第一篇：詞五首教案和反思

《詞五首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：作品的思想內(nèi)涵 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 在我國古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

二、檢查預(yù)習(xí)：

三、朗讀

1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、教師范讀。

3、學(xué)生齊讀。

《望江南》

1、文學(xué)常識(shí)

（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

3、體會(huì)文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？ “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？ 從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？ 你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望?！蔼?dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

《武陵春》

1、朗讀這首詞。

2、文學(xué)常識(shí)：

本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山 東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明 誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤 苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì) 中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

4、思考：

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？

（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。

（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

（3）作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？ 學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

六、質(zhì)疑問難。

七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。

八、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過。

《詞五首》反思

我教《詞五首》時(shí)，意在讓學(xué)生體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。學(xué)生在討論爭(zhēng)論中，推波助瀾的逐漸找出了答案。教師只是對(duì)答案進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理。

通過教授我意識(shí)到了：

１、在詞的教學(xué)中，要充分營造詩體環(huán)境，避免唯主題論，應(yīng)著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，并繼續(xù)支持學(xué)生討論與探究。

２、問難解答環(huán)節(jié)，課前通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，已大致掌握了學(xué)生知識(shí)性的錯(cuò)誤，通過這一環(huán)節(jié)，在課堂上及時(shí)給于糾正，大大加快了教學(xué)進(jìn)程。佳句賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)感興趣的詩句進(jìn)行賞析，使學(xué)生能獨(dú)立地、有個(gè)人見解地理解詞的含義，并支持學(xué)生進(jìn)行討論與探究，無形中教給了學(xué)生賞析古詩詞的不同角度和方法。

３、課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張，拖堂嚴(yán)重。由于主、客觀雙方面原因，沒有運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，課堂的科技含量不高。今后在教學(xué)中應(yīng)再增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體意識(shí)。

第二篇：《詞五首》反思

走近宋詞-------九上詞五首復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期，開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，這無疑是學(xué)習(xí)本文的良好條件，但我們也應(yīng)看到由于社會(huì)歷史背景的遙遠(yuǎn)。作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生之間有一定的距離，因此在學(xué)習(xí)中詳細(xì)掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。本科的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一、目標(biāo)明確清晰，抓住詞特點(diǎn)。詞的語言高度凝練含蓄，形象生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意境美、語言美、音樂美、音韻美和節(jié)奏美。只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，才能研讀賞析出作品的深刻內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟其精妙。故采用以下幾種方式：1.了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響，了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派，準(zhǔn)確把握婉約與豪放兩派的詞風(fēng)。2.了解作品的思想內(nèi)容，品味高度凝練的語言藝術(shù)。3.（領(lǐng)會(huì)詞中豐富深刻的意蘊(yùn)，體味作者的思想感情。

二、放手學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生齊讀，在讀的過程中注意讀出前面我們 總結(jié)的感情出來。為了理解豪放詞風(fēng)格，設(shè)置了以下問題：你能根據(jù)《漁家傲 秋思》（范仲淹）《江城子 密州出獵》（蘇軾）《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）這三首詞總結(jié)一下豪放派詞的特色嗎？學(xué)生討論的過程中，老師從題材、情感 和風(fēng)格等方面提示學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。然后通過投影歸納豪放詞的特點(diǎn)。展示俞文豹《吹劍錄》中關(guān)于豪放詞與婉約詞的論說。通過拓展閱讀，開闊學(xué)生思路，成形整體認(rèn)知。一是豪放詞代表作；二是愛國事例或愛國詩句。通過學(xué)生交流課前準(zhǔn)備及此前儲(chǔ)備的作家及背景資料，加深對(duì)作品的理解。布置作業(yè)，為了進(jìn)一步深化對(duì)作品的理解 感悟，要求學(xué)生：選取三首詞中的一首,反復(fù)呤詠、體會(huì)，改寫成一 篇３５０字的抒情散文。對(duì)于覺得作業(yè)有難度的學(xué)生，提示突出環(huán)境 描寫和心理描寫。

在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞并不難，難的就是學(xué)生能否獨(dú)立地正確地去理解其他一些詞或文章，所以方法與技能就是教給學(xué)生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)就正是基于此。通過“查—釋—探—品—悟”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解并掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法。

第三篇：詞五首教案

語文

九年級(jí)上冊(cè)教案

望江南教案

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國文化寶庫中又—顆璀璨的明珠。

今天，讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

一、朗讀，注意幾個(gè)字的讀音 倚yǐ 脈脈mò mò 蘋pín

二、文學(xué)常識(shí)

關(guān)于溫庭筠和花間詞派

溫庭筠(公元812～870？)本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂，文思敏捷，傳說他作詩，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱。他年輕時(shí)行無檢束，生活放蕩，長(zhǎng)期出人歌樓妓館。不為統(tǒng)治者所喜。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩人中第一個(gè)大量寫詞的人。他以自己的創(chuàng)作實(shí)踐奠定了詞這種文學(xué)樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”，較少政治內(nèi)容，極盡“艷麗”之能事，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。以后蜀趙承祚（zuò）所編《花間集》而得名。詞在晚唐，受社會(huì)風(fēng)氣的感染，漸漸背離了題材廣泛、風(fēng)格多樣的特色，走上了剪翠裁紅、調(diào)脂弄粉的歧途，專在女人的容貌、服飾和姿態(tài)上下功夫。晚唐詞人溫庭筠的作品代表著這種創(chuàng)作傾向。在溫庭筠死后半個(gè)世紀(jì)，五代西蜀的趙承祚收集溫庭筠、皇甫松、韋莊、薛昭蘊(yùn)等十八家詞五百首，編成《花間集》。此派尊溫庭筠為鼻祖，以韋莊成就最高，寫閨情，寫離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。

三、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

詞作大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。這是一首閨怨詞，描寫一個(gè)女子盼望愛人歸來的一片癡情。

四、進(jìn)一步體會(huì)詞句含義。

1．“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

“女為悅己者容”倚樓眺望之前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。

2．“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？ “獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

3． “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。4．“斜暉脈脈水悠悠”這句寫景有什么意味？

夕陽余暉斜拂江面，綠水悠悠而去，人不見，景依舊。5．從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

6．你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

白蘋洲又可能是她和愛人分手的地方。

五、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫畫，體會(huì)詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生合理想象，將詞作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾幅畫面，分成幾組鏡頭，制作成電影腳本。2．學(xué)生自由發(fā)言，師生一起點(diǎn)評(píng)。

示例：鏡頭一：江樓上，江為背景，樓為主體，焦點(diǎn)是獨(dú)倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。

遠(yuǎn)鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創(chuàng)設(shè)孤寂的氛圍。

鏡頭二：船帆。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。

鏡頭三：夕陽、江水。水天相接，江水悠悠遠(yuǎn)去，殘陽斜鋪水中。

語文

九年級(jí)上冊(cè)教案

鏡頭四：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花搖曳，幻化出情侶依依惜別的畫面。

遠(yuǎn)鏡頭：江樓女子入畫，失神無語，愁眉緊鎖。

六、品味詩歌的美

1．語言美。美在精練、全詞僅僅27字，卻寫得情韻兼勝。首句三字，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了許多想象的空間，這不是一般人晨起梳妝，而是思婦在準(zhǔn)備迎接久別的愛人歸來時(shí)一種喜悅和激動(dòng)的情緒反映。離別的痛苦、相思的寂寞似乎都已成為過去，等待她的將是如意郎君的歸來。這三個(gè)字，生動(dòng)地表現(xiàn)了這個(gè)女子深藏內(nèi)心的感情變化和對(duì)美好生活的向往。“梳洗罷”到斜暉欲下，隨時(shí)間的推移，獨(dú)倚江樓的女子眼里、心中，除卻陌生的江帆外，再無旁注，其情之癡，其情之深，被表現(xiàn)得淋漓盡致。

