第一篇：微課比賽參賽詳細(xì)教案

微課比賽參賽教案

比賽類別：理工類

課程名稱：材料檢測(cè)與控制 教案主題：材料檢測(cè)與控制緒論

授課教師：王程

一、課程簡(jiǎn)介

材料檢測(cè)與控制，是材料相關(guān)專業(yè)的必修課，共40學(xué)時(shí)。本課程主要講授在材料加工工藝領(lǐng)域中所使用的檢測(cè)與控制基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)手段。鑒于檢測(cè)與控制領(lǐng)域知識(shí)面非常龐大，故該門課程的講述深度僅限于理解的層次。

課程中檢測(cè)與控制的內(nèi)容，主要分為基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用舉例兩個(gè)部分進(jìn)行講解，講授次序在教材的基礎(chǔ)上，重新編排，交叉進(jìn)行。

基礎(chǔ)知識(shí)部分主要包括檢測(cè)與控制的基本理論及重要器件、智能化發(fā)展趨勢(shì)及核心技術(shù)、產(chǎn)品測(cè)試階段的數(shù)據(jù)仿真及環(huán)境干擾。該內(nèi)容，主要以日常生活中的案例為引導(dǎo)，跳出理工類機(jī)械的教學(xué)慣性，參考文史類靈活風(fēng)趣的教學(xué)手段進(jìn)行課程的傳授。使得學(xué)生在熟悉的案例或產(chǎn)品中，引發(fā)思考，增強(qiáng)檢測(cè)與控制領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知深度。

應(yīng)用舉例，在基礎(chǔ)知識(shí)部分的基礎(chǔ)上，提出一些與生活密切相關(guān)的案例或產(chǎn)品需求，帶領(lǐng)學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度，對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行剖析，并結(jié)合基礎(chǔ) 1

知識(shí)內(nèi)容，最終完成項(xiàng)目初步的方案論證。在該教學(xué)過程中，延續(xù)前述靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)性，以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)言討論為主的形式，使得檢測(cè)與控制設(shè)計(jì)的知識(shí)體系，深入人心。從而提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的邏輯思維能力。

本課程是裝備制造學(xué)院材料系三年級(jí)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在本課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、C語言等基礎(chǔ)課程知識(shí)。然而由于課程教授對(duì)象并非電子或計(jì)算機(jī)類的專業(yè)學(xué)生，故其在檢測(cè)與控制領(lǐng)域的知識(shí)功底不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)于實(shí)際的工程現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知也毫無概念。因此，該課程的教授過程，應(yīng)跳出理論推導(dǎo)的圈子，試圖以便于理解的形式，向?qū)W生傳授一種工程思維，而不是理論計(jì)算能力。

本課程的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

(1).傳授檢測(cè)與控制領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生掌握“檢測(cè)與控制”要做什么，怎么做的問題。

(2).提高學(xué)生在檢測(cè)與控制方面的技術(shù)修養(yǎng)。即如何站在一個(gè)管理人員的高度去看待技術(shù)問題，以及如何針對(duì)技術(shù)開發(fā)中的問題給出合理的建議。(3).培養(yǎng)檢測(cè)與控制領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)思維。帶領(lǐng)學(xué)生，針對(duì)3-5個(gè)具體產(chǎn)品需求，逐步的步入工程設(shè)計(jì)的天堂，同時(shí)完善工程思維，對(duì)于工程實(shí)踐中的矛盾，應(yīng)建立起辯證的科學(xué)觀。

(4).激發(fā)學(xué)生對(duì)于檢測(cè)與控制領(lǐng)域的研究興趣。通過生動(dòng)的講解，使得學(xué)生充分認(rèn)知到該領(lǐng)域?qū)τ谌粘Ｉ畹木薮髱椭瑫r(shí)，對(duì)比我國與發(fā)達(dá)國家的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的渴求，或可為今后國家的科技進(jìn)步添磚增瓦。

二、單元教學(xué)任務(wù)

在20分鐘內(nèi)，講授該門課程的緒論部分。0.緒論 0.1.課程認(rèn)知 0.2.課程目標(biāo)

0.3.課程概述

? 傳感器 ? 控制器 ? 數(shù)據(jù)仿真 ? 智能化 0.4.應(yīng)用舉例

? 觸摸屏 ? 消防監(jiān)控器 0.5.課程總結(jié) 0.6.課程展望

三、課型

綜括性授課。

該單元教學(xué)，綜合概括了課程所有的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)面廣，卻不涉及較深的層次。

