第一篇：通信原理小結

總是上課時算是比較認真的，但是半期的時候還是沒有搞懂它是干什么的，甚至到期末了，也只有零星的一點編碼呀，帶寬呀，調制啦，這樣一些概念，但這些技術在一個通信系統(tǒng)中又是出于什么樣的位置，該怎樣應用這些技術組成一個通信系統(tǒng)，對此我還是一概不知。然而經過期末前的復習，我感覺自己對通信系統(tǒng)總算有個印象了，所以想把那些零碎的名詞做一些解釋，并且用我自己的學習過程以及對通信系統(tǒng)的了解來說明這些技術的應用。

上面是我畫的認為比較完整的通信系統(tǒng)的簡單流程圖，對此我做一翻解釋。

首先日常生活中的信號總是模擬的，我們把這些信號通過濾波等處理，得到帶限的信號，這里以基帶信號singnal為例子,signal 經過采樣保持電路，我們就得到pam信號，如圖，這樣的信號就是離散信號了。

離散信號經過量化歸屬到個檔次的幅度中比如我們有2v,4v,6,v,8v四個檔次的歸類，并且規(guī)定1v~3v之間的pam離散信號就歸類到2v的檔次中去,一次類推，通過比較給每個pam信號進行歸類，這就是量化。

之后將量化了的信號進行編碼，編碼是一種認為規(guī)定的過程比如我們規(guī)定2v用00表示，4v用01表示，6v用10表示，而8v用11來表示,這樣就把階梯信號和二進制信號有了一種對應關系，順著這種對應關系，我們可以得到剛才量化了的信號的二進制代碼，這就是pcm編碼得到了可以在存儲器中存儲的數(shù)字信號。

以上從模擬到數(shù)字信號的一種轉變就是我們常說的a/d轉換。至于我們平時要求的轉換比特率的求法可以從它的轉換過程得出計算方法。一個pam信號對應一個檔次，而一個檔次對應幾個比特的數(shù)字是在編碼中體現(xiàn)的，例子中就是一個檔次對應兩個比特，假設這種對應關系是1對n個比特，對模擬信號的采樣率是f,也就是1秒鐘有f個pam信號，這f個pam信號就要被轉換成f*n個比特，所以比特率就是f*n了。

對于完成轉換的數(shù)字信號，我們如何處理呢？有的是被放進存儲器中存儲了，有的是到cpu中進行計算，加密等處理了。

通常為了達到通信目的，我們就要將數(shù)字信號傳遞并且轉換成模擬信號，畢竟在生活中模擬信號才是我們可以識別的。

所以我們從存儲器中讀取數(shù)字信號，這些信號是基帶信號，不容易傳輸，經過數(shù)字調制系統(tǒng)就可以轉換成高頻信號而被發(fā)送設備以各種形式比如微波，光信號傳播出去。發(fā)送這些高頻信號的速度關系到發(fā)送的比特率注意與前面的轉換的比特率有不同。假如整個發(fā)送端可以發(fā)送四中波形a,b,c,d，它們可以分別表示發(fā)送了00，01，10，11信號，那么我們就說發(fā)送一個符號（即波形）就是發(fā)送了兩個比特了。由此得到符號率與比特率的關系b=n*d.d是符號率baud/s, b是比特率bit/s, n表示一個符號與n個比特對應。

接收設備將這些信號轉換成電信號，通過解調器，就可以還原基帶信號，同樣可以將它們放進存儲器存儲，這可以理解成網絡視頻在我們的電腦上的緩存。緩存中的信號通過解碼器，也就是與編碼器功能相反的器件將數(shù)字序列轉換成各種量化的臺階（檔次）信號。