2．構(gòu)思美。美在情感的婉轉(zhuǎn)起伏，頓挫有致。思婦的情感是變化的：初登樓時(shí)的興奮喜悅、久等不至的焦急、對(duì)往日相依相守的幸福時(shí)光的深沉追懷、久盼不歸的痛斷肝腸??人物的內(nèi)心世界極其豐富，一幅美人憑欄遠(yuǎn)眺圖卻是“誤幾回天際識(shí)歸舟”的“離情正苦”。

3．意境美。船盡江空，希望落空，這時(shí)映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。落日本無意，流水本無情，但此刻卻頓生情意；斜陽欲落未落，對(duì)思婦含情脈脈，不忍離去，悄悄收著余暉，不盡江水似乎也懂她的心情，悄然無語，悠悠逝去。白蘋洲依舊，而離人不歸，怎不叫人柔腸寸斷?這兩句融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。

教師總結(jié)：這首詞，像一幅清麗的山水小軸，畫面上的江水沒有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無可奈何的嘆息，連落日的余暉也籠罩著無名的愁悶和難以排遣的怨恨，還有那臨江的樓欄、點(diǎn)點(diǎn)的帆船、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。既清新自然又含蓄凝練，別具一格，堪稱精品。

七、延伸拓展，對(duì)照閱讀。

錯(cuò) 誤 鄭愁予

我打江南走過 恰若青石的街道向晚

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 跫(qióng)音不響，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 你的心如小小的寂寞的城 我不是歸人。是個(gè)過客??

1954年

第一節(jié)，寫過客匆匆，像蓮花—樣純潔柔美的江南女子等待著愛人歸來；

第二節(jié)，連用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的緊掩的窗扉三個(gè)比喻，細(xì)致地表現(xiàn)思婦盼望“歸人”的孤寂心境；

第三節(jié)點(diǎn)明詩題，“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”點(diǎn)燃了思婦重逢的希望，因而“美麗”，但這馬蹄聲僅僅是從前面路過，不為她的期盼而停駐，因此是個(gè)”錯(cuò)誤”。學(xué)生比較《望江南》與《錯(cuò)誤》。

明確：兩首詩都寫了思婦之苦，愁思之濃。《望江南》正面直寫，《錯(cuò)誤》借我的誠摯表白寫思婦的相思之痛。

八、學(xué)生嘗試背誦《望江南》。

九、作業(yè)

1．背誦這首詞 2．改寫成散文小詩

武 陵 春

一、朗讀這首詞。

舴艋 zéměng 蚱蜢zhàměng

二、文學(xué)常識(shí)：

1．婉約派：我國古代詞人，大致可分為“婉約詞派”“豪放詞派”兩大派。因明人張娫

（yán）有“少游多婉約，子瞻多豪放”之說而得名。婉約派以秦觀、李清照為代表，繼承南唐詞的風(fēng)韻，發(fā)揚(yáng)柳永詞鋪敘、描寫的特色，又吸取東坡詞個(gè)性鮮明的長(zhǎng)處，融為一體，形成“詞人之詞”之正宗。在內(nèi)

語文

九年級(jí)上冊(cè)教案

容上堅(jiān)持“詞莊詞媚”的主張，多以艷情為題材；在形式上則以蘊(yùn)藉雅正見長(zhǎng)，嚴(yán)守音律，講究含蓄，語言精麗而清新，情思曲折而真切。風(fēng)格委婉、綺麗。此派對(duì)詞壇影響很大，在詞的發(fā)展史上占有重要地位。2．李清照

李清照(1084～約1151)，號(hào)易安居士。濟(jì)南(今屬山東)人，宋代著名女詞人。婉約詞派的代表作家。她出生在一個(gè)文學(xué)氣氛濃厚的家庭里。從小便有詩名，后嫁給趙明誠．夫婦共同校勘古書，唱和詩詞，生活優(yōu)裕和諧。靖康之難起，她和丈夫避兵江南，趙明誠中途病死，她流落在杭州、越州、金華一帶，境遇孤苦，卒年不詳。

她的詞以南渡為界分前后兩個(gè)時(shí)期，前期詞以歌頌誠摯的愛情為主要內(nèi)容。如《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)。人比黃花瘦”，極委婉含蓄地表達(dá)了閨中的寂寞和離情，還有如《如夢(mèng)令》(“常記溪亭日暮”)等詞，描寫自然景物，輕快活潑，富有生趣。后期詞主要表達(dá)她個(gè)人的不幸遭遇，寫得深沉哀痛?！队烙鰳贰?落日镕金)流露了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和關(guān)切?！稘O家傲》(天接云濤連曉霧)表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)故國的思念之情。這些作品反映了南渡時(shí)期背鄉(xiāng)離井者的共同感受，有一定現(xiàn)實(shí)意義。

李清照的詩歌留存很少，但從 “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”(《夏日絕句》)等詩句中，可以看出這位女作家的愛國思想在詩歌創(chuàng)作中表現(xiàn)得更加鮮明激烈，對(duì)于南宋朝廷茍安半壁的可恥行徑，詩人是十分憤慨的。

她的《金石錄后序》是一篇出色的自傳體散文，為我們了解和進(jìn)一步研究作者的生平事跡，提供了可靠的資料。

她還另有《詞論》一篇，對(duì)北宋詞家多有批評(píng)、強(qiáng)凋音律，崇尚典雅，嚴(yán)格區(qū)分詩詞界限，反對(duì)以詩為詞，指出“詞別是一家”的獨(dú)特見解。有《易安居士文集》《易安詞》已散佚。后人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。3．背景

北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)青州陷人金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明減病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛，這首詞中所反映的匯是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。

三、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

詞作大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

（一）惱人的風(fēng)雨停歇了。枝頭的花朵落盡了。只有沾花的塵土猶白散發(fā)行微微的香氣，春天終究還是棄我而去了。抬頭看看，日已高，仍無心梳洗打扮。春去夏來，花開花謝，亙古如斯，唯有傷心的人，痛心的事，令我愁腸百結(jié)，一想到這些，我就會(huì)淚如雨下。

聽人說雙溪的春色還不錯(cuò)。那我就去那里劃劃船，姑且散散心吧。哎，我真擔(dān)心呀，雙溪那蚱蜢般的小船，怕是載不動(dòng)找內(nèi)心沉重的哀愁啊!

