第一篇：雨的四季片段教學(xué)

《雨的四季》片段教案

教學(xué)目的：

1感知內(nèi)容:春天的雨

2品味語(yǔ)言

3體會(huì)作者的情感 教學(xué)重難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程 一：導(dǎo)入

學(xué)生背誦朱自清《春》中的春雨圖 二：整體感知

1聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思考本段是否與朱自清的春雨圖一樣，描寫(xiě)春雨的形態(tài)？

2學(xué)生個(gè)人讀，思考春雨給大地帶來(lái)了什么？ 3全班齊讀，思考春雨有什么特點(diǎn)？ 三：品味語(yǔ)言 1修辭手法 2感覺(jué) 四：感悟情感

表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情 五：拓展延伸

品味《雨的四季》剩下的夏雨，秋雨，冬雨。

第二篇：雨巷片段教學(xué)（精選）

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀這首現(xiàn)代詩(shī)，并能有感情地朗誦全詩(shī)。

2.理解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)效果。

3、導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的的美，感受詩(shī)人在詩(shī)中流露出的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

分析詩(shī)中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營(yíng)造出的朦朧凄美的詩(shī)歌意境?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課老師給大家布置了一個(gè)思考題，就是請(qǐng)大家找出這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些物象，這些物象各自具有設(shè)什么樣的特征。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、聽(tīng)錄音朗讀

（一）請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些主要的物象？ 明確：油紙傘、雨巷、籬墻、丁香和姑娘、我

通過(guò)大家的積極努力，我們已經(jīng)將《雨巷》詩(shī)中的主要物象都挖掘出來(lái)了，這些物象就是我們?cè)谠?shī)歌鑒賞當(dāng)中經(jīng)常提到的“意象”。所謂意象，實(shí)質(zhì)上也就是物象，但是這種物象又不同于客觀的物象，它已經(jīng)融入了詩(shī)人的主觀情感，故而我們將其稱(chēng)為“意象”。

（二）那么接下來(lái)請(qǐng)大家思考：這些意象各自有什么特點(diǎn)？ 明確：

1、油紙傘：復(fù)古、迷蒙、懷舊。暮春時(shí)節(jié)，在寂寥的雨中，一傘風(fēng)雨平添了氛圍的冷漠、凄清，抒情主人公黯然銷(xiāo)魂的形象躍然紙上。

2、雨巷：小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，意境充滿(mǎn)了朦朧美。但也給人一種潮濕、壓抑的感覺(jué)，綿延無(wú)盡，使人想早點(diǎn)走出。

請(qǐng)同學(xué)們找出“雨巷”一詞在文中總共出現(xiàn)了幾次？ 明確：四次

（1）（我）獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（第一節(jié)）（2）（她）彷徨在這寂寥的雨巷(第三節(jié))（3）（她）到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷（第五節(jié)）（4）（我）彷徨在這悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（第七節(jié)）那么“雨巷”有什么含義呢？

“雨巷”有雙重含義，它既是“我”和“姑娘”幻想式相遇的實(shí)體空間，更是抒情主人公進(jìn)行精神突圍的象征性空間。所以，“雨巷”在情境上市古典的，情緒上市現(xiàn)代的。

3、丁香

丁香本身作為一種意象，在古典詩(shī)詞里是常見(jiàn)的，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”。丁香有白色和紫色兩種，具有美麗、高潔、愁怨、易逝的特點(diǎn)。在詩(shī)歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。

丁香姑娘到底是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)呢？

4、籬墻:頹圮，給人一種哀怨、凄涼的氛圍。

意象的組合，目的在于營(yíng)造獨(dú)特的意境。所謂意境，亦即意象的組合所構(gòu)成的場(chǎng)景。那么，詩(shī)人戴望舒將這些不同的意象交織在一起，構(gòu)成了一種什么樣的意境呢？

