第一篇：2018年鄉(xiāng)村四月教案設計-文檔資料

鄉(xiāng)村四月教案設計

學目標

1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。

2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。教學重點

感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點

體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。教學過程

一、情景引入，揭示課題

1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。(課前)

2、揭示課題。

很多詩人曾經(jīng)用筆描繪過鄉(xiāng)村四月。今天我們?nèi)フJ識一位宋朝詩人，名叫翁卷，他和我們一樣出生于美麗的江南水鄉(xiāng)?，F(xiàn)在我們一起去看看他筆下的鄉(xiāng)村四月又是怎樣的一番景象?

二、初讀古詩，整體感知

1、把詩讀正確，讀流暢;讀流暢的同學可以讀出詩的節(jié)奏。

第 1 頁

2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個層次)抽讀。重點指導好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)3.交流描寫的景物。

師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么?(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)

三、品讀欣賞，感受意境美

1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎?為什么? 2.交流

預設1——滿眼綠之美

(1)你是從哪個詞語看出來的?(遍)(2)透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。)(3)師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機、希望……)

預設2——白滿川之美

過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)(2)指導朗讀。

這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達出來?

第 2 頁 呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——

是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀—— 預設3——雨如煙之美

(1)你覺得美在何處?(把雨比作了煙)(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句? 如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。―――-志南和尚 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》

渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。A.這兩種雨一樣嗎? B.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。

師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀?(快一點，響亮一點)C.回歸文本中的詩句，指導朗讀。

師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀?(輕一點，柔一點，慢一點)D.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細絲、牛毛)預設4——子規(guī)唱之美

(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎?(布谷)一起來叫叫吧(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢?

第 3 頁 布谷與播種，引出神話傳說：

(傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農(nóng)時。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。)設計引讀

師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧!讀著讀著，我們不禁感慨，這里的風景——太美了，如果你站在這“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”里，你會感覺怎么樣?(舒服、心曠神怡、神清氣爽、陶醉)——朗讀 預設5——勞動者之美

(1)你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?(2)指導朗讀。

師：能把這種忙碌讀出來嗎?(3)引出范成大的《四時田園雜興》

師：是啊，鄉(xiāng)村四月閑人少，男女老少各忙各的，不信，你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的鄉(xiāng)村四月的? A.讀古詩，讀通。

第 4 頁 B.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。)C.D(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢?(4)朗讀。

如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎? 5)此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風景。

3、讀出美。

師：同學們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。

(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀(2)背誦詩

讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風光圖。讓我們再次充滿感情地讀一讀。

四、遷移應用，體驗詩之美

鄉(xiāng)村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。

第 5 頁

1、情景應用

星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說：(“?！?“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢!”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝;杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：(“ ”)。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了!” 結(jié)束語

那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩歌之旅吧!

第 6 頁

第二篇：《鄉(xiāng)村四月》

《鄉(xiāng)村四月》教學設計（初稿)【教材分析】

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美?！緦W情分析】

四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。【設計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。【教學目標】

１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶?！?，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學田園詩。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

【教學重點】

理解古詩內(nèi)容，想象詩句所描繪的畫面?！窘虒W難點】

如何指導學生描繪生動的畫面?！菊n前準備】

1.了解詩人的創(chuàng)作背景。2.多媒體課件。

【課時安排】1課時?！窘虒W過程】

一、導入

1.同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，難見藍天白云，舉足車水馬龍，總是來去匆匆。假日里，我們走出都市，向往藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣，這樣的地方在哪里?（鄉(xiāng)村）好吧！跟老師來看看吧?。úシ耪n件2-7）

2.巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是那么恬靜；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是那么靈動； 裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是那么朦朧；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是那么忙碌。今天我們就要學習一首有關鄉(xiāng)村的詩歌，板題：鄉(xiāng)村四月。請齊讀詩題（這么美的地方你想去嗎？讀出向往之請）

3.時間是農(nóng)歷四月，春末夏初，草長鶯飛。哪里的鄉(xiāng)村呢？是江南一帶的鄉(xiāng)村，因為那里是詩人翁卷的故鄉(xiāng)?。。ㄕn件8，介紹翁卷）

二、初讀，悟詩意

1、請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）2．誰愿意讀給大家聽聽？

生1（你能把字讀準，把詩句讀順）

生2（你讀出了自己的理解，讀出了你心中的鄉(xiāng)村四月）

全班讀（鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。）

做游戲，拍手讀（在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出）

4.讀書百遍，其義自現(xiàn)，你明白了哪句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）你用什么辦法理解的呢？（注釋、上下文、字典、請教別人??這都是學習古詩的好方法）

