第一篇：XX年二年級數(shù)學上冊第六單元表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法(二)教學設計(蘇教版)

XX年二年級數(shù)學上冊第六單元表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法

（二）教學設計(蘇教版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址課

件004km.cn 本單元是在學生已經(jīng)掌握1~6的乘法口訣和用1~6的乘法口訣求商的基礎上教學的。這部分內(nèi)容主要包括7~9的乘法口訣和用7~9的乘法口訣求商,及乘除兩步計算的習題。教材在安排這部分內(nèi)容時,注重為學生提供足夠的自主學習的空間,以促進學生主動探索。

學生已熟練掌握1~6的乘法口訣,并初步有了運用乘法口訣進行計算的能力。本單元的內(nèi)容主要是利用口訣的特征,編制7~9的乘法口訣以及運用乘法口訣求商,解決一些生活中的數(shù)學問題,因此在學習過程中,引導學生動手操作非常重要,學生喜歡在觀察中思考,在思考中操作,使口訣的形成由抽象到具體。另外自主探索、合作交流也是學生學習本單元內(nèi)容的重要方式。

1.使學生經(jīng)歷7~9的乘法口訣的編制過程,熟記7~9的乘法口訣,會用7~9的乘法口訣進行有關的表內(nèi)乘除法計算。

2.在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,并使學生獲得成功的體驗。

3.讓學生在整理乘法口訣表的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力;進行有關的表內(nèi)乘、除法計算。在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學意識,發(fā)展數(shù)學思考,提高解決實際問題的能力。

.采用乘法和除法穿插安排、交替進行的方式,有利于學生掌握乘法口訣,便于突出乘、除法之間的聯(lián)系。

~6的乘法口訣和用1~6的乘法口訣求商,是分開安排的,主要是由于學生初次學習乘法和除法,理解乘、除法的含義有一定的困難,把乘法和除法分開進行,有利于分散難點。當學生學習了1~6的乘法口訣和相應的除法后,編乘法口訣的策略和用乘法口訣求商的方法已經(jīng)基本掌握,而且7~9的乘法口訣句數(shù)多、難度大、容易混淆,這時將乘、除法穿插安排,把記乘法口訣和用乘法口訣結合起來,增加學生運用口訣的機會,能使乘法口訣及時得到鞏固,既避免學生機械記憶,又體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.引導學生自己編制乘法口訣,獲得成功的體驗,促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心。

在學生已初步學會編1~6的乘法口訣的基礎上,創(chuàng)設情境,吸引學生積極參與編制乘法口訣的活動,理解乘法口訣的,進一步掌握編乘法口訣的方法。

3.讓學生把學過的乘法口訣系統(tǒng)整理成表,指導學生熟記1~9的乘法口訣,并在整理的過程中初步培養(yǎng)探索規(guī)律、整理概括的能力。

7的乘法口訣

課時 用7的乘法口訣求商

課時

練習十一

課時 8的乘法口訣

課時 用8的乘法口訣求商

課時

練習十二

課時 9的乘法口訣和用9的乘法口訣求商

課時

練習十三

課時 乘法口訣表

課時

0 乘除兩步計算和練習十四

課時

復習

課時

7的乘法口訣。

.結合具體情境,獨立探索、編制7的乘法口訣,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2.會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法,解決一些簡單的實際問題。

3.在交流談論的過程中體會算法的多樣化。

編制7的乘法口訣。

正確運用口訣解決實際問題。

出示:教材第70頁例1圖。

師:同學們,喜歡拼圖嗎?瞧,老師帶來了什么?

師:擺1只小船用幾個三角形?擺2只這樣的小船要用幾個三角形?

學生觀察思考,回答交流。

【設計意圖:由學生喜聞樂見的對話情境引入新課,拉近學生與數(shù)學學習的距離,使學生愿意學數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系】

.說一說,填一填。

師:如果就這樣繼續(xù)擺下去,擺3只、4只……7只,分別需要幾個三角形?你能獨立計算并完成下面的表格嗎?

出示:教材第70頁表格。

學生獨立計算完成表格后,組織學生交流匯報。

師:在計算三角形個數(shù)的過程中,你想到了什么?

生1:如果用乘法口訣計算,會算得更快。

生2:按每次計算的結果,可以編制7的乘法口訣。

2.編口訣。

師:現(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)結合前面編制乘法口訣的經(jīng)驗,再想想剛才的表格計算過程,共同寫出乘法算式并編出關于7的乘法口訣。

學生在小組內(nèi)共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,師生共同完成7的乘法口訣。

讓學生自由背誦7的乘法口訣。

3.記口訣。

師:說說你是如何記憶7的乘法口訣的。

生1:我知道“六七四十二”,那么7個7就比6個7多1個7,42+7=49,所以“七七四十九”,依此類推就容易記住7的乘法口訣了。

生2:我是這樣記住7×8的,因為6個7再加2個7就是8個7,也就是“六七四十二”中的42再加“二七十四”中的14就是56,所以“七八五十六”。

……

對于學生的記憶方法只要合理,教師就要給予肯定。

【設計意圖:重點引導學生記憶7的乘法口訣,不僅促使學生體會算法的多樣化,而且使學生感受到知識之間是相互聯(lián)系的】

師:學完這節(jié)課,你收獲了點什么呢?跟大家說說吧。

師:從古到今,人們生活在數(shù)的世界里,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你就會覺得數(shù)學就在我們身邊。

【設計意圖:引導學生對所學的知識、學習方法等進行全面總結評價,體驗學習的成功感,增強信心】

7的乘法口訣

×7=7

2×7=14

3×7=21

4×7=28

5×7=35

6×7=42

7×7=49

.游戲教學法是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,應該花更多的時間在學生自主探索的過程中。這樣的教學,更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

2.以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式,培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。

A類

看誰先到家。

B類

一個帳篷最多可以住7個小朋友,有36個小朋友,5個這樣的帳篷能住下嗎?

課堂作業(yè)新設計

A類:35 21 28 42 28 14 49 21 24

B類:7×5=35 35人<36人 不能住下

教材習題

第71頁“想想做做”

.28 28 28 35 35 35 42 42 42

2.7 7

3.一七得七 1×7=7 7×1=7 三七二十一 3×7=21 7×3=21

六七四十二 6×7=42 7×6=42

四七二十八 4×7=28 7×4=28

五七三十五 5×7=35 7×5=35

七七四十九 7×7=49

4.21 49 42 7 35 14 35 28

5.4×7=28或7×4=28

6.6×7=42或7×6=42

7.3 7 4 6

用7的乘法口訣求商。

.熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。

2.培養(yǎng)學生的推理和邏輯思維能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。

激發(fā)學生的學習興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

師:同學們,我們先進行對口令練習,好嗎?

師生進行對口令練習,復習7的乘法口訣。

【設計意圖:溫故而知新,復習7的乘法口訣,為新課的學習奠定基礎】

師:瞧,這四個好朋友正在為扎花環(huán)做小花呢,說說你知道了什么?

出示:教材第72頁例2。

生:我知道他們一共做了28朵花。

師:如果每7朵花扎成一個花環(huán),可以扎成幾個花環(huán)?

生:一個花環(huán)需要7朵花,28里面有幾個7,就可以扎成幾個花環(huán),所以用除法計算,28÷7=4。

師:在計算28除以7時,你是怎樣想的?

生:我們之前學過用乘法口訣求商,28除以7,我就想幾七二十八呢?“四七二十八”,所以商就是4。

師:說得非常棒!

師:如果老師說把這28朵花,扎4個花環(huán),平均每個花環(huán)有幾朵花?該怎樣計算呢?自己試一試。

學生嘗試解答,教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,重點說清想法和計算的過程。

【設計意圖:讓學生通過交流,自主探索算法。在交流中相互啟發(fā),在交流中體會乘除法的關系,在交流中形成解決問題的方法】

師:這節(jié)課的學習中你有什么收獲呢?

用7的乘法口訣求商

.讓學生通過具體的計算和解決問題的過程自覺反思、領會,也要鼓勵學生把自己的思考和體會表達出來,與同學共享。

2.從做花環(huán)的情境中提出兩個除法計算的問題,讓學生根據(jù)對除法含義的理解獨立列出算式,再啟發(fā)學生用乘法口訣算出結果,讓學生進一步體會乘除法算式的聯(lián)系,掌握用乘法口訣求商的方法。

A類

連一連。

2×3 42÷6

×7

36÷6

4÷2

28÷7

2×2

42÷7

B類

課堂作業(yè)新設計

A類:

B類:30÷7≈4

教材習題

第72頁“想想做做”

.42 7 6 7 1 7

2.略

3.4 7 3 7 35 42

4.42÷6=7 42÷7=6

5.49÷7=7

6.35÷7=5

練習十一。

5 7 7 7 7

.熟練運用7的乘法口訣求商,能根據(jù)一道乘法算式列出相應的兩道除法算式,理解乘除法之間的聯(lián)系。

2.提高學生的計算能力,培養(yǎng)學生的觀察能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

熟練運用7的乘法口訣求商,理解乘除法之間的聯(lián)系。

提高學生的計算能力,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

師:同學們,我們已經(jīng)學過7的乘法口訣和用7的乘法口訣求商,今天我們主要是通過練習,鞏固自己掌握的知識,運用所學知識解決簡單的實際問題。

.基礎性練習。

師:首先我們一起來解決一道基礎性的習題。

出示:教材第74頁第4題。

師:你能說出幾道算式?試著寫下來,然后把你想到的告訴大家。

學生嘗試自己完成,教師巡視了解情況。

組織學生交流,學生可能會說:

生1:7×1=7,7×2=14,7×3=21,7×4=28,7×5=35,7×6=42,7×7=49。

生2:7÷1=7,14÷2=7,21÷3=7,28÷4=7,35÷5=7,42÷6=7,49÷7=7。

只要學生回答正確,無論說出算式的多少,都要給予肯定。

2.綜合性練習。

師:剛才的習題幫助我們復習了7的乘法口訣?，F(xiàn)在請你運用所學知識解決實際問題,好嗎?

出示:教材第75頁第9題。

師:說說讀完題,你知道了什么?是怎么想的?

生1:因為買1支鋼筆的錢可以買7支圓珠筆,就是1支鋼筆可以換7支圓珠筆,所以買4支鋼筆就相當于是換4個7支圓珠筆,所以買圓珠筆的支數(shù)就是7×4=28。

生2:我是想要計算每支鋼筆的價錢,就要根據(jù)每支圓珠筆2元,先計算7支圓珠筆的價錢,因為7支圓珠筆的價錢與1支鋼筆的價錢相等,所以2×7=14,每支鋼筆就是14元。

【設計意圖:在練習中拉近數(shù)學與生活的距離,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力】

師:通過今天的學習你有什么感受呢?

練習十一

7×（）=（）

（）÷（）=7

.讓學生體會乘法口訣的作用,不僅可以用來計算乘法,而且可以用來計算除法。在學生求商的時候,提示了應該想的乘法口訣,重溫用口訣求商的思路和方法,知道乘除法之間的聯(lián)系。

2.學生的口算速度和正確率的提高都離不開練習,方法掌握之后的鞏固、熟練運用,需要多種形式的練習,以提高學生練習的興趣。

A類

搭一座這樣的房子需要7塊積木,小紅、小麗、小明和小東四個好朋友各搭一座這樣的房子共需要幾塊積木?

B類

課堂作業(yè)新設計

A類:7×4=28

B類:7×3+5=26

教材習題

第74頁“練習十一”

.略

2.略

3.28 1 5 7 6 4 35 7 24 35 7 14

4.7×1=7 7÷1=7

5.20 30 39 16 40 52

6.16 16 25 25 36 36

7.4×7=28 28÷4=7 28÷7=4

8.21÷3=7 21-7=14

9.7×4=28 2×7=14

0.35÷7=5

8的乘法口訣。

.熟記8的乘法口訣,會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。

2.培養(yǎng)學生的推理和邏輯思維能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

熟記8的乘法口訣,并熟練運用。

會用8的乘法口訣求積。

、小正方體。

師:同學們,你們知道要用小正方體拼成一個稍大的正方體,需要幾個小正方體嗎?親自動手擺一擺吧!

學生動手操作后交流匯報:擺1個大正方體至少需要8個小正方體。

師:如果要擺2個這樣的大正方體要用多少個小正方體?你能算出來嗎?擺3個、4個……8個呢?算一算,完成下面的表格。

出示:教材第76頁例3表格。

學生嘗試自己獨立計算并完成表格,教師巡視,了解情況。

師:結合自己編制乘法口訣的經(jīng)驗,你覺得我們應該怎樣編制8的乘法口訣呢?

生1:應該從“一八得八”開始編。

生2:應該按順序看幾個8是多少。

師:那就結合自己填寫的表格,在小組里共同編制8的乘法口訣吧!

學生在小組內(nèi)共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,師生共同完成編制8的乘法口訣。

讓學生自由背誦8的乘法口訣后,師生進行對口令練習,幫助學生記憶口訣。

【設計意圖:重點引導學生記憶8的乘法口訣,不僅使學生理解乘法口訣,而且使學生感受到知識之間是相互聯(lián)系的】

師:這節(jié)課你學到了哪些知識?你是怎樣學到的?學得高興嗎?

【設計意圖:通過小結,回顧本節(jié)課的內(nèi)容,使學生再次重現(xiàn)本節(jié)課應掌握的知識,強化對應掌握的知識的理解】

8的乘法口訣

一八得八

二八十六

三八二十四

四八三十二

五八四十

六八四十八

七八五十六

八八六十四

教師依據(jù)新課程轉變教師的角色這一理念,沒有采取講授的方法“送”口訣,“背”意義,而是從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā),大膽放手讓學生進行自主探究,從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗,主動思考,學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。

A類

在括號里填數(shù)。

8×8-=56 8×4+8=8×

2×8-=7×2

B類

.填空。

2.猜一猜:有一籃雞蛋,比60個多,比70個少,擺放在紙箱里,擺的排數(shù)和每排的個數(shù)同樣多,這籃雞蛋有多少個?