最后將臺階信號進行填充恢復，我們就又可以原來的輸入的模擬波形了，由此我們完成一次通信。

如果模擬信號不需要數(shù)字化，那么我們可以進行模擬調制，同樣可以發(fā)送出去，這個過程要簡單很多。

當然，這里所講的只是我們學習中所涉及的一些概念，完整的通信系統(tǒng)還有更多要考慮的，這只是我覺得通信過程的關鍵的骨架問題。

還有幾個概念是對它們的理解和總結，希望可以和大家分享。

1.二進制比特率與信息量中的比特率。

因為我們假定二進制信號是等概率發(fā)生的，也就是p=0.5，而信息量的定義是這樣的i=-log2(p)bit,通過此式，我們可以計算發(fā)送的一個二進制符號的信息量i=-log2(0.5)bit=1 bit,所以我們通常說一個0或者1就是一個比特了。

2.方波的帶寬問題。

由上圖我們可以注意到，一個持續(xù)時間為t的方波，它的頻譜是一個sinc函數(shù)，零點帶寬是1/t，即時間的倒數(shù)。當然，方波的帶寬是無限大的，因此這樣的波形在現(xiàn)實中是很難實現(xiàn)的，我們只能給方波提供一定的帶寬，就是說得到的肯定只能是經過了過濾的波形。

在這里我們可以聯(lián)系到吉布斯現(xiàn)象。我們可以這樣理解：頻率越大，就說明變化越快，而方波的轉折點處就是一個極快的變化也就是有頻帶的高頻部分構成，而經過帶限的濾波之后，高頻被濾去，得到的波形在轉折點處就變化慢下來，于是在需要變化快的地方（如方波的轉折點）變化慢，由此產生吉布斯現(xiàn)象。

3.升余弦滾降濾波器。

我們知道升余弦滾降濾波器是防止碼間串擾而設計的。碼間串擾是指各個時間點上發(fā)送的符號并非準確的方波，而是在規(guī)定的時間內仍有余波，于是對下一個時刻發(fā)送的符號產生影響，最后可能因為影響的疊加效果而使后果嚴重，得到相反的采樣結果。注意我們這里講的碼間串擾都是發(fā)生在基帶頻率上的。因此升余弦滾降濾波器也是在基帶上的應用。

下圖是升余弦滾降濾波器的原理圖，上半部分是濾波器的頻譜相應圖，下半部分是濾波結果在時間域上的波形圖。

我們可以這樣思考，發(fā)送的基帶波形是在一定的帶限內的，假如說要求發(fā)送的符號率是d，那么圖下半部分中可知1/2f0=1/d，所以f0=1/(2*d),或者說d=2* f0,由下半圖我們可以看出我們發(fā)送的符號的頻率是2* f0，這串符號在頻譜上的表示（上半圖）是個帶寬為f0的信號，這個就是采樣定理中說的當波形用sinc函數(shù)來表示時，符號率是該波形的帶寬的兩倍，也就是升余弦滾降濾波器在r=0的時候的特性。

當然，我們這里表示的只是發(fā)送一個符號的波形的帶寬，但是我們可以這樣想象，一個系統(tǒng)在任何時候發(fā)送符號是使用的帶寬f0都是固定的，在1時間段內發(fā)送的波形的帶寬在f0以內，那么我們完全有理由相信在2時間段內發(fā)送的波形的帶寬必然在f0以內，所以這樣可以理解多個符號組成的波形的帶寬是在f0以內的。

從下半圖我們可以看到，隨著r的增加，符號波形在一個周期段以外的衰減就會加快，這里我們就可以看到它對碼間串擾的影響會減小，這個就是升余弦滾降濾波器的作用，但是我們必須清楚的看到，符號率是不變的2* f0,而系統(tǒng)的絕對帶寬在增加。根據升余弦滾降濾波器的定義我們得到這樣一個關系d=2* f0/(1+r)。從以上的分析過程我們可以認為1/2*f0就是發(fā)送的數(shù)字信號的周期，也就是對于同樣周期的信號我們需要不同的帶寬，這個帶寬就是發(fā)送的數(shù)字信號的帶寬，而與原始的模擬波的帶寬無關。

