第一篇：孤獨(dú)之旅 詳案

孤獨(dú)之旅 詳案

一、導(dǎo)入 4分鐘

今天我和大家分享一個(gè)故事，故事的主人公叫杜小康，杜小康曾經(jīng)是一個(gè)極具有優(yōu)越感的孩子，他是油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家的獨(dú)生子，怎么個(gè)厚實(shí)法呢？老師可以用杜小康擁有的兩樣?xùn)|西來說明這一點(diǎn)：第一、杜小康在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶，所以，杜小康上廁所的時(shí)候總有一些孩子呆在邊上癡癡地看。第二、杜小康擁有一輛自行車，而60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。此外，這優(yōu)越感還來自他的學(xué)習(xí)，他是班上成績(jī)最好的一個(gè)學(xué)生，而且還是班長(zhǎng)，可是，有一天早晨，他的命運(yùn)忽然改變了，父親運(yùn)著一大船的貨物回來，結(jié)果，船撞了，貨物都掉入了水中，于是，他們家一落千丈了。父親為了挽救家道，帶著杜小康，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子放到三百里外的大蘆蕩去。因?yàn)椋沁咊~蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會(huì)提前一個(gè)月下蛋，并且會(huì)使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋，鴨蛋就在當(dāng)?shù)刭u掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。

這就是杜小康父親為挽救家道而設(shè)計(jì)的宏偉藍(lán)圖。年少的杜小康在被命運(yùn)拋出原來的生活軌道的時(shí)候，即使一萬個(gè)不愿意，也只能是無奈地“離家”踏上這段“放鴨之旅”。等待他的將是什么呢？讓我們一路跟著杜小康，沿著他的足跡，去走一趟孤獨(dú)之旅。（板書：孤獨(dú)之旅）

二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容 10分鐘

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，然后用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了什么的主題？

師小結(jié)

本文啟迪我們，人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。你的理解得很到位，很透徹，祝賀你們，已經(jīng)完成了本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

過渡：下面我們一起來齊讀本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、出示目標(biāo)

1分鐘

1、整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。

2、分析環(huán)境描寫的作用。

3、樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)困難的勇氣

四、質(zhì)疑：3分鐘 過渡：同學(xué)們：“學(xué)貴生疑”，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，那就請(qǐng)同學(xué)們大膽地提出問題。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：同學(xué)們提出了這么多問題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)取得更大的進(jìn)步的。

歸類問題 3分鐘

2、請(qǐng)同學(xué)們從你們剛才的質(zhì)疑對(duì)話中挑出與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)的幾個(gè)問題寫在老師為你們準(zhǔn)備小白板上，供我們盡情探討。學(xué)生整理歸納問題。呈現(xiàn)問題：

1這篇小說的結(jié)構(gòu)與其他小說的結(jié)構(gòu)有什么不同？ 2文題“孤獨(dú)之旅”有什么含義？

3文章有很多環(huán)境描寫，這么多環(huán)境描寫與本文有什么關(guān)系？

五、解疑

過渡：下面我們按照問題的順序，討論交流： 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥 解疑過程：

問題1： 4分鐘

本篇文章與許多文章在格式上不一樣，是隔行的。這隔行的格式很明顯將文章分成了開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局三部分，高潮和結(jié)局在一起 你能試著給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題嗎？

問題2：如何解文題“孤獨(dú)之旅”的含義？ 5分鐘 教師點(diǎn)撥：

請(qǐng)同學(xué)們迅速把各情節(jié)中杜小康心里變化的詞語劃出來？

明確：茫然、恐懼、害怕、膽怯---孤獨(dú)、恐慌----不再恐慌-----堅(jiān)強(qiáng) 現(xiàn)在你明白文題孤獨(dú)之旅的含義了嗎？ 就是杜小康心理變化的過程

小結(jié)：你們讀懂了杜小康的心。老師很高興你們成了杜小康的知音。

總結(jié)一下，回答對(duì)文章標(biāo)題的理解這類題目時(shí)，應(yīng)考慮文章的題目的表層含義，及結(jié)合文章中心理解其深層含義。

問題三：6分鐘 過渡：請(qǐng)同學(xué)們把描寫杜小康心理感覺的相關(guān)段落仔細(xì)讀一遍，看看這些心理感覺是在怎樣的具體環(huán)境下產(chǎn)生的？這些環(huán)境描寫的作用? 鴨群

4段 船頭和船四周的鴨群，襯托出杜小康面對(duì)的環(huán)境，側(cè)面烘托出杜小康茫然無助的心理。烘托人物心情

10段 鴨子的叫聲，劃破天空，天地如此空曠，反襯出環(huán)境的寂靜，烘托出杜小康茫然無助的心理。烘托人物心情

15段 夜晚鴨群將主人團(tuán)團(tuán)圍住，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼襯托了主人的恐慌，鴨子們覺得自己已經(jīng)成了無家的漂游者，更是杜小康的心理寫照

。烘托人物心情

34段 鴨子越長(zhǎng)越大，杜小康注定要在這里接受磨難，而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子，鴨子是杜小康心成長(zhǎng)的媒介。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

37段 在暴風(fēng)雨中杜小康勇敢的追趕鴨群，他經(jīng)受住了磨難，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。鴨子們也長(zhǎng)大了。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

蘆葦

21段 “傍晚??蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊??蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個(gè)“涌”字、一個(gè)“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。那么同學(xué)們認(rèn)為杜小康的心理變化太突然了嗎？ 仔細(xì)看看，是什么推動(dòng)了他的心理變化

33段“面對(duì)天空的一片浮云，面對(duì)??，再面對(duì)這一縷炊煙?！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。第47段“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮??”。這樣的景物當(dāng)然會(huì)使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了。環(huán)境描寫還能??

