第一篇：《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、懷念母親

教學(xué)目標(biāo)：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)作者對(duì)兩位母親深切的懷念之情，領(lǐng)悟懷念的背后是作者對(duì)兩位母親的敬意與愛(ài)慕。

4、初步感知本文在表達(dá)形式上的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備 ： 課前布置學(xué)生查閱有關(guān)季羨林生平資料，大致了解他的人生經(jīng)歷。課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題——走近“懷念”

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱(chēng)呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)，讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。此時(shí)，你腦海里浮現(xiàn)出母親怎樣的形象？用一兩個(gè)詞來(lái)形（—— ——的母親）

每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)，著名學(xué)者季羨林的文章，也對(duì)母親獨(dú)特的解釋?zhuān)@節(jié)課，我們一起走進(jìn)季羨林的這篇——懷念母親，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,卻伴隨著季羨林的一生。再讀課題。讀出懷念的意味。

二、初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，讀正確生字新詞，讀通順課文句子。

2、出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來(lái)入夢(mèng)”“朦朧”“可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)檢查學(xué)生讀音

3、介紹文章作者及作品

4、再讀課文，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5、、作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？

6、．作者說(shuō)“我一生有兩個(gè)母親”是哪兩個(gè)母親？文中哪句話概括交代了作者對(duì)兩位母親的情感？

三、抓重點(diǎn)句，品讀感悟思母之情

1、快速瀏覽，把作者懷念生母的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2、指名說(shuō)說(shuō)都畫(huà)了哪些句子。

3、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情。

（1）課件出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷

1、正確認(rèn)讀“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏”等詞語(yǔ)。著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>

這段話是作者在什么情況下寫(xiě)的？食不下咽，寢不安席是什么意思？作者為什么會(huì)如此痛苦？你覺(jué)得真正讓作者感到痛苦的是什么？作者有什么愿望？為什么說(shuō)他的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)呢？你能聯(lián)系上下文或是你之前預(yù)習(xí)搜索到相關(guān)的資料理解一下嗎？（指名說(shuō)）能用一個(gè)詞來(lái)概括作者的感情嗎？（悔恨，他為什么悔，又為何恨？）

出示文字資料①：我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過(guò)的，我說(shuō)不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見(jiàn)過(guò)母親笑，她好像一輩子都沒(méi)笑過(guò)，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來(lái)？

讀了這則資料，你想到了什么？

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！?/p>

讀了這則資料，你明白了什么？

師：這就是作者在大學(xué)時(shí)的愿望，當(dāng)作者即將畢業(yè)，即將有能力彌補(bǔ)對(duì)母親的虧欠時(shí)，母親卻這樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了，孩子還沒(méi)來(lái)得及盡一點(diǎn)兒孝，沒(méi)來(lái)得及讓苦命的母親享受一點(diǎn)兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒(méi)見(jiàn)著，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢？（這段話寫(xiě)出了“我”失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨，文章通過(guò)這些描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親的深情。）

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。（指名讀，范讀，齊讀。）

（2）課件出示：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

（看著她神情，作者為什么想哭？他可能會(huì)想到了些什么？為什么說(shuō)古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么？）

（指名說(shuō)，他可能會(huì)到什么？）

出示相關(guān)資料：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的！”

師：孩子們，是??！簡(jiǎn)短的一句話不知包含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少個(gè)日日夜夜，倚在門(mén)前，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)呵！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開(kāi)人世。

此時(shí)此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來(lái)??！所以說(shuō)古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來(lái)?。ㄕl(shuí)能有感情地讀一讀這句話？指名讀，齊讀。）

（3）課件出示：“天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

師：在作者的記憶里，母親的面龐是清晰的還是模糊的？為什么作者會(huì)記不清母親的面貌呢？

出示文字資料① ：“由于作者六歲時(shí)便隨叔父在濟(jì)南讀私塾，并且長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，對(duì)母親的音容笑貌記憶并不深。”

出示文字資料② ：我回到家里，看到的只是一個(gè)只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒(méi)有見(jiàn)，此時(shí)的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻只有那長(zhǎng)長(zhǎng)的恨。

師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者也沒(méi)能見(jiàn)到母親的最后一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣子，但由于對(duì)母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個(gè)清晰的面容都不留給他，你說(shuō)這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎？

指導(dǎo)感情朗讀句子。

4、配樂(lè)朗讀。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們都能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е@種感情把這幾段話讀一讀。（齊讀）