課堂作業(yè)新設計

A類:8 5 2

B類:1.40 4 8 7

2.8×8=64

教材習題

第76頁“想想做做”

.40 40 40 48 48 48 56 56 56

2.8 8

3.六八四十八

6×8=48 十二

4×8=32 8×4=32

八八六十四

8×8=64

一八得八

×8=8

8×1=8

七八五十六

7×8=56

8×7=56

二八十六

2×8=16

8×2=16

五八四十

5×8=40

8×5=40

8×6=48

四八三

4.16 32 64 16 48 56 32 24 8 40 56 48

5.28 42 70

6.3×8=24

7.7 8 5

用8的乘法口訣求商。

.熟記8的乘法口訣,會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。

2.培養(yǎng)學生的推理和邏輯思維能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

熟記8的乘法口訣,會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。

激發(fā)學生的學習興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

師:同學們,我們先來進行對口令練習,復習8的乘法口訣好嗎?

師生進行對口令練習,復習8的乘法口訣。

師:現(xiàn)在請大家欣賞一幅漂亮的圖案,說說圖中有什么?

出示:教材第77頁例4圖。

生:圖案是由兩只頭對著頭、尾碰著尾的喜鵲組成的。

師:是啊,這幅圖案是一條漂亮的花邊,長16厘米,如果我們把花邊平均剪成2段,每段長多少厘米?說說你的想法。

生:花邊長16厘米,平均分成2段,就是把16平均分成2份,求每份是多少,用除法計算。在算16÷2的時候,想“二十六”,這樣就知道了商是8。

師:如果還是這條花邊,平均剪成8段呢?

生:那就是把16平均分成8份,求每份是多少,仍然用除法計算,計算的時候還是想有關的乘法口訣,這樣16÷8=2,因為“二八十六”。

師:同學們,說得都非常棒!把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,用除法計算。在計算除法的時候,我們應該想相關的乘法口訣,幫助我們計算除法。

【設計意圖:在具體的情境中,訓練學生解決實際問題的能力,促使學生自己學會總結,逐步形成模型化思想】

師:說說這節(jié)課你有哪些收獲呢?

用8的乘法口訣求商

6÷2=8

6÷8=2

想：二（）十六

（）八十六

.建立民主和諧的師生關系。

在課堂上,應始終與學生處于平等地位,和他們一起思考,一起游戲,一起探索,共同遨游于知識的海洋中。和學生一起探討解決問題的方法,尊重學生的看法,創(chuàng)造良好的師生合作、寬松、和諧的教學環(huán)境。

2.學會傾聽。

在教學過程中要耐心傾聽學生的發(fā)言,熱情鼓勵學生,讓學生感受到心與心、情與情真誠的交流。

A類

在括號里填數(shù)。

24=×=× 16=×=×

6++++=30

B類

超市里有一種襪子,每雙3元錢,媽媽有20元,想買8雙這樣的襪子,她帶的錢夠嗎?

課堂作業(yè)新設計

A類:6 4 3 8 2 8 4 4 6 6 6 6

B類:8×3=24 24>20 不夠

教材習題

第78頁“想想做做”

.24 32 56 8 4 8 3 8 7

2.略

3.8 8 8 8 7 8 6 8 8 5 2 3

4.8 8 4 16 2 32 1 64

5.32÷8=4

練習十二。

.熟記8的乘法口訣。

2.能用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

能用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

師:同學們,學完8的乘法口訣和用8的乘法口訣求商,你掌握得怎樣呢?讓我們來檢查一下吧。

師:請看下面的圖片,你知道了什么?

出示:教材第79頁第6題圖。

生1:圖中有小汽車,有面包車。

生2:圖中的“停車收費標準”牌子上告訴我們:小汽車每輛4元,面包車每輛6元,貨車每輛8元。

師:如果有8輛小汽車要收費多少元?你是怎么想的?

生:因為牌子上已經(jīng)告訴我們每輛小汽車4元,所以8輛小汽車要收費多少元,就是計算8個4是多少?用乘法計算8×4=32。

師:說得很好。如果是7輛面包車要收費多少元呢?

生:因為每輛面包車收費是6元,這樣7輛面包車的收費就是計算7個6是多少,也就是6×7的口訣是“六七四十二”,所以6×7=42。

師:你還能提出什么問題?

生:如果有8輛貨車要收費多少元?

師:怎么解答呢?誰愿意給大家講一講。

生:每輛貨車要收費8元,8輛貨車就是8×8=64。

【設計意圖:在學生看圖提數(shù)學問題的過程中,培養(yǎng)學生對所發(fā)現(xiàn)條件進行簡單記錄,避免在分析時記不清數(shù)據(jù)或題意】

師:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?

練習十二

8的乘法口訣

用8的乘法口訣求

在學習過程中,學生不斷獲得新的知識,不斷產(chǎn)生驚喜。要多鼓勵學生、給學生自信,真誠地給學生恰當?shù)脑u價。在教學過程中要耐心傾聽學生的發(fā)言,熱情鼓勵學生,讓學生感受到心與心、情與情真誠的交流。

A類

算一算,填一填。

B類

想一想,填一填。

只螃蟹一張嘴,只眼睛,條腿。

2只螃蟹二張嘴,只眼睛,條腿。

3只螃蟹三張嘴,只眼睛,條腿。

4只螃蟹四張嘴,只眼睛,條腿。

5只螃蟹五張嘴,只眼睛,條腿。

6只螃蟹六張嘴,只眼睛,條腿。

7只螃蟹七張嘴,只眼睛,條腿。

8只螃蟹八張嘴,只眼睛,條腿。

課堂作業(yè)新設計

A類:8 16 24 32 40 48 56 64 32 24 64

B類:4 16 6 24 8 32 10 40 12 48 14 16 64

教材習題

第79頁“練習十二”

.略

2.8 40 64 32 16 56 24 7 2 6 5 1 8 4

3.2×8=16 24÷6=4

4.8×3=24

5.17+15=32 32÷8=4

6.4×8=32 7×6=42

一輛貨車的收費相當于幾輛小汽車的收費?

3

思考題:△=6 ○=4

9的乘法口訣和用9的乘法口訣求商。

.結合解決問題的過程,探索、編制并掌握9的乘法口訣。

2.會用乘法口訣計算表內(nèi)乘除法,解決一些簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學生的遷移和類推能力。

編制9的乘法口訣。

發(fā)現(xiàn)9與整十數(shù)之間的聯(lián)系,巧妙地記憶9的乘法口訣。

師:我們班的同學在課下做了一幅圖,漂亮嗎?

出示:教材第80頁例5圖。

師:從圖中你知道了什么?

生:我看到每行五角星有9顆,一共有9行。

師:你能提出什么數(shù)學問題?

生1:每行有9顆五角星,2行有多少顆?

生2:3行有多少顆?

……

【設計意圖:讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題并解決數(shù)學問題,提高學生的綜合能力】

.編制口訣。

師:是啊,我們可以問1行有多少顆?2行有多少顆?……9行有多少顆?你能根據(jù)剛才的問題完成下面的表格嗎?

出示:教材第80頁表格。

學生嘗試獨立完成表格,教師巡視,了解情況后,組織學生交流。

師:你能結合之前編制乘法口訣的經(jīng)驗編制9的乘法口訣嗎?在小組里討論交流。

師生共同編制9的乘法口訣。

2.教學“試一試”。

師:用剛才我們編的口訣計算下面的習題,并告訴大家用了哪句口訣?

出示:教材第80頁“試一試”。

生1:計算2×9時,是根據(jù)“二九十八”計算的。

生2:計算9×2也是用“二九十八”這句乘法口訣。

生3:計算18÷2時,我是想“二十八”,這樣就知道商是9,因為口訣是“二九十八”。

生4:計算18÷9就要想“九十八”,因為“二九十八”所以18÷9=2。

3.找規(guī)律記口訣。

師:同學們真棒!現(xiàn)在請你們仔細觀察9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)了什么?請在小組內(nèi)討論一下。

師:剛才同學們討論得很熱烈,下面,哪個小組先來匯報一下你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?

生1:9的乘法口訣相鄰兩句之間相差9。

生2:我們小組發(fā)現(xiàn),9的乘法口訣的得數(shù)是9、18、27、36……十位上的數(shù)字一個比一個多1,個位上的數(shù)字一個比一個小1……

生3:我們小組也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的得數(shù),個位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字的和都是9。

師:你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣的特殊規(guī)律。哪個小組還有不同的發(fā)現(xiàn)?

生4:通過觀察9的乘法口訣,我們發(fā)現(xiàn),一九得九,得數(shù)比10少1;二九十八,得數(shù)比20少2;三九二十七,得數(shù)比30少3……

生5:我們組還發(fā)現(xiàn)二九的結果和九九的結果十位數(shù)字和個位數(shù)字是反著的,三九的結果和八九的結果十位數(shù)字和個位數(shù)字是反著的,四九的結果和七九的結果十位數(shù)字和個位數(shù)字是反著的,五九的結果和六九的結果十位數(shù)字和個位數(shù)字是反著的。

師:我們班的同學既善于觀察,又善于思考,發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣存在著很多規(guī)律,這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認為哪條規(guī)律便于記憶,你就采用哪條規(guī)律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法,這種方法稱為“手指游戲”。出示:教材第81頁“你知道嗎”。

師:仔細看圖,你學會了嗎?然后跟老師一起學。

教師演示,學生跟著學。

【設計意圖:結合具體情境,運用已有的編制乘法口訣的經(jīng)驗讓學生自己編制9的乘法口訣,培養(yǎng)學生的遷移類推能力,得出9的乘法口訣。重點引導學生進行小組討論,發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,幫助學生記憶口訣】

師:在這節(jié)課中,你印象最深的是什么?通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

9的乘法口訣和用9的乘法口決求商

.通過小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引導學生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣,凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程,這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。

2.教師依據(jù)新課程轉變教師的角色這一理念,沒有采取講授的方法“送”口訣,“背”意義,而是從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā),大膽放手讓學生進行自主探究,從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗,主動思考,學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。

A類

在○里填上符號,在里填上數(shù)。

9×8=

9×4=9×3+

9×7=9×3○9×4

5×9-=9○4

×9○9=9×7

B類

解決問題。

買6瓶洗面奶多少錢?

買9根雪糕多少錢?

用30元買3袋洗衣粉夠嗎?

你還能提出什么數(shù)學問題?

課堂作業(yè)新設計

A類:72 9 + 9 × 6 +

B類:9×6=54 3×9=27

10+10+10=30 30=30 夠。

買9塊香皂多少錢?5×9=45

教材習題

第81頁“想想做做”

.2 18 3 27 4 36 5 72 9 81

2.四九三十六

五九四十五

6 54 7 八九七十二 63 8

3.54 27 課

件004km.cn

6 3 7 9

第二篇：第六單元 表內(nèi)乘法(二)教學設計

第六單元 表內(nèi)乘法(二)教學設計

第1課時 7的乘法口訣

教學目標

1．在學習2～6的乘法口訣的基礎上，在解決實際問題中，通過觀察規(guī)律，利用規(guī)律編出7的乘法口訣。

2．利用規(guī)律，順口溜來記憶口訣，熟練地進行相應的乘法計算，能用所學知識解決生活中簡單的實際問題。

3．體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生認真思考及主動探索的精神。教學重點

記憶7的乘法口訣，并會實際運用。教學難點

嘗試編制7的乘法口訣。教學過程

一、復習導入

我們已經(jīng)掌握了乘法的意義，并能依據(jù)加法算式的特點，將加法的意義轉變成乘法的意義，今天我們將繼續(xù)研究有關因數(shù)是7的乘法口訣。(出示課題)

二、探究新知

1．創(chuàng)設情景 出示七巧板。

這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出哪些可愛的圖案。

學生獨立拼擺，再全班交流。2．學習例1。

(1)出示課本例1的圖案和統(tǒng)計表，理解圖意。填統(tǒng)計表。(2)提問：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板？同學們，你們有哪些好辦法呢？

(3)學生活動：①觀察圖表，說說表格所表達的意思；②填寫表格。(4)匯報交流。

(5)編7的乘法口訣。

學生分組活動：寫乘法算式，編口訣。匯報交流，重點交流思路。(6)拓展延伸。

學生自由發(fā)言，教師引導。

三、課堂作業(yè)

完成練習十七。

四、課堂小結

今天你學到了哪些知識？你有什么感受？

五、作業(yè)

完成練習十七相應的練習。

第2課時 8的乘法口訣

教學目標

1．用類推的方法學習8的乘法口訣。

2．通過情景圖，讓學生自己編出8的乘法口訣，并記住口訣，用口訣進行計算。3．通過經(jīng)歷、感悟、討論、交流等活動，培養(yǎng)學生的觀察推理能力和語言表達能力。教學重點

利用7的乘法口訣總結8的乘法口訣。教學難點

掌握8的乘法口訣并能熟練運用。教學過程

一、復習導入

1．口算。

二、情景導入

1．編8的乘法口訣。

學生小組討論，匯報交流。

2．師：像這樣求幾個8的問題，可以列出什么樣的算式計算？你能根據(jù)這些乘法算式編出8的乘法口訣嗎？

學生活動：分組寫乘法算式、編口訣。3．課件展示教材第75頁主題圖。師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生回答后教師板書：

教師引導：2行有多少人？3行有多少人？ 同桌之間相互說一說。

小組匯報寫出的乘法算式和編寫的8的口訣，教師板書。4．熟記8的乘法口訣。

(1)讓學生用自己喜歡的方式記口訣，時間2分鐘。(2)拍手讀8的乘法口訣。

(3)小組交流討論：8的乘法口訣有哪些規(guī)律？

三、課堂作業(yè)

1．完成教材第75頁“做一做”。

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？

這節(jié)課我們學習了8的乘法口訣，知道背口訣的時候如果忘了，可以根據(jù)它的前一句和后一句推出，8的乘法口訣都是表示有幾個8等等。

五、課后作業(yè)

