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      鳥的天堂說課稿(推薦)

      時間:2019-05-15 01:44:09下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《鳥的天堂說課稿(推薦)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《鳥的天堂說課稿(推薦)》。

      第一篇:鳥的天堂說課稿(推薦)

      《鳥的天堂》說課稿

      一、說教材

      今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

      根據(jù)語文新課標提出的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀的三維目標,我確定的教學(xué)目標如下:

      1.認識“茫、槳、律”等生字,會寫“燦、爛、竿”等生字,掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語;

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分; 3.體會描寫的作用,品味文中優(yōu)美的語句

      4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點:作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

      難點:品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方?jīng)]有加引號。

      本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標,突出重點,突破難點而展開,希望能通過對這篇文章的學(xué)習(xí),促進學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力,增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

      二、說教法

      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,在語文教學(xué)中,要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點,這是新課標理念中強調(diào)的一點。每個班級學(xué)生都有各自的特點,根據(jù)所教班級的實際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點,我將采取以下的教學(xué)方法:

      1.情景教學(xué)法:我將創(chuàng)設(shè)一定的情景,運用多媒體手段,讓學(xué)生走進課文,走進鳥的天堂,身臨其境地感受文本。其中,我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,以此達到讓學(xué)生深入文本的目的,突出教學(xué)重點。2.合作討論法:蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在班級授課教學(xué)中,千萬別讓學(xué)生閑著?!币虼?,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點,我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利,自主進行合作討論,發(fā)表自己的意見,注重他們的獨特體驗。

      引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

      三、說學(xué)法

      新課標倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)的過程當中,我將給學(xué)生充分的自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生“問一問,說一說,讀一讀”,通過自己的勞動,有所感悟發(fā)現(xiàn),并能主動發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案,我并不用一個標準答案來要求學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見,與大家分享自己的獨特感受,引導(dǎo)鼓勵那些不能主動表達自己看法的學(xué)生。

      四、說教學(xué)過程

      我將分五個步驟完成我的教學(xué):

      第一部分,談話導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們知道巴金爺爺嗎?他有哪些作品呢?”針對四年級學(xué)生的特點,我采取開門見山的談話導(dǎo)入,加深學(xué)生對作者的了解和認識,增長文學(xué)知識,同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑,揭示題意。設(shè)問:看到題目后,你有什么疑問?讓學(xué)生充分質(zhì)疑,估計大部分學(xué)生會提到:①“天堂”指什么?②“鳥的天堂”又指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?③“鳥的天堂”里有什么?是不是有很多鳥?等等問題。

      題目是文章的窗口,其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,可以形成“閱讀期待”心理,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)自主、探究精神。

      2、明確題義,簡介“鳥的天堂”。

      第二部分,初讀課文,整體感知。

      在這個部分,整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文,讀準字音,讀通句子,重點解決教學(xué)目標中的第一點。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,整體感知課文內(nèi)容。為此,我設(shè)置了如下思考題:①作者幾次去“鳥的天堂”,分別是在什么時候去的?②每次各看到了什么?③小組討論,劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯,學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),盡量輔導(dǎo)后進生。設(shè)置自學(xué)要求,目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,讓其讀通課文,而且把握好作者的思路,理清課文的線索,以達到整體感知的目的。

      接著過渡到第三部分。我會這樣過渡:“課文中的字詞過關(guān)了,鳥的天堂到底是怎么樣的,你已經(jīng)有印象了嗎?老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了!”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心,便于學(xué)生再次走進課文。

      第三部分,精讀課文,感悟想像。“作者和他的朋友們吃了晚飯,走到河邊,跳上小船,都看到了什么?讓我們再次走進課文,跟隨作者的腳步,去看一看吧!”同時,我將拋出一個大問題,作者和朋友們幾次到達鳥的天堂,看到的景色都是一樣的嗎?”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。

      這是教學(xué)過程中的重點活結(jié),我將創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生走進鳥的天堂,感受作者的所思所想。首先,在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后,我將以課件的形式出示一株榕樹,讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點,再結(jié)合文本,出示描寫榕樹的段落,讓學(xué)生細細品味語言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀,說說自己的體味與感悟,發(fā)散學(xué)生的思維,并及時進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂,可是作者看到了幾只鳥?”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段,他們會發(fā)現(xiàn),靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子,設(shè)下一個懸念:“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢?是真的沒有鳥,還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢?”羅杰斯說過:“凡是教師能夠講述的,能夠傳授的知識,多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識,才是活的、有用的知識”。因此,我盡量讓學(xué)生自主體會,自然過渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無限的,但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后,就會大膽展開自己的想象,這時,我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說:“學(xué)生閱讀課文,既是課文信息的接受者,又是課文信息的加工者,總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,實現(xiàn)著作品的價值,而這一切又有賴于想象的參與”。課件,學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景,自我感悟與體會的重要性。在學(xué)生充分深入文本后,我將出示課件:真正的鳥的天堂都是鳥的場景,達到思維的升華,突出重點。精讀“眾鳥紛飛”場面,領(lǐng)悟表達方法。