5、播放歌曲，升華情感。

師：孩子們，是??！天下的母親都是一樣的，無(wú)論她身體是否健全，無(wú)論她是否一字不識(shí)，也無(wú)論她長(zhǎng)得多么丑陋，她們都有共同的一點(diǎn)：那就是永遠(yuǎn)地愛(ài)和牽掛著孩子。也正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)首歌頌?zāi)赣H的歌曲，下面讓我們一起來(lái)欣賞一首歌，播放歌曲《燭光里的媽媽》。

6、總結(jié)，拓展閱讀。

同學(xué)們，母親走了，留給作者的是永遠(yuǎn)的愧疚和悔恨，回去后有時(shí)間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會(huì)給你更多的感觸，那么在這里老師想要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛(ài)和牽掛著我們，那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，以良好的成績(jī)來(lái)回報(bào)自己的母親。

第二課時(shí)

一、激情回顧，揭題導(dǎo)入: 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了國(guó)學(xué)大師季羨林的《懷念母親》。請(qǐng)同學(xué)們回憶作者在文中提到了哪兩位母親？（一位是生身母親，一位是祖**親）。作者對(duì)這兩個(gè)母親懷著怎樣的感情？（同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。）同時(shí)我們還體會(huì)到了作者對(duì)親生母親的感情，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受作者對(duì)祖**親的情感。

請(qǐng)大家讀讀課文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)祖**親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)讀一讀，也可以在句子旁邊做批注。

二、精讀課文，感受交流。

1、課件出示：

我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

師：頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？祖**親為什么會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)？

生：屢次來(lái)到夢(mèng)中，作者像思念生母一樣思念祖國(guó)，他深深的愛(ài)著自己的祖國(guó)，所謂“日有所思，夜有所夢(mèng)”。

“頻來(lái)入夢(mèng)”，頻，屢次，意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者身居異國(guó)他鄉(xiāng)，心中無(wú)限思念祖國(guó)，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，不斷回想起故國(guó)的生活、故國(guó)的親人。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

2、課件出示： 1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

①談?wù)勼w會(huì)。

②常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?③季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢?設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

④既然這思念是“凄涼”的,為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？?jī)烧呙軉?？學(xué)生交流。設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

所以“凄涼”和“甜蜜”并不矛盾?！捌鄾觥?，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，心中十分憂愁；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜。

從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日??

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀： ──11月20日??

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

──11月28日??

3、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾）。

（1）讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（2）讀著讀著，你又仿佛看到了什么？

師：同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？ 生：更有濃濃的思念祖國(guó)之心。

（3）這是何等的魂?duì)繅?mèng)縈啊！我們從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了游子的愛(ài)國(guó)之心。

三、回顧首尾，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

師：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

1、齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段?？催@兩個(gè)自然段有什么關(guān)系？ 明確前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。

2、課文運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，表達(dá)出了作者真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，在習(xí)作中我們也要學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、情感升華

1、過(guò)渡：這節(jié)課我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，感受到了季老對(duì)兩位母親的無(wú)限懷念。像季老這樣身在國(guó)外，心系祖國(guó)的游子還有很多很多。

在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌手張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？《我的中國(guó)心》。下面就讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首歌。

這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。

2、再過(guò)幾天就是祖**親的生日了，此時(shí)此刻你肯定也想對(duì)兩位祖國(guó)說(shuō)幾句溫馨祝福的話語(yǔ)，課下請(qǐng)寫(xiě)在日記本上，來(lái)表達(dá)我們對(duì)兩位母親的情感。

五、課外作業(yè)——拓展閱讀

1、閱讀季羨林先生的《賦得永久的悔》、《留德十年》，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)兩位母親的情感。

2、閱讀《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，感受錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷。

3、繼續(xù)積累有關(guān)母愛(ài)和愛(ài)國(guó)的詩(shī)句、名言和文章。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

懷念母親

生身母親

祖**親 崇高的敬意

真摯的愛(ài)慕

第二篇：懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)

懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、了解作者。同學(xué)們！提起季羨林，你們一定不陌生。因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)幾篇和他有關(guān)的課文，你們還記得嗎？

季羨林先生是著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家。他精通12國(guó)語(yǔ)言。曾任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。

2．他寫(xiě)了許多文章，在他寫(xiě)的一篇名為《賦得永久的悔》中有這樣一個(gè)片段：

（1）教師口述：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

（2）聽(tīng)了這個(gè)片段，你有什么感受。（指名回答）

（3）季老先生的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書(shū)）。齊讀課題。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起讀一讀這篇課文。

二、初讀課文

1．用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

2．自學(xué)反饋：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（題目的雙重含義。齊讀第一自然段）

