第一篇:鳥的天堂說(shuō)課稿(推薦)
《鳥的天堂》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國(guó)著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所看到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)“茫、槳、律”等生字,會(huì)寫“燦、爛、竿”等生字,掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ);
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分; 3.體會(huì)描寫的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):作者兩次到鳥的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn):品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)而展開(kāi),希望能通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,在語(yǔ)文教學(xué)中,要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況以及四年級(jí)學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn),我將采取以下的教學(xué)方法:
1.情景教學(xué)法:我將創(chuàng)設(shè)一定的情景,運(yùn)用多媒體手段,讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)鳥的天堂,身臨其境地感受文本。其中,我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的,突出教學(xué)重點(diǎn)。2.合作討論法:蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在班級(jí)授課教學(xué)中,千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著?!币虼耍覀円e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn),我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利,自主進(jìn)行合作討論,發(fā)表自己的意見(jiàn),注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我將給學(xué)生充分的自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),讀一讀”,通過(guò)自己的勞動(dòng),有所感悟發(fā)現(xiàn),并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生的答案,我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),與大家分享自己的獨(dú)特感受,引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動(dòng)表達(dá)自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué):
第一部分,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道巴金爺爺嗎?他有哪些作品呢?”針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我采取開(kāi)門見(jiàn)山的談話導(dǎo)入,加深學(xué)生對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí),同時(shí)引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑,揭示題意。設(shè)問(wèn):看到題目后,你有什么疑問(wèn)?讓學(xué)生充分質(zhì)疑,估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到:①“天堂”指什么?②“鳥的天堂”又指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?③“鳥的天堂”里有什么?是不是有很多鳥?等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口,其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,可以形成“閱讀期待”心理,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義,簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。
第二部分,初讀課文,整體感知。
在這個(gè)部分,整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,整體感知課文內(nèi)容。為此,我設(shè)置了如下思考題:①作者幾次去“鳥的天堂”,分別是在什么時(shí)候去的?②每次各看到了什么?③小組討論,劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯,學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求,目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,讓其讀通課文,而且把握好作者的思路,理清課文的線索,以達(dá)到整體感知的目的。
接著過(guò)渡到第三部分。我會(huì)這樣過(guò)渡:“課文中的字詞過(guò)關(guān)了,鳥的天堂到底是怎么樣的,你已經(jīng)有印象了嗎?老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了!”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心,便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分,精讀課文,感悟想像?!白髡吆退呐笥褌兂粤送盹?,走到河邊,跳上小船,都看到了什么?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟隨作者的腳步,去看一看吧!”同時(shí),我將拋出一個(gè)大問(wèn)題,作者和朋友們幾次到達(dá)鳥的天堂,看到的景色都是一樣的嗎?”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結(jié),我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)鳥的天堂,感受作者的所思所想。首先,在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后,我將以課件的形式出示一株榕樹(shù),讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn),再結(jié)合文本,出示描寫榕樹(shù)的段落,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀,說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟,發(fā)散學(xué)生的思維,并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言的積累。“這株榕樹(shù)被稱作是鳥的天堂,可是作者看到了幾只鳥?”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段,他們會(huì)發(fā)現(xiàn),靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥的影子,設(shè)下一個(gè)懸念:“為什么鳥的天堂沒(méi)有一只鳥呢?是真的沒(méi)有鳥,還是作者他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?”羅杰斯說(shuō)過(guò):“凡是教師能夠講述的,能夠傳授的知識(shí),多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí),才是活的、有用的知識(shí)”。因此,我盡量讓學(xué)生自主體會(huì),自然過(guò)渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的,但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒(méi)有鳥相反卻有成千上萬(wàn)的鳥以后,就會(huì)大膽展開(kāi)自己的想象,這時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō):“學(xué)生閱讀課文,既是課文信息的接受者,又是課文信息的加工者,總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值,而這一切又有賴于想象的參與”。課件,學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景,自我感悟與體會(huì)的重要性。在學(xué)生充分深入文本后,我將出示課件:真正的鳥的天堂都是鳥的場(chǎng)景,達(dá)到思維的升華,突出重點(diǎn)。精讀“眾鳥紛飛”場(chǎng)面,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2,略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”(可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演)。