是真假難辯！怎么會(huì)出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)，有時(shí)也為了捕捉獵物。
4、這些動(dòng)物和植物之間有什么不同與相同之處？（1）老虎和松樹(shù)（2）魚(yú)和水草（3）袋鼠和樹(shù)葉
（學(xué)生討論、匯報(bào)、交流，完成在自備本上）
5、人（1）人是動(dòng)物嗎？（2）為什么？
（3）人與黑猩猩比較，完成表格。人和黑猩猩的相似點(diǎn)人和黑猩猩的不同點(diǎn) 都要吃東西人會(huì)制造東西
第三單元 生命之源————水
單元目標(biāo)：科學(xué)探究：
2.1 能提出與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題；能清晰表達(dá)自己的問(wèn)題。
2.2 能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。
2.3 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)：
1.1 能用感官判斷物體的特征，并加以描述。
3.1 知道自然界水資源的分布。知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源時(shí)有限的。
3.2 知道水能溶解一些物質(zhì)。3.3 了解水毛細(xì)現(xiàn)象和表面擴(kuò)張現(xiàn)象。3.4 意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。3.5 知道水域污染的危害及主要原因。情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.1 想知道，愛(ài)提問(wèn)。1.5 愿意合作與交流。
3.1 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。
3.3 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。4.1 喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。教學(xué)重點(diǎn)：1．水在生命活動(dòng)中的重要作用。2．運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。3．認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象，溶解現(xiàn)象。4．淡水資源的缺乏和水污染現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：1．想各種辦法，比較物體中的含水量。2．選擇用具，把水運(yùn)到1米或更遠(yuǎn)處的空桶中。3．認(rèn)識(shí)表面張力。
4．分析數(shù)據(jù)，理解地球上水資源的缺乏。
1、生命離不開(kāi)水
一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)水的方法。
2、初步學(xué)會(huì)安裝“觀察小草喝水”的裝臵。知識(shí)與技能：
1、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。
2、了解常見(jiàn)食物中的含水量。情感、態(tài)度與日俱增價(jià)值觀： 意識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：有關(guān)植物、動(dòng)物、人體離不開(kāi)水的資料；各種食物含水量的數(shù)據(jù)；分組實(shí)驗(yàn)用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。
三、教學(xué)內(nèi)容
一、教學(xué)引入：
老師有感情地朗讀：“因?yàn)橛心?，小草……；因?yàn)橛心?，……；?提問(wèn)：你們猜猜這首詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？
為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗？ 歸納總結(jié)：水是生命之源。
二、生命離不開(kāi)水
1、提要求：生命離不開(kāi)水的事例很多，每人在小組內(nèi)說(shuō)出10個(gè)，把本組的共同觀點(diǎn)寫(xiě)在或畫(huà)在白紙上。
2、學(xué)生討論。
3、各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
4、老師補(bǔ)充人體生命活動(dòng)離不開(kāi)水的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
三、感受并比較植物體內(nèi)的水分
1、請(qǐng)學(xué)生出示各組的水果。
2、啟發(fā)學(xué)生想辦法擠出水果中的水分，確定使用一至兩種辦法進(jìn)行活動(dòng)。
3、告知學(xué)生擠水的目的。學(xué)生擠水分前要求每種植物的量大致一樣
4、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果（哪種植物中的水分多和哪種植物中的水分少）和感受。
四、人體及各種食物中的含水量。
1、提問(wèn)：你知道我們的身體里含有多少水分嗎？
我們喝的牛奶含有多少水？
我們每天吃的米飯、面條、*肉、雞蛋、魚(yú)又含有多少水分？
2、學(xué)生猜測(cè)或查閱資料回答。
3、學(xué)生和老師再補(bǔ)充其它食物含水量的數(shù)據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：我們吃的食物里面都含有大量的水分，補(bǔ)充我們?nèi)梭w活動(dòng)的需要。
五、觀察小草每天“喝”多少水
1、提問(wèn)：怎樣知道小草每天喝多少水呢？
2、學(xué)生討論：小草放在什么樣的容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？
3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝臵?？梢杂迷嚬?，也可以用小玻璃瓶代替。
三、布臵作業(yè)
課后觀察小草喝水的情況，記錄在活動(dòng)記錄上。
2、觀察水
一、教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
2、能用語(yǔ)言、文字描述觀察水的結(jié)果。
3、初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。
4、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。知識(shí)與技能：
1、知道水能溶解一些物質(zhì)，學(xué)會(huì)做溶解實(shí)驗(yàn)，理解溶解在日常生活中的應(yīng)用。
2、知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
3、了解水的表面張力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究過(guò)程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。