板書(shū)：生身母親 祖**親

三、品讀課文

（一）抓課文主線。（小黑板出示）

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故**親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。（請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。）指名答：后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

1．從哪個(gè)詞可以看出作者非常地思念“母親”？（兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”）

2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

（二）品讀思母之情。

1．自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。

指名讀課文第二自然段，看看有沒(méi)有你不懂的詞。交流

2、從哪些句子中可以感受到作者對(duì)生身母親的愛(ài)慕和懷念。

3、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么食不下咽，寢不安席。這僅僅是因?yàn)槟赣H的逝世嗎？

4、我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒……抱終天之恨。結(jié)合資料交流理解：真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

（無(wú)法盡孝，心存自責(zé)愧疚之情）

5、聯(lián)系11月18日的日記談理解。

看到房東太太的表現(xiàn)，讓我想起了什么？（自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒(méi)回家看上母親一眼，哪怕是一眼。）

過(guò)渡：母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

（二）品讀思國(guó)之情

1、動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。

2、文中哪些句子可以感受到作者對(duì)祖**親的懷念？ 1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普

（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。

（2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，因?yàn)榧纠?，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。（4）既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學(xué)生交流。設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，他想到，仿佛覺(jué)得

，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

（四）抒**感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾）。

指名讀《尋夢(mèng)》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。

同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國(guó)之心）

五、總結(jié)升華

對(duì)讀首尾兩個(gè)自然段?？偨Y(jié)全文。

以讀《我的中國(guó)心》結(jié)束課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、懷念母親

祖**親 生身母親

崇高的敬意 真摯的愛(ài)慕

第三篇：懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教材分析

《我的母親》是老舍為紀(jì)念母親而寫(xiě)的。1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對(duì)母親的無(wú)限思念之情！

作品發(fā)表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最為優(yōu)秀的一篇散文作品。這篇散文以其平實(shí)、誠(chéng)摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語(yǔ)言，敘述了母親一生。令讀者開(kāi)卷如沐春風(fēng)般的溫馨。

全文通過(guò)對(duì)母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真；她樂(lè)于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)子女充滿(mǎn)深厚的感情。在平實(shí)的語(yǔ)言中，讓人感受到老舍那份愛(ài)母之情，敬母之意。這種摯愛(ài)深情讓人讀來(lái)不覺(jué)涌起陣陣酸楚，一汪熱淚也不覺(jué)流了下來(lái)。

2.學(xué)情分析

對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)他的作品《貓》有了一個(gè)淺顯的了解，應(yīng)該說(shuō)老舍對(duì)于孩子們不算是陌生的，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身了解得就更少了，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

3．教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的敘述順序和表達(dá)方式。

3.會(huì)認(rèn)文中10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會(huì)作者字里行間流露出的摯愛(ài)深情。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)文，感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學(xué)生對(duì)親情的珍視，熱愛(ài)身邊的每一個(gè)親人。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì)作者一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”。

三、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：孩子們，昨天老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學(xué)單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語(yǔ)言特色和人格魅力。）

師：關(guān)于老舍，你了解哪些？請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談對(duì)老舍的初步認(rèn)識(shí)，讓孩子們走近作家，引起學(xué)文的興趣。

師：在這個(gè)單元里，最先向我們走來(lái)的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

檢測(cè)預(yù)習(xí)作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。在小組內(nèi)通讀全文。教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生遺留的問(wèn)題。

容易讀錯(cuò)的字：撮土供給提倡就寢

不易理解的詞語(yǔ)：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學(xué)在全班讀一到兩個(gè)自然段。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，想一想文章是按什么順序?qū)懙?？并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下老舍母親的形象。

2、全班交流，理清脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)意圖：了解文章的表達(dá)順序——時(shí)間順序，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。并通過(guò)概括母親形象，理清文章脈絡(luò)，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，為品讀課文做好鋪墊。

師：一位作家這樣說(shuō)道：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘?huà)寢尅?。是歷史，賦予母愛(ài)亙古的深沉；是深情，賦予兒女對(duì)母親深深的依戀。

然而，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眱号€沒(méi)來(lái)得及報(bào)答母親，母親卻永遠(yuǎn)地離去了，這怎么能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世了，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的念！

這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

二、回顧全文，走進(jìn)文本。

上節(jié)課我們一起概括了母親的形象，請(qǐng)大家回顧一下，母親是一個(gè)怎樣的形象？教師板書(shū)。

三、品讀語(yǔ)言文字，感悟母親形象，體會(huì)作者在字里行間流露出的摯愛(ài)深情。

出示中心話題：

默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親形象的相關(guān)語(yǔ)句，從中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？將自己的感受及時(shí)記在書(shū)上。

