第一篇：語(yǔ)文園地四教學(xué)建議（范文）

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元

《語(yǔ)文園地四—我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 趣味語(yǔ)文》教學(xué)建議

人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和趣味語(yǔ)文，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，積累有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和了解短文的趣味性。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校的三個(gè)班分別試教過(guò)，教學(xué)效果較好，我針對(duì)廖老師的課堂教學(xué)，建議注意以下幾個(gè)方面：

第一點(diǎn)《我的發(fā)現(xiàn)》：這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。廖老師在這節(jié)課中做到了：先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過(guò)這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)說(shuō)的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情，更有親昵的味道。教學(xué)時(shí)，我想提出這樣的建議：根據(jù)內(nèi)容難易程度不同，靈活運(yùn)用不同的方法形式組織學(xué)習(xí)，有說(shuō)，寫，有評(píng)議，有交流，有自學(xué)自悟式，有小組合作式，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自主發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)不包辦代替，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

第二點(diǎn)《日積月累 》：這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動(dòng)物。廖老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀成語(yǔ)，借助字典把成語(yǔ)讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)時(shí)，我提出這樣的建議：讓孩子交流在課外的積累，并且引導(dǎo)學(xué)生把所積累的詞句積極運(yùn)用于造句之中，讓學(xué)生把積累而不會(huì)運(yùn)用的消極語(yǔ)言在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能運(yùn)用的積累語(yǔ)言。這樣激活了思維的靈活性讓日積月累這種理念，滲透在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

第三點(diǎn)《趣味語(yǔ)文》：這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來(lái)蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來(lái)回敬住持，令其哭笑不得。教學(xué)時(shí)，我提出這樣的建議：首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟讓學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣，他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺(jué)得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣，用的全是住持說(shuō)的話，不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就說(shuō)明他們體會(huì)到了文章的妙處。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。總之，語(yǔ)文園地是學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言文字，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，煥發(fā)信心的平臺(tái)。我們要用園地鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生都獲得最佳程度的發(fā)展。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文園地四教學(xué)建議

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文園地四教學(xué)

建議

語(yǔ)文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課程理念上的更新。老師要完全領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握語(yǔ)文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程，都始終抓住具有自信心，具有激勵(lì)性，具有親切感的課堂語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去背、去寫。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和整理，我認(rèn)為教者應(yīng)該遵循以下教學(xué)流程去展開教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重情趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

三年級(jí)的孩子富有好奇心，但是對(duì)事物的觀察能力不夠強(qiáng)，抓住了學(xué)生的好奇心引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)情境的做法顯得尤為適用。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)時(shí)”，課堂開始，以問(wèn)題解決問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)了解句子中哪個(gè)字使用錯(cuò)誤，孩子的學(xué)習(xí)熱情一下子就掉動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”認(rèn)識(shí)身體部位帶有“月”字的字時(shí)，我們可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞的時(shí)候直接站起來(lái)指出自己的身體部位，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。如在學(xué)習(xí)“讀讀背背”時(shí)，嘗試讓學(xué)生復(fù)習(xí)花鐘的開放時(shí)間，既可以復(fù)習(xí)舊知又可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“寬帶網(wǎng)”部分，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，我想三年級(jí)的孩子一定會(huì)高興地不得了。想語(yǔ)文園地這類教學(xué)我們可以化理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為感性的游戲活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)猜字游戲、背誦比賽、編寫花開放的諺語(yǔ)等，比如介紹字謎：有土可種莊稼，有水可養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有馬可闖天下，讓學(xué)生打一字。我們也可以通過(guò)這種添加偏旁的方式讓學(xué)生理解這些形聲字的構(gòu)字方法?！罢Z(yǔ)文園地”以板塊形式呈現(xiàn)，可以通過(guò)設(shè)置主題情境、趣味情境或開展兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)等形式，串聯(lián)或重構(gòu)教學(xué)板塊，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文