（二）紅日高懸，東風(fēng)駘（dài）蕩，園林內(nèi)的花枝上已謝殘紅，一片片綠葉正綴滿樹梢?！派畔愕募孀鲿S的閨房里，案頭上堆著書史。妝臺(tái)上放著鏡奩（lián）。旁邊有一只寶鴨香爐，正裊裊不絕地吐著沉香的氤氳（yīnyùn）。一位衣著淡雅，才到中年的孀婦走出來望了望窗外。然后踱進(jìn)妝臺(tái)想對(duì)鏡梳妝，但又慵怠無力。她喃喃自語，眉頭稍舒繼而又愁眉緊鎖。

四、進(jìn)一步理解詞中句子的含義

1．在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？

梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。2．“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？

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九年級(jí)上冊(cè)教案

“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

3．本文是如何抒發(fā)作者感情的？

作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流?！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

五、鑒賞這首詞美在哪里？ 1．這是一首寫閨情的詞。我國古代寫閨情的詩詞很多。但絕大多數(shù)是男性詩人代言比如溫庭筠寫《望江南》，而此詞卻是女詞人寫自己。感情更深切，描寫更細(xì)膩，文辭更清新，有較強(qiáng)的感染力。

2．這首詞構(gòu)思新穎獨(dú)特。生動(dòng)真切地再現(xiàn)了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多變。上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三組虛字?！ㄈ鄹腥酥辽睢５谝痪洹奥?wù)f雙溪春尚好”承上闋陡然一揚(yáng)，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪正是春光明媚、游人如織的時(shí)刻，她遂起出游之興。“比擬泛輕舟”措辭輕松，節(jié)奏明快，恰到好處地表現(xiàn)了詞人一剎那間的喜悅心情?！拜p舟”一詞為下文的濃重愁緒作了鋪墊和烘托?！爸豢帧庇忠晦D(zhuǎn)，頗有“才下眉頭，卻上心頭”之狀，滿腹的愁緒又——次彌漫心頭。反復(fù)詠唱，一轉(zhuǎn)一深，從而將細(xì)膩的心理活動(dòng)惟妙惟肖地勾畫出來。

3．這首詞抒情方式獨(dú)特?！帮L(fēng)住塵香花已盡”，風(fēng)吹花落，塵土因花落而香，說明落紅滿地，春愁滿懷，情景交融?！拔锸侨朔鞘率滦?。欲語淚先流”，直抒胸臆，一改含蓄為直露，這是情懷使然，洶涌澎湃的情潮已漫出心堤。無法遏制，只好任其自由宣泄。

4．這首詞寫愁方法獨(dú)特。通過描摹人物的外部動(dòng)作和神態(tài)來寫愁：“日晚倦梳頭”，日 上三竿仍無心梳洗打扮，反映了詞人灰暗的心境和闌珊的意緒；“欲語淚先流”，欲說無語，欲訴無人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中的無限哀愁。那奪眶而出的淚，是內(nèi)心萬重憂愁的外在表露，運(yùn)用新奇的比喻寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，哀愁本是看不見、摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實(shí)體，說自己的愁重得連船都載不動(dòng)。一葉輕舟難載山重之愁，化虛為實(shí)。化抽象為具體，是描摹愁思的絕妙好辭。

寫愁名句集萃：

“問君能有幾多愁，恰似—江春水向東流?！?李煜《虞美人》 “離恨恰如春，更行更遠(yuǎn)還生?！?李煜《清平樂》 “飛紅萬點(diǎn)愁如海?！?秦觀《千秋歲》

“便做春江都是淚，流不盡許多愁。” 秦觀《江城子》

“試問閑愁都幾許?—川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！?—賀鑄《青玉案》 “只載—船離恨向西洲?！?蘇軾《虞美人》

“休問離愁輕重，向個(gè)馬兒上駝也駝不動(dòng)?！?董解元《西廂記》 “白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)” 李白

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。” 李清照 “人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲?！?白居易

“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁?！崩畎?/p>

六、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？ 學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3．兩首詞情景文融，有獨(dú)特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)?；ㄖx塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。

4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對(duì)丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細(xì)膩生動(dòng)地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化?！锻稀贩从沉怂紜D喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。《武陵春》從愁思滿懷寫起。經(jīng)歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

七、布置作業(yè)：

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1．背誦這兩首詞，熟讀并背誦其他三首。

2．拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。

3．課外閱讀李清照的《—剪梅·紅藕香殘玉?。╠iàn）秋》，品味寫愁的技巧。

提示：“此情無汁可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句須重點(diǎn)品味。按常理來說，愁鎖眉間與愁聚于心是完全一致的，唯其在心。發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。但作者將本屈屬一致的東西說成此長(zhǎng)彼消的東西，形象地描繪了希冀排遣萬千愁緒而又無計(jì)消除的無奈，顯現(xiàn)愁情之深。江城子 密州出獵

蘇軾

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨，如薔薇之于猛虎。今天我們一起來感受豪放詞風(fēng)。

二、知識(shí)要點(diǎn) 1．豪放派

是與“婉約派”對(duì)舉之宋詞流派。由北宋詞人蘇軾所開創(chuàng)，經(jīng)南宋詞人辛棄疾發(fā)展而推向高峰。重要作家還有張?jiān)伞埿⑾?、陳亮等。此派詞人，多有強(qiáng)烈的政治熱情、豪爽的英雄本色，胸懷坦蕩，抱負(fù)遠(yuǎn)大，故能突破“詞為艷科”的藩（fān）籬。凡抒情、狀物、記事、說理、懷古、感舊、無事無意不可人間，開拓了詞的題材領(lǐng)域。又敢于突破格律束縛?！安幌膊眉粢跃吐暵伞薄乘?，直抒胸臆。意境雄奇闊大，風(fēng)格豪邁奔放，語言流利暢達(dá)，把詞引向健康、廣闊的道路。豪放派詞人南宋居多，人才濟(jì)濟(jì)，因辛棄疾成就突出，故又稱“辛派”。

2．蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。我們學(xué)過《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。

蘇軾是北宋詞壇的革新大家。他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際。他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州。曾因早去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下這首獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的歡喜：“近卻頗作小詞。雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

三、朗讀，抑揚(yáng)頓挫，蕩氣回腸。

四、幾個(gè)句子的理解

1．太守：蘇東坡，作者自稱。

2．親射虎，看孫郎：孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載孫權(quán)在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，這突出展現(xiàn)了作者雖然年紀(jì)已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。

3．遣馮唐：據(jù)《史記·張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

4．射到狼：天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)，蘇軾借此表達(dá)自己要報(bào)效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。

五、整體感知詞的意思

這是一首記射獵的詞，詞的上闋描寫了打獵時(shí)的壯闊場(chǎng)景。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要姑且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。為了回報(bào)人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。下闋寫自己為國殺敵立功的雄心壯志。詞人酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢!什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?到那時(shí)候—定會(huì)把弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。

六、深層探究，形象分析。

教師提問：蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?詞人是如何塑造這個(gè)形象的?

