第一篇：《秋天的懷念》聽(tīng)課評(píng)價(jià)

《秋天的懷念》是一首母愛(ài)的贊歌。作為經(jīng)典的短篇散文，其催人淚下的故事，總能引起讀者強(qiáng)烈的心靈共鳴。在本節(jié)公開(kāi)課中，陳黎雅老師用流暢的表達(dá)與親切的語(yǔ)言，借助以讀帶授，以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，讓好文章“讀”出來(lái)。并從文本生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫出發(fā)，領(lǐng)會(huì)母親堅(jiān)韌無(wú)私的偉大品格，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折。讓師生共同沐浴在愛(ài)的氛圍中，既落實(shí)重難點(diǎn)，又陶冶心靈。

具體表現(xiàn)在：

1、讀的精彩，悟的透徹

陳老師將朗讀貫穿整堂課程，齊讀、默讀、個(gè)人秀，形式多樣；讀題、讀文、讀景，內(nèi)容豐富。擅于抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生推敲品味，理解感悟，并用悟讀體會(huì)感受，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀結(jié)合起來(lái)，讀出了文章的內(nèi)涵，也讀出了自己的韻味。

2、關(guān)注學(xué)生，以生為本

作為初一的新生，陳老師從學(xué)生的角度設(shè)題，由淺入深，細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地交流、歸納，將課堂交學(xué)生。這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性。

3、以情導(dǎo)行，遷移感悟

語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的文句分析，積累知識(shí)，更多時(shí)候語(yǔ)文教師需要不失時(shí)機(jī)地用自己的情感去帶領(lǐng)學(xué)生理解與感悟。陳老師做到以情導(dǎo)行，用自己的情，用作品的情，聯(lián)系作品，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生得到崇高親情的感染與熏陶。同時(shí)，巧妙的延伸遷移，作者的《我的地壇》、余華的《活著》中的經(jīng)典語(yǔ)句，都引領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì)作者對(duì)母親深切的懷念以及“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。如此潛移默化地感悟文本，課堂效果非常好。

恰如陳老師說(shuō)的，她在“素讀”文字中明確教學(xué)目標(biāo)，而課堂中，她在用“美讀”培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第二篇：秋天的懷念的聽(tīng)課感受

秋天的懷念

在大一的時(shí)候就看過(guò)竇桂梅老師的講課視頻，她激情洋溢感染著課堂，使課堂變得生動(dòng)有活力。

《秋天的懷念》這篇課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài).在教學(xué)中,竇桂梅老師除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛(ài)所深深的打動(dòng)。在課前導(dǎo)入部分中竇桂梅老師圍繞作者史鐵生來(lái)組織讀物。把一篇文章置于作者一組文章之中：《合歡樹(shù)》《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》等?；ノ睦斫?，教材外的幾篇幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇，學(xué)生一定會(huì)對(duì)史鐵生留下深刻的印象，課后一定會(huì)去找史鐵生的作品來(lái)讀的。通過(guò)看這個(gè)視頻我覺(jué)得我們可以從以下三方面借鑒：

一、生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在活躍的課堂上學(xué)習(xí)

竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生充滿自信心?！澳惆?，他棒，人人都棒！”簡(jiǎn)單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，她的教學(xué)語(yǔ)言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力。

注重文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中感悟真情

當(dāng)她讓同學(xué)讀課文時(shí)，有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞語(yǔ)，她順勢(shì)展示出了文中三處帶有“悄悄地”詞語(yǔ)的語(yǔ)句，讓學(xué)生們體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)用的恰當(dāng)，讓學(xué)生們充分感受到慈母的一片愛(ài)心，體現(xiàn)了母親的良苦用心。學(xué)生從“悄悄地”體會(huì)母親的心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語(yǔ)言中讀出來(lái)。通過(guò)閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)“送回去”，讀出來(lái)。竇老師就這樣朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來(lái)讀，這才是真正的讀書(shū)。

同時(shí)她抓了三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望。

理解文章，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)課文中感悟生活

上課時(shí)竇桂梅老師多次強(qiáng)調(diào)“好兒好兒活”這個(gè)概念，她也從文中的領(lǐng)悟帶到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生們也能夠體會(huì)到。當(dāng)她說(shuō)道“每個(gè)人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子。因此，“好好活”給我的思考是什么呢？愿意說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共勉——世界上有看得見(jiàn)的殘疾，也有看不見(jiàn)的殘疾。面對(duì)“好好活”，我要說(shuō)，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾?！蔽蚁脒@小段話應(yīng)該給學(xué)生們帶來(lái)思考，可以激勵(lì)他們無(wú)論遇到什么都要“好兒好兒活”