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥紛飛”景象,指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段,以顯示紛飛,熱鬧的場(chǎng)面氣氛,為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空,領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹(shù)枝上(),有的()起來(lái),有在()翅膀。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次,為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒(méi)有呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此,我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語(yǔ)句,讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意,再讓各小組匯報(bào)討論情況,給予評(píng)價(jià),解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后,總結(jié)歸納課文,布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”本篇課文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞”的選作題,其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解,加強(qiáng)練筆。
五、說(shuō)板書:
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路,順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程,感受本文的構(gòu)思美、自然美;為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法,我采用 板書:
第一次
榕樹(shù) 大 美(靜態(tài))
鳥的天堂
第二次
鳥
多 歡
(動(dòng)態(tài))
(人與自然應(yīng)和諧相處)
四年級(jí)語(yǔ)文游山西村說(shuō)課
一、說(shuō)教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)。本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。《游山西村》不僅寫了作者觀景的所見(jiàn)所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī),生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句,教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
二、說(shuō)學(xué)生對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)古詩(shī)并不陌生,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)背許多首古詩(shī)。但在理解詩(shī)句的意思和體會(huì)詩(shī)人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此,教給學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。另外,讓學(xué)生搜集陸游的相關(guān)資料及寫作背景。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自主。
三、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫古詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)句,品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理,嘗試加以運(yùn)用。
四、說(shuō)思路
一、回憶舊詩(shī),總結(jié)學(xué)法。
二、依照學(xué)法,理解內(nèi)容。
三、拓展資料,讀寫遷移。教學(xué)過(guò)程
一、初讀詩(shī)句,體會(huì)古詩(shī)韻味。
1.同學(xué)們你們平時(shí)積累了很多好詞好句,能說(shuō)說(shuō)“山”和“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎?(板書:山重水復(fù) 柳暗花明)
2.你們知道嗎?這兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語(yǔ)都出于同一首詩(shī)的嗎?
在這首詩(shī)中,有一座座連綿的山,有一條條交錯(cuò)的河,有密密層層的柳,有明艷的花,在這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)
1. 這么美的地方在哪里呢?(板書:山西村)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(陸游)現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。2. 初讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)生字詞。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
5.老師要表?yè)P(yáng)全班同學(xué),你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音,這樣做很好?,F(xiàn)在誰(shuí)想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽(tīng)。
Mò là hún yí 莫要 臘月 渾濁 疑問(wèn)
6.你覺(jué)得哪個(gè)音容易讀錯(cuò)的呢?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)的,要提醒粗心的同學(xué)。現(xiàn)在讓我們把你自己覺(jué)得難寫的那個(gè)字書空寫一遍。
7.教師范讀(課件:音樂(lè))你覺(jué)得老師讀得好嗎?我相信你一定能讀得更好,一起讀。
二、了解背景,學(xué)習(xí)查找資料。
1. 出示資料,搜索有關(guān)這首詩(shī)或陸游的信息資料 2. 關(guān)注信息(臘酒的制作過(guò)程)課件:
南宋著名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。小結(jié):這些信息挺重要的,可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩(shī)歌有幫助,學(xué)習(xí)古詩(shī)特別需要借助資料。(板書:資料)
三、讀詩(shī)入境,贊民風(fēng)民情。
1. 了解詩(shī)意,寫了農(nóng)家主人熱情接待詩(shī)人的事。
現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村,看看他們?cè)诟墒裁??他們有什么活?dòng)呢? 課件出示:(接待客人的情景)
讓學(xué)生說(shuō)出“吃,做,聊,唱,玩……
2.詩(shī)人在詩(shī)中只寫了一個(gè)“留“字,為什么不把之前同學(xué)說(shuō)的動(dòng)作詞寫到詩(shī)中呢?(一個(gè)“留”已經(jīng)包含了一切)
3.請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你豐富的想象能力,想象村里的人見(jiàn)到陸游會(huì)說(shuō)些什么?現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)陸游,你們當(dāng)村民來(lái)試試。
出示:莫笑莊家臘酒渾,豐年留客足雞豚。帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩(shī)。
4.聯(lián)系背景,體會(huì)作者陸游受到款待以后的獨(dú)特心情。從剛才的資料中可以知道陸游那段時(shí)間是最孤獨(dú)的時(shí)候,在那里受到村民的熱情接待,他的心情會(huì)怎么樣?帶上你激動(dòng)的心情再讀這句詩(shī)。
四、品詞析句,悟人生哲理。課件:陸游走的圖片
1.陸游離開(kāi)村子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣?(提示:山,水,樹(shù))多美的村子??!
2.課件出示:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!迸c“山清水秀疑無(wú)路,柳綠花紅又一村。”進(jìn)行比較,體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。3. 片段描寫,體會(huì)心情。
現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)一下陸游現(xiàn)在的心情。課件:(1)一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯(cuò),走著走著,我 我的心情。(2)柳蔭深深,前路迷茫,穿過(guò)柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個(gè)村莊,我想那村莊(村莊是什么樣的?陸游雖然未見(jiàn),但已在心中憧憬,描繪)我的心情。
請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆展開(kāi)想象,寫下當(dāng)中的情景吧!