能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

暴風(fēng)雨

下面我們?cè)賮碣p析一段描寫暴風(fēng)雨到來時(shí)的環(huán)境描寫。是哪一段？

生齊答：第36段。

師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣？

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)。

師：對(duì)！那么，你們一定能悟出這段環(huán)境描寫的作用啰？

生45：渲染了暴風(fēng)雨來臨時(shí)的緊張氣氛。

生46：還能襯托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長(zhǎng)大成熟作鋪墊。師：下面我們一起歸納總結(jié)一下環(huán)境描寫的作用。板書：烘托人物心情

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

渲染了氣氛，為下文做鋪墊。

五、練.口頭表達(dá) 2分鐘

你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生回答 教師總結(jié)：杜小康從此完成了一個(gè)男孩子向一個(gè)男子漢的轉(zhuǎn)變。接下去的日子，他該是坦然地接受著生活所賜予他的每一個(gè)考驗(yàn)，他靜靜地等待著，等待著有一天他的付出得來回報(bào)，他的回報(bào)是什么？

課文末尾兩段杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。主要運(yùn)用了什么描寫？

好，下面我們來做一組選擇。

Ppt出示： 爸，你快來看啊，我們的鴨子下蛋了！

爸，蛋，鴨蛋，鴨下蛋了！

蛋，爸，鴨蛋，鴨下蛋了！

蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

小結(jié)：

看來杜小康確實(shí)雖孤獨(dú)，但一樣擁有其他孩子所普遍具有的活潑天性。

杜小康真的長(zhǎng)大了。所以，我們說，這不僅是一趟放鴨之旅和孤獨(dú)之旅，同時(shí)，還是一趟什么之旅？

生：成長(zhǎng)之旅（板書：成長(zhǎng)）

師：促使杜小康的成長(zhǎng)的最主要因素是什么呢？ 生：孤獨(dú)。

師：是的，就是孤獨(dú)。曹文軒說：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！惫陋?dú)對(duì)于杜小康來說，與其說是磨難，不如說是什么？

生：磨練。

六、談“孤獨(dú)”結(jié)束

2分鐘

師：跟著杜小康，走完了這段孤獨(dú)之旅，我想我們每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨(dú)的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。最后想知道老師眼中的孤獨(dú)嗎？

請(qǐng)看大屏幕： Ppt出示：

孤獨(dú)，讓我們能有更多的時(shí)間和空間去思考人生和世界，重新認(rèn)識(shí)自我和他人； 孤獨(dú)，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨；

孤獨(dú)，讓我們的心靈遠(yuǎn)離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時(shí)的寧靜和超然；

孤獨(dú)，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和無畏。

孤獨(dú)，是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨(dú)，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長(zhǎng)而艱辛，走在成長(zhǎng)路上的你是否想過，如果有一天，命運(yùn)也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？這些思考留給大家。

最后，送給大家一句話：

“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。”

——曹文軒小說：《青銅葵花》

師：“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！苯裉斓恼n就到這里。

第二篇：世界文化之旅公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

世界文化之旅:

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)

請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻，邊看邊思考視頻中哪些事物給你留下了深刻的印象？

在這兩屆奧運(yùn)會(huì)開幕式中有哪些事物給我們留下了深刻印象？（煙火、卷軸、活字印刷術(shù)、擊缶,田園風(fēng)光、高速列車、泰晤士河、劃船運(yùn)動(dòng)、板球運(yùn)動(dòng)、大笨鐘、體育代表團(tuán)）無論是北京奧運(yùn)會(huì)還是倫敦奧運(yùn)會(huì)都向世人展示了本國(guó)獨(dú)特而豐富的文化。奧運(yùn)會(huì)不僅是體育的盛會(huì)，同時(shí)也是文化的盛會(huì)。世界各國(guó)的文化在此閃耀其獨(dú)特的光彩又和諧的交融在一起。今天就讓我們一起乘著文化直通車，踏上世界文化之旅，感受多元文化地球村的無窮魅力.2、學(xué)生質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)；

首先我們來進(jìn)行預(yù)學(xué)檢測(cè)，打開書P54，小組交流，快速完成。請(qǐng)各小組搶答。（計(jì)分）（板書：第五課 多元文化“地球村”第一框 世界文化之旅）

看來同學(xué)們預(yù)學(xué)做的很全面。在出發(fā)之前，看下我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)XX同學(xué)讀下(幻燈片展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)． 學(xué)生讀)

