第一篇：留守兒童作業(yè)設計

留守兒童：小學語文作業(yè)設計

龍山縣第二小學

田波

［摘要］作業(yè)是教學的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性的平臺，是師生情感交流的載體。可是由于留守學生缺乏正常的家庭教育，學習興趣淡漠，學習習慣不好，作業(yè)的完成情況普遍較差。對于這樣特殊型的群體，重知識積累、輕能力的傳統(tǒng)語文作業(yè)已不適用，作業(yè)設計更應符合他們的成長規(guī)律。留守兒童和年邁的祖輩生活在一起的。這些老人在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導。親情作業(yè)的設計，可以加深孩子與父母的交流，增進與祖輩的情感。留守兒童因為家庭環(huán)境的特殊性，極易產(chǎn)生個性、心理發(fā)展的異常和認識、價值上的偏離，常引發(fā)種種心理問題。作業(yè)設計的趣味性能激發(fā)留守兒童學習的興趣，幫助他們重樹學習的自信。留守兒童學習能力各有差異，有效的作業(yè)設計全面地考慮到學生的這一實際情況。在作業(yè)設計中力求尊重每個孩子的特點，進行分層設計。留守兒童在有層 次差異的學習中體驗到成功的幸福感。祖輩較多地給予留守兒童物質、生活上的滿足，而較少行動上的管束和引導，使孩子們動手能力極差。留守學生的作業(yè)設計應該具有實踐性，在實踐活動中，讓學生體驗、感受、應用所學知識，自主完善知識建構。現(xiàn)今的社會形式的多元化需要的是復合型的人才，這就給我們的留守兒童提出了更高的要求。教師在設計作業(yè)時，加強與其他課程及生活的聯(lián)系，使學生的 素質得到了更全面的提高。

這些理性的思考都是從農(nóng)村小學中留守兒童的現(xiàn)狀入手，緊緊圍繞如何使農(nóng)村小學語文作業(yè)更能符合留守兒童的健康成長，展開了深入淺出的分析闡述。

[關鍵詞] 農(nóng)村小學語文

作業(yè)設計 留守兒童

健康成長

在我國廣袤的土地上，有這樣一個群體：他們的父母為了養(yǎng)家糊口出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，成為兒童中一個特殊的弱勢群體-農(nóng)村留守兒童?！稗r(nóng)村留守兒童”是大規(guī)模的人口流動所形成的一個特殊群體。他們沒有父母的陪伴，陪他 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級們的多數(shù)是年邁的老人。他們的心靈是孤寂的，情感是缺失的。這嚴重影響了留守兒童的健康成長。作為老師的我們，既要做他們生活上的指導者，也要做他們學習上的知心人。針對這個特殊群體，根據(jù)這個群體的實際情況，我們的作業(yè)設計應有特色，促進他們思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，使他們成主動積極地學習語文知識的好習慣。

一、作業(yè)設計要結合留守兒童的家庭實際20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出：“對于兒童來說，好的環(huán)境就是父母本身?！笨闪羰貎和诹羰仄陂g是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和導

孩子們雖然吃得好穿得暖，可他們無法享受到父母在學習、思想認識及價值觀念上的引導和幫助對父母親情的渴望卻無法彌補。[1] 這時我們可以設計一些親情作業(yè)，可以加深孩子與父母的親情交流，讓留守兒童和父母能都感受到親情的溫暖。如：布置低年級學生給父母打一個“親情電話”；中年級學生做一張“親情賀卡”，在賀卡上寫上自己想對父母說的話；高年級學生給父母寫一封“親情信”，匯報自己的學習和生活情況，和父母說說心里話。也可以結合他們的家庭生活，讓祖輩們提供語文實踐的機會，如給爺爺奶奶當老師，增進留守兒童與老人的感情。這就讓學生脫離了重復累贅的機械抄寫，有了“自由馳騁”的余地。這樣的作業(yè)幫助了留守兒童的健康成長。

二、作業(yè)設計要緊扣留守兒童的心理特征

[2] 留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，因為家庭環(huán)境的特殊性，極易產(chǎn)生個性、心理發(fā)展的異常和認識、價值上的偏離，留守學生又遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，主要表現(xiàn)為：記憶力缺陷：一部分學生雖然上課時認真聽講，但內(nèi)容記不住，一些要求理解的內(nèi)容能當堂記住，但是課后練習時卻忘得一干二凈，無法正常完成作業(yè)。缺乏自信：考試經(jīng)常不及格，連基礎知識也不能很好掌握的學生，在課堂 上表現(xiàn)迷茫，有多少聽多少，“破罐子破摔”的思想嚴重，做作業(yè)時完全靠自己的理解，錯誤對其來說無所謂。那么，這時設計一些能激發(fā)學生興趣的作業(yè)就顯得至關重要。作為一個語文老師，在作業(yè)形式設計上，我力求要把作業(yè)從單一的 “寫”的形式中走出來，力求聽

說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從多樣化的作業(yè)設計中，發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)勢，鼓勵表揚，幫助他們重樹學習的自 信。這樣的作業(yè)促進了留守兒童的健康成長。

