第一篇：初中英語試卷講評課教學(xué)策略的研究

《初中英語試卷講評課教學(xué)策略的研究》試卷講評課教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷 親愛的同學(xué):

你好!這是一份關(guān)于初中英語試卷講評課的調(diào)查問卷，目的是為了了解初中試卷講評課的現(xiàn)狀。請你根據(jù)自己的實際情況進行填寫，問題的答案沒有正確與錯誤之分。本問卷只作為課題研究之用，采用不記名方式。在此衷心感謝你的合作與支持!(1)你喜歡上英語試卷講評課嗎（）

A喜歡

B比較喜歡

C不太喜歡

D不喜歡(2)你在課堂上能堅持聽老師講的每一道題目嗎（）A能

B基本上能

C基本上不能

D不能

(3)你喜歡老師在課堂上對錯題進行一題多變，舉一反三嗎（）A喜歡

B比較喜歡

C不太喜歡

D不喜歡(4)自己做錯的每一道題目都需要教師講解嗎（）

A都需要

B一部分需要

C不太需要

D不需要(5)自己做錯但老師未講的題目自己會去主動訂正嗎（）A會

B基本上會

C基本上不會

D不會

(6)自己做錯而且老師講過的題目會再訂正一遍寫在改錯本上嗎（）A會

B基本上會

C基本上不會

D不會(7)試卷講評課枯燥乏味嗎（）

A很枯燥

B比較枯燥

C有點枯燥

D不枯燥(8)在試卷講評課上，老師的批評多于表揚嗎（）

A批評多于表揚

B批評與表揚大致持平

C表揚多于批評(9)對于考試中做錯的題目你還會時常去復(fù)習(xí)嗎（）A經(jīng)常

B基本上會

C基本上不會

D不會(10)試卷講評課上老師會組織一些小組討論活動嗎（）A沒有

B有

C很少

D很多(11)試卷上的每道題目老師都會講嗎（）

A每題都會講

B大部分都會講

C錯的比較多的會講

D常考的會講(12)老師哪一部分的題目講的最仔細最透徹（）

A選擇

B填空

C作圖

D實驗探究

E綜合題(13)你喜歡老師在試卷講評課堂上組織一些小組活動嗎（）A很喜歡

B不喜歡

C不太喜歡

D一般

(14)講題目時，老師是否會對一個知識點進行擴展和補充（）A經(jīng)常會

B偶爾會

C幾乎沒有

D從沒

(15)你希望老師什么時候把批改過的試卷發(fā)給學(xué)生（）A講評之前發(fā)

B講評之后發(fā)

(16)試卷講評前，你會把試卷中錯誤的題目重新思考一遍嗎（）A不會

B經(jīng)常會

c偶爾會

D每次都會

(17)在試卷講評課上，老師經(jīng)常叫學(xué)生回答問題嗎（）A經(jīng)常

B偶爾

C幾乎沒有

D從來沒有(18)講評課上，哪段時間更能夠集中聽講（）

A前0-10分鐘

B1O-20分鐘

C20-30分鐘

D30-40分鐘

(19)在講評課上，當你的想法和老師的有偏差時，你會舉手和老師爭論嗎（）A每次都會

B經(jīng)常會

C偶爾會

D從不會(20)在試卷講評課上，老師用到PPT等現(xiàn)代化多媒體教具嗎（）A用到

B沒到用

C很少用到

D大部分時候用到

(21)對于試卷中不會或者做錯的題目，課前會通過上網(wǎng)、查找相關(guān)資料或者問同伴等途徑來解決這些問題嗎（）

A經(jīng)常

B偶爾

C從不

D每次

(22)老師講試卷的時候是按照試卷的題號排序講下去的嗎（）A從不是

B偶爾

C經(jīng)常

D總是

第二篇：初中英語試卷有效講評課初探（精選）

初中英語試卷有效講評課初探

摘要：在我們平時英語教學(xué)過程中，有許多種課型，比如說有上新課的，有專題復(fù)習(xí)課和試卷講評課等。試卷講評作為英語教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是提高英語教學(xué)效率的重要過程。試卷講評就是找出出題者的意圖，然后幫學(xué)生分析題目，找出考點，鞏固知識點。試卷講評課要做到及時評講，抓住重點；用心備課，明確學(xué)習(xí)點；針對性強，突出重點；鼓勵為主挖掘閃光點；合作討論。發(fā)揮主動積極性；融會貫通、舉一反三；跟蹤訓(xùn)練，考后反思?！娟P(guān)鍵詞】試卷評價 有效方法 及時解決