完成完成練習十八相應的練習。

第3課時 解決問題

教學目標

1．使學生初步會口述應用題的條件和問題，能根據(jù)乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題。

2．通過學生觀察、談論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)的和的乘法應用題。

3．在學習活動中，培養(yǎng)學生的分析能力，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。教學重點

用乘法和所學的乘法口訣解決實際問題。教學難點

學會用不同的方法解決問題。教學過程

一、復習導入

1．集體背誦7、8的乘法口訣。

二、探究新知

課件出示課本78頁商店一角的情境圖。

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 學生嘗試解決，在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。

小結：求買同一物品需要多少錢，可以用一件的價錢乘買的件數(shù)。

三、鞏固練習

在學生明確規(guī)則后，改換要求。如：用4×8來解決的問題，用8×3來解決的問題等。

四、課堂小結

在本節(jié)課中你有什么收獲呢？

通過這節(jié)課，我們知道生活中有很多問題可以用乘法來解決，我們要留心觀察身邊的事物。

五、作業(yè)

完成相應的練習。

第4課時 9的乘法口訣

教學目標

1．在探索與交流中編出9的乘法口訣，找到口訣之間的規(guī)律，并利用規(guī)律記憶口訣。

2．在學習與練習中熟練地進行相應的乘法計算，能用所學的知識解決生活中簡單的實際問題。

3．體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)認真思考、主動探索的精神。教學重點

編制9的乘法口訣的過程并運用口訣進行計算。教學難點

與其他乘法口訣混合運用。教學過程

一、復習導入

1．背1～8的乘法口訣。

二、探究新知

1．師：從場龍舟賽中，你能獲得哪些信息，能提出什么數(shù)學問題？ 指名學生回答，課件記錄主要信息：

每條龍舟上有9個人，有9條龍舟，一共有多少人？ ……

引導學生發(fā)現(xiàn)：利用加法計算9×9很麻煩。感受編制9的乘法口訣的必要性。2．學生說說9的乘法算式和每道算式的結果是怎樣得到的。同桌互說后全班交流。

3．小組交流，說說是怎樣編制9的乘法口訣的，每口句訣表示的是什么意思？全班交流，老師板書訂正。4．引導學生觀察乘法口訣表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。5．熟記9的乘法口訣。

三、課堂作業(yè)

1．完成教材第80頁“做一做”。

四、課堂小結

這節(jié)課你學習了什么新知識？9的乘法口訣有很多規(guī)律，我們可以利用規(guī)律來記口訣。

五、課后作業(yè)

完成練習二十相應的練習。

第5課時 解決問題

教學目標

1．使學生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。

2．通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據(jù)乘法和乘加的含義解答應用題。

3．在學習中培養(yǎng)學生的分析能力和對數(shù)字的興趣。教學重點

用乘法和乘加解決實際問題。教學難點

學會用不同的方法解決問題。教學過程

一、情景導入

二年級(1)班準備租車參觀科技館，可是，租什么樣的車合適呢？學校幫他們聯(lián)系了一輛車，請你幫他們參謀參謀，這輛車能行嗎？

二、探究新知

1．學習例3。課件展示例3。

(1)師：從這輛車的座位示意圖中，你知道了什么信息？ 同桌相互說一說。

小結：這輛車前排每排4個座位，最后一排5個座位。(2)師：這個班坐車的有多少人？你能找出來嗎？

(3)師：二年級(1)班去科技館參觀，租這輛車坐得下嗎？

先讓學生獨立思考，再讓學生在小組內(nèi)交流自己解決問題的過程和方法，教師巡視指導。最后全班交流。

小結：判斷租這輛車客車能不能坐下，就是要先算出客車的座位數(shù)，觀察座位數(shù)比坐車的人數(shù)多還是少。

三、課堂作業(yè)

1．完成第84頁“做一做”。教師分步引導學生：先思考在括號里能填幾個數(shù)？ 再思考：所填的這些數(shù)中，誰最大就寫在括號里。

讓學生獨立做一做后，再在小組內(nèi)說一說，然后全班交流，集體訂正。

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？我們不但要會計算，還要會用學過的知識解決生活中的問題。

五、作業(yè)

完成練習二十一相應的練習。

第6課時 整理和復習

教學目標

1．通過整理和復習，使知識系統(tǒng)化和條理化，提高收集信息和提取信息的能力。

2．通過整理和復習，能靈活地應用口訣解決實際問題。

3．通過學生說一說、比一比等活動，培養(yǎng)學生簡單的整理、歸納的能力。教學重點

掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。教學難點

能夠熟練地用口訣計算。教學過程

一、回憶和再現(xiàn)

師：想一想，1～9的乘法口訣各有哪幾句？指名說一說。

二、整理和復習

(一)整理乘法口訣 1．方法遷移準備。

讓學生說一說。學生可能說出不同的整理方法：把乘法口訣分類放；把有關各個數(shù)的乘法口訣按一定的順序擺成一行等。教師要給予恰當?shù)目隙ê凸膭睢?/p>

2．小組合作整理。

(1)以小組為單位按自己的想法整理所學的乘法口訣。(2)請各小組將自己整理的結果展示出來，對有結構、擺放整齊美觀的小組給予獎勵。

(3)動態(tài)顯示整理的過程和方法。3．探索乘法口訣規(guī)律。(1)教師引導：請你們觀察這張表，說一說你們發(fā)現(xiàn)了些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

(2)引導學生集中交流。指名說一說是怎樣觀察的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(或特征)。(3)教師引導學生橫看、豎看、斜看這張表，總結這張表的規(guī)律(或特征)。(4)讓學生結合這張表的規(guī)律(或特征)，在小組內(nèi)互相背誦乘法口訣。(二)運用乘法口訣計算。1．復習口訣的含義。

讓學生明白一句乘法口訣可以用來計算兩道乘法試題。

2．教師任意挑一句兩個因數(shù)不同的乘法口訣，讓學生說一說它表示什么意思。

三、課堂作業(yè)

完成練習十八第1、2題。

四、課堂小結

這節(jié)課大家有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

五、課后作業(yè)

完成練習十八相應的練習。

第三篇：蘇教版二年級上《第六單元 表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法(二)》教案

第六單元 表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法

（二）教材分析：

本單元主要教學7～9的乘法口訣和用7～9的乘法口訣求商。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握1～6的乘法口訣和用1～6的乘法口訣求商的基礎上教學的。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后學習乘、除法計算具有重要的作用，因此必須使學生熟記并能正確應用。由于學生在前面的學習中，對編乘法口訣和用口訣求商的方法已經(jīng)基本掌握，因此，本單元教材在編排上用了乘法和除法穿插安排的方式。

學情分析：

在表內(nèi)乘法

（一）和表內(nèi)除法

（一）單元，學生已經(jīng)初步掌握了乘法和除法的含義，學習了1～6的乘法口訣，已經(jīng)能夠運用學習的口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)以及相應的除法，能夠應用乘、除法解決簡單的實際問題。本單元在上述知識技能的基礎上編排，以7～9的乘法口訣為主要教學內(nèi)容，使學生進一步領悟乘法和除法的意義，感受乘、除法之間的關系，進一步掌握乘法口訣，能夠正確、迅速地口算表內(nèi)乘、除法，并運用這些知識解決乘、除法的實際問題。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算的基礎之一，對今后進一步學習乘、出發(fā)計算具有重要的作用，因此必須使學生熟記并能正確應用。由于學生在前面的學習中，對編乘法口訣和用乘法口訣求商的方法已經(jīng)基本掌握，因此，本單元教材在編排上采用了乘法和除法穿插安排。教學中要留給學生大量自主學習的空間，直接讓學生自主探索編出口訣和求商的方法，讓學生多動手，多動腦。

單元教學目標：

1.使學生經(jīng)歷編制7-9的乘法口訣的過程，逐步熟記7-9的乘法口訣；能熟練地用7-9的乘法口訣計算有關的表內(nèi)乘、除法，在單元結束時絕大多數(shù)達到每分鐘做8題左右，平均正確率94%；能應用學國的乘、除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘、出發(fā)的含義。

2.使學生在編制和整理乘法口訣的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析、抽象、概況和簡單推理能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展初步的提出問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學規(guī)律的能力。3.使學生在參與活動的過程中，感受與同學合作交流的價值，活得學習成功的體驗，初步形成積極、健康的學習態(tài)度，增強學好數(shù)學的自信心。

單元教學重點、難點：

理解每一句乘法口訣的意義，熟記所有的乘法口訣，會用口訣求商。

單元課時分配：

7的乘法口訣及口訣求商

2課時

7的乘法和相應的除法練習

乘、除法簡單實際問題練習

8的乘法口訣及口訣求商

8以內(nèi)的乘法和相應的除法練習

9的乘法口訣及相應的練習

乘法口訣表

連成、連除和乘除混合 表內(nèi)乘、除法練習

表內(nèi)乘、除法復習

乘、除法實際問題復習

檢測評析

機動

1課時 1課時 2課時 1課時 2課時 1課時 1課時 1課時 1課時 1課時

2課時 2課時

第1課時：7的乘法口訣

教學內(nèi)容：7的乘法口訣，教材第70、71頁的內(nèi)容。教學目標：

1.使學生進一步理解乘法得意義，在理解乘法口訣得基礎上，自編7得乘法口訣，并熟記口訣。

2.正確地運用口訣進行計算，回列豎式計算一位數(shù)乘法。3.培養(yǎng)學生的推理能力。教學重點：編制7的乘法口訣。

教學難點：正確運用口訣解決實際問題。教學用具：掛圖、卡片、小三角形

一、談話導入

1.看圖說出加法算式和乘法算式、口訣

出示由五塊三角形拼成的小魚拼圖，共4條小魚?！鳌鳌鳌鳌?△△△△△ △△△△△ △△△△△

加法算式： 乘法算式： 乘法口訣：

提問：“四五二十”這句口訣可以表示什么？

2.師：老師拼的小魚好看嗎？你能用7個三角形也擺一個圖案嗎？學生擺一擺，再集體展示。

二、自主探索 1.教學準備題。

A.師：剛才小朋友都用7個小三角形擺了一個小船、一條金魚??，它們都是1個幾？

B.師：那么每次都加1個7，請你把得數(shù)填在空格里，好嗎？（明白這是什么意思嗎？）

C.比一比哪些同學加得又對又快！再集體校對

D.教師指14、28、42的格子問：這里表示幾個7，為什么？ 2.擺一擺 A.要求擺一條小船用了幾個三角形怎樣列式？ 板書：7×1=7 師：這個算式表示什么意思？你會根據(jù)這個算式編一句乘法口訣嗎？ 學生編好后提問：這里的一、七、七分別表示什么意思？

B.師：如果我們要擺2條這樣的小船要幾個三角形？擺3條、4條??7條呢？你們能想辦法算出來，并編出乘法口訣并完成書上填空嗎？

要求：小組里商量一下應該先做什么？再做什么？ 想想三角形不夠該怎么辦？

3.學生探索操作，教師注意巡視。4.集體交流

各小組派代表發(fā)言。

師：2條小船是幾個7？要用多少個三角形？怎樣列式？怎樣編口訣？”學生回答后，教師卡片出示。

要求：其它小組也能按照這樣的方法來介紹嗎？ 學生進行介紹，教師板書。1個7 7×1＝7 一七得七 2個7 7×2＝7 二七十四 3個7 7×3＝21 三七二十一 4個7 7×4＝28 四七二十八 5個7 7×5＝35 五七三十五 6個7 7×6＝42 六七四十二 7個7 7×7＝49 七七四十九 5.揭題

同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內(nèi)容，板書：7的乘法口訣。6.熟悉口訣

A.齊讀7的乘法口訣，引導學生觀察7的乘法口訣。并小組討論思考： 7的乘法口訣中的第1個數(shù)表示什么？第2個數(shù)呢？最后一個數(shù)呢？ 7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？

為什么口訣第一個數(shù)一個比一個多１，而得數(shù)卻一個比一個多７呢？ B.集體交流。

C.師：怎樣記住7的乘法口訣呢？給你時間，你能很快背出來嗎？試試。生：交流方法并表演背。

師：說說你認為哪句口訣最好記？哪句口訣最難記，怎樣想辦法記住呢？ D.師生、生生對口令。如：一七（）（）七四十九 7.用一句乘法口訣，你還會計算另一個乘法算式嗎，是哪個呢？ 生：三七二十一 可以計算7×3＝21，還能算出3×7＝21 ?? 小結：在乘法里，由于交換兩個因數(shù)的位置，它們的積不變，因此，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法式題的積。

三、鞏固提高

1.做教科書第70頁上面“想一想”

獨立完成再集體交流，提問：觀察每組題目，你發(fā)現(xiàn)什么？想想理由是什么？ 2.做教科書第71頁上面“想想做做” 第1題

校對時讓學生說說自己是怎樣想的？上下有什么聯(lián)系？ 3.完成第2題

4.讀口訣編乘法算式?！跋胂胱鲎觥钡?題。5.口算比賽（想想做做第4題）

6.看圖寫算式?！跋胂胱鲎龅?題”，指導學生看懂圖意，正確表達思考的大致過程。

四、全課總結

今天這節(jié)課我們學習了7的乘法口訣，你學會了哪些新知識？評評自己學得怎么樣？

五、作業(yè)布置：教材第72頁“想想做做”第6、7題 教學反思：

第2課時：用7的乘法口訣求商

教學內(nèi)容：用7的乘法口訣求商，教科書第72—73頁的內(nèi)容。

教學目標：

1.使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。2.使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據(jù)一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和團結合作的精神。

教學重難點：熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。教具準備：課件 教學流程：

一、復習引入

1.教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數(shù)。20÷5＝

36÷6＝×3＝×7＝ 7 ×4＝

24÷4＝

18÷3＝×7＝ 3 ÷3＝×7＝

30÷6＝

12÷2＝

集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

2.引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算過程。

小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

3.引入新課。

教師：“用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經(jīng)掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題）