      1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

      2、借助插圖2,略說大意。

      3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”(可讓學(xué)生用動作來表演)。

      4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象,指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段,以顯示紛飛,熱鬧的場面氣氛,為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。

      5、按原文填空,領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹枝上(),有的()起來,有在()翅膀。

      鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次,為什么有時帶有引號有時沒有呢?這個問題對四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此,我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句,讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意,再讓各小組匯報討論情況,給予評價,解決教學(xué)中的難點問題。

      最后,總結(jié)歸納課文,布置作業(yè)。

      有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分課文?!墩Z文課程標準》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”本篇課文后面附有一個“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題,其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解,加強練筆。

      五、說板書:

      板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

      為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路,順著課堂教學(xué)認識過程,感受本文的構(gòu)思美、自然美;為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法,我采用 板書:

      第一次

      榕樹 大 美(靜態(tài))

      鳥的天堂

      第二次

      多 歡

      (動態(tài))

      (人與自然應(yīng)和諧相處)

      四年級語文游山西村說課

      一、說教材

      《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩。本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?!队紊轿鞔濉凡粌H寫了作者觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個“游”字貫穿全詩,生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點字詞,加強感情朗讀,體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

      教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句,教學(xué)的難點是體會含有人生哲理的詩句。

      二、說學(xué)生對于四年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)古詩并不陌生,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。會背許多首古詩。但在理解詩句的意思和體會詩人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此,教給學(xué)習(xí)古詩的方法。另外,讓學(xué)生搜集陸游的相關(guān)資料及寫作背景。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與自主。

      三、說目標

      教學(xué)目標:

      1、有感情朗讀、背誦古詩,并能默寫古詩中的名句。

      2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩句,品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

      3、在理解詩意的基礎(chǔ)上理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”蘊含的哲理,嘗試加以運用。

      四、說思路

      一、回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法。

      二、依照學(xué)法,理解內(nèi)容。

      三、拓展資料,讀寫遷移。教學(xué)過程

      一、初讀詩句,體會古詩韻味。

      1.同學(xué)們你們平時積累了很多好詞好句,能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎?(板書:山重水復(fù) 柳暗花明)

      2.你們知道嗎?這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎?

      在這首詩中,有一座座連綿的山,有一條條交錯的河,有密密層層的柳,有明艷的花,在這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)

      1. 這么美的地方在哪里呢?(板書:山西村)是誰發(fā)現(xiàn)的?(陸游)現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。2. 初讀詩句,學(xué)習(xí)生字詞。

      請同學(xué)們打開課文,讓我們來讀一讀這首詩。

      5.老師要表揚全班同學(xué),你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準字音,這樣做很好。現(xiàn)在誰想把這些生字準確得讀給大家聽。

      Mò là hún yí 莫要 臘月 渾濁 疑問

      6.你覺得哪個音容易讀錯的呢?哪個字容易寫錯的,要提醒粗心的同學(xué)?,F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。

      7.教師范讀(課件:音樂)你覺得老師讀得好嗎?我相信你一定能讀得更好,一起讀。

      二、了解背景,學(xué)習(xí)查找資料。

      1. 出示資料,搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料 2. 關(guān)注信息(臘酒的制作過程)課件:

      南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。小結(jié):這些信息挺重要的,可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助,學(xué)習(xí)古詩特別需要借助資料。(板書:資料)

      三、讀詩入境,贊民風(fēng)民情。

      1. 了解詩意,寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。

      現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村,看看他們在干什么?他們有什么活動呢? 課件出示:(接待客人的情景)

      讓學(xué)生說出“吃,做,聊,唱,玩……

      2.詩人在詩中只寫了一個“留“字,為什么不把之前同學(xué)說的動作詞寫到詩中呢?(一個“留”已經(jīng)包含了一切)

      3.請同學(xué)們展開你豐富的想象能力,想象村里的人見到陸游會說些什么?現(xiàn)在老師來當陸游,你們當村民來試試。

      出示:莫笑莊家臘酒渾,豐年留客足雞豚。帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。

      4.聯(lián)系背景,體會作者陸游受到款待以后的獨特心情。從剛才的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候,在那里受到村民的熱情接待,他的心情會怎么樣?帶上你激動的心情再讀這句詩。

      四、品詞析句,悟人生哲理。課件:陸游走的圖片

      1.陸游離開村子的時候,發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣?(提示:山,水,樹)多美的村子??!

      2.課件出示:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!迸c“山清水秀疑無路,柳綠花紅又一村?!边M行比較,體會詩句的意境及表達的準確。3. 片段描寫,體會心情。

      現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會一下陸游現(xiàn)在的心情。課件:(1)一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯,走著走著,我 我的心情。(2)柳蔭深深,前路迷茫,穿過柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個村莊,我想那村莊(村莊是什么樣的?陸游雖然未見,但已在心中憧憬,描繪)我的心情。

      請同學(xué)們拿起你的筆展開想象,寫下當中的情景吧!

