第一篇：幼兒園游戲活動(dòng)常見12問

一、幼兒園游戲活動(dòng)的常見問題

1、小班入學(xué)后，教師如何設(shè)置游戲區(qū)域：用形象逼真的玩具設(shè)置娃娃家、理發(fā)店、公共汽車等都可以。入學(xué)初，可以不教孩子怎么玩，幼兒喜歡什么就讓他玩什么，之后逐步在過程中推進(jìn)游戲的水平。(案例：一開始讓孩子拿著醫(yī)院里的聽診器等玩具隨便玩。兩三個(gè)星期后，問：你玩的是什么呀?看樣子像是醫(yī)生哦，是醫(yī)生吧?這樣來引出角色。再之后，分享時(shí)可以說：今天有好幾個(gè)醫(yī)生哦，醫(yī)生都是在哪兒上班呀?這樣引出醫(yī)院)

2、中大班幼兒如何把握區(qū)角和角色游戲之間的關(guān)系：其實(shí)就是學(xué)習(xí)和游戲的關(guān)系。對(duì)這兩方的處理，有三個(gè)層次：最高層次是游戲中有學(xué)習(xí);第二層次是在游戲的情境中學(xué)習(xí);第三層次是把學(xué)習(xí)和游戲分開來。如果分不清哪是學(xué)習(xí)哪是游戲，不如索性就把兩者分開來，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，游戲是游戲，等有經(jīng)驗(yàn)了以后，再把游戲和學(xué)習(xí)合起來。

3、如何吸引小班孩子投入游戲分享：可以用游戲或者兒歌把整個(gè)過程串起來，讓孩子都講講自己的游戲。需要教師想各種辦法吸引孩子的注意力。

4、孩子不能說出游戲的閃光點(diǎn)怎么辦：孩子說不出是正常的，因?yàn)楹⒆友壑械拈W光點(diǎn)與教師眼中的閃光點(diǎn)是不一樣的。所以孩子沒有辦法說出老師所認(rèn)為的閃光點(diǎn)。(案例：游戲中一個(gè)孩子扮演記者，要采訪娃娃家的媽媽。到娃娃家去了三次，媽媽都沒有答應(yīng)他的要求。終于，第四次，記者采訪到了媽媽。老師把這一內(nèi)容放到交流活動(dòng)中，想要表揚(yáng)一下記者鍥而不舍的精神，誰知記者不讓老師講，自己自豪的說：最后一次，我跑到娃娃家，一腳踹開門，把媽媽一把拽出來，一定要她讓我采訪!)可見，孩子眼中的情節(jié)跟教師所認(rèn)為的情節(jié)有多大的差別。

教師在分享交流時(shí)可以選擇悄悄滲透的方法，把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西教給大家。

教師面對(duì)孩子時(shí)可以更寬容、更放松、更低位一些。

5、游戲中不能顧及到每個(gè)孩子怎么辦：游戲中無法顧及到每個(gè)孩子是正常的。并不是每個(gè)孩子都需要教師去顧及。當(dāng)孩子有事情做的時(shí)候，是不希望被人打擾的。當(dāng)幼兒需要老師去顧及的時(shí)候再去顧及孩子。

哪些時(shí)候需要顧及孩子?一是游戲中產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候;二是孩子主動(dòng)尋求幫助的時(shí)候;三是游戲中有危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候;四是有消極不健康的游戲內(nèi)容的時(shí)候。

顧及孩子的方法也有很多：如淡化情景、直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。

補(bǔ)充問題：游戲講評(píng)時(shí)無法顧及到每個(gè)孩子怎么辦?

有時(shí)候很多孩子都有迫切需要的，這時(shí)候老師就要想辦法怎樣滿足孩子的需要。(案例：在教室里放5個(gè)玩具話筒。游戲后，想要發(fā)言的孩子就去拿話筒，這樣就有機(jī)會(huì)發(fā)言了。而沒有拿到話筒的孩子不能發(fā)言。)這種有規(guī)則的滿足孩子需求的做法，更適合大班。小班就最好讓大家都講講;中班可以設(shè)置的話筒多一點(diǎn)，讓很多幼兒都能上來說說。

6、閱兵式應(yīng)該定位益智區(qū)還是建構(gòu)區(qū)：所謂定位，就是老師對(duì)游戲價(jià)值的預(yù)先設(shè)定，是把游戲作為一種手段。這樣的話，閱兵式到底屬于哪個(gè)區(qū)域，由老師預(yù)設(shè)的價(jià)值來定。如果把閱兵式看做孩子的游戲，就要從游戲的角度來思考問題。孩子的游戲最初是模仿，逐漸走向替代、建構(gòu)等。從游戲發(fā)展的過程來看，每一階段的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。教師要明確，游戲區(qū)是孩子的游戲還是教師預(yù)設(shè)的;游戲區(qū)是主張游戲的還是主張學(xué)習(xí)的。益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)都是以學(xué)習(xí)為主的區(qū)角。

看一場(chǎng)游戲，不要去追究到底是什么區(qū)，而要看孩子的主要行為，看游戲?qū)λl(fā)展的主要作用是什么。定位的標(biāo)準(zhǔn)是要看幼兒的大多數(shù)行為。

7、幼兒水平有限，教師如何推進(jìn)游戲：教師認(rèn)為孩子游戲水平有限，源于對(duì)兒童原有水平的預(yù)估不足。教師預(yù)設(shè)了孩子游戲的模式，而孩子卻沒有按照老師預(yù)設(shè)的情況去玩。要注意，游戲不像上課一樣有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的反映。游戲水平是在原有經(jīng)驗(yàn)上一步一步慢慢推進(jìn)的。教師要學(xué)會(huì)在孩子有限的水平上幫孩子梳理問題、提升水平、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

補(bǔ)充問題：游戲中出現(xiàn)了消極的內(nèi)容怎么辦?(一個(gè)孩子滿足于扮演小偷)對(duì)孩子采取不關(guān)注的態(tài)度，弱化他的行為。另外要想辦法轉(zhuǎn)移孩子的興趣點(diǎn)。

8、中大班游戲?qū)η槿ば陨系囊螅涸谟螒虿牧贤斗艜r(shí)，小班應(yīng)該更多的投放逼真形象的材料。中班主要投放替代性材料，到了大班就主要提供素材。材料的復(fù)雜度是逐步降低的。大班游戲情境創(chuàng)設(shè)以幼兒的意愿為主，但不反對(duì)教師的支持和參與。