1、全班交流。

2、感悟母親勤儉誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真。

“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！?/p>

在體味這句時(shí)，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么母親的手會(huì)這樣？從文中找出相關(guān)句子。談一談從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？

幾個(gè)關(guān)鍵詞：從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發(fā)著光應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù)

從這些關(guān)鍵詞中既要讓孩子們體會(huì)到母親不分白晝，終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感，體會(huì)到作者對(duì)母親的崇敬與歉疚之情。另外，初步了解“白描”的寫(xiě)作手法。

3、感悟母親處事有度，軟中有硬、善良堅(jiān)強(qiáng)的性格。

“可是，母親并不軟弱”。

抓住這句話，讓學(xué)生從本段中找出作者這樣描寫(xiě)母親的理由——面對(duì)動(dòng)蕩的社會(huì)，一個(gè)人從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。由此作者由衷的寫(xiě)道:“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！弊穯?wèn)學(xué)生：你是怎樣理解這句話的？你覺(jué)得母親給了作者哪些生命的教育？由此，你有沒(méi)有聯(lián)想到自己的親人？將你想到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

關(guān)鍵詞：心橫起來(lái)不慌不哭生命的教育

4、感悟母親對(duì)子女深深的愛(ài)。

兒子升學(xué)，母親作了半個(gè)月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走；兒子僅一句“以后，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚；而過(guò)七十大壽，思念兒子卻不說(shuō)出來(lái)，但食不甘，寢不安。

重點(diǎn)體會(huì)“除夕，我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假……淚遮住了我的眼?！?/p>

讓孩子們靜心默讀本段，體會(huì)母親的情感變化?！靶Α丁獓@——遞”，寥寥數(shù)筆，就為我們勾勒出了一個(gè)深?lèi)?ài)自己孩子卻不給孩子任何負(fù)累的善良母親形象。

三、升華情感，感悟生活，提升學(xué)生對(duì)身邊親人的熱愛(ài)之情。

通過(guò)品讀課文，母親的形象已經(jīng)躍然紙上，此時(shí)讓孩子們?cè)俅误w會(huì)作者的情感。隨著描寫(xiě)的深入，作者的情感也在逐步升華。

“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息?！?/p>

“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！?/p>

讓孩子們說(shuō)說(shuō)從這兩句中體會(huì)到了作者怎樣的情感？感受老舍對(duì)母親的摯愛(ài)深情。

再次深情朗讀文章最后一段，體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中那份濃濃的深情。

四、贊頌?zāi)赣H，向課外擴(kuò)展。

師：我們和老舍一起追憶了“我的母親”，不覺(jué)間，讓人涌起一種酸楚。關(guān)于母親，總是有抒不完的情，寫(xiě)不盡的愛(ài)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家將你搜集的關(guān)于母親的詩(shī)歌、作品等和大家一起分享吧。

播放輕柔深情的背景音樂(lè)，讓孩子們盡情表達(dá)自己的情感。

五、小練筆

讀著《我的母親》，我們會(huì)很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？請(qǐng)將自己的一段感人的親情故事寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。

第四篇：《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《懷念母親》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。

學(xué)情分析:六年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文方面已經(jīng)有了一定的素養(yǎng)，比如：他們可以很好地去讀一篇以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的課文，并且有自己獨(dú)特的感受，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣。而且，因?yàn)閷W(xué)生即將進(jìn)入初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此課堂上的注意力比較集中。但是，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作者對(duì)生身母親的悔以及對(duì)祖**親的愛(ài)感悟不夠，所以在課堂上教師應(yīng)多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入到學(xué)生之中，進(jìn)一步與文本、作者展開(kāi)對(duì)話，從而把握課文的情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):1.能抓住“頻來(lái)入夢(mèng)”一個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2．揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖**親的句子。

2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

難點(diǎn),能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會(huì)季羨林思念祖國(guó)的情感，感悟其愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 : 本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過(guò)課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶。

1、情景教學(xué)法：上課開(kāi)始，播放《母親》視頻，讓學(xué)生知道母愛(ài)的偉大，引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)季羨林，揭示課題。在這節(jié)課的最后播放《我的中國(guó)心》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2、以讀代講法：”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情，將個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入。(4分鐘)

1、“母親”這是多么親切地稱(chēng)呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來(lái)感受一下母愛(ài)的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書(shū)課題，朗讀課題。