      5.小結(jié):此時,詩人的心情有變化嗎?怎樣變的?你能讀出這樣的對比變化嗎? 課件:

      山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

      六、適度拓展,賞詩人情懷。這一重重的山啊一道道的水,我正在猜想到底有沒有路呢,忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒有見過,但是,你們有沒有過這樣的相似的心思呢?

      七.聯(lián)系實際,升華人生道理。

      1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎?,自己的心情嗎?他告訴我們一個什么道理? 積極向上 樂觀

      2.老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度,例如:杜甫,王維,李白

      3.課件出示:千百年過去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當我們()的時候,我們相信——(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)生活中誰沒有困難,生活中誰沒有挫折,誰沒有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句——(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來!八.作業(yè)

      必做題:繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。選做題:搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

      板書設(shè)計: 游山西村 陸游

      山重水復(fù) 柳暗花明

      《夜鶯的歌聲》說課稿

      說教材:

      《夜鶯的歌聲》是人教版新課標四年級語文教材第三單元中選編的一篇精讀 課文。,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,打擊敵人的故事,表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

      文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述,以空行為標志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,接著寫游擊隊員殲敵勝利,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

      說教學(xué)目標:

      《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第五單元,本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代,革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì),都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是:加深對課文內(nèi)容的理解,體會一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點,特制定以下教學(xué)目標:

      1.理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

      2.理解課文中含義深刻句子的意思。

      3.有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

      說重難點:

      重點:從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì);

      難點:理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

      說教具準備:多媒體課件:夜鶯圖片、小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片、課文精彩對話的片段、學(xué)習(xí)要求等。

      說教學(xué)理念:

      語文學(xué)習(xí)重感悟,重遷移運用,這就決定了學(xué)習(xí)中注重孩子的朗讀感悟,并將所學(xué)的知識遷移運用。因此對孩子來說,讀書不僅僅是學(xué)會一些基礎(chǔ)知識,更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),課內(nèi)悟方法,課外求發(fā)展,通過教學(xué)教給孩子學(xué)習(xí)的方法,思考的方法。

      說教法:

      本堂課我采用自主開放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達到自己用方法去學(xué)。再讓學(xué)生合作表演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,激發(fā)孩子獲取語文知識的興趣?;钴S課堂氣氛,從而形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

      說學(xué)法

      培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運用讀、找、品、演的方法學(xué)習(xí)課文。

      說教學(xué)流程:

      一、由題目導(dǎo)入新課:

      上課一開始,多媒體出示夜鶯的圖片,介紹夜鶯的歌聲如何好聽,把學(xué)生引入課文。激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,是他們積極主動的參與學(xué)習(xí)。

      (偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力,去聽枯燥乏味的語言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中尤為重要。)

      二、初讀課文,整體感知。

      課文中的夜鶯指的是一個孩子,他是一個什么樣的孩子?(隨機板書學(xué)生說的表現(xiàn)小夜鶯品質(zhì)的詞,并打上問號,為畫句子作準備。)

      (體會夜鶯的品質(zhì),及時介紹時代背景。)

      三、再讀,知結(jié)構(gòu);

      掃讀課文,思考:

      課文以空行為標志分幾部分,各部分主要講了什么?(了解課文的主要內(nèi)容。)

      (因為課文比較長,要更注重略讀方法的運用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。)

      四、學(xué)方法,精讀第一部分,從字里行間捕捉夜鶯的 機智·勇敢

      1、找出相關(guān)句子并畫下來。

      2、讀這些句子,邊讀邊想象:小夜鶯這樣說,這樣做時心里是怎么想的,敵人聽了小夜鶯的話,看見小夜鶯這樣做,心里會怎么想?(請抓住語句體會)

      (葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才運用?!墩Z文課程標準》也指出:“學(xué)會運用多種閱讀方法”,“加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”)

      五、自讀,學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。

      總結(jié)學(xué)習(xí)方法,抓住重點句子去體會,邊讀邊揣摩人物心理,邊讀邊想象當時是一番怎樣的情景也是學(xué)習(xí)課文的一種方法。

      1、快速讀后三部分內(nèi)容。邊讀邊想象當時是一番怎樣的情景?