9、有些游戲情境孩子玩膩了，教師如何處理：游戲的主題應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。當(dāng)游戲內(nèi)容缺乏吸引力了，沒有人玩了，就可以縮小或取消。(案例：小醫(yī)院的六次取消六次開設(shè))同時(shí)，教師在新開一個(gè)游戲主題時(shí)，要對(duì)該主題對(duì)孩子的吸引力做預(yù)先的價(jià)值判斷。

10、小班角色游戲開始時(shí)如何交代：不要把游戲開始時(shí)的交代作為一件有負(fù)擔(dān)的事情，哪個(gè)對(duì)孩子有效就用哪個(gè)。所謂交代就是要激發(fā)興趣，讓孩子知道玩什么，了解一些游戲時(shí)的重要事項(xiàng)。

11、如何讓孩子在不變的游戲內(nèi)容中保持長(zhǎng)時(shí)間的興趣：老師要避免游戲主題不能變的想法。當(dāng)幼兒對(duì)某一主題沒有興趣時(shí)，主題是可以取消的。

12、交流的內(nèi)容如何選取?面面俱到還是重點(diǎn)交流?交流時(shí)不可能面面俱到，所以肯定是重點(diǎn)交流。而重點(diǎn)交流不等于定點(diǎn)交流(只交流一個(gè)問題)。一次交流涉及到了情感、認(rèn)知、能力、習(xí)慣和情感態(tài)度，就是好的交流。

二、幼兒園游戲活動(dòng)存在的問題

1、游戲形式化?！毒V要》中將游戲確定幼兒的基本活動(dòng)。然而，有不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲寓于一日的活動(dòng)之中。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時(shí)不玩游戲，只在有人參觀檢查時(shí)才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動(dòng)不能得到正常開展。

2、游戲教學(xué)化。具體表現(xiàn)為：第一，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，過多考慮游戲的教學(xué)因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心;第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而幼兒的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。

3、游戲自由化。有的教師沒有認(rèn)識(shí)到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)體現(xiàn)幼兒游戲價(jià)值的作用，把游戲等同于自由活動(dòng)，常常是玩具一散，幼兒一放便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導(dǎo)，游戲成了一種無目的、無計(jì)劃的活動(dòng)。

4、游戲模式化。教師在游戲中導(dǎo)得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內(nèi)容也極為單調(diào)。教師過于注意游戲的結(jié)果而忽視游戲的過程，為了使孩子們的游戲更逼真、有趣、有教育意義，往往親自設(shè)計(jì)，親自指揮幼兒游戲，一心將游戲?qū)蜃约盒闹械哪Ｊ?，幼兒則在教師的精心安排下機(jī)械地消極模仿。開展游戲活動(dòng)的思考。

三、幼兒園游戲活動(dòng)順利開展的技巧

游戲教學(xué)雖是由教師來安排和引導(dǎo)的,但其目的在于利用活動(dòng)本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性。通過游戲教學(xué),教師的要求應(yīng)很快能轉(zhuǎn)化成兒童自覺自愿的活動(dòng)。

1、教師應(yīng)多觀察了解

幼兒游戲活動(dòng)既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。通過觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為教育教學(xué)提供依據(jù)，同時(shí)也為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。

教師可以觀察幼兒游戲的情況：如幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，幼兒在游戲中說些什么，做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎樣解決的，通常和誰在一起，等等;教師也可對(duì)觀察到的游戲行為做出分析：如給幼兒提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，材料的投放有沒有問題，幼兒近來感興趣的是什么，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性哪些方面有了進(jìn)步，還存在什么問題，等等。教師只有通過觀察、分析才能確定指導(dǎo)的對(duì)象和方式：如在什么時(shí)候或以什么方式參與幼兒的游戲;哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。觀察可以是對(duì)游戲的全面觀察，也可以是有具體對(duì)象的重點(diǎn)觀察。教師只有多觀察，在觀察與了解孩子的基礎(chǔ)上才能考慮是否給予指導(dǎo)及應(yīng)該怎樣指導(dǎo)。

2、教師要適時(shí)的幫助指導(dǎo)

教師在細(xì)心觀察、分析、總結(jié)幼兒的游戲活動(dòng)規(guī)律之后，應(yīng)該明確在什么時(shí)候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對(duì)哪些幼兒應(yīng)該給予幫助，給予什么樣的幫助。具體做法是：

⑴隱性指導(dǎo)--教師作為游戲伙伴

此時(shí)教師的指導(dǎo)意識(shí)并沒有失去，只是扮演的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。以幼兒游戲的伙伴，而不是以教師的身份出現(xiàn)在游戲活動(dòng)中。幼兒喜歡獨(dú)自游戲、自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿成人的過度干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。而且，幼兒年齡小、能力弱，技能相對(duì)缺乏，游戲的玩法比較簡(jiǎn)單，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個(gè)過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷?/p>

⑵顯性指導(dǎo)--教師直接點(diǎn)撥

游戲中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件，會(huì)影響幼兒游戲活動(dòng)的正常進(jìn)行。在這種情況下，教師需要介入游戲進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

游戲中幼兒出現(xiàn)過激的行為，有不安全傾向時(shí)，教師必須加以指導(dǎo)。如有些幼兒為了參加游戲，互相爭(zhēng)演角色，爭(zhēng)奪玩具;有些幼兒專門破壞別人的玩具，影響他人游戲的正常開展，此時(shí)教師必須介入，阻止過激行為，協(xié)調(diào)好幼兒間的相互關(guān)系。

當(dāng)幼兒在游戲中有所求助時(shí)，教師要予以幫助。此時(shí)，教師或提供相應(yīng)材料，或提供方法，或啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲能順利進(jìn)行下去。

3、評(píng)價(jià)要合理、自然

游戲結(jié)束時(shí)，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。評(píng)價(jià)十分重要，它直接關(guān)系著游戲的意義。對(duì)幼兒有著十分重要的影響，尤其是教師對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)。教師切忌以成人的思維定勢(shì)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評(píng)價(jià)幼兒游戲，而應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒自身能力的縱向發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)不要面面俱到，更不能變成一種說教，應(yīng)該集中討論有價(jià)值的問題;也不必每次游戲后都有評(píng)價(jià)活動(dòng)。除了教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)之外，還可以是幼兒同伴間的評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)即交流。幼兒可以接受教師的建議和看法，但更多的是接受同伴的建議和看法。這里強(qiáng)調(diào)同伴的建議和看法，突出了幼兒在整個(gè)游戲過程中的主體地位，更有利于幼兒自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性情感的培養(yǎng)。因此，教師除了對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)之外，更多地要鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒、體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流、共享，這不僅能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多的交流機(jī)會(huì)。另外，幼兒在游戲活動(dòng)中，常常遇到一些困難或出現(xiàn)一些問題。教師可以引導(dǎo)幼兒開展討論，發(fā)表各自的意見。當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視實(shí)際需要而定。

