第一篇：《玲玲的畫》(第二課時(shí))教學(xué)反思

《玲玲的畫》（第二課時(shí)）教學(xué)反思

華山中學(xué) 程自強(qiáng)

我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間來畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也可能轉(zhuǎn)化為好事。

教學(xué)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化：滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深刻體會(huì)，加深對文章的感悟。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我制作并運(yùn)用了大量的課件，形象、生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。另外，依據(jù)教材的內(nèi)容，我確定本課的設(shè)計(jì)理念為：

1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；

3、幫助學(xué)生在想、述、讀、議中內(nèi)化語言的深情；設(shè)計(jì)中，我從想一想：爸爸為什么沒叫他畫小狗？說一說：爸爸的話中壞事、好事指什么？到做一做：小組交流、小組合作、測評訓(xùn)練，都在培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我又確定本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為：

（一）情感為線、深度感悟語言：本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化：滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。我緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：體會(huì)“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“解決難題后的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，無形中向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟：《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、摘選讀、角色朗讀、悟讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

（三）聯(lián)系生活，拓寬資源：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。例如：讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況？說說自己遇到過類似的事。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

但仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：自我基本功有待加強(qiáng)，特別在語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，自我還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣才可提高自我的隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，我還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。

第二篇：《玲玲的畫》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《玲玲的畫》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

保亭二小 王春南 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。學(xué)情分析：

讓學(xué)生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

第二課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)： 活動(dòng)一：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的字、詞（出示課件：1-2）.我會(huì)認(rèn)字：玲 詳 幅 獎(jiǎng) 催 叭 臟 筋

我會(huì)認(rèn)詞：玲玲 端詳 一幅畫 評獎(jiǎng) 催人 叭的一下 弄臟動(dòng)腦筋 活動(dòng)二：激趣定標(biāo)：

（一）激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》第二課時(shí)。看看是怎樣的畫？畫了什么？（板書課題：25 玲玲的畫）（出示課件3-4）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀（課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。活動(dòng)三：自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥?；?dòng)一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會(huì)玲玲情感的變化（你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸為什么沒有直接告訴玲玲畫什么，而是對她說：：“在這畫點(diǎn)什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動(dòng)腦筋）

3、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”（出示課件18）

4、說一說：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事又指的是（在弄臟的地方畫了小花狗，使她的畫獲得一等獎(jiǎng)），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動(dòng)腦筋）。

5、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？（是否也會(huì)跟爸爸說的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說的話。）

7、聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對這段話的理解。（出示課件20）（小組交流：這樣的事我也遇到過......）

8、以后，我們再遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦呢？（開動(dòng)腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21）（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事。）

互動(dòng)二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會(huì)讀出課文的美，就能體會(huì)出課文內(nèi)容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測評訓(xùn)練：（出示課件23）

1、按課文內(nèi)容填空。玲玲畫了（《我家的一角》），一不小心把畫（弄臟）了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)（腦筋），在（弄臟）的地方上畫了一只（小花狗）。在評獎(jiǎng)會(huì)上，這幅畫得了（一等獎(jiǎng)）。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業(yè)：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話）抄下來，讀一讀，背一背。

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。──法 巴爾扎克 要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無難事，只怕有心人。

讓我們一起做一個(gè)有心人吧。

七、板書設(shè)計(jì)： 玲玲的畫

玲玲情感的變化 ：

滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

壞事————好事

動(dòng)腦筋

第三篇：《玲玲的畫》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《玲玲的畫》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

學(xué)情分析：

讓學(xué)生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的字、詞（出示課件：1-2）.我會(huì)認(rèn)字：玲詳幅獎(jiǎng)催 叭臟筋

我會(huì)認(rèn)詞：玲玲 端詳 一幅畫 評獎(jiǎng) 催人 叭的一下 弄臟動(dòng)腦筋

活動(dòng)二：激趣定標(biāo)：

（一）激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》第二課時(shí)?？纯词窃鯓拥漠?？畫了什么？（板書課題：25 玲玲的畫）（出示課件3-4）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀（課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

活動(dòng)三：自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥。

互動(dòng)一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會(huì)玲玲情感的變化（你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸為什么沒有直接告訴玲玲畫什么，而是對她說：：“在這畫點(diǎn)什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動(dòng)腦筋）