三、作業(yè)設計要尊重留守兒童的差異性

人是有差異的，留守兒童同樣有差異性。發(fā)展性教育理論認為“差異是一種資源”。我們的家庭作業(yè)習慣上都是同一標準，這勢必造成強者興趣減弱，弱者畏難掃興的局面。事實上，學生的水平并不一樣，學習能力各有差異，有效的作業(yè)設計應全面地考慮到學生的這一實際情況，具有層次性特點，學生能根據(jù)自己的程度選擇適當?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容而消除了挫折感。在作業(yè)設計中力求尊重每個孩子的特點，進行分層設計，即讓好的學生“吃飽”，又讓差的學生“吃好”。例如：每學完一篇課文，成績優(yōu)異的學生可以寫寫自己學完后的感受，而能力較差的學生，只要求他復述課文內(nèi)容，簡單談談自己的體會就可以了。平時對于基礎的字詞教學，好的學生只用聽寫復習即可，但差的學生就要抄寫再聽寫，加強基礎訓練。有時候，老師還可以針對每個學生的接受能力和學習興趣的差異，給學生留足空間、讓學生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。學生在自己布置作業(yè)中感受到了老師的信任，在學習中體驗到成功的幸福感。這樣的作業(yè)推動了留守兒童的健康成長。

四、作業(yè)設計要突出留守兒童的實踐性

留守兒童大部分有祖輩照顧，由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護多

采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少行動上的管束和引導，使孩子們動手能力極差。孩子在一個缺乏親情呵護缺位的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得如何用行動去關愛別人。新課標也指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培學生的語文實踐能力。因此，留守學生的作業(yè)設計應該活動化，具有實踐性，在實踐活動中，讓學生體驗、感受、探索、應用所學知 識，自主完善知識建構。這類作業(yè)設計可以是讀寫以外的調查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。

[3] 如，學了《小壁虎借尾巴》后，教師就可提出問題：

“小壁虎是怎樣的一種動物？它為什么能掙斷尾巴？你還知道別的動物的尾巴的用處嗎？”讓學生去查找資料解決。結合《養(yǎng)花》，我們就可讓學生在 家里養(yǎng)花，體會勞動的樂趣。到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動手包粽子，做香囊，搜集詩、辦手抄報等，這樣讓學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，學生就會樂于寫，也能學得生動活潑。這樣的作業(yè)，學生始終會興致勃勃，且可獲得許多課本上學不到的知識，這時的孩子一定是最健康快樂的。

五、作業(yè)設計要關注留守兒童的綜合素養(yǎng)

一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。現(xiàn)今的社會形式的多元化需要的是復合型的人才，這就給我們的留守兒童提出了更高的要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。故教師在設計作業(yè)內(nèi)容時應聯(lián)

系生活實際，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文。如教了《懷念母親》，布置學生給媽媽唱一首《媽媽的吻》等歌頌母親的歌曲。在作業(yè)完成進程中，提倡合作精神，引導學生通過各方面的力量更出色地完成作業(yè)。平時可以結合家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況，布置鄉(xiāng)土特色作業(yè)。

[1] 還可以結合農(nóng)村節(jié)日風俗，布置綜合性的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以讓農(nóng)村學生更多地了解社會，更好地關心他人，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生的素質得到了更全面的提高。

[2] 留守兒童問題是社會轉型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展落差的體現(xiàn)，并將長時期存在的社會問題。我想在新《語文課程標準》實施的今天，語文教師在設計作業(yè)時應關注留守兒童的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空，給留守兒童營造良好的學習環(huán)境。今后我會不斷努力、繼續(xù)研討，使學生在作業(yè)中得到成長，感受到快樂。

第二篇：留守兒童政策分析(作業(yè))

留守兒童政策分析

在如今的中國社會有這么一群孩子，他們的父母出于生計，遠離家鄉(xiāng)，常年在外打工。他們往往隨年邁的祖父母生活，生活貧困，在他們成長過程中不得不獨自面對來自生活、學習等許多方面的困難和壓力,同時還需要忍受著不應該屬于他們這個年齡段的孤獨和寂寞，這些孩子有著一個共同的名字叫做留守兒童。

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為了改變貧困的現(xiàn)狀，農(nóng)村的壯勞動力不斷向城市流動，隨之而來產(chǎn)生了一系列一起社會廣泛關注的問題，其中留守兒童問題成為社會各界普遍關注的話題之一。根據(jù)全國婦聯(lián)的統(tǒng)計，包括學齡前的兒童在內(nèi)的留守兒童數(shù)量一共有5800萬，這一龐大的數(shù)字引起了社會各界的關注與重視。從中央到地方也相繼出臺了很多相關法規(guī)和政策，以幫助這些留守兒童，使他們能夠在良好的環(huán)境中成長與發(fā)展。為了更深刻地認識農(nóng)村留守兒童問題，更有效地提出解決這一問題的方法與措施，需要對我國現(xiàn)有的留守兒童政策一定的分析與反思。

一、政策闡述

總體來說，我國目前有關留守兒童的社會政策措施主要有以下三方面：

1、中央政府制定的相關政策法規(guī)

2011年國務院頒布了《中國兒童發(fā)展綱要（2011－2020年）》，從兒童健康、教育、法律保護和環(huán)境四個領域提出了兒童發(fā)展的主要目標和策略措施，提高兒童整體素質，促進兒童健康、全面發(fā)展。對流動人口子女在成長過程中的困難做出批示。

2004年《中共中央、國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》對包括未成年人思想道德建設問題作了重要指示。指出，“要高度重視流動人口家庭子女的義務教育問題”。2006年《中華人民共和國未成年人保護法》分別從家庭保護、社會保護、司法保護、法律責任等方面提出了保護未成年人的法律原則和政策措施?！段闯赡耆吮Ｗo法》指出：

“父母因外出務工或者其他原因不能履行對未成年人監(jiān)護職責的，應當委托有監(jiān)護能力的其他成年人代為監(jiān)護”；“各級人民政府應當保障未成年人受教育的權利，并采取措施保障家庭經(jīng)濟困難的、殘疾的和流動人口中的未成年人等接受義務教育”。