第二篇：幼兒園常見體育游戲

幼兒園常見體育游戲30則

一、游戲名稱：貼人游戲

1、小朋友手拉手圍成一圈站立。

2、老師請(qǐng)小朋友一二一的報(bào)數(shù)，然后讓報(bào)一的小朋友站在報(bào)二的小朋友的前面。

3、老師講游戲規(guī)則。老師先請(qǐng)出兩位小朋友做示范。一個(gè)小朋友跑另一個(gè)小朋友追，跑的那位小朋友貼到哪個(gè)小朋友前面，這組小朋友的最后一位就開始跑。如果，跑的那個(gè)小朋友被抓，這個(gè)小朋友就要反過來抓剛剛追她的的那個(gè)小朋友。依次循環(huán)。

二、捉老鼠

1老師帶領(lǐng)幼兒圍成大圈，教孩子念兒歌《老鼠籠》 老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米。我們做個(gè)老鼠籠，咔嚓一聲捉住你

2、老師請(qǐng)三分之一的幼兒做老鼠，其余的小朋友做老鼠籠。做了籠子的幼兒大聲念兒歌，老鼠不停地從“籠子”里鉆進(jìn)鉆出，當(dāng)兒歌念到“咔嚓”時(shí)，小老鼠要趕緊鉆出“籠子”，扮演“老鼠籠”的小朋友趕緊蹲下。沒有鉆出去的“小老鼠”就被捉到了。被捉到的幼兒，就去做老鼠籠，沒有捉到的“小老鼠”繼續(xù)游戲。

三、丟手絹

四、熊和石頭人

老師指定一個(gè)小朋友扮演熊，其他小朋友當(dāng)石頭人，熊在前面走，石頭人在后面跟，所有小朋友一起邊走邊說：“熊和石頭人”，當(dāng)說到“人”字的時(shí)候，熊回頭看，其他小朋友看到熊回頭時(shí)必須立即停止不動(dòng)，保持原來的姿勢(shì)，裝作石頭人，熊數(shù)5個(gè)數(shù)，在這個(gè)時(shí)間里，熊如果發(fā)現(xiàn)誰動(dòng)了，就喊出他的名字，該幼兒要被熊吃掉，不能繼續(xù)參加游戲。再如此反復(fù)游戲。

五、捉星星

老師請(qǐng)一位小朋友做科學(xué)家，其他小朋友做小星星。大家一起念兒歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飛船，飛到天空抓星星。說完最后一句，當(dāng)科學(xué)家的小朋友去抓其他小朋友，抓到兩個(gè)小朋友后游戲結(jié)束，換另外的小朋友繼續(xù)重復(fù)玩這個(gè)游戲。

六、送信

咚咚咚?

誰呀？

我是送信的郵遞員呀 哪來的信呀？

Xx來的信呀（任意一個(gè)地名）把信送給誰呀？

把信送給xxx呀（任意一個(gè)小朋友的名字）謝謝送信的郵遞員呀

2、小朋友圍成一圈，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來問，其余小朋友來回答，小朋友輪流來玩這個(gè)游戲。

七、老狼老狼幾點(diǎn)了（走的游戲）形式和人數(shù)：集體游戲，10~25人 準(zhǔn)備：在場(chǎng)地一端畫一條橫線

參加游戲的小朋友在橫線后面站成一橫排，請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)老狼，站在橫線 前邊。游戲開始時(shí)，小朋友與扮演老狼的人一同往前走，并齊聲問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老狼回答：“一點(diǎn)了?！比缓笥謫枺骸袄侠抢侠菐c(diǎn)了？”老狼回答：“兩點(diǎn)了。”就這樣繼續(xù)下去，直到老狼答：“天黑了”或“12點(diǎn)了”時(shí)，小朋友就轉(zhuǎn)身向橫線跑，老狼轉(zhuǎn)身就追，但是不能超過橫線，在橫線前被拍到的為失敗者。經(jīng)過幾次后，可另選一人當(dāng)老狼，游戲重新開始。

注意：

1、老狼回答幾點(diǎn)鐘時(shí)，不準(zhǔn)回頭看。

2、小朋友與老狼問答時(shí)，必須往前走，不能停留。

3、老狼只有說“天黑了”或“12點(diǎn)”時(shí)，小朋友才能轉(zhuǎn)身往回跑，老狼才可以回轉(zhuǎn)身來追。

4、老狼不能追捕已經(jīng)過橫線的小朋友。

八、小孩小孩真愛玩（室外游戲）形式和人數(shù)：集體游戲 10~20人

老師和小朋友坐在場(chǎng)地一端的小椅子上一起說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸xx（指大樹或其他目標(biāo)）跑回來！”最后一句兒歌由老師一個(gè)人說，當(dāng)老師說完“來”字后，小朋友就向著老師所指的東西跑去，摸到所指的東西后，再跑回來，坐在小椅子上休息。最快到達(dá)的小朋友為優(yōu)勝者。然后，游戲重新開始。

注意：

1、小朋友們要等老師說完“來”字以后才能開始跑。

2、小朋友必須摸到所指的東西后，才能跑回來。

九、撈魚

10~30人，指定兩個(gè)小朋友當(dāng)魚網(wǎng)，他倆到一邊各自悄悄地定下名字，一個(gè)叫大海，一個(gè)叫大河。他們的名字要對(duì)魚保密。其余的小朋友當(dāng)魚。聽到開始的信號(hào)后，當(dāng)魚網(wǎng)的小朋互相把手架起來，讓魚排成縱隊(duì)，按順序從“魚網(wǎng)”下穿過，同時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)的小朋友還要說著歌謠：“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)不撈魚，三網(wǎng)撈一條小尾巴，小尾巴，小尾巴??魚?！薄拔舶汀倍挚梢匀我庵貜?fù)。當(dāng)說完最后一個(gè)魚字時(shí)，當(dāng)魚網(wǎng)的小朋友就扣住一條魚，并把他拉到一邊悄悄地問：”去大海還是去大河？”如果他回答：“去大海。”就讓他站到叫大海的小朋友的后面。如果他回答“去大河?！本妥屗镜浇写蠛拥男∨笥押竺妗Ｈ缓?，游戲繼續(xù)進(jìn)行。最后看哪一邊人多。