四、教學(xué)目標(biāo)與特色 4.1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)層次

(1).認(rèn)知材料檢測(cè)與控制課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。(2).理解檢測(cè)與控制領(lǐng)域的核心知識(shí)及相互關(guān)聯(lián) 2.能力層次

(1).可以運(yùn)用現(xiàn)成知識(shí)，對(duì)已有的檢測(cè)與控制類產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)性剖析(2).可以運(yùn)用檢測(cè)與控制知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)未知產(chǎn)品進(jìn)行嘗試性處理 3.思維層次

(1).掌握檢測(cè)與控制領(lǐng)域的工程開發(fā)思維(2).建立辯證的工程科學(xué)觀

4.2.教學(xué)特色

為實(shí)現(xiàn)上述層次的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有以下特色。1.注重理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生理解檢測(cè)與控制的基礎(chǔ)核心知識(shí) 對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不夠的材料專業(yè)學(xué)生，若要完全理解檢測(cè)與控制的基礎(chǔ)核心知識(shí)較為困難。因此，類比于學(xué)生日常生活密切相關(guān)的案例，及電報(bào)系統(tǒng)，將高深的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的家常話。

授課過程中，將先行描述專業(yè)術(shù)語的概念及含義，后續(xù)結(jié)合實(shí)際案例，細(xì)致的對(duì)應(yīng)于各術(shù)語進(jìn)行詮釋。

2.注重分析共性和特性，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品或模塊間的關(guān)聯(lián)性

檢測(cè)與控制涉及的領(lǐng)域非常寬泛，通過各案例之間的共性與特性分析，總結(jié)歸納出行業(yè)的規(guī)范性思維，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品或模塊間的關(guān)聯(lián)性。使得學(xué)生在各個(gè)案例之間，既學(xué)到了具體的設(shè)計(jì)手段及思路，又不乏總體的把控能力。

3.注重靈活性及互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

跳出傳統(tǒng)理工科機(jī)械式的教學(xué)方式，參考文史類教學(xué)。將課程內(nèi)容在原有教材的基礎(chǔ)上，提升為一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活案例。便于理解的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，使得學(xué)習(xí)不再依賴于課本及教師。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1.材料檢測(cè)與控制的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法

對(duì)于任意一門課程的學(xué)習(xí)來說，必須要清晰的領(lǐng)會(huì)其要達(dá)到的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）及應(yīng)采用的方法（學(xué)習(xí)方法），才可以將該門課程學(xué)會(huì)、學(xué)好。本次教學(xué)內(nèi)容，為材料檢測(cè)與控制的緒論部分，因此課程中涉及到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法為本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.檢測(cè)與控制領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)聯(lián)性

檢測(cè)與控制作為該門課程的核心內(nèi)容，其根基（基礎(chǔ)知識(shí)）一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。同時(shí)，對(duì)于工程實(shí)踐類的課程來說，知識(shí)體系的建立遠(yuǎn)比單一概念的掌握要重要百倍，因此在本次課程內(nèi)容中，檢測(cè)與控制領(lǐng)域所涉及的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，及其

在工程實(shí)踐中的相互關(guān)聯(lián)性，成為教學(xué)重點(diǎn)之一。

3.已有檢測(cè)與控制產(chǎn)品的剖析思維

所有工科專業(yè)的課程設(shè)置，都是為了學(xué)生在工程實(shí)踐中發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。因此，如何利用已有知識(shí)對(duì)工程問題進(jìn)行剖析，成為本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方法

本次課程，多采用問題啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法。

首先，利用對(duì)課程內(nèi)容的思考，提出人們認(rèn)知事物的傳統(tǒng)法則——WWW原則，對(duì)課程涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述，并引出課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——檢測(cè)與控制。

其次，通過對(duì)教材內(nèi)容的重新編排，類比于電報(bào)系統(tǒng)，詮釋檢測(cè)與控制領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)性。

再次，走到學(xué)生中間，由教師提出幾個(gè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其原理框架進(jìn)行剖析，從而掌握檢測(cè)與控制對(duì)應(yīng)的分析手段及邏輯思維。

