第一篇：通信原理教學(xué)總結(jié)

通信原理教學(xué)總結(jié)

“通信原理”是通信工程專業(yè)、電子專業(yè)等專業(yè)大學(xué)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是通過綜合理解和運(yùn)用信息理論，數(shù)字信號(hào)的表示和傳輸、通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等各種知識(shí)，形成通信專業(yè)人才特有的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面一方面可使學(xué)生對(duì)通信理論的基礎(chǔ)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，另一方面，通過課程的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，設(shè)計(jì)和仿真較大規(guī)模通信系統(tǒng)，可培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，從而提高其解決實(shí)際問題的能力。本課程的主要特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，原理性、邏輯性、綜合性強(qiáng)，抽象概念多，并且前后概念與內(nèi)容相互交錯(cuò)，知識(shí)體系繁雜，對(duì)于教和學(xué)都有一定的難度。特別是今天在教學(xué)學(xué)時(shí)不斷受到壓縮的情況下，又出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)成功地完成本課程教學(xué)任務(wù)更是一個(gè)難題。所有這些要求我們必須對(duì)本課程的教和學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究。

結(jié)合長(zhǎng)期從事“通信原理”教學(xué)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程考核三個(gè)方面談點(diǎn)自己的看法，旨在推動(dòng)“通信原理”教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新起點(diǎn)。一課堂教學(xué)

首先在授課過程中必須抓住教學(xué)重點(diǎn)。這里說的教學(xué)重點(diǎn)，并不是單一的授課內(nèi)容中哪些章節(jié)，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)的問題。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，比如期中期末考試，考研等等，這也影響了老師的教學(xué)重點(diǎn)。如果教學(xué)的重點(diǎn)僅僅是為了記住公式，會(huì)做題，會(huì)考試，那么這樣的教學(xué)“重點(diǎn)”完全不可取。教師應(yīng)該站在較高的位置上，從整個(gè)大的系統(tǒng)出發(fā)，結(jié)合教會(huì)學(xué)生基本原理及如何去分析并進(jìn)行應(yīng)用。不應(yīng)當(dāng)孤立的過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)中的細(xì)節(jié)，對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)中舍棄掉。如果需要學(xué)生進(jìn)一步掌握的可以要求學(xué)生自學(xué)。就通信原理來說，數(shù)字通信代表著現(xiàn)代通信的發(fā)展方向，課程的主要內(nèi)容應(yīng)以數(shù)字通信為主，即以“數(shù)字通信系統(tǒng)模型”為主線，建立課程主要內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，將通信原理的各部分內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來。其重點(diǎn)應(yīng)著重講授課程的基本原理和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通?；蛘咭浴靶盘?hào)傳輸流程”來組織教學(xué)。以“發(fā)送”為起點(diǎn)，“接收”為終點(diǎn)，建立各種傳輸流程，就數(shù)字信號(hào)傳輸流程“某信號(hào)調(diào)制→信道→解調(diào)、同步、抗噪性能等”組織教學(xué)，同樣便于講述系統(tǒng)概念。當(dāng)然這也給任課教師提出了更高的要求，必須要達(dá)到理論與應(yīng)用相結(jié)合才能很好滿足如上的要求。

其次是教學(xué)內(nèi)容必須斟酌好。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一本合適的教材。選擇一本 大家都認(rèn)為很優(yōu)秀但內(nèi)容比較難的教材并不一定明智。內(nèi)容偏多、偏深的教材并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而大大影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)于通信原理這樣一門理論與實(shí)踐并重的課程，尤其是對(duì)應(yīng)用型的大學(xué)而言。更應(yīng)當(dāng)選一本應(yīng)用性特征明顯，理論分析，公式推導(dǎo)避繁就簡(jiǎn)的書籍作為教材。比如張輝、曹麗娜主編的《現(xiàn)代通信原理與技術(shù)》。選擇一本合適的教材是上好一門課的第一步。除主導(dǎo)教材為，還應(yīng)當(dāng)增加一些通信新技術(shù)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。并為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

