第一篇：8學生心理輔導教案

學生心理輔導教案

教學目的：

1、認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害。

2、尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法。

3、增強對自己情緒的調控能力，做自己情緒的主人。

4、幫助學生形成積極的心理防御機制。教學形式：

1、自由討論與小組討論。

2、小品表演。重點難點：

1、重點：對付挫折，消除不良情緒的積極措施。

2、難點：如何引導學生說出不愉快的情緒體驗即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。

教學時間：1課時 教學過程：

1、引入課題。

(1)出示兩張臉譜，讓學生說一說這兩張臉譜的主人心情怎樣。歸納學生的發(fā)言并板書。(見附后板書設計圖)(2)引出并說明主題。

愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學習、工作的效率特別高；那么消極的情緒會給我們帶來什么影響呢?下面我們先來看一個小品，請同學們邊看邊思考：

①小品中的小方表現(xiàn)出什么情緒? ②這種情緒給他的學習和生活帶來什么影響?

2、認識消極情緒的危害。

(1)小品表演：“他落入了情緒的深淵”。

內(nèi)容：學生小方、小勇各自在看發(fā)下的數(shù)學試卷。小方自言自語：“唉，這下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸媽媽一定對我很失望。??這道題對了兩步，老師都不給分，老師不喜歡我?！比缓笈吭谧郎蠍瀽灢粯贰Ｏ抡n了，小勇過來說，“小方，走，打球去?！毙》讲焕?。小勇上前想看小方的試卷，小方?jīng)]好氣地說：“看什么看，沒你考得好，開心了吧?”小勇委屈地愣在那兒。旁白：第二天，小方的試卷沒讓家長簽名就交了，路上見到數(shù)學老師就躲開，數(shù)學課上無精打采，作業(yè)也越來越不認真，還常不交。

(2)學生討論，教師啟發(fā)引導。

學生討論以上兩個問題，老師引導學生討論，啟發(fā)學生認識小品中人物表現(xiàn)的情緒是消極情緒，并把消極情緒比喻為落入了深淵。這種消極的情緒往往導致產(chǎn)生不良行為和后果。

老師將學生的發(fā)言歸納并屏幕顯示出來。事情情緒行為后果

數(shù)學測驗成績不理想難過、傷心悲觀、自責討厭、不安緊張、害怕不敢告訴父母上課沒精神躲避老師不理同學，對同學態(tài)度不好，作業(yè)應付了事成績下降更快與同學關系不好與父母關系不和諧怨恨老師

(3)問：剛才的小品使你明白了什么? 歸納：消極情緒會使一個人產(chǎn)生不良行為，結果不僅使學習退步，還影響了同學與老師和家長的關系，可見不良情緒的危害性多大，因此，我們應該學會如何擺脫不良情緒，調整心態(tài)，走出陰影，做自己情緒的主人，那我們應該怎么做呢?

3、開展“走出深淵，登上頂峰”的活動。(1)說明活動方法：

回憶—一小組討論—全班交流—歸納方法—聯(lián)系實際(2)學生回憶情緒深淵并進行小組討論：

在“祝你平安”音樂聲中回憶：引起消極情緒的事情；情緒表現(xiàn)是什么；你是怎么想的；消極情緒會帶來什么影響。

小組討論：

A、當你落入不良情緒的深淵時，是用什么辦法來緩解和消除不良情緒的? B、同學提出你在學習、交往和生活中難以克服的不良情緒，請其他同學幫助。

教師在小組討論時巡回了解。

(3)教師引導全班討論，把發(fā)言歸納起來。屏幕顯示： 調節(jié)情緒常有的方法： 自我控制：壓制怒火，延遲發(fā)作。轉移回避：做別的事，轉移注意力。

合理發(fā)泄：在房間里大叫或找人傾訴，寫日記。自我安慰：自己暗示自己沒事兒的。激勵進?。号Πl(fā)奮，爭取成功。

調整目標：重新估計自己的能力，把目標降低些。改變認識：遇到挫折，心情不佳時，試從另一方面去想。問：還有沒有更好的方法?找一找這些方法中，那種比較適合你?(4)嘗試用以上辦法解決實際問題