      2、畫自己認為關(guān)鍵的句子,并把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

      3、朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段,想想它們之間有什么聯(lián)系。

      學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀,為實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡打好基礎(chǔ)。

      六、總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

      這歌聲是誘敵的聲音,這歌聲是傳遞情報的聲音,這歌聲是勝利殲敵的歌聲,更是對熱愛祖國,勇于和敵人斗爭的英雄的頌歌.七、拓展,升華感情。

      1合作表演,從表演中再次體會夜鶯的機智和敵人的狡猾殘忍。

      2.延伸。其實,在中國的抗日戰(zhàn)爭中,也涌現(xiàn)出了許許多多像小夜鶯這樣的少年英雄,大家仔細想一想都有誰?(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)

      此舉是為了加強課內(nèi)外聯(lián)系,適度拓展和延伸。

      八、布置作業(yè)。

      1、讀讀寫寫生字新詞。(注意到了基礎(chǔ)知識的掌握)

      2、小練筆

      發(fā)揮想象:戰(zhàn)斗勝利了,幾個游擊隊員圍著小夜鶯的情景。(注意了讀寫結(jié)合)

      3、閱讀反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品《卓婭和舒拉的故事》。拓展課外閱讀。有利于更好的理解課文。

      九、板書設(shè)計: 夜鶯的歌聲

      誘敵

      機智 ?!送信 尾

      勇敢 ?!殲敵 呼

      愛國 ?!再誘 應(yīng)

      板書設(shè)計的亮點:

      1、抓住文章要主要內(nèi)容,一目了然。

      2、更容易理解課文重點和中心。

      《黃河是怎樣變化的》說課稿

      一、說教材

      《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文,課文向我們介紹了黃河變化的過程,變化的原因及治理的方案,從而告訴人們要保護環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰。

      二、說目標與重難點

      1、教學(xué)目標 根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的認知水平,并結(jié)合本單元的教學(xué)重點,特制定如下教學(xué)目標: 1)認識8個生字,理解不懂的詞語。

      2)朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河變化的過程和原因,從中受到啟示,增強環(huán)保意識。

      3)搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。

      2、教學(xué)重難點:

      了解黃河發(fā)生變化的原因,從中受到啟發(fā)。

      三、說教學(xué)方法

      作為一名老師,除傳授給學(xué)生文化知識外,更重要的是授予學(xué)生掌握知識的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法:

      1、目標教學(xué)法

      2、自讀自悟法

      3、合作探究法

      這幾種教學(xué)方法的恰當使用,充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,又調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

      四、說教學(xué)程序

      1、激情導(dǎo)入,共享資源。

      良好的開端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當中。學(xué)生用簡潔的語言匯報搜集的資料,既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力,同時也達到了資源共享的目的。

      2、讀題目提問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和勤于解決問題的習(xí)慣,因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。

      3、初讀感知,了解課文的主要內(nèi)容。

      略讀課文是精讀課文的有機延伸。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》,已初步學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課,當學(xué)生初讀課文后,我再次落實這一單元訓(xùn)練重點。

      4、自讀自悟,全班研討。

      教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點。雖是略讀課文,但也要在讀中進行深入的思考。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,圈點勾畫,并圍繞重點問題全班交流。

      1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命,學(xué)生通過朗讀、對比,感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。

      2)突破重難點

      學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個原因,并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。

      3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”,教師適時補充“大禹治水”、“毛澤東主席的號召”等內(nèi)容,讓學(xué)生明白:治理黃河刻不容緩,而且任重道遠。

      5、拓展延伸,升華情感

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生既對黃河的變化及原因有所了解,又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片,讓學(xué)生談感受,從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

      五、說板書設(shè)計

      課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此,我精心設(shè)計板書,讓它既可以概括全文,又能突出重點,使學(xué)生賞心悅目,加深記憶。

      回顧這節(jié)課的整個教學(xué)過程,都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標理念。從問題的提出到討論解決問題的方法,都是由學(xué)生獨立完成的,教師只是在適當?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學(xué)生的信任,學(xué)生也享受到了成功的快樂。

      第二篇:《鳥的天堂》說課稿

      《鳥的天堂》說課稿平羅縣城關(guān)第五小學(xué) 樊興姣

      教材分析:

      《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

      文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

      文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

      選教這篇文章的目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環(huán)保意識;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。教材重點:

      本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹?!?/p>

      第二次經(jīng)過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。教材難點:

      一、“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!?/p>

      二、文中四處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方?jīng)]有加引號。教學(xué)對象情況分析:

      “鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹,位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,濃陰覆蓋著整個小島,獨木成林,乘小艇從遠處,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人;近看,枯藤交錯,猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場面頗為壯觀。生活在寧夏的我們,基本沒有機會去觀賞,看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人,字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文語句,體會作者感情,并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。教學(xué)程序設(shè)計:

      一、領(lǐng)悟作者的表達方法。

      《鳥的天堂》這篇課文,在表達上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥,著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美;

      第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象,寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準確,如“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙”。一個“簇”字,一個“堆”字,我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”。短短三四十個字,就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,因此根據(jù)本班學(xué)生情況,我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學(xué)設(shè)計。

      ①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁??鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解,積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀,大膽想象是風(fēng)吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

      ②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準確,筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生,充滿勃勃生機,作者雖然看不到鳥,但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機,暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時候,體會榕樹的美,邊體會邊畫句子,把喜歡的句子多讀幾遍,遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會,引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑,從而理解語句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報的過程中解決了幾個知識點:什么是氣根?榕樹有哪些特點?體現(xiàn)在哪里?為了讓學(xué)生更好的理解句子,我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)