4.調制的一些想法。

在學習調制的過程中，我一直搞不清什么是調制信號，什么是載波。最后總算明白，原來（一般來講）調制就是將低頻信號（調制信號）攜帶的信息在另外一個高頻的信號（載波）上表現(xiàn)出來，表現(xiàn)的方法可以是改變載波的幅度或者相位或者頻率等。當我們看到調制完成的波形是，發(fā)現(xiàn)它與載波有不同的幅度或者相位或者頻率，從這里的變化我們極可以判斷處調制信號有那些信息。載波就是用來攜帶低頻信號要表達的意思的高頻信號。之所以用高頻是因為在一般情況下高頻信號便于傳輸。

以上是我在學習通信原理中覺得關鍵要明白的只是點，這樣知識才可以融會貫通。

第二篇：通信原理小結-模版

六、總結

回答下面三個問題：

（1）分析AMI碼和HDB3碼為什么會使信號消除直流分量且頻帶壓縮。

答：直流信號就是一個平的信號，其幅度和相位是恒定的，只有0頻率，沒有其他頻率分量，在頻域上看在0頻率上是一個沖激響應；而AMI和HDB3碼是正負交替的電平，其統(tǒng)計均值為0，其頻譜在0頻率上的頻響幅度為0。

（2）AMI碼和HDB3碼相比各有什么優(yōu)缺點？為什么HDB3碼編碼時延比AMI碼大，有多大影響？

答：1）AMI碼優(yōu)點：沒有直流分量，且高低頻分量少，能量集中在頻率為1/2碼處；編解碼電路簡單，且可利用傳號極性交替這一規(guī)律觀察誤碼情況。

缺點：當原信碼出現(xiàn)長連“0”時，信號的電平長時間不跳變，造成提取定時信號的困難。2）HDB3碼優(yōu)點：除了具有AMI碼的優(yōu)點外，同時還將連“0”碼限制在三個以內，使得接收時能保證定時信息的提取。缺點：編碼時比較復雜。

3）因為HDB3碼的編碼比較復雜，所以花費的時間多一點，而AMI碼的編碼電路很簡單，所以花費的時間短。所以，HDB3碼編碼時延比AMI碼大。

（3）還有哪些常用傳輸碼型，與AMI碼和HDB3碼相比有哪些優(yōu)缺點？

答：常用的碼型還有雙向碼、密勒碼、CMI碼和塊編碼。

雙相碼的優(yōu)點是：在每個碼元間隔的中心點都存在電平跳變，且沒有直流分量。缺點是占用帶寬加倍，使頻帶利用率降低。

CMI碼的優(yōu)點是易于實現(xiàn)，含有豐富的定時信息。

塊編碼的優(yōu)點是可以確保碼型的同步，有糾錯能力。缺點是增加帶寬。

第三篇：通信原理期中工作小結

期中教學小結

時間飛逝而過，不知不覺中又到了期中，在這半個學期的教學過程中，有可取之處也有不足之處，現(xiàn)對半個學期的教學進行總結經驗、吸取教訓，以便提高自己的業(yè)務水平，在今后的教學過程中揚長避短。

結合半個學期的教學及大四學生的實際情況，我主要從教學手段、學風建設和師德建設三個方面進行總結。

（一）教學手段

在講教學手段之前，我首先介紹一下本課程的課程體系及內容和對本教材的處理，因為這些是和教學手段密切相關的。

本課程內容較多，共分為3個部分。第一部分（第1章~第5章）闡述通信基礎知識和模擬通信原理。第二部分（第6章~第10章）主要論述數(shù)字通信、模擬信號的數(shù)字傳輸和數(shù)字信號的最佳接收原理。第三部分（第11章~第14章）討論數(shù)字通信中的編碼和同步技術，以及簡要介紹通信網的概念。其中第三部分的內容在《信息論與編碼》和其他先修課程中都有介紹，再結合其他學校對本教材的處理和考研的需要，第三部分的內容由學生自學。結合實際把重點放在數(shù)字通信這一部分。