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九年級(jí)上冊(cè)教案

《江城子》塑造了一個(gè)雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

上闋，好一幅威武雄壯的出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看。其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。

下闋，好一個(gè)豪放不羈的英雄；好一腔豪情洋溢的壯志：“鬃微霜，又何妨”，此豪一也；“持節(jié)云中”，此豪二也；“會(huì)挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。

七、鑒賞豪放詞風(fēng)。以本詞為例，概括說明豪放詞風(fēng)。

本詞場(chǎng)面熱烈，豪情壯志，把詞作中歷來香艷柔媚的兒女情換成了報(bào)國立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣。

八、作業(yè)： 1．背誦

2．從內(nèi)容、感情、形象、語言等幾個(gè)方面比較《江城子》和《望江南》兩首詞。

從題材上看，《江城子》是一首射獵詞．畫面壯闊；《望江南》是一首閨怨詞，畫畫凄美。藝術(shù)形象上看，《江城子》刻畫了一位英姿勃發(fā)的英雄形象，有少年狂態(tài)，“牽”“擎”

“卷”三個(gè)動(dòng)詞刻畫出虎虎生威的情態(tài)；《望江南》刻畫了一位思婦形象，“獨(dú)倚”刻畫出孤寂、悵惘的情態(tài)。

從抒發(fā)的思想感情來看，《江城子》抒發(fā)了為國殺敵的豪情壯志，《望江南》流露了盼歸不歸的深思幽情。

破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

一、背景 1．辛棄疾

辛棄疾(1140～1207)。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人，南宋著名愛國詞人。他出生在金人占領(lǐng)下的北方。從少年時(shí)起，就受其祖父愛國思想的影響。1161年，金主完顏亮大舉南侵，辛棄疾組織了一支兩千多人的隊(duì)伍，加入農(nóng)民領(lǐng)袖耿京的抗金起義隊(duì)伍參戰(zhàn)。回到南宋后，力主恢復(fù)中原。歷任湖北、湖南、江西、福建、浙東等地安撫史。由于投降派當(dāng)權(quán)，辛棄疾兩次遭到彈劾，從四十二歲起將近有二十多年退居江西上饒的帶湖。六十四歲時(shí)又出任浙東安撫史、鎮(zhèn)江知府等職，但他恢復(fù)中原的愿望依舊未能實(shí)現(xiàn)，不久就懷著未酬的壯志離開人世。

辛棄疾創(chuàng)作的主要成就是詞，他的《稼軒詞》存詞六百多首。詞中充溢著要求統(tǒng)一祖國的愛國主義感情，抨擊了媚敵茍安的投降派，同時(shí)也表達(dá)了自己壯志未酬的憤懣?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》和《永遇樂·京門北固亭懷古》二詞就是這種憤懣之情的寫照。

辛棄疾繼承了蘇軾豪放的詞風(fēng)，意境雄奇闊大，氣勢(shì)飛舞。辛詞善用比興，并且運(yùn)用典故，托古喻今；在語言方面，辛棄疾不僅運(yùn)用古近體詩的句法，還吸收了散文、駢文、民間口語人詞，故有“以文為詞”的評(píng)價(jià)。

這首詞作于作者閑居江西上饒帶湖之時(shí)。從題目上看，是寄給好友陳亮，抒發(fā)抗金壯志的。1188年，陳亮到帶湖訪辛棄疾，一對(duì)志同道合的戰(zhàn)友促膝交談，共同商討戰(zhàn)勝敵人的方略大計(jì)。準(zhǔn)備殺敵機(jī)會(huì)的到來。南渡近三十年，他夢(mèng)寐以求的是渴望能指揮百萬雄師，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)。然而他的美好夙愿，直到兩鬢斑白，也沒能實(shí)現(xiàn)，這首詞表達(dá)了作者這種復(fù)雜的感情。

二、朗讀。體會(huì)豪壯中蘊(yùn)涵的深沉與悲涼。

三、詞的大意

作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉響霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？

四、探究詩意，體味詩情，感受豪放詞風(fēng)。

1．這首詞中，作者用大部分筆墨追憶當(dāng)年火熱的軍營生活，請(qǐng)結(jié)合詩句，合理展開想象，描述一下當(dāng)年的生活場(chǎng)面。

軍營生活情景的描述宜選擇看劍、聞角、分炙、奏樂、點(diǎn)兵等場(chǎng)面，烘托出豪邁熱烈的氣氛，展現(xiàn)出一位豪氣滿懷，臨敵出征的將軍形象。

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2．在這首詞中，哪兩句集中吐露了作者的心聲?表達(dá)了他怎樣的思想感情? 與曹 操“烈士暮年。壯心不已”相比，有何異同? 詞中集中吐露了作者心聲的詩句是“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生”，前一句抒寫詞人一生中的事業(yè)和抱負(fù)，后一句抒發(fā)無盡的感嘆。表達(dá)了渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志和壯志未酬、報(bào)國無門的悲憤之情。與曹操“烈士暮年，壯心不已”相比，同寫久經(jīng)軍旅的老者，英雄之心尚在，不同的是，辛棄疾哀傷較重。

3．作者有意作“壯詞”，“壯”正是這首詞的風(fēng)格特色，請(qǐng)?bào)w味這首詞的“壯”是怎樣體現(xiàn)的。(提示：可從題材、思想感情、語言風(fēng)格等角度進(jìn)行分析。)這首詞是一首“壯詞”。

（1）“壯”在場(chǎng)面，“壯”在軍營生活活的雄豪、壯美：分食牛肉，奏悲涼蒼勁之曲，秋點(diǎn)兵的壯大場(chǎng)景。（2）“壯”在人物超常的本領(lǐng)：騎飛快奔馳的“的盧”馬，拉滿霹靂作響的雕弓，風(fēng)馳電掣。勇猛雄健。（3）“壯”在志向：率師北伐，統(tǒng)一南北，為國立功，成就英名。

（4）“壯”在心跡的表露：“可憐白發(fā)生”，不是一味的嗟嘆，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗議，充滿了壯志難遂的抑郁、憤慨。；

（5）“壯”在語言：文辭壯麗而不“纖巧”，灑脫而不拘謹(jǐn)。

五、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，師生互動(dòng)，答疑解惑。：

1．詞題“為陳同甫賦壯詞以寄之”，說明這首問中寫的是陳亮，因此有人認(rèn)為這首詞是辛棄疾鼓勵(lì)新中狀元陳亮的賀問，該如何看待這個(gè)問題? 仔細(xì)體味這首詞。豪壯中蘊(yùn)涵著深沉與蒼涼，題作壯詞，但壯中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。這首詞寫辛棄疾與陳亮鵝湖之會(huì)略后。辛、陳鵝湖之會(huì)是淳熙十五年(1188)的事，上距“隆興和議”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗戰(zhàn)氣氛十分暗淡，辛、陳對(duì)此極為不滿。鵝湖相聚，他們慷慨激昂，評(píng)論世事，既表現(xiàn)了積極濟(jì)世的雄心壯志，又表達(dá)了對(duì)現(xiàn)狀的不滿、憤慨之情。此時(shí)作者雖被迫閑居，但壯心不已。記掛恢復(fù)之事?！盀??賦”只說明此詞是寫給誰的，并不說明詞中寫的一定是淮。之所以認(rèn)作是賀詞，恐怕是因?yàn)橹豢吹皆~壯的一面，而沒有體味出悲涼的意味。

2．詞的結(jié)構(gòu)相對(duì)來說有規(guī)律可依。即上闋寫景或敘事。下闋抒情或言志。這首詞好像是個(gè)例外，這首詞的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? 縱觀全詞。上闋寫夢(mèng)中情景，下闋緊承文描繪戰(zhàn)事。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，峻急明快，預(yù)示戰(zhàn)事的勝利?！傲藚s君乇天下事，贏得生前身后名”，自抒胸臆，意氣沖天，充滿意氣昂揚(yáng)的欣慰之情?！翱蓱z白發(fā)生”一聲浩嘆凝聚著作古萬千感慨，深沉悲壯。前九句一氣貫注，酣暢淋漓，直至末句轉(zhuǎn)筆換意，痛苦的現(xiàn)實(shí)與理想的夢(mèng)境相互映照。而從結(jié)構(gòu)上看，這就打破了詞必須上下分闋的一般定格，突破了上闋寫景下闋抒情的常規(guī)，這是《破陣子》在形式上的創(chuàng)新。

