第一篇：《女媧造人》探究性教學(xué)案例實錄-精選文檔

《女媧造人》探究性教學(xué)案例實錄

【教材內(nèi)容簡析】

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

一、問題導(dǎo)入：各談看法

師：同學(xué)們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？ 生１：是從猿猴變的。生２：是女媧造的。生３：是上帝造的。生４：是神創(chuàng)造的。生５：是天使造的。

師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。

二、閱讀深入：各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

第 1 頁 生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧造人”的故事。

（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）生６：女媧為什么要造人？

生７：女媧為什么造出來的是“人”？

生８：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？ 生９：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？ 師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？

生１０：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。

生１１：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。

生１２：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生１３：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后

第 2 頁 代？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎？ 師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生１４：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？

生１５：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧是怎樣造出第一個人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

三、課文分析：共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？

第 3 頁 生１６：女媧是一個神通廣大的人。生１７：是一個工作勤奮的人。生１８：是一個大公無私的人。生１９：是一個感情豐富的人。生２０：是一個充滿愛心的人。

生２１：是一個有智慧、極其聰明的人。生２２：是一個手非常巧的人。生２３：是一個考慮周全的人。

師：同學(xué)們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？ 生２４：因為她有趣。

生２５：因為神話給我們以教育意義。

生２６：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對我們有教育意義。點評：對課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。

四、跳出課文：展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請

第 4 頁 對課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。

生２７：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？ 生２８：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生２９：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。

生３０：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。

生３１：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進(jìn)化，５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。生３２：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。

生３３：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。

生３４：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨

第 5 頁 季節(jié)而變化。

生３５：他們不知道饑餓，生活在海底。

生３６：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。

生３７：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。生３８：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。

生３９：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。

生４０：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。

點評：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好?！菊n后反思】

上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。

第 6 頁

第二篇：2018年《女媧造人》教學(xué)實錄-文檔資料

《女媧造人》教學(xué)實錄

下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的《女媧造人》教學(xué)實錄，希望能夠幫助到大家。

師：同學(xué)們好，知道老師是哪里人嗎?(學(xué)生：林城人)老師雖然不是林城人，但林城與我有緣，我讀書的時候曾經(jīng)在這里參加過考試，這里有我的很多老師，雖然現(xiàn)在我在另一個學(xué)校教書，但是走進(jìn)這個校園，我仍然感到十分親切。今天能和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，感到非常高興。不知道你們見到我是什么感覺呢 生(齊)：親切

師：那太好了，太好了，我很高興。你們知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文嗎? 生：知道

師：現(xiàn)在反正時間還沒到，我們就隨便聊聊吧。你們知道這篇文章的體裁是什么嗎? 生：神話

師：哦，你們都知道啊。(預(yù)備鈴響起)這是上課的鈴聲嗎?是8：20上課吧，還有五分鐘。記得小學(xué)學(xué)過神話，你們還記得嗎? 生(七嘴八舌)盤古開天、夸父逐日、精衛(wèi)填海 師：精衛(wèi)填海也學(xué)過嗎? 生：沒有