5.小結(jié):此時(shí),詩(shī)人的心情有變化嗎?怎樣變的?你能讀出這樣的對(duì)比變化嗎? 課件:
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
六、適度拓展,賞詩(shī)人情懷。這一重重的山啊一道道的水,我正在猜想到底有沒(méi)有路呢,忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò),但是,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的相似的心思呢?
七.聯(lián)系實(shí)際,升華人生道理。
1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎?,自己的心情嗎?他告訴我們一個(gè)什么道理? 積極向上 樂(lè)觀
2.老師還想到了許多詩(shī)人也有著這樣的人生態(tài)度,例如:杜甫,王維,李白
3.課件出示:千百年過(guò)去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當(dāng)我們()的時(shí)候,我們相信——(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)生活中誰(shuí)沒(méi)有困難,生活中誰(shuí)沒(méi)有挫折,誰(shuí)沒(méi)有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句——(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來(lái)!八.作業(yè)
必做題:繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦。選做題:搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
板書設(shè)計(jì): 游山西村 陸游
山重水復(fù) 柳暗花明
《夜鶯的歌聲》說(shuō)課稿
說(shuō)教材:
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元中選編的一篇精讀 課文。,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事,表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述,以空行為標(biāo)志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,接著寫游擊隊(duì)員殲敵勝利,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第五單元,本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì),都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是:加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.理解課文中含義深刻句子的意思。
3.有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。
說(shuō)重難點(diǎn):
重點(diǎn):從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);
難點(diǎn):理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
說(shuō)教具準(zhǔn)備:多媒體課件:夜鶯圖片、小英雄王二小圖片、雨來(lái)圖片、小兵張嘎圖片、課文精彩對(duì)話的片段、學(xué)習(xí)要求等。
說(shuō)教學(xué)理念:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重感悟,重遷移運(yùn)用,這就決定了學(xué)習(xí)中注重孩子的朗讀感悟,并將所學(xué)的知識(shí)遷移運(yùn)用。因此對(duì)孩子來(lái)說(shuō),讀書不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),課內(nèi)悟方法,課外求發(fā)展,通過(guò)教學(xué)教給孩子學(xué)習(xí)的方法,思考的方法。
說(shuō)教法:
本堂課我采用自主開(kāi)放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。再讓學(xué)生合作表演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)孩子獲取語(yǔ)文知識(shí)的興趣?;钴S課堂氣氛,從而形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用讀、找、品、演的方法學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)流程:
一、由題目導(dǎo)入新課:
上課一開(kāi)始,多媒體出示夜鶯的圖片,介紹夜鶯的歌聲如何好聽(tīng),把學(xué)生引入課文。激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,是他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
(偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。)
二、初讀課文,整體感知。
課文中的夜鶯指的是一個(gè)孩子,他是一個(gè)什么樣的孩子?(隨機(jī)板書學(xué)生說(shuō)的表現(xiàn)小夜鶯品質(zhì)的詞,并打上問(wèn)號(hào),為畫句子作準(zhǔn)備。)
(體會(huì)夜鶯的品質(zhì),及時(shí)介紹時(shí)代背景。)
三、再讀,知結(jié)構(gòu);
掃讀課文,思考:
課文以空行為標(biāo)志分幾部分,各部分主要講了什么?(了解課文的主要內(nèi)容。)
(因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),要更注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。)
四、學(xué)方法,精讀第一部分,從字里行間捕捉夜鶯的 機(jī)智·勇敢
1、找出相關(guān)句子并畫下來(lái)。
2、讀這些句子,邊讀邊想象:小夜鶯這樣說(shuō),這樣做時(shí)心里是怎么想的,敵人聽(tīng)了小夜鶯的話,看見(jiàn)小夜鶯這樣做,心里會(huì)怎么想?(請(qǐng)抓住語(yǔ)句體會(huì))
(葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才運(yùn)用?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”)
五、自讀,學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法,抓住重點(diǎn)句子去體會(huì),邊讀邊揣摩人物心理,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是一番怎樣的情景也是學(xué)習(xí)課文的一種方法。
1、快速讀后三部分內(nèi)容。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是一番怎樣的情景?