本課程目前采用的是傳統(tǒng)教學方式，就是在黑板上進行板書教學。由于課程的內容較多，并且有很多的圖形，采用傳統(tǒng)教學方式使得課程進度比較慢，因為要在黑板上畫一些圖形，不但耽誤時間，有些圖形也不是很形象，并且還有很多計算式，這些計算式書上都有，但不寫出來又不行，所以說這些浪費了很多課堂上的寶貴時間，致使本課程的進度較慢，比教學進度表滯后。因此如果能采用多媒體教學和傳統(tǒng)教學方式相結合的話，效果會比較好。

（二）學風建設

由于我所帶的年級現(xiàn)在已經是大四了，有一部分學生要考研，也有一部分學生要考公務員，還有一些學生忙著找工作，所以總的來說他們的學風不太好，上課時的出勤率比較低。在學校及輔導員的強烈要求下，前一段時間的出勤率有所提高。

再加上本門課程確實有一定的難度，它是一門綜合性比較強的課程，還用到很多的數(shù)學知識，本來學生們的數(shù)學基礎知識就不是太好，一看到那么多的數(shù)學公式，大家都心里上有所抵觸。針對這種情況，我在講課的過程中，對一些不重要的計算過程不做多的介紹，直接給出結論，要求學生們只要知道、理解這個結論并且會用就可以了，不做過多的計算過程。

由于課堂時間是寶貴的，我也不可能每節(jié)課都點名，這樣太浪費時間了，再說大四的學生也已經皮了，不是很在乎這個，所以也只有多給他們講道理，講本門課程的重要性。對于考研的學生，我就告訴他們，本課程在研究生學習階段也是比較重要的，甚至研究生階段還有重新學習該課程。另外就是結合自己讀研的實際，給他們講，如果這些比較重要的專業(yè)課學的不好的話，一些導師也不樂意帶這樣的學生，因為帶起來太費勁，甚至畢不了業(yè)。對一些忙于找工作的學生，我就跟他們介紹，通信方面是一個很好、很有前途的發(fā)展方向。如果他們要找這方面的工作，以后想往這個方向發(fā)展的話，就要好好的學習本課程，因為本課程是通信方面最基礎的課。

這些措施都是為了提高他們對本課程的興趣，引起他們對本課程的重視，跟輔導員相互配合，把學風建設提高上去。

（三）師德建設

教師的天職是“熱愛學生”，做為一名教師，首先應該熱愛學生，打心底里去喜歡他們，這樣才能夠以飽滿的熱情去教學，去上課。

教師還要做到“言傳身教”，甚至很多時候言傳還不如身教。為人師表，處處要起到表率作用，以自己的實際行動去影響學生。

我們還要做到好好備課，認真的上好每一節(jié)課。即使大四的學生很多人都不好好聽課（忙于復習考研、考公務員），但在我盡自己最大努力勸解他們好好聽課之后，他們實在不好好聽的話，我也沒有辦法，但我仍然甚至更加努力的去備每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，這是作為一個老師應該做到的最基本的工作。

我們還要經常跟學生談心，以便掌握他們的思想動態(tài)，以及對本門課程的看法，對老師的看法，或是學生對我們教學有什么好的意見或建議，我們都可以及時的掌握，及時的調整，及時的改進，這也有助于提高我們的業(yè)務水平，師生之間取長補短，共同提高。

以上是我結合自身和學生的情況及本課程的情況，總結的幾點看法。那么我在以后的教學過程中會不斷地總結經驗、吸取教訓、揚長避短，提高自己的修養(yǎng)和業(yè)務水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：通信原理