3、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”（出示課件18）

4、說一說：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事又指的是（在弄臟的地方畫了小花狗，使她的畫獲得一等獎(jiǎng)），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動(dòng)腦筋）。

5、聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？（是否也會(huì)跟爸爸說的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說的話。）

7、聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對這段話的理解。（出示課件20）

（小組交流：這樣的事我也遇到過......）

8、以后，我們再遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦呢？

（開動(dòng)腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21）（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事。）

互動(dòng)二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會(huì)讀出課文的美，就能體會(huì)出課文內(nèi)容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測評訓(xùn)練：（出示課件23）

1、按課文內(nèi)容填空。

玲玲畫了（《我家的一角》），一不小心把畫（弄臟）了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)（腦筋），在（弄臟）的地方上畫了一只（小花狗）。在評獎(jiǎng)會(huì)上，這幅畫得了（一等獎(jiǎng)）。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業(yè)：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話）抄下來，讀一讀，背一背。

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。──法 巴爾扎克

要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無難事，只怕有心人。

讓我們一起做一個(gè)有心人吧。

七、板書設(shè)計(jì)：玲玲的畫

玲玲情感的變化 ：

滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

壞事————好事

動(dòng)腦筋

篇二：《玲玲的畫》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、對重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。

4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、對重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。

2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語

端詳、評獎(jiǎng)、滿意、腦筋、參加、來不及、肯動(dòng)腦筋、一等獎(jiǎng)

2、學(xué)生結(jié)合詞語概括文章主要內(nèi)容。

教師隨即板書：好事——壞事——好事

二、細(xì)讀感悟

（一）聚焦壞事（第3自然段）

1、壞事指的是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了。

2、在什么時(shí)間，發(fā)生了怎樣的事？玲玲的表現(xiàn)是什么呀？全在一句話中，寫得既清楚，又明白，快讓我們快來讀讀這句話。

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

讀了這句話，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下

引導(dǎo)學(xué)生感受，意外是在一瞬間發(fā)生的，該怎么讀？

（2）玲玲一下子就哭了出來——哇地哭了

對比朗讀：哇地哭了

哇——地哭了

把“壞事”通過朗讀讀出來。

（指導(dǎo)學(xué)生讀清楚：水彩筆怎么樣？畫怎么樣？玲玲怎么樣？讀出情景、動(dòng)作的連續(xù)性。）

（二）從“來不及了”到“糟糕透了”

1、體會(huì)“來不及”（第6自然段）

評價(jià)過渡：聽出來了，真?zhèn)模ㄎ?！玲玲，你為什么這么傷心呀？

（1）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換：我的畫臟了，再畫一張也來不及了。

（2）師生分角色讀：

“怎么了，孩子？”

“我的畫臟了，再畫一張也來不及了?！?/p>

（3）通過“來不及了”你知道了什么？

預(yù)設(shè)：時(shí)間太晚了，來不及再畫了；畫不出畫來，就不能參加評獎(jiǎng)了； 若“時(shí)間太晚了”學(xué)生答不到，教師歸納時(shí)，可以直接給出。

（4）加提示語：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了”玲玲地說。教師過渡：要是我也會(huì)覺得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書），原本挺高興的心情，現(xiàn)在一落三丈，糟糕透了。

2、從“來不及”到“糟糕透了”（第9自然段）

來不及畫了，因?yàn)闀r(shí)間很晚了。來不及畫了，可是明天就要評獎(jiǎng)了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。

【書寫指導(dǎo)】教師結(jié)合“糟”字本義，講解，并在田字格中板書。提示右側(cè)

筆順。

事情的糟糕，導(dǎo)致了心情更加糟糕。（為突破難點(diǎn)搭橋。）

（三）只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事。

1、壞事怎樣才能變成好事呢？

出示：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。

這句話是什么意思？你能用自己的話說說嗎？關(guān)注學(xué)生對“往往”的解釋。

2、體會(huì)文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）

（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那么我們就來一起看看玲玲是怎樣做的。請大家打開目標(biāo)73頁，默讀，完成語言的理解