2、畫自己認(rèn)為關(guān)鍵的句子,并把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
3、朗讀最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段,想想它們之間有什么聯(lián)系。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,為實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡打好基礎(chǔ)。
六、總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
這歌聲是誘敵的聲音,這歌聲是傳遞情報(bào)的聲音,這歌聲是勝利殲敵的歌聲,更是對(duì)熱愛(ài)祖國(guó),勇于和敵人斗爭(zhēng)的英雄的頌歌.七、拓展,升華感情。
1合作表演,從表演中再次體會(huì)夜鶯的機(jī)智和敵人的狡猾殘忍。
2.延伸。其實(shí),在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也涌現(xiàn)出了許許多多像小夜鶯這樣的少年英雄,大家仔細(xì)想一想都有誰(shuí)?(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來(lái)圖片、小兵張嘎圖片)
此舉是為了加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,適度拓展和延伸。
八、布置作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字新詞。(注意到了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握)
2、小練筆
發(fā)揮想象:戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯的情景。(注意了讀寫結(jié)合)
3、閱讀反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品《卓婭和舒拉的故事》。拓展課外閱讀。有利于更好的理解課文。
九、板書設(shè)計(jì): 夜鶯的歌聲
誘敵
首
機(jī)智 ?!送信 尾
勇敢 ?!殲敵 呼
愛(ài)國(guó) ?!再誘 應(yīng)
板書設(shè)計(jì)的亮點(diǎn):
1、抓住文章要主要內(nèi)容,一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)和中心。
《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇說(shuō)明文,課文向我們介紹了黃河變化的過(guò)程,變化的原因及治理的方案,從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
二、說(shuō)目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,并結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn),特制定如下教學(xué)目標(biāo): 1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解不懂的詞語(yǔ)。
2)朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河變化的過(guò)程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3)搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
了解黃河發(fā)生變化的原因,從中受到啟發(fā)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
作為一名老師,除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外,更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法:
1、目標(biāo)教學(xué)法
2、自讀自悟法
3、合作探究法
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用,充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入,共享資源。
良好的開(kāi)端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言匯報(bào)搜集的資料,既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力,同時(shí)也達(dá)到了資源共享的目的。
2、讀題目提問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和勤于解決問(wèn)題的習(xí)慣,因?yàn)橛袝r(shí)候提出問(wèn)題甚至比解決問(wèn)題更重要。
3、初讀感知,了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》,已初步學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課,當(dāng)學(xué)生初讀課文后,我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、自讀自悟,全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。雖是略讀課文,但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,圈點(diǎn)勾畫,并圍繞重點(diǎn)問(wèn)題全班交流。
1)構(gòu)建以讀為主的語(yǔ)文課堂。讀是語(yǔ)文課堂的生命,學(xué)生通過(guò)朗讀、對(duì)比,感悟黃河的變化以及給人們帶來(lái)的憂患。
2)突破重難點(diǎn)
學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個(gè)原因,并通過(guò)直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。
3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”,教師適時(shí)補(bǔ)充“大禹治水”、“毛澤東主席的號(hào)召”等內(nèi)容,讓學(xué)生明白:治理黃河刻不容緩,而且任重道遠(yuǎn)。
5、拓展延伸,升華情感
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生既對(duì)黃河的變化及原因有所了解,又通過(guò)多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片,讓學(xué)生談感受,從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)的效果離不開(kāi)直觀形象的優(yōu)秀板書。因此,我精心設(shè)計(jì)板書,讓它既可以概括全文,又能突出重點(diǎn),使學(xué)生賞心悅目,加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問(wèn)題的提出到討論解決問(wèn)題的方法,都是由學(xué)生獨(dú)立完成的,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這里面飽含著教師對(duì)學(xué)生的信任,學(xué)生也享受到了成功的快樂(lè)。
第二篇:《鳥的天堂》說(shuō)課稿
《鳥的天堂》說(shuō)課稿平羅縣城關(guān)第五小學(xué) 樊興姣
教材分析:
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景,第三段寫第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景,第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
選教這篇文章的目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。教材重點(diǎn):
本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,沒(méi)有看到鳥,重點(diǎn)寫了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹(shù)的多少,說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林,表現(xiàn)榕樹(shù)之大;接著寫近看榕樹(shù),通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?!?/p>
第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。教材難點(diǎn):
一、“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
二、文中四處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。教學(xué)對(duì)象情況分析:
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù),位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,濃陰覆蓋著整個(gè)小島,獨(dú)木成林,乘小艇從遠(yuǎn)處,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人;近看,枯藤交錯(cuò),猶如原始森林。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥,它們每天早晚一進(jìn)一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場(chǎng)面頗為壯觀。生活在寧夏的我們,基本沒(méi)有機(jī)會(huì)去觀賞,看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人,字里行間無(wú)處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文語(yǔ)句,體會(huì)作者感情,并通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上存在一定的難度。教學(xué)程序設(shè)計(jì):
一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《鳥的天堂》這篇課文,在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的情形。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥,著重描寫了大榕樹(shù)靜態(tài)的奇特的美;
第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥紛飛的壯觀景象,寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確,如“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字,一個(gè)“堆”字,我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字,就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見(jiàn)所聞,因此根據(jù)本班學(xué)生情況,我選了作者第一次看到的大榕樹(shù)的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解,積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,和平時(shí)的感受,看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀,大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……