3．詞上闋所寫的內(nèi)容是對(duì)過去生活的回憶，還是對(duì)理想境界的展望? 本詞中的境界是以夢(mèng)的形式展現(xiàn)的一種理想境界，這里有作者的生活體驗(yàn)，但更是一種美好愿望的表現(xiàn)，刻畫一個(gè)立功疆場(chǎng)的將軍形象，正是現(xiàn)實(shí)中被迫閑置、報(bào)國無門的曲折反映。

六、作業(yè)

背誦 課文補(bǔ)遺

破陣子的故事

這首詞是辛棄疾為回憶自己當(dāng)年金戈鐵馬的戰(zhàn)斗生活和當(dāng)年抗金復(fù)國的壯志豪情而作，當(dāng)然．最后仍是壯志難酬，英雄無用武之地的慨嘆了。今天咱們單說詞里的三個(gè)故事。

“劍”的故事

話說南宋某年，在沂蒙山區(qū)，有一座山寨，寨里是一支民眾自發(fā)組成的抗金義軍，為首的．姓耿名京。(曾愛看梁羽生小說的弟兄們肯定對(duì)他和辛棄疾的關(guān)系和事跡熟悉得很。)此人一介草莽，卻統(tǒng)帥著數(shù)萬大軍。這一天，耿京正在休息，有人來報(bào)，說一著藍(lán)衫騎白馬的青年持帖闖山拜會(huì)要求入伙。(不用說，就是辛棄疾了。)耿京忙請(qǐng)來一看。呵，竟是一個(gè)白面書生!心中很是猶豫。但礙于這介紹人臺(tái)硬面子大(古代也興這

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九年級(jí)上冊(cè)教案

個(gè))。只好留他作個(gè)書記官。可辛棄疾豈是池中之物，沒多久就提了很多建議，又說服耿京整編了軍隊(duì)，并開始演練陣法(嘿嘿，看得耿京一愣一愣的)。于是漸漸成了耿京的左膀右臂。

軍隊(duì)強(qiáng)大了，兩人就想著和金兵較量較量，但是遇到一個(gè)難題，在他們和金兵之間，還隔著一個(gè)清風(fēng)口。這清風(fēng)口也有一個(gè)山寨，領(lǐng)頭的是個(gè)胖大和尚，名叫義端。此人是個(gè)自立門戶的山大王，不降金也不降宋。不管你是誰，甭想過他的地盤兒。兩人商量不出辦法，辛棄疾可是初生牛犢不怕虎，把心一橫，獨(dú)闖清風(fēng)口。動(dòng)之以情，曉之以理，使出渾身解數(shù)，最后竟把義端的隊(duì)伍給收編了!真令耿京大跌眼鏡，佩服得無體投地。這下義軍是老虎發(fā)了威，攻城略地，一直打到海州。一面原地休整，一面派人通知朝廷出兵，以期兩軍夾擊，于海州會(huì)師。不料朝廷此時(shí)正在議和，不肯出兵。義軍撐不下去了，只好回師根據(jù)地，不料探子來報(bào)，說清風(fēng)口義端見勢(shì)不好，投靠了金兵。這下義軍前有堵截。后有追兵。真是進(jìn)退兩難。耿京一氣之下，競(jìng)要斬了辛棄疾，(理由是誰叫他收編了這個(gè)野和尚!看來耿京不大講理。)辛棄疾無奈，只好又來了個(gè)獨(dú)闖清風(fēng)口，經(jīng)過一番惡戰(zhàn)，取了義端首級(jí)。

個(gè)人英雄主義的作風(fēng)挽救了義軍的失敗，義軍成功退守沂蒙山。辛棄疾想想義軍前途渺茫，只有想辦法打入朝廷內(nèi)部，壓倒主和派(攘外必先安內(nèi)嘛)，從而取得朝廷的支持才是義軍的出路。而這個(gè)任務(wù)當(dāng)然非自己不能完成了。不過此去風(fēng)險(xiǎn)重重，且關(guān)系重大，身上還帶有義軍重要的秘密文件。臨行前，耿京解下佩劍，說：“紅粉贈(zèng)佳人，寶劍送英雄。此劍削鐵如泥，乃是神兵寶器。愿你持此劍為義軍殺出一條生路，為北方百姓殺出一條生路!”(真有點(diǎn)兒像囑托后事。不過后來果然辛棄疾再回山東時(shí)，耿京已為叛徒所害。這是后話。)這便是詞中“劍”的來歷。

“醉”的故事

辛棄疾別了耿京，歷盡千辛萬苦，來到朝廷，想辦法在皇上駕臨較場(chǎng)時(shí)一展身手，遂得以面圣。從此在朝中得志，還先后出任了各地知府等官職，并曾潛回到山東，卻驚聞耿京已死，義軍也煙消云散。他想辦法為耿京復(fù)了仇。但朝中終是主和派的天下，他越來越不得志。最后不得不在淳熙八年退隱鵝湖山。從此郁郁寡歡，與酒為伍。直到有一天，他看著耿京送他的寶劍．意識(shí)到自己不能就這樣消沉下去。酒只會(huì)消磨他的斗志，他不甘心就如此置北方那些在金兵鐵蹄下的百姓于不顧。于是作《沁國春》一首以志戒酒。詞寫得詼諧生動(dòng)?？墒怯幸惶?，陳亮來訪。陳亮何許人也?陳亮陳同父，也是文武全才，賦性慷慨，任俠使氣，一時(shí)稱為豪杰。辛棄疾隱居時(shí)并不識(shí)此人。一日．辛棄疾于樓上望遠(yuǎn)，只見居處山旁小溪對(duì)岸，有一人騎馬而來。過橋時(shí)，馬停不前。那人將馬三躍，馬三次退卻，那人大怒。拔出佩劍，一劍揮去馬首，馬倒地上，那人卻面不改色，徐步而行。辛棄疾大奇，覺此人真是吾輩中人。此人正是來訪辛棄疾的陳亮。兩人遂為友，辛棄疾于此憂國而不得志之時(shí)，逢此良友，真乃一大快事，怎可不飲?可是畢竟剛剛戒了酒。于是辛棄疾揮毫又作一首《沁園春》，兩人遂飲至大醉。此是“醉”的由來。