2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔）、方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、觀察水，描述水。
導(dǎo)入課題：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生命離不開(kāi)水，那么，為什么生命離不開(kāi)水呢？這普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)它的奧秘吧！
1、教師出示一杯水，說(shuō)：“這是一杯普通的水，請(qǐng)你們利用自己的感官和桌面上的儀器或身邊可利用的物體，觀察這杯看似熟悉的水，希望你們有新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字和圖畫(huà)記錄下來(lái)。也可以畫(huà)大星、小星來(lái)表示你們的大發(fā)現(xiàn)和小發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生分組活動(dòng)。
3、教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度觀察水，并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提出一些問(wèn)題。如杯中的水是什么樣的？當(dāng)水被濺出、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會(huì)發(fā)生什么？……
4、學(xué)生分組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，從多種角度描述水是什么樣的物體。
5、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可將重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)，并強(qiáng)調(diào)我們是用多種感官和多種方法認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)。
6、各組比賽：找出六種液體中哪一杯是水，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找最科學(xué)的方法：一看、二聞、三嘗。教師強(qiáng)調(diào)：不認(rèn)識(shí)的物體不能隨便嘗，以防中毒。
二、認(rèn)識(shí)水的溶解現(xiàn)象
1、教師問(wèn)：“同學(xué)們，喝過(guò)糖水嗎？知道它是怎么做出來(lái)的嗎？制作糖水的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)過(guò)什么現(xiàn)象？”
2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生帶著“方糖在水中有什么變化”的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，想想用哪些方法可以證明方糖在水中已經(jīng)溶解。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師到小組內(nèi)傾聽(tīng)，并啟發(fā)學(xué)生思考多種方法證實(shí)方糖已在水中溶解。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣體、液體、固體都能溶解在水中。
7、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)溶解的理解。
8、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：做一杯快餐湯，教師可提醒學(xué)生：除了用學(xué)具外，還可以
9、用其它調(diào)料，比一比，哪一組做的湯最好吃。
10、學(xué)生談本組做湯的方法，品嘗效果外，還要談?wù)勑碌陌l(fā)現(xiàn)。
三、布臵作業(yè)：找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對(duì)人們的生活有益還是有害？
第二課時(shí)
認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。
1、認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象。
（1）導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了水的一些性質(zhì)。今天，我們繼續(xù)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的其它性質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：人往高處走，水往低處流，現(xiàn)在，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水到底往哪里流？
（2）老師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試真是這樣嗎？
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流觀察到的現(xiàn)象。
（4）學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些水往上爬的現(xiàn)象？（5）教師小結(jié)：科學(xué)上把水沿著縫隙往上爬或四周散開(kāi)的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
2、認(rèn)識(shí)水的表面張力
（1）導(dǎo)入：剛才實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水往高處爬的奇妙現(xiàn)象，其它水還有更神奇的地方，不信，大家試試。
（2）教師講解往硬幣上滴水的實(shí)驗(yàn)要求： 每次滴一滴水，記住水溢出來(lái)時(shí)，一共多少滴？ 要從各個(gè)角度觀察硬幣上的水。先猜測(cè)，做好記錄，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察水溢出硬幣前，水的前面呈什么形狀。（4）學(xué)生匯報(bào)。
（5）教師講述：水的表面張力有多大呢？讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)：杯中的水一定要滿(mǎn)；曲別針或小釘子要從杯邊緣慢慢放；先猜測(cè)，再實(shí)驗(yàn)。
（6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并試著對(duì)現(xiàn)象做出解釋。
（7）給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：讓瓶蓋停在水中間。這是一個(gè)拓展活動(dòng)，一定要讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手試一試。
（8）給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：讓瓶蓋停在水中間。這是一個(gè)拓展活動(dòng)，一定要讓學(xué)生動(dòng)腦想一候、動(dòng)手試一試。