      備,向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景,樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕樹的“茂盛”,“那是一株大樹,樹的枝干不可計數(shù)?!笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄?/p>

      二、學(xué)習(xí)寫作方法。

      本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時,指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后,總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分,抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫,突出榕樹大而茂盛的特點,這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認識靜態(tài)描寫的定義,然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法,體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲,我設(shè)計讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,要注意抓住植物的特點去寫。

      三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

      該篇文章用詞優(yōu)美,語句精辟、簡練,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感。例如:關(guān)于“真是一株大樹”一句,學(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的“大”字,實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹,所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話,讀出榕樹的大,鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受,說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中,體會作者的思想感情的最佳時機,我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

      結(jié)合“以情促讀,促進學(xué)生與文本對話”的教研專題,我制定了以下

      教學(xué)目標:1.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教學(xué)重點:1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)難點:理解文中含義較深的句子:1.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。2.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。它c理解)

      閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!墩Z文課程標準》中提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”,“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!?/p>

      本課通過理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。因此,在教學(xué)中,關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、人格的養(yǎng)成等;激起學(xué)生的閱讀期待,注重學(xué)生的閱讀反思,引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,力求“讀得進,記得住,用得出”,通過品讀--評議--感悟的方式促進學(xué)生與文本的對話,達到閱讀反思,指導(dǎo)行為的目的。第一課時從題目的關(guān)鍵詞語入手,交流收集的資料,抓住文章情感思路,直奔文章重點,質(zhì)疑解疑。從整體入手,感知文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)

      問題進行討論,將學(xué)習(xí)活動化難為易。學(xué)習(xí)第1-4節(jié)內(nèi)容,從表達方法上引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,初步感受鳥的天堂的周圍環(huán)境。

      第二課時抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句,理解課文內(nèi)容,重點理解含義深刻的句子的意思,解決上一節(jié)課的質(zhì)疑問題,體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象,感受作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情,懂得人與自然的和諧相處。

      第三篇:《鳥的天堂》說課稿

      《鳥的天堂》說課稿

      今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計方面作具體的闡述,首先我來進行教材分析。

      一、說教材

      《鳥的天堂》是S版小學(xué)語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美.選編本文的目的在于:

      1、使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環(huán)保意識;

      2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ),能起到舉一反

      三、觸類旁通的作用。因此,該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當一名導(dǎo)游以活動的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中,既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語言表達。

      考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖,從本班學(xué)生的實際出發(fā),參照“語文課程標準”和“教學(xué)大綱”要求,我制定了如下教學(xué)目標及重點:

      (一)教學(xué)目標

      1、有感情地朗讀課文,理解重點詞句。

      2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。

      3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

      (二)、教學(xué)重點

      了解大榕樹的外形特點,體會眾鳥紛飛的壯觀景象,理解“鳥的天堂”的含義。為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略:

      二、說教法

      新課標提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標強調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生談自己的體會,我設(shè)計以下教學(xué)方法:

      1、閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個性化行為,設(shè)計多樣化閱讀,鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受,在讀中自悟,悟中品讀。

      2、情境教學(xué)法:本文語言優(yōu)美,讀文思畫。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境:生動語言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等

      3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢,因此課堂教學(xué)多啟發(fā),促進學(xué)生思考、想象。

      三、說學(xué)法

      本文語言淺顯,學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大,因此采用以下學(xué)法:

      1、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是課標積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,可以使他們接受不同的觀點,擴展他們的視野,促進思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率,也滲透了做一個善于合作的人的教育。

      2、誦讀法:“書讀百遍,其義自見?!睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情,本課作者寓情于景,適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。

      本課計劃兩課時完成,第一課時:初讀課文整體感知,學(xué)習(xí)生字詞,理清思路,劃分部分。這里說第二課時教學(xué),本課時設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語言,情感升華和練習(xí)測評幾個環(huán)節(jié),具體教學(xué)流程如下。

      四、說教學(xué)流程

      (一)復(fù)習(xí)回顧

      1、聽寫詞語,這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽、記、寫能力,既檢測了第一課時的知識目標,也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句,段落,場景等。

      2、解說圖片,播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片,同時我和學(xué)生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”,第一次看到的景物是大榕樹,第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文,也加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)重點部分的印象。

      (二)設(shè)境激趣、明確目標

      1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境,兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異,另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船,并說說作者去后的贊嘆:“昨天、、、、、、鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣,孩子的天性活潑,愛笑,愛玩,喜歡新奇的,這樣的設(shè)計體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

      2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標 明確學(xué)習(xí)目標,使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標,可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

      以上兩個環(huán)節(jié)共需要用時5分

      (三)、品讀自悟 多元解讀

      在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點,因此用時較長需要20分

      1、獨學(xué)自悟,合作探究

      首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊,不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標記。我會到學(xué)生中巡視并進行個別指導(dǎo)。學(xué)生獨學(xué)感悟,能提高自學(xué)和分析能力,獨立自主的學(xué)習(xí),是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。