“鵝湖之會(huì)”的故事

這個(gè)故事得接著前面的說。陳亮來訪稼軒，兩人痛飲。談起了時(shí)局形勢(shì)。陳亮氣憤異常。朝廷權(quán)貴只知歌舞升平，茍且偷安。中原淪陷已歷經(jīng)六十余年，再不北伐討虜，收復(fù)失地，中原百姓就難見復(fù)國的一天了。提起中原百姓，辛棄疾不禁想起了當(dāng)年在山東沂蒙山的戰(zhàn)斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出寶劍，遞與陳亮看，并給他講述耿京的事情。陳亮不禁贊道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰!”大有恨不相識(shí)之感。酒至酣處，陳亮舞起寶劍，辛棄疾引吭高歌。唱的便是文前《破陣子》。陳亮在辛棄疾家中一住十天，兩人泛舟鵝湖，登山遠(yuǎn)眺，并有詩作唱和。陳亮告別后第二天，辛棄疾覺意猶未盡，又親自追趕陳亮，想挽留他再多住幾天。追到鷺鷥林，遇到一場(chǎng)大風(fēng)雪，舉步維艱。只得悵然而返。歸途投宿泉湖四望樓，夜聞笛聲，凄涼之 極，遂作《賀新郎》一首給陳亮：把酒長(zhǎng)亭說。看淵明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛。何處飛來林間鵲．蹙踏松枝微雪。要破帽，多添華發(fā)。剩水殘山無態(tài)度，被疏梅，料理成風(fēng)月。兩三雁，也蕭瑟。佳人重約還輕別。悵清江，天寒不渡，水深冰合，路斷車輪生四角。此地行人銷骨。問誰使君未愁絕?鑄就而今相思錯(cuò)，料當(dāng)初，費(fèi)盡人間鐵。長(zhǎng)夜笛，莫吹裂。而陳亮似遙感辛棄疾詞舉，五日后徑來書索要此詞。得之，依韻和一首云：老去憑誰說?？磶追?，神奇臭腐，夏裘冬葛。父老長(zhǎng)安今余幾，后死無仇可雪。猶未燥，當(dāng)時(shí)生發(fā)。二十五弦多少恨，算世間，哪有平分月。胡婦弄，漢宮瑟。樹猶如此堪重別。只使君，從來與我，話頭多合。行矣置之無足問，誰換妍皮癡骨。但莫使，伯牙弦絕。九轉(zhuǎn)丹砂牢拾，取管精金。只是尋常鐵。龍共虎，應(yīng)聲裂。

陳亮雪夜訪辛棄疾，挑燈看劍，醉論時(shí)事，互相唱和，這次拜訪就是文壇上傳為千古佳話的“鵝湖之會(huì)”。

語文

九年級(jí)上冊(cè)教案

辛棄疾對(duì)“鵝湖之會(huì)”的有自述：陳同甫自東陽來過余，留十日。與之同游鵝湖，且會(huì)朱晦庵于紫溪，不至，飄然而歸。既別之明日，余意中殊戀戀，復(fù)欲追路，至鷺鷥林，則雪深泥滑，不得前矣。獨(dú)飲方村，悵然久之，頗恨挽留之不遂也。夜半投宿吳氏泉湖四望樓，聞鄰笛悲音，為賦《賀新鄧》以見意。又五日，同父書來索詞，心所同然者如此，可發(fā)千里一笑。漁家傲 秋思

范仲淹

一、資料助讀

范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?/p>

二、朗讀

三、這首詞的大意

上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，留下思鄉(xiāng)之淚。

四、把握三首詞的感情。

（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？（3）這三首詞總體上有什么異同？ 學(xué)生討論，教師答疑。答案提示：

（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

《江城子》：打獵：雄壯、開闊。

《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。

《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。

《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（4）總體分析：

相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

五、課外拓展

閱讀這首詞，回答問題

聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

語文

九年級(jí)上冊(cè)教案

這次第，怎一個(gè)愁字了得！

1．下列關(guān)于本詞藝術(shù)特點(diǎn)說法不妥的一項(xiàng)是（）

A、從結(jié)構(gòu)上看，打破了上、下闋界限，全詞一氣貫注。開頭點(diǎn)明心境，中間層層鋪墊，抓住秋天景物渲染慘淡意境，結(jié)尾收束全詞，既嚴(yán)謹(jǐn)完美又含蓄。

B、從內(nèi)容看，這首詞作法獨(dú)特，以豪放縱恣之筆寫激動(dòng)悲愴之懷，始終緊扣悲秋之意，寫盡作者晚年的凄苦悲愁，是一首個(gè)性獨(dú)具的抒情名作。

C、從音節(jié)看，短促幽咽，巧妙運(yùn)用疊詞，纏綿哀怨。用淺俗之話，發(fā)清新之思，詞意兼二，閨詞絕調(diào)。D、從情景看，盡管開端三句就用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情，但從全詞看，是以寫景為主．情景交融。

2．下列對(duì)詞作內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是?????????????????()A、詞一開頭連下十四個(gè)疊字。層層鋪敘，表現(xiàn)了寂寞、空虛、復(fù)雜、細(xì)致的生活感受和心理狀態(tài)。

B、詞的中間部分通過淡酒、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等形象，構(gòu)成動(dòng)人的意境，使人更覺凄苦哀婉?？梢哉f全詞以境界寫愁。

C、詞作最后用感嘆兼反問表達(dá)愛國思想、民族意識(shí)、國破家亡之恨。

D、詞作抒寫孤寂抑郁的愁苦和自身漂泊的哀痛，情調(diào)流于低沉，談不上什么藝術(shù)成就和

社會(huì)意義。

3．這首詞的作者李清照是 著名女詞人，號(hào)。

參考答案：

1．(1)D(2)D(3)南宋 易安居士

詞五首·教案設(shè)計(jì)

《望江南》

1、文學(xué)常識(shí)

（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。

2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

3、體會(huì)文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？

你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望?！蔼?dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜

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九年級(jí)上冊(cè)教案

暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。《武陵春》

1、朗讀這首詞。

2、文學(xué)常識(shí)：

本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山 東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明 誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤 苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì) 中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

4、思考：

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？

（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。

（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

（3）作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流?！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？

學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

六、質(zhì)疑問難。

七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。

八、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過。第二課時(shí)

一、檢查導(dǎo)入： 檢查學(xué)生背誦默寫。

二、學(xué)生自學(xué)其他三首。

1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌

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九年級(jí)上冊(cè)教案

頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。

（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。

文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚?！督亲印?/p>

作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國效力?！镀脐囎印?/p>

作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名?？墒亲约阂呀?jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？

3、把握三首詞的感情。

（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？（3）這三首詞總體上有什么異同？ 學(xué)生討論，教師答疑。答案提示：（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

《江城子》：打獵：雄壯、開闊?！镀脐囎印罚夯貞涇娐蒙睿汉婪?、激烈，具有英雄氣概。（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。

《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國?！镀脐囎印罚嚎释üαI(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（4）總體分析：

相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

三、質(zhì)疑問難。

四、拓展延伸：愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。

五、布置作業(yè)：背誦這五首詩，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

第四篇：詞五首教案

詞五首教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容;能力目標(biāo):感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

情感目標(biāo):理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;

教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;

課時(shí)安排:2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

二、學(xué)習(xí)《望江南》

1、解題

“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”

2、作者及背景

溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望

望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情

腸斷 → 絕望

5、體會(huì)文章寫作特色

提問:結(jié)合詞中個(gè)別詞,說說你的理解。

要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?！蔼?dú)”寫盡了她的孤獨(dú)和期盼?！敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南Ｍ绞倪^程,讓人為之心碎?！靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。

總結(jié):本文短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

三、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、解題

武陵春,詞牌名。

2、作者及背景

李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

花已盡 倦梳頭

愁 物是人非 欲語先流

聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)

5、思考

本文是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說明了什么?

提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”?！奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。

四、思考

1、這兩首有什么相同之處?