3、師生共同總結(jié)本課的收獲和感想。
3、家鄉(xiāng)的水資源
一、教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：
1、初步學(xué)會(huì)利用科學(xué)思維方法開(kāi)展調(diào)查，并對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
2、初步運(yùn)用圖畫(huà)、圖表、書(shū)面報(bào)告等表達(dá)式，交流調(diào)查研究活動(dòng)的方法和結(jié)果。
3、初步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，說(shuō)明水污染的危害。知識(shí)與技能：
1、了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。
2、知道水污染的危害及主要原因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)小魚(yú)在污水中的表現(xiàn)，體驗(yàn)水污染對(duì)生命的危害。
2、通過(guò)查閱資料，感受水污染對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境、人體健康所造成的破壞和影響。
3、經(jīng)歷考察家鄉(xiāng)水的過(guò)程，積極提出保護(hù)水源，減少污染的建議。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)缺水城市的統(tǒng)計(jì)圖、本地水污染的資料及圖片。提前調(diào)查學(xué)校附近的水域，選擇已被污染的水域帶領(lǐng)學(xué)生考察。調(diào)查計(jì)劃表，配好的四種污水：洗衣粉水、洗頭液水、洗滌劑水、肥皂水。
學(xué)生準(zhǔn)備：自帶1-2種洗滌用品，記錄本，彩筆。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入階段（1）教師提問(wèn)：“關(guān)于家鄉(xiāng)的水，你知道哪些事情？還想知道哪些事情？”學(xué)生可能說(shuō)出一些有關(guān)家鄉(xiāng)水的事情，也可能提出許多問(wèn)題。如：家鄉(xiāng)的水是怎么污染的？喝了污染的水，人會(huì)得什么?。课廴镜乃畬?duì)植物、動(dòng)物有多大影響？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生把眾多問(wèn)題歸類(lèi)，確定幾個(gè)小專(zhuān)題。如： 家鄉(xiāng)水狀況 污染水對(duì)動(dòng)物的影響 污染水對(duì)植物的影響
污染水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活帶來(lái)的危害 水污染的原因
（3）按對(duì)問(wèn)題的興趣或家庭距離的遠(yuǎn)近自由分組，并給本組起一個(gè)富有個(gè)性的名字；自薦或推薦組長(zhǎng)。
（4）在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體組員共同制定調(diào)查計(jì)劃表。（5）各組匯報(bào)調(diào)查計(jì)劃，其它組提出意見(jiàn)或建議。（6）師生共同修改、完善調(diào)查計(jì)劃。
2、調(diào)查階段
（1）在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生考察學(xué)校附近的污染水域，尋找污染源。建議用攝像機(jī)或照相機(jī)記錄污染的場(chǎng)面，學(xué)生還可以帶瓶子，取些污染的水做樣品，觀察其顏色、氣味……
（2）在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，學(xué)生訪問(wèn)有關(guān)專(zhuān)家或家長(zhǎng)、教師等。建議帶錄音機(jī)錄音。
（3）小組成員到新產(chǎn)品閱覽室、圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料。以上活動(dòng)，教師一定要強(qiáng)調(diào)注意安全。
3、整理階段
（1）各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分析、處理、加工有關(guān)資料，選擇有價(jià)值的內(nèi)容匯報(bào)。
（2）組內(nèi)各成員確定自己的匯報(bào)內(nèi)容和形式，教師到各組傾聽(tīng)，教師給各小組提出匯報(bào)內(nèi)容和形式的建議。
第二課時(shí)
4、匯報(bào)階段
（1）教師導(dǎo)入：“經(jīng)過(guò)同學(xué)們的大量調(diào)查研究，你們對(duì)家鄉(xiāng)水資源已有了比較全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)?！保?）各組采用演講、圖片、圖畫(huà)、錄像、實(shí)驗(yàn)等形式匯報(bào)本組的研究過(guò)程和研究結(jié)果，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以提出問(wèn)題，也可以評(píng)價(jià)匯報(bào)組的表現(xiàn)。爭(zhēng)取形成互相交流、互相激勵(lì)的氛圍。
（3）教師小結(jié)：聽(tīng)了你們的匯報(bào)，老師真是很驚喜。短短幾天時(shí)間，你們收集了這么多的資料，充分說(shuō)明家鄉(xiāng)水資源的缺乏和污染狀況，你們真的很棒，教師相信你們，一定會(huì)為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量！
教學(xué)后記：
4、地球上的水
一、教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：
1、能從適當(dāng)?shù)那榫爸?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
2、能向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。知識(shí)與技能：
了解自然界水資源水資源的分布。知道淡水資源十分缺乏。
了解淡水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)生活中的應(yīng)用。知道常用的節(jié)水措施。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
欣賞大自然中的美麗的水體，產(chǎn)生喜愛(ài)祖國(guó)河山的感情。體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水好處。養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：各種美麗水體的圖片、燒杯、小勺、滴管。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找水的分布資料，調(diào)查學(xué)校、家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象，收集節(jié)水的有關(guān)措施。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞自然界美麗的水體。
