第一篇：我們與一般輔導(dǎo)班的區(qū)別

? 我們與一般輔導(dǎo)班的區(qū)別

輔導(dǎo)班的教學(xué)其實(shí)只是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)時(shí)間上的延續(xù)，它的缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)：

① 不能制定嚴(yán)格的教案與教學(xué)計(jì)劃

② 只是與學(xué)校的同一種形式的復(fù)習(xí)

③ 加大學(xué)生作業(yè)量，使學(xué)生感到疲勞

相對(duì)而言，我們的優(yōu)勢(shì)就很明顯：

① 為學(xué)生量身制定適合他自己的教案與教育計(jì)劃

② 程序教學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合的新穎教學(xué)方法

③ “小步子”方法使學(xué)生消除長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的疲勞感

那有的同事就又要問(wèn)了，家教不同于學(xué)校和補(bǔ)課班，能過(guò)一對(duì)一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果不是會(huì)更好么?

是的。家教的確是一對(duì)一，但是大家都知道，不是所有的學(xué)生請(qǐng)了家教后學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)得到提高，那么家教就一定有其存在的弊端，這些弊端在哪里呢:

① 家教時(shí)間一般較短，無(wú)法系統(tǒng)的為學(xué)生制定周密的教學(xué)計(jì)劃

② 家教不可能只為一個(gè)學(xué)生單獨(dú)備案，建立學(xué)習(xí)檔案

③ 家教的水平只能通過(guò)學(xué)生隨后的考試成績(jī)得到一定的判斷，信息反饋及其滯后，沒(méi)有對(duì)家教老師及時(shí)的教學(xué)監(jiān)督體系

而這樣的問(wèn)題在我們速學(xué)通得到了良好的解決：

① 通過(guò)學(xué)前評(píng)定與學(xué)習(xí)期間的反饋，我們的教學(xué)老師與我們的教務(wù)組能夠?yàn)閷W(xué)生量身定做適合其自身特點(diǎn)的教學(xué)方案與計(jì)劃

② 而我們每個(gè)老師都會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)與知識(shí)掌握程度為其教案，并且建立個(gè)人檔案并進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤反饋

③ 我們的教務(wù)組研究員們，要 對(duì)教師們所編寫(xiě)的教案進(jìn)行審查，看是否符合學(xué)生的自身特點(diǎn)，并對(duì)教案與教師溝通后進(jìn)行修改，能夠保障教師的教學(xué)一直到達(dá)科學(xué)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)

? 科學(xué)解決學(xué)生學(xué)習(xí)三大問(wèn)題

①、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有三種功能：激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。

②、學(xué)習(xí)狀態(tài)：是指一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)方法等綜合作用下所處的狀態(tài)。每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間、每次最長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、大腦清晰度，是學(xué)習(xí)狀態(tài)的四大指標(biāo)。

③、學(xué)習(xí)能力：包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等形成綜合學(xué)習(xí)能力。

第二篇：一般管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別

第十五篇車間主任領(lǐng)導(dǎo)力提升

第一章車間主任的權(quán)力和影響力

權(quán)力類型

一般管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別

關(guān)于管理與領(lǐng)導(dǎo)，歷來(lái)有不少爭(zhēng)議，但隨著時(shí)代的發(fā)展，二者的區(qū)別日益凸顯出來(lái)：

職能不同

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)職能，毛澤東說(shuō)過(guò)：“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸納起來(lái)，主要是出主意、用干部?jī)杉?，一切?jì)劃、決議、命令、指示等等都屬于‘出主意’一類。使一切主意見(jiàn)之實(shí)行，必須團(tuán)結(jié)干部，推動(dòng)他們?nèi)プ?，屬于‘用干部’一類?！边@里說(shuō)的“出主意”，即定計(jì)劃、做決議等，簡(jiǎn)言之，就是制定決策；“用干部”，是使用干部，推動(dòng)他們?nèi)プ?，在?jì)劃決策制定之后推動(dòng)他人去執(zhí)行，而不是領(lǐng)導(dǎo)者自己親自去執(zhí)行。這就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)的職能是制定決策和推動(dòng)決策的執(zhí)行。

而管理職能則不同，它是執(zhí)行決策，貫徹與落實(shí)決策。

可以說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)包含引導(dǎo)、導(dǎo)向、帶領(lǐng)、指揮等義，管理大體有處理、辦理、運(yùn)用、安排等義。領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)在于確定企業(yè)發(fā)展方向、產(chǎn)品銷售前景、發(fā)展速度等；管理者則關(guān)心產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)、生產(chǎn)過(guò)程的具體組織。有人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是“帥才理論”，管理科學(xué)是“將才理論”，領(lǐng)導(dǎo)主“將將”，管理主“將兵”，這是不無(wú)道理的。