3、合作探究、成果展示；

接下來就讓我們走入世界文化之旅第一站.品多彩世界文化。我們進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):

我是小導(dǎo)游.課前讓同學(xué)資料，給點(diǎn)時(shí)間，把你的材料整合一下。其他同學(xué)注意聽,活動(dòng)結(jié)束,我們要評(píng)選一名金牌小導(dǎo)游.希臘小導(dǎo)游讓我們感受到了希臘濃濃的文化氣息。俄羅斯小導(dǎo)游給我們介紹了舞蹈還有人物不愧是來自浪漫的國(guó)度，法國(guó)小導(dǎo)游首先在歡迎客人的時(shí)候給了一句貼心的問候，緊接著一道豐盛的大餐，最后在酒足飯飽夜幕低垂之際讓我們登上埃菲爾鐵塔欣賞巴黎的夜色。真是不同凡響。還有哪組？看看這組將帶我們領(lǐng)略哪個(gè)國(guó)家的風(fēng)情？美國(guó)小導(dǎo)游提到了圣誕節(jié)。世界許多的國(guó)家都過圣誕節(jié)，但是不同國(guó)家和地區(qū)的人們有著不同的習(xí)俗，你知道埃塞俄比亞人是怎么過圣誕節(jié)的么？(學(xué)生答)委內(nèi)瑞拉人呢？提到粽子，你想到我們國(guó)家哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日了？（端午節(jié)）

想想我們中國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？哪個(gè)小組同學(xué)給我們介紹一下？（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)）

下面我們一起瀏覽世界文化?；脽羝故靖鲊?guó)文化圖片.請(qǐng)同學(xué)思考回答:短短幾分鐘,我們感受到了各國(guó)的文化魅力,此時(shí)此刻,同學(xué)們有什么感受呢? 學(xué)生回答: 1.世界上有多少個(gè)國(guó)家和民族,就會(huì)有多少種獨(dú)特的文化習(xí)俗.2.節(jié)日是一種文化習(xí)俗,是國(guó)家和民族在長(zhǎng)期的歷史演進(jìn)中,所形成的獨(dú)具一格的文化傳統(tǒng).3.文化的多樣性和豐富性,通過各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來.4.不同國(guó)家和民族的不同文化,有著各自的標(biāo)志和代表人物.教師小結(jié):這些獨(dú)具特色的文化就構(gòu)成了 豐富多彩的世界文化(板書)

在我們感受到了世界文化的豐富性和多樣性之后.我們的文化直通車?yán)^續(xù)前行,進(jìn)入世界文化第二站:奏和諧文化樂章(和諧的文化樂章 板書)

活動(dòng)三：做一做：各國(guó)不同的見面禮儀

首先我們來看看世界各國(guó)的見面禮儀有什么不同.小組內(nèi)練習(xí)表演一下。哪個(gè)小組表演中國(guó)人見面？日本人見面？美國(guó)人？泰國(guó)人見面是？同學(xué)表演的很精彩。同學(xué)們知道，為什么泰國(guó)人用合十禮么？泰國(guó)是個(gè)信仰佛教的國(guó)家，所以佛教文化對(duì)泰國(guó)人們有著深淵的影響。而美國(guó)的擁抱禮儀正是美國(guó)文化年輕開放的體現(xiàn)。

通過剛才的活動(dòng)我們不難發(fā)現(xiàn)生活在不同文化背景下的人，他們待人處事的方式以及語言是不同的，因?yàn)檫@些不同，使來自不同地區(qū)的人在交往時(shí)鬧出了很多的笑話，你聽說過沒有？學(xué)生舉例。因此我們說文化存在著差異，各有千秋。如果文化上的差異不復(fù)存在，世界將變得單調(diào)而毫無生氣。所以聯(lián)合國(guó)教科文組織成立了世界遺產(chǎn)委員會(huì)，將世界各地獨(dú)特的文化以及自然風(fēng)景加以保護(hù)。比如我國(guó)的昆曲、長(zhǎng)城等。那么面對(duì)文化上的差異，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？

活動(dòng)四：世界文化大融合

請(qǐng)大家欣賞《功夫熊貓》片段，注意觀察片中有哪些中國(guó)文化元素？短片欣賞到這里，誰來說說你看到哪些中國(guó)文化元素？

（熊貓，中國(guó)功夫，建筑，紅燈籠，面條，風(fēng)箏，鞭炮）

由美國(guó)制作的《功夫熊貓》完全取材于中國(guó)文化，上映后受到全球觀眾的熱捧。說明了什么？

小組討論一下。

學(xué)生總結(jié)：每一種民族文化都有自由生存發(fā)展的權(quán)利，不同民族的優(yōu)秀文化都蘊(yùn)含著人類文明的成果。

全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。在全球化過程中，各個(gè)國(guó)家和民族的文化，應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面。

面對(duì)文化差異，我們應(yīng)該采取什么態(tài)度呢？

學(xué)生總結(jié)：溝通既尊重自己民族文化的價(jià)值，又尊重其他民族文化的價(jià)值，主張平等交流、互相學(xué)習(xí)。我們主張各國(guó)文化互相借鑒、共同繁榮。