（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你打開(kāi)世界地圖或面對(duì)地球儀時(shí)，呈現(xiàn)在眼前的大部分面積是什么顏色？你知道，那是什么嗎？那就是地球表面數(shù)量最多的水。它覆蓋了地球的大部分表面。前面幾課的學(xué)習(xí)，我們知道了水在生命活動(dòng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用，其實(shí)，水在旅游資源的開(kāi)發(fā)和利用上也有重要作用。讓我們一起來(lái)欣賞。（2）教師出示多幅美麗水景的圖片或課件，先問(wèn)學(xué)生：你知道這是哪里嗎？看到這些景象你有什么感受？再請(qǐng)學(xué)生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。如果能拿出圖片就更好了。
（3）教師小結(jié)：這些美景都是地球上江河湖海的水給自然界帶來(lái)的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來(lái)歡樂(lè)，給當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來(lái)效益。
2、指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）教師講授：盡管地球表面大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少、很少。阿根廷有位專(zhuān)家打了一個(gè)比方……
（2）教師提出要求：請(qǐng)你們參照教材第32頁(yè)上圖，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上所有的水”、“ 淡水”、“可開(kāi)發(fā)利用的淡水”。
（3）學(xué)生分組活動(dòng)。
（4）學(xué)生匯報(bào)動(dòng)手做后的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論淡水的用途。
（1）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表意見(jiàn)。（2）教師介紹工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水的事例。（3）師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。
以上活動(dòng)步驟，還可以通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的形式，把本組的觀點(diǎn)，用粉筆寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)，張貼在黑板上，由本組代表匯報(bào)發(fā)言。
4、引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。
（1）教師提出問(wèn)題，生活中有哪些高浪費(fèi)水的現(xiàn)象？你能為節(jié)水做些什么？
（2）學(xué)生討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于三年級(jí)學(xué)生水平有限，只能提出常見(jiàn)浪費(fèi)水現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的節(jié)水方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生。
（3）教師補(bǔ)充農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。
（4）教師小結(jié)：節(jié)水是全社會(huì)的大事情，我們小學(xué)生一定要從自己做起，從日常小事做起，人人樹(shù)立“節(jié)約水光榮，浪費(fèi)水可恥”的思想。同學(xué)們，讓我們從今天開(kāi)始做節(jié)約用水的小尖兵！
四、布臵作業(yè)
1、體驗(yàn)活動(dòng)：把家里自來(lái)水總開(kāi)關(guān)關(guān)掉，既不做飯，也不沖廁，體驗(yàn)全家人究竟能忍耐到什么程度。
2、用大號(hào)可樂(lè)瓶裝水，量一量并算一算，你家一天大約用多少升水。
3、收集或自編一個(gè)節(jié)水的廣告詞，做成宣傳單或循規(guī)蹈矩告示牌，貼在或插在適當(dāng)?shù)奈慌Z。
第五單元 常見(jiàn)材料 一．教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方法：
1．能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。2．能名對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
（二）知識(shí)與技能： 1．認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識(shí)到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。二．教學(xué)準(zhǔn)備： 1．學(xué)生自備一些玩具。三．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）自主學(xué)習(xí)：
1．檢查學(xué)生帶來(lái)的玩具。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的是什么玩具？ 2．學(xué)生研究自己帶來(lái)的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說(shuō)說(shuō)研究的要求。把各自帶來(lái)的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結(jié)果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的各個(gè)角落去研究。
3．小組匯報(bào)。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類(lèi)，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自定。
（三）課后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
研究紙
一、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類(lèi)，用途，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向社會(huì)生活的每一個(gè)角落。
３、學(xué)做再生紙，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶，并學(xué)做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。
５、在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨(dú)立思索等優(yōu)良品質(zhì)。
6、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。