2、課件出示：季羨林，回憶以前學(xué)過(guò)的跟季羨林有關(guān)的課文。

3、季老的許多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對(duì)母親強(qiáng)烈的思念情感。讓我們?cè)僮x課題，讀出“懷念”的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：1.視頻中出現(xiàn)偉大的母愛(ài)，無(wú)私的母愛(ài)。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時(shí)，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。2.讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。）

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容（8分鐘）指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：

1、思考：

（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？

（２）作者對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？

（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個(gè)是生身之母，一個(gè)是祖**親。）

2、學(xué)習(xí)生字詞，解決問(wèn)題。

3、聽(tīng)課文錄音，糾正讀音。（提高學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)能力）（設(shè)計(jì)意圖： 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)朗讀課文，聽(tīng)課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。）

（三）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。（11分鐘）

1、首先是作者對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。

出示課件：

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！?聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)?！弊髡哂X(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。以樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。結(jié)束對(duì)生身母親的感情。

2、接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖**親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句，出示課件：我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

讓學(xué)生感受在作者記憶深處的母親，從而體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和思念的情感。

3、回憶以前學(xué)過(guò)的《游子吟》。（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固。）（設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過(guò)程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。）

（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，首尾呼應(yīng)。（9分鐘）

學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感。交流寫(xiě)法特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者 的寫(xiě)作方法，并做到在習(xí)作中會(huì)靈活運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。）

（五）拓展延伸，升華情感。（5分鐘）

1、同學(xué)們，為了祖國(guó)的繁榮昌盛，我們國(guó)家每年都有近四十萬(wàn)中華兒女 拋家離子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他們獨(dú)自承受骨肉分離，孤獨(dú)無(wú)依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂(lè)？他們何曾不想回歸祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)？在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是著名歌唱家張明敏演唱的一曲——我的中國(guó)心！《我的中國(guó)心》唱出了他們共同的心聲。

2、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

（設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。）

（六）課堂小結(jié)（2分鐘）

作者在歐洲的十一年是對(duì)母親思念異常強(qiáng)烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力量。在這里讓我們一起來(lái)唱《我的中國(guó)心》，體會(huì)海外華人的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)我們的愛(ài)國(guó)之情。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

1、摘抄表達(dá)對(duì)祖**親的崇高敬意和真摯愛(ài)慕的語(yǔ)句。

2、幫父母做家務(wù)，減輕家庭的負(fù)擔(dān)。板書(shū)設(shè)計(jì)

懷念母親

生身母親

祖**親 崇高的敬意

真摯的愛(ài)慕

教學(xué)反思

這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一、以讀促講，體會(huì)作者的思想感情

我從詞語(yǔ)入手，從理解它的詞義后，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生從有感情的朗讀詞入手，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)母親的懷念之情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為以后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和有感情的朗讀奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我又抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。我采用了分層次的指導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，一次次的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生每一次的讀都上升了一個(gè)層次，與當(dāng)時(shí)季老先生的情感距離也在逐步拉近。從朗讀中可以看出大部分的學(xué)生理解的課文的主題。達(dá)到了以讀促講的目的。

二、季羨林先生是散文大家，這篇《懷念母親》是他留德的內(nèi)心寫(xiě)照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然，純樸清純的語(yǔ)言韻味，讀之如品陳年佳釀醉意濃烈且又芳香四溢。作為一名教者，能夠讓自己的學(xué)生跟自己一起批文入境，感受語(yǔ)言文字的樸實(shí)之美，共飲一場(chǎng)情感的盛宴，這是我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)的原因。本文的形式是散文，材料的組織是零散的，但是形散而神不散，文本中每句話，每個(gè)字都浸透著作者的“綿綿思母意，悠悠愛(ài)國(guó)情?！庇纱耍野呀虒W(xué)的重點(diǎn)定位為揣摩文章重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