最后，教師對(duì)于課程的后續(xù)教學(xué)，提出相應(yīng)展望，并對(duì)該次課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重申。

2.教學(xué)工具

采用多媒體為主的教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)可節(jié)省大量的板書時(shí)間，同時(shí)，其遵守了ppt設(shè)計(jì)的基本原則，即以直觀的、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系展現(xiàn)于學(xué)生面前，使得學(xué)生可以迅速的了解該章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系，并且避免了教材中大篇幅文字描述的繁冗。

另外，本次課程參考文史類靈活的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，且課程難度較低，因此，教師口頭及肢體語言成為主要的課程表述，多媒體則為教師的表述提供輔助提示的作用。

3.教學(xué)過程 教學(xué)過程見表1。

七、單元小結(jié)

重申檢測(cè)與控制知識(shí)體系對(duì)于該門課程的重要性，及其關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)與認(rèn)知。

八、展望

該次課程，僅為材料檢測(cè)與控制的緒論部分，因此除了讓學(xué)生迅速的了解課程主要內(nèi)容外，還應(yīng)告知學(xué)生后續(xù)課程的講解思路。

對(duì)于該門課程，后續(xù)將結(jié)合3-5個(gè)實(shí)際生活案例，詳細(xì)的討論其工程研發(fā)過程及思維，同時(shí)，額外添加生產(chǎn)因素及工程現(xiàn)場(chǎng)便利性的考慮，幫助學(xué)生更好的了解工程實(shí)踐與理論的區(qū)別。

表1 教學(xué)過程

第二篇：微課比賽方案

第一屆微課大賽活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

本屆微課大賽旨在通過微課程的一系列培訓(xùn)、制作和比賽等活動(dòng)，探索教師成長的新途徑，建構(gòu)創(chuàng)新型的教學(xué)方式，幫助教師迅速轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，適應(yīng)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)我校教學(xué)改革，深化高效課堂建設(shè)，不斷提升我校的辦學(xué)規(guī)格。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過本次微課大賽，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。2.提高教師制作和運(yùn)用微課的興趣和能力。

3.創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，搭建教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步豐富學(xué)校生成性數(shù)字資源庫。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)： 組長：管海娣

副組長：黃濤

賴澤英 組員：丁婷

陸澤佩

評(píng)委：各班計(jì)算機(jī)老師

四、競(jìng)賽內(nèi)容及要求

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，用于幫助其他教師改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。參賽教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本內(nèi)容依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)方向，自選內(nèi)容，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程。

（一）微課視頻制作要求

1.錄制成時(shí)長在5-10分鐘左右的微視頻。

2.圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，格式為AVI。

3.視頻片頭應(yīng)顯示學(xué)科、課題、作者，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。視頻內(nèi)容根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)實(shí)際需要，視頻中可插入動(dòng)畫等媒體形式。

五、大賽過程安排

（一）參賽人員：

崗背小學(xué)全體教師，四十五周歲以下教師必須人人參加，四十五周歲以上教師鼓勵(lì)參加本次比賽。要求不得使用他人微課或進(jìn)行二次配音合成。如若使用，成績?yōu)榱恪?/p>

（二）比賽時(shí)間：

教師自行進(jìn)行制作。作品送評(píng)截止時(shí)間：2018年5月20日

（三）參賽作品數(shù)量：

每一位參賽教師擇優(yōu)選送一份微課進(jìn)行參評(píng)。

（四）作品報(bào)送方式：

教師將制作完成的微課，分別通過QQ或U盤傳給(拷貝)電教中丁婷老師。

（五）評(píng)獎(jiǎng)方式：

學(xué)校組建評(píng)委小組，分學(xué)科進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，設(shè)立一二三等獎(jiǎng)。

崗背小學(xué)

2018年4月

第三篇：微課比賽感悟

見微知著，水滴石穿——

記錄我的2014“微課之路”