２、教會(huì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源的方法。
３、教師提供參考書(shū)目。
４、準(zhǔn)備做再生紙的工具。
５、準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）活動(dòng)動(dòng)員
１、談話(huà)導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)包看一看，再想一想，哪樣?xùn)|西最多？ ２、口語(yǔ)交際。
說(shuō)一說(shuō)，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說(shuō)出來(lái)和大家分享。
３、用一句話(huà)表達(dá)你對(duì)紙的了解。
用一句話(huà)表達(dá)你想進(jìn)一步從哪個(gè)方面了解紙。
４、綜合表達(dá)：設(shè)計(jì)一份廣告，告訴大家你想研究的內(nèi)容，爭(zhēng)取幾個(gè)伙伴和你一起研究。
（二）學(xué)生利用兩周的時(shí)間，到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱資料，了解紙及其文化。開(kāi)展一些參觀和實(shí)踐操作，體驗(yàn)紙文化。
（三）學(xué)做再生紙。
１、參觀造紙廠，了解紙的生產(chǎn)過(guò)程 ２、自己動(dòng)手做再生紙： Ａ、閱讀制作方法
Ｂ、看教師演示過(guò)程，聽(tīng)清提示。Ｃ、小組為單位，自己動(dòng)手制作
Ｄ、展示各自的作品
（四）紙藝欣賞
1、主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙……
2、請(qǐng)會(huì)剪紙，或折紙的同學(xué)為小老師，開(kāi)辦小藝術(shù)技巧講座，輔導(dǎo)學(xué)生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說(shuō)。
（五）綜合展示活動(dòng)
１、紙文化知識(shí)競(jìng)賽
２、看圖猜帶紙的成語(yǔ)
例如：紙上談兵、洛陽(yáng)紙貴、命比紙薄……
３、各小組上臺(tái)演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實(shí)物等展示對(duì)紙的了解，以及自己探究的過(guò)程和體會(huì)，并回答其他學(xué)生的提問(wèn)。
5.3我們穿什么 一．教學(xué)目標(biāo)： 1．過(guò)程與方法：
（1）能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。
（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類(lèi)。2．知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)一些常購(gòu)買(mǎi)的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
（2）意識(shí)到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。二．教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。三．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
檢查學(xué)生帶來(lái)的紡織布料情況。
（二）自主學(xué)習(xí)： 1．認(rèn)識(shí)纖維。
（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維。化學(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2．學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類(lèi)。如果認(rèn)為還有其他的類(lèi)別，也可以列出。
（2）分組研究。（3）小組匯報(bào)。（4）同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢？ 3．教師講解一些辨認(rèn)的方法。（1）講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時(shí)易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
（3）學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。（4）小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？
（5）師生共同討論得出結(jié)論。
（6）通過(guò)衣服上的標(biāo)簽來(lái)辨別布料的成份。4．指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生通過(guò)用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)?？梢詮娜彳洷?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
（2）從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。5．研究布是怎樣織成的。
（1）利用放大鏡等工具，通過(guò)拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學(xué)生匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業(yè)；
搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。5.4玻璃和陶瓷 一．教學(xué)目標(biāo)； 1．過(guò)程與方法：
（1）會(huì)觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
（2）會(huì)觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細(xì)不同等。
2．知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)玻璃和陶瓷特點(diǎn)的相同點(diǎn)，如不會(huì)生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點(diǎn)是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）了解玻璃與陶瓷的用途。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）意識(shí)到制造陶瓷是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明創(chuàng)造。（2）體會(huì)到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。二．教學(xué)準(zhǔn)備；
1．學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡等。