4、體驗(yàn)成功，多元評(píng)價(jià)。

同學(xué)們，我們的文化之旅到此結(jié)束?；仡櫛竟?jié)課，你有哪些收獲？ 學(xué)生總結(jié)：

5、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸；

下面做幾道題，檢測(cè)一下同學(xué)對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。各組搶答。1、2、3、這節(jié)課，第X小組第一名，后面 的小組下節(jié)課要加油！

大家課后查閱資料，了解我國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)？面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和外來文化我們?nèi)绾巫鲇押猛鶃淼氖拐?？帶著這個(gè)問題，預(yù)學(xué)下節(jié)課

最后老師祝大家在今后真正的國(guó)際旅行中愉快、順利。

第三篇：孤獨(dú)的牧羊人詳案(3、27、23點(diǎn))

《孤獨(dú)的牧羊人》教案 執(zhí)教 沙頭中心小學(xué) 葉秋燕

【教學(xué)內(nèi)容】 人音版第6冊(cè)第5課《牧童之歌》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》，了解與學(xué)習(xí)約德爾調(diào)的唱法。學(xué)唱歌曲第一段。并嘗試用歌聲、打擊樂和舞蹈律動(dòng)來表現(xiàn)歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。

2.過程與方法目標(biāo)

在欣賞中了解經(jīng)典音樂劇《音樂之聲》；在聆聽、模仿中掌握歌曲旋律與約德爾特色唱法，在配樂、歌唱、表演中進(jìn)一步走進(jìn)音樂，在合作中學(xué)會(huì)與音樂對(duì)話。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感受歌曲活潑、詼諧、有趣的情緒，樂于參與歌曲的演唱與表演，體會(huì)音樂帶給人們精神上的愉悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生用歌聲、打擊樂和舞蹈律動(dòng)來表現(xiàn)出歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，表演熱情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)歌曲中真假聲結(jié)合的約德爾調(diào)的襯詞唱法?！窘虒W(xué)過程】

一、欣賞感受，導(dǎo)入課題

1.欣賞美國(guó)音樂劇《音樂之聲》插曲《哆來咪》視頻一段。2.介紹美國(guó)音樂故事片《音樂之聲》。

《音樂之聲》是一部美國(guó)好萊塢音樂劇，敘述了一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事。一個(gè)退役的海軍軍官，家中有七個(gè)調(diào)皮的孩子，他聘用了一名修女為家庭女教師。女教師通過音樂及生動(dòng)的教育方法，對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)及熏陶，終于使七個(gè)孩子對(duì)她和音樂產(chǎn)生了深厚的感情。這首《哆來咪》就是女教師對(duì)孩子們進(jìn)行音樂啟蒙。

今天老師還要介紹另外一首廣為流傳的歌曲，也是出自這部電影。一天上校家里來了客人，家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演了一段精彩的木偶劇，歌曲的名字叫《孤獨(dú)的牧羊人》，非常的詼諧、動(dòng)聽，馬上欣賞一下吧。請(qǐng)留意牧羊人的歌聲，他是怎么樣唱的？

二、深入學(xué)習(xí)，合作表演 1.欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》視頻。

2.模仿牧羊人的歌聲：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦

指出這是歌曲最有特色的地方——即襯詞部分的真假聲快速轉(zhuǎn)換，非常流暢活潑。

3.說說對(duì)歌曲的感受。（活潑、詼諧、有趣的）

4.點(diǎn)題——既然歌曲給我們的感受是活潑、詼諧、有趣的，為什么它的名字卻叫《孤獨(dú)的牧羊人》？你怎么看這個(gè)題目？

師：雖然高高的山頂上只有牧人一個(gè)，沒有人陪伴他，但他的內(nèi)心并不孤獨(dú)。他用自己嘹亮、明快而動(dòng)聽的歌聲表達(dá)了熱愛自然，熱愛生活的情感，由此而感染了一大群人，有王子、農(nóng)夫、喝啤酒的人，最后還有個(gè)小姑娘和他唱起了二重唱。

5.學(xué)習(xí)襯詞部分：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦

（1）聽老師范唱，并講解如何運(yùn)用真假聲交換的方法。（2）跟著鋼琴輕聲練習(xí)。6.師生合作學(xué)習(xí)第一樂段四個(gè)樂句。

（1）出示第一段歌詞，師唱黑色部分，生唱紅色襯詞部分，最后兩句大家一起唱。

（2）師生交換，生讀黑色部分，師唱紅色襯詞部分。（3）生跟鋼琴唱。（4）跟伴奏唱。

7.跟著音樂用打擊樂分組合作為以上四句配樂。8.整曲欣賞。第二段站起來加即興律動(dòng)邊唱邊表演。9.二人小組用集體舞的形式表演。

三、課內(nèi)延伸，鞏固拓展

1.音樂小百科——約德爾調(diào)。約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區(qū)的一種特殊唱法、歌曲。它基本上是無歌詞的，采用一些無意義的字音來演唱。在山里牧人們常常用號(hào)角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，牛群，也用歌聲向?qū)γ嫔缴匣蛏焦戎械呐笥?，久而久之，他們竟發(fā)展出一種十分有趣而又令人驚嘆的約德爾唱法。這種唱法的特點(diǎn)是在演唱開始時(shí)在中、低音區(qū)用真聲唱，然后突然用假聲進(jìn)入高音區(qū)，并且用這兩種方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。