注意：

1、說完魚字后，當(dāng)魚網(wǎng)的小朋友才能網(wǎng)魚。

2、被網(wǎng)著的小朋友不能向沒被網(wǎng)著的小朋友透漏誰是大海和大河。

3、魚網(wǎng)的數(shù)目可根據(jù)小朋友人數(shù)的多少靈活安排。

十、老鷹捉小雞

十一。兩人三足

準(zhǔn)備：帶子若干根

1、兩個(gè)孩子并列站好，將兩人相鄰的兩條腿用帶子扎緊，看上去兩個(gè)人只有三條腿；

2、小組游戲，看哪兩個(gè)孩子最先走到終點(diǎn)為勝利者。

目的：（1）發(fā)展了孩子們的手腳協(xié)調(diào)能力；（2）發(fā)展了孩子們的合作意識(shí)。

十二。搶椅子

準(zhǔn)備：椅子若干把、音樂

1、準(zhǔn)備好若干把椅子，請(qǐng)出比椅子總數(shù)多1~2位小朋友。

2、音樂開始，參加游戲的孩子圍繞著小椅子一圈圈走，聽到音樂結(jié)束馬上坐下來，誰搶到椅子的為勝利者。

目的：（1）鍛煉孩子們的集中注意力；（2）鍛煉孩子們的反應(yīng)能力。

十三。切西瓜

玩法：孩子們手拉手圍成一個(gè)圈，請(qǐng)一個(gè)孩子出來切西瓜，全體孩子念： “西瓜西瓜哪里來？農(nóng)民伯伯種出來，我把西瓜一切二?！北磺械降膬蓚€(gè)孩子沿自己邊的方向繞著跑一圈，先到的孩子為勝利者，再接著切西瓜。游戲次數(shù)依孩子們的興趣而定。

目的：（1）鍛煉孩子們的反應(yīng)能力。（2）提高孩子們?cè)诒寂苓^程中的安全意識(shí)。

十四．木頭人

1、全體孩子做各種動(dòng)作，然后一起念兒歌：“山山山，山上有個(gè)木頭人，不許講話不許動(dòng)。”然后大家都定??；如果誰堅(jiān)持到最后不動(dòng)不發(fā)出聲音即為勝利者。

目的：（1）鍛煉孩子們的意志力。（2）發(fā)展孩子們的動(dòng)作和表達(dá)能力。

十五。蒙眼摸人

準(zhǔn)備： 遮眼布

1、把幾個(gè)孩子的眼睛用遮眼布扎牢，然后輕輕的請(qǐng)出另外幾個(gè)孩子，讓遮住眼睛的孩子摸伙伴的臉或頭發(fā)來猜猜他是誰；

2、如果實(shí)在猜不出，被摸的孩子可以發(fā)出一些笑聲或響聲以做提醒。

目的：1）發(fā)展孩子的觸覺。2）提高孩子的簡(jiǎn)單分析能力。十六?；疖囥@山洞

1、兩排孩子面對(duì)面，然后雙手舉高和對(duì)面的伙伴握在一起；

2、從頭開始，兩個(gè)孩子鉆過伙伴們高舉的手臂：“嗚嗚嗚，第1節(jié)火車開來了?！比缓髢蓚€(gè)兩個(gè)孩子跟上，變換數(shù)字跟著念兒歌。

目的：1）發(fā)展孩子們鉆爬能力；2）發(fā)展孩子們語言表達(dá)能力；3）發(fā)展孩子們的數(shù)數(shù)能力。

十七。灌籃高手

準(zhǔn)備：海洋球、籃子若干

1、一隊(duì)孩子拿海洋球，一隊(duì)孩子拿籃子，兩人一組，比賽開始，一個(gè)孩子扔海洋球進(jìn)籃子，另一個(gè)孩子配合接海洋球，到了規(guī)定的時(shí)間看誰扔的多為勝利者。游戲次數(shù)根據(jù)孩子們的興趣而定

目的：1）發(fā)展孩子們手眼協(xié)調(diào)能力；2）發(fā)展孩子們投擲能力；3）發(fā)展孩子們合作能力。

十八。趕小豬

準(zhǔn)備：羽毛球拍、小皮球

1、雙手或單手拿球拍，趕著球前進(jìn)；

2、雙手或單手拿球拍，趕著球依指定路線前行。

3、單手拿球拍，趕著球繞過障礙入洞。

目的：1）發(fā)展小班孩子的身體協(xié)調(diào)能力。2）讓孩子們體驗(yàn)層層遞進(jìn)的游戲挑戰(zhàn)。

十九。夾物跳

準(zhǔn)備：沙包、球、棍、繩、圈

1、兩腳夾住沙包進(jìn)行跳；

2、兩腿夾球進(jìn)行跳；

3、用各種方法夾沙包或球，跳過障礙。

目的； 1）發(fā)展中班孩子們夾物彈跳能力。2)發(fā)展孩子們思維和挑戰(zhàn)能力。

二十。破冰游戲 ：將所有人排成兩個(gè)同心圓，隨著歌聲同心圓轉(zhuǎn)動(dòng)，歌聲一停，面對(duì)面的兩人要相 互自我介紹。（1）排成相對(duì)的兩個(gè)同心圓，邊唱邊 轉(zhuǎn)，內(nèi)外圈的旋轉(zhuǎn)方向相反。（2）歌聲告一段落時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)，面對(duì)面的人彼此握手寒喧并相互自我介紹。歌聲再起時(shí)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

二十一，愛心傳遞

參與者排兩橫列，分別由列首者用鼻子和嘟嘴夾著一張撲克牌傳給下一個(gè)，下一位也須用鼻子和嘟嘴夾著撲克牌傳給再下一個(gè)，一直到列尾。傳完約定的牌數(shù)，先傳完者獲勝

二十一。耳語傳真

將人員分成兩列，分別對(duì)列頭兵耳語一句話，不讓其他人聽見，要求照此往下傳，有列尾者報(bào)出結(jié)果，看兩列隊(duì)伍哪個(gè)保真度更高，以次結(jié)勝負(fù)。

二十二。屁股寫字

臺(tái)上放一椅子，邀請(qǐng)十人上臺(tái)，報(bào)數(shù)從0——9，然后依次請(qǐng)參與者分別站上椅子以其所報(bào)數(shù)字用屁股寫數(shù)字?？蓪?shù)字換成英文字母

二十三，踩汽球

兩人一對(duì)，每人右腳拖個(gè)汽球，互踩汽球，球破人下，最后幸存者為勝。二十四，瑪卡麗娜

前伸直右手，再伸左手；

翻右手掌，翻左手掌；

右手摸左肘，左手摸右肘；

右手摸后頸，右手摸后頸；

右手摸左腰，左手摸右腰；

右手摸右腰，左手摸左腰；

扭 扭 扭，跳動(dòng)轉(zhuǎn)身。

二十五，兩只小蜜蜂

念詞：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中呀，飛呀……

動(dòng)作：兩人面對(duì)面，1.兩手作蘭花指狀展開雙臂上下飛舞；2.兩手換掌狀于胸前交*飛舞；3.出手錘子剪刀布；4.贏者伸掌作摔巴掌狀，口念“啪啪”；輸者和聲“啊啊”；不輸不贏則同時(shí)努嘴作“咋咋”親嘴狀。