有人會(huì)說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)主決策，難道管理者就沒(méi)有決策了嗎？或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，難道領(lǐng)導(dǎo)者就沒(méi)有管理活動(dòng)了嗎？在這一問(wèn)題上，我們認(rèn)為應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)的區(qū)別，這里面有一個(gè)相對(duì)性的問(wèn)題。廠長(zhǎng)對(duì)于車間主任來(lái)說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)，但相對(duì)于他的上級(jí)來(lái)說(shuō)，他從事的一些工作就帶有管理的性質(zhì)；同樣一個(gè)車間主任對(duì)于班組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是領(lǐng)導(dǎo)。每個(gè)層級(jí)有每個(gè)層級(jí)的決策內(nèi)容，我們不能認(rèn)為只有中央和省一級(jí)才有決策，基層就沒(méi)有決策，只不過(guò)決策的檔次不同罷了?？梢哉f(shuō)任何一個(gè)層級(jí)中涉及到制定決策的活動(dòng)都應(yīng)該屬于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。

原理原則不同

由于職能不同，領(lǐng)導(dǎo)的原理原則乃至方式方法都不同于管理。領(lǐng)導(dǎo)的職能是制定戰(zhàn)略決策，是決定組織的前途和命運(yùn)的大事，因此領(lǐng)導(dǎo)者必須集中精力抓大事，或者說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者要干領(lǐng)導(dǎo)的事。再高明的領(lǐng)導(dǎo)者也很難有精力去考慮決策執(zhí)行的過(guò)程中一切可能遇到的細(xì)節(jié)，更不用說(shuō)去親自動(dòng)手了。古羅馬法典中就有這樣的話：“行政長(zhǎng)官不宜過(guò)問(wèn)瑣事”，中國(guó)古代叫做：“顧大局，棄細(xì)務(wù)”。這些說(shuō)的都是一個(gè)道理，即領(lǐng)導(dǎo)者在于成事，而不在于親自干事。但是幾千年小生產(chǎn)方式根深蒂固的影響和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的積習(xí)，使不少領(lǐng)導(dǎo)干部養(yǎng)成了事事親為的習(xí)慣。被歷代稱為“賢相”的諸葛亮就是“蜀國(guó)政事無(wú)巨細(xì)，咸決于亮。”這樣做的消極后果有三：一是拖垮了自己的身體，最后落得個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”，精神可嘉，但實(shí)在不值得提倡；二是嚴(yán)重挫傷了下級(jí)的積極性，不利于接班人成長(zhǎng)；三是給某些投機(jī)取巧之徒以可乘之機(jī)，累的累死，閑的閑死。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，由于不少人誤解了“身先士卒”和“領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該帶頭”的含義，片面強(qiáng)調(diào)“工人身上有多少油泥，車間主任身上也有多少油泥”，把車間主任定位成了“勞動(dòng)模范”。還有些領(lǐng)導(dǎo)者由于體制和自身觀念的原因，習(xí)慣于干瑣碎的具體工作，每天被下級(jí)指使得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，常常感嘆自己是“兩眼一睜，忙到熄燈”，其結(jié)果是你把時(shí)間交給了下級(jí)，下級(jí)卻把責(zé)任交給了你，成了名副其實(shí)的“反授權(quán)”。

因此，領(lǐng)導(dǎo)要干領(lǐng)導(dǎo)的事，即抓大事不問(wèn)瑣事，這是領(lǐng)導(dǎo)職能決定的領(lǐng)導(dǎo)工作的基本原則和基本方法。

而管理原則則不同，管理者必須認(rèn)真考慮執(zhí)行過(guò)程中可能發(fā)生的種種細(xì)節(jié)問(wèn)題以及解決它們的種種措施。這些細(xì)節(jié)措施對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，可以是不問(wèn)的瑣事，而對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，則是大事，“失之毫厘，差之千里”，歷史上有很多由于細(xì)節(jié)上的失誤而導(dǎo)致整個(gè)工作失敗的案例。所以，管理工作的基本原則是不能忽視細(xì)節(jié)。