第 1 頁 師：但是你們知道對不對。嗯，有女媧補(bǔ)天、夸父逐日、精衛(wèi)填海。哦，還有盤古開天。我們剛才講的是外國的神話還是中國的神話? 生：中國

師：外國的神話有沒有學(xué)過? 生：普羅米修斯

師：嗯，我記得在三年級上冊學(xué)過的是盤古開天地，三年級下冊學(xué)的是女媧造人和夸父逐日，然后四年級學(xué)過普羅米修斯，對不對/ 生：對

師：當(dāng)你們學(xué)習(xí)這些神話的時候有沒有什么感覺，喜不喜歡這些神話? 生：喜歡

師:隨便聊聊吧，隨便說說喜歡這些神話什么?不用舉手，就說

生1：我覺得神話很有趣，很神秘

師：哦，有神秘的色彩是吧。還有想說的嗎?沒關(guān)系，反正我們還要學(xué)一篇神話的，我們翻開課文先來看看吧，自由的讀一讀，高興讀出聲來就讀出生來

生自由讀，老師與學(xué)生個別交流，上課鈴聲響起 師：這次是鈴聲了吧。好，上課 師生相互問好

第 2 頁 師：你們知道人是怎么來的嗎? 生2：課文上說，女媧在人間走啊走，覺得孤單，突然靈機(jī)一動，就想到了造人

師：啊，原來你是從課文中讀出來的?？礃幼宇A(yù)習(xí)的很不錯哦。我還想聽聽別人的看法。

生3：我是從電視上看來的，人是從古猿人一步一步進(jìn)化來的

師：是勞動創(chuàng)造了人類，對不對。還有沒有其他的說法 生4：我是從外國文學(xué)中看到的，外國人信奉上帝創(chuàng)造了人類

師：哦，你真聰明，還很關(guān)注外國文學(xué)。剛才呢我們這三位同學(xué)正好代表了三種觀點。第一種是女媧創(chuàng)造了人類;第二種是勞動創(chuàng)造了人類;第三種是上帝創(chuàng)造了人類。其實，我們都知道從科學(xué)的角度講，我們?nèi)耸窃趺磥淼? 生(齊)：從古猿人進(jìn)化來的

師：其實人類的來源還有很多種說法，有的說是海洋生物進(jìn)化而來的。還有亞洲起源說，非洲起源說，但我們至少知道人類肯定是進(jìn)化而來的，那為什么還有上帝造人說，女媧造人說呢? 生5：這是人類的傳說

師：人類把這些故事流傳下來，寫成了文字就變成了什么啊? 生(齊)：神話

第 3 頁 師：在我們中國有一個流傳非常廣的關(guān)于造人的神話，是什么啊? 生(齊)：女媧造人

師：在你們讀課文之前有沒有聽說過這個故事啊? 生6：小學(xué)課文上過 生7：家里大人講過

師：不管是大人講的，還是老師講的，既然能夠一代一代往下傳，說明這個神話是非常受人喜歡的，對不對。其實啊，在東漢末年有一不書叫《風(fēng)俗通》，也記載了女媧造人的故事。《風(fēng)俗通》這個故事在課文哪里啊? 生：研討與練習(xí)148頁

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把課文都預(yù)習(xí)的非常仔細(xì)了，連課文的習(xí)題也不放過。好，誰來念一下風(fēng)俗通里的故事 學(xué)生念風(fēng)俗通里的故事

師：好，請坐。讀得非常流利。你們發(fā)現(xiàn)沒有風(fēng)俗通里記載的這個故事課文里有沒有記載啊? 生：有的

師：好，有的?，F(xiàn)在老師就自告奮勇的為大家朗讀課文。大家在定的過程中，比較一下：你是喜歡風(fēng)俗通里的故事，還是喜歡課文里的故事 教師示范朗讀課文

師：好，老師讀完了，老師讀得怎么樣?

第 4 頁 生(齊):好

師：我想你們是拍馬屁的吧 生：不是

師：我覺得呢讀得不是很好，不過呢我也想聽聽你們的意見? 生8：富有感情 師：富有怎樣的感情? 生8：……

師：其實只是讀到某些地方感情會發(fā)生變化是不是 生8點頭 生9：讀得很通順

師：這一點我覺得我們所有同學(xué)都能做到的，謝謝 生10：我覺得老師讀得很富有感情，該快的時候快，該慢的時候慢。

師：哦，也就是說我們讀文章的時候要抑揚(yáng)頓挫。其實你們剛剛這樣表揚(yáng)我就說明平時你們也是這么做的，你們也是有方法的。好，現(xiàn)在我們回到原來的問題：你比較喜歡風(fēng)俗通了的故事，還是課文里的故事? 生11：我比較喜歡課文里的故事，因為課文里的故事比較具體