5詩中有畫畫中有詩，這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！三，品讀，描美景

1.在詩中，你看到了什么？聽到了什么？根據(jù)學生匯報板書：山原白川

子規(guī)煙雨

2.師導：山原，其實就是江南的丘陵小山。你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 綠

輻射：綠遍山原，這是怎樣的綠呢？鬼斧神工的大自然造就了無數(shù)種“綠”

初春：草色遙看近卻無 晚春：樹頭花落未成陰 初夏：草木成蔭滿目翠

在“山原”前面加個詞，描繪出你想象到的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原?? 遍

3.看啊，山間的原野怎么樣？——綠了！往山腳下看，怎么樣？——綠了！往上看，山腰怎么樣？——綠了！再往上看，山頂怎么樣？——也綠了！這座小山怎么樣？——綠了！那座小山怎么樣？——也綠了！這片原野怎么樣？——綠了！那片原野怎么樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原

這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

4．除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）這“川”讓我想起了兩個詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（解“川”意）這里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田?。。?/p>

5.師：適逢農(nóng)歷四月，鄉(xiāng)村的人們已經(jīng)在翻耕好的田里灌滿了水，即將準備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件9）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩人稱之為“白滿川”！

師：是呀，鄉(xiāng)村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰能美美的讀一讀這句詩？ 6.雨如煙

這般的鄉(xiāng)村，這般的美。青山白水，如詩如畫，令人陶醉。閉上眼，落在你臉頰上，那軟綿綿的，涼絲絲的是什么？（細雨）那綿綿細雨的，像什么？（牛毛，花針 青絲 輕塵 煙霧。。）

就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉(xiāng)村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會說“雨如——（生：煙）”再讀輕些，“雨如——煙?！?7.子規(guī)

聽（播放子規(guī)聲），這是什么聲音？（杜鵑鳥，子規(guī)，布谷鳥）它在歌唱什么？ 師（染情導讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細雨之中。我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩，以表示我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句：（課件：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）

【結(jié)語】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉(xiāng)村畫卷。千言萬語道不盡的正是詩人這14個字??！詩人竟用14個字就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人嘆服！讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。

四、品讀詩句，感受人忙

生活在這里的水鄉(xiāng)人家，他們此時又在干什么呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉(xiāng)村）咦？人都哪去了？怎就不見一個人呢？小朋友，請你告訴我，村子里的人都干什么去了？（生：蠶桑

插田）

你知道什么是“蠶?！眴?？養(yǎng)蠶要做些什么？

你知道水鄉(xiāng)人家是怎么養(yǎng)蠶的嗎？咱們?nèi)ヒ娮R見識吧。（課件出示養(yǎng)蠶畫面，師簡介：采?！o?！吧仙健薄绽O）

（春蠶到死絲方盡 蠟炬成塵淚始干）孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，怎么樣？（繁忙 辛苦）

是呀，多么繁忙而辛苦??！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！你知道什么是插田嗎?。úシ挪逄飯D）這就是插田。你們插過田嗎？面朝黃土，背朝天。實在是辛苦！飯桌上的糧食——來之不易！因此，請記?。海◣煟┱l知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！

師：就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出“蠶桑”、“插田”兩幅畫面，指導讀與悟）

師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑）

那邊又要忙著準備 ——（生：插田）

這邊剛忙完了 ——（生：蠶桑）

那邊有忙著開始了——（生：插田）

今天剛忙完了 ——（生：蠶桑）

明天又忙著開始了——（生：插田）你看，鄉(xiāng)里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請你們時常記住這句話：（課件展示）讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的三個字就串聯(lián)了起來，是哪三個字？（才了。。又）讀：才了蠶桑又插田（感受鄉(xiāng)村人家的繁忙與辛苦）

讀到這，你現(xiàn)在最想說什么？（農(nóng)民可真辛苦，農(nóng)民伯伯，謝謝你們！??）

5、從這里，我們也看到一種美，那就是農(nóng)民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。

師：四月的水鄉(xiāng)人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？（鏈接農(nóng)忙諺語）三月雨，貴似油； 四月雨，好動鋤。清明前后，種瓜點豆。清明早，小滿遲，谷雨種花正當時。

一句一句的讀，你讀懂了什么？

師：趁著這美好的時光，鄉(xiāng)里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點豆，這樣的鄉(xiāng)村四月，如此繁忙，人人不得閑。難怪留守家里的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會說：鄉(xiāng)村四月——閑人少。