成敗的標(biāo)準(zhǔn)不同（或目標(biāo)不同）

無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者都有成功和失敗之分，誰(shuí)都在追求成功避免失敗，但是兩者的成敗標(biāo)準(zhǔn)是不同的。如：一個(gè)廠長(zhǎng)做出制造某個(gè)型號(hào)產(chǎn)品的決策，而各級(jí)管理人員則具體地計(jì)劃、組織去執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決策，執(zhí)行的結(jié)果是產(chǎn)品又多又好，這就說(shuō)明這個(gè)管理者執(zhí)行決策有效率。所以管理者追求的目標(biāo)就是效率，有效率的管理者就是成功的管理者。

而領(lǐng)導(dǎo)者追求的不僅僅是效率，而是效能。有效率的領(lǐng)導(dǎo)者不一定是成功的領(lǐng)導(dǎo)者，只有有效能的領(lǐng)導(dǎo)者才是成功的領(lǐng)導(dǎo)者。

效能，又叫領(lǐng)導(dǎo)效能或組織效能。效能!目標(biāo)" 效率，即效能取決于決策目標(biāo)是否正確、執(zhí)行決策是否有效率這兩大因素。只有決策目標(biāo)正確，執(zhí)行決策又有效率的領(lǐng)導(dǎo)者才是成功的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)前，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確制定目標(biāo)這一因素，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)工作中，很多的失誤是由于領(lǐng)導(dǎo)者信息不明，目標(biāo)不清，盲目拍板造成的。在有些企業(yè)里出現(xiàn)了一批“三拍”干部，即“遇事拍腦門(mén)，上當(dāng)拍大腿，破產(chǎn)拍屁股”，給黨的事業(yè)造成了極大的損失。原來(lái)，我們總是強(qiáng)調(diào)“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”，但是對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者或領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)來(lái)說(shuō)，這句話就顯得有些落伍了，應(yīng)該改成“信息就是金錢，決策才是生命”更為恰當(dāng)。因?yàn)榧词谷罕姷姆e極性再高，產(chǎn)品生產(chǎn)得又多又好，但是市場(chǎng)上不需要，這到底是誰(shuí)的責(zé)任呢？應(yīng)該說(shuō)這完全是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，這就叫沒(méi)有效能?？梢赃@么說(shuō)，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者不以辛苦程度論優(yōu)劣，領(lǐng)導(dǎo)水平也不表現(xiàn)在能拿出多少種方案，最主要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓專家拿方案，領(lǐng)導(dǎo)者最后做出決策，決策錯(cuò)誤才是最大的失職。

過(guò)程不同

美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家科特指出，領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程有三大方面：1）確定經(jīng)營(yíng)方向和變革戰(zhàn)略；2）聯(lián)系群眾；3）激勵(lì)和鼓舞。其結(jié)果是引起變革（或激烈的變革），并形成變革潛力，目的是為了自己打敗自己，如果不是自己打倒自己，就要被別人打倒。從某種意義上說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)是為了打破已有的程序，由領(lǐng)導(dǎo)者造就改變，其核心是設(shè)定改革的方向；而管理則是為了維持秩序，它是在方向確定之后進(jìn)行計(jì)劃并完成計(jì)劃，是嚴(yán)格地按照程序進(jìn)行控制和解決問(wèn)題。企業(yè)家應(yīng)該不斷提醒自己：“如果一個(gè)企業(yè)不是經(jīng)常改造自己，使自己不斷適應(yīng)新的任務(wù)和情況，而是平平常常地經(jīng)營(yíng)管理下去，那么這個(gè)企業(yè)就會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸失去其意義，最終就會(huì)消失?！保ˋ熊比特）一般來(lái)說(shuō)，在相對(duì)穩(wěn)定和繁榮時(shí)期，有限的領(lǐng)

導(dǎo)和強(qiáng)有力的管理相伴似乎可以使企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好，而在混亂或變革時(shí)期，有力的領(lǐng)導(dǎo)伴隨著有限的管理可能是企業(yè)運(yùn)作的要求。打一個(gè)比較形象的比喻，和平時(shí)期的軍隊(duì)只需要有好的行政和管理人員，但在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，則更需要優(yōu)秀的各級(jí)軍事指揮員?？铺卣f(shuō)，在30年前，當(dāng)一家公司的負(fù)責(zé)人真要容易得多；今天，我們比以往任何時(shí)候都需要更多更好有遠(yuǎn)見(jiàn)和自信心的領(lǐng)導(dǎo)人才，如果缺乏這類人才，公司就不可能繼續(xù)保持興旺。科特的這番話，也非常適合我國(guó)今天的企業(yè)。