以上法律法規(guī)和政策雖未專門針對農(nóng)村留守兒童，但都有提到流動人口這一概念，對家庭教育的重視、對父母監(jiān)護責任重要性的規(guī)定還是做出了具體規(guī)定的，這為農(nóng)村留守兒童政策制定提供了明晰的方向。父母外出打工并不能懈怠對子女的監(jiān)護責任，留守兒童的健康成長始終是父母最重要的義務和責任。

2、地方政府的相關措施

各地方政府在貫徹實施黨中央的相關法律法規(guī)的同時，也根據(jù)自身的特點，提出了許多適合當?shù)亓羰貎和唧w情況的措施與辦法。但總體都強調了地方政府在處理留守兒童問題上的作用，認識到留守兒童教育和發(fā)展對經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要性。

例如，2009年青海省在中國發(fā)展研究基金會的幫助下在樂都縣開展了一項早教項目，在幼兒園難以覆蓋的山村設立了147個早教點，為三到五歲的孩子提供免費的學前啟蒙教育，為鼓勵留守兒童的母親回歸家鄉(xiāng)，充當“代理媽媽”，地方政府再給與一定經(jīng)濟補貼的同時還大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游項目，“代理媽媽”們有悠閑經(jīng)營權，營造一種家一樣的社會管理模式，以期希望通過這種互幫互助的方式為孩子們找到一個家。

2006年江西省教育廳等部門頒布《關于開展關愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》也強調政府在留守兒童教育和發(fā)展中的重要角色，提出：“輸出地政府要解決好農(nóng)民工托留在農(nóng)村的子女教育問題”；“各級教育部門充分發(fā)揮學校育人主陣地作用，各級文明辦將關愛農(nóng)村留守兒童工作納入到‘三個文明’建設中”。

3、社會組織的介入內(nèi)容

全國婦聯(lián)和各種社會組織也充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在開展兒童關愛服務體系方面做了

很多工作。首先，組織開展了“代理媽媽”“愛心媽媽”等公益項目，對特殊的孩子，尤其是留守兒童，進行特別的親情關懷和幫扶；其次，給予特殊困境的農(nóng)村留守兒童及家庭幫助與支持；然后，匯集全國家庭教育的專家對代理家長或監(jiān)護人員進行專業(yè)培訓，傳授科學的家庭教育的知識與方法；最后，通過承接地方政府民生的項目對農(nóng)村特殊兒童進行服務。其中由社會公益組織——地球村發(fā)起的“樂和之家”公益項目就是其中之一，它是社工和社區(qū)組織、愛心媽媽們一起為留守兒童營造的一個社區(qū)家園?！皹泛椭摇表椖渴峭ㄟ^黨政督導，社會幫扶，讓社工走進鄉(xiāng)村、駐扎鄉(xiāng)村、服務鄉(xiāng)村、建設鄉(xiāng)村。目前在這個項目的重點試點地區(qū)——重慶巫溪，已經(jīng)有81個村建立了“樂和大院”，成立了30個樂和娃娃團，1800名留守兒童與愛心媽媽結成愛心對子。

江蘇洪澤縣老子山鎮(zhèn)針對“留守兒童”家庭教育缺失現(xiàn)狀積極啟動“留守兒童關愛工程”，積極動員社會各界都來關心“留守兒童”的健康成長，學校留守兒童入學率100%。建設“溫馨家園”、“愛心課堂”成為老子山鎮(zhèn)關愛農(nóng)村留守兒童主要特色。

社會組織的加入，一方面不使政府成為實施政策的單一行為主體，減輕了政府的壓力，另一方面發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，帶動社會大眾的力量一起加入到幫助留守兒童的大軍中去，使政府提出的相關法律法規(guī)更能有效地落到實處。

綜上所述，5800萬留守兒童所面臨的各種問題已經(jīng)引起黨中央和地方政府高度重視，相關政策和干預措施對農(nóng)村留守兒童發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。在留守兒童教育和管理工作中，各級政府普遍強調政府責任，發(fā)動社會力量，多方面、多層次提供幫助，建立立體式支持網(wǎng)絡。這些舉措對農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展有重要意義。

二、政策不足與問題

盡管我國現(xiàn)有的社會政策一定程度上對留守兒童的健康成長起到了積極作用，但是我們不得不注意到在留守兒童規(guī)模不斷擴大、留守兒童問題日益成為一個社會問題情況下，現(xiàn)有

政策已經(jīng)無法達到預期的效果，也逐漸暴露出來一些問題與不足。在經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷轉型的中國，留守兒童教育和管理政策仍需要不斷地改善。

在不斷地時間過程中，我國現(xiàn)有的解決留守兒童問題的相關政策主要有以下幾點不足：

1、未形成專門的留守兒童政策法規(guī)

迄今為止中央政府還沒有制定一個專門針對農(nóng)村留守兒童教育與管理的完整政策，現(xiàn)有的有關政策只是基于未成年人教育保護方面的法律法規(guī)，雖然在某種程度上為留守兒童問題的解決提供基本方向和保障，但分工不細致，實施不到位，范圍過于廣泛，無法從真正意義上解決留守兒童遇到的困難與問題。

2、各地解決留守兒童問題的政策法規(guī)未形成系統(tǒng)性與結構性，仍處在自發(fā)階段

各地政策的制定與實施的情況各不相同，部分省市根本沒有制定有關留守兒童的政策法規(guī)，即使那些已經(jīng)制定了相關政策的省市也存在政策落實不到位，留守兒童信息建設及調研工作空白的情況，具體干預工作只是處在自發(fā)行動的初級階段，沒有形成一定的系統(tǒng)性與結構性。逐漸形成政策無法落到實處，流于表面，不利于當?shù)亓羰貎和瘑栴}的解決。