三、看完這次視頻我認(rèn)為竇桂梅老師她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來(lái)的。面對(duì)失敗她沒(méi)有棄餒，而是堅(jiān)定的一步一步地走下去，最終獲得了成功.這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。

第三篇：秋天的懷念

秋天的懷念

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。

2、深刻領(lǐng)悟文章飽含的深深母愛(ài)，受到熏陶感染。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)感恩和愛(ài)。

3、了解借景抒情的寫作手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感悟文章中蘊(yùn)含的母愛(ài)。

2、難點(diǎn)：文章最后一個(gè)自然段作者如何融情于景，借景抒情。

三、教學(xué)方法：

啟發(fā)引導(dǎo)法、探究法、分組討論法

四、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入：以歌入境

夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花……

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)作家史鐵生的《秋天的懷念》，感受他們母子間的似海深情。

（二）、自由研讀，真誠(chéng)感悟

1、作者簡(jiǎn)介

2、自由朗讀課文，分享交流：文章最打動(dòng)你的是哪一個(gè)場(chǎng)景，哪一幅畫面？

（三）、重點(diǎn)擇讀，深刻品悟

1、邊聽(tīng)課文朗讀音頻，邊畫出表現(xiàn)濃濃母愛(ài)的語(yǔ)段

2、小組探究、討論：畫出的語(yǔ)段刻畫了母親怎樣的一個(gè)人物形象？ a、母親的三回“悄悄地進(jìn)來(lái)，悄悄地出去”

b、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊好好活，好好活……” c、她忽然不說(shuō)了，對(duì)于跑和踩一類的字眼，她比我還敏感…… ……

3、朗讀相關(guān)語(yǔ)段，再次品味母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)背后蘊(yùn)藏的母愛(ài)

4、自由朗讀課文，討論，說(shuō)一說(shuō)：

作者心境發(fā)生了哪些變化，發(fā)生這樣變化可能的原因？(四)、融情入境，學(xué)習(xí)借景抒情

一年一度菊花開(kāi)，面對(duì)這美麗絢爛的菊花，又怎不讓作者睹物思人？此時(shí)此刻，在你的腦海中，這是一位這樣的母親？

小結(jié)：雖然這樣一位偉大、無(wú)私的母親已經(jīng)不在了，但是她那如菊花般淡雅、高潔、熱烈而深沉的愛(ài)卻將是作者內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的，而母親那句“好好活”卻將是永遠(yuǎn)地銘刻在作者內(nèi)心深處，作者也用他的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀告慰了自己的母親，也活出了屬于自己的那份淡雅、高潔、熱烈而深沉。

（五）、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)感恩

交流，說(shuō)一說(shuō);同學(xué)們讀得很動(dòng)情，不由得讓老師相信：你們也一定是非常孝順懂事的孩子，也一定非常愛(ài)自己的母親，所以才能感同身受。

小結(jié):俗話說(shuō)，說(shuō)的好不如做的好，今天回家以后，就請(qǐng)各位同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)去感恩這血濃于水的愛(ài)！

（六）、課后練習(xí)

查找的資料制作一份手抄報(bào)，主題《母愛(ài)》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

要推 去

母親 → “我” → 看菊花（重病纏身）（下肢癱瘓）（好好活）（無(wú)私、偉大）（深深懷念）

第四篇：秋天的懷念

教學(xué)案 5 秋天的懷念

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀文章，把握文章的感情基調(diào)。2.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的描寫方法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

3.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。難點(diǎn)：體會(huì)文中深刻的情感，感受母愛(ài)的至高力量。

知識(shí)鏈接： 作者及其散文：

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

描寫：

描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。描寫方法：是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物、事件、景物具體描繪出來(lái)的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺(jué)。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來(lái)塑造形象。按內(nèi)容來(lái)分，描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。景物描寫則包括靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、客觀與主觀、反襯與對(duì)比三種。學(xué)法指導(dǎo)：

1.有感情地朗讀此類情感性散文才能真正感受到這類散文的魅力，只有充分調(diào)動(dòng)了自己的感情，文中的情感才會(huì)對(duì)你的閱讀有所回應(yīng)；2.找出一些蘊(yùn)含著豐富情感的語(yǔ)句，并分析為何這些句子為何能如此充分地表現(xiàn)出情感力量；3.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫的寫作方式。4.閱讀文章之后，回憶自己與母親相處的細(xì)節(jié)，選取兩個(gè)用語(yǔ)言記錄下來(lái)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、基礎(chǔ)梳理