2.欣賞另一段約德爾調(diào)的視頻。

3.欣賞《音樂之聲》的另一片斷《晚安》。4.小結(jié)結(jié)束。

第四篇：孤獨(dú)之旅.教案

孤獨(dú)之旅

曹文軒

導(dǎo)語：當(dāng)我們?cè)跉堦柸缪奶炷幌伦⒁暷且豢霉聠蔚臉?當(dāng)我們?cè)诿烊鐭熀５娜松歇?dú)自撐一葉舟 亦或是在繁花滿天的季節(jié)里飄零出一瓣花碎 是否有那么一刻 不經(jīng)意間駐首 碰觸到了 心底的柔軟？ 年少如伊

我們有朝氣、有活力、有著對(duì)青春無限的美好的憧憬 然而，或許就是在那一瞬，孤獨(dú)如絲般爬滿心頭……

1、伴隨著川井憲次的這首《孤獨(dú)的巡禮》，你是否能為我們描述一下，自己生活中的，關(guān)于孤獨(dú)的故事？

每個(gè)人都會(huì)有孤獨(dú)的時(shí)刻，每個(gè)人都會(huì)有對(duì)孤獨(dú)不同的注解，如果我們把每一次有關(guān)孤獨(dú)的經(jīng)歷當(dāng)成是一種成長(zhǎng)，我們?cè)诿恳淮蔚某砷L(zhǎng)中，又收獲了什么呢？我們把這個(gè)問題暫且放下，先跟隨作家曹文軒的腳步，來探索一下他，在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇《孤獨(dú)之旅》中，給我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的，關(guān)于孤獨(dú)的故事。

2、下面，同學(xué)們一起來速度課文，按照小說故事情節(jié)所遵循的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈絡(luò)來梳理文章。（速讀完成后可以就近討論，然后我們找同學(xué)回答）

總結(jié)： 開端

家道中落，隨父放鴨

通過梳理，為我們展現(xiàn)了一個(gè)孩子由 害怕孤獨(dú)

發(fā)展

撐船趕鴨，初到葦蕩

高潮

葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)

到

面對(duì)孤獨(dú)

結(jié)局

與鴨共同成長(zhǎng)

最終

戰(zhàn)勝孤獨(dú) 的過程。

3、小說的題目是“孤獨(dú)之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)了“孤獨(dú)”呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，然后我們進(jìn)入角色，充滿感情地讀出你畫出的語句。（把文中所有的第三人稱改成第一人稱，把“杜雍和”讀作“爸爸”或者“父親”）讀完后有什么樣的感受？或者說表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動(dòng)？（第11、21、29、33、48自然段）

4、當(dāng)然，小說的成功之處還在于對(duì)人物的成長(zhǎng)過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定作用，比如：

（1）第4自然段，對(duì)鴨群扇形水流的描寫，鴨群、流水雖然沒，但畢竟單調(diào)。這些更增添了杜小康對(duì)家鄉(xiāng)生活的留戀。表現(xiàn)了杜小康的幼稚、軟弱和戀家。

（2）第13自然段，黃昏時(shí)的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無，更增添了孤寂的感受。（3）第21、22、24、25自然段，蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切都不能驅(qū)除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨(dú)感也是對(duì)杜小康的一種磨練。

（4）第36自然段，蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，是對(duì)杜小康的考驗(yàn)和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

通過這些細(xì)膩的景物描寫，為我們展現(xiàn)了人物內(nèi)心的復(fù)雜情感。這些，也為我們將來的寫作提供了很好的借鑒。

我們疏通了整篇文章，曹文軒所塑造的人物形象，他優(yōu)美的文筆所構(gòu)造的畫面似乎還在我們每個(gè)人的心中流淌，讓我們收拾心情，重新回溯到小說的開始部分，我們來分析一下，文章標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義是什么呢？ ① 失去交流的環(huán)境。（離開學(xué)校和同學(xué)，對(duì)于一個(gè)少年來說是無比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。）② 失去了人文環(huán)境。（杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的省略，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)）③ 對(duì)自然環(huán)境的恐懼。（大自然的空闊與未知，給他幼小的心靈造成強(qiáng)大的壓力，由此帶來的心理上的“恐慌”，讓杜小康“遲遲不能入睡”）④ 對(duì)前途的恐懼。（在放鴨的路上，杜小康想的是：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？“這不僅是對(duì)放鴨生活的茫然，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。）