風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

2、你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)《漁家傲》

1、解題

漁家傲,詞牌名。

2、作者及背景

范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

衡陽雁去

寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

(異)千嶂里 長(zhǎng)煙落日

濁酒一杯 燕然未勒

抒情:壯士秋思

羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

★思鄉(xiāng)、愛國、5、思考

所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

六、布置作業(yè):背誦三首詩

第2課時(shí)

教學(xué)任務(wù):《江城子》《破陣子》,比較三首詞

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)《江城子》

1、解題

江城子,詞牌名。

2、作者及背景

蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

獵lia 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。

敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

為報(bào)┄隨太守 射 看

酒酣胸(寬)膽(壯)

抒情:鬢(白)何妨!

會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼

★渴望被重用、愛國

5、思考

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

三、學(xué)習(xí)《破陣子》、1、解題

破陣子,詞牌名。

為wai,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

2、作者及背景

辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

①、醉里挑燈看劍

②、夢(mèng)回吹角

③④、八百里 五十弦

⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

⑥⑦、馬 弓

⑧⑨、了卻 贏得

⑩、可憐白發(fā)生!

★壯志未酬的悲憤、愛國

5、思考

本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?

明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。

四、比較三首詞

提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

學(xué)生討論,教師答疑。

答案提示:

☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

☆《江城子》:打獵(雄壯、開闊)☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)★《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國★《江城子》:渴望被重用、愛國

★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

五、拓展延伸

愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。

六、布置作業(yè)

背誦這五首詩

第五篇：《詞五首》教案

《詞五首》

語文備課組 主備：白改敏 授課：

董麗萍

1、積累文學(xué)常識(shí)，了解婉約派和豪放派的風(fēng)格特征及代表作家作表作品；

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

3、感悟作品內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詞作情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀和愛國情。

自學(xué)要求：

重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。

2、歸納比較不同詞作的區(qū)別，感悟婉約和豪放派的詞風(fēng)。難點(diǎn) 1．理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。2．把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。教學(xué)方法：朗讀法，賞析法 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)分配：3課時(shí) 25《詞五首》

第一課時(shí)《望江南》《武陵春》

一、自主學(xué)習(xí)自學(xué)目標(biāo)：

（一）自學(xué)目標(biāo)：

1、積累文學(xué)常識(shí)，了解婉約派和豪放派的風(fēng)格特征及代表作家作表作品；

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

3、感悟作品內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詞作情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀和愛國情。

（二）自學(xué)要求：

重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。

2、歸納比較不同詞作的區(qū)別，感悟婉約和豪放派的詞風(fēng)。

（三）交流感知：

1、《望江南》，選自《 》，《望江南》是。作者，是（朝代）詞人，詩詞兼工，是 詞派的重要作家之一。

2、李清照（1084—約1151），號(hào)，濟(jì)南（今屬山東）人。有《 》。李清照的父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。王灼《碧雞漫志》說她“自少年即有詩名，才力華贍，逼近前輩?！敝燠汀讹L(fēng)月堂詩話》也記載晁補(bǔ)之常向人稱贊她的詩句。李清照十八歲時(shí)嫁給太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很品高的文化修養(yǎng)。

3、給加點(diǎn)線注音

倚（）脈脈（）白蘋洲（）舴艋（）難點(diǎn)：準(zhǔn)確默寫，理解運(yùn)用。

二、研讀共品：學(xué)生展示（10分鐘）

三、互助質(zhì)疑（5分鐘）

四、鞏固拓展（15分鐘）理解、賞析：

（一）《望江南》

1、本詞雖短短27個(gè)字，卻講述了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。試給這個(gè)故事理清記敘的要素。事件

2、詞中前八個(gè)字寫了女子什么心態(tài)？

3、可以推斷白蘋洲是個(gè)什么地方？

5、由上

題

推

斷，全

詞的主時(shí)間

地點(diǎn)

人物

4、反復(fù)吟誦本詩，體會(huì)詞中女子的情感的變化。是：。

6、由上題推斷，本詞寫了女子什么樣的情感？

7、詞中“過盡千帆皆不是”的“盡”能否改為“境”，為什么？

（二）《武陵春》

1、有人說，這首詞的上闋沒有一個(gè)“愁”字，卻句句在寫愁。你同意嗎？請(qǐng)作分析。

2、上片中“，”句，表達(dá)了作者對(duì)丈夫無限思念的情感。

3、“問說”、“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化？

3、評(píng)論認(rèn)為“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”是一個(gè)“創(chuàng)意出奇”的句子，請(qǐng)說說他奇在何處？（或問：如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”？）

五總結(jié)提高：詩詞的鑒賞方法和規(guī)律

⑴、從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象⑵、從字面讀出感覺⑶、從注釋破解難點(diǎn) ⑷、從作者了解背景 ⑸、從原作找到根據(jù)⑹、從題干得到啟示 ⑺、從首聯(lián)找到特點(diǎn)

⑻、從尾句滲透主旨 ⑼、從景物把握情感 ⑽、從意境洞察心胸。

規(guī)律：詩、詞的內(nèi)容特點(diǎn)一般以前（景）事后情，或前事后理居多，鑒賞時(shí)要把握住作者具體用了什么樣的寫法表情達(dá)意。

六、檢測(cè)反饋（10分鐘）

(一)根據(jù)提示，寫出以下寫愁的詩、詞句。

1、楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

2、。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

3、此情無計(jì)可消除，才

，卻

?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

（二）【中考鏈接，當(dāng)堂測(cè)試】

1、（2007廣州市中考題）《武陵春》上闕四句中有兩句通過

2、（2007廣州市中考題）下面兩個(gè)句子都寫了“愁”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說出它們?cè)趦?nèi)容和寫法上的不同之處。

①只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）

②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）人物的外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁，請(qǐng)將它們找出來。

第二課時(shí)《漁家傲》《江城子 密州出獵》

一、自主學(xué)習(xí)

1、積累文學(xué)常識(shí)；

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

（二）自學(xué)要求：

重點(diǎn)：準(zhǔn)確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。難點(diǎn)：準(zhǔn)確默寫，（三）交流感知：

1、范仲淹：（朝代）家、家，他有“

”的曠達(dá)胸襟和

（一）自學(xué)目標(biāo)：

理解運(yùn)用?！?”的政治抱負(fù)。他的代表作《岳陽樓記》,寫于他被貶謫的1046年，而就在他被貶謫的前4年（1040年），他還在塞外征戰(zhàn)。

2、《江城子 密州出獵》作者，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。我們?cè)诔醵W(xué)過他的一文一詞，分別是。

3、給加點(diǎn)字注音

千嶂里（）燕然未勒（）羌管（）擎．．．．蒼（）貂（）裘（）鬢微霜（）千騎．．．．（）酒酣（）何妨（）譴馮唐（）．．．

二、研讀共品：成果展示（10分鐘）

三、互助釋疑（5分鐘）

四、鞏固提高（15分鐘）理解、賞析

（一）《漁家傲》

1、詞中“ ”字直接點(diǎn)明了季節(jié)，“ ”四字間接點(diǎn)明了季節(jié)，緊扣題目。

2、上闋寫景，突出了“異“字。在詞中，風(fēng)景異的具體表現(xiàn)有：⑴ ；⑵ ；⑶ ；（4）寫出了邊塞蕭瑟、荒涼、戒備森嚴(yán)的景色。

3、由“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”句，你容易想起王維《使至塞上》的，詩句；從“濁酒一杯家萬里”你想起了《蘇幕遮》中“明月樓高休獨(dú)倚，, 句。所以，從環(huán)境描寫和內(nèi)容上看，整首詞意境開闊，蒼涼悲壯。