二、探究新知 1.教學例題

（1）教師設置情境，出示插圖。

（2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？如果每7朵扎一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？（3）引導學生思考，學生發(fā)表意見，教師根據(jù)學生的回答板書： 28÷7＝ 28÷4＝

（4）教師：“我們已經(jīng)學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎？同桌同學互相說一說，你是怎么想的？”

同桌交流、討論，并在教科書上例2的空格里填數(shù)。

指名讓學生說用口訣計算28÷7＝4、28÷4＝7的過程。（因為4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。）

教師板書： 28÷7＝4 想：

（四）七二十八 28÷4＝7 想： 四

（七）二十八（5）總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。

師：比一比28÷7、28÷4與20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

小結：方法是一樣的，都是先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

2.做教科書第72頁“想想做做”中的第1題和第2題。

第1題的第一組，核對時指名學生說出想法，再集體講評。突出根據(jù)一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透乘除法之間的關系。

三、鞏固練習

1.想想做做4，讓學生看圖說說意思，然后列式解答，集體校對。2.做想想做做5、6題時，引導學生弄清題意，同桌互相說題意。再獨立完成。

四、全課總結

今天的學習你有什么要總結的？還有什么問題嗎？

五、作業(yè)布置：“想想做做”第3題。教學反思：

第3課時：練習十一

（一）教學內(nèi)容：教科書第74頁練習十一第1—6題。三維目標：

1.使學生熟練掌握7的乘法口訣和相應的口訣求商的方法。2.提高解決實際問題的能力。

教學重難點：運用所學的知識解決實際問題。教學準備：口訣卡片，圖片。教學流程：

一、乘除法練習1.練習六十一的第1題 學生集體背誦口訣。2.第2題。

同桌游戲，一人出示一張口訣卡片，一人說出四道相應的算式。3.第3題

師生互動，訓練學生的口算能力。學生在2-3分鐘內(nèi)完成。4.第6題。

學生獨立計算，引導學生進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

二、開放性思維的訓練 出示：7×（）=（）

先讓學生填，反饋后：你有本領把他全部找出來嗎？通過討論，使學生明白，第2個乘數(shù)可以從1開始填。

出示（1）÷（7）=7 ？讓學生辨析，糾正。

三、全課總結：

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置：練習十一第5題。教學反思：

第4課時：練習十一

（二）教學內(nèi)容：教材第75頁的練習十一第7-10題。三維目標：

1.使學生熟練掌握7的乘法口訣和相應的口訣求商的方法。2.提高解決實際問題的能力。教學流程：

一、基礎練習： 1.練習十一第7題。

引導學生仔細觀察圖，理解三題所表達的不同含義，自己解決問題。觀察三題答案，有何關系？ 2.第8題。

引導學生讀題理解題意，學生獨立解答，完成后對比兩道題在解答上有什么區(qū)別？并具體說說解答每個問題時的思考過程。

3.第9題。

著重引導學生學生理解“買1支鋼筆的錢可以買7支圓珠筆”這一條件的含義。借助實物演示加以說明，學生獨立思考完成后全班交流。

4.第10題。

引導學生仔細觀察圖，重點搞清楚右邊的圖形是由幾個小正方體組成的？學生交流時教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的學生用正方體擺一擺，數(shù)一數(shù)。

二、全課總結：

通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？還有什么問題？

教學反思：

第5課時：8的乘法口訣

教學內(nèi)容：8的乘法口訣，教材第76—77頁。三維目標：

1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。

2.在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

教學重點：熟記8的乘法口訣。教學難點：會用8的乘法口訣求積 教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

談話：用8個小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？ 在四人小組里相互合作完成。

談話：用8個小正方體可以拼成一個大正方體！每人再拼兩個這樣的大正方體。學生拼完后，相互檢查。

二、小組合作，探索新知

1.談話：你們小組的同學擺一個大正方體用了幾個小正方體？看看你們拼成的大正方體，數(shù)一數(shù)或算一算，擺這樣的2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？??擺8個呢？

2.看課本上的表格，提問：誰能說一說這個表格的意思？請大家把表格填完整，盡量自己填。

組長檢查每個同學表格填得是否正確，指導填錯的學生改正。

3.提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據(jù)表里的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣。先在小組里討論一下，再填寫。

4.全班交流，指名讀口訣，大家共同訂正。5.練習記憶，再討論交流。

你認為哪幾句好記？你用什么什么方法來記住的？

三、組織練習，鞏固新知。1.想想做做1 獨立做題，把得數(shù)寫在書上，集體訂正。

提問：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每組三道題的得數(shù)相同？把你的想法先說給小組內(nèi)的同學聽。指名在班上交流。

2.想想做做2 獨立在書上填寫。

訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個8相加的和是48，你能算出7個8相加的和是多少嗎？如果知道8個8相加的和是64，你能算出7個8相加的和是多少嗎？

討論：我們可以怎樣記住那幾句難記的口訣？ 3.想想做做3。

談話：看看題中的兩個小朋友，你能說出這道題的要求嗎？同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習。活動結束后提問：你們根據(jù)一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？

4、想想做做5，學生獨立計算，交流訂正。

5、想想做做6 學生仔細觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么問題？想想該怎樣列式計算，再填寫算式。

6、學生獨立填寫想想做做第7題，指名說說是怎樣想的？

四、全課總結

提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)布置：想想做做第4題。教學反思：

第6課時：用8的口訣求商

教學內(nèi)容：用8的口訣求商，教材第77—78頁的內(nèi)容。三維目標：

1.熟練掌握8的乘法口訣和用相應的口訣求商的方法。

2.提高解決實際問題的能力，并在應用口訣過程中熟記8的乘法口訣。教學重難點：熟記8的乘法口訣，并會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。教學流程：

一、復習。

師生進行對口令練習，復習8的乘法口訣。

二、自主探究。

課件出示教材第77頁例4的圖，學生觀察圖，說說圖中有什么？ 師：這是一條漂亮的花邊，長16厘米，如果我們把花邊平均剪成2段，第段長多少厘米？平均剪成8段呢？

學生小組交流后完成書上的填空，指名說說是怎么想的？

小結：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算。在計算除法的時候，我們應該想相關的乘法口訣，幫助我們進行計算。

三、鞏固練習

1.“想想做做”第1題。

學生獨立一組一組地完成，時間兩分鐘。完成后引導學生觀察，每組的三道題有什么聯(lián)系。2.學生兩人一組完成“想想做做”第2題。

3.學生獨立完成第4題，完成后交流每組的兩道題有什么相同和不同之處？ 4.第5題，引導學生觀察圖，理解題意，學生獨立列式計算。

四、全課總結。

我們在口算8的除法時，可以利用什么來計算？在口算時要注意些什么？

五、作業(yè)：“想想做做”第3題。教學反思：

第7課時：練習十二

教學內(nèi)容：教材79頁的練習十二。三維目標：

1.熟練掌握乘法口訣，學生進一步鞏固乘、除法計算，進一步體會乘法與除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，2.能正確地解決相關問題。教學流程：

一、完成第1題。

從一一得一背到八八六十四?？梢苑中〗M背，同桌背。

二、完成第2題。

引導學生先看懂圖意，然后由學生獨立填寫，完成后集體校對。

三、完成第3題

先請學生獨立完成，再請個別學生上黑板完成。

四、完成第4題，學生觀察圖，獨立填空，完成后指名說說是怎么想的？

五、完成第6題。

讀題審題。問題：（1）8輛小汽車收費多少元？

（2）7輛面包車收費多少元？

找已知條件，停車場收費標準：小汽車4元 面包車6元 貨車8元 讓學生再提出問題。

六、指導學生完成思考題。

七、作業(yè)布置：練習十二第5題 教學反思：

第8課時：9的乘法口訣

教學內(nèi)容：9的乘法口訣，教材第80—81頁的內(nèi)容。三維目標：

1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。教學重點：記住9的乘法口訣和用口訣求商。教學難點：用口訣求商的方法。教學準備：圖片、小卡片。教學流程：

一、激趣導入

小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。

二、教學新知 1.出示例題。2.引導思考。

看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數(shù)比１０少幾？

一行是幾個９，比１０少幾？兩行是幾個９，比２０少幾??九行呢？ 3.分組討論。4.匯報討論結果。5.填表。（第80頁）（1）學生嘗試填表。（2）小組交流，指名匯報。師出示結果，全班集體訂正。6.讓學生觀察表中內(nèi)容，總結規(guī)律。

7.剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現(xiàn)得很出色就從盒子里拿一課智慧星。8.填口訣。9.集體訂正。

10.提問：怎樣才能很快記?。沟某朔谠E呢？

三、嘗試練習

完成試一試。你都用哪句口訣？

四、鞏固練習1.游戲：對口令

2.完成“想想做做”第１、２題。

五、總結

今天這節(jié)課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領說給爸爸媽媽聽。

六、作業(yè)布置：“想想做做”第3題。

教學反思：

第9課時： 練習十三

教學內(nèi)容：教材第82頁的練習十三。三維目標：

1.在現(xiàn)實情景中，提出數(shù)學問題，并運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。

2.在解決問題的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗成功、合作的樂趣。

教學重點：能正確運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。教學流程：

一、基本練習1.背9的乘法口訣。2.師生對口令。3.生生對口令。

讓學生仿照教師的出題方式讓同桌對口令、背口訣。

4.第2題，讓學生先把乘法口訣填完整，再看一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。

二、綜合練習1.第4題

學生獨立完成，相互交流，說說比較的方法。

小結：比較的方法有好幾種，可以根據(jù)計算的結果來判斷，也可以在一個乘數(shù)相同的情況下，比較另一個乘數(shù)的大小來判斷等等。

三、解決實際問題 1.第5題

請學生讀題后聯(lián)系情境圖中的信息進行思考，獨立完成列式計算，完成后組織學生比較這幾道的思考過程。

四、課堂總結。

談話：在計算乘、除法的時候，要仔細看清數(shù)字，選擇正確的乘法口訣。運用乘法口訣進行計算還可以幫助我們解決生活中的許多問題。

五、作業(yè)布置：練習十三第3題。

第10課時：乘法口訣表

教學內(nèi)容：教材第83-84頁的內(nèi)容。三維目標：

1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，通過應用１－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

2．在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。

3．通過有趣的數(shù)學活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

教學重難點：熟記1-9的乘法口訣，并能熟練進行計算。教學準備：乘法口訣表、數(shù)字卡片。教學流程：

一、導入

（出示圖片）小朋友，你們看，這些鴿子在干什么？信件太多了，你們能幫幫他們嗎？那你知道這些信件應該分別送到哪里去呢？小組討論一下，看誰的任務完成的最出色！

二、整理乘法口訣表

1.讓學生先想一想已經(jīng)學習了哪些乘法口訣，再仔細觀察書上這幅圖，想一想，自己打算按照怎樣的順序去填。

2.小組討論：怎樣填寫比較快？ 3.學生獨立填完口訣表。4.獨立思考：你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？ 5.小組內(nèi)交流，用規(guī)律幫助記憶。6.試著背一背。

三、鞏固練習

1.做“想想做做”第1題－出牌游戲

（1）規(guī)則：同桌各出1－9中的一個數(shù)，一起說出這兩個數(shù)相乘的的積。（2）學生活動，完成第1題的填空。

2.“想想做做”第2題，學生獨立計算，集體校對。3.學生同桌進行比賽，完成第3題。4.指導學生完成第4題。

四、全課總結

說一說這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？ 教學反思：

第11課時：連乘、連除和乘除混合運算

教學內(nèi)容：教材第85頁的內(nèi)容 三維目標：

1．會讀連乘、連除和乘除混合運算的算式，掌握運算順序，并能正確的進行計算。

2．通過連乘、連除和乘除混合的計算，進一步熟練表內(nèi)乘、除法計算。教學重點：掌握運算順序，能正確地進行計算。教具、學具準備：桃子、若干面小紅旗。教學流程：

一、激趣導入。

1.同學們，南方有一座美麗小島叫快樂島，那兒的小動物們正在舉行數(shù)學游園會，你們想登上這個小島一起參加嗎？讓我們起航吧！

只要同桌合作完成一組口算題，快樂島的大門就為你們打開，你們就能上島參加游園會了。

2.復習。

同桌兩人，一人讀題，一人口算，再交換練習。

祝賀你們獲得了參加游園會的入場券，請小松鼠為我們帶路，快點兒吧！

二、新課

1.水果店的水果真多呀！你們聽，猴老板正在喊：今天是數(shù)學游園會，只要能做出我出的題目，就能免費品嘗又大又甜的仙桃呀！快來試試吧！

２×３×４

同學們，我們來試試，好嗎？

（1）指導讀算式。提問：誰會讀這個算式？（2）嘗試計算。

這個算式該怎樣算呢？先小組討論，再全班交流。同時板書，最后引導學生說說先算、什么，再算什么。

師：你們算得很好！可我還有個題目，你們會嗎？ ３６÷４×３

指名試讀，如果有錯誤，及時糾正。你們想到怎樣算了嗎？同桌討論。讓學生試著說說先算什么，再算什么。2.教學“試一試”。

同學們，你們真愛動腦筋?？纯从钟姓l來了。小熊要來考考你們了。４８÷６÷２＝

８×３÷６＝ 指名讀題，并寫在書上。3.小結。

小動物給我們出了四道題，每道題都是幾步運算，是什么運算？板書：連乘、連除和乘除混合運算。

通過剛才的學習，你知道這種兩步計算題該按怎樣的順序計算嗎？

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”第1題。獨立完成，指名講講每組三道題比較后發(fā)現(xiàn)了什么？

