第一篇：《魚的世界》教學后記

《魚的世界》教學后記

推薦本課是在熱帶魚記憶畫的練習基礎(chǔ)上再進行集體創(chuàng)作的訓練課。在認真深入地分析和選擇本課的教學方法時我采用了合作學習與教學的本質(zhì)——交往。美術(shù)課比較合適用合作方式進行。無論是討論，還是美術(shù)創(chuàng)作的制作，合作學習能開啟學生的新思路，帶給學生意想不到的效果，增強他們的合作意識。現(xiàn)在通過我校美術(shù)教學科研課題的深入和探討，在平時的教學活動中積極地運用多種適合與學生創(chuàng)新思維，合作學習的教學方法。改變學生學習方式過于單調(diào)的局面。這一課的重點是對魚的裝飾美化方法和表現(xiàn)方法給學生加強訓練。同時在集體創(chuàng)作中培養(yǎng)良好的協(xié)作精神，學會交往。在前一節(jié)課我就已埋下伏筆，《熱帶魚》一課的教程中同學們已經(jīng)學會用不同的顏色，點、線、面來勾畫與裝飾美化魚。那么我提示：能不能用其它的方法和手段來完成本課的教學任務。讓他們明確集體創(chuàng)作時要解決的問題。我采用分發(fā)信封的方法，把學習要求寫在里面，學生打開信封就明確了任務，積極性很高，本是全班統(tǒng)一創(chuàng)作的題目，各組從不同的角度，不同的材料，不同的視角去創(chuàng)作研究。例如：一組用剪紙，貼紙的手段來完成教學任務；一組用繪畫的手法；還有用橡皮泥捏制；廢物利用的方法。再明確你在本組的任務；你帶什么顏色的塑膠紙，我?guī)?；你家有什么色彩的飲料瓶，我家有多種顏色的豆子（飯豆，黃豆，綠豆等）任務越明確效果就越高。你負責魚身材料的準備，我負責魚鱗片的裝飾；同學們很快有了分工，只等待課堂上的合作了。

在美術(shù)課的合作學習中，更用培養(yǎng)的是學生自主學習的意識。學生不會自主學習，在組內(nèi)就不會發(fā)揮應有的作用。讓他們討論嗎？他沒有體會沒有參與又能講出什么？如果全組的學生都不懂得自主的學習就不可能有效，合作就成為一句空話。因此，我必須先讓他們對此次的教學任務有濃厚的興趣，看影碟，欣賞學生作品，發(fā)揮想象空間，編故事等等活動。最終還要學生在合作學習當中體驗到參與，平等，民主，友情，也體驗到在集體中探求知識積極參與的樂趣。當然在分工中也要做到面面俱到，使全體同學都能參與，即使是畫得差一點兒的或平時不愛發(fā)言的學生也盡其所能，使他們能積極地完成個人承擔的任務，感到自己同樣能為集體做出貢獻。在操作中我以6人為小組圍坐，便于積極地相互支持、配合。集體合作有賴于組內(nèi)同學的相互配合和信任。同學們在多次類似的合作中已逐步適應這樣的課堂教學方式，少了當初因新奇的坐法和大家親密接觸而發(fā)出興奮的吵鬧聲，而是更能學會竊竊私語的討論，合作。畫的，捏的，貼的，剪的，撕的各式各樣的方法齊上陣，課堂熱鬧而又有秩序，組內(nèi)畫得好的學生執(zhí)筆，色感好的同學配色，手工細心的同學整理畫面，即使在過程中產(chǎn)生一些矛盾沖突，他們也很快的解決，因為他們有了集體的榮譽、合作的意識。團結(jié)合作的精神是合作學習能否取得成功的重要因素，在教學中逐步養(yǎng)成。

共同分享學習成果。成果最終以集體的名義呈現(xiàn)，每一個學生都有自己的學習心得。應和其他組員共同分享交流，各組推選一名代表介紹本組的創(chuàng)作想法，制作方法。并對其他幾組的“集體創(chuàng)作”進行講評。從而達到自評，互評的鍛煉。讓學生把自己心目中最欣賞的集體創(chuàng)作畫貼上一朵小海星?？吹阶约杭w的成績，他們的眼界更加寬廣，對集體更加熱愛，自己也更熱愛美術(shù)課了。

因此，在我校美術(shù)組所研究的《在自主，探究的藝體活動中創(chuàng)新》課題就提倡了這樣的學習方式。在合作學習中，有自主學習和探究學習的滲透，還有一些具體的學習方法需要解決。當這一課程完成之后，我們得到的是成功的喜悅，合作的愉快，更多的是對沒的理解與認識。

第二篇：走進“魚世界”

3月1日星期六天氣晴

走進“魚世界”

今天早上,我們要吃早飯時，爸爸從外面買回一袋給銀龍魚吃的小魚群，剛放下去不久，銀龍魚就迅速地吃了一條小魚，家里的每個人都喜歡看銀龍魚吃東西的樣子，我也就不知不覺的把幻想大門給打開，走進陰險又有趣的“魚世界”。