①讓各組把沒克服的煩惱提出來，全班同學為他們出謀獻策。②討論：遇到下面問題，怎么辦?(投影顯示)A、父母感情不好，吵架，心里很煩燥。B、被老師誤解并批評了一頓，心里很難受。C、在接力賽跑中因為自己接棒不好而使本班丟掉了第一名，心里很懊惱、悔恨。

4、總結。

教后記：

從學生在課堂上的表現(xiàn)情況看來，設計的活動比較貼近學生，一定程度上調動學生的積極性。導入環(huán)節(jié)，學生積極性很高，于是我隨機獎勵了一名學生，希望以此帶動其他學生的積極性，也起到了作用。回顧學習收獲環(huán)節(jié)中，學生能展開回憶，說出各個學科學習帶給自己的收獲。在活動的重點環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)學習之樂實施得不夠好，原因是預設得不夠充分，學生在課堂上比較膽怯，不敢大膽表現(xiàn)自己。因此課堂顯得不夠活。這也跟我在課堂上的調控和引導應變有關。板書題目時，還粗心寫少了幾個字，沒有及時板書學習的樂趣。在克服學習之苦環(huán)節(jié)，我設計了幾個學生經(jīng)常遇到的情境，學生在交流后，都能給出很好的建議。所以把問題遷移到自己身上，學生就能知道遇到學習困難，可以通過哪些途徑去解決，要大膽說出來，尋求幫助。接著為了進一步調動學生積極性，我安排了觀看名人克服困難故事環(huán)節(jié)，讓學生懂得遇到困難更要靠自己努力。

第二篇：學生思想教育與心理輔導教案

學生思想教育與心理輔導教案——心靈的合作

教學輔導理念：

我們的教育是為了培養(yǎng)適應社會和時代需要的人才，而未來的社會既是一個競爭的社會，更是一個需要合作的社會。隨著現(xiàn)今社會競爭領域的日益普及，校園內(nèi)學生間的競爭沖突也日益突現(xiàn)。不少同學在學習上各自為戰(zhàn)，在日常生活中和其他同學“合不來”，不懂得如何與他人共處共事，甚至不愿意或不屑于與他人合作。這種思想如不及時扭轉，不僅影響學生的身心健康，也勢必影響將來的工作，更不利于社會的進步。為此，需要在學校教育中進一步加強合作教育，采取有效的措施，有意識的對學生進行合作精神的培養(yǎng)。

教學輔導目標：

1.在活動中體驗合作成功的喜悅；培養(yǎng)初步的合作意識。

2.教育學生懂得，在集體生活中與人合作是非常重要和必要的。

3.讓學生在合作交流過程中領悟合作應有的正確態(tài)度，訓練合作技巧，初步形成合作能力。教學輔導準備：

教學課件、筷子、瓶子、小球、水彩筆和紙張 教學輔導過程：

一、故事導入，啟發(fā)合作

1、觀看FLASH動畫《三個和尚》（課件出示）

老師今天不僅給大伙帶來了游戲，還帶來了一個故事呢，趕快去看看，邊看邊想想：為什么人多了反而沒有水喝了呢？

2、組織討論

（1）為什么人多了卻沒有水喝？

（2）如何做，他們?nèi)齻€ 人才會有水喝？

3、集體交流。

4、小結：我們認識到合作是非常重要的。只有懂得合作的人，才能取得偉大的成功。今天我們學習的主題就是《學會合作》---板書

二、活動體驗，感悟合作

(一)實驗：折筷子

1、團結的力量到底有多大呢?我們來做個實驗。這里有一根筷子，你能把它折斷嗎?兩根呢?

2、誰能把一把筷子折斷?(學生嘗試)

3、為什么一根筷子我們能很輕易地把它折斷，而把十幾支這樣的筷子合起來，我們就很難折斷呢?

4、如果把一根筷子比喻成一個人的力量，這十幾根筷子代表眾人的力量，從剛才的實驗我們知道了哪種力量容易打打敗?