3、現(xiàn)有政策對留守兒童心理發(fā)展與安全問題關注不夠

同非普通兒童相比，留守兒童孤獨感更強烈、對父母的思念更迫切。留守兒童的安全問題與心理健康成為在外務工的父母較為關注的要素。他們長時間生活在田間鄉(xiāng)野中，發(fā)生安全事故的可能性更大，父母長年不在身邊，生活與學習缺乏及時的關注和關心，并且沒有有效的預防機制來給他們提供幫助。長期的與父母分離，這些孩子的心理會受到一定的影響，在制定相應政策法規(guī)時在這些方面調到的較少，關注不夠。

4、地區(qū)差距較大，發(fā)展不平衡

由于地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展存在差異，經(jīng)濟發(fā)展較好的中東部地區(qū)較為關注流動人口問題，對于流動人口普遍擔心的留守兒童問題會給予較多的關愛和支持，而對于那些欠發(fā)達地區(qū)來說，各方面的條件都受到限制，在這一問題上的力度就不會很大，在留守兒童普遍存在的學習、生活還有安全等問題上就顯得相當吃力，各地區(qū)存在巨大不平衡性。

三、政策評估建議

目前對中國留守兒童問題的解決方面，仍然處在摸索階段，這一問題也是近幾年才逐漸得到社會各界的重視，這需要一個很長的認識過程，這個問題的形成也不是一朝一夕的，不能期望在短時間內(nèi)就能有一個根本性地改變。制定出合理、有效、符合實際的政策措施也需要時間。這需要包括政府、社會團體、社會大眾在內(nèi)的社會各界共同參與進來，相互合作，共同努力。

對于目前我國在制定實施相關的解決留守兒童問題上所遇到的問題與困境，提出幾點建議：

1、中央政府要加緊制定有關留守兒童的法律法規(guī)的，政府是要充分發(fā)揮其核心領導作用，積極制定保護留守兒童，促進留守兒童健康發(fā)展的法律法規(guī)，將留守兒童的保護制度化、法制化；

2、加強地方政府與社會組織的合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互利共贏。加強政府與民間公益組織的溝通與交流，發(fā)揮社會大眾集體的力量；

3、全方位關注留守兒童的發(fā)展，重點關注留守兒童的學習、生活與安全保障等內(nèi)容，加強對留守兒童的心理、行為與情感的指導。使他們能公平接受教育，并且要加快農(nóng)村寄宿制學校建設，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求，幫助其健康、快樂地成長。

4、加強農(nóng)村流動人口的社會保障與提高社會待遇，鼓勵留守兒童夫婦有一方能留在孩子身邊，改善留守兒童因親情缺失的狀況，因為社會各界對留守兒童的關愛固然必要，但這都不能替代父母對子女的影響，孩子最需要的還是父母的親情和溫暖。

5、構建一個政府、社會、家庭、學?！八奈灰惑w”的良好教育管理格局。充分發(fā)揮好各自角

色，使留守兒童能夠在一個政府關愛、社會關心、家庭養(yǎng)育、學校教育的環(huán)境里健康成長。

6、建立關愛留守兒童的長效機制，國家應該加強農(nóng)村學前教育機構建設。如青海省在2009年開展的一項早教項目，在幼兒園難以覆蓋的山村設立了147個早教點，為三到五歲的孩子提供免費的學前啟蒙教育。

7、鼓勵社區(qū)和留守兒童聚集區(qū)興辦“留守兒童之家”，豐富留守兒童社會生活

發(fā)揮政府與社會組織的力量，動員社會各界熱心人士加入到關愛留守兒童行列中來。組織志愿者或社工深入留守兒童家庭，開展一對一幫扶活動。建設“兒童之家”等服務機構，開展豐富多彩的文體娛樂活動。如：由社會公益組織——地球村發(fā)起的“樂和之家”公益項目，由社工和社區(qū)組織、愛心媽媽們一起為留守兒童營造的一個社區(qū)家園?！皹泛椭摇表椖渴峭ㄟ^黨政督導，社會幫扶，讓社工走進鄉(xiāng)村、駐扎鄉(xiāng)村、服務鄉(xiāng)村、建設鄉(xiāng)村。目前在這個項目的重點試點地區(qū)——重慶巫溪，已經(jīng)有81個村建立了“樂和大院”，成立了30個樂和娃娃團，1800名留守兒童與愛心媽媽結成愛心對子。

中國農(nóng)村的留守兒童人數(shù)有5800萬，占整個農(nóng)村兒童總量的五分之一，也就是說農(nóng)村留守兒童的成長和幸福關系到我們的未來，關系到我們經(jīng)濟發(fā)展和幸福指數(shù)。

兒童是祖國的未來，兒童的發(fā)展直接關系到我國未來經(jīng)濟政治的發(fā)展，為了我們的孩子能夠有一個健康美好的人生，為了我們社會的和諧和全面可持續(xù)地，我們需要共同努力……

第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調查報告 作業(yè)

農(nóng)村留守兒童教育問題調查報告

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體——— 留守兒童。這是百度百科里關于留守兒童的定義，因為每一年都有那么多關于留守兒童的文章，所以在決定選擇這個主題作為暑假實踐的主要內(nèi)容之后，我做了很認真的材料整理。留守兒童的教育問題從2002年以來成為社會關注的焦點，而在教育實踐中，農(nóng)村留守兒童的問題多發(fā)，其主要原因就在于對這些孩子的德育教育沒有達到預期的效果，影響了他們的學習和生活。

有數(shù)據(jù)顯示，目前中國有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作，由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至