運(yùn)城護(hù)理職業(yè)學(xué)院 劉曉霞

回望2014，一路走來一直是在“忙并快樂著”中度過，我想，我的2014工作總結(jié)最核心的詞語應(yīng)該就是圍繞著微課比賽，努力、繼續(xù)堅(jiān)持......回望這段歷程,內(nèi)心有太多的感觸,有“山重水復(fù)疑無路”的迷茫,又有“柳暗花明又一村”的意外與驚喜,有賽前的緊張忙碌,又有賽后的反思與釋然。本次錄制微課一波三折，共錄制了三次，第一次采用在實(shí)訓(xùn)教室錄制，錄出來的感覺像是課堂實(shí)錄，沒有微課的感覺，于是靜心思考制作微課的目的是什么？要到達(dá)什么樣的效果？要如何應(yīng)用?查閱了國內(nèi)外一些微課、慕課資料，才漸漸明晰了微課實(shí)際應(yīng)用的目的，又進(jìn)行了第二次、第三次的錄制，期冀借以電視節(jié)目的形式呈現(xiàn)，注重音效、畫面、情節(jié)，來提高學(xué)生們課外自學(xué)的積極性。在此過程中第二次錄制采訪鏡頭時(shí)采用隨機(jī)采訪，得到的結(jié)果不足的地方是被采訪對(duì)象語言啰嗦、不能一針見血的說出和本次課題相關(guān)的內(nèi)容、方言過重；于是我們又進(jìn)行了第三次錄制，由于接近比賽最后截止日期，所以我們就采用比較快捷的方式，招募類似標(biāo)準(zhǔn)化病人的形式，事先安排好再進(jìn)行采訪，呈現(xiàn)出的結(jié)果也不盡如人意，沒有真實(shí)感，表演化過重。這也是今后我在教學(xué)工作中值得探究的課題。此外，我認(rèn)為本次參賽最大的收獲，是借這個(gè)平臺(tái)，結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的教師，學(xué)習(xí)了很多精彩的微課作品，那變換多樣的教學(xué)形式，或大開大合，或納與心緒，或奔騰洶涌，或涓涓流淌，林林總總，蔚為大觀，無不讓人耳目一新！

感謝大賽給了我真真實(shí)實(shí)的感悟和收獲，愿微課的天空更加絢爛，愿交流的平臺(tái)更加暢通，愿博弈博出更多風(fēng)采！

第四篇：全國微課比賽

教培函〔2014〕19號(hào)

關(guān)于舉辦第二屆全國高校微課教學(xué)比賽的通知 各高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分中心、各高等學(xué)校：

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，在首屆全國高校微課教學(xué)比賽取得圓滿成功的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步推動(dòng)高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，更好地建設(shè)“全國高校微課教學(xué)比賽”這一高校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示的平臺(tái)，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)培中心”）定于2014年3月啟動(dòng)第二屆全國高校微課教學(xué)比賽。

本屆比賽分學(xué)科領(lǐng)域，按初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段進(jìn)行。初賽由各院校組織，復(fù)賽由省級(jí)區(qū)域內(nèi)的教育行政部門、高師培訓(xùn)中心或有關(guān)院校等主辦，初賽、復(fù)賽和各學(xué)科領(lǐng)域的決賽在2015年5月前結(jié)束。2015年5—8月為全國決賽階段。網(wǎng)培中心將與有關(guān)單位和組織共同舉辦按學(xué)科領(lǐng)域的比賽，比賽通知、方案及評(píng)選事宜陸續(xù)在網(wǎng)培中心全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)站公布。比賽將遵循公平、公正、公開原則，組織專家對(duì)選手及其作品進(jìn)行評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)選手及優(yōu)秀賽事組織單位予以表彰。

請(qǐng)有關(guān)單位認(rèn)真組織，廣泛發(fā)動(dòng)，積極為高校教師參賽創(chuàng)造條件。

教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心

2014年3月18日

第五篇：春灑 教案參賽課

《春酒》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文章主要內(nèi)容； 2.品味文章重點(diǎn)語句；

3.感受作者的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.品味文章重點(diǎn)語句；

2.感受作者的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入新課

師：我們美麗的家鄉(xiāng)奇臺(tái)縣素有“中國五都”的美譽(yù)，這“五都”分別是：煤都，糧都，龍都，酒都，儷都。其中，酒文化在奇臺(tái)博大精深、源遠(yuǎn)流長。自古以來，無數(shù)華夏兒女在酒中寄寓著無比豐富的情感。

讀王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，我們讀到他的酒中寄寓的是？（對(duì)友人的留戀）；

讀曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何” 我們讀到他的酒中寄寓的是？（對(duì)人生的感慨）；

讀范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚 ” 我們讀到他的酒中寄寓的是？（對(duì)家鄉(xiāng)的思念）。