低年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也需要教師巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)。

如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”中12個(gè)形聲字時(shí)，我們可以提出問(wèn)題來(lái) 老師：自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

老師：同學(xué)們，在這些加點(diǎn)的字你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們?nèi)慷紦Q了偏旁。

生2：第二組和第三組都有一個(gè)讀音不相同的。

生3：聲就是三個(gè)讀音都有相同，形就是換了偏旁，有一部分相同。

還有在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分，我們可以這樣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身體部位帶有“月”字的字學(xué)習(xí)

老師：漢字除了這些特點(diǎn)以外，一些與身體有關(guān)的漢字也很有趣，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三部分讀讀背背。同學(xué)們讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，然后在生字表中挑2個(gè)寫一寫，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。同學(xué)自由讀書，練習(xí)描紅。師：讀了這些字你有那些發(fā)現(xiàn)？

生：這些詞語(yǔ)都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字

這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，為讓檢查真正是否掌握了這種規(guī)律，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，比如：習(xí)題區(qū)分形近字、形聲字，直接舉例子等。

“語(yǔ)文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅積累，還在運(yùn)用。所以每個(gè)板塊都應(yīng)重視自主合作，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)運(yùn)用。下面介紹各板塊的基本教學(xué)模式。

三、注意事項(xiàng)

①積累是前提（日積月累，當(dāng)然重在積累），理解是基礎(chǔ)（理解能促進(jìn)有效積累），運(yùn)用是導(dǎo)向（積累的目的是為了運(yùn)用），適度拓展，豐厚積累。②語(yǔ)文園地提供的練習(xí)大多是單項(xiàng)的、孤立的，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在具體的語(yǔ)境中才有意義。因此教學(xué)重在盡量為孤立的練習(xí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)文。

③面向全體，多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮合作小組（同桌）的力量，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)。

④“讀讀背背”重在鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。這部分內(nèi)容教師不必細(xì)講。能理解就理解，不能理解也沒(méi)有關(guān)系。

如何讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園？這就需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念——不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)，有趣積累，有機(jī)運(yùn)用中，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《語(yǔ)文園地四》教學(xué)建議-教學(xué)教案

本次口語(yǔ)交際安排的話題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。在導(dǎo)語(yǔ)中，已布置學(xué)生進(jìn)行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語(yǔ)交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教材中以三個(gè)小朋友對(duì)話的形式提示了交際的內(nèi)容，當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，但導(dǎo)向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。觀察日記無(wú)非是日記的一種，并沒(méi)有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。這次“我的發(fā)現(xiàn)”共列了4行12個(gè)詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日積月累

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認(rèn)認(rèn)”兩項(xiàng)內(nèi)容?！白x讀背背”的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對(duì)植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口?！白x讀認(rèn)認(rèn)”的是關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關(guān)。這是低年級(jí)歸類識(shí)字的繼續(xù)?！皩拵ЬW(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的拓展與延伸。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過(guò)到圖書館、上網(wǎng)、訪問(wèn)等形式，搜集更多的資料。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①通過(guò)“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。

②利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

③學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。

④通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

⑤樂(lè)于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫下來(lái)。

三、教學(xué)建議

口語(yǔ)交際

先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽的能力。老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，“誰(shuí)能講得比她更清楚？”“誰(shuí)還要補(bǔ)充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

接下來(lái)，進(jìn)入課文中的口語(yǔ)交際。由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。在這里，老師進(jìn)行轉(zhuǎn)述能力的訓(xùn)練，這是我們中年級(jí)口語(yǔ)能力訓(xùn)練的一個(gè)要求。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的某一個(gè)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“有沒(méi)有記住別人兩個(gè)或更多發(fā)現(xiàn)的？”鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，體現(xiàn)出對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的層次性。這種轉(zhuǎn)述能力的培養(yǎng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。其中，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)里，口語(yǔ)交際的方式由側(cè)重于單向的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于雙向互動(dòng)的交際。學(xué)生圍繞這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，相互提問(wèn)、補(bǔ)充和置疑，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了進(jìn)一步的加深。在全班示范的基礎(chǔ)上，老師要求小組確定一個(gè)感興趣的話題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。然后是小組匯報(bào)交流。老師示范介紹自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，從中引導(dǎo)孩子講述的時(shí)候更具體，更豐富。以上可以說(shuō)是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情景，讓學(xué)生觀察四幅圖：隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越清楚，這時(shí)的訓(xùn)練要求是能說(shuō)一段完整的話了。