勝負(fù)：看反應(yīng)速度，負(fù)者罰一節(jié)目。

二十六。擊鼓傳花。

二十七。頂橘子，就是頭上頂個(gè)橘子賽跑。二十八，數(shù)青蛙。

游戲規(guī)則是人數(shù)不限，坐在一起，由一個(gè)人起頭，一只青蛙一張嘴，兩只眼四條腿。第二個(gè)人接著兩只青蛙兩張嘴，四只眼八條腿。到七只，后面的人接著從一只說起，講錯(cuò)了的人或者卡住了的受罰。

二十九。三人抱團(tuán)。

規(guī)則：每次參與活動(dòng)為10人，聽主持人的口令“三人抱成團(tuán)”，參與者在最短的時(shí)間內(nèi)找到兩人抱好，這樣就剩一人被淘汰。主持人可按實(shí)際情況喊口令。

三十。007

由開始一人發(fā)音“零”隨聲任指一人，那人隨即亦發(fā)音“零”再任指另外一人，第三個(gè)人則發(fā) 音“柒”，隨聲用手指作開槍狀任指一人，“中槍”者不發(fā)音不作任何動(dòng)作，但“中槍”者旁邊左右兩人則要發(fā)“啊”的聲音，而揚(yáng)手作投降狀。--出錯(cuò)者飲！

（注：適合眾人玩，由于沒有輪流的次序，而是突發(fā)的任指其中的一個(gè)人，所以整個(gè)過程都必須處于緊張狀態(tài)，因?yàn)榭赡芟聜€(gè)就是你了?。?/p>

第三篇：幼兒園游戲活動(dòng)

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要 瀏覽：33 | 發(fā)布于：2010.07.28 | 分類：默認(rèn)分類 以()為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

A．跳舞

B．游戲

C．唱歌

D．識(shí)字

2．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()。

A．1小時(shí)

B．2小時(shí)

C．3小時(shí)

D．3．5小時(shí)

3．幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。

A．運(yùn)用材料的水平

B．確定游戲主題的水平

C．社會(huì)性發(fā)展的水平

D．建構(gòu)形式發(fā)展的水平

4.幼兒園的基本活動(dòng)是（）。A.幼兒游戲B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計(jì)劃的教學(xué)D.幼兒的一日生活

5.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。

A.自主化B.社會(huì)化C.虛構(gòu)化D.教育化 6.幼兒夏季每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于（）。

A.3-4個(gè)小時(shí)B.2-3個(gè)小時(shí)C.5-6個(gè)小時(shí)D.半小時(shí)

7．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創(chuàng)造性游戲

B．有規(guī)則游戲

C．表演游戲

D．個(gè)人游戲

8．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。

A．結(jié)構(gòu)游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲

2．有規(guī)則的游戲

3．結(jié)構(gòu)游戲

4．假裝游戲

5．自主性游戲

6．間接指導(dǎo)

7．親子游戲

8．體育游戲

三、判斷題

1．在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師千萬不要干擾其活動(dòng)，否則會(huì)限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2．幼兒是獨(dú)立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

3．幼兒自發(fā)的游戲會(huì)打亂教師的正常教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該加以限制。

4．游戲中可以融入知識(shí)教學(xué)，也可以對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。

5．某個(gè)游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個(gè)方面功能，教師只要抓住這一個(gè)點(diǎn)就可以了。

6．幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。

7．游戲是一種獨(dú)特的活動(dòng)，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒什么聯(lián)系。

四、簡(jiǎn)答題

1．說說幼兒游戲的主要特點(diǎn)。2．在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題? 3．教師在組織指導(dǎo)開展角色游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 4．如何創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境? 5．簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)注意哪些問題? 7．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)?

8．簡(jiǎn)述游戲的功能。

9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)? 10．成人應(yīng)該樹立怎樣的幼兒游戲觀?

五、論述題

1．如何樹立正確的游戲教育觀? 2．如何確保充足的游戲時(shí)間和良好的戶外環(huán)境? 3．為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)? 4．試論教師在游戲過程中的作用。

5．教師可以通過哪些方面實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)?

六、案例分析

萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記。”經(jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

一、單項(xiàng)選擇題

1．B．幼兒園的教育教學(xué)是融于游戲等活動(dòng)中的。

2．C．幼兒體格正處于發(fā)育期，身體發(fā)展是其他各個(gè)方面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此需要足夠的戶外鍛煉活動(dòng)。

3．C．幼兒與教師、幼兒與同伴等互動(dòng)交往有利于其社會(huì)性發(fā)展。

4．A．游戲是幼兒的基本活動(dòng)。

5．D．教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)。

6．A．夏季幼兒的戶外活動(dòng)至少應(yīng)為3小時(shí)。

7．A．創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級(jí)游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動(dòng)、表演活動(dòng)、角色活動(dòng)、勞作活動(dòng)、益智活動(dòng)等。

8．C．角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想像，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。

2．有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

3．結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，這對(duì)幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認(rèn)識(shí)自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個(gè)人，有時(shí)在一個(gè)游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。

5．自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

6．間接指導(dǎo)：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導(dǎo)方式,ghd Precious Gift Set。教師應(yīng)通過觀察幼兒游戲，適當(dāng)時(shí)候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進(jìn)行、不限制幼兒積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮為前提，要善于啟發(fā)和轉(zhuǎn)換角色，而不是一種干涉。

7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位而進(jìn)行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對(duì)象來分，可分為親子游戲、實(shí)物游戲、伙伴游戲這三種。

8．體育游戲：指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代化游戲方法。在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)，體育游戲中也會(huì)有一定的規(guī)則和配合需要，幼兒在遵守規(guī)則進(jìn)行游戲時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融人了交往行為。

三、判斷題 1．×。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動(dòng)，但是也需要進(jìn)行合適的指導(dǎo)。2．√。

3．×。幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當(dāng)?shù)淖园l(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。

4．√。5．×。某個(gè)游戲中常?？梢泽w現(xiàn)出多個(gè)方面的作用，教師需要多角度考慮。6．√。

7．×。幼兒的游戲滲透其各個(gè)方面，生活、學(xué)習(xí)等活動(dòng)也可以變成游戲。

四、簡(jiǎn)答題

1．幼兒的游戲主要有以下特點(diǎn)：

(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。幼兒每天都在自發(fā)地進(jìn)行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行游戲。