最后是教學(xué)技巧的應(yīng)用。教學(xué)技巧是教師教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它充分體現(xiàn)了教師的基本素養(yǎng)和特有的職業(yè)技能。教學(xué)技巧的應(yīng)用決定了學(xué)生對(duì)教師授課知識(shí)的接受率。從語(yǔ)言上而言，教學(xué)技巧有舉例技巧與修辭技巧等。這里重點(diǎn)說一下整個(gè)課堂教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的課堂設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師的教和學(xué)生的學(xué)，在課堂上老師是主角，而學(xué)生是配角。為了提高教學(xué)質(zhì)量可以進(jìn)行師生角色互換。其基本做法是在在講完一章內(nèi)容之后,安排30到40分鐘時(shí)間進(jìn)行師生角色互換,讓學(xué)生來總結(jié)該章內(nèi)容,老師則坐在臺(tái)下當(dāng)學(xué)生。只要學(xué)生在整章內(nèi)容的講授過程中認(rèn)真聽課,積極參與到課堂中,抓住老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),就基本可以總結(jié)這一章節(jié)的內(nèi)容。但。但前提條件是—認(rèn)真聽課,積極跟著老師的思路思考問題。因此,學(xué)生要能做到在自己的同學(xué)面前比較順暢地總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容,就必須認(rèn)真聽課,這無形之中就調(diào)動(dòng)起他們聽課的積極性主動(dòng)性。另外,章節(jié)總結(jié)只需要在課堂上預(yù)留5分鐘時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備就行了,而不需要學(xué)生利用課外時(shí)間來專門準(zhǔn)備,對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)很重的大學(xué)生來說,這樣實(shí)施不會(huì)給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)。而且,對(duì)于那些認(rèn)真聽課并跟著老師思路思考問題的學(xué)生,請(qǐng)他們來總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容既幫助他們回憶和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,更重要的是鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)和和歸納總結(jié)的能力,增強(qiáng)了他們的自信心。

二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《通信原理》課程是高等院校電子與信息類學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要建立通信的基本概念、基本理論和基本分析方法，為現(xiàn)代通信技術(shù)的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但通信原理課程理論性強(qiáng)、概念抽象，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式，不但學(xué)生不易理解，難以建立整體的通信系統(tǒng)模型，而且無形中增加了老師的講課的負(fù)擔(dān)。其次，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐看，但純的理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用割裂開，影響學(xué)生的動(dòng)手能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。如何讓學(xué)生對(duì)抽象的概念加強(qiáng)理解，對(duì)乏味的基礎(chǔ)理論產(chǎn)生興趣，并清楚理論知識(shí)怎樣應(yīng)用到通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很大的作用。1存在的問題

目前，大多數(shù)高校都是從教儀設(shè)備廠商直接訂購(gòu)的目前，大多數(shù)高校通信原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是采用從教儀設(shè)備廠商采購(gòu)的實(shí)驗(yàn)箱。廠商為了適應(yīng)各種需要，往往生產(chǎn)眾多的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。實(shí)驗(yàn)教材也大都采用廠商提供的《使用說明》。廠商提供的《使用說明》的內(nèi)容更多的往往是介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備的電路及操作說明，而忽略了實(shí)驗(yàn)本身和理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。學(xué)生只知道按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而對(duì)為什么得出這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能找到依據(jù)。結(jié)合我校自身學(xué)生培養(yǎng)與理論教學(xué)的需要，遴選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)教材顯得尤為重要。面對(duì)教育大眾化的趨勢(shì)，在校學(xué)生越來越多。受實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地與設(shè)備的限制，采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即教師先進(jìn)行示范操作，然后才是學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，無法適應(yīng)形勢(shì)的需要。教師需要分幾次進(jìn)行示范才能讓大多數(shù)學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的流程。由于本學(xué)科的特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性，在接近現(xiàn)實(shí)的情況下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果(波形)往往存在失真和延時(shí)，學(xué)生不容易理解。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無法很好地處理這種問題。另外，以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)方法單一，以驗(yàn)證為主，不利于發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。因此需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式的改變和實(shí)驗(yàn)教材的革新。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

結(jié)合我校自身學(xué)生培養(yǎng)與理論教學(xué)的需要，選定一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)?zāi)K編寫實(shí)驗(yàn)教材顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)包含以下技術(shù)：語(yǔ)言編碼技術(shù)、數(shù)字編譯碼技術(shù)、糾錯(cuò)編譯碼技術(shù)、碼變換技術(shù)、時(shí)域均衡技術(shù)、數(shù)字調(diào)制技術(shù)、數(shù)字解調(diào)技術(shù)、最佳接收技術(shù)、數(shù)字同步技術(shù)、鎖相與頻率合成技術(shù)和FPGA/CPLD設(shè)計(jì)技術(shù)。這些技術(shù)較完整地反映了通信原理的實(shí)際應(yīng)用，模塊實(shí)驗(yàn)電路是低頻電子線路、數(shù)字電路、通信電子線路的組合，有利于學(xué)生對(duì)電路的了解和掌握。學(xué)生完成所有基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，可以開設(shè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化了學(xué)生整體認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教材中適當(dāng)?shù)募尤肜碚撝R(shí)，有利于實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的銜接。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)列出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求測(cè)試的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)分析的要求細(xì)則。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中和課后實(shí)驗(yàn)分析中有明確的目的。由于教育大眾化的趨勢(shì)，在校學(xué)生越來越多，班級(jí)人數(shù)的編制也越來越多。而教師資源有限，在一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要分批多次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示顯得不合時(shí)宜?？梢詾閷?shí)驗(yàn)室配備計(jì)算機(jī)、投影儀、攝像頭，教師可以講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過攝像頭－計(jì)算機(jī)－投影儀學(xué)生都能很好的觀看實(shí)驗(yàn)過程。避免了教師分批多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；?qū)W(xué)生統(tǒng)一集中到我校的多媒體教室。教師講解完后，學(xué)生便可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