三、以情生情，朗讀品情。小組合作，自主悟情。

課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主朗讀、自主感悟的時(shí)空，保證學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，把學(xué)生完全投進(jìn)課文的語(yǔ)言文字之中。本堂課最大的特色就是通過(guò)研讀文本，咀嚼文本，感受文本樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的深情。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我通過(guò)直入主題，挖掘情感，追本溯源，體驗(yàn)情感，以讀見(jiàn)悟，體驗(yàn)情感，回歸主題，升華情感這四個(gè)環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，以多種形式的朗讀通過(guò)以讀見(jiàn)悟來(lái)讓學(xué)生品情。在對(duì)母親思念之情的教學(xué)中，深情朗讀成為了學(xué)生悟情的主要手段。例如品讀第二段，想象畫(huà)面，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，利于學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，為學(xué)生個(gè)性化閱讀奠定基礎(chǔ)。再把通過(guò)想像體驗(yàn)的情感轉(zhuǎn)化為更為精練的文字，提煉出作者的情感，通過(guò)自讀、齊讀、引讀等多種形式的朗讀將學(xué)生完全浸潤(rùn)在作者的情感中，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者的那份自責(zé)與悲傷。在小組合作學(xué)習(xí)中，依然是以情感為主線，學(xué)生自主挖掘情感，自主品讀情感，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！卑验喿x的權(quán)利交還給學(xué)生，拋出問(wèn)題，進(jìn)行自學(xué)，小組討論，合作進(jìn)行朗讀匯報(bào)，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是為了搭建學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體與文本，與作者對(duì)話的橋梁，于是，課堂中呈現(xiàn)了聲情并茂的朗讀，精邃深刻的解讀，學(xué)生在朗讀感悟中享受一份豐盛的精神大餐。

四、語(yǔ)言實(shí)踐，升華情感。訓(xùn)練語(yǔ)感，讀寫(xiě)結(jié)合。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能。”教學(xué)生，不要為思想教育所囿，一味追求朦朦朧朧的感悟，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“讀感動(dòng)的語(yǔ)句寫(xiě)批注”，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用：品偉大的靈魂抒真情，在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言歷練中，融入文本豐厚的情感意蘊(yùn)中，受到情感的熏陶和思想的啟迪。在課堂中，我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，例如品讀“糊”字，運(yùn)用調(diào)換詞語(yǔ)的方法，來(lái)體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。把想象到的母親的面影用文字勾勒出來(lái)，每個(gè)學(xué)生想象的畫(huà)面都不一樣，有的還聯(lián)想到自己的母親辛勞的樣子，盡管表達(dá)不同，但對(duì)母親的思念之情，愛(ài)戴之情卻是融入到了文字之中，這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的情感體驗(yàn)以后，給學(xué)生搭建一個(gè)宣泄的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、小組合作，以學(xué)定教。引導(dǎo)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效。

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在課堂的師生交往和生生交往中，我的角色成為了組織者，啟發(fā)者，本堂課的前面的學(xué)習(xí)是拋磚引玉，歸納學(xué)法，重要的是后面的學(xué)習(xí)，其中有小組合作學(xué)習(xí)，小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中我充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，討論的時(shí)間，組織匯報(bào)的時(shí)間，這樣，小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果，在整個(gè)課堂中，我和孩子們一起嘆著、哭著、痛著、念著，我們成為了共同的學(xué)習(xí)者，這種角色的轉(zhuǎn)變時(shí)我以往課堂中所沒(méi)有體驗(yàn)到的。由于自己在激情、悟情、方面運(yùn)用了多種手段，且這些手段都是有效的，所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也收到了很好的效果。

當(dāng)然，沒(méi)有完美的課堂，總會(huì)留下一絲遺憾，但很慶幸有一絲遺憾，因?yàn)檫@是思考的開(kāi)始，這堂課毫無(wú)例外存在著不足，以學(xué)生的角度來(lái)看，囿于文本的束縛，對(duì)于母親的情感挖掘過(guò)深，過(guò)細(xì)，導(dǎo)致淡化了對(duì)祖國(guó)情感的感悟。同時(shí)，這堂課也留給了我一些思考，今后，我繼續(xù)運(yùn)用新的理念以及備課方式，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有效。

第五篇：懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)

--國(guó)培學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

河南省虞城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張春芝 【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌、生命的呼吸、記憶的閃爍。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也師生情感滋養(yǎng)的過(guò)程。

通過(guò)孩子們對(duì)文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈的純美的世界。三不同層次的朗讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《走近季羨林》和《賦得永久的悔》兩篇文章，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的理解、感悟平臺(tái)，豐富孩子們的認(rèn)知、感悟、品析等能力?！窘滩姆治觥?/p>

課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難?！緦W(xué)情分析】

六年級(jí)的孩子，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課堂上也能夠踴躍發(fā)言，有一定的課外積累。再加上孩子們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于掌握找詞找句、圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。但是，《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于作者都母親和祖國(guó)的深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，表達(dá)自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

會(huì)寫(xiě)本文出現(xiàn)的生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)，并能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解其意思。過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖**親的句子。