1.5億，隨著國家快速的城市化進程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。

針對留守兒童的這些問題，我組織了一次為期15天的活動，充分發(fā)揮我的專業(yè)特長，幫助12位留守兒童豐富暑期生活。結合12位兒童的談話及調查，現(xiàn)形成如下調查報告。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育所存在的問題

（一）親情教育的缺位

留守兒童存在的最根本原因是家庭結構的不“完整”?，F(xiàn)有研究指出，留守兒童家庭大部分雙親外出，只有少數(shù)的家庭父母一方外出從而導致了家庭結構的不完整。而留守在家鄉(xiāng)的這些兒童或隨祖輩，或隨父母一方或親戚朋友生活，有的兒童則獨自一人生活。留守兒童的監(jiān)護人大多數(shù)是婦女和老人，他們多數(shù)沒有文化和外出務工的能力，缺乏科學的文化知識和現(xiàn)代家庭教育觀念，對教育孩子普遍感到力不從心。因此，大多數(shù)留守老人和婦女在教育孩子的精力和能力上不堪重負，導致留守兒童的家庭教育處于放任自流。尤其是與祖輩和親戚生活在一起的留守兒童，其親情關系難以比得上父母之間的親子關系，有的留守兒童長時間不能與父母相見，使他們備受時間的煎熬，內(nèi)心孤獨寂寞又無處傾訴，極易造成留守兒童心理發(fā)育失衡，在與人的交往上出現(xiàn)問題。

（二）家庭教育內(nèi)容單一

家庭教育內(nèi)容包括很多，有研究認為，家庭教育的內(nèi)容包括“家庭的健康教育、家庭的情感教育、家庭的智能教育、家庭的人生指導教育” [1]。在本人的走訪和交談中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童家庭教育的內(nèi)容以重養(yǎng)育輕教育；重生理輕心理；重智育輕德育為主。過分強調留守兒童的學習，把學習等同于家庭教育，忽視孩子的意志品德教育，行為與衛(wèi)生習慣教育、心理健康教育、勞動與安全教

[2]育、交際能力教育等。在交談中，兒童表示父母在打電話時都會詢問學習情況，忽略了與孩子之間的心理溝通，忽視了對子女道德修養(yǎng)、行為習慣等方面的關注。而祖輩監(jiān)護人由于文化水平過低，多數(shù)都沒有能力輔導兒童的學習，再加之沉重的農(nóng)活，使他們在生活上讓兒童吃飽穿暖就已經(jīng)很不錯了，根本無法顧及兒童思想上，心理上的變化。因此，大多數(shù)臨時監(jiān)護人普遍將孩子的教育責任交給了學校，而教師在教學之外也沒有更多的精力關注孩子的心理和道德發(fā)展。

（三）家庭教育方式簡單粗暴

父母外出打工，遠離孩子，無法時時指導孩子的學習，很多父母都是以金錢為誘餌，以打罵的方式為主。他們根據(jù)成績的好壞作為標準，成績好則給以金錢和物質的獎勵，成績差則一頓暴打，摧毀孩子的自信心。有研究發(fā)現(xiàn)，單親監(jiān)護家庭中留守兒童被責罵和體罰的情況明顯多于非留守兒童。在農(nóng)村大多數(shù)的留守兒童都是由祖輩監(jiān)護，而祖輩在留守兒童的教育方式存在著嚴重的弊端，他們的過分溺愛，使兒童處于放任自流的狀態(tài)。由于采取不恰當?shù)慕逃绞剑坏珎α撕⒆拥纳眢w，還會傷害孩子脆弱的心理，直接導致了一些留守兒童對家庭教育和臨時監(jiān)護人產(chǎn)生反感、抵觸乃至對抗情緒，甚至導致孩子離家出走等不良后果。

三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策

兒童是祖國的未來和民族的希望，農(nóng)村留守兒童關系到農(nóng)村未來的發(fā)展，是農(nóng)村未來的主要勞動力和建設者，他們能否健康的成長，不僅是農(nóng)村留守兒童家庭和學校的問題，更發(fā)展為一個社會問題。為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題，現(xiàn)有研究主要從家庭，學校，政府，社會等方面進行了研究。

（一）明確家庭教育責任

作為孩子的父母，要克服各種困難創(chuàng)造有利條件，使父母一方留下照顧孩子，父母應該深刻認識到家庭教育的重要性，明確自己對子女教育的責任。父母應，協(xié)調好打工掙錢與照顧、教育子女之間的關系，盡量滿足孩子的情感需求。在外打工父母還應做到定期和監(jiān)護人，代課老師尤其是班主任的聯(lián)系以了解子女情況，共同商討教育孩子的策略和方法，從而避免出現(xiàn)家庭教育的盲區(qū)。

（二）加強學校教育

學校是兒童最主要的活動場所之一?！傲羰貎和奔彝ヂ毮艿目瞻?，所以學校可以通過“開展家庭教育咨詢”，“舉辦家長學?！保俺闪⒓议L指導委員會”等方式來參與家長教育指導，幫助家庭教育的理性化[3]。學校應加大心理健康教育工作，重視學生的心理咨詢和輔導，多多關注學生的心里變化。作為班主任，一方面要親力親為的教育學生，另一方面也要指導家長科學的教育孩子。

（三）強化政府責任

政府應加大對《憲法》，《義務教育法》，《未成年保護法》，《中國兒童發(fā)展綱要》等法律法規(guī)的宣傳力度，強化農(nóng)村外出務工父母對子女成長的監(jiān)護責任和教

育責任，引導他們正確對待打工掙錢和子女教育的關系，切實承擔起養(yǎng)育孩子的義務和責任。與政府要加大對“留守兒童”教育的管理和扶持制度，多開展有助于留守兒童成長的夏令營活動。