由于原來的通信原理實(shí)驗(yàn)主要依靠的試驗(yàn)箱封裝性過強(qiáng)，不便于學(xué)生對(duì)單個(gè)通信模塊的分析。而且設(shè)備老化，信號(hào)存在不同程度的畸變，導(dǎo)致學(xué)生無法觀測(cè)到正確的結(jié)果。借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，采用軟件仿真的辦法能有效的彌補(bǔ)上述我院《通信原理》實(shí)驗(yàn)課程目前存在的缺陷。當(dāng)前用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的仿真軟件主要集中在Matlab、LabView和SystemView三款系統(tǒng)仿真軟件。其中，MATLAB 和 SystemView 被使用的較多，因?yàn)樗鼈兌加袑ｉT的通信工具可使用，便于設(shè)計(jì)與《通信原理》課程內(nèi)容相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)。根據(jù)我校本科教學(xué)的特點(diǎn)，相比較其他兩中仿真軟件，Matlab應(yīng)用的最為廣泛，學(xué)生普遍具有Matlab的基礎(chǔ)，因此可以采用文獻(xiàn)（基于Matlab的通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究）的方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三 課程考核

為了更好地推進(jìn)通信原理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一方面要求教師努力，另一方面也要求學(xué)生努力，為了將學(xué)生的努力轉(zhuǎn)化為最大化的教學(xué)效果，考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則,考慮學(xué)生差異,注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評(píng)價(jià)，課程考核這個(gè)環(huán)節(jié)起著不可輕視的作用。課程考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)起到連鎖效應(yīng)，所以僅以學(xué)生期末考試的成績(jī)作為考核該課程教學(xué)質(zhì)量的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是非常不可取的。

比較好的考核方式是分成口試、筆試以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試三個(gè)部分。在制定一個(gè)合理的規(guī)則并能認(rèn)真公平、公正的實(shí)施的情況下，口試的考核是最能反映一個(gè)學(xué)生掌握課程知識(shí)的真實(shí)情況的。對(duì)于筆試，好的教學(xué)效果應(yīng)是學(xué)生能把各種系統(tǒng)的原理、性能分析的頭頭是道，而不必拘泥于一些復(fù)雜公式的記憶，對(duì)于公式學(xué)生能理解其內(nèi)涵即可。這就要求教師在充分了解學(xué)生實(shí)際的情況下，出一份好的試卷。這樣的試卷一定是難度適中，有區(qū)分度的試卷。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試，不一定非要是單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的考試，非單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的考試，并且提高實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡n程考核總成績(jī)中所占的比例 這樣才能切實(shí)將學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)踐動(dòng)手能力的提高落到實(shí)處當(dāng)然進(jìn)行如上的三方面考核會(huì)使教師的工作量大大增加，因此在計(jì)算教師工作量的時(shí)候應(yīng)把課程考核這部分工作量考慮在內(nèi)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，保證將課程考核的效果落到實(shí)處，而不是一紙空文或流于形式。

第二篇：通信原理課程總結(jié)

通信原理課程總結(jié)

《通信原理》課程是通信專業(yè)一門重要的核心課程，是我們后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。這門課程主要研究如何有效可靠地傳輸信息。本課程特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。首先建立了通信系統(tǒng)的概念和組成，其次在各章深入介紹各個(gè)部分的性能。從整體到局部，思路明確，框架結(jié)構(gòu)清晰。

這門課程理論性較強(qiáng)，主要側(cè)重研究通信系統(tǒng)中每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)和性能分析。在這門課程中，主要講解了通信系統(tǒng)基本概念，確定信號(hào)和隨機(jī)信號(hào)分析，信道研究，模擬調(diào)制系統(tǒng)，數(shù)字基帶，帶通傳輸系統(tǒng)以及信源，信道編碼等內(nèi)容。