通信的目的：傳遞消息中所包含的信息。

消息：是物質或精神狀態(tài)的一種反映，例如語音、文字、音樂、數(shù)據、圖片或活動圖像等。信息：是消息中包含的有效內容。

信道：將來自發(fā)送設備的信號傳送到接收端的物理媒質。分為有線信道和無線信道兩大類。模擬通信系統(tǒng)是利用模擬信號來傳遞信息的通信系統(tǒng)。

數(shù)字通信系統(tǒng)是利用數(shù)字信號來傳遞信息的通信系統(tǒng)。

信源編碼與譯碼目的：提高信息傳輸?shù)挠行?、完成?數(shù)轉換

信道編碼與譯碼目的：增強抗干擾能力

加密與解密目的：保證所傳信息的安全

數(shù)字調制與解調目的：形成適合在信道中傳輸?shù)膸ㄐ盘?/p>

同步目的：使收發(fā)兩端的信號在時間上保持步調一致。

數(shù)字通信的特點

優(yōu)點：

抗干擾能力強，且噪聲不積累

傳輸差錯可控

便于處理、變換、存儲

便于將來自不同信源的信號綜合到一起傳輸

易于集成，使通信設備微型化，重量輕

易于加密處理，且保密性好

缺點：

需要較大的傳輸帶寬

對同步要求高

通信系統(tǒng)的分類

按通信業(yè)務分類：電報通信系統(tǒng)、電話通信系統(tǒng)、數(shù)據通信系統(tǒng)、圖像通信系統(tǒng) … … 按調制方式分類：基帶傳輸系統(tǒng)和帶通（調制）傳輸系統(tǒng)

調制傳輸系統(tǒng)又分為多種調制，詳見書中表1-1。

按信號特征分類：模擬通信系統(tǒng)和數(shù)字通信系統(tǒng)

按傳輸媒介分類：有線通信系統(tǒng)和無線通信系統(tǒng)

按工作波段分類：長波通信、中波通信、短波通信 … …

按信號復用方式分類：頻分復用、時分復用、碼分復用

通信方式：

單工通信：消息只能單方向傳輸?shù)墓ぷ鞣绞?/p>

半雙工通信：通信雙方都能收發(fā)消息，但不能同時收發(fā)的工作方式

全雙工通信：通信雙方可同時進行收發(fā)消息的工作方式

并行傳輸：將代表信息的數(shù)字信號碼元序列以成組的方式在兩條或兩條以上的并行信道上同時傳輸

優(yōu)點：節(jié)省傳輸時間，速度快：不需要字符同步措施

缺點：需要 n 條通信線路，成本高

串行傳輸 ：將數(shù)字信號碼元序列以串行方式一個碼元接一個碼元地在一條信道上傳輸優(yōu)點：只需一條通信信道，節(jié)省線路鋪設費用

缺點：速度慢，需要外加碼組或字符同步措施

第五篇：通信原理課程設計[范文]

通

題目：

信 原 理課程設計

基于MATLAB的系統(tǒng)的2ASK仿真

五、設計心得和體會???????????????????????

1、心得和體會……………………………………………………………

2、致謝……………………………………………………………………

參考文獻????????????????????????????????

一、2ASK通信系統(tǒng)發(fā)展背景

隨著通信技術日新月異的發(fā)展，尤其是數(shù)字通信的快速發(fā)展越來越普及，研究人員對其相關技術投入了極大的興趣。為使數(shù)字信號能在帶通信道中傳輸，必須用數(shù)字信號對載波進行調制，其調制方式與模擬信號調制相類似。根據數(shù)字信號控制載波的參量不同也分為調幅、調頻和調相三種方式。因數(shù)字信號對載波參數(shù)的調制通常采用數(shù)字信號的離散值對載波進行鍵控，故這三種數(shù)字調制方式被稱為幅移鍵控（ASK）、頻移鍵控（FSK）和相移鍵控（PSK）。經調制后的信號，通過信道傳輸，在接收端解調后恢復成數(shù)字信號。因此，調制解調技術是實現(xiàn)現(xiàn)代通信的重要手段，促進通信的快速發(fā)展。

現(xiàn)代通信系統(tǒng)要求通信距離遠、通信容量大、傳輸質量好。作為其關鍵技術之一的調制解調技術一直是人們研究的一個重要方向。從最早的模擬調幅調頻技術的日臻完善，到現(xiàn)在數(shù)字調制技術的廣泛運用，使得信息的傳輸更為有效和可靠。二進制數(shù)字振幅鍵控是一種古老的調制方式，也是各種數(shù)字調制的基礎。