（四）社會各界積極履行職責

有研究者認為，可以利用大眾媒體廣泛、深入的開展宣傳活動，使農(nóng)村“留守兒童”群體中出現(xiàn)的家庭教育問題得到全社會的關注。農(nóng)村應培育社區(qū)教育組織，可以考慮由學區(qū)和共青團牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、村委會、學校共同構建農(nóng)村“留守兒童”健康發(fā)展的教育監(jiān)護體系[4]。還有研究者強調，有關部門要加強對網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治，加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督。村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要成立關心下一代工作委員會，組織、開展多種形式的活動，以豐富留守兒童的生活。村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)還要建立常規(guī)的留守兒童監(jiān)測制度，確定具體的監(jiān)測辦法，整體的、動態(tài)的掌握留守兒童的情況。[6]

[1]李天燕.家庭教育學[M].復旦大學出版社，2007:116.[2]余文盛，鐘昭會.農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題與對策[J].四川文理學院學報（社會科學），2008，1.[3]張春玲.農(nóng)村留守兒童的學校關懷[J].教育評論，2005（2）.[4]朱俊芳.關注農(nóng)村“留守兒童”的思想道德教育[J].貴州教育，2005（10）：21-22.[5]羅仕芳，楊劍.農(nóng)村“留守學生”的調查與思考[J].中國教育導刊，2004（12）：43-45.[6]揚長平.農(nóng)村留守兒童學業(yè)問題及其對策研究——以重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)為例[D].北京大學，2007年碩士論文.[5]

第四篇：留守兒童

為農(nóng)村留守兒童營造一個溫馨的港灣

黃陂區(qū)王家河街王家河小學

我校是一所街所在地中心小學，是一所融寄宿與走讀于一體的完全小學，校園環(huán)境優(yōu)美，是育人求學的佳境，2000年被省教育廳授予“湖北省園林式學?！薄Ｐ@占地面積18648平方米，建筑面積5100平方米，建有學生公寓、學生食堂，教學設備設施齊全，2006年被市政府授予“綜合辦學水平示范學校”。革命傳統(tǒng)教育特色鮮明，2009年被市政府授予“小學素質教育特色學?！?。有一支愛崗敬業(yè)、勤學善思的教師團隊，2011年被省教育廳和市教育局授予“湖北省學習型團隊”“武漢市師德建設十佳集體”。在校學生703人，其中留守兒童有130余人，占21.6%；留守兒童中在校寄宿的46人，占留守兒童的35.3%。面對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及本地農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整的加快，本施教區(qū)因上述原因部分農(nóng)民外出務工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，導致小學段“留守”在家里孩子的比例不斷增加，他們的監(jiān)護人發(fā)生了變化，一種現(xiàn)象是由爺爺、奶奶或外公、外婆對留守兒童監(jiān)護；另一種現(xiàn)象是由叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)。第三是將孩子送到學校全寄宿，由學校取代父母對孩子進行教育和關愛。上述監(jiān)護關系下的留守兒童，因監(jiān)護人的責任心、教育觀念、教育方法導致家庭教育的缺位或不到位，留守孩子缺乏愛的滋潤、道德上的管束不力導致學生容易走上歧途，產(chǎn)生一些問題學生。教師不斷呼吁留守兒童難以教育，人大代表、政協(xié)委員和有關專家吶喊留守兒童應當引起全社會的重視。小學段是兒童形成良好習慣的關鍵期，作為農(nóng)村的小學義務教育

學校，為留守兒童營造一個溫馨的港灣義不容辭，研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢在必行，經(jīng)過多年的實踐我們收獲了點滴，初具成就感。

一、建立農(nóng)村留守兒童關愛、教育保障體系

1、組織保障。

學校成立 “留守兒童”關愛、教育工作領導小組，實施“四個一”工程。即一個行政一把手全面負責；一個黨支部書記主抓；一支責任心強、素質較高、富有愛心媽媽團隊代理家長的職責，力所能及彌補留守兒童家庭教育缺位，彌補孩子們失去的父母的愛；一個家長督學委員會負責對學校留守兒童教育的監(jiān)管，適時提出留守兒童的教育的建議，開展留守兒童的教育研究工作，通過以上舉措，形成了我?！傲羰貎和钡慕逃?、管理的立體化網(wǎng)絡。

2、制度保障。建立《愛心媽媽、代理家長配對實施辦法》《愛心媽媽代理家長職責》《學生食堂所進食物登記備案制度》《寄宿部生活老師的職責》《留守兒童檔案信息制度》等等制度，制度要求愛心媽媽、代理家長定期和不定期經(jīng)常進家入戶、深入學生寢室了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時解決他們的困難和問題，指導學生整理自己的房間、教孩子們學會洗衣；建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯(lián)系電話，監(jiān)護人的年齡、性別、學歷和留守兒童的關系等等。做到一人一檔、一個不漏，并定期統(tǒng)計匯總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上至少每月對“留守兒童”家訪一次，在湖北省教育廳啟動“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動后，基本上做到

了每周對留守兒童進行一次家訪。做到學校、代理監(jiān)護人、監(jiān)護人、愛心媽媽、班主任、任課教師互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，尤其是“愛心媽媽”和“班主任”定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。近幾年，學校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫給在外地打工的父母的書信等。這些豐厚、詳實的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點點滴滴，也反映學校在留守兒童管理方面的舉措，便于對留守兒童教育、關愛的工作總結改進和提高。