1、解釋下列詞語(yǔ)。憔悴： 訣別： 絮叨： 暴躁： 癱瘓：

二、課內(nèi)探究

整體感知課文，思考問(wèn)題：

2.通讀全文，你感受到母親是個(gè)什么樣的人？ 3.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

4.課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

5.母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”？ 6.母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活？

7.閱讀課文，你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷？

三、知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練

8.有人說(shuō)，文章之所以如此感人，乃在于其獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，于細(xì)節(jié)之中見(jiàn)得情深，分析下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中是否運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，并對(duì)其進(jìn)行賞析。（1）母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ”

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的，只是愛(ài)的方式不一樣，讀著史鐵生對(duì)母愛(ài)的詮釋，相信同學(xué)們對(duì)愛(ài)有了不一樣的理解。讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的父母對(duì)你有同樣深沉的愛(ài)，同樣偉大。

參考答案

1.形容人臉色不好；分別（多指不再見(jiàn)的離別）；形容說(shuō)話啰嗦，來(lái)回地說(shuō)；遇事好發(fā)急，不能控制感情；由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活力。

2.母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無(wú)私。（答案合理即可）

3.因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。

4.第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒(méi)看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。

5.因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。

6.母親希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。

7.示例：（1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。”（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”（4）對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

8.（1）是細(xì)節(jié)描寫。史鐵生把東西砸碎，母親不僅不制止，反而躲出去，透過(guò)這個(gè)躲字，我們即可看見(jiàn)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。而躲出去之后，一個(gè)聽(tīng)字又表現(xiàn)出母親從未離開(kāi)過(guò)。

（2）是細(xì)節(jié)描寫。母親撲過(guò)來(lái)，這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么了母親的擔(dān)憂，母親抓住的不僅僅的是兒子的手，更是兒子的生命?！叭套】蘼暋保粋€(gè)忍字飽含了無(wú)數(shù)辛酸，既有為兒子殘疾的心痛，也有對(duì)自己生命將逝而不能照顧兒子的牽掛和擔(dān)憂，還有自己身體地疼痛。但是母愛(ài)的力量終究讓這一切集中在一個(gè)行動(dòng)上，“忍”。

第五篇：《秋天的懷念》

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)丘二中

蘇清霞

教材分析：這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念 ：中國(guó)文字，特別是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，通過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

一、導(dǎo)入課文

1在中國(guó)當(dāng)代文壇,有一位身殘志堅(jiān)的作家史鐵生,1951年生于北京, 1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。他自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。成名作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》 作品風(fēng)格清新溫馨富有哲理，其作品《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》《我與地壇》大家有時(shí)間可以讀讀，史鐵生說(shuō)他的成就應(yīng)感謝生命中三個(gè)女人，他的奶奶，他的母親和他的妻子。今天，我們這篇課文就是他懷念他的母親的。那么，他的母親是什么樣的人呢？為什么值得懷念呢？ 2板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

二、朗讀課文，注意要做到感情朗讀。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在書(shū)本上，并想辦法記住它。

（2）教師和學(xué)生傾聽(tīng),聽(tīng)學(xué)生朗讀是否真正走進(jìn)課文,是否感情朗讀.（3）學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子,觸動(dòng)自己的句子,有所感悟的句子.1、學(xué)生讀課后讀讀寫寫.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí).2.小組交流，教師注意觀察學(xué)生是否真正有效交流。

3、學(xué)生展示，預(yù)設(shè)展示點(diǎn)

1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！痹凇拔摇卑l(fā)脾氣時(shí)，母親悄悄地出去，并非害怕“我”誤傷她，而是她給“我”留了一個(gè)可以肆意宣泄內(nèi)心絕望、悲傷的空間。她不忍目睹“我”的難過(guò)，但卻在旁“偷偷地聽(tīng)”，她害怕“我”做出什么傷害自己的事。當(dāng)“我”平靜下來(lái)后，她又“悄悄地進(jìn)來(lái)”，我想一個(gè)雙腿癱瘓的人應(yīng)該異常羨慕可以行走的人，這可能也是母親“悄悄”走路的原因之一吧！母親“眼邊紅紅的”，寫出她躲在一旁聽(tīng)著兒子心靈的哭泣，一個(gè)母親的心也跟著痛苦，在哭泣。當(dāng)時(shí)母親并沒(méi)有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅(jiān)強(qiáng)。短短兩句話卻很好地詮釋了母愛(ài)的真諦！