三．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課： 1．檢查學(xué)生帶來(lái)的物品。2．復(fù)習(xí)引入。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的物品是什么做的，干什么用的。
（1）學(xué)生匯報(bào)。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）師生小結(jié)。2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。還可以用到其他的方法。（2）學(xué)生研究后匯報(bào)。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。用酒精燈加熱玻璃管后會(huì)變軟，而陶瓷不會(huì)變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因?yàn)樗麄儾粫?huì)生銹、腐爛。
（4）師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
（1）介紹中國(guó)的陶瓷技術(shù)。中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國(guó)”是一個(gè)詞，“ahina”。
（2）學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。（3）小組交流。（4）個(gè)別同學(xué)匯報(bào)交流。5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業(yè)。用泥土制作一個(gè)陶瓷模型。5.5材料的使用與環(huán)境
一、情境導(dǎo)入。
1、通過(guò)課件演示動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看了后有什么想法？
2、揭示課題：《材料的使用與環(huán)境》。
（有關(guān)環(huán)境保護(hù)的動(dòng)畫(huà)片所創(chuàng)設(shè)的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識(shí)到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。）
二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究。
1、關(guān)于材料的使用與環(huán)境你想研究什么問(wèn)題？
2、總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題。
（鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，由被動(dòng)探究變?yōu)橹鲃?dòng)探究，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。）
三、認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料。
1、檢查學(xué)生收集材料的情況。
2、讓學(xué)生觀察自己所帶的材料，根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)試著分類(lèi)。
3、小組合作對(duì)所收集的材料進(jìn)行分類(lèi)，并做好記錄。
4、交流、評(píng)價(jià)分類(lèi)的結(jié)果。
5、讓學(xué)生在電腦上給物體分類(lèi)。
（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供了充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐、以及小組的合作探究，使學(xué)生對(duì)不同材料有具體的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而獲得成功的體驗(yàn)、樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的自信心。）
四、認(rèn)識(shí)材料的使用對(duì)環(huán)境的影響。
1、指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去查尋有關(guān)資料。
2、交流各組收集的圖片資料。
3、討論保護(hù)天然資源的重要性。
4、討論我們能為減少白色污染做些什么
5、垃圾分類(lèi)小游戲。
五、知識(shí)的延伸。
1、給學(xué)生提供一些有關(guān)科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的網(wǎng)址。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課外探究問(wèn)題。
（科學(xué)充滿(mǎn)著奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成課外探究問(wèn)題的好習(xí)慣。）
第五篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案
2012——2013學(xué)年第一學(xué)期 三年《科學(xué)》教學(xué)教案
第一單元 1．尋找生命
任務(wù)：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。討論：一小片草地里會(huì)有什么？（1）小組討論如何開(kāi)展研究（2）學(xué)生匯報(bào)、交流
（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求?；顒?dòng)：學(xué)生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來(lái)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己分類(lèi)的理由。
歸納：有生命的物體的特點(diǎn)是能從小長(zhǎng)大，會(huì)繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒(méi)有這些特點(diǎn)，又叫做非生物。
2．紅番茄
（1）以番茄為例，能從形態(tài)上認(rèn)識(shí)植物的六大器官。
（2）豐富對(duì)葉的認(rèn)識(shí)，了解葉的豐富多彩。
（3）在花和果實(shí)的研究上了解植物花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解剖與多角度的觀察。
（4）學(xué)習(xí)用比較的方法對(duì)不同的植物進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)更多的植物?；顒?dòng)1：觀察番茄
導(dǎo)入：出示番茄的全株圖提問(wèn)：你瞧,它就是長(zhǎng)番茄的植物了，你認(rèn)真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？
觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結(jié)果。
歸納：番茄各部分的名稱(chēng)：根、莖、葉、花、果實(shí)，果實(shí)里還有種子?；顒?dòng)2：觀察番茄葉