以上幾方面是領(lǐng)導(dǎo)與管理最基本的區(qū)別，由此還能引申出許多其他不同的特征，如管理工作雖然也需要軟科學(xué)和通才型知識(shí)結(jié)構(gòu)，但更多的管理業(yè)務(wù)屬于硬科學(xué)、硬技術(shù)，如財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、維修等，而領(lǐng)導(dǎo)工作則更多地依靠軟科學(xué)，如心理學(xué)、傳播學(xué)方面的知識(shí)。

表1-1和圖1-3從不同的角度對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與管理做了對(duì)比： 表

1制定議程。領(lǐng)導(dǎo)是確定經(jīng)營(yíng)方向和遠(yuǎn)期目標(biāo)，管理則是計(jì)劃的詳細(xì)步驟和日常安排、預(yù)算等。人力網(wǎng)絡(luò)：為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，需要人力資源的支持。領(lǐng)導(dǎo)是聯(lián)合群眾，側(cè)重于合作；管理是進(jìn)行組織

安排和人員配備，側(cè)重于分工。

計(jì)劃的執(zhí)行：領(lǐng)導(dǎo)是激勵(lì)和鼓舞（尤其是精神方面），管理是控制和解決問(wèn)題。

結(jié)果：領(lǐng)導(dǎo)完成計(jì)劃的結(jié)果是促進(jìn)變革和創(chuàng)新，管理是維持現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)預(yù)期計(jì)劃。如領(lǐng)導(dǎo)是積

極推進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新，而管理則及時(shí)向用戶提供產(chǎn)品。

領(lǐng)導(dǎo)與管理的共同之處：

1、兩者都是以組織為基礎(chǔ)的。領(lǐng)導(dǎo)和管理都是一種在組織內(nèi)部通過(guò)影響他人協(xié)調(diào)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。如果沒(méi)有組織，而只是單獨(dú)的個(gè)人，則不存在領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2、兩者都與組織層級(jí)的崗位設(shè)置有著一定的聯(lián)系。組織內(nèi)部的管理崗位往往也是領(lǐng)導(dǎo)崗位。領(lǐng)導(dǎo)與管理的差別：

領(lǐng)導(dǎo)與管理差別首先表現(xiàn)在活動(dòng)的過(guò)程上。

領(lǐng)導(dǎo)與管理除了活動(dòng)上的差別外，在另外幾方面上也存在著差別，如表10-2 所示：

從以上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與管理關(guān)系的理解上看，管理是執(zhí)行，是對(duì)某一計(jì)劃活動(dòng)的過(guò)程的完成。領(lǐng)導(dǎo)則是為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)制定變革戰(zhàn)略，不斷推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行各種改革。

領(lǐng)導(dǎo)者與管理者

在理想情況下，正式組織中管理崗位的管理者都應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)者。我們經(jīng)常稱呼“管理者”為“領(lǐng)導(dǎo)者”。但現(xiàn)實(shí)中既強(qiáng)于領(lǐng)導(dǎo)又強(qiáng)于管理的人非常之少。有些具有職權(quán)的管理者可能沒(méi)有部下的服從或只是部分的服從，不能成為真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者兩者相分離的情況也會(huì)存在。行使管理職權(quán)的人稱為管理者。管理者往往是是被任命的，他們擁有合法的權(quán)力進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，其影響力來(lái)自他們所在的職位所賦予的正式權(quán)力。作為行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者，則既可以是任命的，也可以是從某個(gè)群體中產(chǎn)生出來(lái)的，如，梅奧20 世紀(jì)30 年代在霍桑試驗(yàn)的研究中指出的非正式群體的頭領(lǐng)，對(duì)追隨者的領(lǐng)導(dǎo)取決于追隨者的意愿。所以，領(lǐng)導(dǎo)者也可以不運(yùn)用正式權(quán)力來(lái)影響他人的活動(dòng)。

具體地講領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別表現(xiàn)在上面幾點(diǎn)（見(jiàn)表10-3）：

領(lǐng)導(dǎo)的四種類型

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)，西方的有關(guān)著作中做過(guò)如下分類：

1、開(kāi)拓創(chuàng)新型，又稱為“縱火犯”，縱火犯的特點(diǎn)是關(guān)心未來(lái)需求，工作有長(zhǎng)期效益，但不關(guān)心細(xì)節(jié)。他們是總在創(chuàng)造的改革者，其特點(diǎn)是不知道什么時(shí)候上下班。