在日常英語教學(xué)中，為了使學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的能力以及解題能力有較大的提高，都會進行各種形式的測試，如小測、單元測試、月考、期中考試、期末考試、專項訓(xùn)練、模擬考試等。因此，考后的試卷評講就顯得尤為重要。上好試卷評語課不是一件容易的事，據(jù)我所知，很多老師在上講評課時，單純地把講評課當作“對答案課”或者是“批評課”，甚至是“題目重做課”。這些老師覺得學(xué)生做錯題了，把答案告訴學(xué)生，告訴學(xué)生答題過程就只夠了。但他們沒有想到學(xué)生沒有思考沒有去找出考點和鞏固知識，這次改正后，下次考到類似題目仍是不會。由此可見，上好一節(jié)英語試卷講評課是至關(guān)重要的，因為考試不會做的題目，如果在試卷講評課時老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話，學(xué)生就會重新鞏固到所學(xué)知識并糾正自己在日常學(xué)習(xí)中所犯下的一些錯誤。因此英語試卷有效講評課的重要性是顯而易見的。那么該如何上好一堂英語試卷有效講評課呢？下面我結(jié)合這幾年就如何上好英語試卷有效講評課所進行的一些大膽的嘗試以及摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗來談?wù)勎覀€人的幾點認識。

一、及時講評，抓住興奮點。

在每一次考試結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生都會和其他同學(xué)對答案或者打開書本去找答案，都非常急迫想知道自己的成績，這時候的熱情是最高的。這時候的學(xué)生對自己的答題的各個方面的技巧或思路都了解，若此時講評就能收到事半功倍的效果。若這時老師沒有及時地對試卷進行批改，統(tǒng)計工作又不及時，那么到真正評講時學(xué)生對自己的答卷思路和技巧基本上已經(jīng)忘卻得差不多了，印象已經(jīng)非常模糊。這時評講試卷有種吃力不討好的感覺，學(xué)生的熱情已經(jīng)隨著時間的消磨而倦 怠了。因此，教師應(yīng)在考試完畢后第一時間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補缺，及時講評，解開疑點。

二、用心備課，明確學(xué)習(xí)點。

1.親自做題。老師要摒棄帶著白卷進教室去上課或者照抄參考答案的做法，不妨學(xué)學(xué)生一樣認真地去做這份試卷。這樣做既可以讓老師了解試題考查的范圍和知識點，了解試題的難易程度。有時候老師答題的答案會出現(xiàn)和參考答案不一致。這時，老師就應(yīng)考慮這樣幾個問題：試題是否有多種做法？是不是馬虎造成了失誤？還是參考答案出錯了？

2.全面地調(diào)查和反思錯誤原因、類型。統(tǒng)計完學(xué)生的出錯情況后，還要找出每道試題錯誤的類型和原因。對于錯誤類型，作為老師應(yīng)該仔細地查看學(xué)生的試卷，然后進行信息歸納。同時，老師還得換位思考，順著學(xué)生的思路去思考，認真地找出學(xué)生出錯的原因，有時還需要我們通過調(diào)查和交流，才能明白學(xué)生出錯的原因。

3.采取評講策略。經(jīng)過以上的準備工作，老師對學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題已經(jīng)心中有數(shù)，但還要認真地進行備課，既備內(nèi)容，又備方法，更要備學(xué)生。進一步優(yōu)化評講方式和解題思路，才能使講評課達到事半功倍的效果。

三、針對性強，突出重點。

在一份英語試卷中難以避免存在有一些錯誤率高、誤導(dǎo)性比較大的題目，還有一些能體現(xiàn)教學(xué)重點的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強學(xué)生的識別意識；對某道能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題技巧，最好采用專題式講評模式。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類，一個板塊一個板塊有針對性地去評講，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。