通信原理這門課，一開始就覺得很難，看到好厚的書、一大堆的數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式就慌了。剛開始聽課時(shí)，涉及到很多信號(hào)與線性系統(tǒng)、工程數(shù)學(xué)里的知識(shí)，老師講課時(shí)，我們一臉茫然。后來通過下來復(fù)習(xí)前期課程，將以前知識(shí)重新拾起，而且老師在課堂上也不斷引導(dǎo)我們回顧，慢慢地我們適應(yīng)了通信原理的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中主要使用了以下幾種學(xué)習(xí)方法。

1、建立數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)方法。將通信系統(tǒng)模塊化，我們并不需要了解各個(gè)部分具體的電路連接和實(shí)現(xiàn)，我們將其用一個(gè)模型來代替，研究這個(gè)模型的性能。例如在調(diào)制解調(diào)時(shí)，我們注重的是調(diào)制的幾種分類，他們分別在帶寬，抗噪聲性能，實(shí)現(xiàn)難易程度上的特點(diǎn)。根據(jù)不同的條件需要來采用不同的調(diào)制。

2、總結(jié)分類對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過程中，我們不能死記硬背的記模塊的性能，相互對(duì)比有助于更好理解。模擬調(diào)幅波學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以將AM，DSB，SSB幾種性能做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，將他們優(yōu)缺點(diǎn)相互對(duì)比，既簡(jiǎn)單又明了還記憶印象深刻。

3、簡(jiǎn)單邏輯推理的方法。在通信系統(tǒng)中，每種技術(shù)的使用都是有原因的。通過簡(jiǎn)單的推理可以將各種措施方法將相互聯(lián)系，將各部分之間聯(lián)系起來，更好的從整體上把握。在數(shù)字基帶通信中，很容易產(chǎn)生碼間串?dāng)_，為了消除這種現(xiàn)象，我們采取理想低通和余弦滾降特性的設(shè)計(jì)。根據(jù)他們各自優(yōu)缺點(diǎn)，我們又引進(jìn)部分響應(yīng)這一改進(jìn)技術(shù)。這樣我們很容易將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來并更好地理解。

4、數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。本課程數(shù)學(xué)推導(dǎo)多且繁瑣，但是我們要記得，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程是我們借助的工具，并不是我們的重點(diǎn)。很多時(shí)候我們只要掌握了推導(dǎo)方法即可，千萬不要陷入數(shù)學(xué)計(jì)算的漩渦中。

很幸運(yùn)李世銀教授帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)這門課程。老師講課很有經(jīng)驗(yàn)，非常有特點(diǎn)。他系統(tǒng)概念很強(qiáng)，善于總結(jié)。每堂課前總會(huì)帶領(lǐng)我們回顧上節(jié)課講過的重點(diǎn)內(nèi)容，將每章節(jié)之間都聯(lián)系在一起。老師注重啟發(fā)式教育，每次講解新的概念時(shí)，他不會(huì)直接給出而是通過前序章節(jié)的學(xué)習(xí)帶我們分析現(xiàn)有系統(tǒng)的狀態(tài)存在的問題，以此來引入新的概念。通信原理理論性強(qiáng)又比較抽象，李老師經(jīng)常會(huì)舉日常生活中例子讓我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。他人和藹可親，上課與大家互動(dòng)特別多，帶動(dòng)上課的積極性，避免一味講課灌輸式學(xué)習(xí)。課堂上我們的思想是活躍開放的，不斷思考老師提出的問題并和老師互動(dòng)交流，提高了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

《通信原理》有極強(qiáng)的理論性,有大量、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式,而且分析推導(dǎo)的方法往往從時(shí)域和頻域同時(shí)展開,要求我們從時(shí)域和頻域的不同側(cè)面全面、準(zhǔn)確、方便地理解信號(hào),掌握系統(tǒng)處理的特點(diǎn)和結(jié)果。這些充分體現(xiàn)了它作為專業(yè)核心課程的特點(diǎn)。雖然課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但是在學(xué)習(xí)本課程中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法將會(huì)使我們受益匪淺。

第三篇：通信原理總結(jié)

