第一篇：一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿(比賽)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第7課《一個(gè)小村莊的故事》。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

我先說(shuō)教材分析

課文以一把斧頭為線索，講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們亂砍濫伐樹(shù)木的行為，但凡讀過(guò)都會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。

整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。根據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合新課程理念以及壯文進(jìn)校十六字方針，我確定了：

本課的教學(xué)目標(biāo)：

首先知識(shí)目標(biāo)：要求正確、流利地朗讀壯文、漢文課文，理解課文內(nèi)容，悟出課文蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：要認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出13個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生以壯為主,壯漢結(jié)合來(lái)理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)、理解含義深刻的句子。

情感發(fā)展目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)培養(yǎng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園、為后人造福的憂患意識(shí)。

根據(jù)新《課標(biāo)》和壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)壯文課文，理解課文內(nèi)容；再讀通、讀懂漢文課文，理解含義深刻的句子，明白小村莊由美麗走向毀滅的過(guò)程和原因。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：

要做到壯漢兼通，來(lái)體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

第二是教法與學(xué)法

我在遵循“以壯為主，壯漢結(jié)合，以壯促漢，壯漢兼通”的原則下進(jìn)行壯漢雙語(yǔ)教學(xué)，還綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。在教學(xué)中，我通過(guò)圖文結(jié)合、聲像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。我注重培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)壯漢結(jié)合等多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作中獲取新知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

第三方面我的教學(xué)過(guò)程

我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我分七個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，壯語(yǔ)引入，激活情感。

上課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用壯語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，再出示課件。在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。

這樣的設(shè)計(jì)，我的意圖是構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為話題，以我們的壯語(yǔ)導(dǎo)入新課，目的在于拉近學(xué)生與文本的距離，引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

第二步 以壯為主，啟導(dǎo)學(xué)習(xí)。先通過(guò)圖文對(duì)照，以壯為主。初讀壯文課文，了解課文大體內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)，別的學(xué)生來(lái)?yè)尨?，解決疑問(wèn)。接著細(xì)讀壯文課文，加深理解課文內(nèi)容。

在檢查讀文情況時(shí)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好，適當(dāng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。最后讓學(xué)生發(fā)散思維，練習(xí)說(shuō)話，感悟課文。

教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生討論“美麗的小村莊”變化的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。文中三處提到了“鋒利的斧頭”，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。

(圖文對(duì)照是直觀與抽象對(duì)比促進(jìn)理解。搶答是活躍課堂氣氛。適當(dāng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是引導(dǎo)者)第三步以壯促漢，啟導(dǎo)學(xué)漢

首先讓學(xué)生自由朗讀漢文課文，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，借助壯漢對(duì)照理解詞義。

其次在寫(xiě)字教學(xué)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字的部首、部件的不同。再次讀順讀懂漢文課，找出描寫(xiě)村莊的句子。

最后出示課件讓學(xué)生看圖，“同學(xué)們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊嗎？”根據(jù)學(xué)生回答，我板書(shū)：美麗的小村莊。學(xué)生用壯語(yǔ)說(shuō)（Aen mbanj iq gig gyaeundei）。

我再一次出示課件，畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。展示由原來(lái)美麗的小村莊到很多年后一片荒涼的畫(huà)面，“同學(xué)們，這就是現(xiàn)在小村莊的模樣，你們能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的 3 小村莊是什么樣子的嗎？”根據(jù)學(xué)生回答，我板書(shū)：什么都沒(méi)有了。學(xué)生用壯語(yǔ)說(shuō)（Gij maz cungj mbouj miz lo）。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)課件強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，通過(guò)以壯促漢加深理解，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。

第四步壯漢結(jié)合，以讀促悟，立體探究，合作釋疑。先讓學(xué)生自主閱讀，感悟交流。

再讓同桌壯漢交替讀課文，劃出最能表現(xiàn)小村莊變化的原因的句子。最后通過(guò)小組交流想法。讓學(xué)生用壯語(yǔ)討論時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序地用漢語(yǔ)發(fā)言。

（這環(huán)節(jié)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想發(fā)展，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。）

第五步壯漢兼通，綜合提高

先是（師生互換）壯漢兼讀，體會(huì)文意。

再出示漢文中重點(diǎn)句子通過(guò)壯漢細(xì)讀，并組織學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生感悟到小村莊的人們隨意砍樹(shù)，沒(méi)有任何限制，這是小村莊走向毀滅的開(kāi)始，理解到小村莊變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。