四、激勵為主，挖掘閃光點。

學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語就是希望在考試后得到好的分數(shù)，取得好成績后又希望得到老師的贊揚和認可。但是，每次分數(shù)下來，都是有人歡喜有人愁?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往喜上眉梢；成績差的則情緒低落，甚至是自暴自棄。若發(fā)下試卷后學(xué)生只是一味地責怪學(xué)生“這些題目老師平時已經(jīng)再三強調(diào)，為什么還錯？”甚至冷嘲熱諷等等，就會嚴重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，進而厭 2 煩試卷講評課。其實，要重視激勵作用。學(xué)生答錯了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了教師教學(xué)的問題。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。要充分肯定成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步，找出學(xué)生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，體會成功的喜悅。

五、合作討論，發(fā)揮主體性。

在日常的試卷講評課都是以老師評講為主體，學(xué)生聽講為輔。整節(jié)課都屬于“滿堂灌”，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮，因此要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極地參與到試卷講評中來，對學(xué)生普遍感到困難的考題，可讓學(xué)生合作討論，讓做錯的同學(xué)提出他們的理由，再讓做對的同學(xué)來解題。也可以讓他們重新再審題，重新調(diào)整解題思路。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點評，形成一個參考答案。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。

六、融會貫通、舉一反三。

試卷講評在一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生利用題目的知識點和語法點，舉一反三，讓學(xué)生可以調(diào)動自己所懂的知識，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。在講單詞、短語、語法應(yīng)用時應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當?shù)貧w類，盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類型的題目解答出來。

七、跟蹤訓(xùn)練，考后反思。

講評試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過程中所犯的錯誤，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少。先是要求學(xué)生人人準備一本糾錯本，把所有的錯題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯誤的原因。然后根據(jù)講評的重難點以及學(xué)生答題的易錯點設(shè)定一定分量的練習(xí)，有意識地放在平時的講練中，或有計劃的安排在下一次考試中，以達到反復(fù)強化所學(xué)知識、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，初中英語試卷講評課是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在英語試卷講評過程中要對學(xué)生存在的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，抓住重點試 題，選擇要點加以點撥，力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進行有效的指導(dǎo)，只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂有效教學(xué)才能達到最大化。

第三篇：淺談高三英語試卷講評課的教學(xué)策略

淺談高三英語試卷講評課的教學(xué)策略 臨清市第三高級中學(xué) 韓清旺

【摘 要】復(fù)習(xí)課和講評課是高三老師最主要的上課課型。在高考前的總復(fù)習(xí)階段，高三英語講評課的效果直接影響高三復(fù)習(xí)備考質(zhì)量。如果教師能優(yōu)化習(xí)題、高效講評，并有針對性地組織強化訓(xùn)練，就能很好的幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。只有做到知識的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才是一堂優(yōu)秀的試卷講評課,因此，對試卷講評課的探索和研究是每一位英語教師都應(yīng)該重視的問題。

【關(guān)鍵詞】 試卷講評課 教學(xué)反思 技巧 方法

高三是整個高中英語教學(xué)的結(jié)束階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的總結(jié)和升化階段。整個高三學(xué)生都在回扣基礎(chǔ)知識、提煉基本做題方法，然后經(jīng)過所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”將基本技能和基本方法盡量練到得心應(yīng)手、爐火純青。因此，高三的主要課型就被總結(jié)為復(fù)習(xí)課和講評課。同時進入高三，英語習(xí)題量日益加大，教師與學(xué)生將大量的時間花費在做練習(xí)與講評練習(xí)上。因此在當前教育都在提倡“高效課堂”的大前提下，講評課作為高三的常態(tài)課，對于講評課的教學(xué)技巧和策略顯得尤為重要。并且，試卷講評課是一種對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，對強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革具有重要意義的課型，是英語教學(xué)過程中一個不可或缺的組成部分，抓好這一環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固以及運用都有著極大的幫助，同時也是我們進一步改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)、進行知識的查漏補缺的重要依據(jù)之一。所以，試卷講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，更重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力,從而達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。