想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又?? 鼓勵學生作詩：

如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接？

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）

指導：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

五、賞讀詩句，感悟詩情

【渡】這樣美的鄉(xiāng)村，這么忙的人們，組成了一個美麗的鄉(xiāng)村四月。讓我們再來回味回味吧！

（播放配樂）

師（導讀）：孩子們，讓我們懷揣著對鄉(xiāng)村四月，鄉(xiāng)里人家的熱愛與贊美，請亮出你的嗓子！讀！——（全詩）

你能把詩印在心間嗎？（背）

師（導讀）：多么動聽的詩歌啊！此時，如果你就漫步在這鄉(xiāng)村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉(xiāng)村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉(xiāng)里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個文字中！讀！——（全詩）

【結(jié)語】同學們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。

可在孟浩然的筆下，江南鄉(xiāng)村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。（課件展出）這鄉(xiāng)村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）

六、拓展讀師，課外延伸 【結(jié)語】其實，這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課后，請同學們找出的詩讀讀，相信你對田園詩一定會有更多的了解和收獲。

田園樂

王維

桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

《歸園田居五首》之三

陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。

村夜

（唐）白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪

過故人莊

書湖陰先生壁

游山西村

唐?孟浩然

宋?王安石

宋?陸游

故人具雞黍，邀我至田家。

茅檐長掃靜無苔，莫笑農(nóng)家臘酒渾，綠樹村邊合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。豐年留客足雞豚。工軒面場圃，把酒話桑麻。

一水護田將綠繞，山重水復疑無路，待到重陽日，還來就菊花。

兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

【板書設計】

鄉(xiāng) 村 四 月

（宋）翁卷

山原

川

子規(guī)

雨

（景美）

熱愛

閑人少

才了 又（人勤）

贊美

3、作業(yè)：)把這首詩畫成一幅畫；

2）把這首詩描繪的情境寫成一段話；)收集并閱讀更多有關“鄉(xiāng)村、田園風光”的古詩

3．學習習近平仄規(guī)律。

師：吟詩要遵照平仄規(guī)律來吟，我們普通話有四種聲調(diào)，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄 長短）4．學生想象吟誦。

第三篇：《鄉(xiāng)村四月》說課稿

一、說教學資源

（一）、說教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：

1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

1、誦讀古詩并默寫。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教學難點：

在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教具準備：

小黑板、掛圖。

教學時間：一課時

（二）、說學情

四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。

（三）、說理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調(diào)，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

二、激發(fā)興趣，說教法

課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法：

1、聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學習材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。

3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內(nèi)容?！闭Z文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

三、培養(yǎng)能力，說學法

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。

四、師生互動，說程序

（一）、談話導入析課題

課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》??導入新課教學。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

（二）、回憶學法，指導自學

四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

（三）、讀通詩文

在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“桑”。

1、了解翁卷的資料和詩題意思。

2、學生自由讀詩。

3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

俗話說 “書讀百遍，其意自見?！币罁?jù)課標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的 3 “導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：

1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。

2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課??

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一

定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！

（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。

（五）、熟讀成誦

（六）、默寫古詩

（七）、課后延伸

1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！睆亩鴮φn進行小結(jié)。

2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。

板書設計：

綠遍/山野/白滿川，子歸/聲里/雨如煙。

鄉(xiāng)村/四月/閑人少。

才了/桑蠶/又/插田。

景美 贊美 人忙 5

第四篇：《鄉(xiāng)村四月》教案

昌平第二實驗小學高效課堂有效教學框架

四 年級 語文 學科 教師： 劉林洋 編號：

課題：《

23、鄉(xiāng)村四月》

一、教材分析：

《鄉(xiāng)村四月》這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結(jié)合，有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。

后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜，前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

二、學情分析

根據(jù)四年級的學生的知識結(jié)構(gòu)及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

三、教學目標：

1、認識5個生字，會寫3個字，掌握1個多音字“剝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動的快樂。通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

四、教學重點

1、有感情地朗讀、背誦古詩，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。

2、運用多種方法理解詩意。

五、教學難點： 理解詩意，感受詩中描寫的美景，體會勞動帶給人們的快樂。

六、教學準備：

1、準備翁卷資料。

2、多媒體課件。

七、教學過程：

一、解題

1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。

（齊讀課題）

2、讀了題目，你就了解到什么？你知道嗎？這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時侯，這正是江南農(nóng)民春耕的時節(jié)。

二、讀通詩句，書寫生字

1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

2、指名朗讀，正音，齊讀。

3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎？（范書）蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

2、借助注釋，你知道哪些詞的意思？（理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思）

3、大家有什么不懂的地方嗎？

第二句過渡：第一句寫出鄉(xiāng)村景美，第二句寫人，鄉(xiāng)村的人又怎樣呢？這句里你們還有哪些詞理解有困難？ ⑴ “蠶?！钡囊馑?？剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？（點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。）誰能借助注釋，再說這行詩的意思？