5、結(jié)束語：佛祖釋迦摩尼曾問話于眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？“智者舍利弗答道：”用菩提葉去遮蓋它。“頭陀大迦葉回答：”用凈水瓶去盛起它。“佛祖微微一笑，說：”把它放到大海里去。“一滴水融于海，才不會(huì)干涸，一縷絲織于錦才有自身的價(jià)值。孤樹和森林，那簡(jiǎn)直是兩個(gè)世界。余杰在他的《香草山》中對(duì)支撐生活的動(dòng)力歸納了三條：對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的渴求，以及對(duì)人類苦難痛徹心扉的悲憫。孤獨(dú)并不可怕，可怕的是我們執(zhí)著于這種情緒并最終迷失了前行的方向。這個(gè)世界給予了我們很多豐富的情感，就是希望我們?cè)谶@些豐富的情感中，詮釋出生活下去的原動(dòng)力吧。

6、作業(yè)：以“成長(zhǎng)”為題寫一篇文章，不少于600字。（幻燈片9）

第五篇：孤獨(dú)之旅公開課

孤獨(dú)之旅（第三稿）（我的公開課教案）

曹文軒

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)（1）理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

（2）理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

2能力目標(biāo)（1）理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

（2）品位小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語言。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：品位小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語言。

三、教學(xué)難點(diǎn)：品位孤獨(dú)，理解“孤獨(dú)之旅”的含義，體會(huì)“成長(zhǎng)”的感受。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有人在陽光下成長(zhǎng)，有人在風(fēng)雨中成長(zhǎng)；有人在無憂無慮中成長(zhǎng)，也有人在痛苦中煎熬成長(zhǎng)??成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的快樂，成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的煩惱。一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼、酸苦。同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中有無“孤獨(dú)”的經(jīng)歷？你能談?wù)劯惺軉幔?/p>

可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來，它讓人感到凄涼、酸苦，但是，如果我們能戰(zhàn)勝孤獨(dú)，在孤獨(dú)中讓生命更加燦爛無比，那就是人生境界的又一提高。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，看杜小康是怎樣在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的。

（二）自讀感知，整體把握

1、走近曹文軒

曹文軒，1954年出生在江蘇鹽城農(nóng)村，1974年入北京大學(xué)讀書，后留校任教至今。其中兒童小說《草房子》獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況

3、整體感知

（1）布置學(xué)生通讀文章，概括故事內(nèi)容。（學(xué)生只要說出自己的想法即可）

學(xué)生活動(dòng)：通讀文章，整體認(rèn)知，并用簡(jiǎn)要的語言概括文章的內(nèi)容

[點(diǎn)撥]：這篇文章講述了一個(gè)??故事，表達(dá)了一個(gè)??的主題。

本文記敘了杜小康因失學(xué)而不得已隨父親背井離鄉(xiāng)去遠(yuǎn)方放鴨的事情，表現(xiàn)了杜小康在飽受精神寂寞、惡劣自然環(huán)境折磨的過程中，一天天長(zhǎng)大、一天天堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程。

（三）合作交流，解讀探究

1、討論探究人物形象

師：小說的主人公是誰？作者為什么花較多的筆墨寫杜小康的父親和鴨子？

學(xué)生活動(dòng)：分組討論。

[點(diǎn)撥]：主人公是杜小康。寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。

A師：這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語言并不多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹锌焖俟串嫵龆判】档恼Z言。

學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，勾畫出杜小康的語言。

（課件展示）

（1）、我不去放鴨了，我要上岸回家??

（2）、我要回家??

（3）、還是分頭去找吧。

（4）、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

請(qǐng)一學(xué)生讀讀這四句話，再請(qǐng)其他學(xué)生做做評(píng)價(jià)。

B師：其實(shí)杜小康的每一句話的背后都有其背景的。我們就一起來賞析一下人物的語言，要注意以下兩點(diǎn)，一要聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎么樣的狀況下說這些話。二是言為心聲，注意體會(huì)說話人的心情、心理。總之一句話，不能孤零零地看一句話，一定要注意說話的背景。

◆解讀第一句話：（1）我不去放鴨了，我要上岸回家??

（杜小康為什么要去放鴨，文章中是否有交代，他去放鴨的心情是如何的呢，我們同學(xué)是否讀過《草房子》這書，能說說杜小康原先的生活狀況嗎？）

幻燈片出示一段材料

第一、杜小康在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶，所以，杜小康上廁所的時(shí)候總有一些孩子呆在邊上癡癡地看。

第二、杜小康擁有一輛自行車，而60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。此外，這優(yōu)越感還來自他的學(xué)習(xí)，他是班上成績(jī)最好的一個(gè)學(xué)生，而且還是班長(zhǎng)。

★師追問：而現(xiàn)在杜小康已不再“小康”了，他成了什么？

他成了“杜放鴨”了。這到底是為什么呢？那天早上，杜家到底發(fā)生了什么事情呢？（生回答）

★師：下面，讓我們齊讀第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然”“只好”這些個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？（生：重讀。）是的，只有這樣，我們才能讀出杜小康的無奈。

★請(qǐng)一生來讀讀杜小康說的第一句話，反復(fù)體會(huì)他的心情。學(xué)生們?cè)诓欢蔚脑囎x中說說杜小康的人物形象。

◆解讀第二句話：（2）我要回家??