1.通信方式：?jiǎn)喂ぁ腚p工、全雙工

2.2PSK恢復(fù)過程中存在的現(xiàn)象：倒π現(xiàn)象，反相工作現(xiàn)象

3.為了減小頻率選擇衰弱的流向需要限制數(shù)字信號(hào)傳輸速率（對(duì)）

4.高斯過程是廣義平穩(wěn)，是不是嚴(yán)平穩(wěn)的（不是）

5.高斯過程通過線性后是不是高斯過程（是）

6.相干解調(diào)的2DPSK誤碼率最小……

7.基帶系統(tǒng)所能提供最高頻帶利用率2 B/Hz

8.調(diào)幅抗噪聲性能好于調(diào)頻。錯(cuò) 調(diào)頻性能好

9.如果一個(gè)系統(tǒng)各態(tài)歷經(jīng)性，是平穩(wěn)的對(duì)，反之不一定成立

10.數(shù)字基帶信號(hào)的功率譜包括哪幾個(gè)部分：連續(xù)譜和離散譜

11.信道容量：離散信道容量，連續(xù)信道容量

12.如何消除碼間串?dāng)_:基帶傳輸系統(tǒng)的沖擊響應(yīng)波形h（t）僅在本碼元的抽樣時(shí)刻上有最大值，并在其他碼元的抽樣時(shí)刻上均為0

13:碼間串?dāng)_的產(chǎn)生：系統(tǒng)傳輸總特性不理想,導(dǎo)致波形畸變，展寬從而對(duì)當(dāng)前碼元產(chǎn)生干擾。14：數(shù)字調(diào)試三種方式：PSK/FSK/ASK。

已知AMI碼（信息交替反轉(zhuǎn)碼）恢復(fù)原有信號(hào)：把-1改為1

已知消息碼，寫CMI碼（把1改11,00交替，0改01）雙向碼（1改10,0改01）

17.隨機(jī)過程：E（均值、數(shù)學(xué)期望）與時(shí)間無關(guān)，自相關(guān)函數(shù)與時(shí)間間隔有關(guān)

18.廣義平穩(wěn)的隨機(jī)過程特點(diǎn)：均值是一個(gè)常量，自相關(guān)函數(shù)只與時(shí)間間隔有關(guān)

19.數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)中產(chǎn)生誤碼：信道加性噪聲、碼間串?dāng)_

20.PCM編碼的幾個(gè)過程：抽樣、量化、編碼。

21.高斯白噪聲服從正態(tài)分布、高斯分布。

22.單邊帶信號(hào)：相移法、濾波法、相移濾波法

23.數(shù)字傳輸中傳輸特性不良引起的失真與傳輸中疊加的噪聲可產(chǎn)生誤碼。

24.觀測(cè)碼間串?dāng)_和加性噪聲對(duì)可靠接受的影響靠眼圖來觀察。

25.信道容量的概念：信道無差錯(cuò)傳輸信息的最大速率為信道容量。

第四篇：通信原理考試總結(jié)

1.模擬調(diào)制分線性調(diào)制和非線性調(diào)制。

通信目的是傳遞消息中所包含的信息，進(jìn)行信息的時(shí)空轉(zhuǎn)移，即把消息從一方傳送到另一方。

2.為什么要進(jìn)行載波調(diào)制呢？

第一，通過調(diào)制，把基帶信號(hào)的頻譜搬至較高的載波頻率上，是已調(diào)信號(hào)的頻譜與信道的帶通特性相匹配，這樣就可以提高傳輸特性。

第二，把多個(gè)基帶信號(hào)分別搬移到不同的載頻處，以實(shí)現(xiàn)信道的多路復(fù)用，提高信道利用率。

第三，擴(kuò)展信號(hào)帶寬，提高系統(tǒng)抗干擾、抗衰落能力，還可以實(shí)現(xiàn)傳輸帶寬與信噪比之間的互換。

因此，調(diào)制對(duì)通信系統(tǒng)的有效性和可靠性有著很大的影響和作用。

3.門限效應(yīng)：輸出信噪比不是按比例隨著輸入信噪比下降，而是急劇惡化，通常把這種現(xiàn)象稱為解調(diào)器的門限效應(yīng)。

4.頻分復(fù)用是一種按頻率來劃分信道的復(fù)用方式。在FDM中，信道的帶寬被分成多個(gè)相互不重疊的頻段，每路信號(hào)占據(jù)其中一個(gè)子通道，并且各路之間必須留有未被使用的頻帶進(jìn)行分割，以防止信號(hào)重疊。在接收端，采用適當(dāng)?shù)膸V波器將多路信號(hào)分開，從而恢復(fù)出所需要的信號(hào)。

時(shí)分復(fù)用：借助把時(shí)間幀分成若干時(shí)隙，各路信號(hào)占有各自時(shí)隙來實(shí)現(xiàn)在同一信道上傳輸多路信號(hào)。

1k=05.無碼間串?dāng)_的時(shí)域條件：h（kTS）=0k為其他數(shù)