目前高三英語教學(xué)中的試卷講評課缺乏有效性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1）講評課的目標不明確，沒有主次之分，重難點不清；未進行歸類處理； 2）講評方式上，以單純知識灌輸為主，缺乏平行性訓(xùn)練和解題思路的指導(dǎo)； 3）講評課的內(nèi)容上，重視完型填空的講解，輕視對七選

五、書面表達的方法指導(dǎo)；

4）講評大多數(shù)僅是“就題論題”學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。

那么，怎樣才能使講評課收到良好的講評效果呢？我認為，通過試卷講評，不僅要做到解決問題，彌補不足，更要達到鞏固已有知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力的目的，有效地完成教學(xué)目標，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。下面本人就如何提高講評課的質(zhì)量談?wù)剮c體會：

一、前期準備：準確及時，分類整理，準備材料

“準確及時”是上好講評課的基礎(chǔ)。及時評講、及時反饋，效果顯著。按照需要，教師應(yīng)該在測試后一天之內(nèi)對主觀和客觀題進行全批全改，客觀題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答對率認真分析：每道題有多少個學(xué)生能掌握、哪些題比較難、哪些題比較簡單、哪些學(xué)生掌握的好，哪些學(xué)生還有欠缺等等，進而確定本節(jié)試卷講評課的講解重點題目甚至干擾性最強的選項。使整節(jié)試卷講評課的目標更明確更具體，做到了有的放矢。趁學(xué)生還處在思維熱點時，收到“立竿見影”的功效。語法填空、改錯題和書面表達等主觀題在改的過程中老師要及時總結(jié)：錯誤類型有哪些，學(xué)生的錯誤主要出在哪些題上，并閱卷結(jié)束后及時生成學(xué)生主觀題錯誤報告，以備接下來出學(xué)案和集備上課之用。教師在上課之前還有一個重要的任務(wù)：那就是對錯誤進行分類，然后根據(jù)錯誤類型編寫相應(yīng)的平行性訓(xùn)練題和制作課件。同時老師應(yīng)提前將平行性訓(xùn)練學(xué)案下發(fā)。

二、中期講評實施：精細分析試題和考情、分析重點難點易錯點 接下來教師在課堂上應(yīng)該對學(xué)生認真做好調(diào)查分析：一是加強對試卷內(nèi)容的分析，統(tǒng)計試卷所考的知識點以及分布情況，判斷試卷的難易度以及重難點；二是對學(xué)生答題情況進行分析，既要總體分析所任班級學(xué)生的整體水平，又要逐項分析學(xué)生各題目準確率，確定講評中的重難點。每次講評試卷前通常選出幾份試卷（好、中、差都有）來進行錯誤統(tǒng)計與分析，針對學(xué)生普遍存在的問題進行講評。

老師要抓住關(guān)鍵，重點、難點、學(xué)生易錯點，恰如其分的用形象，生動，精煉，準確的語言說明問題的實質(zhì)，以最少的精力換取最大的效率。要結(jié)合學(xué)生的實際注意以下幾點：

1.講學(xué)生錯誤率高的題。講評課切勿就題論題，面面俱到。講學(xué)生已經(jīng)會的題目，就無法提高課堂效率。因此教師在備課時要提前先統(tǒng)計錯誤率較高的題目，然后在課上將錯誤最多的題目序號通過白板展示出來，并根據(jù)做錯的原因是基礎(chǔ)知識不牢固還是自己的理解能力造成的將他們分開，然后經(jīng)過小組合作的形式讓學(xué)生先進行自糾，學(xué)生能自行解決的老師就不用解決了，老師只負責監(jiān)督和解決學(xué)生解決不了的問題，然后老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。

2.講方法與思路。如果遇到技巧性較強的題目，要適時的引導(dǎo)學(xué)生認識這類題目的特點和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點，解題突破口在哪，解題過程中需注意那些問題。

3.講變化。講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點進行提問?！敖桀}發(fā)揮”式講評就可以促進學(xué)生發(fā)散思維，開拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生接待清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移。