4、上闋描繪邊塞蒼涼又壯闊的景象，隱隱透出邊城嚴(yán)峻的軍事形勢(shì)，下闋抒情，抒發(fā)了怎樣的情？

5、由上題推斷，全詞的主旨句是：。“，”抒發(fā)了守邊將士壯志難酬、思念家鄉(xiāng)的情感。

6、請(qǐng)找出使用典故的句子，并說說典故表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

（二）《江城子》

1、上闋敘事，記敘了 的壯觀場(chǎng)面。

2、“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現(xiàn)在哪些地方

3、下闋抒情，抒發(fā) 的愛國之情。

4、“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運(yùn)用了什么典故？具體分析其作用。

5、“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個(gè)怎樣的人

6、這首詞用了哪三個(gè)典故？請(qǐng)寫出來。在表達(dá)上有什么好處？

五、總結(jié)提高（10分鐘）

（一）【中考鏈接，當(dāng)堂測(cè)試】 讀《漁家傲.秋思》做題

1、（09湖南衡陽市）詩歌欣賞：

⑴、對(duì)《漁家傲·秋思》內(nèi)容賞析有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A、這首詞寫出了我國北方秋季的景物特點(diǎn)，從詞中的“塞下”“霜”等詞語可以看出。物形象?表達(dá)了作者怎樣的心情

B、“衡陽雁去”是說“大雁向衡陽飛去”而不是“大雁從衡陽飛走了”。

C、這首詩既表達(dá)了將士的愛國之心，又流露出思念親人和家鄉(xiāng)的感情。

D、這首詩感情悲觀而消極，表達(dá)了鮮明的反戰(zhàn)、厭戰(zhàn)情緒。⑵、根據(jù)詞意，請(qǐng)回答下面問題（2分）下闋

抒

發(fā)的感

情是：。

2、賞析：“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！保▽幭闹锌碱}）閱讀《江城子?密州出獵》，完成1—2題。（2007 四川資陽市）1．對(duì)這首詞的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A、該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。B、“親射虎,看孫郎”是詞人以孫權(quán)自況。自己雖“鬢微霜”,但仍英武有為,希望能建功立業(yè),報(bào)效朝廷。

C、“持節(jié)云中,何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比,表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言,使他們重新復(fù)職。

D、“天狼”喻指西北方的敵人。

2、對(duì)這首詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A、詞的上闋描繪打獵的壯闊場(chǎng)面,下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來的胸襟抱負(fù)。全詞由實(shí)而虛,由敘事而抒懷。

B、蘇軾作此詞時(shí)正值壯年，而以老夫自稱,是因?yàn)樽髡咝膽褖阎緟s仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。

C、作品融敘事、言志、用典為一體,調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法,表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。D、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對(duì)李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。

3、（2008四川眉山）面對(duì)失意，李白吟出“，”來表達(dá)宏大的理想和堅(jiān)定的信念；面對(duì)強(qiáng)敵，蘇軾直抒“，西北望，射天狼”的殺敵報(bào)國決心;面對(duì)生死,文天祥高呼“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”以表達(dá)舍生取義的生死觀。

第三課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、積累文學(xué)常識(shí)；

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

（二）自學(xué)要求：

重點(diǎn)：準(zhǔn)確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。難點(diǎn)：準(zhǔn)確默寫，（三）交流感知：

1、《破陣子》選自《 》，作者，字幼安，號(hào)稼軒，南宋愛國詞人。我們初一時(shí)學(xué)過他的一首詞是。

2、給加點(diǎn)字注音

麾下（）炙（）了卻（）的．．．．盧（）

3、解釋

（一）自學(xué)目標(biāo)：

理解運(yùn)用。

吹角： 八百里： 麾下： 炙： 五十弦： 翻塞外聲：

沙場(chǎng)： 霹靂： 了卻：

二、研讀共品：成果展示（10分鐘）

三、互助釋疑：糾錯(cuò)（5分鐘）

四、鞏固提高（15分鐘）理解、賞析

1、上片寫 生活，戰(zhàn)前準(zhǔn)備。首句是 寫，后幾句是 寫。

2、第一句連用三個(gè)連續(xù)的、富有特征的動(dòng)作、、，塑造了一個(gè)壯士的形象?！?”和“ ”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場(chǎng)景是回憶出來的?！鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲”寫軍隊(duì)生活?！吧硤?chǎng)秋點(diǎn)兵” 暗示戰(zhàn)斗即將開始。其中“秋”字既點(diǎn)明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了 的氣氛，暗示戰(zhàn)斗即將開始。

3、賞析：用簡(jiǎn)潔的語言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外下片寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，抒發(fā)報(bào)國無門、壯志難酬的悲憤之情。

4、“?！?用 修辭手法，從 覺和 覺兩個(gè)方面，概括而又生動(dòng)地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面?！傲藚s君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生

”

與

上

闋“，”遙相呼應(yīng)，又回到現(xiàn)實(shí)，與中間的夢(mèng)境形成對(duì)比，表達(dá)了詞人渴望建功立業(yè)的愿望和 的悲憤。

5、詩人盡管“白發(fā)生”，卻依然眷念自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場(chǎng)。聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的壯觀場(chǎng)面。這種眷念的情結(jié)從詞中哪兩個(gè)細(xì)節(jié)可以讀出？

6、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寫出了作者怎樣的理想？結(jié)尾一句“可憐白發(fā)生”抒發(fā)了作者怎樣的感情？

7、全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

8、這首詞，從題材上看是，寫 生活情景；從思想感情上看，表達(dá)的是 ；從語言風(fēng)格上看，意境開闊，豪邁和 也屬于“壯詞”。

五、總結(jié)提高（10分鐘）

（一）【知識(shí)遷移】 請(qǐng)根據(jù)提示，寫出你學(xué)過的愛國詩詞。

①

。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

②

。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

③辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁

洋

里

嘆

零丁。

。（文天祥《過零丁洋》）激越。所以，作者說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”。在這五首詞中，④

。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（杜甫《春望》）

【中考鏈接，當(dāng)堂測(cè)試

1、《破陣子》詞中表現(xiàn)作者壯志難酬，使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的一個(gè)詞是________。

2、下邊對(duì)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》賞析有誤的一項(xiàng)是()A、這首詞描寫了看劍、聞角、分炙、奏樂、點(diǎn)兵、殺敵等多種軍營生活。

B、這首詞展現(xiàn)了醉態(tài)、夢(mèng)境、往事、理想和現(xiàn)實(shí)等多層面的人生境界。

C、這首詞前九句追憶人生往事，豪情滿懷；結(jié)尾一句，詞義陡轉(zhuǎn)，點(diǎn)出理想與現(xiàn)實(shí)、希望與失望等多重矛盾。

D、這首詞成功地運(yùn)用了“八百里”、“五十弦”、“沙場(chǎng)”、“的盧”、“霹靂”等多個(gè)歷史典故。

3、用簡(jiǎn)潔的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的壯觀場(chǎng)面。

（三）課后第三題 板書設(shè)計(jì) 詩詞五首 望江南 漁家傲

秋思

溫庭筠 范仲淹 江城子 武陵春 破陣子 密州出獵

蘇軾 李清照

為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾

共性意見：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

個(gè)性意見：夯實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：體會(huì)意境，把握作者的情感，這些對(duì)學(xué)生來說難度并不大。

2016年10月22日