2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會(huì)季羨林思念祖國(guó)的情感，感悟其愛(ài)國(guó)之情?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、季羨林成長(zhǎng)過(guò)程文字資料、《賦得永久悔》文字資料 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

1、創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，每個(gè)人都有母親。母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎？

（預(yù)設(shè)：孩子們暢所欲言，認(rèn)真傾聽(tīng)）

2、揭示課題

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的。著名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的愛(ài)意和敬意！看老師書(shū)寫(xiě)課題：懷念母親 齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者

季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的作品《小苗和大樹(shù)》、《自己的花是開(kāi)給別人看的》，他生于1911年，1935年到德國(guó)哥廷根留學(xué)，1945年回國(guó)，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽(yù)為“國(guó)學(xué)大師”。出示：季羨林季老的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在下一步的揭示課題埋下伏筆。此外，季老的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為孩子們空白的頭腦注入有形的資料，增強(qiáng)直觀感受及對(duì)下節(jié)課課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，標(biāo)出自然節(jié)號(hào)，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。

2、用課文中的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

3、這兩位母親指的是誰(shuí)？

（預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生按照老師的要求，認(rèn)真讀文。

2、生答：“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！被颉皩?duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年?！?/p>

3、生身母親和祖**親。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把課文讀成一句話，整體把握了課文內(nèi)容，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，減少聽(tīng)課的盲目性，大大降低聽(tīng)課的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力。

三、默讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2、與同學(xué)交流不懂的地方。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞的學(xué)習(xí)，是孩子學(xué)習(xí)的積淀。運(yùn)用自學(xué)、合作、交流的方法學(xué)習(xí)，有助于孩子們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、勾出關(guān)鍵，補(bǔ)充資料

1、找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？

2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖**親的情感作好鋪墊。）

3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句閱讀，適時(shí)導(dǎo)入補(bǔ)充資料，為孩子的學(xué)習(xí)指明方向。同時(shí)，為孩子們閱讀課文、探究課文、感悟課文奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

四、朗讀全文，師生小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中增強(qiáng)探究的欲望。

五、作業(yè)布置：熟讀全文，質(zhì)疑課文。第二課時(shí)

一、通讀全文，回顧中心

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)中心句段，認(rèn)真閱讀）

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗(yàn)。讓孩子們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、抓重點(diǎn)句，品讀悟情

（一）品讀感悟思母之情

1、快速瀏覽，把作者懷念生母的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2、指名說(shuō)說(shuō)都畫(huà)了哪些句子。

3、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情。（1）幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”（這段話是作者在什么情況下寫(xiě)的？食不下咽，寢不安席是什么意思？作者為什么會(huì)如此痛苦？你覺(jué)得真正讓作者感到痛苦的是什么？作者有什么愿望？為什么說(shuō)他的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)呢？你能聯(lián)系上下文或是你之前預(yù)習(xí)搜索到相關(guān)的資料理解一下嗎？（指名說(shuō)）

能用一個(gè)詞來(lái)概括作者的感情嗎？（悔恨，他為什么悔，又為何恨？）

出示文字資料①：我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過(guò)的，我說(shuō)不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見(jiàn)過(guò)母親笑，她好像一輩子都沒(méi)笑過(guò)，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來(lái)？ 讀了這則資料，你想到了什么？

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！?/p>

讀了這則資料，你明白了什么？

師：這就是作者在大學(xué)時(shí)的愿望，當(dāng)作者即將畢業(yè)，即將有能力彌補(bǔ)對(duì)母親的虧欠時(shí)，母親卻這樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了，孩子還沒(méi)來(lái)得及盡一點(diǎn)兒孝，沒(méi)來(lái)得及讓苦命的母親享受一點(diǎn)兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒(méi)見(jiàn)著，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢？（這段話寫(xiě)出了“我”失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨，文章通過(guò)這些描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親的深情。）

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。（指名讀，范讀，齊讀。）

（2）幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”（看著她神情，作者為什么想哭？他可能會(huì)想到了些什么？為什么說(shuō)古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么？）（指名說(shuō)，他可能會(huì)到什么？）

出示相關(guān)資料：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的！”

師：孩子們，是?。『?jiǎn)短的一句話不知包含著多少辛酸、多少悲傷??！母親不知有多少個(gè)日日夜夜，倚在門(mén)前，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)呵！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開(kāi)人世。