4.講規(guī)律。英語的單詞包括其用法、詞組、固定用法，太多太龐雜。如果讓學(xué)生單個去識記，太耗時且遺忘率高，所以教師在講評課時要教給學(xué)生一些規(guī)律，通過幫助學(xué)生解答了一道題，來幫助學(xué)生舉一反三，同時解決同類型的所有題。畢竟“得法者得天下”。

三、后期總結(jié)階段：整理滿分卷，寫出考后總結(jié)，分類整理錯題

講評課上完后，并不意味著講評任務(wù)結(jié)束了。恰恰相反，講評的任務(wù)才進行了一半。接下來學(xué)生的善后工作才剛剛開始：接下來學(xué)生要認認真真整理滿分卷，在積累本上寫出考后總結(jié)：考后總結(jié)包括我的知識盲點、我的技能盲點、我的心理盲點以及下次考試瞻望四個部分。最后重中之重是學(xué)生根據(jù)錯誤類型將錯誤工整的整理到錯題檔案上，以備以后查閱和警醒之用。

總之，作為一個重要課型的試卷講評題，有其本身的特點，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是廣大英語教師施展才華的舞臺。一堂高效的、科學(xué)的、實用的試卷講評課不僅會使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有“意外”的收獲。

第四篇：初中英語聽說課教學(xué)策略

初中英語聽說課教學(xué)策略

適用于每單元的Lesson 1 Listening and Speaking。Section A Listening是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。Section B Speaking是綜合的語言運用和知識的擴展部分。

一、教學(xué)目標(Teaching aims)：

教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。教學(xué)目標設(shè)計要準確，細致，（如：本節(jié)課學(xué)習(xí)magic，trick等詞匯。There be 句型 等。）切記空泛。（如：通過本節(jié)課提高學(xué)生的聽，說能力。）

二、教學(xué)準備(Teaching materials)：

Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準備哪些物品

（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無）

三、教學(xué)過程(Teaching procedures)：

Step 1 熱身與學(xué)習(xí)目標語

1.Speaking: Talk about the picture in 1a進行圖畫描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?? 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進行口語表述。

2.Study new language：教學(xué)1a,通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進行交際練習(xí)，體會、使用語言。

Step 2 聽力訓(xùn)練

1.pre-listening 聽前活動

在EEC 教材中，聽力的體一部分通常是選出與所聽內(nèi)容相符的圖片。因此，在聽前Talk about the pictures 進行圖畫描述是很好的選擇。

在EEC教材中，Listening中的對話比較長，難度較大。Speaking 中的對話比較短，內(nèi)容也較簡單。所以建議授課教師可以先講speaking 部分，在此基礎(chǔ)上，把listening部分的對話作為拓展部分來處理。因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。

2.While-listening 聽中活動

（1）聽錄音，完成練習(xí),經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成PartA的第一部分的內(nèi)容, 并且為Part A的第二部分的聽力打下了堅實的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。（2）聽錄音，完成Part A的第二部分練習(xí),再聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進行有效篩選和處理。為了方便有效的指導(dǎo)學(xué)生篩選和處理信息，在此環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生在聽到含有重要信息的句子時拍手一次或輕擊桌面一次。這樣既有利于教師及時檢測學(xué)生是否聽到相關(guān)的含有信息的重點句子，又可以對溜號或是沒有聽到相關(guān)句子的學(xué)生起到提醒的作用。

（3）listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成Part A 和 Part B后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。（此步驟教師應(yīng)靈活運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）

3．Post-listening 聽后活動，（1）補全對話和對話排序是聽后較常見的練習(xí)方式。設(shè)置補全對話填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為填空的內(nèi)容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

（2）跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為Pair work打下了基礎(chǔ)。

Step 3鞏固拓展

1． 根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。

2．Activities活動設(shè)置: make new conversations教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運用所學(xué)目標語言完成任務(wù)。教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機會。

3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進行語法歸納，掌握目標語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進行實踐。

Step 4.作業(yè)