生12：我比較喜歡課文里的故事，因為課文里的故事比較完整

生13：我比較喜歡課文里的故事，因為課文里的故事有很多

第 5 頁 細(xì)節(jié)，有很多樂趣

生14：我比較喜歡課文里的故事，因為課文里的故事加了許多形容詞和形容句，使故事更加生動。

師：既然大家這么喜歡課文里的故事，我們就讀讀吧。但是老師有個小小的要求：讀完以后，把你喜歡的句子或者段落拿出來和大家分享分享，好不好 學(xué)生自由朗讀

師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的閱讀習(xí)慣很好，在下面圈出了自己喜歡的句子，還有的把自己的感受寫在了句子旁邊?，F(xiàn)在就說說你們喜歡的段落句子吧

生15朗讀了“繼續(xù)動手……再也不敢到孤獨(dú)了” 師：從你的朗讀中，我感受得出你很喜歡這段話，能不能你為什么喜歡啊? 生15：當(dāng)女媧把人造好以后，活蹦亂跳的，我感到很神奇 生16：13段，體現(xiàn)出女媧為了讓人間充滿生機(jī)，不辭辛勞 師：能找出表現(xiàn)女媧特別辛勞的詞語嗎? 生16：一直，略睡一睡

師：要把女媧這種不惜辛勞的情感讀出來，我覺得你可以把感情放進(jìn)剛找出的那些詞語中去，你愿不愿意再讀讀 生16再次讀，此次感情有了變化

生17：19段，我讀到了女媧因嘗到了母親的滋味而感到了喜悅

第 6 頁 師：同學(xué)們讀到這段是不是也有這種感覺啊，在我們面前的女媧仿佛不是一個神，而是一位母親，我們把這段話富有感情的讀讀，好不還? 生齊讀第9段，體會看到孩子的喜悅心情 生18：15段，非常聰明，省了很多時間

生19：14段，雖然女媧是個神，但她也有孩子的純真和質(zhì)樸的感情

師：剛才同學(xué)們讀出了聰明、勤勞、孩子氣的女媧，女媧不像神倒像人。在我們中國古代的神話中很多神都被賦予了人的特點，成為人性。當(dāng)人了她畢竟還是個神，她的神的特點表現(xiàn)在哪里呢? 生(齊)：神通廣大 生20：變化70次

生21：睡覺的時候把山崖當(dāng)枕頭 生22：作出的泥人能活過來

師：古代的人是怎么知道女媧有這么神通廣大的本領(lǐng)的?他們真的見過女媧嗎? 生齊：沒有

師：那怎么會出現(xiàn)這個神通廣大的女媧呢? 生齊：想象

師：袁柯先生在寫這篇文章的時候有沒有在風(fēng)俗通的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象啊?

第 7 頁 生齊：有

師：那么除了我們剛才讀到的勤勞、聰明、孩子氣的女媧，我們還有沒有讀出女媧的其他特點呢? 生23：“她靈機(jī)一動……”體現(xiàn)了女媧的創(chuàng)造力。師：開始我在讀第一遍的時候，也覺得女媧很聰明、很勤勞，但我讀第二遍的時候，覺得她的創(chuàng)造力最讓我感動。她在創(chuàng)造人的過程當(dāng)中遇到了很多困難，但都一個一個被克服了，這就是女媧的創(chuàng)造力。她在造人的過程當(dāng)中遇到了哪些困難呢? 生24：朗讀十七段 師：怎樣克服這個困難的呢

生24：讓男人和女人配合起來，讓他們自己創(chuàng)造后代 生25：朗讀“……本人疲憊不堪?” 師：怎么解決? 生25：用枯藤甩

師：從女媧造人的過程當(dāng)中，我們總結(jié)一下：怎樣才能具備創(chuàng)造力呢? 生26：豐富的想象力 生27：聰明的腦袋 生28要有毅力 生29：仔細(xì)的觀察生活