6.無碼間串?dāng)_的頻域條件：∑ H(ω+2πi/Ts)=Ts|ω|≤π/Ts

7.隨參信道：特性隨機(jī)變化的信道稱為隨機(jī)參量信道。

8.信道容量：是指信道能夠傳輸?shù)淖畲笃骄畔⑺俾省?/p>

9.通信系統(tǒng)的組成功能：

①信息源：是把各種消息轉(zhuǎn)換成原始電信號(hào)。

②發(fā)送設(shè)備：產(chǎn)生適合于在信道中傳輸?shù)男盘?hào)，即使發(fā)送信號(hào)的特性和信道特性相匹配，具有抗干擾的能力，并且具有足夠的功率以滿足遠(yuǎn)距離傳輸?shù)男枰?。③信道：是一種物理媒質(zhì)，用來將來自發(fā)送設(shè)備的信號(hào)傳送到接收端。

④接受設(shè)備：將信號(hào)放大和反變換。其目的是從受到減損的接受信號(hào)中正確恢復(fù)出原始信號(hào)。

⑤受信者（信宿是傳送消息的目的地）：功能與信源相反，即把原始電信號(hào)還原成相應(yīng)的消息。

10.數(shù)字通信系統(tǒng)的組成功能：

①信息源編碼與譯碼：

一、提高信息傳輸?shù)挠行?。即通過某種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)設(shè)法減少碼元數(shù)目和碼元速率。

二、完成A/D轉(zhuǎn)換。即當(dāng)信息源給出的是模擬信號(hào)時(shí)，信源編碼器將其轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，以實(shí)現(xiàn)模擬信號(hào)的數(shù)字化傳輸。

②信道編碼與譯碼：信道編碼的目的是增強(qiáng)數(shù)字信號(hào)的抗干擾能力

③加密與解密：為了保證所傳信息的安全

④數(shù)字調(diào)制與解調(diào)：數(shù)字調(diào)制就是把數(shù)字基帶信號(hào)的頻譜搬移到高頻處，形成適合在信道中傳輸?shù)膸ㄐ盘?hào)

⑤同步：使收發(fā)兩端的信號(hào)在時(shí)間上保持一致，是保證數(shù)字通信系統(tǒng)有序、準(zhǔn)確、可靠工作的前提條件。

11.眼圖，是指通過用示波器觀察接收端的基帶信號(hào)波形，從而估計(jì)和調(diào)整系統(tǒng)性能的一種方法。

眼圖可以定性反映碼間串?dāng)_的大小和噪聲的大小，眼圖還可以用來指示接受濾波器的調(diào)整，以減小碼間串?dāng)_，改善系統(tǒng)性能。同時(shí)，通過眼圖我們還可以獲得有關(guān)傳輸系統(tǒng)性能的許多信息。

12.由于在2PSK信號(hào)的載波恢復(fù)過程中存在著180°的相位模糊，即恢復(fù)的本地載波與所需的相干載波可能同相，也可能反相，這種相位關(guān)系的不確定性將會(huì)造成解調(diào)出的數(shù)字基帶信號(hào)與發(fā)送的數(shù)字基帶信號(hào)正好相反，即“1”變“0”，“0”變“1”，判決器輸出數(shù)字信號(hào)全部出錯(cuò)。這種現(xiàn)象稱為2PSK的“倒π現(xiàn)象”或“反相工作”。

13.二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)的性能比較：

一、誤碼率：①對(duì)同一調(diào)制方式，采用相干解調(diào)方式的誤碼率低于采用非相干解調(diào)方式的誤碼率②若采用相同的解調(diào)方式，在誤碼率相同的情況下，所需要的信噪比2ASK比2FSK高3dB，2FSK比2PSK高3dB，2ASK比2PSK高6dB,③若信噪比一定，2PSK系統(tǒng)的誤碼率比2FSK的小，2FSK系統(tǒng) 的誤

碼率比2ASK的小。

二、從頻帶寬度或頻帶利用率來看，2FSK系統(tǒng)的頻帶利用率最低。

三、若傳輸信道是隨參信道，2FSK具有更好的適應(yīng)能力。

14.時(shí)分復(fù)用的優(yōu)點(diǎn)：便于實(shí)現(xiàn)數(shù)字通信、易于制造、適于采用集成電路實(shí)現(xiàn)、生產(chǎn)成本較低。

15.偽隨機(jī)噪聲具有類似于隨機(jī)噪聲的某些統(tǒng)計(jì)特性，同時(shí)又能夠重復(fù)產(chǎn)生

16.m序列是最長(zhǎng)線性反饋移位寄存器序列的簡(jiǎn)稱。

17.本原多項(xiàng)式：一個(gè)n次多項(xiàng)式f(x)滿足條件①f（x）為既約的；②f（x）可整除（xm+1），m=2n-1；③f（x）除不盡（xq+1），q