（一）。

（結(jié)合目標(biāo)完成對第8自然段的理解?！灸繕?biāo)】語言的理解

（一）——對目標(biāo)中的題目，根據(jù)理解需要，進(jìn)行了修改和調(diào)整。）

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

1、玲玲做了什么？找一找相關(guān)詞語，把它圈出來。

2、結(jié)合上下文填空。

聽了的話，玲玲不 了。她拿起畫，左看看，右看看，端詳了半天，覺得弄臟的地方像，于是決定在這里畫。她又發(fā)現(xiàn)到這里的顏色不一，想到：要是畫 就更合適了。就這樣，她在弄臟的地方畫了一只小花狗。

教師訂正答案

1、玲玲都做了什么？指名一生說：想，拿，畫，笑

2、如果你是玲玲，你認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的？

預(yù)設(shè)1：“想”最關(guān)鍵：你一定猜到了玲玲是怎么想的，讀讀你的答案。

預(yù)設(shè)2：“畫”最關(guān)鍵：玲玲畫什么了？你來讀讀。（讀出小花狗的樣子來。）這只小花狗課可真可愛！但“畫”并不是這幾個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的。啟發(fā)學(xué)生找到“想”。

3、小評委點(diǎn)評

對比：課件出示兩幅畫。

同學(xué)們，現(xiàn)在美術(shù)大賽組委會(huì)，聘請你們擔(dān)任的小評委，對比一下這兩幅玲玲都覺得很滿意的畫，你們評評那幅能得一等獎(jiǎng)？它好在哪？

預(yù)設(shè)：有小花狗的畫，生動(dòng)，把畫畫活了。

引導(dǎo)：這幅畫叫做《我家的一角》。這個(gè)家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡著了，我們不僅看到了小花狗的可愛，還看到了家人對小花狗的愛。

4、回歸主題——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事

難怪爸爸最后說：“玲玲肯動(dòng)腦筋了，畫弄臟了這件事，就真的變成了好事。

（1）指導(dǎo)朗讀第9自然段，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

爸爸一共說了幾句話？請你通過讀告訴我們。

完成【目標(biāo)】第四題。（給句子加標(biāo)點(diǎn)）

訂正：

A、訂正錯(cuò)誤。目標(biāo)中：爸爸看了看，應(yīng)為：爸爸看了。

等待學(xué)生指出錯(cuò)誤后，滲透修改符號(hào)。

B、總結(jié)標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的方法：知道爸爸說的話里面有幾個(gè)意思，就是有幾句話。（提示：不是見到吧就用嘆號(hào)，語氣沒有那么強(qiáng)烈，而且是半句。）

隨行巡視。

（2）書寫指導(dǎo)

A、“肯、腦、筋”

這幾個(gè)字中都帶有“月”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（不同位置，不同變化）學(xué)生在書中田格練寫。根據(jù)學(xué)生書寫情況，教師反饋。

B、在線上寫的指導(dǎo)【目標(biāo)】第五題。（抄句子）

第一次正式地在橫線上寫字，同學(xué)們覺得有什么需要注意的地方嗎？ 踩線，間距，空格

C、寫完了，一起再來讀讀這句話。

三、情感遷移，改變觀念

結(jié)合書后泡泡：你遇到過這樣的事嗎？如果以后再遇到，你會(huì)怎樣做？ 不急、不哭，想辦法，動(dòng)腦筋。爭取通過自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什么辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學(xué)們能像玲玲一樣，贏在智慧上。

板書設(shè)計(jì)：

玲玲的畫

好事————壞事————好事

來不及想、畫

動(dòng)

需要第一課時(shí)協(xié)助梳理的內(nèi)容：

1、事情發(fā)展的主線：好事——壞事——好事（板書）

2、梳理關(guān)鍵詞。

端詳?shù)睦斫?/p>

滿意在文中的哪？你讀讀相關(guān)的句子。

體會(huì)評獎(jiǎng)的重要性。

懶洋洋，積累ABB詞語，體會(huì)小狗的可愛。

3、寫字建議。

板書處理“玲”。

叭、狗、樓梯、關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)。

4、句子的梳理

對話：讀通，讀明確。哪是玲玲說的話？哪是爸爸的話？

第九段爸爸說了幾句話。標(biāo)句子，數(shù)句子，讀通句子。

篇三：《玲玲的畫》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《玲玲的畫》是二年級下冊第七單元的一篇課文。講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會(huì)通過這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