第四篇：語(yǔ)文園地四

語(yǔ)文園地四

參考答案：

語(yǔ)文園地四

1．開口　可是　女兒　女人

2.3．示例：

4．略。

5．(1)①?、?/p>

(2)①?、凇、凇、?/p>

(3)②

6．(1)六　二

(2)小山羊　小?！⌒『镒印∧鸽u

(3)③　②?、荨、堋、?/p>

7．①?、凇、堋、?/p>

第五篇：語(yǔ)文園地四

語(yǔ)文園地

一、交流平臺(tái)

1.《橋》《窮人》《在柏林》這三篇文章的體裁都是________。

2.理解小說(shuō)的人物形象。

(1)下面句子是對(duì)桑娜的什么描寫？填在括號(hào)里。

①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚……()

②桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。()

③“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲。()

從這些描寫桑娜的句子中，可以感受到桑娜對(duì)丈夫的____________和對(duì)鄰居的____________。

(2)關(guān)注小說(shuō)情節(jié)。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可______________________的善良。

(3)“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！边@兩句話是________描寫。作者把故事安排在這樣的一個(gè)夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的__________以及他們內(nèi)心世界的富有。

二、詞句段運(yùn)用

1.品讀《三國(guó)演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段，體會(huì)關(guān)公的神勇之氣。

蘭蘭：“眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。

”這一句并沒(méi)有直接描寫關(guān)羽和華雄的交戰(zhàn)過(guò)程，而是借助描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的聲音讓人感受到戰(zhàn)斗的激烈，從而表現(xiàn)了關(guān)羽____________的英雄氣概。

軍軍：“其酒尚溫”雖只有四個(gè)字，寫的是關(guān)羽斬華雄以后，那杯酒還未冷，可見(jiàn)關(guān)羽的速度之________。

2.讀《窮人》第9自然段，試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動(dòng)。

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三、日積月累

把下面這首詩(shī)補(bǔ)充完整。

回鄉(xiāng)偶書

[唐]賀知章

______________________，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)__________，笑問(wèn)客從__________。

四、快樂(lè)讀書吧

靈靈：我讀了蘇聯(lián)作家高爾基的《童年》。故事的主人公__________三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。外祖父經(jīng)常毒打孩子，兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)整日爭(zhēng)吵。還好有慈祥善良的__________安慰他、保護(hù)他，讓他面對(duì)苦難依然保持對(duì)生活的勇氣和信心。

歡歡：我喜歡讀________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

語(yǔ)文園地

一、1.小說(shuō)

2．(1)①心理描寫　②動(dòng)作描寫?、壅Z(yǔ)言描寫　擔(dān)憂　關(guān)心

(2)自己受苦也要照顧孤兒

(3)環(huán)境　熱心

二、1.英勇善戰(zhàn)　快

2．示例：路燈亮了，我心里咯噔一下：糟了，這回又晚了……前幾天爸爸就說(shuō)過(guò)，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩，可是我剛遵守了幾天，就又給忘了

……爸爸會(huì)不會(huì)打我呢？唉，還是主動(dòng)向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤吧。

三、少小離家老大回　不相識(shí)　何處來(lái)

四、阿廖沙　外祖母

示例：曹文軒的《草房子》。故事中的桑桑單純善良，天真活潑，重病之后獲得了對(duì)親情和生命的感悟。