      然后小組內(nèi)合作交流,探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問,這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花,多元化解讀教材,使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。

      2、展示交流,個性解讀

      這部分是在上一步獨學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進行的,先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個學(xué)習(xí)模塊展示問題:(1)這棵大榕樹到底有多大?是按什么順序觀察這棵大榕樹的?從哪幾個方面描寫的?讀出描寫大榕樹的句子,重點體會“那翠綠、、、、、、顫動”在學(xué)生匯報這句話時,我會提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受?激起討論學(xué)生對這句話的理解是多元的,也許是風(fēng)吹的或是、、、。學(xué)生再次朗讀句段,全班進行評讀,我也會范讀個別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點:大和茂盛。我適時板書,并用課件展示榕樹圖片,感受“這美麗的南國的樹!”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束,我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受:“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,也為結(jié)尾句的理解鋪好路。

      接下來由下一小組展示第二模塊的問題:(2)巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”,與第一次所見到的景象有什么不同?學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子,為了讓學(xué)生走進文本,播放群鳥齊飛的情景,通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受,其他組補充,議讀等,帶上作者的心情讀12-13段,總結(jié)出鳥的特點:熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說進行板書。之后我提出問題:相對榕樹的靜態(tài)描寫方法,鳥這部分運用了什么描寫方法?這一問題的設(shè)計是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā),讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。

      學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完,我再次發(fā)出作者的贊嘆:“昨天、、、、、、鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應(yīng),讓學(xué)生在設(shè)疑中走進課文去探究,在解疑中走出課文。

      展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣,有主動性。通過展示可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我會充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀,并根據(jù)學(xué)生匯報進行板書,突出本課重點。

      (四)、活用文本 鍛煉語言 我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動,介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說,在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具,說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話 訓(xùn)練更是大勢所趨,勢在必行。

      (五)、完善板書 情感升華

      這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感,需用時5分

      學(xué)生根據(jù)板書交流:這里為什么會成為鳥的天堂?我根據(jù)學(xué)生所答,用繪畫完善板書,體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧,此時我和學(xué)生們一起伸出手為保護環(huán)境和動物加油,并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲,讓學(xué)生充滿力量,讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中,板書對語文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言,這是對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的又一種方式。

      結(jié)束時情境再現(xiàn),讓學(xué)生下船,并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片,讓學(xué)生感受到不舍和留戀,從而體會到作者的情感。

      (六)、練習(xí)測評

      練習(xí)測評我設(shè)計三道習(xí)題,由于需要寫、說、交流,因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時10分。題型設(shè)計如下:

      1、火眼金睛我會辨?;A(chǔ)題面向全體學(xué)生,熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上,然后我和組長檢查。

      2、按要求寫句子。針對中下等學(xué)生,改寫陳述句、運用“有的、、、、、、有的、、、、、有的、、、、、”說話,口頭造句,既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力,又提高語言表達能力。這道題由學(xué)生獨立思考再小組匯報,交流,互評。

      3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫,此題針對優(yōu)生,挖掘他們的潛能,符合本課教學(xué)目標學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫,是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨立完成,再小組展示,全班交流。

      我將練習(xí)題設(shè)計成階梯性,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進生“吃得了”,尊重了各個層次學(xué)生的主體地位,促進了教學(xué)的不斷進步。

      五、板書設(shè)計

      25、鳥的天堂

      靜態(tài)

      動態(tài)

      茂盛

      熱鬧

      第四篇:鳥的天堂說課稿

      《鳥的天堂》說課設(shè)計

      尊敬的各位評委老師:

      你們好!我是第X號考生,我今天說課的課題是《鳥的天堂》,下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個方面來說一說我這堂課的設(shè)計。

      首先我說一下教材分析

      1課文簡說

      《鳥的天堂》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第三課,作者我國著名作家巴金,課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)《鳥的天堂》的所見所聞,重點寫了靜態(tài)大榕樹和群鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點是:動靜結(jié)合,譴詞造句精妙準確,韻味十足,表達情感充沛,細膩,描寫生動細致,充滿了詩情畫意。

      2說教學(xué)目標

      我根據(jù)新課標中“知、情、意”三個維度,再結(jié)合本課的特點,從學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐出發(fā),將本課的教學(xué)目標確定為:

      (1)認知目標:認識課文18 個生字,會寫14個生字,正確讀寫“燦爛、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”幾個詞語。積累文中好詞佳句。

      (2)技能目標:有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,1

      學(xué)習(xí)作者“動靜結(jié)合”的寫作方法以及抓住事物特征進行描寫的方法。

      (3)情感目標:邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛大自然的思想感情。

      3教學(xué)重難點:

      依據(jù)課程標準,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了如下教學(xué)重難點: 重點:引導(dǎo)學(xué)生想象《鳥的天堂》的美麗景象,體會作者兩次途經(jīng)《鳥的天堂》的不同感受。