18.簡(jiǎn)述差錯(cuò)控制編碼的基本原理

在發(fā)送端被傳輸?shù)男畔⑿蛄猩细郊右恍┍O(jiān)督碼元，這些多余的碼元與信息碼元之間以某種確定的規(guī)則相互關(guān)聯(lián)。接收端按照既定的規(guī)則檢驗(yàn)信息碼元與監(jiān)督碼元之間的關(guān)系，一旦傳輸過程中發(fā)生錯(cuò)誤，則信息碼元與監(jiān)督碼元之間的關(guān)系將受到破壞，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，乃至糾正錯(cuò)誤。

19.2FSK通信系統(tǒng)中若“1”碼與“0”碼對(duì)應(yīng)的信號(hào)幅度不相同，對(duì)傳輸信息有影響嗎？為什么？

答：沒有影響。（3分）

因?yàn)?FSK通信系統(tǒng)中，數(shù)字信號(hào)調(diào)制在載波的頻率當(dāng)中，頻率對(duì)應(yīng)不同的數(shù)字信號(hào)，和幅度沒有關(guān)系。

20.脈沖編碼調(diào)制：通常把從模擬信號(hào)抽樣、量化，直到變換成為二進(jìn)制符號(hào)的基本過程。

21.

第五篇：通信原理課程總結(jié)

通信原理課程綜述

08通信2班王樹偉0805070109 《通信原理》課程是通信、信息及電子類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程,其特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。通信原理這門課，一開始就覺得很難，因?yàn)闀旧弦淮蠖褦?shù)學(xué)推導(dǎo)公式看著就心慌，因?yàn)樽约簲?shù)學(xué)功底不太好，所以對(duì)那些傅里葉變換和拉普拉斯變換總有著很強(qiáng)的畏懼心理。雖然課程已經(jīng)基本結(jié)束了，但說實(shí)話自己的上面的很多知識(shí)也還不是很清楚，尤其是在數(shù)字信號(hào)的調(diào)制和傳輸方面，其中涉及了很多的數(shù)學(xué)推理過程。

我們的課程包括模擬通信和數(shù)字通信，但主要討論數(shù)字通信。如果模擬信號(hào)不需要數(shù)字化，那么我們可以進(jìn)行模擬調(diào)制，同樣可以發(fā)送出去，這個(gè)過程要簡(jiǎn)單很多。

實(shí)際中的信號(hào)總是模擬的，我們把這些信號(hào)通過濾波等處理，得到帶限的信號(hào)，經(jīng)過采樣保持電路，我們就得到PAM信號(hào)。離散信號(hào)經(jīng)過量化歸屬到個(gè)檔次的幅度中比如我們有2V,4V,6,V,8V四個(gè)檔次的歸類，并且規(guī)定1V~3V之間的PAM離散信號(hào)就歸類到2V的檔次中去,一次類推，通過比較給每個(gè)PAM信號(hào)進(jìn)行歸類，這就是量化。之后將量化了的信號(hào)進(jìn)行編碼，編碼是一種認(rèn)為規(guī)定的過程比如我們規(guī)定2V用00表示，4V用01表示，6V用10表示，而8V用11來表示,這樣就把階梯信號(hào)和二進(jìn)制信號(hào)有了一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，順著這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們可以得到剛才量化了的信號(hào)的二進(jìn)制代碼，這就是PCM編碼得到了可以在存儲(chǔ)器中存儲(chǔ)的數(shù)字信號(hào)。這就是我們本課程第五章節(jié)模擬信號(hào)的波形編碼中的脈沖編碼調(diào)制PCM。

為了達(dá)到通信目的，我們就要將數(shù)字信號(hào)傳遞并且轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)，因?yàn)槟M信號(hào)才是我們可以識(shí)別的。所以我們從存儲(chǔ)器中讀取數(shù)字信號(hào)，這些信號(hào)是基帶信號(hào)，不容易傳輸。當(dāng)然這其中還涉及到數(shù)字信號(hào)的碼型設(shè)計(jì)、功率譜分析、無碼間串?dāng)_和擾碼解碼等有利于信號(hào)傳輸?shù)姆椒?。這就是我們本課程第六章節(jié)數(shù)字信號(hào)的基帶傳輸部分。