5、你從這個實驗懂得了什么道理?(一個人孤軍奮戰(zhàn)，力量是有限的，容易被打敗；當幾個人或者更多的人團結在一起，力量就是巨大的，是不可戰(zhàn)勝的。)

（二）游戲：虎口脫險

1、(出示瓶子)仔細觀察：這個瓶子有什么特點?（身粗，口細）

2、在每個瓶子里放進了四個球，每個球身上都綁著一根繩子，而這玻璃瓶口剛剛好能夠通過一個球?，F(xiàn)在，這個瓶子就是一間著了大火的房子，里面的球就是被困在房子里的人。而你就是其中的一個。情況危急，再不逃出去，房子就要塌了。你們該怎么逃出去?

3、指名兩組學生上臺演示。

4、分別提問兩組學生。

①你們組為什么能這么快的逃出房子?

②你們組出現(xiàn)了什么問題?

5、設想一下，如果我們這些被困在房間里的人，心里都只顧著自己逃命，一擁而出(教師演示：把球一起提起)，會出現(xiàn)什么后果?

小結：所以，我們要學會團結協(xié)作，在十分危急的情況下，我們更要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。

三、實踐操作，內(nèi)化合作

1、以小隊為單元，合作完成小隊隊徽和口號的設計。（課件出示要求）

2、學生討論合作方法，明確分工。

3、學生在輕松的音樂聲中合作著創(chuàng)造。

4、合作成品展示，分享合作成功的喜悅

四、課堂小結

這節(jié)課，通過我們做的幾個實驗和親身體驗，讓我們知道了，人不能自私自利，心里只想著自己，這樣做的結果只有一個，那就失敗。但如果大家團結協(xié)作那將沒有人能打敗你們。我們即將進入二十一世紀，那是你們大顯身手的時代，但有一種精神千萬不能丟，那就是——團結協(xié)作精神。希望在坐的各位同學能夠發(fā)揚團結協(xié)作的精神，攜起手來，一起創(chuàng)造祖國美好的明天。

預期效果：通過這節(jié)活動課，學生通過故事、游戲和實踐合作，感受和體驗了合作的重要性，通過也知道如何去和別人合作，學會了合作的技巧和方法。

第三篇：學生心理問題與輔導教案

學生心理問題與輔導

納雍三中

彭榮

教學目標：

1.學生常見心理問題的原因分析 2.學生心理問題輔導

3.了解個案輔導兩階段六步驟

教學過程：

一、學生常見心理問題

（一）學生常見心理問題分類

1、學習類問題

2、人際關系類問題

3、情緒類問題

4、人格障礙類問題

5、青春期性心理類問題

6、手機帶來的心理問題

7、迷戀網(wǎng)絡游戲

（二）學生常見心理問題的原因分析

1、家庭因素

著名教育家蘇霍姆林斯基說：

一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進 入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。

2、學校因素

主要有學校教育條件、學習條件、生活條件以及師生關系、同伴關系等。例如，校風學風不正、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調適，就會造成心理失調，導致心理障礙。

3、社會因素

社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會加重學生的心理負擔和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

4、自身因素

個體自身所具有的一種內(nèi)在的、主觀的因素，包括認知、情緒和個性等。如認知失調產(chǎn)生的認知矛盾、經(jīng)常波動而消極的負性情緒狀態(tài)，均易導致出現(xiàn)心理問題。特殊人格特征往往是導致相應精神疾病，特別是神經(jīng)官能癥的發(fā)病基礎。

解決學生心理問題的輔導方法：

（一）營造利于中小學生心理健康的環(huán)境。

（二）提高教師的心理健康教育輔導能力和素質。

（三）學生心理問題輔導

1、產(chǎn)生學習壓力的原因

來自于社會的壓力

來自于教育體制

來自于環(huán)境壓力

來自于自身壓力

2、如何緩解學習壓力

增強自信心

改善人際關系

學會變換視角

讓孩子體驗成功

組織集體活動

情緒失調：

1、低年級學生情緒問題，易沖動、易膽怯

2、中高年級學生的情緒問題，半露半隱；

高度的興奮性、激動性、緊張性、沖動性、不平衡性

3、調控情緒的方法：

⑴注意轉移法

⑵情緒宣泄法 ：

傾訴、寫日記、吁嘆、大吼

⑶理智克制法：

寬容謙讓、自我暗示、提醒激勵、逆向思維 引導學生正確面對人生挫折 A 挫折是一種客觀存在

應知天地寬，何處無風云。

應知山水遠，到處有不平。

B 挫折并不一定是壞事，吃苦就是吃補，每一個人都有失敗的權利, 且不要讓這種權利睡著了

C 百折不撓，永往直前，只有逆境，沒有絕境(四)、同伴關系的困惑

現(xiàn)在有些學生缺乏最起碼的交往能力，如事事處處以“我”為中心，對人苛求，好嫉妒，愛猜忌別人；拉幫結伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善于與人溝通等等。這些不當方式都會給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利影響。