2.游戲：奪紅旗－“想想做做”第3題。

男同學做左邊的5題，女同學做右邊的5題，比一比看誰能奪得紅旗。交換題目，再比一次。

四、全課總結

今天，我們愉快的參加了快樂島的數(shù)學游園會，同學們的表現(xiàn)非常出色，你們太棒了。誰來講講今天我們在游玩的過程中學習了什么？你又知道了什么？

五、作業(yè)布置：想想做做第2題。教學反思：

第12課時：練習十四

教學內(nèi)容：教材第86頁的練習十四。三維目標：

1.使學生熟記全部乘法口訣，進一步掌握乘除法計算的方法。2.能正確、熟練地口算表內(nèi)乘、除法，進一步提高學生的計算能力。3.通過學習，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。教學流程：

一、揭題

我們已經(jīng)學完了表內(nèi)乘、除法。今天這節(jié)課，我們主要來復習表內(nèi)乘、除法。通過復習，希望每個小朋友能更加正確、熟練的口算表內(nèi)乘、除法。

二、口訣 1.指名背。

2.完成練習十四第1題。

三、乘、除法口算練習

1.請學生在乘法口訣表中找到積是十二的口訣，并列出相應的算式。再說說積是18、36的乘法算式。

2.完成練習十四第2題。學生采用游戲方式完成。3.完成練習十四第4題。

引導學生結合圖理解題意，然后獨立列式計算，集體交流時訂正。4.完成練習十四第5題。

學生獨立完成列式計算，集體交流時訂正。5.學生口答第6題，并說說是怎么想的？

四、全課總結

這節(jié)課復習了乘法口訣和乘、除法計算，在計算時要用準口訣，平時要多加練習，把表內(nèi)乘、除法算得又快又好。

五、作業(yè)布置：練習十四第3題。教學反思：

第13課時：復習（1）

教學內(nèi)容：教材第87頁復習的第1—5題。三維目標：

1.使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。

2.進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。教學準備：圖片、口算卡片。教學流程：

一、談話導入

談話：今天這節(jié)課，我們一起復習乘、除法（板書課題）。通過復習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。

二、回顧乘法口訣并練習。（1）學生背乘法口訣。（2）對口令，背口訣。

（3）完成復習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。（4）完成復習第2題：同桌互動完成。

三、乘除法練習。1.填一填——完成第3題（1）學生們獨立完成。

（2）選擇兩題說一說計算的過程。

小結：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據(jù)乘除法的關系來思考計算。

2、學生完成第4題的填空，然后讓學生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第5題上面4行。（1）學生獨立完成。（2）針對錯誤評講。

（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？

三、課堂總結。

談話：今天我們這節(jié)課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。

四、作業(yè)布置：第5題后面的兩行 教學反思：

第14課時：復習

（二）教學內(nèi)容：教材第88—89頁復習第6-11題。三維目標：

使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學流程：

一、談話導入

談話：今天這節(jié)課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓練。1.背乘法口訣。

2.完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。3.第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

三、解決實際問題。1.完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。2.完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的只數(shù)少？ 可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗上面的判斷是否正確。3.學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

四、找規(guī)律填數(shù)。

引導學生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

五、課堂小結

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業(yè)布置：復習第7題。教學反思：

第四篇：新版蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元 表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法

第六單元 表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法

（二）教學簡析：

本單元主要教學7～9的乘法口訣和用7～9的乘法口訣求商。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握1～6的乘法口訣和用1～6的乘法口訣求商的基礎上教學的。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后學習乘、除法計算具有重要的作用，因此必須使學生熟記并能正確應用。由于學生在前面的學習中，對編乘法口訣和用口訣求商的方法已經(jīng)基本掌握，因此，本單元教材在編排上用了乘法和除法穿插安排的方式。

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷編制7-9的乘法口訣的過程，逐步熟記7-9的乘法口訣；能熟練地用7-9的乘法口訣計算有關的表內(nèi)乘、除法，在單元結束時絕大多數(shù)達到每分鐘做8題左右，平均正確率94%；能應用學國的乘、除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘、出發(fā)的含義。

2、使學生在編制和整理乘法口訣的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析、抽象、概況和簡單推理能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展初步的提出問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學規(guī)律的能力。

3、使學生在參與活動的過程中，感受與同學合作交流的價值，活得學習成功的體驗，初步形成積極、健康的學習態(tài)度，增強學好數(shù)學的自信心。重點、難點：

理解每一句乘法口訣的意義，熟記所有的乘法口訣，會用口訣求商。

進度安排：

7的乘法口訣及口訣求商

2課時

7的乘法和相應的除法練習

1課時

乘、除法簡單實際問題練習

1課時

8的乘法口訣及口訣求商

2課時

8以內(nèi)的乘法和相應的除法練習

1課時

9的乘法口訣及相應的練習

2課時

乘法口訣表

1課時

連成、連除和乘除混合1課時

表內(nèi)乘、除法練習

1課時

表內(nèi)乘、除法復習

1課時

乘、除法實際問題復習

1課時

檢測評析

2課時

機動

2課時

第一課時：7的乘法口訣

教學內(nèi)容：7的乘法口訣，教材第70、71頁的內(nèi)容。教學目標：

1.使學生進一步理解乘法得意義，在理解乘法口訣得基礎上，自編7得乘法口訣，并熟記口訣。

2.正確地運用口訣進行計算，回列豎式計算一位數(shù)乘法。3.培養(yǎng)學生的推理能力。教學重點：編制7的乘法口訣。教學難點：正確運用口訣解決實際問題。教學用具：掛圖、卡片、小三角形

一、談話導入

1、看圖說出加法算式和乘法算式、口訣

出示由五塊三角形拼成的小魚拼圖，共4條小魚。△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△△△△

加法算式： 乘法算式： 乘法口訣：

提問：“四五二十”這句口訣可以表示什么？

2、師：老師拼的小魚好看嗎？你能用7個三角形也擺一個圖案嗎？學生擺一擺，再集體展示。

二、自主探索

1、教學準備題。

A、師：剛才小朋友都用7個小三角形擺了一個小船、一條金魚??，它們都是1個幾？

B、師：那么每次都加1個7，請你把得數(shù)填在空格里，好嗎？（明白這是什么意思嗎？）

C、比一比哪些同學加得又對又快！再集體校對

D、教師指14、28、42的格子問：這里表示幾個7，為什么？

2、擺一擺 A、要求擺一條小船用了幾個三角形怎樣列式？ 板書：7×1=7 師：這個算式表示什么意思？你會根據(jù)這個算式編一句乘法口訣嗎？ 學生編好后提問：這里的一、七、七分別表示什么意思？

B、師：如果我們要擺2條這樣的小船要幾個三角形？擺3條、4條??7條呢？你們能想辦法算出來，并編出乘法口訣并完成書上填空嗎？

要求：小組里商量一下應該先做什么？再做什么？ 想想三角形不夠該怎么辦？

3、學生探索操作，教師注意巡視。

4、集體交流 各小組派代表發(fā)言。

師：2條小船是幾個7？要用多少個三角形？怎樣列式？怎樣編口訣？”學生回答后，教師卡片出示。

要求：其它小組也能按照這樣的方法來介紹嗎？ 學生進行介紹，教師板書。1個7 7×1＝7 一七得七 2個7 7×2＝7 二七十四 3個7 7×3＝21 三七二十一 4個7 7×4＝28 四七二十八 5個7 7×5＝35 五七三十五 6個7 7×6＝42 六七四十二 7個7 7×7＝49 七七四十九

5、揭題

同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內(nèi)容，板書：7的乘法口訣。

6、熟悉口訣

A、齊讀7的乘法口訣，引導學生觀察7的乘法口訣。并小組討論思考： 7的乘法口訣中的第1個數(shù)表示什么？第2個數(shù)呢？最后一個數(shù)呢？ 7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？

為什么口訣第一個數(shù)一個比一個多１，而得數(shù)卻一個比一個多７呢？ B、集體交流。

C、師：怎樣記住7的乘法口訣呢？給你時間，你能很快背出來嗎？試試。生：交流方法并表演背。

師：說說你認為哪句口訣最好記？哪句口訣最難記，怎樣想辦法記住呢？ D、師生、生生對口令。如：一七（）（）七四十九

7、用一句乘法口訣，你還會計算另一個乘法算式嗎，是哪個呢？ 生：三七二十一 可以計算7×3＝21，還能算出3×7＝21 ?? 小結：在乘法里，由于交換兩個因數(shù)的位置，它們的積不變，因此，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法式題的積。

三、鞏固提高

1.做教科書第70頁上面“想一想”

獨立完成再集體交流，提問：觀察每組題目，你發(fā)現(xiàn)什么？想想理由是什么？ 2.做教科書第71頁上面“想想做做” 第1題

校對時讓學生說說自己是怎樣想的？上下有什么聯(lián)系？ 3.完成第2題

4.讀口訣編乘法算式?！跋胂胱鲎觥钡?題。5.口算比賽（想想做做第4題）

6.看圖寫算式?！跋胂胱鲎龅?題”，指導學生看懂圖意，正確表達思考的大致過程。

四、全課總結

今天這節(jié)課我們學習了7的乘法口訣，你學會了哪些新知識？評評自己學得怎么樣？

五、作業(yè)布置：教材第72頁“想想做做”第6、7題 課后反思：

第二課時：用7的乘法口訣求商

教學內(nèi)容：用7的乘法口訣求商，教科書第72—73頁的內(nèi)容。

教學目標：

1.使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。2.使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據(jù)一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和團結合作的精神。

教學重難點：熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。教具準備：課件 教學過程：

一、復習引入

1.教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數(shù)。20÷5＝

36÷6＝×3＝×7＝ 7 ×4＝

24÷4＝

18÷3＝×7＝ 3 ÷3＝×7＝

30÷6＝

12÷2＝

集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

2.引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算過程。

小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

3.引入新課。

教師：“用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經(jīng)掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題）

二、探究新知

1、教學例題

（1）教師設置情境，出示插圖。

（2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？如果每7朵扎一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？（3）引導學生思考，學生發(fā)表意見，教師根據(jù)學生的回答板書： 28÷7＝ 28÷4＝

（4）教師：“我們已經(jīng)學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎？同桌同學互相說一說，你是怎么想的？”

同桌交流、討論，并在教科書上例2的空格里填數(shù)。

指名讓學生說用口訣計算28÷7＝4、28÷4＝7的過程。（因為4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。）

教師板書： 28÷7＝4 想：

（四）七二十八 28÷4＝7 想： 四

（七）二十八（5）總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。

師：比一比28÷7、28÷4與20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

小結：方法是一樣的，都是先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

2.做教科書第72頁“想想做做”中的第1題和第2題。

第1題的第一組，核對時指名學生說出想法，再集體講評。突出根據(jù)一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透乘除法之間的關系。

三、鞏固練習

1、想想做做4，讓學生看圖說說意思，然后列式解答，集體校對。

2、做想想做做5、6題時，引導學生弄清題意，同桌互相說題意。再獨立完成。

四、全課總結

今天的學習你有什么要總結的？還有什么問題嗎？

五、作業(yè)布置：“想想做做”第3題。課后反思：

第三課時：練習十一

（一）教學內(nèi)容：教科書第74頁練習十一第1—6題。教學三維目標：

1、使學生熟練掌握7的乘法口訣和相應的口訣求商的方法。

2、提高解決實際問題的能力。

教學重難點：運用所學的知識解決實際問題。教學準備：口訣卡片，圖片。教學過程：

一、乘除法練習

1、練習六十一的第1題 學生集體背誦口訣。

2、第2題。

同桌游戲，一人出示一張口訣卡片，一人說出四道相應的算式。

3、第3題

師生互動，訓練學生的口算能力。學生在2-3分鐘內(nèi)完成。

4、第6題。

學生獨立計算，引導學生進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

二、開放性思維的訓練 出示：7×（）=（）

先讓學生填，反饋后：你有本領把他全部找出來嗎？通過討論，使學生明白，第2個乘數(shù)可以從1開始填。

出示（1）÷（7）=7 ？讓學生辨析，糾正。

三、全課總結：

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置：練習十一第5題。課后反思：

第四課時：練習十一

（二）教學內(nèi)容：教材第75頁的練習十一第7-10題。教學三維目標：

1、使學生熟練掌握7的乘法口訣和相應的口訣求商的方法。

2、提高解決實際問題的能力。教學過程：

一、基礎練習：

1、練習十一第7題。

引導學生仔細觀察圖，理解三題所表達的不同含義，自己解決問題。觀察三題答案，有何關系？

2、第8題。

引導學生讀題理解題意，學生獨立解答，完成后對比兩道題在解答上有什么區(qū)別？并具體說說解答每個問題時的思考過程。

3、第9題。

著重引導學生學生理解“買1支鋼筆的錢可以買7支圓珠筆”這一條件的含義。借助實物演示加以說明，學生獨立思考完成后全班交流。

4、第10題。

引導學生仔細觀察圖，重點搞清楚右邊的圖形是由幾個小正方體組成的？學生交流時教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的學生用正方體擺一擺，數(shù)一數(shù)。

二、全課總結：

通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？還有什么問題？

課后反思：

第五課時：8的乘法口訣

教學內(nèi)容：8的乘法口訣，教材第76—77頁。教學三維目標：

1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。

2、在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

教學重點：熟記8的乘法口訣。教學難點：會用8的乘法口訣求積 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

談話：用8個小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？ 在四人小組里相互合作完成。

談話：用8個小正方體可以拼成一個大正方體！每人再拼兩個這樣的大正方體。學生拼完后，相互檢查。

二、小組合作，探索新知

1、談話：你們小組的同學擺一個大正方體用了幾個小正方體？看看你們拼成的大正方體，數(shù)一數(shù)或算一算，擺這樣的2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？??擺8個呢？

2、看課本上的表格，提問：誰能說一說這個表格的意思？請大家把表格填完整，盡量自己填。

組長檢查每個同學表格填得是否正確，指導填錯的學生改正。

3、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據(jù)表里的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣。先在小組里討論一下，再填寫。