②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確,筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生,充滿勃勃生機(jī),作者雖然看不到鳥,但通過(guò)描寫榕樹(shù)的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機(jī),暗藏著成千上萬(wàn)的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候,體會(huì)榕樹(shù)的美,邊體會(huì)邊畫句子,把喜歡的句子多讀幾遍,遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過(guò)學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑,從而理解語(yǔ)句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):什么是氣根?榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)?體現(xiàn)在哪里?為了讓學(xué)生更好的理解句子,我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)
備,向?qū)W生展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景和近景,樹(shù)葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕樹(shù)的“茂盛”,“那是一株大樹(shù),樹(shù)的枝干不可計(jì)數(shù)。”可以感受到樹(shù)的“大”。
二、學(xué)習(xí)寫作方法。
本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí),指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后,總結(jié)作者在描寫大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹(shù)的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹(shù)?其中哪一部分寫得最詳細(xì)?指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分,抓住榕樹(shù)的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫,突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn),這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義,然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫作方法,體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。
三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。
該篇文章用詞優(yōu)美,語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如:關(guān)于“真是一株大樹(shù)”一句,學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字,實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹(shù),所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù)。讀好這句話,讀出榕樹(shù)的大,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受,說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中,體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī),我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
結(jié)合“以情促讀,促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話”的教研專題,我制定了以下
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn):1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義。2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義較深的句子:1.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。2.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?biāo)點(diǎn)理解)
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!?/p>
本課通過(guò)理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。因此,在教學(xué)中,關(guān)注他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、人格的養(yǎng)成等;激起學(xué)生的閱讀期待,注重學(xué)生的閱讀反思,引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,力求“讀得進(jìn),記得住,用得出”,通過(guò)品讀--評(píng)議--感悟的方式促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,達(dá)到閱讀反思,指導(dǎo)行為的目的。第一課時(shí)從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,交流收集的資料,抓住文章情感思路,直奔文章重點(diǎn),質(zhì)疑解疑。從整體入手,感知文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)
問(wèn)題進(jìn)行討論,將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。學(xué)習(xí)第1-4節(jié)內(nèi)容,從表達(dá)方法上引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,初步感受鳥的天堂的周圍環(huán)境。
第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??!”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思,解決上一節(jié)課的質(zhì)疑問(wèn)題,體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象,感受作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情,懂得人與自然的和諧相處。
第三篇:《鳥的天堂》說(shuō)課稿
《鳥的天堂》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)方面作具體的闡述,首先我來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、說(shuō)教材
《鳥的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的不同見(jiàn)聞及感受,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美.選編本文的目的在于:
1、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ),能起到舉一反
三、觸類旁通的作用。因此,該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中,既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)
了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象,理解“鳥的天堂”的含義。為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略:
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生談自己的體會(huì),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:
1、閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)多樣化閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受,在讀中自悟,悟中品讀。
2、情境教學(xué)法:本文語(yǔ)言優(yōu)美,讀文思畫。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境:生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對(duì)課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢,因此課堂教學(xué)多啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
三、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯,學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大,因此采用以下學(xué)法:
1、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率,也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。
2、誦讀法:“書讀百遍,其義自見(jiàn)?!睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情,本課作者寓情于景,適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí):初讀課文整體感知,學(xué)習(xí)生字詞,理清思路,劃分部分。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué),本課時(shí)設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言,情感升華和練習(xí)測(cè)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié),具體教學(xué)流程如下。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ),這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫能力,既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應(yīng)的語(yǔ)句,段落,場(chǎng)景等。
2、解說(shuō)圖片,播放大榕樹(shù)和眾鳥紛飛圖片,同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥的天堂”,第一次看到的景物是大榕樹(shù),第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文,也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。