《雨巷》這首詩(shī)所營(yíng)造出來(lái)的是一種朦朧而又凄美的意境。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小鎮(zhèn)的陰沉畫(huà)面，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征意味的抒情意境。憂郁、孤獨(dú)的“我”似乎有滿(mǎn)腹的心事，卻又無(wú)人傾訴，于是獨(dú)自彷徨在這條小巷；這是怎樣的一條小巷啊！悠長(zhǎng)而且又寂寥，望不到盡頭，偏又下著淅淅瀝瀝的雨，怎不使人心生惆悵？突然，我的眼前飄過(guò)一個(gè)女郎，但是轉(zhuǎn)瞬即逝，飄逝而過(guò)，仿佛從來(lái)就不曾存在過(guò)。那么，女郎又是象征著什么呢？我與女郎擦肩而過(guò)，又有什么深意呢？

《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四?一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀： 場(chǎng)景——悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）基調(diào)——困惑、幻滅

人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）情景——似有似無(wú)

第三篇：《四季的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：

（1）有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦；（2）引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會(huì)作品意境及作者情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文；

2、課文朗讀帶，生字卡片。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎？ 你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨，為什么？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，識(shí)字讀文。

1、聽(tīng)課文朗讀帶。

2、自學(xué)，出示自學(xué)提示。

①請(qǐng)輕聲讀課文，標(biāo)記識(shí)記有困難的字。②想辦法認(rèn)識(shí)這些字。

3、指名認(rèn)讀生字卡片上的字。

4、“開(kāi)火車(chē)”鞏固識(shí)字，口頭為生字?jǐn)U詞。

5、標(biāo)出自然段序號(hào)。

6、分段朗讀各個(gè)自然段，學(xué)生互評(píng)初讀情況。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、觀察，小組內(nèi)交流寫(xiě)字建議。

2、你們認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？師范寫(xiě)“疏”。

3、從中選擇兩個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4、同桌之間互相評(píng)價(jià)。

5、老師小結(jié)鼓勵(lì)。

四、總結(jié)談話：

你今天又學(xué)到了那些新知識(shí)？

五、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、標(biāo)出課文中描寫(xiě)四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀一讀下面的詞語(yǔ)

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲

二、學(xué)習(xí)課文，感受四季的雨各不相同。

1、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫(xiě)四季的雨的有關(guān)句子。

2、指名交流找到的句子。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)？（老師板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)）

4、指名朗讀，互評(píng)。

5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段，體會(huì)夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。

6、師評(píng)。

三、拓展說(shuō)話。

你還知道其他描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)嗎？試著用他們說(shuō)幾句話。

四、補(bǔ)充“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

五、課堂總結(jié)：

大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會(huì)發(fā)現(xiàn)它更多的美，對(duì)自然現(xiàn)象有更多地了解。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。

2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。

第四篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容目標(biāo) ：

1、誦讀課文，了解作者筆下四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章畫(huà)面美。知識(shí)目標(biāo)：

用心感受自然萬(wàn)物的美好，懂得生命的意義與價(jià)值。能力目標(biāo)：

1、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（圖片支架法、問(wèn)題支架法）

1、播放四季之雨的配樂(lè)圖片。

學(xué)生看圖片、聽(tīng)雨聲，并說(shuō)說(shuō)感受到了什么。

2、雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，雨在古代詩(shī)人的筆下是有靈性的，你能說(shuō)出哪些寫(xiě)雨的詩(shī)句？（學(xué)生展示積累的詩(shī)句）

3、雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋飽含真情地寫(xiě)下的著名散文《雨的四季》，走進(jìn)雨的世界去領(lǐng)略一下南國(guó)四季的雨，去感受不同季節(jié)雨的性格特征。

二、誦讀課文，整體感知，理清文章思路。（朗讀支架法，討論支架法）

1、聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)感情朗讀課文。（播放優(yōu)美音樂(lè)）

（要求學(xué)生在聽(tīng)時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。）

2、學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章思路。

（全文采用總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。以作者的情感為線索，先總寫(xiě)對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛(ài)戀之情。）

3、找學(xué)生讀課文2-5段。（在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。）

三、合作探究（小組合作支架法）四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜

四、品讀鑒賞 選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來(lái)談）

如：

1、也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng) 常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

2、水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。

3、小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

4、雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

2、四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？選取一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述體味到的雨。

五、拓展深化（對(duì)比支架法、問(wèn)題支架法）

1、大屏出示余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法，感情的表達(dá)上的異同。

2、人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也會(huì)不同，雨使你想到了什么？（用心感受自然萬(wàn)物的美好，懂得生命的意義與價(jià)值。）