（五）、早戀

（六）、手機帶來的心理問題 家長：手機是跟“繩”，“拴著”孩子放心

學生：手機是工具，聯(lián)絡家長方便

學校：手機擾課堂，黃信息害了孩子 學生使用手機弊端

一、學生之間會形成一種炫耀、攀比的心理。

二、會影響學習，破壞課堂紀律。三、一些短信內(nèi)容不健康，影響中學生的身心健康。

四、手機成為考試作弊的工具。

（七）、迷戀網(wǎng)絡游戲

網(wǎng)絡成癮是指個體反復過度使用網(wǎng)絡導致的一種精神行為障礙。網(wǎng)癮癥狀表現(xiàn)：對網(wǎng)絡的使用有強烈的渴求或沖動感；減少或停止上網(wǎng)時會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障礙等。

華中師范大學教授陶宏開：我不認為青少年網(wǎng)癮是精神問題，它不是精神病，是心理障礙和不良行為習慣的問題，我們解決網(wǎng)癮問題要通過心理的溝通和行為矯治，而不是用藥物來治療孩子的網(wǎng)癮。

輔導中常用的心理治療技術

一、行為矯正技術

1、行為矯正是指通過適當?shù)膹娀侄?，增進學生積極行為的發(fā)生，減少并逐步克服不良行為的一種技術。

2、行為矯正的程序

確定目標行為（不良行為、積極行為），建立目標行為（客觀的、可觀察的、可測量的），建立行為基準線，實施強化干預，效果評估與反饋

二、理性情緒療法

想想以下話語的錯誤所在，我應該得到所人的好評，她應該對我好，他應該能夠完成所有的事情，他說愛我，他就應該知道我在想什么，我是一個優(yōu)秀學生，所以不應該和別人鬧矛盾，他是我的好朋友，所以必須在任何情況下支持我，我是男孩，所以絕對不能哭，否則就是無能，我是一個有能力的人，所以必須在各方面都比別人強

過分概括化：

是一種以偏蓋全的思維方式。如一遇到失敗就認為自己一無是處，一次考不好，就判定以后考試肯定考不好，把問題的負面效應盲目擴大化。糟糕至極

即認為一件自己不愿意發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會非?？膳?，非常糟糕，非常不幸，甚至是災難性的，致使自己陷入嚴重不良的情緒體驗，如恥辱、自責、悲觀、抑郁等。合理情緒治療的基本步驟

治療的第 1 步，要向來訪者指出其思維方式、信念是不合理的。

治療的第 2 步，要向來訪者指出，他們的情緒困擾所以延續(xù)至今，是由于現(xiàn)在他們所存在的不合理信念所導致的。

治療的第 3 步，幫助來訪者認清其信念之不合理，進而放棄這些不合理的信念。

治療的第 4 步，幫助來訪者學會以合理的思維方式代替不合理的思維方式。

個案輔導兩階段六步驟 第一階段

評估問題

第二階段

進行輔導（干預）第一階段

評估問題

評估問題具體分為三個步驟：

確定對象的問題與癥狀

解決問題的第一步就是發(fā)現(xiàn)問題。如學生的問題是屬于學習問題、品行問題、情緒問題，還是人際適應不良問題等。

收集資料

要詳盡地了解輔導對象，需要三方面資料，即個人的歷史資料，現(xiàn)狀資料與背景資料。精神分析理論認為，過去的創(chuàng)傷性經(jīng)歷對人的心理和行為會有很大的影響。