2、守成型，又稱為“官僚主義者”，屬于注重行政管理的人，被稱做“官僚主義者”。特點(diǎn)是有短期效率，屬于

砌墻者。特點(diǎn)是理智，本本主義，患有“管理手冊(cè)”癥。

3、實(shí)干型，又稱為“獨(dú)行俠”，是勤奮努力的實(shí)干家。獨(dú)行俠的特點(diǎn)是關(guān)注當(dāng)前需求，有短期效益，屬于砌磚者。特點(diǎn)是不會(huì)授權(quán)，有人形容這種人是每天第一個(gè)上班，最后一個(gè)下班。

4、追隨者，又稱為“政治活動(dòng)家”和 “超級(jí)跟屁蟲(chóng)”，他們往往是以人際關(guān)系為中心。工作有長(zhǎng)期效率，注重精神、團(tuán)隊(duì)組織、文化建設(shè)。

以上四種類型各有其特色和優(yōu)勢(shì)。在領(lǐng)導(dǎo)層中和不同的時(shí)期都需要。尤其是今天的車間主任應(yīng)該具備以上一種或幾種特質(zhì)。

綜上所述，領(lǐng)導(dǎo)型管理者首先應(yīng)具備如下兩個(gè)特點(diǎn)，或者說(shuō)要強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)特點(diǎn)。

1、方向感——目標(biāo)明確。從這個(gè)意義上說(shuō)，《西游記》中的哪個(gè)主人公可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)？唐僧，因?yàn)樗繕?biāo)明確。

2、權(quán)力欲——統(tǒng)馭部署，建立權(quán)威。指揮別人完成任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)者必備能力之一，否則就不是合格的領(lǐng)導(dǎo)者。車間主任們必須明白：

高明的領(lǐng)導(dǎo)指揮得別人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，笨拙的領(lǐng)導(dǎo)被別人支使得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在的車間主任們，常常走兩個(gè)極端：或事無(wú)巨細(xì)都親自決策，甚至親自動(dòng)手；或放任自流，只是對(duì)形勢(shì)做一下一般的分析，然后把尋找方案的任務(wù)完全交給部下。這兩種人都沒(méi)有階段性目標(biāo)或追蹤跟進(jìn)，形勢(shì)一不如意，就會(huì)沮喪，這種風(fēng)格只會(huì)給人蒙上陰影。

從某種意義上說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)不能是親自干事的，而是成事的和“鏟事”的。

角色隨機(jī)性

1、領(lǐng)導(dǎo)角色的多重性

是方針政策的執(zhí)行者，是發(fā)展規(guī)劃的決策者，是群體活動(dòng)的組織者，是規(guī)章制度的建設(shè)者，是運(yùn)行過(guò)程的管理者，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)者……。

2、領(lǐng)導(dǎo)角色的同一性

方向一致、職能相通、地位合法、素質(zhì)優(yōu)良

3、領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異性

領(lǐng)導(dǎo)是靈魂，管理是基礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)率管理，管理落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于方向原則；其尚方寶劍是思想、疏導(dǎo)工作；管理側(cè)重于過(guò)程效率；其尚方寶劍是規(guī)章制度、恩惠政策。領(lǐng)導(dǎo)是柔性的軟科學(xué)出軟件；管理是剛性的硬科學(xué)出硬件。

領(lǐng)導(dǎo)是代表集體，強(qiáng)調(diào)民主性、協(xié)調(diào)性、統(tǒng)領(lǐng)性、權(quán)變性；管理是首長(zhǎng)負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、公開(kāi)性、層次性、規(guī)范性。

第三篇：輔導(dǎo)班和家教的區(qū)別

01 疑問(wèn)一：“我想請(qǐng)家教，可是請(qǐng)普通的大學(xué)生或老師做家教，又擔(dān)心效果不好，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)能保證教學(xué)

效果嗎？”

分析：“請(qǐng)普通的大學(xué)生或老師做家教，他們對(duì)高考規(guī)律和特點(diǎn)的研究參差不齊，效果的確沒(méi)

法保證，而且以普通的方式請(qǐng)家教，家教人員易變動(dòng)，學(xué)生不一定能短期內(nèi)適應(yīng)更換的家教；

何況想請(qǐng)名師很難，想每科都請(qǐng)到名師，幾乎不可能！

02 疑問(wèn)二：“簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程是挺全的，但是我覺(jué)得和家教相比，價(jià)格有點(diǎn)貴”

分析：“據(jù)全國(guó)一線城市抽樣統(tǒng)計(jì)，僅以數(shù)學(xué)家教收費(fèi)為例，在校大學(xué)生 30-40 元/小時(shí)，在職