導(dǎo)入：出示番茄葉、玉米葉標(biāo)本或圖片提問(wèn)：番茄和玉米都是我們常見(jiàn)的植物，認(rèn)真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？
觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標(biāo)本或圖片，找出他們?cè)陬伾⒋笮?、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫(huà)下來(lái)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復(fù)葉、玉米葉子是長(zhǎng)條形的。
交流：說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。
拓展：各種各樣的葉子
圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒(méi)有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的共同點(diǎn)。
課本中給出了形態(tài)、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出現(xiàn)葉柄長(zhǎng)短、粗細(xì)的比較。比較過(guò)程中描述葉的形狀，為這種形狀找一個(gè)形象的說(shuō)法是主要活動(dòng)，比較中，會(huì)自然而然地說(shuō)到葉的各個(gè)部分，這樣就為找相同點(diǎn)建立了基礎(chǔ)。教后記：學(xué)生在學(xué)校的生物園里沒(méi)有找到蕃茄葉，不過(guò)此時(shí)剛好茄子正開(kāi)花，活動(dòng)3：研究番茄花
導(dǎo)入：出示番茄花圖片提問(wèn)：一朵小小花能孕育一個(gè)美味的番茄，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？
觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點(diǎn)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
提問(wèn)：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？ 觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點(diǎn)。交流：說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。3．小白兔
（1）以小兔子為例，認(rèn)識(shí)它的外形特征和身體的組成。
（2）從代表動(dòng)物小兔子的認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)一般動(dòng)物的外形特征。
（3）通過(guò)研究兔子對(duì)外界的反應(yīng)及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習(xí)性。
（4）在為動(dòng)物建立檔案過(guò)程中，了解其他動(dòng)物與小兔子的區(qū)別，通過(guò)交流認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。
活動(dòng)1：觀察兔子的外形 導(dǎo)入：出示兔子標(biāo)本或圖片 提問(wèn)：要認(rèn)識(shí)小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫(huà)下來(lái)。要畫(huà)得最像，應(yīng)該怎樣觀察？ 具體要求：
（1）觀察的時(shí)候要注意整體與部分、全貌與細(xì)節(jié)。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。觀察：學(xué)生觀察小兔子并記錄。
交流、評(píng)比：看看哪個(gè)同學(xué)找到了兔子的特征。提問(wèn)：小兔子的身體可以分為幾個(gè)部分？ 討論：學(xué)生分組討論
匯報(bào)、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分?；顒?dòng)2：認(rèn)識(shí)兔子
導(dǎo)入：播放“兔的生活習(xí)性”視頻片段 提問(wèn)：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應(yīng)了解它更多的情況，通過(guò)剛才的片段，你發(fā)現(xiàn)小兔子的哪些習(xí)性呢？ 交流、匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)所見(jiàn)。第二單元
走進(jìn)水世界 4．清清的水
活動(dòng)1：哪杯是純水？ 討論：（出示三杯液體）這三個(gè)杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據(jù)平時(shí)你對(duì)這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？
學(xué)生討論后交流匯報(bào)。提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我們的鼻子不受刺激。
示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀察：請(qǐng)一名或兩名學(xué)生到講臺(tái)用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，與大家共同區(qū)分出三種液體。
歸納：無(wú)色無(wú)氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來(lái)有酸味。作業(yè)：
（1）鼓勵(lì)學(xué)生課后用扇聞的方法區(qū)分常見(jiàn)的液體。
（2）看來(lái)，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請(qǐng)同學(xué)們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分呢？ 5．生命之水
（1）通過(guò)記錄喝水量，體會(huì)、認(rèn)識(shí)人離不開(kāi)水，學(xué)習(xí)用數(shù)字來(lái)描述和說(shuō)明。
（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。
（3）認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重要性?；顒?dòng)1：我一天喝多少水？
提出問(wèn)題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？ 學(xué)生匯報(bào)交流。談話(huà)：（出示常見(jiàn)的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說(shuō)明）我們可以用這些容器來(lái)估算我們每天喝多少毫升的水！仔細(xì)觀察一下，你手中容器是多少毫升？