本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實到書面。

第五篇：如何上好初中英語試卷講評課

如何上好初中英語試卷講評課

摘要：本文針對當前一些教師對試卷講評課存在的一些不足，淺析上好初中英語試卷講評課應(yīng)該做到：遵循試卷講評的原則；講評課前應(yīng)做好試卷分析準備；重視和優(yōu)化講評過程；講評后消化，復(fù)現(xiàn)和輔導(dǎo)。試卷講評課的最終目的是提高學(xué)生英語思維能力和解題能力。關(guān)鍵詞：試卷講評 知識的歸納與鞏固 解題能力的指導(dǎo)與提高

測試，是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢測。一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準?？茖W(xué)的試卷講評則是幫助學(xué)生查漏補缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運用能力的重要環(huán)節(jié)；也是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段；同時，也是教師了解學(xué)生，改進教法，進一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。那么，如何上好試卷講評課呢？實踐證明，要想上一堂成功的試卷講評課，教師必須至少做到以下五點：

一、試卷講評應(yīng)遵循以下五點： 1．試卷講評要及時

每次測試完，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的考試結(jié)果，且對自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時每進行一次測試，教師最好在當天擠出時間閱完試卷，盡可能在第一時間了解學(xué)生的得失，同時也讓學(xué)生及時知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時間探究，修正自己的問題。

若不及時把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會使學(xué)生的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定式。2．試卷講評要有針對性

如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側(cè)面，多個角度進行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。

3．卷講評要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評過程中，必須對學(xué)生進行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反

三、觸類旁通。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發(fā)展思維能力。4．試卷講評要重視對學(xué)生的啟發(fā)

講評試卷并不是教師一味地講，學(xué)生被動地聽。在講解之前，教師要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動思考，盡量先使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。5．試卷講評要重視對知識的鞏固

講評試卷是查漏補缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機。在試卷講評中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點，聯(lián)系課本進行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。

二、認真做好試卷講評課的準備

科學(xué)的講評要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。

1．教師要提前做好試卷分析

教師在認真閱卷和改卷，必須要做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2．教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進行分析

教師通過改卷或借助改卷機會，要對學(xué)生的整體水平進行分析；逐項分析答題的錯誤及原因，以了解學(xué)生對某個知識點的掌握程度；分析學(xué)生解題思路，正確的和錯誤的都要分析，以了解學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的弱點。

三、重視和優(yōu)化講評過程

重視和優(yōu)化講評過程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，遵循講評課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。1．重情感，客觀分析

講評課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感因素。教師在分析得失的同時，要考慮考試焦慮等心理因素帶來的負面影響。由于激烈的學(xué)習(xí)競爭及中考面臨的壓力，學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力還不強；另外，心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機常表現(xiàn)出好勝性和榮耀性的心理傾向。試卷講評應(yīng)保持和強化這些心理動機，表揚和激勵應(yīng)貫穿于整個講評過程。因此教師在講評試卷時要善于營造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定的目光和激勵的語言，對優(yōu)生要鼓勵其再接再厲，對差生要用進步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，切不可“借題發(fā)揮”訓(xùn)斥，責怪，挖苦學(xué)生，否則會適得其反。2．講評解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。不僅要知其然，還要知其所以然。講評時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運用所學(xué)知識，發(fā)展求異思維能力。

3．狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固

講評時，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一

系列內(nèi)容，會大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識，而且由于是在中學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。

4．注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評的全過程。例如，在閱讀理解題的講評中，要求重點培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在講評中，從正確的答題思路人手，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運用語言。比如，教師在講評單項選擇題時，首先讓學(xué)生了解該題的考查內(nèi)容和能力要求，即主要考查語法和詞語在特定語境下的靈活運用能力。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出單項選擇題的解題方法和技巧：1）理解題意，明確考點；2）弄清語境和上下文；3）找準信息提示，對比分析，去偽存真。在講評中，教師要特別注意對學(xué)生進行完形填空、閱讀理解、書面表達的解題方法和技巧的指導(dǎo)。

四、重視講評后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個別輔導(dǎo) 1．留給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容

為了鞏固講評結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨

時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。

2．教師要重視講評后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計題目，以達到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的

3．教師要重視課后對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師進行個別輔導(dǎo)。在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學(xué)生的弱點，幫助學(xué)生糾正錯誤這外，還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。