4、全班交流，指名讀口訣，大家共同訂正。

5、練習記憶，再討論交流。

你認為哪幾句好記？你用什么什么方法來記住的？

三、組織練習，鞏固新知。

1、想想做做1 獨立做題，把得數(shù)寫在書上，集體訂正。

提問：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每組三道題的得數(shù)相同？把你的想法先說給小組內(nèi)的同學聽。指名在班上交流。

2、想想做做2 獨立在書上填寫。

訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個8相加的和是48，你能算出7個8相加的和是多少嗎？如果知道8個8相加的和是64，你能算出7個8相加的和是多少嗎？

討論：我們可以怎樣記住那幾句難記的口訣？

3、想想做做3。

談話：看看題中的兩個小朋友，你能說出這道題的要求嗎？同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習?；顒咏Y束后提問：你們根據(jù)一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？

4、想想做做5，學生獨立計算，交流訂正。

5、想想做做6 學生仔細觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么問題？想想該怎樣列式計算，再填寫算式。

6、學生獨立填寫想想做做第7題，指名說說是怎樣想的？

四、全課總結

提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)布置：想想做做第4題。教后小記：

第六課時：用8的口訣求商 教學內(nèi)容：用8的口訣求商，教材第77—78頁的內(nèi)容。教學三維目標：

1、熟練掌握8的乘法口訣和用相應的口訣求商的方法。

2、提高解決實際問題的能力，并在應用口訣過程中熟記8的乘法口訣。教學重難點：熟記8的乘法口訣，并會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。教學過程：

一、復習。

師生進行對口令練習，復習8的乘法口訣。

二、自主探究。

課件出示教材第77頁例4的圖，學生觀察圖，說說圖中有什么？ 師：這是一條漂亮的花邊，長16厘米，如果我們把花邊平均剪成2段，第段長多少厘米？平均剪成8段呢？

學生小組交流后完成書上的填空，指名說說是怎么想的？

小結：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算。在計算除法的時候，我們應該想相關的乘法口訣，幫助我們進行計算。

三、鞏固練習

1.“想想做做”第1題。

學生獨立一組一組地完成，時間兩分鐘。

完成后引導學生觀察，每組的三道題有什么聯(lián)系。2.學生兩人一組完成“想想做做”第2題。

3.學生獨立完成第4題，完成后交流每組的兩道題有什么相同和不同之處？ 4.第5題，引導學生觀察圖，理解題意，學生獨立列式計算。

四、全課總結。

我們在口算8的除法時，可以利用什么來計算？在口算時要注意些什么？

五、作業(yè)：“想想做做”第3題。課后反思：

第七課時：練習十二

教學內(nèi)容：教材79頁的練習十二。教學三維目標：

1、熟練掌握乘法口訣，學生進一步鞏固乘、除法計算，進一步體會乘法與除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，2、能正確地解決相關問題。教學過程：

一、完成第1題。

從一一得一背到八八六十四?？梢苑中〗M背，同桌背。

二、完成第2題。

引導學生先看懂圖意，然后由學生獨立填寫，完成后集體校對。

三、完成第3題

先請學生獨立完成，再請個別學生上黑板完成。

四、完成第4題，學生觀察圖，獨立填空，完成后指名說說是怎么想的？

五、完成第6題。

讀題審題。問題：（1）8輛小汽車收費多少元？

（2）7輛面包車收費多少元？

找已知條件，停車場收費標準：小汽車4元 面包車6元 貨車8元 讓學生再提出問題。

六、指導學生完成思考題。

七、作業(yè)布置：練習十二第5題 課后反思：

第八課時：9的乘法口訣 教學內(nèi)容：9的乘法口訣，教材第80—81頁的內(nèi)容。教學三維目標：

1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。教學重點：記住9的乘法口訣和用口訣求商。教學難點：用口訣求商的方法。教學準備：圖片、小卡片。教學過程：

一、激趣導入

小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。

二、教學新知

1、出示例題。

2、引導思考。

看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數(shù)比１０少幾？

一行是幾個９，比１０少幾？兩行是幾個９，比２０少幾??九行呢？

3、分組討論。

4、匯報討論結果。

5、填表。（第80頁）（1）學生嘗試填表。（2）小組交流，指名匯報。師出示結果，全班集體訂正。

6、讓學生觀察表中內(nèi)容，總結規(guī)律。

7、剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現(xiàn)得很出色就從盒子里拿一課智慧星。

8、填口訣。

9、集體訂正。

10、提問：怎樣才能很快記?。沟某朔谠E呢？

三、嘗試練習

完成試一試。你都用哪句口訣？

四、鞏固練習

1、游戲：對口令

2、完成“想想做做”第１、２題。

五、總結

今天這節(jié)課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領說給爸爸媽媽聽。

六、作業(yè)布置：“想想做做”第3題。

課后反思：

第九課時： 練習十三

教學內(nèi)容：教材第82頁的練習十三。教學三維目標：

1、在現(xiàn)實情景中，提出數(shù)學問題，并運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。

2、在解決問題的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗成功、合作的樂趣。

教學重點：能正確運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。教學過程：

一、基本練習

1、背9的乘法口訣。

2、師生對口令。

3、生生對口令。讓學生仿照教師的出題方式讓同桌對口令、背口訣。

4、第2題，讓學生先把乘法口訣填完整，再看一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。

二、綜合練習

1、第4題

學生獨立完成，相互交流，說說比較的方法。

小結：比較的方法有好幾種，可以根據(jù)計算的結果來判斷，也可以在一個乘數(shù)相同的情況下，比較另一個乘數(shù)的大小來判斷等等。

三、解決實際問題

1、第5題

請學生讀題后聯(lián)系情境圖中的信息進行思考，獨立完成列式計算，完成后組織學生比較這幾道的思考過程。

四、課堂總結。

談話：在計算乘、除法的時候，要仔細看清數(shù)字，選擇正確的乘法口訣。運用乘法口訣進行計算還可以幫助我們解決生活中的許多問題。

五、作業(yè)布置：練習十三第3題。課后反思：

第十課時：乘法口訣表

教學內(nèi)容：教材第83-84頁的內(nèi)容。教學三維目標：

1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，通過應用１－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

2．在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。

3．通過有趣的數(shù)學活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

教學重難點：熟記1-9的乘法口訣，并能熟練進行計算。教學準備：乘法口訣表、數(shù)字卡片。教學過程：

一、導入

（出示圖片）小朋友，你們看，這些鴿子在干什么？信件太多了，你們能幫幫他們嗎？那你知道這些信件應該分別送到哪里去呢？小組討論一下，看誰的任務完成的最出色！

二、整理乘法口訣表

1、讓學生先想一想已經(jīng)學習了哪些乘法口訣，再仔細觀察書上這幅圖，想一想，自己打算按照怎樣的順序去填。

2、小組討論：怎樣填寫比較快？

3、學生獨立填完口訣表。

4、獨立思考：你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

5、小組內(nèi)交流，用規(guī)律幫助記憶。

6、試著背一背。

三、鞏固練習

1、做“想想做做”第1題－出牌游戲

（1）規(guī)則：同桌各出1－9中的一個數(shù)，一起說出這兩個數(shù)相乘的的積。（2）學生活動，完成第1題的填空。

2、“想想做做”第2題，學生獨立計算，集體校對。

3、學生同桌進行比賽，完成第3題。

4、指導學生完成第4題。

四、全課總結

說一說這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？ 課后反思：

第十一課時：連乘、連除和乘除混合運算

教學內(nèi)容：教材第85頁的內(nèi)容 教學三維目標：

1．會讀連乘、連除和乘除混合運算的算式，掌握運算順序，并能正確的進行計算。

2．通過連乘、連除和乘除混合的計算，進一步熟練表內(nèi)乘、除法計算。教學重點：掌握運算順序，能正確地進行計算。教具、學具準備：桃子、若干面小紅旗。教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，南方有一座美麗小島叫快樂島，那兒的小動物們正在舉行數(shù)學游園會，你們想登上這個小島一起參加嗎？讓我們起航吧！

只要同桌合作完成一組口算題，快樂島的大門就為你們打開，你們就能上島參加游園會了。

2、復習。

同桌兩人，一人讀題，一人口算，再交換練習。

祝賀你們獲得了參加游園會的入場券，請小松鼠為我們帶路，快點兒吧！

二、新課

1、水果店的水果真多呀！你們聽，猴老板正在喊：今天是數(shù)學游園會，只要能做出我出的題目，就能免費品嘗又大又甜的仙桃呀！快來試試吧！

２×３×４

同學們，我們來試試，好嗎？

（1）指導讀算式。提問：誰會讀這個算式？（2）嘗試計算。

這個算式該怎樣算呢？先小組討論，再全班交流。同時板書，最后引導學生說說先算、什么，再算什么。

師：你們算得很好！可我還有個題目，你們會嗎？ ３６÷４×３

指名試讀，如果有錯誤，及時糾正。你們想到怎樣算了嗎？同桌討論。讓學生試著說說先算什么，再算什么。

2、教學“試一試”。

同學們，你們真愛動腦筋。看看又有誰來了。小熊要來考考你們了。４８÷６÷２＝

８×３÷６＝ 指名讀題，并寫在書上。

3、小結。

小動物給我們出了四道題，每道題都是幾步運算，是什么運算？板書：連乘、連除和乘除混合運算。

通過剛才的學習，你知道這種兩步計算題該按怎樣的順序計算嗎？

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。獨立完成，指名講講每組三道題比較后發(fā)現(xiàn)了什么？

2、游戲：奪紅旗－“想想做做”第3題。

男同學做左邊的5題，女同學做右邊的5題，比一比看誰能奪得紅旗。交換題目，再比一次。

四、全課總結

今天，我們愉快的參加了快樂島的數(shù)學游園會，同學們的表現(xiàn)非常出色，你們太棒了。誰來講講今天我們在游玩的過程中學習了什么？你又知道了什么？

五、作業(yè)布置：想想做做第2題。課后反思：

第十二課時：練習十四

教學內(nèi)容：教材第86頁的練習十四。教學三維目標：

1.使學生熟記全部乘法口訣，進一步掌握乘除法計算的方法。2.能正確、熟練地口算表內(nèi)乘、除法，進一步提高學生的計算能力。3.通過學習，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。教學過程：

一、揭題

我們已經(jīng)學完了表內(nèi)乘、除法。今天這節(jié)課，我們主要來復習表內(nèi)乘、除法。通過復習，希望每個小朋友能更加正確、熟練的口算表內(nèi)乘、除法。

二、口訣

1、指名背。

2、完成練習十四第1題。

三、乘、除法口算練習

1、請學生在乘法口訣表中找到積是十二的口訣，并列出相應的算式。再說說積是18、36的乘法算式。

2、完成練習十四第2題。學生采用游戲方式完成。

3、完成練習十四第4題。

引導學生結合圖理解題意，然后獨立列式計算，集體交流時訂正。

4、完成練習十四第5題。

學生獨立完成列式計算，集體交流時訂正。

5、學生口答第6題，并說說是怎么想的？

四、全課總結

這節(jié)課復習了乘法口訣和乘、除法計算，在計算時要用準口訣，平時要多加練習，把表內(nèi)乘、除法算得又快又好。

五、作業(yè)布置：練習十四第3題。課后反思：

第十三課時：復習（1）

教學內(nèi)容：教材第87頁復習的第1—5題。教學三維目標：

1、使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。

2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。教學準備：圖片、口算卡片。教學過程：

一、談話導入

談話：今天這節(jié)課，我們一起復習乘、除法（板書課題）。通過復習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。

二、回顧乘法口訣并練習。（1）學生背乘法口訣。（2）對口令，背口訣。

（3）完成復習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。（4）完成復習第2題：同桌互動完成。

三、乘除法練習。

1、填一填——完成第3題（1）學生們獨立完成。

（2）選擇兩題說一說計算的過程。

小結：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據(jù)乘除法的關系來思考計算。

2、學生完成第4題的填空，然后讓學生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第5題上面4行。（1）學生獨立完成。（2）針對錯誤評講。

（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？

三、課堂總結。

談話：今天我們這節(jié)課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。

四、作業(yè)布置：第5題后面的兩行 課后反思：

第十四課時：復習

（二）教學內(nèi)容：教材第88—89頁復習第6-11題。教學三維目標： 使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學過程：

一、談話導入

談話：今天這節(jié)課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。

3、第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

三、解決實際問題。

1、完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。

2、完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的只數(shù)少？ 可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗上面的判斷是否正確。

3、學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

四、找規(guī)律填數(shù)。

引導學生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

五、課堂小結

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業(yè)布置：復習第7題。課后反思：

第五篇：《表內(nèi)除法二》教學設計

《表內(nèi)除法二》教學設計

《表內(nèi)除法二》教學設計1

教學目標：

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與。

1、談話，出示例5。

例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放（ ）盤。

（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）、學生動手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

20 ÷ 4 =

2、這個算式表示什么意思？

把20這個數(shù)4個4個地分，可以分成（ ）個4。

20里面有幾個4？

3、為什么這個算式也用除法來表示？

因為“把20個竹筍，每4個放一盤，求能放多少盤？”也是平均分，所以這個算式也用除法來表示。

【設計意圖】：

在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

20 ÷ 4 = 5

被除數(shù)除數(shù)商

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：

在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應用新知，加深理解

1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。

分一分、填一填。

12個x，每份2個，分成了（ ）份。

12 ÷ （ ） = （ ）

12個x，每份3個，分成了（ ）份。

（ ）÷ （ ） = （ ）

12個x，每份6個，分成了（ ）份。

（ ）÷ （ ） = （ ）

（1）、明確要求。

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結。

2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。

說出每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。

10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9

48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是幾，說得對的，老師獎勵聰明星。

3、教材第15～16頁練習三的第4～6小題。

（1）、練習三第4、5小題。

第4小題。12個燈泡，每個燈座裝2個燈泡，可以裝（ ）個燈座。

第5小題。圈一圈，填一填。24里面有（ ）個4。20里面有（ ）個5。

先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）、練習三第6小題。

寫出除法算式。

6除以3等于2。 （ ）÷ （ ） = （ ）

被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 （ ）÷ （ ） = （ ）

28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 （ ）÷ （ ） = （ ）

把20個餃子平均分成5份，每份是4個。 （ ）÷ （ ） = （ ）

先讓學生看清敘述平均分的要求，再讓學生寫出算式，最后讓學生說一說除法算式表示的`意思和除法算式各部分的名稱。

【設計意圖】：

設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生自由發(fā)言后，教師總結：同學們，我們現(xiàn)在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。