我是一條跟石頭般大小的小魚，在水里自由自在的游動，不知會有什么事情發(fā)生，是有趣的事還是陰險的事呢？想知道就接著往下讀吧。

“魚世界”里有很多伙伴，比如:銀龍大哥、黑魚小哥哥、兩位嘴巴小小的姐妹、還有跟我一樣小的小魚伙伴。實在是太好了，有這么多的伙伴來跟我玩，這個“魚世界”就變得熱鬧起來?？捎行~是有矛盾的哦。

小魚群是第一個讓我覺得好笑的事，他們正在說話，他們埋怨黑魚小哥哥，說：“就是說你吸引我們同伴到上面來。幾個伙伴都給那銀龍大哥吃了?！毙『隰~想：“我只想是上去跳跳轉(zhuǎn)圈舞。”小魚群要躲開銀龍大哥，所以他們到另一個角落里。小黑魚小哥哥就游到上面跳一下圈圈舞就像從天空降落到海底游動，我小是因為他們每個“人"都張開嘴來說話，可愛極了。

再到小紅魚姐姐那，我想那小小的嘴巴，吃東西來，是很困難的，我不同，我只是喝水，不吃肉食東西。她還幫過銀龍大哥把小魚咬了幾下小魚，就留給了銀龍大哥，自己卻沒吃。如果小紅魚姐姐能這樣對我，我會非常地感動。又發(fā)現(xiàn)小紅魚姐姐會常追小紅魚妹妹，因為餓得厲害要咬妹妹的尾巴，小紅魚妹妹趕緊逃跑，小紅魚姐姐跟在后面追。

我想見識一下銀龍大哥有多厲害。說這就隨在他的后尾，可想捉住他尾巴，誰知他那么愛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也捉不住，我飛快的游到他后尾那，他的尾巴甩了一下，把我甩到下面的石頭上。我醒來之后，突然，銀龍大哥向我過來，張開大嘴，因已到午飯時間。我被嚇醒了，傻傻得在看，把手放在玻璃上。小魚們看后，慢慢退后了。

我算是走了一趟“魚世界”了。

第三篇：教學后記

“課內(nèi)比教學”活動——教學后記

線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

在設(shè)計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時，引導學生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學生在動手創(chuàng)作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。美術(shù)課中不在于學生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。

課堂上學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導學生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點是認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學生，讓學生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。

本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：

1、導入。（繪畫小游戲）

2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）

3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）

4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）

5、欣賞線條靈動的一面。

6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。

7、師示范表現(xiàn)作品，學生發(fā)現(xiàn)方法。

8、學生創(chuàng)作作品。

9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。

10、思維拓展，認識線條的另一種美。

第四篇：教學后記

<<觸摸春天>>教學反思

此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。

第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結(jié)反思：

首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復品讀語句體會感情。

最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯。不過，在正堂教學中我也精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。

總之，從最初的選課、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。

《一個中國孩子的呼聲》教學反思

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在教案的設(shè)計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學生親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？教學重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。

口語交際《走進田園熱愛鄉(xiāng)村》教學反思

《新課標》強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學生再次交流時抓住自己鄉(xiāng)村的特點。而電話交流又讓學生明白口語交際就在我們的生活中，時時注意禮貌。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。然后展開交際，多向互動。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在教學過程中，基本能實現(xiàn)教學目標，達到較好的教學效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當學生點評時，老師指導不到位，互動的面不夠廣，還要加強語言訓練的規(guī)范性。

《全神貫注》教學反思

以人為本是教學思想的核心，主要現(xiàn)在教學目標的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對學生能力的關(guān)注；對學生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對學生獨立個性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。

在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗。”

在我的眼中只有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見老師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是進步，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記?。〉诙懊孢€有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不同。

“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達到?！庇柧殞W生學語文的能力，培養(yǎng)學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。

因為教學目標人本化定位，所以教學內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學過程須開放化

《寓言兩則 》教學反思

一、《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結(jié)果的重要作用。

“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。

二、《扁鵲治病》教學反思

《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。

教學是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時，我做了充分的準備，整節(jié)課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。

今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。

第五篇：教學后記

教學后記

2012年5月24日

學生學習興趣不濃是教師的激情不夠，應及時改變策略

今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。因為時值夏季天亮得早，學生起得也很早，等到8點上早讀時，學生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學生已成了霜打的茄子。

當我因過程設(shè)計得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進教室時，看到學生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學生不會讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對學生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學生除了我行我素的發(fā)呆、做小動作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務沒有完成，失敗至極。

下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應該了。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點《課標》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標》也就算了，學生完不成作業(yè)還責怪他們，單從這一點講，我就不是一個好老師。其次，在課堂上吼罵學生，學生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學生讀不熟也是自然的，我當然不應該小題大做、庸人自擾。

“叮鈴。。。”上課的鈴聲結(jié)束了我的自責。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課?？紤]到學生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開課，我先讓學生高聲唱一首歌，接著打開課本，準備讀書，為了消除學生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時，要不然，這一課就被我上砸了。

我們教育工作者，當看到學生普遍情緒不高時，應及時反思自己，不應一味責怪學生。學生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學，讓我們的教學藝術(shù)化，才能吸引學生，繼而讓學生愛上學習。