經(jīng)過數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)就可以轉(zhuǎn)換成高頻信號(hào)而被發(fā)送設(shè)備以各種形式比如微波，光信號(hào)傳播出去。接收設(shè)備將這些信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，通過解調(diào)器，就可以還原基帶信號(hào)，同樣可以將它們放進(jìn)存儲(chǔ)器存儲(chǔ)。緩存中的信號(hào)通過解碼器，也就是與編碼器功能相反的器件將數(shù)字序列轉(zhuǎn)換成各種量化的臺(tái)階信號(hào)。最后將臺(tái)階信號(hào)進(jìn)行填充恢復(fù)，我們就又可以原來的輸入的模擬波形了。由此我們完成一次通信。這就是我們本課程第七八章節(jié)數(shù)字信號(hào)的調(diào)制。

如果在傳輸過程中再應(yīng)用第九章中關(guān)于差錯(cuò)控制編碼技術(shù)的進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，就可以形成一個(gè)更加實(shí)用的系統(tǒng)了。

作為通信工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通信原理中也有很多容易混淆的概念。給我印象最深的就是調(diào)制信號(hào)、載波信號(hào)、已調(diào)信號(hào)、基帶信號(hào)和頻帶信號(hào)。起初總把調(diào)制信號(hào)與載波信號(hào)的概念相互矛盾，總是把載波信號(hào)當(dāng)做調(diào)制信

號(hào)，而且還深信不疑，后來老師用減數(shù)與被減數(shù)的關(guān)系引導(dǎo)我們才終于茅塞頓開。當(dāng)然現(xiàn)在對(duì)這幾個(gè)信號(hào)的概念已經(jīng)很清楚了。基帶信號(hào)（調(diào)制信號(hào)）、載波信號(hào)和頻帶信號(hào)（已調(diào)信號(hào)），基帶信號(hào)與載波信號(hào)經(jīng)過調(diào)制后形成已調(diào)的頻帶信號(hào)。

另一個(gè)讓我有疑惑也是很感興趣的就是復(fù)用技術(shù)，開始覺得很多復(fù)用技術(shù)很亂，但當(dāng)明白它們的概念之后就覺得其實(shí)還是很有意思的，而且也覺得這些技術(shù)的發(fā)明者很讓人佩服。常用的復(fù)用技術(shù)有FDM、TDM、WDM和CDMA，它們分別是頻分多路復(fù)用、時(shí)分多路復(fù)用、波分多路復(fù)用和碼分多路復(fù)用的簡(jiǎn)稱。

頻分多路復(fù)用的基本原理是在一條通信線路上設(shè)置多個(gè)信道，每路信道的信號(hào)以不同的載波頻率進(jìn)行調(diào)制，各路信道的載波頻率互不重疊，這樣一條通信線路就可以同時(shí)傳輸多路信號(hào)。

時(shí)分多路復(fù)用是以信道傳輸時(shí)間作為分割對(duì)象，通過多個(gè)信道分配互不重疊的時(shí)間片的方法來實(shí)現(xiàn)，因此時(shí)分多路復(fù)用更適用于數(shù)字信號(hào)的傳輸。它又分為同步時(shí)分多路復(fù)用和統(tǒng)計(jì)時(shí)分多路復(fù)用。

波分多路復(fù)用是光的頻分多路復(fù)用，它是在光學(xué)系統(tǒng)中利用衍射光柵來實(shí)現(xiàn)多路不同頻率光波信號(hào)的合成與分解。

碼分多路復(fù)用也是一種共享信道的方法,每個(gè)用戶可在同一時(shí)間使用同樣的頻帶進(jìn)行通信,但使用的是基于碼型的分割信道的方法,即每個(gè)用戶分配一個(gè)地址碼,各個(gè)碼型互不重又疊,通信各方之間不會(huì)相互干擾,且抗干攏能力強(qiáng).碼分多路復(fù)用技術(shù)主要用于無線通信系統(tǒng),特別是移動(dòng)通信系統(tǒng).它不僅可以提高通信的話音質(zhì)量和數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃砸约皽p少干擾對(duì)通信的影響,而且增大了通信系統(tǒng)的容量.筆記本電腦或PDA 以及掌上電腦等移動(dòng)性計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)通信就是使用了這種技術(shù)。

《通信原理》課有極強(qiáng)的理論性,表現(xiàn)為有大量、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式,而且分析推導(dǎo)的方法往往從時(shí)域和頻域同時(shí)展開,要求我們從時(shí)域和頻域的不同側(cè)面全面、準(zhǔn)確、方便地理解信號(hào),掌握系統(tǒng)處理的特點(diǎn)和結(jié)果。這些充分體現(xiàn)了它作為基礎(chǔ)課的特點(diǎn)。因此,它也是我們通信工程專業(yè)必須牢牢掌握的一門課。雖然這門課學(xué)得不是很好，但也對(duì)課程中的一些基本知識(shí)有了大概的了解，對(duì)通信系統(tǒng)的模型也有了一些模糊的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了本課程對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要性。