診斷分析

判斷其心理或行為問題的特征、性質和原因，準確、科學的診斷是有效干預（輔導）的前提。二階段

進行輔導（干預）

輔導具體分為三步驟：

制定輔導方案

包括輔導的目標和輔導措施。輔導目標要注意適切、針對和可操作性。輔導措施要具體，并且要與當事人或家長共同商議，形成“ 契約”。

實施輔導

輔導過程中，需要運用多種輔導技術。一般學校個案輔導主要應用人本主義的“當事人中心”療法、行為干預法、認知療法等。

效果評估和后續(xù)輔導

輔導過程往往會反復，不會一次輕易成功。因此，要及時對輔導效果進行評估，以便反饋調整，使輔導更有針對性。個案輔導的評估指標可以有以下幾個方面：

問題界定

包括問題界定的清晰性、典型性

和準確性。

資料收集

包括個案資料的具體、細致，完

整、齊全，以及相關性。診斷分析

包括對材料的判斷，診斷技術運

用，診斷的合理性。輔導方案

包括方案的適切性、科學性和可

操作性。輔導效果

主要指個案的變化。

案例

1、某中學九年級學生小周，對學習無興趣，上課思想不集中，小動作不斷，經(jīng)常不帶書本和作業(yè)本，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯著才勉強動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而與老師對立、發(fā)火，后來老師干脆讓他回家完成作業(yè)再來上課，想以此警戒，結果小周越是與老師對著干，一天也不交作業(yè)，學習成績越來越差。平日對勞動感興趣，不管臟累都搶著干，目的似乎是為了逃避做作業(yè)。父母因為他不好好學習，經(jīng)常打罵，祖父母又溺愛孫子。案例1 診斷分析：厭學。父母的打罵，缺少關愛，教師濫用懲罰，觀念不當，祖父母的溺愛，學習動機不強造成小周的厭學。

輔導方案：采用以當事人為中心的輔導方法，用關注、傾聽、理解、同情與當事人更好地溝通交流；家庭輔導；用自我暗示法和代幣制幫助小周重新認識自己，樹立自信心

案例2：小凡，重點高中高二年級學生。最近上課聽不進去，想到考試就害怕。從普通高中考入重點中學，性格偏內(nèi)向，不善言辭，穩(wěn)重踏實，學習努力刻苦，成績中等偏上。從小學到初中一直名列前茅，被同學稱為“有學習的天賦”。但進入高中，雖很努力，卻不能名列前茅。經(jīng)過一年的努力，沒有改變，于是懷疑自己，覺得自己太笨。

診斷分析：學習問題，缺乏自信心，長期形成的消極觀念和不合理的信念造成考試焦慮。

輔導方案：理性情緒療法，認識到對自己要求不能太高，不要追求完美，要給自己的能力劃界限。改變小凡的非理性觀念，幫她找回自我，重建自信。

作業(yè)：學生常見心理問題有哪些 1）、學習類問題 2）、人際關系類問題 3）、情緒類問題 4）、人格障礙類問題 5）、青春期性心理類問題 6）、手機帶來的心理問題 7）、迷戀網(wǎng)絡游戲

2、如何緩解學習壓力

1）.增強自信心

2）.改善人際關系

3）.學會變換視角

4）.讓孩子體驗成功

5）.組織集體活動

3、產(chǎn)生學習壓力的原因

1）來自于社會的壓力

2）來自于教育體制

3）來自于環(huán)境壓力

4）來自于自身壓力

第四篇：一班學生團體心理輔導教案

考考你的反應能力與注意力

一（2）班學生團體心理輔導教案

教育目標

1.培養(yǎng)學生通過游戲，懂得課堂紀律和認真聽講的重要性。2.測試學生的反應力 3.培養(yǎng)學生的注意力 教學重點

通過三每個小游戲，引導學生懂得課堂紀律和認真聽講的重要性。教學難點

引導孩子在游戲的過程中培養(yǎng)敏銳的反應力和集中注意力。教學過程 一．談話導入 同學們，今天老師給你們帶來了三個小游戲，想不想?yún)⒓?？想的話就要認真聽清楚老師說的每一句話，能做到嗎？ 二．我說你做

1.要求：大家認真聽老師指揮，老師說上，學生指下，老師喊左，學生指右。老師說前，學生轉頭。老師說后，學生不動。2.教師指揮，學生操作游戲 3.學生談感受 三．猜五官

1.要求：

1、兩人面對面

2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：“這是哪里？”