五、板書設計。

除法的初步認識

例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放（ ）盤。

20 ÷ 4 = 5

被除數(shù)除數(shù)商

《表內(nèi)除法二》教學設計2

教學目標：

1、結合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

2、使學生掌握除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。

教學重點：

1。掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數(shù)、除數(shù)和商。

2。理解除法算式的含義。

教學難點：

理解除法算式的含義。

教學準備：

課件，學具

教學過程：

一、創(chuàng)境明標

（一）復習導入

分小圓片：教師拿出8個小圓片。

師：要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。

使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學（教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學），再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。

也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學？

學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。

想一想：剛才老師是怎樣分的？同桌的同學互相說一說。

（二）明確學習目標

揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認識除法。

設計意圖：直接明確學習內(nèi)容，通過觀察老師分圓片強化平均分的意識，為進一步學習除法奠定基礎。

二、互動探標

（一）導入

分竹筍情境。

出示例5。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。

（二）感知除法

1、平均分活動

（1）我們要幫熊貓分什么？

（2）分的要求是什么？

（3）每4個放一盤是什么意思？（每一份是4個竹筍）

（4）用自己的學具幫熊貓分一分。

動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？（學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導）。

2、匯報交流

（1）教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。（教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份）

（2）讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣？

小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。

設計意圖：思考分法，再進行平均分的操作活動。學生用學具按照提示分一分。引發(fā)學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

3、探討新知

我們能把剛才分的情況和結果用一個算式表示嗎？

剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結果可用什么算式表示？（用除法表示）。

（1）竹筍的數(shù)量是20個，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。

板書，20÷4＝5。

（2）讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思？（表示有20個，每4個分一份，分成了5份）。

（3）認識除法各部分的名稱。

20 ÷ 4＝5

被除數(shù)除數(shù)商

讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？

設計意圖：在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學生結合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結果與除法算式中各數(shù)的對應關系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。

三、概括梳標

小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。

四、反饋評標

（一）教科書第14頁的做一做的第1題。

提問：一共有多少個小圓片？每堆幾個小圓片？可以分成幾堆？（先讓學生動手圈一圈）

怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數(shù)；每堆6個，除號后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結果做商。）請一個同學讀一讀這個除法算式。（12除以6等于3）再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么？（把12按照每6個一份可以分成2份）可用同樣的方法完成下面兩道小題。

（二）教科書第14頁的做一做的`第2題。

讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。

設計意圖：“做一做”對例5的內(nèi)容進行鞏固。第1題通過讓學生用圈一圈的方式，得到平均分的結果以及除法算式的結果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強化對除法算式中各部分的理解。

（三）完成教科書第15頁練習三的第4題。

要分的燈泡有幾個？那被除數(shù)應該寫幾？每個燈座裝幾個燈泡，表示什么？（做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈）除數(shù)應該寫幾？可以裝幾個燈座？商應該寫幾？

完成后要學生說一說這個除法算式表示什么？

（四）完成教科書第16頁練習三的第5題。學生獨立完成后，教師講評。

（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。

要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。

設計意圖：設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習，讓學生動手分一分、圈一圈等活動營造學習氣氛維持學習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。

五、互惠提升

說說你今天的收獲是什么？

《表內(nèi)除法二》教學設計3

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱

3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣

教學重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入談話

1、口算練習（開火車）

2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數(shù)學知識？

這節(jié)課我們就一起對表內(nèi)除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）

二、合作交流，探求新知

（一）用2-6的乘法口訣求商

師出示一道乘法算式：12÷3=

提問：看到這道算式你想到了什么？

追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）

1、小組比賽背乘法口訣。

2、同桌互考口訣，補充口訣。

3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。

追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？

引出特殊乘法口訣，并引導學生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……

（二）除法算式各部分的`名稱

師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

引出除法算式各部分的名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）

（三）除法運算的含義及解決問題

看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

擺學具的形式：

1、自己先擺一擺

2、同桌合作擺

3、指名板演

引出除法運算的含義

練習題

1、看圖列算式

說一說是怎么想到？怎么算的？

2、解決問題

想一想，為什么這樣做？

三、回顧全課，總結提高

這節(jié)課你有什么收獲？

《表內(nèi)除法二》教學設計4

教學目標：

1、結合具體情境，學會用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內(nèi)除法。

2、讓學生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。

3、結合現(xiàn)實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。

教學重點：

會用口訣求商

教學難點：

除法豎式的寫法

教具準備：

多媒體投影

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入：

師：同學們，瞧！今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩？

別著急，老師先要考考大家呢！下面咱們先進行口算比賽，看誰回答的又對又快。

師出示：2×5 4×8 6×9……

二（ ）得四（ ）五十五……

師：看來同學們對乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風景吧！

（設計意圖：創(chuàng)設情景聯(lián)系學生實際生活，讓學生自然而然的融入本節(jié)課，并通過復習為新知的學習做好鋪墊，從而調(diào)動學生學習的積極性。）

二、師引生動，探究新知：

（一）用口訣求商：

1、師：投影出示信息窗1

2、師：請同學們仔細觀察情境圖，看小朋友們在干什么？你能從圖中找到哪些數(shù)學信息？

3、師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出數(shù)學問題？

4、生提問題，師板書：

平均每人捉幾只蝴蝶？平均每人采幾種葉子？采了幾種花？

5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶？怎樣列式？為什么用除法計算？

6、生說師板書：15÷3=

7、師：那么怎樣計算15÷3，下面請同學們以小組為單位，可以利用手中的學具也可以利用前面所學的知識，在小組內(nèi)互相交流一下。

8、生互相交流師巡視。

9、生展示交流：擺小棒、根據(jù)3×5=15、三（五）十五

10、師板書：三

（五）十五

11、師：剛才同學們通過動腦動手發(fā)現(xiàn)了三種計算的方法，你認為用哪一種算的又快又準確？生答

12、接著教師小結：用乘法口訣求商又快又準確。

13、小練習：用乘法口訣求商

9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5=

（設計意圖：本環(huán)節(jié)充分的關注學生，讓學生自己提問題、列算式、再解答，讓學生經(jīng)歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學生全體參入，做到在動中想，在說中思，讓學生在合作交流中主動獲取新知，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。）

（二）除法豎式的寫法：

1、師：求采了幾種花？怎樣列式？為什么用除法？ 8÷2=4（種）用哪一句乘法口訣？

2、師：同學們我們除了用口訣來計算除法外，還可以用豎式計算，它和我們以前學習的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學？

3、師指算式提問：8叫什么？

2、4呢？

4、師：下面老師要寫豎式請同學們認真聽仔細看，師邊說邊板書。

（1）先寫被除數(shù)8

（2）再寫除號，看“除號”的樣子像學過的哪個字？（廠）

（3）在除號的左邊寫除數(shù)2

（4）在除號的上面寫商4，4要和被除數(shù)的個位上的8對齊。

（5）寫完后還要把商和除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)的下面

（6）最后還要用被除數(shù)減去商和除數(shù)的乘積等于0，這個0表示我們正好采夠了8朵。

5、師：記住了嗎？老師要考考大家看誰聽的最認真？老師邊提問邊板書8叫什么？ 4呢？第二個8表示什么意思？

師：下面請同學們書空跟老師說一遍豎式的計算過程。

生：同位再互相說一遍計算過程

6、小練習：用豎式計算6÷3=生做在作業(yè)紙上，做完后集體訂正，師重點強調(diào)：寫完豎式別忘寫橫式的得數(shù)，寫等于號時還要像老師一樣用直尺畫。

7、師：求平均每人采幾種葉子？怎樣解答？下面請同學們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。

8、師：投影出示學生作業(yè)，全班同學進行評價，一種正確，一種商的位置沒對齊，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，加以糾正。師接著提問：通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題？

師重點強調(diào)：寫商時注意相同數(shù)位要對齊，商的個位一定和被除數(shù)的個位對齊。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過創(chuàng)設情景讓學生解決問題，然后在教師的引領下，讓學生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習規(guī)范學生的書寫，讓學生在嘗試中自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過相互的交流，突破本節(jié)課的'教學難點，以提高課堂的教學效率。）

三、鞏固拓展，當堂達標：

1、小游戲：摘蘑菇

2、解決實際問題：

橡皮2元筆袋6元鋼筆9元練習本

問題1：老師帶了18元錢，想買一種學習用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種？（學生邊說邊列算式）

問題2：老師用18元錢正好買了6本練習本，你能算出每本練習本多少錢嗎？ 3。課堂小測試：用豎式計算：：9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5=

（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過再次創(chuàng)設情景聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在游戲中鞏固所學知識，在生活中運用所學知識，并通過課堂小測試了解學生對新知的掌握情況，以便有的放矢的進行下節(jié)課的教學。）

四、暢談收獲，回味無窮

師：同學們這節(jié)課我們在不知不覺中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進豐收園，把你的收獲和大家一起分享一下吧！

（設計意圖：讓學生通過交流自己的收獲，使所學知識再次得到升華，并讓學生體會成功的喜悅，再次激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。）

《表內(nèi)除法二》教學設計5

教學目標

1、探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

2、感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

3、學生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。

學生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學時應著重使學生經(jīng)歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

教學重點、難點

引導學生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法

教學問題診斷

教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經(jīng)驗去探究結果，促使學生自主探究并交流各自的方法，進行算法優(yōu)化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

教學過程

一、復習舊知，引入新課

（一）填空。

2×=10 3×（）=9 4×（）＝8

（）×4=12（）×3=18（）×5=15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的

【設計意圖：運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，為學習新知做好鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設情境，探究新知

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的'桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。

課件出示主題圖

師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎？

生：可以分給幾只猴子？

教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

【設計意圖：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來?！?/p>

（二）引出算式

請一名同學讀題。

問：怎樣列式？

學生列出算式12÷3。

問：為什么用除法計算？

（三）探究方法

師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。

教師巡視，尋找典型案例

（四）匯報交流

生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。

生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。

生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。

【設計意圖：從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化?！?/p>

（五）優(yōu)化算法，點明課題

師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件

師：剛才同學們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷？

學生自由發(fā)言

師小結：通過剛才我們的計算，同學們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。

這就是我們今天要學習的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）

【設計意圖：通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率?！?/p>

三、鞏固練習

（一）填一填。

2×（）=8 3×（）=9 5×（）＝10

8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）

（二）用自己喜歡的方法計算。

12÷6= 6÷2=12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（三）看誰算得有對又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4=

5÷5= 4÷2= 9÷3=

6÷2= 12÷4= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 6÷3=

（四）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？

（）÷（）=（）

【設計意圖：利用多種形式的練習，鞏固求商的方法，提高學生計算能力?！?/p>

四、目標檢測

通過今天的學習，你知道了什么？

生：通過今天的學習，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。

《表內(nèi)除法二》教學設計6

教學目的：

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2—6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。

重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。

【教學內(nèi)容】

12頁—14頁例1、例2

做一做練習三1～3題

【教學目標】

知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法：合作探究

情感與態(tài)度：讓學生探索平均分的.方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學重點、難點】

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具準備】

實物投影

【學具準備】

每個小組12塊糖。每個學生實物卡片。三角形。圓形學具若干

【教學過程】

一、情境引入，揭示課題：

教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

請小組長來領要分的物品，（每個小組12塊糖）

請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖。

教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

（二）找一找

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

說說分的結果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習三1～3

四、總結

《表內(nèi)除法二》教學設計7

教學目標：

1。通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2。讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3。通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透人人平等的思想。

教學重點：

經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教學難點：

明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、學具準備：

多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

教學過程：

一、情境導入，認識平均分

1、師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

讓學生自由說一說。

2、這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。

學生活動教師巡視?；顒雍笕嘟涣鞣值?方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）

生①：1/5生②：2/4生③：3/3

3、我們?nèi)タ纯垂饷餍W二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？

學生自由說，引發(fā)對“平均分”的關注。

4、師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）

5、完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。

6、練習：“做一做”第2題。一共有片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

二、自主探索，辨析平均分

1、談話引出例2。

師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？

用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。

（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）

（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，但結果是一樣的。

2、鞏固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9頁的“做一做”。

①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）

②操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。

③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位學生到展臺前匯報分酸奶的方法。

⑤教師用課件驗證平均分的結果。

（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）

三、運用拓展，理解平均分

1、完成教材11頁練習二第一題。

（1）學生獨立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）

（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。

2、練習二第2題。

（1）明確題目要求。

（2）獨立畫在書上，集體訂正。

（3）課件演示驗證。

3、練習二第3題。

（1）學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

（2）集體訂正時說說分的過程和結果。

（3）課件演示驗證。

4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。

四、歸納總結，回味平均分

學生談談本節(jié)課的收獲，平均分時要注意什么？

板書設計：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。

把6塊糖平均分成3份，每份2塊。

把18個橘子平均分成6份，每份幾個？

《表內(nèi)除法二》教學設計8

教學目標：

1。根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的關系，會用除法解決與此相關的實際問題。

2、經(jīng)歷解決問題的全過程，會選擇有效信息來分析數(shù)量關系，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，提高解決問題的能力。

3、在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。

4、感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學知識的應用價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。

目標分析：

學生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，模型的建構，充分感受乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系。

教學重點：

會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關系的實際問題。

教學難點：

建立用除法解決問題的模型。

教學準備：

課件、小棒等

教學過程：

一、以舊引新，激活經(jīng)驗

課件出示：

（一）分一分，算一算。

列式：（）÷（）=（）

（二）圈一圈，列一列。

列式：（）÷（）=（）

【設計意圖：設計兩組復習題，直觀形象地激活學生已有的.認知經(jīng)驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。通過復習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