教學(xué)思路：

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對困難，解決困難的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25《玲玲的畫》。（出示課件）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在老師考一下，看誰讀得又準(zhǔn)又快。（出示課件）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶一下，課文向我們講了一件什么事？

(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)

板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

二、探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

1、各小組用自己最喜歡的方式朗讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。

出示課件：

1、玲玲滿意地端詳著這幅明天就要參加評獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學(xué)們齊讀這三句話。玲玲的心情從“滿意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文去尋找答案。

2、大家看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。出示課件： “玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！敝该x。

（1）玲玲對自己畫的畫滿意嗎？從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫很滿意？（端詳）

（2）“端詳”是什么意思?（“端詳”就是仔細(xì)地看）

（3）玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)

（4）現(xiàn)在同學(xué)們也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳端詳。

（5）誰能讀出玲玲的滿意？指名讀，齊讀這句話。

3、就在這時(shí)，爸爸又在催了。（出示課件：玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧?。?/p>

聯(lián)系生活實(shí)際，指名表演催。

真是位關(guān)心孩子的好爸爸，誰能帶著對女兒的關(guān)心再來催一催呢？（指名讀，齊讀）過渡：在爸爸的又一次催促下，玲玲說——（出示課件：好的，我把畫筆收拾一下就去睡。）

4、過渡：就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下??）

（1）指名讀。（師演示畫筆叭的聲音掉落的動(dòng)作）

（2）請你們認(rèn)真讀一讀這段話，找出這句話中表示聲音的詞。這些表示聲音的詞叫象聲

詞，你還知道哪些象聲詞？（小狗叫—汪、敲門聲—咚、春雨—沙沙）用象聲詞可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。

（3）此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過、著急）誰來用這種語氣試著讀一讀？指名讀，小組讀。板書：哭

過渡：哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問（出示課件：怎么了，孩子？）。

全班同學(xué)一起問問——“怎么了，孩子？”

5、學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（出示課件：我的畫臟了，再畫一張也來不及了）此時(shí)玲玲的心情如何？（傷心、著急）指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說的話。

6、學(xué)習(xí)第7自然段

過渡：那玲玲后來是怎么做的？（玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫了小花狗）

（1）爸爸是怎么啟發(fā)她的?（出示第七段）仔細(xì)聽老師讀第7自然段。用“—”畫下來。

（2）爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸希望玲玲自己動(dòng)腦筋解決問題)

（3）從爸爸的這句話中，你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？（爸爸是一個(gè)會(huì)教育孩子的人、遇事冷靜的人）

7、學(xué)習(xí)第8自然段

過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽老師讀第8自然段。用“” 畫下來。

（1）（出示第八段）從玲玲想了想，你能看出什么？（說明她在爸爸的啟發(fā)下動(dòng)腦筋想辦法解決問題）。

（2）如果你是玲玲，你會(huì)想到哪些辦法？（畫只小花貓，畫雙小拖鞋，掛件衣服??）板書：笑。

8、學(xué)習(xí)第9自然段

過渡：爸爸針對這件事是怎么教育玲玲的呢？（出示第九段）指名讀，齊讀爸爸的話：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

（1）這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，并不是違紀(jì)違法之類的壞事。好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗，并不是助人為樂之類的好事。)

板書：壞事，好事。

（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書：“動(dòng)腦筋”)

（3）是啊，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，請同學(xué)們用心再把爸爸的話默讀一遍，把它記在心里。

9、通過爸爸的指點(diǎn)，通過玲玲自己的獨(dú)立思考，她的畫得了一等獎(jiǎng)。我們一起來祝賀玲玲。齊讀。（出示課件第10自然段）

三、拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

老師想知道，在你們的生活中，你遇到過類似的事情嗎？

比如：

1、下課的時(shí)候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個(gè)洞。

2、美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點(diǎn)點(diǎn)。

3、向同學(xué)借書看，可是不小心把他的書給弄破了。在破的地方縫補(bǔ)上一朵美麗的小花；可以把黑色的點(diǎn)畫成蜻蜓，畫成蜜蜂；弄破的書，可以用透明膠帶進(jìn)行補(bǔ)救。