師：老師再補(bǔ)充一點，你們發(fā)現(xiàn)沒有女媧造人的過程都是先

第 8 頁 發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的是不是啊?(生齊是)。那發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題是不是創(chuàng)造力了?(生齊是)讀到這里同學(xué)們對課文：還有沒有疑問呢? 生29：為什么要用三個“揉團(tuán)”呢? 師：對啊，為什么要用三個呢，用一個不就行了嗎。這個問題我還沒有考慮過呢，有沒有同學(xué)能幫我? 生30：創(chuàng)造一個東西的過程是復(fù)雜的，要慢慢研究 生31：說明女媧態(tài)度認(rèn)真、端正

生32：說明女媧想把我們?nèi)祟愖龅木佬?生33：女媧很細(xì)心

師：他們的解釋能不能回答你的問題呢?(面向生29，生29回答是)。這也可以看出袁柯先生在寫這篇文章的時候是很講究用詞用語的。從剛剛的回答過程中，我們更加確信發(fā)現(xiàn)問題解決問題能使我們獲得更加多的知識，我們自己也似乎有了一點點的創(chuàng)造力。還有沒有其他的問題，大膽的問。生34：為什么要給孩子取名為人 相互討論

生35：因為人是相互支撐的，就像現(xiàn)在的人你幫我、我?guī)湍?師：其實女媧造出來的人是不是這樣的?(用粉筆示意)她覺得用人來稱呼是最恰當(dāng)不過的了。還有沒有別的疑問? 生36：“……感到孤單”對下文有沒有什么作用? 生37：為下文做鋪墊，就因為孤單下文才想到造人

第 9 頁 師：對啊，創(chuàng)造力就是由發(fā)現(xiàn)問題解決問題這個過程慢慢培養(yǎng)出來。其實當(dāng)我們拿到這篇課文的時候，覺得沒什么難度，故事情節(jié)也很簡單。其實不是這樣的，我們在讀這樣的文章時要給自己提出問題，這樣我們才會獲得更多的知識，就會有創(chuàng)造力了。不過這些問題有時候自己不能解決，要借助課外資料來解決，也有可能要通過大家的相互討論才能解決。所以可貴的是要提出自己的問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，這就是女媧造人給我們的啟示。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《女媧造人》教學(xué)實錄的額全部內(nèi)容，更多語文資料請到查字典語文網(wǎng)。

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第三篇：《女媧造人》教學(xué)實錄

《女媧造人》教學(xué)實錄

學(xué)校：烏魯木齊市第100中學(xué)

姓名：

聯(lián)系方式：

《女媧造人》教學(xué)實錄

師：同學(xué)們！從小到大，有多少奇妙美麗的故事回蕩在我們的耳邊，有多少瑰麗絢爛的傳說記憶在我們腦海？（學(xué)生自由回答，如精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天等）那么在這奇幻的神話世界中，我們“人”又是從哪里來的呢？關(guān)于這個問題，無論何時人們都一直在思考，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事來看看我們是如何誕生的！請同學(xué)們打開書大聲的告訴我今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（學(xué)生齊聲回答：28女媧造人。板書題目）

師：之前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，接下來就請同學(xué)們一起掃清字詞上的困惑（檢查生字詞的預(yù)習(xí)）

生：（以接龍的形式依次帶領(lǐng)全班大聲朗讀課后字詞）師：看來大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，非常好，請同學(xué)們記住它們。（展示型近詞加深記憶）

生：（對型近詞朗讀）

師：很好，接下來我們就一起走進(jìn)課文，去看看女媧是怎么創(chuàng)造我們的！請同學(xué)們選取你所喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中需要大家凝練自己的語言，一會為同學(xué)們概述一下課文內(nèi)容?。▽W(xué)生自由朗讀）

生：這篇課文講了女媧是如何造人的！（復(fù)述課文）

生：這篇課文寫了女神女媧創(chuàng)造人類的事情?。◤?fù)述課文內(nèi)容）師：同學(xué)們注意了，我剛才說了，請大家來概述這篇課文，那么剛才的同學(xué)是在概述嘛？ 生：不是