二、創(chuàng)設情境，自主探究

（一）了解信息，明確問題。

1、課件出示例3情境圖。

2、引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數(shù)據(jù)是什么意思？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（小汽車的價錢沒有給出）

3、交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。

4、明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？

（二）分析問題，探究方法。

1、選擇信息，引發(fā)思考。

（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）

（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。

2、動手操作，匯報交流。

（1）擺一擺。

同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？

（2）畫一畫。

在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？

3、分析問題，領悟解法。

（1）想一想。

求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）

（2）列一列。

解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學生嘗試列式：56÷8=7（個）。

（三）回顧檢驗，建構模型。

1、檢驗結果。

（1）教師質疑：現(xiàn)在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？

（2）學生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）

2、整理過程。

結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數(shù)量關系，探究解決方法，最后檢驗。

3、點明課題。

（四）嘗試應用，內(nèi)化方法。

1、教材第42頁“想一想”。

（1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）

（2）學生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）

2、根據(jù)例3情境圖提出其他數(shù)學問題并解答。問題預設：

（1）30元能買幾個玩具熊？

（2）36元能買幾個皮球？

（3）買4個玩具熊要花多少元？

【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數(shù)形結合的思想，形象地理解單價、數(shù)量和總價三者間的關系。然后讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內(nèi)化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識?！?/p>

三、練習鞏固，深化理解

（一）基礎樂園。

1。教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。

2。改變條件，解決問題。（課件出示）

（1）電影院搞優(yōu)惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？

（2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？

（二）綜合應用。（課件出示）

一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？

【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣?！?/p>

四、全課總結，暢談收獲

談談這節(jié)課有什么收獲？

《表內(nèi)除法二》教學設計9

學習目標：

通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。

學習過程：

一、情景導入

板書課題：解決問題

二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。

三、自學指導：

打開數(shù)學課本42頁，看圖，看文字并思考：

1、從圖中你獲得了哪些信息？

2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？

3、怎樣列式解答呢？

4、為什么用除法？

5、解答正確嗎？

（5分鐘后進行檢查自學效果）

四、先學

1。學生在老師指導下看書自學，老師巡視。

2、檢查自學情況

同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。

檢測環(huán)節(jié)：

出示主題圖

提問：

（1）找學生回答自學指導中的問題。

（要求聲音響亮，其余學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤舉手更正。）

（2）2名學生板演，完成P42頁“想一想”指名學生板演。

（3）2名同學板演43頁練習九第1題

（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的'學生坐姿端正。）

五、后教

1、請學生上臺更正，并指出對錯。

2、合作提升

討論：你還能提出什么數(shù)學問題？并說一說自己的解題方法。

六、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。

七、當堂訓練

必做題：

1、÷ = ÷ =

表示把平均分成（）份，表示（）里面有（）

每份是（）。個（）。

2、63÷7= 56÷8= 72÷9=

口訣：口訣：口訣：

2、一根28米

長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？

3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？

選做題：小明和8個同學去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？

八、抽查清

完成課本P43頁第4題。

九、作業(yè)布置

必做題：課本練習九第6、8、9題。

選做題：課本練習九第5、7題。

十、板書設計：

解決問題

56÷8＝7（個）

口答：56元可以買7個地球儀。

《表內(nèi)除法二》教學設計10

教學目標

1。結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2。讓學生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

3。體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

教學重點

理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學難點

理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學過程

一、復習導入

1。口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

12÷6＝

10÷2＝

12÷4＝

5×7=

6÷2＝

8÷4＝

9÷3＝

5×6=

4×8=

2。談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商

設計意圖：

鞏固所學知識，為學習新知做好鋪墊。

二、自主探究，合作學習

1、教學例2

師：同學們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）

學生可能回答：

每屜有4個包子，有6屜。

師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題嗎？

學生可能回答：

（1）每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？

（2）一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？

（3）一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

師：同學們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？

師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：

（1）你是怎樣解答的'？和組里的同學說一說你的想法？（生生互動）

（2）你是怎樣計算出結果的？

師：組內(nèi)交流自己的探究結果，師巡視了解情況。

組織學生匯報探究過程（生生互動）。

學生可能回答（師生對學生的回答做及時評價——多鼓勵）：

（1）每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。

（2）一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4（個），想：（四）六二十四。

（3）一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6（屜），想：四（六）二十四。

師：同學們想一想：三個算式之間有什么聯(lián)系？

學生可能回答（生生互動，并及時評價）：

（1）它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數(shù)。

（2）第一題求總數(shù)用乘法計算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計算。

（3）我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。

2。練習應用

（1）完成教材第19頁“做一做”第1題

做完后交流匯報求商方法

（2）完成教材第19頁“做一做”第2題

做后讓學生說一說你是怎樣快速求商的

設計意圖：

在具體情境中，引導學生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學生應用所學知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學生進一步理解乘法和除法之間的關系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。

三、鞏固提升

1。完成教材第21頁第5題。

獨立完成后讓學生結合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。

2。完成書第21頁的第6、7題。

學生獨立完成后交流匯報求商的方法。

3。游戲：同桌完成書第21頁的第8題。

一人說一句乘法口訣，另一人說出相應的乘法和除法算式。然后思考：在所學過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？

設計意圖：

通過練習，進一步強化學生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學生的學習興趣。

四、課尾梳理

同學們，通過今天的學習你有什么收獲？

指定一名學生上臺前來梳理，其他同學聽后補充或糾正。

設計意圖：

幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養(yǎng)學生的總結和概括能力。

《表內(nèi)除法二》教學設計11

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。

3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

目標分析：

本課教學目標是學生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

教學重點：

掌握用乘法口訣求商的一般方法。

教學難點：

理解用乘法口訣求商的算理。

教學準備：

課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。

教學過程：

一、激活經(jīng)驗，復習鋪墊

（一）師生互動說口訣。

以教師提問學生搶答的形式引導學生回顧7、8的乘法口訣。

（二）生生合作用口訣。（課件出示）

1、填出括號內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。

3×=21（）×6=48

7×7=（）8×8=（）

2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？

（1）學生討論方法：用除法列式。

（2）學生匯報想法：用“三四十二”的口訣計算。

（三）揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。

【設計意圖：梳理已學的.知識，激活已有的經(jīng)驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎?！?/p>

二、激發(fā)興趣，情境展開

（一）引導觀察，提取信息。

1、課件出示主題圖：歡樂的節(jié)日

2、學生觀察，交流信息。

（1）做了一些小旗要掛在教室里。

（2）做了49顆星，分給7個小組。

（二）根據(jù)信息，提出問題。

1、學生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。

2、指名回答。（問題預設）

（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？

（2）星星每組分幾顆？

【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁?！?/p>

三、類比遷移，建構方法

（一）引導解決掛小旗的情境問題。

1、課件出示例1情境圖：

學生說說看到的信息：8行旗子，每行7面。

2、學生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？

（1）算一算：學生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：你是怎樣計算出結果的，也就是用了哪句口訣。

3、改變條件并探究。

結合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？

（1）數(shù)一數(shù)：引導學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。

（2）算一算：根據(jù)除法意義，引導學生列式。（56÷8）

（3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）

結合情境圖，引導學生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學生獨立解決。

（2）反饋各自想法。

4、引導比較，提煉方法

（1）比較：兩道除法算式的計算過程。

（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

（二）自主解決分星星的情境問題。

1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？

2、獨立完成。

3、學生列式計算：49÷7=7

4、學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。

5、學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。

【設計意圖：通過三個情境問題的解決，引導學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移的獨立探究?！?/p>

四、實踐應用，內(nèi)化提升

（一）基礎應用。

1、計算。

以學生獨立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。

2、開火車。

以學生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學生說答案，并說說所用的口訣。

（二）游戲提升。

1、送小鳥回家。

卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商后走到相應的房子旁邊。

2、拓展延伸。

剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來？請分別說出商是7和8的除法算式。

【設計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力。】

五、全課總結，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

《表內(nèi)除法二》教學設計12

教學目標

1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關系，靈活運用有關除法知識解決實際生活中的簡單的問題。

2、通過獨立探索，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。

3、調(diào)動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

教學重點

運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。

教學難點

獲取有價值的信息解決問題

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、復習舊知

同學們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學，他希望和大家一起學習，希望你們能喜歡他！

他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：

1、12里面有幾個6？

2、把20平均分成5份，每份是多少？

（要求學生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點名學生回答，說說這兩個小題有什么不同，有什么相同）

教師根據(jù)學生的回答進行總結：1題是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。

這兩個小題都是用除法進行計算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實際問題。

二、情景引入，明確問題

小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的'時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？

（教師展示42頁的主題圖）

師：同學們，仔細觀察圖片，你們知道了什么？

預設：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。

圖片里提出一個什么問題？

預設：56元可以買幾個地球儀。

師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？

預設：需要知道一個地球儀是8元。

三、合作探索，解決問題

師：你用什么辦法解決這個問題？你為什么用這個辦法呢？小組討論。

（學生進行分組討論）

小組匯報，預設：用除法，因為是56里有幾個8，所以用除法。

師：怎樣列式呢？

56÷8（教師板書）

師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？

預設：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個（教師板書）

大家看到這是用除法解決實際生活中關于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數(shù)，叫做數(shù)量，誰能根據(jù)算式，說說這三個名稱之間的關系？

預設：總的價錢÷單個的價錢=數(shù)量

師：到了這里，這道題并沒有結束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？

預設：檢查

師：我們一般用乘法檢驗除法。

師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預設：小汽車的價錢還不知道。

現(xiàn)在我們就來解決這個問題。

想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？

自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。

點名同學說說自己的想法：預設：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）

師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數(shù)量嗎？

預設：24是總的價錢，6輛是數(shù)量，4元是單個的價錢。

師：誰來根據(jù)算式說說這三個名稱之間的其他關系？

預設：總的價錢÷數(shù)量=單個的價錢

師：你算的對嗎？怎樣檢驗？

四、當堂訓練，強化訓練

小聰已經(jīng)學會了，你們學會了嗎？

1、學校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？

（這道題考察學生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗）

2、

（1）買6副手套，一共需要多少錢？

（2）用36元錢可以買幾個茶杯？

（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？

（其中2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數(shù)量，單價之間的關系）

師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？

第4小題讓學生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答

師。

師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個，看看你們可以回答嗎？

（5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？

我們做了這么多的解決問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個算式，你能根據(jù)實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4

五、課堂總結，知識提升

這節(jié)課結束了，你們都學會了什么？

作業(yè)：練習九第2題和第3題

同學們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。

教學板書

解決問題

56÷8=7（個） 24÷6=4（元）

謝謝大家！

教學反思：

這節(jié)課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和掌握應用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數(shù)量之間的關系，這個不對學生做要求，學生可以根據(jù)自己的情況靈活運用，最后的兩個小練習題也充分的鞏固了學生的知識。不足之處還是學生實踐少，對生活中的數(shù)學不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐?？偟膩碚f，全班同學對這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學習和討論中，但仍需課后的練習。

《表內(nèi)除法二》教學設計13

教學內(nèi)容：

鞏固平均分。（教科書第15頁的例題3。）

教學目標：

1.鞏固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2.初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3.通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具準備：

筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

教學過程設計：

一、復習

1.把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎？不同點是什么？

（強調(diào)平均分）

二、新授課

1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。（每條船限乘4人，24人要租幾條船？）

教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船？

學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船？（讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的？）

2.練習：科教科書第15頁的'做一做。

首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么？

提問：一共有幾只小動物？每位一雙，一雙是幾根？小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份？夠分嗎？

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

1.完成教科書第17頁練習三的第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定把多少個蘿卜平均分給小兔按每只小兔幾個蘿卜來分，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立圈一圈完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出沒4個蘿卜圈在一起通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2.完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的？（有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個？就是把18平均分成6份每一份是多少？）

提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢？（因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。）

注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

單元要點分析

教材內(nèi)容：本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次

接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考的能力。

《表內(nèi)除法二》教學設計14

教學目標：

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解掌握除法的'意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學準備：

圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、談話引入

1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

2、學生舉例。

3、自己能用數(shù)學知識解決生活中的問題嗎？

【設計意圖】：

引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學習興趣。

二、展開學習

1、引導學生完成第17頁練習三的第10小題。

把下面的圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。

（1）、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）、要求學生獨立完成。

（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導學生完成第16頁練習三的第8小題。

看圖寫出乘法算式和除法算式。

有6把蘿卜，每把5個。

（1）、教師巡視

（2）、學生交流匯報算式的意義。

【設計意圖】：

通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

三、拓展應用，加深理解。

1、引導學生完成第17頁練習三的第9小題。

按照算式圈一圈。

10 ÷ 2 = 5 10個海螺

15 ÷ 3 = 5 15只紙船

（1）、學生獨立完成，教師巡視。

（2）、指名匯報是怎樣想的？

2、引導學生完成第17頁練習三的第11小題。

將口訣補充完整或填出未知乘數(shù)。

（ ）× 2 = 4 4 × （ ） = 12 3 × （ ） = 6

三（ ）十二（ ）× 4 = 20 2 × （ ） = 8

（ ）五二十五二（ ）十二二（ ）一十

5 × （ ） = 15 （ ）三得九四（ ）十六

（1）、同桌互相說一說自己的想法，每個算式或每句口訣該怎樣填。

（2）、全班交流匯報。

（3）、這道題給你什么啟發(fā)？

3、學生獨立完成16頁練習三的第7小題。

用擺一擺，再填上得數(shù)。

14 ÷ 7 =（ ） 8 ÷ 2 =（ ） 18 ÷ 9 =（ ） 24 ÷ 6 =（ ）

要求學生自己動手操作，獨立思考完成，全班交流并評價。

4、數(shù)學知識分享?！澳阒绬?？”

1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

【設計意圖】：

讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識，同時為后面學習用乘法口訣求商打好基礎。

四、課堂總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、課后反思。