(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時(shí)候沒有規(guī)定的模式，他們會(huì)根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的內(nèi)心，顯露內(nèi)在的潛力。

(3)游戲是愉快的。對(duì)于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的思想，探索周圍事物。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想像力，創(chuàng)造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)方面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動(dòng)。

2．在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的過程中應(yīng)注意以下問題。

(1)活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇：

①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。

②本班的實(shí)際情況。在我國(guó)幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動(dòng)區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。

③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒人園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū),ghd MK4 IV Gold。

(2)活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：

①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動(dòng)區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄缦廾鞔_，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展的重要因素。

3．在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)，教師需要注意以下事項(xiàng)：

(1)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時(shí)地給予引導(dǎo)。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。兒童具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，無論在體力、知識(shí)、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)谄渲锌梢猿浞值?、真?shí)地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動(dòng)，便可以了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過游戲教育他們。

(4)根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時(shí)，教師可以適時(shí)地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時(shí)參與都要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況而定，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童角色游戲活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)乏味，以致不能投入和順利地開展時(shí)，教師可以試著直接加入他們的行列。

4．戶外游戲場(chǎng)地是幼兒戶外活動(dòng)的空間，室外的游戲場(chǎng)地要平坦，有遮陽外，還要不遠(yuǎn)離活動(dòng)室。各個(gè)班級(jí)最好有專用的游戲場(chǎng)地，同時(shí)全園也要有公用的游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地要放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場(chǎng)地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動(dòng)為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動(dòng)和發(fā)生不安全的問題。

5．角色游戲的價(jià)值表現(xiàn)在：

(1)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的最好時(shí)機(jī)。

(2)對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。對(duì)于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。同時(shí)，它可宣泄一些消極情感，促進(jìn)其情緒健康發(fā)展。

(3)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)是從動(dòng)手操作開始的。通過不斷扮演、體驗(yàn)各種角色，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也大大增強(qiáng)了。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍。

(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。兒童只有掌握一定的建構(gòu)知識(shí)和技能，才能獨(dú)立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。

(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議、示范等指導(dǎo)策略。

(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。

(5)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

7．對(duì)幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)幼兒來說，他并沒有明確意識(shí)到在某個(gè)游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會(huì)做什么。但這并不是說這種學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，而是說這種目標(biāo)是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動(dòng)地投入游戲，就會(huì)在游戲過程中自然地實(shí)現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)常進(jìn)行各種不同類型的游戲，就能達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，加上積極性、主動(dòng)性高，因而幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是為了滿足自身的好動(dòng)、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)規(guī)定的東西。所以，游戲中的學(xué)習(xí)完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內(nèi)部動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。

8．游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展。(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)。在游戲中，幼兒對(duì)游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對(duì)有關(guān)物體性質(zhì)及物體與物體之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在幼兒與游戲伙伴共同游戲的過程中，有利于獲得并加深對(duì)人與人之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內(nèi)容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內(nèi)容的過程，就是豐富、鞏固知識(shí)的過程。在游戲中，幼兒總會(huì)遇到各種各樣的問題，他們總是試圖去解決問題，多角度、創(chuàng)造性地解決游戲中所遇到的困難。此外，游戲還有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩具，幼兒也要學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。

(3)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現(xiàn)，而游戲是幼兒表達(dá)情緒、情感的一種安全、有效的方式，對(duì)滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價(jià)值。

(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，有的是運(yùn)動(dòng)量大的，有的是運(yùn)動(dòng)量小的；有的是全身活動(dòng)，有的是局部運(yùn)動(dòng)；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。

9．要想使游戲成為幼兒園的主要活動(dòng)，需要從以下幾個(gè)方面人手：

(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動(dòng)的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔茫瑧?yīng)準(zhǔn)許、支持并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時(shí)間、場(chǎng)地和材料等，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)。為了達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)以外，還要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種教育活動(dòng)，如勞動(dòng)、參觀、上課等。為了既保證教育的計(jì)劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學(xué)活動(dòng)。(3)滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要。幼兒對(duì)游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個(gè)體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點(diǎn)、感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨(dú)特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒的需要。10．游戲?qū)τ谟變簛碚f，是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言，游戲是幼兒獨(dú)立駕馭的世界。在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，他們有權(quán)決定在游戲時(shí)玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程體驗(yàn)，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，成人面對(duì)幼兒游戲時(shí)，往往會(huì)以自己的既定標(biāo)準(zhǔn)去看待不同的幼兒，對(duì)他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)了幾種類型的“重輕失調(diào)”現(xiàn)象，即：重知識(shí)技能的掌握，輕情感及社會(huì)性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實(shí)際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語言指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過程體驗(yàn)；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)模，輕實(shí)際利用的靈活性。

因此，要很好地指導(dǎo)孩子游戲，就應(yīng)該有計(jì)劃地觀察孩子的游戲興趣過程。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。

五、論述題

1．樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童的正?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹立正確的觀念。

(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

(2)愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

2．確保充足的游戲時(shí)間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時(shí)間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動(dòng)，他們除了睡眠以外，大部分時(shí)間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時(shí)間去探索和嘗試。只有充足的時(shí)間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時(shí)間倉(cāng)促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會(huì)降低游戲的作用，也會(huì)阻礙幼兒對(duì)游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動(dòng)。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。在幼兒園的教育實(shí)踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，把游戲作為兒童的主要活動(dòng)。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時(shí)間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學(xué)活動(dòng)，、真正使游戲成為教育的基本活動(dòng)。教師必須盡可能地利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時(shí)間。(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設(shè)想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場(chǎng)地著眼的。

①場(chǎng)地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場(chǎng)地是幼兒戶外活動(dòng)的空間。室外的游戲場(chǎng)地要平坦，有遮陽處，不遠(yuǎn)離活動(dòng)室。各個(gè)班級(jí)最好有專用的游戲場(chǎng)地，同時(shí)全園也要有公用的游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場(chǎng)地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動(dòng)為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動(dòng)和發(fā)生不安全的問題。

②戶外活動(dòng)時(shí)間的保障?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)。由于各個(gè)地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時(shí)間在戶外活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)。

3．游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動(dòng)，游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達(dá)能力，形成團(tuán)結(jié)友愛、互相合作等社會(huì)性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。人們?cè)谶^去把玩和游戲看做是對(duì)立的。其實(shí)，游戲的對(duì)立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

4．游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：

(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)該班兒童的興趣、愛好、發(fā)展水平及教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。①激發(fā)興趣。教師可以通過介紹活動(dòng)內(nèi)容、展示活動(dòng)材料、提出行為要求等方式，鼓勵(lì)幼兒選擇活動(dòng)。②教師要多用肯定性的態(tài)度，給幼兒游戲過程創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。③針對(duì)不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。