(二)設(shè)境激趣、明確目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境,兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異,另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船,并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆:“昨天、、、、、、鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣,孩子的天性活潑,愛(ài)笑,愛(ài)玩,喜歡新奇的,這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分
(三)、品讀自悟 多元解讀
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn),因此用時(shí)較長(zhǎng)需要20分
1、獨(dú)學(xué)自悟,合作探究
首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊,不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟,能提高自學(xué)和分析能力,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。
然后小組內(nèi)合作交流,探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問(wèn),這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花,多元化解讀教材,使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流,個(gè)性解讀
這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,先由一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)游覽“鳥的天堂”后的收獲,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問(wèn)題:(1)這棵大榕樹(shù)到底有多大?是按什么順序觀察這棵大榕樹(shù)的?從哪幾個(gè)方面描寫的?讀出描寫大榕樹(shù)的句子,重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠、、、、、、顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí),我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受?激起討論學(xué)生對(duì)這句話的理解是多元的,也許是風(fēng)吹的或是、、、。學(xué)生再次朗讀句段,全班進(jìn)行評(píng)讀,我也會(huì)范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn):大和茂盛。我適時(shí)板書,并用課件展示榕樹(shù)圖片,感受“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束,我會(huì)引出作者第一次去鳥的天堂后的感受:“鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題:(2)巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)“鳥的天堂”,與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同?學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子,為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,播放群鳥齊飛的情景,通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受,其他組補(bǔ)充,議讀等,帶上作者的心情讀12-13段,總結(jié)出鳥的特點(diǎn):熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書。之后我提出問(wèn)題:相對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫方法,鳥這部分運(yùn)用了什么描寫方法?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)啟發(fā),讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。
學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完,我再次發(fā)出作者的贊嘆:“昨天、、、、、、鳥的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng),讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究,在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣,有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀,并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書,突出本課重點(diǎn)。
(四)、活用文本 鍛煉語(yǔ)言 我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng),介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說(shuō),在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具,說(shuō)話訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話 訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨,勢(shì)在必行。
(五)、完善板書 情感升華
這一環(huán)節(jié)通過(guò)板書總結(jié)課文升華情感,需用時(shí)5分
學(xué)生根據(jù)板書交流:這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?我根據(jù)學(xué)生所答,用繪畫完善板書,體現(xiàn)人、河、樹(shù)、鳥的和諧,此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油,并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲,讓學(xué)生充滿力量,讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中,板書對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的又一種方式。
結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn),讓學(xué)生下船,并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片,讓學(xué)生感受到不舍和留戀,從而體會(huì)到作者的情感。
(六)、練習(xí)測(cè)評(píng)
練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題,由于需要寫、說(shuō)、交流,因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下:
1、火眼金睛我會(huì)辨?;A(chǔ)題面向全體學(xué)生,熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上,然后我和組長(zhǎng)檢查。
2、按要求寫句子。針對(duì)中下等學(xué)生,改寫陳述句、運(yùn)用“有的、、、、、、有的、、、、、有的、、、、、”說(shuō)話,口頭造句,既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力,又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào),交流,互評(píng)。
3、課堂小練筆。寫一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫,此題針對(duì)優(yōu)生,挖掘他們的潛能,符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫,是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成,再小組展示,全班交流。
我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
五、板書設(shè)計(jì)
25、鳥的天堂
靜態(tài)
動(dòng)態(tài)
茂盛
熱鬧
大
多
樹(shù)
鳥
第四篇:鳥的天堂說(shuō)課稿
《鳥的天堂》說(shuō)課設(shè)計(jì)
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!我是第X號(hào)考生,我今天說(shuō)課的課題是《鳥的天堂》,下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我這堂課的設(shè)計(jì)。
首先我說(shuō)一下教材分析
1課文簡(jiǎn)說(shuō)
《鳥的天堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三課,作者我國(guó)著名作家巴金,課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)《鳥的天堂》的所見(jiàn)所聞,重點(diǎn)寫了靜態(tài)大榕樹(shù)和群鳥活動(dòng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是:動(dòng)靜結(jié)合,譴詞造句精妙準(zhǔn)確,韻味十足,表達(dá)情感充沛,細(xì)膩,描寫生動(dòng)細(xì)致,充滿了詩(shī)情畫意。
2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)新課標(biāo)中“知、情、意”三個(gè)維度,再結(jié)合本課的特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)課文18 個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“燦爛、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”幾個(gè)詞語(yǔ)。積累文中好詞佳句。
(2)技能目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,1
學(xué)習(xí)作者“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作方法以及抓住事物特征進(jìn)行描寫的方法。
(3)情感目標(biāo):邊讀邊想象畫面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3教學(xué)重難點(diǎn):
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象《鳥的天堂》的美麗景象,體會(huì)作者兩次途經(jīng)《鳥的天堂》的不同感受。
難點(diǎn):體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