3、對方必須在很短的時間內(nèi)來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪里的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果過程中有任意一方出錯，就要受罰；3個問題之后，雙方互換。

2.教師指揮，學生操作游戲 3.學生談感受 四．抓手指

1.要求：學生圍成一個圓圈，面向圓心站好，然后把左手張開伸向左側人，把右手食指垂直放到右側人的掌心上。教師發(fā)出“原地踏步走”的口令后，全體踏腳步。教師可用“1、2、1”的口令調整步伐。當發(fā)出“1、2、3！”的口令時，左手應設法抓住左側人的食指，右手應設法逃掉，以抓住次數(shù)多者為勝。

2.教師指揮，學生操作游戲 3.學生談感受 五．總結拓展

學生分享成功或者失敗的心得，說說自己的感受。

第五篇：學生心理團體輔導活動教案

乙甲小學教師心理團體輔導活動教案（2016—2017學年第一學期）

黃旗堡街道乙甲小學

活動時間：2016年10月22日下午 活動人員：全體教師 活動組織者：王兆生

活動目的：通過開展戶外拓展游戲，讓老師們在輕松愉悅的游戲中釋放工作壓力的同時，感受團隊合作的重要性，最終營造團結合作，和諧校園的氛圍。

活動準備：小布條（約50厘米長）、吸管（50根）、橡皮筋（6根）活動場地：學校操場 活動分工：

一年級組：張世門；二年級組：周梅 三年級組：張香臻；四年級組：劉繼波 五年級組：賈秀花；六年級組：張炳坤

活動要求：

1、小家家長組織好小家成員遵守活動紀律及要求。

2、在活動的過程中本著“安全第一、比賽第二”的原則?；顒舆^程：

一、熱身游戲：“相親相愛的一家人”

1、以小家為單位圍成圈，跟隨主持的口令做出相應的動作。

2、每一個數(shù)字口令對應相應的動作?？诹睢耙弧弊龀觥拔⑿Α暗膭幼鳎豢诹睢岸弊龀觥拔帐帧钡膭幼?；口令“三”做出“擁抱”的動作，口令“四”做出“幫對方捶背”的動作。

3、主持人每發(fā)出一次數(shù)字口令，小家成員分別找一個的對象成員做出相應的動作，數(shù)字口令每變換一次，操作對象跟隨變換。

4、主持人將打亂順序隨機發(fā)出數(shù)字口令。

（一）活動道具：每人一根20cm左右長的塑料吸管、每組三根橡皮筋。

（二）活動規(guī)則：

1．以小家為單位，每小家推薦8人參加活動。2．每人領取吸管一根，在組長帶領下練習3分鐘。

3．每個人把吸管銜在嘴里，雙手放在背后，扮成“啄木鳥”，口銜吸管傳遞“蟲子”（用三根橡皮筋替代）。

4．每組8人一組，分為4人對4人，相距15米迎面接力傳遞，只能在吸管間傳遞，不能用手，用時最少的組獲勝。

（三）注意事項

1．強調不能用手幫忙，如出現(xiàn)橡皮筋掉落的情況，一定在原地由本人撿起后重新開始。

2．提供的吸管可以有多種規(guī)格，不同長度、不同粗細等，但各組之間的規(guī)格、數(shù)量相同，以示公平。

3．在不違背游戲規(guī)則的基礎上，默認具有創(chuàng)造性的方法。

三、團輔活動二：齊心協(xié)力

（一）活動道具：50厘米長布條若干

（二）活動規(guī)則：

1、以小家為單位，各小家分別推薦4人、6人參加活動。2．各組領取布條后，將參賽相鄰兩人的腿綁在一起，布條必須捆在小腿上，并捆緊。

3、各組準備就緒后在小家家長的帶領下練習3分鐘。

4、每4人一組，齊心協(xié)力一起前行，用時最少的組獲勝。、第二輪比賽逐漸增加每組比賽人數(shù)為6人、8人。

（三）注意事項：

1、各組在前行時一起喊口號“1、2、1、2”，如有人摔倒，可以從原地站起繼續(xù)前進。

2、各組前進的速度要控制適當，在不熟練的情況下不易過快，避免摔倒受傷。