師：什么是概述？是要用簡潔、凝練的語言高度集中的說明你所要講述的內(nèi)容！而不是將課文復(fù)述一遍。誰再來試試？

生：（沉默）

師：那么同學(xué)們來看課文，課文首先講了什么事情？ 生：女媧創(chuàng)造萬物！

師：很好，那女媧創(chuàng)造萬物后怎么樣了？她感覺到了什么？ 生：孤獨(dú)！

師：非常好！在哪？請同學(xué)們將這個詞畫下來！既然女媧在創(chuàng)造萬物后感到了孤獨(dú)，那么她決定做點什么呢？

生：她開始到處走，走累了在一處水池邊坐了下來?？吹搅俗约旱牡褂?，她想創(chuàng)造一種和自己一樣的生物。在課文第四自然段

師：繼續(xù)往后說！

生：女媧用泥巴做了一個娃娃模樣的小東西！師：用泥巴！那么你們玩泥巴時做過娃娃嘛？ 生：（笑聲）

師：女媧做出了娃娃之后又做了些什么？

生：不斷地做小人!結(jié)果做累了，就拿枯藤去甩泥巴！結(jié)果就出現(xiàn)了好多人！

師：哦！原來我們都是泥巴甩出來的??！生：（學(xué)生大笑）

師：那么好！請同學(xué)們注意了，剛才大家說到了女媧造人，同學(xué)們想想，女媧造人的原因是什么？

生：感到孤獨(dú)

師：很好！既然有原因，女媧就開始行動了，那么女媧捏泥人也好，用枯藤也好。這是女媧造人的什么？

生：過程！

師：現(xiàn)在誰再來概述一下女媧造人？

生：這篇課文講了女媧造人的原因、經(jīng)過、結(jié)果！

師：非常棒！今后大家在學(xué)習(xí)的過程中要不斷嘗試去概括、概述文章！而不是全靠老師！既然大家知道了這篇課文講的什么，那么主人公是誰？

生：女媧?。R聲回答）

師：請同學(xué)們小組討論，來看看女媧是個什么樣的形象？到時請你們展示自己的討論結(jié)果并寫到黑板上！

生：（熱烈討論中）

師：請同學(xué)們在討論的時候請找到你的證據(jù)來證明你所認(rèn)為的女媧！

生：（上黑板書寫展示。寂寞、神通廣大、疲倦、有愛心、勤勞）師：來看看大家的觀點，寫了這么多都很對，但我有一個問題，女媧是人是神？（教師整理分類黑板內(nèi)容）

生：神?。R聲回答）

師：原來她是神？一個神通廣大的神、高高在上無所不能的神。那大家來看黑板，你們所總結(jié)的女媧的這么多特點是人的特點多，還是神的特點多？

生：人的特點多！

師：那么這些人的特點是誰賦予女媧的？是你？還是我？還是女媧自己？

生：是古代的勞動人民！

師：很好！正是古代勞動人民的智慧才有了這樣神奇的故事！而我們將這種題材的故事稱之為什么？

生：神話！

師：大家回憶一下，神話故事與我們之前學(xué)習(xí)過的課文有什么不同？

比如《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》，《女媧造人》與他們有什么不同？

生：（沉默）

師：女媧造人是真的還是假的？你真的是泥巴造出來的嗎？ 生：假的（齊聲回答）

師：既然是假的，那么它是怎么來的？憑空中冒出來的啊！生：瞎想的（笑著回答）師：那你瞎想一個讓我們看看！生：（大笑）

生：是人們想出來的！

師：既然是想出來的，那么對于神話來說最重要的是什么？ 生：想象！幻想！師：你太聰明了！（微笑回答，板書“想象”）這就是神話與其他文章、其他題材不同的地方，它是經(jīng)過人們想象力加工，是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事

生：（提筆記錄）

師：那么今天大家回去的作業(yè)就是寫一篇屬于你們自己的神話故事，可以仿寫，也可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工！

生：些什么神話都可以？ 師：（點頭）

師：無論我們?nèi)祟愂窃趺磥淼?，也不要去否定這些神話故事！畢竟，這是我們的祖先留給我們最美麗的傳說。希望大家能夠通過這篇神話故事對自己的生命有了重新的認(rèn)識！好了，下課！