四、分角色讀全文，深化文章主題思想

分角色讀全文。請男同學(xué)來讀爸爸的話，女同學(xué)來讀玲玲的話。(練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。)

五、總結(jié):

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

玲玲的畫

哭 笑

畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

動(dòng)腦筋

壞事 ———————— 好事

第四篇：《玲玲的畫》第二課時(shí)教案(說課、反思)

《玲玲的畫》第二課時(shí)說課稿

一、說課內(nèi)容

部編版二年級上冊第五課《玲玲的畫》。

二、教材解析

本課是部編版二年級上冊第三單元以“兒童生活”為主題的第二篇課文。本課主要講了玲玲畫的《我家的一角》第二天就要參加評獎(jiǎng)了，卻不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方，畫了一只小花狗，畫看上去更好了的故事。揭示了：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

根據(jù)單元目標(biāo)，課文內(nèi)容及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平特做以下設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的15個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“及”“拿”“另”“并”四個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文中的關(guān)鍵語句，體會(huì)玲玲“得意，傷心，滿意”的心情變化。

3.用上“得意，傷心，滿意”三個(gè)詞語講故事。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，理解“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文中的關(guān)鍵語句，體會(huì)玲玲“得意，傷心，滿意”的心情變化。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

用上“得意，傷心，滿意”三個(gè)詞語講故事。教學(xué)方法：

本文以故事的形式敘述，簡單明了。引用“情境導(dǎo)入法”和“關(guān)鍵語句、詞語的自讀自悟法”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

三、教學(xué)程序：

開課伊始童趣導(dǎo)入（師書寫課題）。（出示玲玲的圖片）和玲玲打個(gè)招呼的情境導(dǎo)入法拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的授課內(nèi)容作鋪墊。復(fù)習(xí)生字，詞。（指名讀，領(lǐng)讀，點(diǎn)讀）階梯式復(fù)習(xí)，主要達(dá)到正音，鞏固，激發(fā)興趣的目的，為接下來的感情朗讀做準(zhǔn)備。

接下來讀課文，悟情緒。

玲玲是個(gè)聰明的孩子，竟把一件壞事變成好事，知道為什么？因?yàn)榘职指嬖V他一個(gè)秘訣。（出示ppt：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事）中心句前置，改變教學(xué)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為突破重點(diǎn)做準(zhǔn)備。學(xué)生朗讀并畫句子。說出壞事是什么事？好事是什么？回顧課文主要內(nèi)容，起到承上啟下的作用。玲玲是怎么做到的呢？圈出表示玲玲心情變化的詞語。畫零為整，理清思路，抓關(guān)鍵詞，為教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。玲玲得意什么，為什么而傷心，因什么而滿意呢？（出示圖片）請你給大家讀一讀。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“得意，端詳”等關(guān)鍵詞的意思，指導(dǎo)朗讀，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以上教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和關(guān)鍵句子和詞語的自讀自悟，明白玲玲心情變化的原因，為后續(xù)的復(fù)述故事作準(zhǔn)備。識(shí)字寫字也是低段教學(xué)的重點(diǎn)，本課采用隨文寫字的方法，先觀察再范寫后評價(jià)，完成寫字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。壞事變好事，玲玲用了什么辦法呢？（動(dòng)腦筋）（師板書）再次出示，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

拓展延伸

生活中你遇到過這樣的事情嗎？你是怎么解決的呢？請你說一說。結(jié)合生活實(shí)際，理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，由于年段特點(diǎn)，只要求說出力所能及的解決困難的事例即可。體現(xiàn)了語文的工具性，突破重點(diǎn)。復(fù)述課文是本課的難點(diǎn)，（出示ppt）憑借圖片和關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，為學(xué)生提供說話的思路，再出示填表示心情的關(guān)鍵詞的片段講講這個(gè)故事。由簡到難，突破難點(diǎn)。從而達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)列出關(guān)鍵詞和句子。

陳 敏

課后反思

本課是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事，內(nèi)容通俗易懂。但本課的教學(xué)目標(biāo)較多，總體感覺教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠扎實(shí)。但由于是示范課，必須完成既定目標(biāo)，因此有一些環(huán)節(jié)較形式化。