      難點:體會描寫大榕樹特點的語句。

      那么,如何來突出重點,突破難點呢?我是這樣設(shè)計的,我想充分運用多媒體的優(yōu)勢,把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件,向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景,樹葉的樣子、顏色等等,這種圖文聲像并的場景會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知能力,在突破重難點上也會有顯著的效果。

      4說教學(xué)準備

      教師準備:大榕樹的掛圖、相關(guān)課件、生字卡片等。

      學(xué)生準備:制作小鳥圖片、查閱《鳥的天堂》的相關(guān)資料,搜集有關(guān)大榕樹的資料,以備課堂交流。

      二、學(xué)生分析

      四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,養(yǎng)成了一定的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了一定的閱讀能力,讀書提問的能力。因本課的閱讀性、活動

      性、實踐性較強,絕大部分學(xué)生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確,在實踐中應(yīng)怎想,想什么不明晰。

      下面為了講清重點、難點,使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

      三、說教法

      在教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生“知其然”而且要讓學(xué)生“知其所以然”,科學(xué)合理的教學(xué)方法,能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑難,我具體化運用了以下幾種教法,情景設(shè)置法——主要是激發(fā)學(xué)生情感,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,講授法——充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識。點拔法——是教師在學(xué)生討論的過程中,伺機點拔,讓他們展開聯(lián)想和想象,拓展思路。在以上幾種教法中點拔法是最重要的一種方法。

      四、說學(xué)法

      我們常說,現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,因此,作為教師要重視學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,并強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,本次教學(xué)我運用了以下幾種學(xué)法,勾畫圈點法——目的是讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆墨積極讀書的好習(xí)慣。討論法——讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,懸念法——讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣針對性較強,思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。

      五、說教學(xué)程序最后,我來談?wù)勎医虒W(xué)程序的設(shè)計

      1·創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)

      我設(shè)計的導(dǎo)語是(請同學(xué)們欣賞格爾的《天堂》并把它作為背景樂,用課件出示天堂這個詞,提問用來比喻什么?那么鳥的天堂指的又是什么)此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,這樣就消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      2·初讀課文整體感知

      首先,我會讓學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,用多媒體和生字卡片檢查學(xué)生自學(xué)情況,并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),例如(一簇簇、應(yīng)接不暇、規(guī)律、縫隙、樹梢、靜寂)。等幾個詞語。

      這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

      接下來,我會請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò)。

      3·研讀課文悟情悟理

      首先,我會用多媒體出示以下幾個問題:

      a這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?為什么文中的鳥的天堂會加上雙引號

      b作者為什么特寫一只畫眉鳥。它的心情是怎樣的?

      c說一說作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同感受。

      我會讓學(xué)生先默課文,在小組中展開討論得出答案。

      其次,用課件向?qū)W生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句話。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,并對學(xué)生各自的見解給予肯定。

      通過這一環(huán)節(jié),解決了本次教學(xué)的重點和難點。

      4·精讀課文體會情感

      1、播放“群鳥紛飛”的課件,讓學(xué)生欣賞這熱鬧的場面,形象感受這部分的動態(tài)美。盡情地享受文中語言文字描繪的美。

      2、出示大榕樹掛圖,利用學(xué)生課前畫的小鳥,并把它們“放飛”到大榕樹上(配上歡快的音樂)引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

      最后,再美讀課文,背誦課文的精彩段落,共同感悟:這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!

      5·小結(jié)

      學(xué)生提出問題帶著問題讀課文,讀中解決問題,這只是閱讀教學(xué)中的淺層目標,創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)是帶著問題走出課堂,因此,本課的小結(jié)我是這樣來設(shè)計的。本課的中心是:大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境,保護大自然。請同學(xué)們想一想通過課文的哪些方面我們可以得出這個結(jié)論?除此之外你還想到了什么?

      6·拓展延伸

      本次教學(xué)的拓展延伸我是這樣設(shè)計的。播放文中的“小畫眉”。提示:假如你是小畫眉,你想用怎樣的方式來表達心中的感受?(可寫一段文字,讀一讀;可寫一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫一畫??)讓

      學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。

      7·作業(yè)布置 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外練筆的開始。我的作業(yè)布置是鳥的天堂現(xiàn)已成為一個游覽勝地,以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順口溜??。

      8·板書設(shè)計

      我的板書設(shè)計是這樣的,請各位考官過目。

      好的板書就像一份微型教案,集中體現(xiàn)教學(xué)目標、重點、難點、教學(xué)過程。本課的板書,我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

      第五篇:鳥的天堂說課稿

      《鳥的天堂》說課稿

      李洪英

      尊敬的各位老師大家好,我說課的題目是《鳥的天堂》,我從以下八個方面說課;課標解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計。