⑵ 鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？（清閑、悠閑、空閑、休閑）哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？（你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧?。信缸x、齊讀第二句詩）

第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

⑴ 雨如煙：

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。（自說、抽說）你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來說一說嗎？我們說詩意時，調(diào)換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

⑵ 簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，來讀一讀。（齊讀）⑶ 現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

⑷ 范讀，邊聽邊想象，鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？ ⑸ 引導：

綠遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。（你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。）在大好的春光下，這綠綠得怎樣？到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。（這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了！）

⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。（放音樂自己寫，再交流）（評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀?。?/p>

⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣?。ㄗ宰x、輪讀相機指導）⑼ 鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

4、春天是萬物復蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）

5、詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）

6、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。（齊背、抽背）

四、默寫古詩

1、多么精煉的字詞，多么優(yōu)美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧！

2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什么時候田園生活呢？下節(jié)課接著學習。

五、板書

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

優(yōu)美

鄉(xiāng)村四月閑人少，贊美

才了蠶桑又插田。

勤勞

七、教學反思：

一通過課文的學習，讓學生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

第五篇：《鄉(xiāng)村四月》教案

《鄉(xiāng)村四月》教學設計

長春市第二實驗小學 張彪

教學目標：

1.讀準“了”“蠶”、“?！比齻€生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、體會詩的內(nèi)容和詩人表達的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學重難點：

朗讀和默寫這首古詩，并體會詩人表達的思想感情。教學過程：

(課前兩分鐘)背誦春天的古詩

一、開門見山，切入詩題

1.隨老師書寫課題，齊讀課題。

2.介紹作者（課件出示翁卷的資料）3.解“四月”，賞風光

4.說說看到了什么，感受到了什么。

二、通讀全詩，感受詩的韻律美

1、（出示全詩）強調(diào)“了”“蠶”“桑”這三個字的讀音。2.多種方式讀詩。教師范讀，學生自由讀，指名讀，齊讀。

三、學習前兩句，感受鄉(xiāng)村四月的風光之美

1.（課件出示一、二句）請同學們看詩的前兩句，默默地讀一讀，這兩句詩中寫到了哪些景物，拿出筆來畫一畫。

2.理解加點的詞語。介紹子規(guī)（出示圖片）

3.讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（出示幻燈片）同學們，我們看，在這幅圖中，樹是綠的，草是綠的，山是綠的，這句詩中，哪個字體現(xiàn)了一切都是綠的，到處都是綠的？

4.這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。

5.除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）（出示圖片理解）理解白滿川。

6.朗讀感受美好風光。

7.（出示第二句）孩子們，想象一下，除了這些聲音，你還可能聽到什么聲音。

8.同學們看圖，能說說“雨如煙”什么感覺？（出示圖片）把這種若有若無的朦朧美讀出來。

9.我們把詩的前兩行連起來讀，讀出那一動一靜的不同的美。（多種方式讀）

四、學習后兩句，感受鄉(xiāng)村四月的繁忙

1.（課件出示三四句）同學們，在這如畫的風景中，人們又在忙什么呢？ 2.介紹養(yǎng)蠶。

3.農(nóng)民一邊忙著養(yǎng)蠶，一邊還要忙著插田。詩中哪些詞，寫出了農(nóng)民的這份忙碌？ 在書上畫一畫。

4.鄉(xiāng)村四月的人們給你留下了什么印象？ 5.朗讀感悟繁忙。

6.下面，讓我們跟著音樂一起來唱唱這首詩吧。

7.同學們，看到這樣自然、充實的鄉(xiāng)村生活，我們的心情多么愉快呀，誰能嘗試著用自己的曲調(diào)唱唱這首詩。

五、拓展古詩，體味鄉(xiāng)村生活

春種一粒粟，秋收萬顆子。正是有了播種時的辛勞，才有了秋天稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片的豐收喜悅。

描寫鄉(xiāng)村生活的詩有很多，我們再來看幾首。（讀詩）

六、深化感悟，書寫情懷

同學們，學習了這首詩，鄉(xiāng)村四月給你留下了怎樣的印象？透過詩中的文字，你看到了什么……聽到了什么……想到了什么……請把你感受到的寫下來。

出示：鄉(xiāng)村四月是（）的，走在鄉(xiāng)間小路上，我（）。

七、總結(jié)。

板書設計：

鄉(xiāng)村四月

（宋）翁卷

山原

川

景美

子規(guī)

雨

閑人少

勤勞

才……又