突出問題體現(xiàn)在：

1.生字書寫方面，由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生充分觀察，減少了學(xué)生對漢字的認(rèn)知。評價(jià)方面，教師的評價(jià)多與學(xué)生的評價(jià)，沒有讓學(xué)生充分表達(dá)。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣有影響。

2.在本課的教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文方面，一個(gè)學(xué)生復(fù)述完整的一篇課文，還存在難度，應(yīng)把一篇課文按圖片分解，按照得意，傷心，滿意三個(gè)板塊分別叫三名同學(xué)復(fù)述，降低難度，最后再整體復(fù)述，教學(xué)效果會(huì)更好。

在教學(xué)的過程中，還有很多不盡如人意的細(xì)節(jié)部分的處理，需要平日里多積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，更精準(zhǔn)的授課，更好地服務(wù)學(xué)生。

陳 敏

第五篇：玲玲的畫教學(xué)反思

玲玲的畫教學(xué)反思(通用15篇)

玲玲的畫教學(xué)反思1

5月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思

玲玲的畫教學(xué)反思2

我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見般明了。

抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中，其實(shí)正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學(xué)反思3

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我決定先好好把握教材，相信無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準(zhǔn)了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對自己課堂的總結(jié)：

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個(gè)重要問題。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的胡老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實(shí)證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時(shí)，學(xué)生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進(jìn)一步對說話內(nèi)容進(jìn)行拓展，問：在平時(shí)生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學(xué)推向高潮。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限，無法打開。

玲玲的畫教學(xué)反思4

《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。

識(shí)字部分，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時(shí)利用小組比賽的方式，鞏固識(shí)字。學(xué)生整體掌握還不錯(cuò)。

在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明了整篇課文的主題，“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點(diǎn)。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際，不能舉出相似的實(shí)際的生活例子。于是，我設(shè)計(jì)通過“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對一些問題。讓小組進(jìn)行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不僅是為了加深理解，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。

玲玲的畫教學(xué)反思5

在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。而下冊統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排

列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

課伊始，我借由北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，緊接著提出了這樣一個(gè)問題： “仔細(xì)看圖，你看到了哪些小動(dòng)物？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽？”指名學(xué)生回答。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統(tǒng)計(jì)解決?！薄霸趯?shí)際生活中，每個(gè)人想知道的問題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

觀察，提出不同的問題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問題不同。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變，引出通過合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？

在教學(xué)習(xí)題的時(shí)候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的

情況，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù)，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語言。在活動(dòng)課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

玲玲的畫教學(xué)反思6

現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。

我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

玲玲的畫教學(xué)反思7

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。深鉆教材后，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語氣是什么樣的。

玲玲的畫教學(xué)反思8

靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理。于是，靜下心來備課，以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。

一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的周老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂。我們互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮。讓學(xué)生在讀中悟。

四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“你們在生活中遇到過壞事變成好事的情況嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次，圖文并茂的板書，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如最后拓展部分，讓學(xué)生說的不夠多，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。

掩卷深思，這次賽課給自己帶來的啟示很多：抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力，從而繼續(xù)完美自己的語文課堂。

玲玲的畫教學(xué)反思9

教學(xué)反思：

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，他開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容。

②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。

③個(gè)別讀，通過評價(jià)指導(dǎo)朗讀。

④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會(huì)有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。

三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價(jià)，取長補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

玲玲的畫教學(xué)反思10

以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí)，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語，分三步落實(shí)。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過再造情景想象說話，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。 看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。努力吧！

玲玲的畫教學(xué)反思11

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個(gè)教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：

一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)時(shí)，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考，回答問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

二、不會(huì)組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好

雖然有老師告訴我說，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際不足

課后評課時(shí)，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。

四、朗讀不夠，板書不嚴(yán)謹(jǐn)

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會(huì)好很多，朗讀之后老師的評價(jià)語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會(huì)模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

玲玲的畫教學(xué)反思12

5月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的.臺(tái)階。加油！

玲玲的畫教學(xué)反思13

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學(xué)反思14

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確。

一、教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

二、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

四、改進(jìn)措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學(xué)反思15

《玲玲的畫》這篇文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，大部節(jié)學(xué)生在第一課時(shí)對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，也有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語言字詞

教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。