提問(wèn)：我們?nèi)绾卫眠@個(gè)瓶子計(jì)算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。學(xué)生邊討論邊嘗試。
匯報(bào)交流自己估測(cè)出一杯水的容量。
提問(wèn)：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來(lái)計(jì)算一下，你一天喝了多少毫升的水？ 學(xué)生計(jì)算并記錄。
討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 教師介紹：（圖文資料）人類(lèi)在缺水的情況下會(huì)出現(xiàn)的不良狀況。作業(yè)：觀察你常見(jiàn)的動(dòng)物是怎樣喝水的。拓展:動(dòng)物都需要水嗎? 提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物喝水？所有的小動(dòng)物都要喝水嗎？
第三單元 認(rèn)識(shí)空氣 6．看不見(jiàn)的空氣
活動(dòng)1 ：空氣在哪里？
導(dǎo)入：播放“把海綿放進(jìn)水里”視頻。
提問(wèn)：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？ 目的：通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想起生活經(jīng)驗(yàn)，找到更多的方法證明空氣的存在?；顒?dòng)2：“捕捉”空氣
提問(wèn)：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？ 活動(dòng)：學(xué)生用塑料袋收集空氣。
觀察：請(qǐng)大家參照教科書(shū)第46頁(yè)的方法來(lái)感覺(jué)空氣是怎樣的。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
歸納：空氣是無(wú)色、無(wú)味、可以流動(dòng)、有彈性、能變形的。目的：讓學(xué)生利用自己的方法將空氣裝滿(mǎn)塑料袋；通過(guò)讓學(xué)生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。7．離不開(kāi)的空氣 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：
知道空氣對(duì)生命的意義。活動(dòng)1：人與空氣
這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。
活動(dòng)：我們也來(lái)體驗(yàn)一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：憋氣的時(shí)候你有什么感覺(jué)？我們沒(méi)有空氣能活下去嗎？ 提問(wèn)：為什么人在潛水時(shí)要帶著氧氣瓶？
目的：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生命離不開(kāi)空氣?！居亚樘崾尽?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時(shí)可能都有憋氣的體驗(yàn)，可通過(guò)這種情景引起學(xué)生回憶憋氣的體驗(yàn)。我們要特別提醒學(xué)生一定不要在水中進(jìn)行憋氣比賽，那樣會(huì)很危險(xiǎn)的。
測(cè)量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生體會(huì)到呼吸是我們必不可少的活動(dòng)，我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸的次數(shù)就會(huì)增加，說(shuō)明我們需要的空氣也就越多。
學(xué)生可通過(guò)10秒的憋氣感受，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)人與空氣的關(guān)系?；顒?dòng)2：豆芽的生長(zhǎng)
人的生命離不開(kāi)空氣。但是植物生長(zhǎng)與空氣有沒(méi)有關(guān)系呢?沒(méi)有空氣，植物能否生長(zhǎng)呢?本活動(dòng)就是利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比(在空氣充足和不充足的條件下)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究解決這個(gè)問(wèn)題。7．從巖石到土壤 科學(xué)知識(shí)：
（1）經(jīng)歷一個(gè)觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程，獲得一些利用觀察和使用簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)巖石的基本方法及技能。
（2）能根據(jù)自己對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，并了解科學(xué)上的分類(lèi)。
（3）了解巖石的用途以及對(duì)人類(lèi)生活的意義等?；顒?dòng)1：觀察石頭
這項(xiàng)活動(dòng)包括兩部分：介紹和交流各自采集的巖石標(biāo)本；觀察這些巖石的特征，并進(jìn)行記錄。
從展示到仔細(xì)觀察，是引導(dǎo)學(xué)生由一般地看，到科學(xué)地觀察，并進(jìn)行觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，并培養(yǎng)科學(xué)的觀察記錄習(xí)慣。
地質(zhì)學(xué)家是怎樣采集和觀察巖石的? 討論：你打算從哪些方面對(duì)采集回來(lái)的石頭進(jìn)行觀察？ 思考：觀察石頭的方法。
交流：學(xué)生匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生可以利用鐵釘?shù)裙ぞ邔?duì)巖石的硬度進(jìn)行檢驗(yàn)。觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結(jié)果。作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生課余觀察更多的巖石，并注意對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行與課本相類(lèi)似的記錄。
活動(dòng)2：哪里有土壤
觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒(méi)有土壤，到哪里采 集土壤呢?可讓學(xué)生觀察和并通過(guò)觀察，從感性上認(rèn)識(shí)土壤。
什么地方的土壤更多?更肥沃? 提問(wèn)：有同學(xué)提到我們要觀察研究土壤，就要對(duì)土壤進(jìn)行采集。那么哪里有土壤呢？
思考：學(xué)生分小組制訂采集計(jì)劃，匯報(bào)。任務(wù)：剛才每個(gè)小組都制訂了他們的研究采樣計(jì)劃，采樣的工具大家在課前也都帶回來(lái)了。老師給同學(xué)們兩個(gè)小錦囊：第一，注意安全，聽(tīng)從小組長(zhǎng)的指揮；第二，邊觀察邊進(jìn)行記錄?；顒?dòng)：采集土壤標(biāo)本。
交流：學(xué)生匯報(bào)并展示采集的
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