(3)觀察和評(píng)估游戲。有人稱游戲是幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。通過對(duì)游戲的觀察和評(píng)估，可以真實(shí)地捕捉到幼兒在身體、智力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、社會(huì)適應(yīng)性、興趣、個(gè)性等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，為教師指導(dǎo)游戲提供客觀依據(jù)，不斷地提高游戲的教育效果。

5．游戲是幼兒自主的活動(dòng)，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。首先，尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。教師對(duì)幼兒的想法應(yīng)予以尊重。其次，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。

(2)以間接指導(dǎo)為主。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)，如上課、參觀、觀察、勞動(dòng)、娛樂、看書、講故事等，來豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)幼兒的日常生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，進(jìn)一步觀察、了解幼兒。對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面評(píng)價(jià)，這樣能保持幼兒在游戲過程中愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。幼兒游戲會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展。

(4)按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。由于不同種類的游戲有著不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對(duì)其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會(huì)生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對(duì)物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場(chǎng)地布置、指導(dǎo)策略上都會(huì)有所差異。

六、案例分析

兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。

(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、．觸摸、聆聽，觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個(gè)3歲的兒童在唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。

(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲,MBT Chapa MEN，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

第四篇：幼兒園游戲活動(dòng) 材料

捕小魚

活動(dòng)目標(biāo)：

1、提高幼兒參與體育鍛煉的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒集體行動(dòng)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

口哨，教師講解活動(dòng)規(guī)則

活動(dòng)流程：

1、示范捕“小魚”。

——請(qǐng)兩位老師面對(duì)面舉起雙手、手心相對(duì)搭成“漁網(wǎng)”，小魚聽著口哨升的節(jié)奏邊低頭鉆過“漁網(wǎng)”。

2、帶領(lǐng)寶寶一起玩游戲。

——帶領(lǐng)寶寶排隊(duì)牽好衣服來到“漁網(wǎng)”前，穿過“漁網(wǎng)”，教師的口哨停止就開始捕魚，幼兒要避免被“漁網(wǎng)”網(wǎng)到。

——寶寶熟悉游戲規(guī)則后，老師可忽高忽低變換手臂高度，增加游戲難度與樂趣。

3、用語言指導(dǎo)寶寶自己排隊(duì)游戲，穿過老師做的“漁網(wǎng)”。

大風(fēng)和樹葉

活動(dòng)目標(biāo)：

練習(xí)走、跑交替，并能聽從信號(hào)動(dòng)作。

玩法：

幼兒扮小樹葉，四散地蹲在場(chǎng)地上，教師扮大風(fēng)。

游戲開始，教師說：“起風(fēng)了！”接著張開兩臂輕輕地繞著幼兒走，這時(shí)幼兒就起來。教師又說：“大風(fēng)來了！” 漸漸同時(shí)兩臂張得更大，變發(fā)出“呼呼呼”的怪風(fēng)聲，幼兒輕輕地跑步。教師又說：“風(fēng)小了！”并漸漸放下兩臂，幼兒慢慢地走，這樣重復(fù)幾次以后，教師說：“風(fēng)停了！”幼兒蹲下。

活動(dòng)規(guī)則：

幼兒必須按教師發(fā)出的信號(hào)行動(dòng)。

注意事項(xiàng)：

要注意掌握幼兒跑、走的距離和速度，不要互動(dòng)碰撞。初練時(shí)要走多于跑，熟練后方可適當(dāng)增加跑。

點(diǎn)豆豆

活動(dòng)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)幼兒的手指靈活性。

2、通過幼兒對(duì)念謠的反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

3、培養(yǎng)幼兒的想像能力。

活動(dòng)流程：

1、教師先說唱念謠，讓幼兒熟悉。

2、教師講解游戲規(guī)則，用自己的右手食指輕點(diǎn)左手手心，幼兒自行

選擇“豆豆”種類來吃，如辣豆豆、甜豆豆、咸豆豆、爛豆豆等等，根據(jù)選擇的不同進(jìn)行不同的表演，注意讓幼兒自行創(chuàng)編動(dòng)作，教師可以給予一定的幫助提示。

3、由教師作為游戲的主導(dǎo)轉(zhuǎn)化到幼兒成為游戲的主導(dǎo)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。

4、在游戲反復(fù)進(jìn)行幾遍，幼兒出現(xiàn)倦怠前停止，引導(dǎo)幼兒知道吃東西后要刷牙，讓幼兒一起做“刷牙操”來結(jié)束活動(dòng)。

丟手絹

活動(dòng)目標(biāo)：

1、提高幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒集體行動(dòng)的意識(shí)。

3、鍛煉幼兒的及時(shí)反映能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

足夠的室內(nèi)或是室外場(chǎng)地；手絹一條；幼兒能夠理解游戲規(guī)則。活動(dòng)流程：

1、教師讓幼兒圍成一個(gè)大圓圈后席地坐下。

2、教師示范演唱“丟手絹”，并與另一位教師示范游戲的玩法。

3、教師與帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，可先挑選出一名幼兒，考慮到小班的幼兒年齡較小，剛開始時(shí)教師陪同幼兒丟手絹，另外一名教師提醒并陪伴拿到手絹的幼兒去追趕丟手絹的幼兒。

4、在幼兒理解游戲規(guī)則后，游戲可由幼兒自發(fā)組織進(jìn)行，教師可作為游戲的一員參與到游戲中。

方位練習(xí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

3、增強(qiáng)幼兒的方位感，鞏固幼兒對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鈴鼓

活動(dòng)規(guī)則：

1、教師先示范游戲如何進(jìn)行（一邊用鈴鼓打節(jié)奏，一遍念“上面拍一拍，下面拍一拍...”分別是上下，左右，前后，都是兩個(gè)相對(duì)的方位。）

2、教師放慢節(jié)奏，幼兒學(xué)做。

3、加快節(jié)奏，打亂順序，讓幼兒根據(jù)教師的口號(hào)拍手。

4、請(qǐng)幼兒起立，告訴幼兒鼻子在前面，屁股在身后，耳朵在兩旁，教師拍哪里幼兒就跑過去站在三者表示的相應(yīng)方位，在鈴鼓聲停止之前，幼兒必須回到座位，沒有及時(shí)回去的幼兒必須表演節(jié)目。

好玩的球

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用球編創(chuàng)出多種玩法。

2、在游戲中練習(xí)拋、接、滾、拍、踢等動(dòng)作。

活動(dòng)組織與指導(dǎo)：

1、師幼一起做球操，活動(dòng)身體。

2、幼兒自由玩球，教師巡回觀察指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用球練習(xí)拋、接、滾、拍、踢等動(dòng)作。