那么,如何來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的,我想充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì),把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件,向?qū)W生展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景和近景,樹(shù)葉的樣子、顏色等等,這種圖文聲像并的場(chǎng)景會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力,在突破重難點(diǎn)上也會(huì)有顯著的效果。
4說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:大榕樹(shù)的掛圖、相關(guān)課件、生字卡片等。
學(xué)生準(zhǔn)備:制作小鳥圖片、查閱《鳥的天堂》的相關(guān)資料,搜集有關(guān)大榕樹(shù)的資料,以備課堂交流。
二、學(xué)生分析
四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成了一定的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了一定的閱讀能力,讀書提問(wèn)的能力。因本課的閱讀性、活動(dòng)
性、實(shí)踐性較強(qiáng),絕大部分學(xué)生對(duì)于如何在閱讀活動(dòng)中邊讀邊想的方法不明確,在實(shí)踐中應(yīng)怎想,想什么不明晰。
下面為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說(shuō)教法
在教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生“知其然”而且要讓學(xué)生“知其所以然”,科學(xué)合理的教學(xué)方法,能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑難,我具體化運(yùn)用了以下幾種教法,情景設(shè)置法——主要是激發(fā)學(xué)生情感,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,講授法——充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)。點(diǎn)拔法——是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中,伺機(jī)點(diǎn)拔,讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象,拓展思路。在以上幾種教法中點(diǎn)拔法是最重要的一種方法。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō),現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,因此,作為教師要重視學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,本次教學(xué)我運(yùn)用了以下幾種學(xué)法,勾畫圈點(diǎn)法——目的是讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨積極讀書的好習(xí)慣。討論法——讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,懸念法——讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣針對(duì)性較強(qiáng),思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序最后,我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)程序的設(shè)計(jì)
1·創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是(請(qǐng)同學(xué)們欣賞格爾的《天堂》并把它作為背景樂(lè),用課件出示天堂這個(gè)詞,提問(wèn)用來(lái)比喻什么?那么鳥的天堂指的又是什么)此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),這樣就消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2·初讀課文整體感知
首先,我會(huì)讓學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,用多媒體和生字卡片檢查學(xué)生自學(xué)情況,并有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(一簇簇、應(yīng)接不暇、規(guī)律、縫隙、樹(shù)梢、靜寂)。等幾個(gè)詞語(yǔ)。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),我會(huì)請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò)。
3·研讀課文悟情悟理
首先,我會(huì)用多媒體出示以下幾個(gè)問(wèn)題:
a這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥的天堂呢?為什么文中的鳥的天堂會(huì)加上雙引號(hào)
b作者為什么特寫一只畫眉鳥。它的心情是怎樣的?
c說(shuō)一說(shuō)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的不同感受。
我會(huì)讓學(xué)生先默課文,在小組中展開(kāi)討論得出答案。
其次,用課件向?qū)W生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋W寣W(xué)生重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這句話。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解給予肯定。
通過(guò)這一環(huán)節(jié),解決了本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4·精讀課文體會(huì)情感
1、播放“群鳥紛飛”的課件,讓學(xué)生欣賞這熱鬧的場(chǎng)面,形象感受這部分的動(dòng)態(tài)美。盡情地享受文中語(yǔ)言文字描繪的美。
2、出示大榕樹(shù)掛圖,利用學(xué)生課前畫的小鳥,并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?
最后,再美讀課文,背誦課文的精彩段落,共同感悟:這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
5·小結(jié)
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀課文,讀中解決問(wèn)題,這只是閱讀教學(xué)中的淺層目標(biāo),創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)是帶著問(wèn)題走出課堂,因此,本課的小結(jié)我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的。本課的中心是:大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。請(qǐng)同學(xué)們想一想通過(guò)課文的哪些方面我們可以得出這個(gè)結(jié)論?除此之外你還想到了什么?
6·拓展延伸
本次教學(xué)的拓展延伸我是這樣設(shè)計(jì)的。播放文中的“小畫眉”。提示:假如你是小畫眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫一段文字,讀一讀;可寫一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫一畫??)讓
學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
7·作業(yè)布置 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外練筆的開(kāi)始。我的作業(yè)布置是鳥的天堂現(xiàn)已成為一個(gè)游覽勝地,以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī),順口溜??。
8·板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的,請(qǐng)各位考官過(guò)目。
好的板書就像一份微型教案,集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。本課的板書,我力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
第五篇:鳥的天堂說(shuō)課稿
《鳥的天堂》說(shuō)課稿
李洪英
尊敬的各位老師大家好,我說(shuō)課的題目是《鳥的天堂》,我從以下八個(gè)方面說(shuō)課;課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《鳥的天堂》是人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第3課,課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)《鳥的天堂》的所見(jiàn)所聞,重點(diǎn)寫了靜態(tài)大榕樹(shù)和群鳥活動(dòng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是:動(dòng)靜結(jié)合,譴詞造句精妙準(zhǔn)確,韻味十足,表達(dá)情感充沛,細(xì)膩,描寫生動(dòng)細(xì)致,充滿了詩(shī)情畫意。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成了一定的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了一定的閱讀能力,讀書提問(wèn)的能力。因本課的閱讀性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng),絕大部分學(xué)生對(duì)于如何在閱讀活動(dòng)中邊讀邊想的方法不明確,在實(shí)踐中應(yīng)該怎樣想,想什么不明晰。針對(duì)教材分析和學(xué)情分析制定如下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,了解和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥的天堂的原因。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)入境、入情、入心的閱讀方法,領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受文中大自然在人類的保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”,所看到的不同景象,抓住景物特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)難點(diǎn);課文最后一句“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。◇w會(huì)兩個(gè)鳥的天堂的不同含義
五、教學(xué)方法
1、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生“讀、劃、思、議”,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、談話導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),這節(jié)課,我們就和巴金爺爺再次走進(jìn)“鳥的天堂”,巴金爺爺兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學(xué)生接:大榕樹(shù)),第二次看到的是(學(xué)生接:鳥)
2.體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?