師：從這一句話中，你讀出了一個(gè)怎樣的杜小康？此時(shí)的杜小康心情如何？

（學(xué)生們可能會(huì)回答到他的孤獨(dú)、害怕、想家之類的詞語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解讀文章中寫杜小康孤獨(dú)的內(nèi)容）

★師：請(qǐng)大家進(jìn)入文本，說說，你是從哪些詞語、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨(dú)來的，并陳述你的理由？（提示：可以從人物的心理語言行為描寫、環(huán)境描寫等方面去感受）

例1：從第2第9段中讀出杜小康的孤獨(dú)的。它說“什么也沒有了”，“已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面了”，從中，我覺得杜小康是孤獨(dú)的，因?yàn)樗h(yuǎn)離了他的家鄉(xiāng)、親人、朋友，而且前方越來越陌生了，這會(huì)讓他感覺孤獨(dú)。

例2：第17段中，“杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠，然而，這不可能?！睆闹?，我覺得杜小康一定很孤獨(dú)。因?yàn)椋瑳]有牛叫或者狗吠的地方一定也沒有人。

例3：第30、31段中說：杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒?！拔乙丶??”從中，我讀出了杜小康的孤獨(dú)。我想此刻他一定是由于有太多的孤獨(dú)積壓在心頭，突然爆發(fā)了。例4：第13段中，“第一縷炊煙”和“惟一的炊煙”讓我覺得杜小康是孤獨(dú)的。因?yàn)?，炊煙總是和人家?lián)系在一起的，沒有炊煙的地方就意味著沒有人家。在中國(guó)古典文學(xué)中，“炊煙”是一種極具有孤獨(dú)意味的意象，比方說，古詩詞中，“炊煙”一般叫“孤煙”，如我們學(xué)過的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

例5：第21段，描寫蘆蕩的?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺，他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。”他說他逃不走了，這樣的環(huán)境自然讓人覺得孤獨(dú)。（那么，文中是怎樣來描寫蘆蕩的？）如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬重大山圍住了小船。連用了兩個(gè)比喻和兩個(gè)動(dòng)詞，寫出了蘆蕩的廣闊無邊。

（在這樣的蘆蕩面前，杜小康產(chǎn)生了怎樣的心理呢？這“害怕”和原來產(chǎn)生過的害怕一樣嗎？）

★老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀一下這段文字，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地去感受杜小康那份近乎絕望的孤獨(dú)。

例6：第29段，這里我可以從很多地方讀出杜小康的孤獨(dú)來。第一、“與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了?！边@里，通過對(duì)比來表現(xiàn)杜小康此刻的孤獨(dú)。第二、“他們能一連十多天遇不到一個(gè)人?！睆倪@句話我們可以知道，他們幾乎已經(jīng)脫離了社會(huì)。沒有人交流的日子肯定是充滿了孤獨(dú)?！斑@種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)?！睆闹锌梢钥闯?，杜小康是孤獨(dú)的。

★師作補(bǔ)充：在原著《草房子》中，確實(shí)有一段文字是介紹他們父子倆間干巴巴的交流的，老師說給大家聽聽：“飽了嗎？”“飽了?！薄澳泔柫藛?？”“我也飽了?！薄熬驮诤永锵赐?？”“就在河里洗碗?！薄袄?？”“不困?！薄Ｂ?，這就是杜小康父子間干巴巴的交流。

師：這么多的孤獨(dú)壓在一個(gè)十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？請(qǐng)多位學(xué)生來讀讀，感受杜小康說第二句話時(shí)的心情。

在學(xué)生們找到感覺后，要求對(duì)比第一句話，讀出一個(gè)開始有點(diǎn)長(zhǎng)大的杜小康。

◆解讀第三句話：（3）、還是分頭去找吧。

★師：讓我們繼續(xù)跟住杜小康，來感受他的孤獨(dú)。孤獨(dú)壓得杜小康喘不過氣來，但是，他面對(duì)孤獨(dú)表現(xiàn)出的不會(huì)總是害怕，也不僅僅只是接受，或者消解，后來，他好像不再懼怕孤獨(dú)了——當(dāng)暴風(fēng)雨來臨的那個(gè)中午，成年的父親幾乎暈倒在地上，而還是一個(gè)孩子的他獨(dú)自一人，沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中，去挽救他們的鴨子。從中我們可以看出，此刻，他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度起了什么變化？

★請(qǐng)一生朗讀第38段，其他學(xué)生相象那個(gè)畫面，思考看到了一個(gè)怎么樣的杜小康

例：他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下?！薄熬o緊地”、“不停地”、“一次又一次地”、“鉆心地”這些詞我想作者都是在表現(xiàn)杜小康的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

★接著請(qǐng)學(xué)生齊讀第44到49段，結(jié)合具體的字詞句來看看，他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度起了怎樣的變化？（生齊讀44到49段。）

★師提問一個(gè)學(xué)生：你覺得杜小康此刻對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度是怎樣的？

（在此時(shí)此景下，杜小康不再懼怕孤獨(dú)，他似乎是毫不猶豫地選擇了孤獨(dú)，當(dāng)他感覺到它已經(jīng)累極了的時(shí)候，他將一些蘆葦踩倒，躺了下來。這可以看出，他當(dāng)時(shí)心里非常寧靜，他在享受孤獨(dú)。經(jīng)過幾個(gè)月的孤獨(dú)的磨礪，他已經(jīng)能夠保持一種隨遇而安、心安即是家的心態(tài)。）