二、仿真設計原理 1、2ASK信號的調制

2ASK技術是通過改變載波信號的幅值變化來表示二進制0或1的。載波0，1信息只改變其振幅，而頻率和相位保持不變。通常使用其最大值Acos(?t??)和0分別表示1和0.有一種常用的幅值鍵控技術是開關鍵控（OOK）在OOK中，把一個幅度取為0，另一個幅度取為非0,其優(yōu)點是傳輸信息所需的能量下降了，且調制方法簡單.ＯＯＫ的產生原理如圖2、2ASK信號的解調

接收端接收信號傳來的2ASK信號，首先經過帶通濾波器濾掉傳輸過程中產生的噪聲干擾，再從中回復原始數(shù)據信號。常用的解調方法有兩種：包絡解調法和相干解調法。

相干解調法

相干解調也叫同步解調，就是利用相干波和接收到的2ASK信號相乘分離出包含原始信號的低頻信號，再進行抽樣判決恢復數(shù)字序列。相干波必須是與發(fā)送端同頻同相的正弦信號。Z（t）=y(t)cos(?t)=m(t)cos2(?t)=111m(t)[1+cos(2?t)]=m(t)+m(t)cos(2?t).式中1/2m(t)是基帶信號，2221/2m(t)cos(2?t)是頻率為2?的高頻信號，利用低通濾波器可檢測出基帶信號，再經過抽樣判決，即可恢復出原始數(shù)字信號序列{an},2ASK信號帶寬為碼元速率的2倍，即：B2ASK=2Rb.式中Rb為信息速率。

相干解調的原理圖如下

三、直接用MATLAB編程仿真

1、實驗框圖

在數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)中，為了使數(shù)字基帶信號能夠在信道中傳輸，要求信道應具有低通形式的傳輸特性。然而，在實際信道中，大多數(shù)信道具有帶通傳輸特性，數(shù)字基帶信號不能直接在這種帶通傳輸特性的信道中傳輸。必須用數(shù)字基帶信號對載波進行調制，產生

元速率Rb=1000Band,載波頻率為f=4kHZ.以下是仿真程序及注釋。例子中采用OOK鍵控方式實現(xiàn)2ASK調制。第一行為數(shù)字序列波***1的單極性不歸零碼，碼元寬度Tb=1/Rb=0.001s，第二行為載波波形，在一個碼元寬度，有4個周期的正玄波載波信號f=1/4Tb=4kHz;第三行為調整之后的波形，碼元1對應的調制后波形對應正玄波，0對應的調制后波形為0，結果滿足要求.。

%數(shù)字信號的ASK調制

3、使用MATLAB編程

Clear;

%清空空間變量 m=[1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1];

%數(shù)字信號序列 Lm=length(m);

%序列的長度

F=200;

%數(shù)字信號的帶寬

f=800;

%正弦載波信號的頻率 A=1;

%載波的幅度

Q=f/F;

%頻率比，即一個碼元寬度中的正弦周期個數(shù)，為適配下面的濾波器參數(shù)選取，Q>=1/3 M=500；

%一個正弦周期內的采樣點數(shù) t=(0:M-1)/M/f;

%一個正弦信號周期內的時間

carry1=repmat(A*sin(2*pi*f*t),1,Q);%一個碼元寬度內的正弦載波信號 Lcarry1=length(carry1);

%一個碼元寬度內的信號長度 carry2=kron(ones(size(m)),carry1);%載波信號

ask=kron(m,carry1);

%調制后的信號 N=length(ask);

%長度 tau=(0:N-1)/(M-1)/f;

%時間 Tmin=min(tau);

%最小時刻 Tmax=max(tau);

%最大時刻 T=ones(size(carry1));

%一個數(shù)字信號1 dsig=kron(m,T);

%數(shù)字信號波形 subplot(3,1,1);

%子圖分割 plot（tau,dsig）

%畫出載波波形 grid on

%添加網 axis([Tmin Tmax-0.2 1.2])

%設置坐標范圍 subplot(3,1,2)

%子圖分割 plot(tau,carry2)