4、組織幼兒開展運(yùn)球接力賽。

5、幼兒收拾球，放松身體，結(jié)束活動(dòng)。

搶凳子

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解游戲規(guī)則，會(huì)玩“搶凳子”的游戲。

2、鍛煉幼兒的反映能力。

3、讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣，培養(yǎng)其喜愛幼兒園的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鈴鼓一個(gè)，凳子（比幼兒人數(shù)少一條）。

活動(dòng)規(guī)則：

一組人和比人數(shù)少1的一組凳子，在老師的鈴鼓聲中，幼兒一齊圍著這組凳子往同一個(gè)方向走或跑，鈴鼓聲停止時(shí)，每個(gè)幼兒奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的幼兒則被淘汰，搶到凳子的人重新組成新的一組，同時(shí)搬掉一條凳子（由被淘汰的幼兒搬走，淘汰幼兒坐在撤走的凳子上休息），其他幼兒再次進(jìn)行游戲，依此類推，直到最后 剩一條凳子、一個(gè)幼兒為止，留在最后的幼兒為勝利者。注意事項(xiàng)：

1、游戲時(shí)教師必須在一旁監(jiān)督，以防在爭(zhēng)搶凳子時(shí)發(fā)生不必要的安全事故。

2、整個(gè)游戲時(shí)間不宜過長(zhǎng)，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，并做好游戲時(shí)和游戲后的隔汗保暖工作。

小青蛙跳荷葉

活動(dòng)目標(biāo)：

會(huì)雙腳同時(shí)離地向前和向上跳躍。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在場(chǎng)地上畫上荷葉（可用圓點(diǎn)代替），每人一片。

2、在場(chǎng)地上布置好荷葉，荷葉之間要留有寶寶站的位置。活動(dòng)流程：

1、帶寶寶進(jìn)入場(chǎng)地，引導(dǎo)寶寶發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地上的荷葉，激發(fā)寶寶跳的愿望。

師：哎呀！池塘里有這么多荷葉，青蛙寶寶們，讓我們跳到荷葉上玩一玩吧。

2、邊念兒歌邊示范雙腳離地向前跳和向上跳的動(dòng)作。

師：小青蛙，呱呱呱，跳上荷葉（向前跳），呱——呱——呱?。ㄏ蛏咸?/p>

——鼓勵(lì)寶寶大膽嘗試，如果寶寶不會(huì)跳，可再次示范跳的動(dòng)作?！绻麑殞毑桓姨蠋熆衫鴮殞毜氖?，幫助其跳上荷葉?！晒膭?lì)寶寶跳上荷葉后，在原地跳三下。

——對(duì)于能力強(qiáng)的寶寶，可增加游戲的難度，引導(dǎo)寶寶連續(xù)向前跳躍。

3、集合隊(duì)伍，做放松運(yùn)動(dòng)，有序回到教室。

木頭人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒的即時(shí)反映及身體控制協(xié)調(diào)能力。

2、培養(yǎng)幼兒喜愛游戲的情感。

3、在一定的游戲規(guī)則下培養(yǎng)幼兒的秩序性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

充足的活動(dòng)場(chǎng)地

活動(dòng)規(guī)則：

1、一起叫口令：“我們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)，外加一個(gè)不許笑！”

2、口令完畢，立即保持靜止?fàn)顟B(tài)，無論本來是什么姿勢(shì)，都必須保持不動(dòng)。

3、如果有一人先忍不住說話，或者笑，或者行動(dòng)，則這個(gè)人是游戲失敗者，請(qǐng)他/她到另一邊等待下一輪的游戲。

4、剩下的人然后再開始木頭人游戲，直到剩下最后一人成為勝利者。

第五篇：幼兒園游戲活動(dòng)計(jì)劃

游戲活動(dòng)計(jì)劃

(一)本學(xué)期游戲目標(biāo)定為：

1．鼓勵(lì)幼兒在游戲中使用禮貌用語進(jìn)行交往，互相謙讓，感受游戲的快樂。同時(shí)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活印象，通過游戲認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)人與人的關(guān)系，人們的勞動(dòng)態(tài)度等，師生共同豐富游戲的情節(jié)，充實(shí)游戲的內(nèi)容。

2．繼續(xù)做好游戲觀察，了解幼兒的游戲語言、態(tài)度、情感及角色間的交往。分析幼兒游戲的水平，適時(shí)地給予幫助。如，幫助幼兒逐步獨(dú)立制定和遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則，不 斷豐富游戲內(nèi)容；觀察游戲中個(gè)別幼兒的行為表現(xiàn)，了解每個(gè)幼兒現(xiàn)有的自我成長(zhǎng)能力的發(fā)展水平，并根據(jù)他們各自的情況加以引導(dǎo)。

3．重視游戲的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲情況進(jìn)行討論的能力，通過討論培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分析，明辨是非的能力和創(chuàng)造力，發(fā)展下階段游戲，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。

（二）游戲逐月安排

九月份：師生共同設(shè)計(jì)班內(nèi)區(qū)域布局。開展自選游戲，幫助幼兒進(jìn)一步了解各區(qū)域的游戲規(guī)則并互相督促，自覺地遵守。教育幼兒游戲后主動(dòng)地分類擺放相關(guān)游戲材料。

十月份： 結(jié)合“國(guó)慶節(jié)”慶祝活動(dòng)，體驗(yàn)愛祖國(guó)的情感，十一月份： 加強(qiáng)禮貌教育，引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交流。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察、分析，學(xué)著自己解決游戲中出現(xiàn)的小問題、小糾紛。嘗試開展與同年級(jí)班級(jí)間的互訪游戲，拓展幼兒游戲交往的空間，合理安排一日活動(dòng)，保證幼兒游戲的時(shí)間。

十二月份： 加強(qiáng)游戲常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣，教育幼兒合理收放玩具材料。做好游戲觀察記錄工作，根據(jù)幼兒游戲區(qū)域記錄，調(diào)整游戲主題和材料。發(fā)動(dòng)幼兒自帶圖書、玩具，開展分享游戲，增進(jìn)幼兒同伴間的交流，提高交往頻率，培養(yǎng)幼兒交往能力。

元月份：

1．以慶?！霸钡纫幌盗泄?jié)日活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒一起動(dòng)手布置活動(dòng)區(qū)角，共同感受節(jié)日氣氛。

2．開展與小班幼兒一起的“大帶小”游戲活動(dòng)，幫助幼兒樹立自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽、自然的表現(xiàn)自我，幫助他人，感受合作、惠予的快樂。

3．師生共同整理區(qū)域活動(dòng)材料，教師做好個(gè)案及觀察記錄的整理匯總工作。