(榕樹(shù)——大、茂盛;鳥——多、歡快)
意圖:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前,目標(biāo)明確與否效果大不一樣。問(wèn)題導(dǎo)入,能讓學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn),學(xué)習(xí)才能有得放矢。
(二)、品詞讀句,感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)
(一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì),并勾畫出表現(xiàn)大榕樹(shù)大、茂盛的句子。
(二)匯報(bào)交流。
大榕樹(shù):
1.大
學(xué)生甲:有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
(1)匯報(bào)讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀:哪兒讀得好?為什么?你聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,說(shuō)明樹(shù)很大。)
學(xué)生乙:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
出示圖片:(體會(huì)根上生枝,枝上又生根,獨(dú)木成林的景觀。)
學(xué)生丙:一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
(2)體會(huì)“臥”字。(樹(shù)占地面積大。)
是的,這是一棵有著500年歷史的榕樹(shù)。猜一猜,這棵樹(shù)有多大?
教師簡(jiǎn)介,高15米,整棵樹(shù)占地面積18畝,約1萬(wàn)平方米,相當(dāng)于1個(gè)學(xué)校。聽(tīng)了老師的介紹,你有什么感受?讀一讀,用朗讀來(lái)展示榕樹(shù)的大。
形成獨(dú)木成林的奇觀,宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(齊讀)
2.茂盛。指名讀句,談體會(huì)。
學(xué)生甲:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙,說(shuō)明樹(shù)葉多。)
過(guò)渡:綠葉濃密讓我們體會(huì)到了榕樹(shù)的茂盛,你還能從什么地方體會(huì)到樹(shù)的茂盛呢? 學(xué)生乙:地翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
過(guò)渡:這一切都讓作者浮想連翩,就讓我們也來(lái)體會(huì)體會(huì)這令人心醉的綠,體會(huì)體會(huì)這旺盛的生命力吧,齊讀。
意圖:通過(guò)展示圖片,給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊,幫助學(xué)生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,體會(huì)榕樹(shù)之“大”,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句 “堆”和“不留一點(diǎn)縫隙”理解榕樹(shù)的茂盛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的表達(dá)方法。
過(guò)渡:如果你是一只小鳥,你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹(shù)上安居樂(lè)業(yè)嗎?可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥的影兒?!傍B的天堂”里沒(méi)有一只鳥,對(duì)嗎?
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥的天堂。
(三)、重點(diǎn)感悟。體會(huì)群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。
1.播放課件錄相:“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2.導(dǎo)語(yǔ),讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多?
4.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲:我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥很多。
學(xué)生乙:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那
只,另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥太多了,眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
有的??有的??有的,說(shuō)明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。
學(xué)生丁:一只畫眉鳥飛了出來(lái)??站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快,快樂(lè)地叫著。
5.教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么,請(qǐng)大家想象一下,樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)意圖:通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)眾鳥紛飛,大小不
一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài),有的飛,有的叫。有的拍翅膀,使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面,以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中,教師借助電教手段,播放眾鳥紛飛的錄像,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。(四)、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1.看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
學(xué)生齊讀(投影出示)
昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!
2.教師追問(wèn):
(1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào),而第二個(gè)則沒(méi)有。)
(2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
(第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹(shù),第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過(guò)著幸福的生活。)
意圖:以上三個(gè)過(guò)程既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),又開(kāi)展了小組合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐漸向新課程模式靠攏。由于問(wèn)題的針對(duì)性較強(qiáng),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。(五)、深化中心,遷移教育
1、學(xué)完了課文,誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護(hù),大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(六)、拓展延伸、激情寫作
作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書設(shè)計(jì)
榕樹(shù) 大、茂盛
鳥的天堂
鳥
多、快活
意圖:板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡(jiǎn)潔、明 了,從而體現(xiàn)板書的“程序性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。