第四篇：女媧造人教學(xué)案例(程英武)

《女媧造人》教學(xué)案例

程英武

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

(1)積累“澄澈、摻和、揉團(tuán)、蓬勃、綿延”等五個雙音節(jié)詞，掌握它們的音、義；積累“莽莽榛榛、眉開眼笑、、神通廣大”等三個短語，并學(xué)會運(yùn)用。

(2)了解神話和想象的有關(guān)知識。

2、過程與方法

(1)整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生快速閱讀的能力。

(2)概括課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述故事。(3)掌握聯(lián)想和想象的手法在神話創(chuàng)作中的運(yùn)用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受女媧活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的樸實感人的偉大的母親形象?！窘虒W(xué)重點】

(1)整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生快速閱讀的能力。

(2)概括課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述故事?！窘虒W(xué)難點】

(1)體會神話故事中想象的魅力

(2)嘗試運(yùn)用大膽合理的想象?！窘虒W(xué)方法】

1、小組合作學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧的力量，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。（討論過程中教師做適當(dāng)?shù)狞c撥）

2、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3、拓展延伸法。擴(kuò)展運(yùn)用從課堂上學(xué)到的知識，進(jìn)行想象練習(xí)，把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力?！緦W(xué)習(xí)方法】

1、主體思維法

2、小組討論法

3、反饋練習(xí)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：

1、課外學(xué)習(xí)有關(guān)神話和《風(fēng)俗通》的相關(guān)知識，認(rèn)真?zhèn)湔n。

2、制作多媒體課件，力求良好的展示效果。

3、深入分析學(xué)情，使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，使課堂效益最大化。

4、將學(xué)生的學(xué)習(xí)小組明確組織人，使小組學(xué)習(xí)活動落到實處，學(xué)生個人的交流和探索能力都能得到體現(xiàn)。

學(xué)生：

1、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，把握文章大意。

2、了解神話和想象的相關(guān)知識。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（播放《千手觀音》背景音樂，營造神秘、魔幻的學(xué)習(xí)氛圍，同時多媒體顯示盤古開天辟地、夸父追日、女媧補(bǔ)天、后羿射日圖片。）

辨析4幅中國古代神話圖，師生互動。

那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（啟發(fā)學(xué)生回答）神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧捏土造人的神奇。

(板書課題、作者)教師問學(xué)生從題目中最想了解什么？

二、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提綱（多媒體顯示）：

（一）、掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

（二）、能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（三）、圈點勾畫，整體感知：

1、女媧為什么要造人？

2、女媧是怎樣造人的？

（學(xué)生自學(xué)，篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。）

三、“我的舞臺”：學(xué)習(xí)成果展示：

1、掃清字詞障礙。

（教師征求學(xué)生意見，學(xué)生已掌握的字詞少輔導(dǎo)或不輔導(dǎo)）（1）（多媒體展示）讀準(zhǔn)字音：

澄澈 摻和 莽莽榛榛 揉團(tuán) 眉開眼笑 綿延

（學(xué)生個別讀，集體讀，師生糾正，師板書易錯字音訂正，）（2）（多媒體展示）理解詞義：

莽莽榛榛、眉開眼笑、澄澈、神通廣大、摻和（學(xué)生個別來理解，教師依次展示解釋）

2、根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述故事（指定學(xué)生復(fù)述，教師根據(jù)復(fù)述情況進(jìn)行提示，及時糾正。）

3、（我的思考）整體感知：（1）女媧為什么要造人？（學(xué)生個別回答，教師鼓勵訂正）（學(xué)生課本勾畫）

明確：開天辟地以后，其他萬物都有了，唯獨(dú)沒有人，女媧感到寂寞。（2）女媧是怎樣造人的？（學(xué)生個別回答，教師鼓勵訂正）（學(xué)生課本勾畫）

明確：

1、她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成第一個娃娃樣的小東西。

2、她從泥潭里攪了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒。

四、小組合作探究：張開想象的翅膀，走進(jìn)神話世界

（一）“我們的探究”：神”性和“人”性的結(jié)合、奇特和合理的統(tǒng)一 出示探究題：

1、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？

2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，參與討論）（師生共同回答）明確： 一天變化七十二次

揉黃泥造人 “神”的非凡能力和神奇方法 想象大膽奇特 揮灑泥漿造人 ?? 寂寞孤獨(dú)

自豪欣慰 “人”的心理、情感、活動 想象真實合理 忙碌疲倦 ??