3、物質保障。一是學校從公用經(jīng)費中列支一筆占公用經(jīng)費總額5%的專項資金用于外聘生活老師的補貼，家訪差旅費報銷和交通費開支、文體活動設備添臵等等，保障了寄宿留守兒童的文娛活動的開展，居住環(huán)境的改善，讓留守兒童學得開心，玩得快樂，動得健康、吃的有營養(yǎng)、住的舒適，孩子們有到校如家的感覺；二是用好國家寄宿學生貧困家庭生活資助政策，通過調查審核在校寄宿生家庭情況，經(jīng)費向特困學生傾斜，讓留守兒童感受到黨的溫暖，激發(fā)學生愛校之情，體會到學校這個“新家庭”的溫暖。學校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學校將多功能活動室開辟為“留守兒童之家”，添臵大屏幕液晶電視、音響、書柜、桌椅、活動器材等，讓留守兒童有家的歸屬感。學生們定期在此舉辦活動尋找家的感覺。

二、營造氛圍，開展豐富多彩的活動

在武漢市教師建設年活動中，我校進一步調整和完善了教師績

效工資考評方案和師德考評細則，將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成部分，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心。全校師生積極營造了一個關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

1、多渠道關愛，為留守兒童架起成長橋。

為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理教育體系。除了“愛心媽媽”“代理家長”的關愛以外，一是實施教職工結對幫扶留守兒童，在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由學校校長、分管校長、德育主任、大隊輔導員、班主任、科任老師分別與各班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、定期家訪、關心生活、指導學習，對經(jīng)濟上有困難的留守學生給予必要的幫助。二是黨員重點關注特困留守兒童，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，我校建立了學校黨支部書記、校長、副校長掛帥的黨員干部幫扶留守兒童的承諾和踐諾機制。如我校的19名黨員在上學期為19名經(jīng)濟困難的留守學生購買一套校服。三是用好社會資源，通過媒體、政府部門、教育主管部門吸引關愛留守兒童志愿者，企業(yè)家、慈善家們結對幫扶留守兒童，在生活學習等方面予以關愛。2011年中秋節(jié)，我校志愿者們精心策劃組織，與留守兒童度過“慶中秋，同歡聚”活動，留守兒童品嘗著甜甜的月餅，留下幸福地淚水。愛心媽媽王燕芬、李連貴、駱香梅、王獻芳等經(jīng)常在留

守兒童生日、節(jié)日等把學生帶到家里感受親情。如王燕芬副校長，讓自己結對關愛的留守兒童，享受自己孩子同樣的待遇，當自己的孩子生日的時候，也不忘留守孩子一份禮物；駱香梅老師經(jīng)常資助留守兒童的學習用品，幫學生洗澡等。李蓮桂老師一到雙休日，將離異家庭的留守子女吳紅浪帶到自己家里度雙休日。王獻芳老師曉之以理，動之以情，鼓勵留守兒童從小立志，發(fā)奮讀書，倡導“班級我們同成長”班級文化建設，讓留守兒童與孩子們共同成長，實現(xiàn)了班級教學質量的“三年冠”。這些友情的關愛，不遜父母的關愛，有效滿足了留守兒童渴望關愛的心靈，這些作法深深感動遠在外地的父母。2011年3月，四（1）班留守兒童方劍秋的爸爸在得知兒子生日那天志愿者媽媽張燕為兒子買了一個大蛋糕時，激動地說：“你們真是比我們父母考慮得還周到??！”四是建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師開學初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監(jiān)護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護人溝通，力爭不遺漏任何一個孩子教育。五是邀請醫(yī)護人員為留守兒童進行體格檢查，關愛孩子的健康。開學剛剛一周，學校邀請街衛(wèi)生院的醫(yī)護人員免費為全體學生進行體格檢查。檢查的項目有乙肝篩查、量身高、測視力、測肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對兒童建立健康體檢檔案。檢查中醫(yī)生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識。六是加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)

吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易導致留守學生誤入歧途。目前學校周邊沒有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設點等，還給學生一個干凈的生活空間。

2、開展豐富多彩的活動，讓歡歌笑語留下美好的童年印記

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監(jiān)護，全方位關注留守兒童的健康成長。（1）學校為了豐富留守兒童的課外生活，相繼成立了田徑隊、舞蹈隊、美術小組、信息技術等各種興趣小組。每天利用放學時間安排專人輔導、訓練，促進留守兒童個性成長，同時讓他們感受學校生活很充實。通過活動的開展激發(fā)學生的特長，提高他們的自信心和綜合素質，促進其身心健康發(fā)展。

（2）組織開展讀書活動。在學校政教處、教務處的統(tǒng)一組織下，留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書，到藏書室借自己愛看的書，并將自己讀書的感受與同學、老師分享，豐富學生精神生活。

（3）利用時令節(jié)日開展不同內(nèi)容和形式情感體驗活動，如“革命傳統(tǒng)教育”特色活動；組織留守學生利用網(wǎng)絡與遠在外地父母視頻對話，父母的生日當天由學校免費給父母打電話等等。通過與父母的互動，使學生體會到父母的艱辛與不易，感受父母的就在我身邊。學校建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯(lián)系，傾聽親人的聲音和囑咐，學校所有的電話號碼向學生家長公開，并實行24小

時值班制度。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。（4）發(fā)出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學期至少與父母見面一次，加強家長與子女之間的溝通和親情聯(lián)系，強化外出人員家庭教育的責任意識。組織開展“關愛留守兒童宣傳實踐活動月”活動，為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業(yè)，送課外書，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。此外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