六、作業(yè)

1、選擇你喜歡的一種景物，展開(kāi)聯(lián)想與想象，運(yùn)用多種修辭，做一段精彩的描寫(xiě)。

2、積累、背誦本文自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨的四季

春雨

美麗而嬌媚

夏雨

熱烈而粗獷

對(duì)雨的愛(ài)戀 秋雨

端莊而沉思

對(duì)生命的追求 冬雨

自然而平靜

6.本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什么？

三、讀（配樂(lè)欣賞，初步感知）

四、整體感知，鑒賞文章 一）、朗讀課文

配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強(qiáng)求一致）： 春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜

現(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段）

3、找學(xué)生讀課文。（可為學(xué)生配樂(lè)。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語(yǔ)句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。）

①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

②忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!③你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)

④它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

⑤那種清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。

⑥而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。

7.作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面，請(qǐng)選擇你喜歡的一幅，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來(lái)。

五、合作探究

8.四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。

9.選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來(lái)談）

10.分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)中心的作用。

三、【合作交流】 活動(dòng)一品雨篇

勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運(yùn)用了(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn).）” 表述出來(lái)。

作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué) 等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表 達(dá)作用：“化妝了”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨 降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的 水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種 春天才能聽(tīng)到的沙沙聲?！边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)?！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書(shū)的生動(dòng)，形象，也給了讀者不一樣的感受

（八）小結(jié)全文 今天我們?cè)谕粫r(shí)間聆聽(tīng)到了四季的雨聲，重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺(jué)得聽(tīng)雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感；一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結(jié)半語(yǔ)，有人說(shuō)，“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意的活著”，但我要說(shuō)：沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美，生命太有意義，太有價(jià)值。

（九）作業(yè)布置

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景，不少于400字。

五、小結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。

詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）

7.作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面，請(qǐng)選擇你喜歡的一幅，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來(lái)。

五、合作探究

8.四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。

9.選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來(lái)談）

八、拓展深化

11.人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也會(huì)不同，雨使你想到了什么？ 12.選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭，做一段精彩的描寫(xiě)。

（七）延伸遷移

師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)讀讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法，感情的表達(dá)上有那些異同？作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些？

（此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

九、背誦積累

背誦自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，男女生開(kāi)展背誦比賽。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

雨的四季

春雨

夏雨 秋雨 冬雨

美麗而嬌媚

熱烈而粗獷

對(duì)雨的愛(ài)戀 端莊而沉思

對(duì)生命的追求 自然而平靜

第五篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

2．2．欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。

2．作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王。”他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。

二、通讀全文，整體感知 1．重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）

暢快（chàng）

驅(qū)走（qū）誘惑（y?u hu?）

粗獷（guǎng）

漾出（yàng）

干澀（sè）掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

瓷色（cí）

瓢潑（pō）淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）

咄咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語(yǔ)解釋 靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）。造訪：拜訪，書(shū)面語(yǔ)。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)] 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方。3．本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析 第一部分（1）：開(kāi)宗明義，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5）：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。

第三部分（6-7）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

三、深入研討，合作探究 學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問(wèn)，而后匯總出問(wèn)題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問(wèn)題，匯總?cè)缦拢?/p>

1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。明確：

人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。2．本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛(ài)贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？ 明確：

作者沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對(duì)著我民族的始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢？” 結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。明確：

寫(xiě)各種類(lèi)型的柏，實(shí)際也是在寫(xiě)各種類(lèi)型的人。這兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì)自己的人生的審視與自勉。

四、寫(xiě)作技法探究 1．技法運(yùn)用

(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫(xiě)夏雨時(shí)，寫(xiě)了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。文章在描繪冬雨之前，先寫(xiě)了一句：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的寫(xiě)法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情外，在開(kāi)頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛(ài)與贊美之情。2．語(yǔ)言運(yùn)用

生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

本文作者以詩(shī)一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫(huà)面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語(yǔ)言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫(huà)得生動(dòng)形象。

五、歸納小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨的可愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2．完成課后習(xí)題一、二、三題。