（二）“我們的探討”：女媧的形象

1、你喜歡作者創(chuàng)造的女媧形象嗎？為什么？

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生套用相關(guān)格式：“我喜歡(不喜歡)，因為我從課文 這些話中，看出女媧?！?/p>

學(xué)生發(fā)言，教師注意訂正。重點關(guān)注學(xué)生對女媧的評價，適時引導(dǎo)“人性、母性、聰明、勤勞、愛心”等詞語。

2、學(xué)生根據(jù)以上對女媧的了解來回答，教師板書：

神性 神通廣大 女媧 人性 勤勞、聰明、有創(chuàng)造力

母性 有愛心 善良

（三）“我們的理解”：比較閱讀

學(xué)生完成課本165頁第一題：這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩篇短文改編的?？纯凑n文豐富了哪些內(nèi)容，難些地方最能看出作者的想象力。

（學(xué)生討論交流，教師參與提示）

（多媒體顯示）明確: 借助豐富的想象力，《女媧造人》散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的無窮魅力，與《風(fēng)俗通》相比里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有更鮮明的人物形象，以及更美妙的情感。

五、拓展練習(xí)：放飛想象（播放鋼琴曲《星空》）

(出示題目)12月14日，中國自主研制的月球探測器“嫦娥三號”在月球表面成功著陸，實現(xiàn)了中華民族千百年的奔月夢想。如今，面對著天空中一輪美麗的明月，你會想些什么呢？請發(fā)揮你的想象，寫一篇小短文，100字左右。（學(xué)生練習(xí)，教師巡視）

學(xué)生展示想象訓(xùn)練成果，師生共同欣賞點評。

六、小結(jié)(多媒體出示)

大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

七、布置作業(yè)（第1題必做，第2、3題學(xué)生任選一題）。

1、課后“讀一讀，寫一寫“重點字詞。

2、假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？放飛想象,寫一篇小短文。

3、請發(fā)揮想象，從“藝術(shù)、生命、命運(yùn)、懸崖、飄蕩、秋千、黃葉、蝴蝶” 中至少選出4個詞，寫一篇小短文，不少于100字。

八、板書設(shè)計

神性 神通廣大

女媧 人性 勤勞、聰明、有創(chuàng)造力

母性 有愛心 善良

九、教后反思：

這是我參加商鎮(zhèn)中學(xué)高效課堂賽教活動的一節(jié)教案。

這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥。讓學(xué)生開闊視野，增加知識，激發(fā)起探索科學(xué)知識的興趣。學(xué)習(xí)的重點在想象力的激發(fā)上，通過觀看圖片來拓展想象力，培養(yǎng)說話能力。更創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，進(jìn)行想象的訓(xùn)練，并當(dāng)堂展示。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想象力為主要目標(biāo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法等。學(xué)生反饋效果好。

第五篇：女媧造人教學(xué)設(shè)計

5*女媧造人

設(shè)計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師點撥學(xué)習(xí)的重點和難點，并指導(dǎo)朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認(rèn)“媧、藤”2個字。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?）今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考： 女媧為什么要創(chuàng)造人類？ 女媧怎樣創(chuàng)造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認(rèn)為女媧身上具有怎樣的品質(zhì)？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)。】

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學(xué)完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結(jié)課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造??..六、當(dāng)堂訓(xùn)練

請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。板書設(shè)計：

天地?zé)o人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。補(bǔ)充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造??也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。