      一、教材分析

      《鳥的天堂》是人教版小學(xué)四年級語文上冊第一單元第3課,課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)《鳥的天堂》的所見所聞,重點寫了靜態(tài)大榕樹和群鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點是:動靜結(jié)合,譴詞造句精妙準確,韻味十足,表達情感充沛,細膩,描寫生動細致,充滿了詩情畫意。

      二、學(xué)情分析

      四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,養(yǎng)成了一定的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了一定的閱讀能力,讀書提問的能力。因本課的閱讀性、活動性、實踐性較強,絕大部分學(xué)生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確,在實踐中應(yīng)該怎樣想,想什么不明晰。針對教材分析和學(xué)情分析制定如下教學(xué)目標。

      三、教學(xué)目標

      1、知識與技能:理解課文內(nèi)容,了解和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

      2、過程與方法目標:通過入境、入情、入心的閱讀方法,領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受文中大自然在人類的保護下充滿生機活力的美,增強環(huán)保意識。

      四、教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”,所看到的不同景象,抓住景物特點,領(lǐng)悟作者的表達方法

      教學(xué)難點;課文最后一句“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!體會兩個鳥的天堂的不同含義

      五、教學(xué)方法

      1、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。

      2、在語言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生“讀、劃、思、議”,發(fā)揮學(xué)生的主動性。

      六、教學(xué)過程

      (一)、談話導(dǎo)入

      1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),這節(jié)課,我們就和巴金爺爺再次走進“鳥的天堂”,巴金爺爺兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學(xué)生接:大榕樹),第二次看到的是(學(xué)生接:鳥)

      2.體會一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?

      (榕樹——大、茂盛;鳥——多、歡快)

      意圖:強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前,目標明確與否效果大不一樣。問題導(dǎo)入,能讓學(xué)生從整體上把握課文的重點,學(xué)習(xí)才能有得放矢。

      (二)、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹

      (一)請同學(xué)們默讀課文,抓住重點詞句深入體會,并勾畫出表現(xiàn)大榕樹大、茂盛的句子。

      (二)匯報交流。

      大榕樹:

      1.大

      學(xué)生甲:有機會看清它的真面目,真是一株樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

      (1)匯報讀,其他同學(xué)聽讀:哪兒讀得好?為什么?你聽出了什么?從哪兒聽出來的?(從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多,說明樹很大。)

      學(xué)生乙:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

      出示圖片:(體會根上生枝,枝上又生根,獨木成林的景觀。)

      學(xué)生丙:一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上。

      (2)體會“臥”字。(樹占地面積大。)

      是的,這是一棵有著500年歷史的榕樹。猜一猜,這棵樹有多大?

      教師簡介,高15米,整棵樹占地面積18畝,約1萬平方米,相當于1個學(xué)校。聽了老師的介紹,你有什么感受?讀一讀,用朗讀來展示榕樹的大。

      形成獨木成林的奇觀,宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

      2.茂盛。指名讀句,談體會。

      學(xué)生甲:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙。(不留一點縫隙,說明樹葉多。)

      過渡:綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛,你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢? 學(xué)生乙:地翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

      過渡:這一切都讓作者浮想連翩,就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠,體會體會這旺盛的生命力吧,齊讀。

      意圖:通過展示圖片,給學(xué)生造成視覺上的沖擊,幫助學(xué)生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,弄清 “枝干的數(shù)目不可計數(shù)”,體會榕樹之“大”,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句 “堆”和“不留一點縫隙”理解榕樹的茂盛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)中,教師不失時機地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會作者的表達方法。

      過渡:如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?!傍B的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?

      讓我們再次走進鳥的天堂。

      (三)、重點感悟。體會群鳥紛飛時的壯觀景象。

      1.播放課件錄相:“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

      2.導(dǎo)語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

      3.再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?

      4.學(xué)生匯報。

      學(xué)生甲:我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。

      兩個“到處”說明鳥很多。

      學(xué)生乙:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那

      只,另一只又飛起來。

      我們體會了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了。

      學(xué)生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

      有的??有的??有的,說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。

      學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

      我們從中體會到鳥兒很歡快,快樂地叫著。

      5.教師借機指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。

      那么,請大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)意圖:通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫,體會眾鳥紛飛,大小不

      一、顏色各異、動作千姿百態(tài),有的飛,有的叫。有的拍翅膀,使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面,以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中,教師借助電教手段,播放眾鳥紛飛的錄像,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。(四)、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

      1.看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

      學(xué)生齊讀(投影出示)

      昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      2.教師追問:

      (1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有。)

      (2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?

      (第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活。)

      意圖:以上三個過程既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),又開展了小組合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐漸向新課程模式靠攏。由于問題的針對性較強,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。(五)、深化中心,遷移教育

      1、學(xué)完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

      2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)

      3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(六)、拓展延伸、激情寫作

      作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。

      七、板書設(shè)計

      榕樹 大、茂盛

      鳥的天堂

      多、快活

      意圖:板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡潔、明 了,從而體現(xiàn)板書的“程序性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。

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