2.“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！睆拇丝煽闯瞿赣H把所有精力都放在了我身上，根本無(wú)閑暇時(shí)間去照顧花，體現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)，緊扣中心。

3．“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！睆拇丝梢钥闯瞿赣H即使很難受，也要忍住病痛照顧我，甚至讓我感覺(jué)不到她已經(jīng)病到那種程度。

4．“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前?！睆囊粋€(gè)“擋”字便可看出母親對(duì)“我”的愛(ài)，她怕我看到這凄涼之景更加難過(guò)，想尋短見(jiàn)。

5.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。

此處運(yùn)用了肖像描寫?！般俱病北憩F(xiàn)了母親照料有病的兒子很操勞，也暗示了自身病情很嚴(yán)重?！把肭蟆笔菓┣蟮囊馑?，體現(xiàn)了母親強(qiáng)烈希望兒子能出去散散心，盡早走出病痛的陰影，重塑如菊花般富有生命力的精神，活出生命的精彩。母親雖身患絕癥，時(shí)日無(wú)多，但仍一心一意地關(guān)懷著兒子，體現(xiàn)了堅(jiān)定、執(zhí)著的母愛(ài)。

6.她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！??她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花市毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”

“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”是動(dòng)作描寫，寫出了母親為兒子同意去北海看花，漸漸從自暴自棄中脫離出來(lái)而格外地高興，手足無(wú)措。緊接著母親回憶起“我”小時(shí)候的故事并把它講給“我”聽(tīng)，是為了讓我感到童年時(shí)的幸福，從而忘卻眼前的苦惱。這段話體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)是時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在的，以及她希望“我”走出陰影，勇敢面對(duì)生活的急切心情．

7．母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)??

“撲過(guò)來(lái)”是母親的動(dòng)作，寫出了她的速度之快，表現(xiàn)了她保護(hù)兒子時(shí)急切，體現(xiàn)了深沉的母愛(ài)?！叭套】蘼暋?，說(shuō)明母親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心也十分痛苦，她那時(shí)已經(jīng)病入膏肓，陪伴兒子的日子已經(jīng)不多，但她把這一切都埋藏在心里，獨(dú)自承受著，因?yàn)樗浪绻蘖?，兒子一定?huì)更絕望、更悲傷。于是她強(qiáng)忍住哭聲安慰、激勵(lì)兒子。偉大、無(wú)私的母愛(ài)感人肺腑。

８．又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活……

課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難

在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開(kāi)深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計(jì)意圖：課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，深刻領(lǐng)悟偉大無(wú)私的母愛(ài)，三 教師點(diǎn)撥

1．本文分了幾個(gè)層次，每一層寫了什么內(nèi)容？本文的主旨是什么？ 四個(gè)層次：第一層 敘述我癱瘓后，母親強(qiáng)忍內(nèi)心的痛苦和重病的折磨關(guān)懷我．

第二層 我同意隨母親去看花，這讓他喜出望外．

第三層 母親臨終前仍掛念她的一雙兒女．

第四層 妹妹推我去北?？淳栈?，我倆明白了母親的心意． 主旨

文章歌頌偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念． 2．母親是什么的人呢？運(yùn)用什么方法來(lái)塑造的？

慈愛(ài)．寬容．細(xì)心．無(wú)私．堅(jiān)忍．睿智，通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫方法來(lái)塑造的．

3．你認(rèn)為母親為什么要推我看菊花？

母親希望生活中美好的事物能帶我走出生活中的磨難和痛苦，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命；同時(shí)希望我能像菊花那樣凌寒怒放，堅(jiān)強(qiáng)生活，不懼生活的磨難和痛苦，展放生命的美麗。4．為什么以《秋天的懷念》為題目？

因?yàn)槟赣H是在秋天去世的；同時(shí)暗示作者經(jīng)受命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心路歷程，在母親去世后，在秋天，懂得了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，懂得了生命存在的意義。四 師歸納總結(jié)

今天我們感受到深深的偉大而無(wú)私的母愛(ài)，在生活中我們也被母愛(ài)包圍著，如何回報(bào)母愛(ài)呢？史鐵生告訴我們要勇敢面對(duì)生活，活出生命的價(jià)值和意義。作為中學(xué)生的我們呢？更要努力學(xué)習(xí)，天天向上，不虛度我們的青春年華。五。布置作業(yè) 1 字詞 寫一個(gè)小片段，表現(xiàn)生活中深深的母愛(ài)。六． 板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我 絕望

痛苦-------好好兒活

母親

撫慰

堅(jiān)強(qiáng)

偉大

無(wú)私