%畫出載波波形 grid on

%添加網絡

axis([Tmin Tmax-1.2*A 1.2*A]);%設置坐標范圍 subplot(3,1,3)

%子圖分割 plot(tau,ask)

%畫出調制后的波形 grid on

%添加網絡

axis([Tmin Tmax-1.2*A 1.2*A])%設置坐標范圍

y=(x(t_judge));

%抽樣判決時刻的信號值 y_judge=1*(y>=th)+0*(y<=th);

%抽樣判決信號的0階保持 y_value=kron(y_judge,ones(size(carry1)));

%抽樣判決后的數(shù)字信號波形 n_tau=tau+0.5/F;

%抽樣判決后的信號對應時間 subplot(4,1,3)

plot(n_tau,y_value)

axis([min(n_tau)max(n_tau)grid on subplot(4,1,4)plot(tau,dsig)

axis([Tmin Tmax-0.2 1.2])grid on

1、圖示

%子圖分割

%畫出抽樣判決后的數(shù)字信號波形-0.2 1.2])

%畫出原始信號波形與解調后信號作對比

四、仿真結果

011

為使仿真過程清晰，忽略了信道的傳輸延時等，僅考慮了抽樣判決點選取時的延時0.5Tb，因碼元波特率RB=1000Band，碼元寬度Tb=1/Rb=0.001s 故0.5Tb=0.0005s，從圖中標注可以看出，信號的起始點為0.0005s。

五、設計心得和體會

1、心得和體會

通過本次課程設計，我們主解了要了2ASK調制與解調原理，特別是2ASK調制解調電路的MATLAB實現(xiàn)與調制性能分析，把本學期學的通信原理等通信類科目的內容應用到本課程設計中來，進一步鞏固復習通信原理，MATLAB等課程，以達到融會貫通的目的。

通過對通信系統(tǒng)原理和MATLAB的學習，在通過硬件實現(xiàn)時會時不時地會出現(xiàn)一些問題，諸如：某個芯片的用法、其適用范圍、其典型應用時會出現(xiàn)的問題、濾波器的設計、模擬電路中反饋電阻與控制增益器件的調節(jié)等等，都需要理論知識和實踐經驗結合才能解決。在此期間，首先，通過查閱相關書籍、文獻，搞清楚原理框圖，為今后的實驗及論文寫作奠定比較扎實的理論；其次，在原理圖的基礎之上，設計具體的硬件實現(xiàn)流程圖，利用將一個大而復雜的系統(tǒng)分解轉化為多個小而簡單的模塊的思想，在進行整合、連接，將復雜的問題簡單化。了解了更多關于通信的知識，對以后的學習和工作又了莫大的幫助。通過本次課程設計，加強了對通信系統(tǒng)原理的理解，學會查尋資料、方案比較，以及設計計算及仿真等環(huán)節(jié)，進一步提高了分析解決實際問題的能力。在學習通信原理理論后進行一次電子設計與制作，鍛煉了分析、解決電子電路問題的實際本領。為進一步學習計算機網絡，數(shù)據通信，多媒體技術等課程打下堅實的基礎。運用學習成果把課堂上學的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性的應用于實際設計工作，并從理論的高度對設計工作的現(xiàn)代化提高一些有真惰性的建議和設想，檢驗學習成果，看一看課堂學習與實際工作到底有多大差距，并通過綜合分析，找出學習中存在的不足，以便為完善學習計劃，更邊學習內容提供實踐依據。

2、致謝

在此，首先要感謝蔡老師對我們一直以來的關心和照顧，細心給我們解答疑惑，幫助我們更好的學習，同時還要謝謝同學們熱情的幫助。最后，祝老師新年快樂！笑口常開！

參考文獻

[1]《通信原理》（第2版）樊昌信 等編著

國防工業(yè)出版社 北京

2012年 [2]《MATLAB信息工程工具箱技術手冊》魏巍 主編 國防工業(yè)出版社 北京 2004年 [3]《MATLAB通信仿真開發(fā)手冊》孫屹 主編 李妍 編著國防工業(yè)出版社 北京2004年