三、問題與展望

在留守兒童的心理輔導方面，因心理教師的配備還比較薄弱，對心理問題的輔導力不從心，我們將加大心理教師的培訓工作和爭取上級教育部門的支持，配備心理專兼職教師，以提高對留守兒童的輔導效率。鑒于留守學生是當前的一個社會問題，呼吁全社會都要關愛，我們教育工作者應站在對社會對學生負責的高度，進一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法，作為“代理父母”的教師應該做到嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，為“留守兒童” 建立溫馨的港灣而追求著，奉獻著。

執(zhí)筆：張永亮、王燕芬、江望生

第五篇：留守兒童

“留守兒童”工作總結

(2011-2012)學第一學期

隨著我國社會主義市場的經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境坳仔鎮(zhèn)初級中學站在對學生負責、對社會負責的政治高度，充分認識關愛農(nóng)村留守學生工作的重要性、緊迫性，實施“留守學生關愛工程”，加強了對留守學生的管理教育工作，使留守學生把學校當成了自己的家?，F(xiàn)將2011~2012第一學期“留守兒童” 工作總結如下：

一、高度重視，加強領導。

學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長、支部書記為副組長，中層干部和各班班主任為成員的領導小組。小組定期召開會議，研究和討論我校留守學生的思想道德現(xiàn)狀，制定相關的措施，安排相應的管理人員，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。

二、健全制度，落實責任。

1、建立留守學生個人檔案與成長記錄袋制度。

通過調查研究，摸清留守學生的具體人數(shù)和基本情況，建立留守學生個人檔案和聯(lián)系卡，對留守學生個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理，及時補充、變更相關內(nèi)容，每學年末做好留守學生管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學生發(fā)展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

2、建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。

建立起由班主任組成的代管家長隊伍，負責對留守學生的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會，發(fā)動教師積極參加到代管家長隊伍中去，承擔留守學生的監(jiān)護職責，做留守學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學業(yè)成績、掌握日常行為），當好“五員”（思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、健康成長指導員），讓留守學生感受到親人般的關愛。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：

1、掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信；

2、關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守學生親情的缺失”；

3、提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等；

4、開展“結對子”幫扶，安排班隊干部、優(yōu)秀學生以及“留守學生”鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助；

4、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

3、建立“家?！甭?lián)系制度。為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，建立“家?！倍ㄆ诼?lián)系制度，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守學生”家庭，經(jīng)常深入學生家庭，進行學習輔導，指導家長或親屬如何關心孩子。對“留守學生”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪，遲到早退必訪，與同學爭吵必訪，通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。

三、開展各項活動，豐富學生生活

1、開展結對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學生選配了在職教師與他們結成對子，在生活上給予幫助，進行心理輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復自信，保持良好的心態(tài)，實行全程跟蹤教育。同時選配優(yōu)秀學生和班隊干部與留守學生開展生活學習互幫互助活動，讓他們成為知心朋友，在學習生活上互相幫助，在品德行為上互相促進，在心靈思想上互相交流，許多學生邀請留守學生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。

2、開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節(jié)日為契機，并側重于“留守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守學生見真情”主題班會，開展“為留守學生獻愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守學生開展集體活動，在學校設置親情電話，定期讓留守學生與家長通話交流感情；學校在“留守學生之家”開設了心理咨詢熱線，設立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門配備了心理健康指導教師，對留守學生進行心理健康教育，讓留守學生健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個留守學生失學。

四、加強社會教育與學校、家庭構建教育網(wǎng)絡體系。我們認為，教育工作絕對不僅是教育主管部門及學校的工作，它需要全社會的關心支持，協(xié)調配合。為了優(yōu)化“留守學生”教育環(huán)境，我校堅持以社區(qū)教育活動為支撐點，學校、家庭、社會三者聯(lián)成一網(wǎng)絡，形成教育合力，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，我校首先做好家長的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長會、家長委員會、集中家訪日、學校開放日等活動形式，幫助家長轉變教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技巧，真正有效地履行家長的監(jiān)護義務。

總之，關于“留守學生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗，也取得了一定的效果，但隨著社會的不斷發(fā)展變化，單靠學校的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守學生”的教育問題將愈來愈難，現(xiàn)就我們感受較深的幾個問題提出與各位教育同仁商討：

1、由于“留守學生”人數(shù)越來越多，學校和教師對他們的教育幫助、關愛顯得力不從心，學校和教師無法替代也替代不了家長和社會去履行本應由家長和社會承擔的教育責任。

2、家庭教育觀念錯誤，有的甚至與學校教育相悖，家長素質亟待提高，有的家長對子女要么溺愛，要么高壓，要么放任，要么簡單粗暴，給學校教育造成了很大的阻礙作用。

3、社會不良環(huán)境對他們的影響使學校教育大打折扣，賭博風氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環(huán)境的混亂，暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給青少年的健康成長帶來了極壞的影響，使學校教育顯得蒼白無力。

我校的“留守兒童”人數(shù)多，工作壓力大，任務重，但是關心、關愛“留守兒童”是我們教育工作者義不容辭的責任和使命。下學期初步工作思路如下：

1、繼續(xù)深入實施留守兒童管理服務工作。重點抓好留守兒童之家創(chuàng)建工作，讓“留守兒童之家”設施更齊全、管理更完備、活動更豐富。

2、繼續(xù)推進留守兒童扶貧濟困行動。爭取各方支持，整合社會資源，深入開展關愛貧困留守兒童扶貧濟困行動，解決其實際困難。、繼續(xù)抓好代管家長結對工作。壯大關愛隊伍，切實為當?shù)亓羰貎和峁W習、生活、情感上的幫助；進一步完善關愛留守兒童的工作制度和激勵機制

今后我們將繼續(xù)落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》、《未成年人保護法》和省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，讓他們感受到春風沐浴雨露、健康快樂和諧成長，從而擁有自己美好的明天！

坳仔中學