今天，讓我們一起走進(jìn)琦君的《春酒》，來看看她的酒中蘊(yùn)含著哪些情感。二.舉杯識(shí)春酒

師：預(yù)習(xí)檢測(cè)一：這些生詞你會(huì)讀嗎？預(yù)習(xí)檢測(cè)二：什么是“春酒”？

（屏顯）：春酒，是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有著非常悠久的歷史?！对娊?jīng)》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉?jí)邸钡挠涊d。三.把盞品春酒

師：我們認(rèn)識(shí)了春酒，下面請(qǐng)打開課本，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，把盞品春酒。

（屏顯）：請(qǐng)同學(xué)們先大聲地自由朗讀課文，然后思考：文中的“春酒”中蘊(yùn)含著哪些情感？（學(xué)生讀完后回答：蘊(yùn)含著對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)情的思念。）師：下面，讓我們端起琦君這杯酒，走進(jìn)她的童年，體味她童年的快樂。（屏顯）：一品春酒，品出童趣。

文中有很多細(xì)節(jié)以小孩子的心理和口吻，寫得很有情趣，找出來，讀一讀、品一品。

例如:讀“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮?！薄翱俊Ⅻc(diǎn)、舔”這幾個(gè)動(dòng)詞，寥寥幾筆，不僅寫出了“我”的童真童趣、活潑可愛，而且，字里行間充滿了濃郁的人情味，讓我們感受到鄉(xiāng)鄰之間是如此的親密和諧、融洽溫馨。

總結(jié):讀童年，我們感受到她童年的快樂、有趣、無憂無慮，像水波一樣蕩漾、蕩漾、蕩漾??這樣的童年怎不叫人懷念？

品味這杯酒，思緒回到那遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，有一個(gè)人，她的音容笑貌無時(shí)無刻不在作者的腦海中縈繞、縈繞、縈繞??這個(gè)人就是？（母親）

（屏顯）：二品春酒，品讀母親。

跳讀課文，找出描寫母親的句子，想一想，如果你是一位攝影師，你會(huì)迫不及待地想為母親拍下哪段小視頻？為什么？請(qǐng)說明理由，并為小視頻擬一個(gè)標(biāo)題。

總結(jié):讀母親，我們讀到一個(gè)勤勞能干、熱情大方、淳樸善良、仔細(xì)有分寸的寵愛我的母親，這樣的母親怎不叫人懷念？

（屏顯）：三品春酒，品讀鄉(xiāng)情。

師：美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人，令作者難以忘懷的還有什么呢？ 總結(jié):讀鄉(xiāng)情，我們讀到了鄉(xiāng)人的淳樸善良、友愛和諧，這樣的鄉(xiāng)情怎不叫人銘記、銘記、銘記？ 四.炮制悟春酒

正因?yàn)榇壕浦谐休d了作者這么多甜蜜的回憶，所以她雖遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，但如法炮制，自己釀起了春酒，沒想到兒子卻說？

這一刻，作者的千種感慨、萬種語言都化作成一句話，那就是？ 作者的千種記憶、萬般回味都化作了一種情思，那就是—之情？ 齊讀：（語調(diào)低沉、語速緩慢）可是叫我到哪兒去找真正的家—醅—呢？

2（屏顯）：琦君:原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣，我心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?/p>

作者除了對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)情的這種思鄉(xiāng)之情外，還有哪些情感？（無奈、苦澀、遺憾）

齊讀：（注意重音、拖音）可是叫我到哪兒去找真正的家—醅—呢？（屏顯）：2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君老人永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：“我想回到自己的家鄉(xiāng)啊??” 齊讀：讀出誠摯、熾熱、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

可是叫我到哪兒（到哪兒）去找真正的家醅呢？

可是叫我到哪兒（到哪兒）去找真正的（真正的）家—醅—呢？ 五.深情寫春酒

師：讀《春酒》，我仿佛看到了饞貓似的琦君靠在鄉(xiāng)鄰懷里舔八寶酒呢；

讀《春酒》，我仿佛看到了＿＿ 的琦君＿＿ ＿＿ ＿＿；

讀《春酒》，我想起了＿＿ ＿＿ ＿＿； 四.總結(jié)

識(shí)酒品酒杯杯醇，悟酒寫酒處處情。讓我們銘記《春酒》，珍視鄉(xiāng)情！