此時(shí)此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來(lái)??！所以說(shuō)古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來(lái)?。ㄕl(shuí)能有感情地讀一讀這句話？指名讀，齊讀。）（3）幻燈出示：“天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！保ㄟ@段話是作者在什么情況下寫(xiě)下的？為什么作者會(huì)看不清母親的面影呢？）問(wèn)：你記得母親清晰的面容嗎？（生：記得）那為什么作者會(huì)記不清母親的面貌呢？ 出示文字資料① ：“由于作者六歲時(shí)便隨叔父在濟(jì)南讀私塾，并且長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，對(duì)母親的音容笑貌記憶并不深。”

出示文字資料② ：我回到家里，看到的只是一個(gè)只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒(méi)有見(jiàn)，此時(shí)的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻只有那長(zhǎng)長(zhǎng)的恨。

師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者也沒(méi)能見(jiàn)到母親的最后一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣子，但由于對(duì)母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個(gè)清晰的面容都不留給他，你說(shuō)這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎？

指導(dǎo)感情朗讀句子。

4、配樂(lè)朗讀。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們都能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е@種感情把這幾段話讀一讀。（齊讀）

5、播放歌曲，升華情感。

師：孩子們，是啊！天下的母親都是一樣的，無(wú)論她身體是否健全，無(wú)論她是否一字不識(shí)，也無(wú)論她長(zhǎng)得多么丑陋，她們都有共同的一點(diǎn)：那就是永遠(yuǎn)地愛(ài)和牽掛著孩子。也正因?yàn)槿绱?，才?huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)首歌頌?zāi)赣H的歌曲，下面讓我們一起來(lái)欣賞一首歌，播放歌曲《燭光里的媽媽》。

6、總結(jié)，拓展閱讀。

同學(xué)們，母親走了，留給作者的是永遠(yuǎn)的愧疚和悔恨，回去后有時(shí)間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會(huì)給你更多的感觸，那么在這里老師想要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛(ài)和牽掛著我們，那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，以良好的成績(jī)來(lái)回報(bào)自己的母親?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用拓展資料法，開(kāi)展多種形式的閱讀，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，及品讀、感悟重點(diǎn)句子，有助于孩子們更好地理解感悟作者對(duì)母親的那種深深的愧疚和悔恨及對(duì)生母的懷念的情感。

（二）品讀感悟思國(guó)之情

1、導(dǎo)入：

母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

2、探究文本，感悟內(nèi)涵

（1）動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。（2）說(shuō)說(shuō)祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。

（3）讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方 1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。①談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。

②常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

③季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

④既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。⑤朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日??

（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀： ──11月20日??

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

──11月28日??

3、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾）。（1）讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？

（2）讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖**親怎樣的面影？

（3）這是何等的魂系夢(mèng)縈?。∧銖倪@“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？（4）從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎? 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，對(duì)關(guān)鍵詞句的把握不僅理解了詞語(yǔ)，而且理解了作者的心境，還達(dá)到讀與悟的融合。讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行想像，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意，突破難點(diǎn)。

三、回顧首尾，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。明確前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。

2、課文運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，表達(dá)出了作者真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，在習(xí)作中我們也要學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生齊讀，在觀察、傾聽(tīng)中明確前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)作方法。）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)整篇文章有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。教材是個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。

四、拓展延伸，升華情感

1、你對(duì)生身母親和祖**親有什么話要說(shuō)嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

2、我們?cè)撚檬裁礃拥姆绞奖磉_(dá)對(duì)生母和祖國(guó)的熱愛(ài)呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生表情凝重，陷入思考，下筆成文。）

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，升華情感。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 生身母親

懷念母親

真摯的愛(ài)慕 崇高的敬意

祖**親

【設(shè)計(jì)意圖】此板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)反思】

新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

上課時(shí)，我從學(xué)生對(duì)自己母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的深淺把握。緊接著，在初讀文章的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生找出一個(gè)概括課文內(nèi)容的句子，并問(wèn)學(xué)生“兩位母親”具體指誰(shuí)，這樣既讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓重點(diǎn)詞句，品讀悟情。首先是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第二自然段：“從哪些地方可以感受到作者對(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，我不失時(shí)宜地適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料，充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖**親的懷念，這一部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，我或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)人物情感，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

學(xué)完文章后，我還讓學(xué)生回顧課文首尾，明確首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行拓展延伸?；蛟S學(xué)生無(wú)法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)讓他們懂得珍惜父母、熱愛(ài)祖國(guó)，這不是本組教材追求的目的要求嗎？

通過(guò)我的教學(xué)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，讓孩子們真正學(xué)習(xí)到了文章的精華，感悟到了作者對(duì)兩位母親的懷念，激發(fā)了孩子們對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，掌握了首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)了孩子們自主、合作、探究的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。