★（如果學(xué)生體會(huì)不到他的平靜的心態(tài)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生將第三句話的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行替換，句號(hào)換感嘆號(hào)，體會(huì)不同的表達(dá)效果）

（過渡導(dǎo)語）師：杜小康從此完成了一個(gè)男孩子向一個(gè)男子漢的轉(zhuǎn)變。接下去的日子，他該是坦然地接受著生活所賜予他的每一個(gè)考驗(yàn)，他靜靜地等待著，等待著有一天他的付出得來回報(bào)，這一天有沒有到來呢？

◆解讀第四句話：（4）、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了的時(shí)候，他朝窩棚大叫著喊出了一句話。

這一句話，你們讀出了一個(gè)怎么樣的杜小康？句式上有什么特點(diǎn)？

★學(xué)生不斷試讀這句話，體會(huì)杜小康的心情。

2、主題理解

師：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)歷程。杜小康真的長(zhǎng)大了。所以，我們說，這不僅是一趟放鴨之旅和孤獨(dú)之旅，同時(shí)，還是一趟什么之旅？

生：成長(zhǎng)之旅、成熟之旅、堅(jiān)強(qiáng)之旅（板書：成長(zhǎng)、成熟、堅(jiān)強(qiáng)）

師：促使杜小康的成長(zhǎng)的最主要因素是什么呢？

生：孤獨(dú)。

師：是的，就是孤獨(dú)。曹文軒說：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！惫陋?dú)對(duì)于杜小康來說，與其說是磨難，不如說是什么？

（生：磨練。）

（四）、談“孤獨(dú)” 師：跟著杜小康，走完了這段孤獨(dú)之旅，我想我們每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨(dú)的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請(qǐng)同學(xué)們來品嘗幾份孤獨(dú)，然后想想杜小康的孤獨(dú)是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨(dú)體驗(yàn)。

（五）課堂總結(jié)

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。孤獨(dú)，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和無畏。孤獨(dú)，是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨(dú)，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長(zhǎng)而艱辛，走在成長(zhǎng)路上的你是否想過，如果有一天，命運(yùn)也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？最后，送給大家一句話：

“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！薄芪能幮≌f：《青銅葵花》

今天的課就到這里，謝謝大家！

（多媒體播放“陽光總在風(fēng)雨后”之歌）

（六）布置作業(yè)

1、完成小作文〈〈我的孤獨(dú)之旅〉〉

2、課后閱讀曹文軒的《草房子》

板書設(shè)計(jì)

無奈

恐懼

孤獨(dú)

堅(jiān)強(qiáng)

放鴨

下蛋

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

（一）知識(shí)和能力

1.理解環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。2.通過對(duì)精彩語句的品析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品析語言。

（二）過程和方法

通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文主題，感受主人公的成長(zhǎng)歷程。體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用

（五）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用?！窘谭皩W(xué)法】

（一）教法：朗讀法 點(diǎn)撥法 情境教學(xué)法 延伸拓展法

（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法 合作探究法 質(zhì)疑法 【教具準(zhǔn)備】 多媒體

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】

1.學(xué)生正確、熟練的讀課文,了解課文內(nèi)容.2.老師簡(jiǎn)介《草房子》故事內(nèi)容。3.學(xué)生選讀自己喜歡的句子或段落。【教學(xué)過程】

一、影片導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境

播放影片《草房子》中杜小康快樂學(xué)習(xí)生活的一部分內(nèi)容。今天,我們一起感受少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》。(板書文題、作者)

二、默讀課文，感受孤獨(dú)之旅 想一想： 1按照小說的情節(jié)發(fā)展，體現(xiàn)杜小康心理的詞語有哪些？ 2結(jié)合課文內(nèi)容理解孤獨(dú)之旅的含義。

三、品讀課文，走進(jìn)人物心靈

在這個(gè)旅程中，哪一件事讓杜小康覺得自己長(zhǎng)大了？ 讓我們一起有感情的品讀這一部分，走進(jìn)人物心靈。

1、聽配音朗讀36-48段，品一品，你覺得哪一句寫的最好？為什么？結(jié)合課文說出同學(xué)們的理解。教師先示范

同學(xué)們獨(dú)立思考，然后同桌之間、前后之間的同學(xué)進(jìn)行合作交流，最后按：讀語句-----想情景-----說理解的步驟發(fā)言。

學(xué)生通過自己的讀，自己的理解說了之后教師進(jìn)行歸納。2.自由讀一讀課文中你喜歡的句子。

四、遷移拓展，塑造堅(jiān)強(qiáng)自我

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。而此時(shí)許多經(jīng)歷了地震的孩子們,他們正承受著恐懼、孤獨(dú)、悲傷……你一定想安慰鼓勵(lì)他們吧,說出你最想說的話.【作業(yè)設(shè)計(jì)】

讓我們放飛想像，寫一寫杜小康的未來之路。