然后整體品讀，加深體會(huì)。

通過(guò)再讀，再悟，讓學(xué)生歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了。領(lǐng)會(huì)熱愛(ài)家園，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)林，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

第六步發(fā)展思維、深化主題

課堂上設(shè)置了兩個(gè)拓展題目，一是“此時(shí)此刻，我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)??”二是“對(duì)社會(huì)上的叔叔、阿姨發(fā)出我們對(duì)他們的呼吁。讓學(xué)生暢所欲言。

我適時(shí)總結(jié)：這個(gè)美麗的小村莊在風(fēng)雨中已經(jīng)消失，但是我們思考的腳步卻不能停止。我們應(yīng)當(dāng)從這個(gè)故事中得到警示：保護(hù)環(huán)境，善待自然，就是保護(hù)我們自己。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)做地球環(huán)保小衛(wèi)士吧！

第七步作業(yè)練習(xí)

第一題是課內(nèi)作業(yè)——把下面的漢文翻譯成壯文。

第二題是課外作業(yè)——讓學(xué)生搜集環(huán)保小資料，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)牌語(yǔ)。再寫(xiě)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)。

[我設(shè)計(jì)了多種形式的作業(yè)，力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)以壯促漢，壯漢結(jié)合來(lái)增加理解，這也是壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)] 最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

Aen mbanj iq gig gyaeundei

美麗的小村莊

↓

Gij maz cungj mbouj mizlo 樹(shù)木——房屋、家具、工具??—— 什么都沒(méi)有了

↓

破壞必受懲罰

↓

Gyaezhoh ranzmbanj baujhu vanzgingj

愛(ài)護(hù)家園

保護(hù)環(huán)境

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)我采用壯漢結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題——保護(hù)環(huán)境。

第二篇：《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

胡嶸蘋(píng)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

第三篇：《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

本

第四篇：一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿

《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文《一個(gè)小村莊的故事》。

《一個(gè)小村莊的故事》以一把斧頭為線索，向我們展示了一個(gè)小村莊從美麗走向毀滅的過(guò)程。課文文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

《一個(gè)小村莊的故事》所在單元的課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。而《一個(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。

二、說(shuō)目標(biāo)、：

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第一課時(shí)主要是讓學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。下面我將圍繞第二課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)課。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和三年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、易感染的心理特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉指出，學(xué)生在閱讀時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，而本課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是“多讀多想，讀通課文?！彼晕易?yōu)椋赫J(rèn)通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因是本節(jié)課的重點(diǎn)。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

心理學(xué)研究表明，缺乏鼓勵(lì)，一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%-30%，正確充分地鼓勵(lì)則能使人發(fā)揮其自身能力的80%-90%，所以為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在本課教學(xué)中主要采取自主學(xué)習(xí)、合作探究、多法品讀等教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)型的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美

我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以看著畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示一幅幅美麗的村莊圖。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來(lái)的那種震撼的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。

（二）、感情朗讀，感受小村莊的毀滅

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)雨下得特別利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”我接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂(lè)讀，個(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀??學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！睂W(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì)，評(píng)價(jià)，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來(lái)，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無(wú)窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問(wèn)題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰(shuí)呢？”因?yàn)閷W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時(shí)，過(guò)渡到第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中。

（三）、小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在第三個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法。這時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽(tīng)取匯報(bào)時(shí)，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：人們通過(guò)（斧頭），把（樹(shù)木）變成了（房屋、工具、農(nóng)具），最后變成什么（都沒(méi)有了）。學(xué)生匯報(bào)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時(shí)出示句子“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。

（四）、拓展延伸，情感升華

適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛(ài)而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語(yǔ)，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂(lè)如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說(shuō)些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。在這個(gè)情境中，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們?cè)趦A聽(tīng)和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語(yǔ)告訴我們，他們這節(jié)語(yǔ)文課是有收獲的。

最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

（六）說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)

縱觀我這節(jié)課，我覺(jué)得比較成功的地方就是： “讀”與“思”結(jié)合起來(lái)，做到“讀了又思，思了又讀”，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，為學(xué)生日后的閱讀能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書(shū) 房屋

樹(shù)木

斧頭

工具

都沒(méi)有了

要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園

家具

第五篇：ppt一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿

《一個(gè)小村莊的故事》，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課，首先

一、教材分析

這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周?chē)怯粲羰[蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教材雖短，但語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。

而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法

為了貫徹突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出探究，突出合作，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本課堂理念，課堂教學(xué)我運(yùn)用情景教學(xué)法，情感陶冶法，以讀促講法使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

為此，課前我結(jié)合自主記錄卡布置了前置性作業(yè)：

1、自學(xué)本課生字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

2、聯(lián)系語(yǔ)句或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ).3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程：

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在本節(jié)課中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾個(gè)方面方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）談話導(dǎo)入

組織學(xué)生交流“聽(tīng)過(guò)什么故事？為什么喜歡故事”，讓學(xué)生明確每個(gè)故事都蘊(yùn)含了一定的道理，為學(xué)好課文做好鋪墊。接下來(lái)告訴學(xué)生：今天我們還要讀一個(gè)故事，有關(guān)一個(gè)小村莊的故事，（板書(shū)課題）。

（二）檢查自學(xué)情況

1、讀音指導(dǎo)“裸露”、“喘氣兒”，注意多音字、兒化音。

2、書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)“黎”字右上部分，強(qiáng)調(diào)只有一撇；“裸”字的意思是不穿衣服，所以是衣字旁。通過(guò)檢查學(xué)生自學(xué)情況，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)理念。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

首先播放多媒體課件（山谷中，有一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。）。通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，使學(xué)生感受到美的氛圍，并通過(guò)各種層次的讀來(lái)展示小村莊的美，如個(gè)人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?（隨機(jī)板書(shū)：美麗）在學(xué)生賞心悅目的欣賞時(shí)，教師適時(shí)地出示洪水過(guò)后小村莊的圖片，（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）然后問(wèn)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”并讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。讀最后一個(gè)自然段。

這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：

1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書(shū)，直接與文本對(duì)話，體會(huì)出小村莊的美。

2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累。

讀了首尾兩段后老師導(dǎo)言過(guò)渡：“同學(xué)們，一個(gè)如此美麗的小村莊在若干年之后被一場(chǎng)洪水無(wú)情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進(jìn)這個(gè)小村莊，了解那里發(fā)生的故事?！边@樣設(shè)計(jì)在學(xué)

生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我依據(jù) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！边@一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：

第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究。

主要是圍繞“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”這個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

第二步，小組匯報(bào)，交流展示。

在交流中，教師相機(jī)出示3個(gè)重點(diǎn)句子：

1、“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！敝攸c(diǎn)理解“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語(yǔ)時(shí)。

2、“一年年、一代代，山坡上的樹(shù)木不斷較少，裸露的的土地不斷擴(kuò)大??樹(shù)木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹(shù)木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過(guò)學(xué)生對(duì)“一年年，一代代”；兩個(gè)“不斷”連用的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。同時(shí)這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成排比。強(qiáng)烈的體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞自私、隨意。

3、在讀學(xué)此句時(shí)我設(shè)計(jì)了口語(yǔ)練習(xí)?！耙荒昴辏淮?，人們肆意砍伐，森林變得（）;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水（）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空（）??此處拓展練習(xí)，結(jié)合教師聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生想象森林遭到破壞后，環(huán)境日益惡化的情景，這樣的設(shè)計(jì)，原與文本而又高于文本，訓(xùn)練實(shí)在而靈活，真正將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語(yǔ)言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語(yǔ)言魅力。來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。將朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。

4、“不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”。讓學(xué)生體會(huì)，破壞大自然，會(huì)受到大自然的懲罰。

（五）拓展延伸，情感升華

學(xué)完本文后，我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周?chē)h(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你身邊還有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？接著問(wèn)：“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么？”（隨機(jī)板書(shū)：破壞環(huán)境，受到懲罰）設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類(lèi)自己！”。在交流感受時(shí)，我適機(jī)出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。使教學(xué)達(dá)到又一高潮，喚起學(xué)生們的熱愛(ài)家鄉(xiāng)美好情感和保護(hù)環(huán)境的主人翁責(zé)任感。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：自主選擇一項(xiàng)。

1、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

2、以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。

這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間，在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺(jué)地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫(xiě)、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖通過(guò)讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴(kuò)展延伸，等幾個(gè)層次，使學(xué)生從懵懂到理解到震撼，最后走進(jìn)生活。這種設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。為語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條道路。體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程溝通，也體現(xiàn)了書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，更體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。