教師（非重點(diǎn)學(xué)校）80-125 元/小時(shí)，在職教師（重點(diǎn)學(xué)校）120-200 元/小時(shí)。由此可類推名

校名師，高考一線命題專家……

03 疑問(wèn)三：“我看到簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的老師和課程挺好的，可我父母說(shuō)輔導(dǎo)班也不錯(cuò)，我該怎么辦呢？”

分析：“輔導(dǎo)班由于是集體教學(xué)，容易受其它同學(xué)干擾。而且路途奔波。再者很難保證每科老

師都好。而簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)科科都是名師，采用封閉課堂不受干擾，在家吹著空調(diào)就能學(xué)習(xí)，不用

往外跑?！?br />
04 疑問(wèn)四：“我的自制力不太好，上網(wǎng)聽(tīng)課的話擔(dān)心自己會(huì)忍不住玩游戲，如果去上輔導(dǎo)班或者家教，還

有老師管著”

分析：“上輔導(dǎo)班是有人管著，但是聽(tīng)課人數(shù)眾多，同樣易受其它同學(xué)影響。請(qǐng)家教的話，由

于不是真正的課堂，上課形式比較隨意，同樣容易走神或者拖沓時(shí)間。

05 疑問(wèn)五：“家教老師每次走后，我都有新的疑問(wèn)沒(méi)法解決，一直要等到下次家教才能問(wèn)，如果聽(tīng)了簡(jiǎn)單

學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程后有疑問(wèn)，問(wèn)誰(shuí)呢？”

分析：“家教輔導(dǎo)時(shí)間有限，平時(shí)遇到問(wèn)題的確不能隨時(shí)解決。而輔導(dǎo)班不針對(duì)個(gè)人提供單獨(dú)

的疑難輔導(dǎo)，課后疑難只能自己解決。

第四篇：一對(duì)一輔導(dǎo)老師與輔導(dǎo)班家教的區(qū)別

一對(duì)一輔導(dǎo)老師與輔導(dǎo)班/家教的區(qū)別?

疑問(wèn)一：“我想請(qǐng)家教，課時(shí)請(qǐng)普通的大學(xué)生或老師做家教，又擔(dān)心效果不好，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)能保證教學(xué)效果嗎?”

分析：“請(qǐng)普通的大學(xué)生或老師做家教，他們對(duì)高考規(guī)律和特點(diǎn)的研究參差不齊，效果的確沒(méi)發(fā)保證，而且以普通的方式請(qǐng)家教，家教人員易變動(dòng)，學(xué)生不一定能短期適應(yīng)更換的家教;何況想請(qǐng)明示很難，想沒(méi)科都請(qǐng)到明示，幾乎不可能!簡(jiǎn)單學(xué)位網(wǎng)聘請(qǐng)的都是全國(guó)教育名省的名校名師、高考命題一研究專家、學(xué)科領(lǐng)頭人，名師們親自授課，提供各科成系列的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以說(shuō)是明示全程陪伴你的高中學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然有保證?！?/p>

疑問(wèn)二：“簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程是挺全的，但是我覺(jué)得和家教相比，價(jià)格有點(diǎn)貴”

分析：“據(jù)全國(guó)一線城市抽樣統(tǒng)計(jì)，僅以數(shù)學(xué)家教收費(fèi)為例，在校大學(xué)生30-40元/小時(shí)，在職教師(非重點(diǎn)學(xué)校)80-125元/小時(shí)，在職教師(重點(diǎn)學(xué)校)120-200元/小時(shí)。由此可類推名校名師，高考一線命題專家??而簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)全是名校名師，每講均價(jià)20元，300元可以反復(fù)聽(tīng)半年。如果參加優(yōu)惠活動(dòng)，還能享受更低價(jià)格。與家教相比，一點(diǎn)也不貴!”（價(jià)格根據(jù)具體情況會(huì)有浮動(dòng)）

疑問(wèn)三：“我看到簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的老師和課程挺好的，可我父母說(shuō)輔導(dǎo)班也不錯(cuò)，我該怎么辦呢?”

分析：“輔導(dǎo)班由于是集體教學(xué)，容易受其它同學(xué)干擾。而且路途奔波。再者很難保證每科老師都好。而簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)科科都是名師，采用封閉課堂不受干擾，在家吹著空調(diào)就能學(xué)習(xí)，不用往外跑。”

疑問(wèn)四：“我的自制力不太好，上網(wǎng)聽(tīng)課的話擔(dān)心自己會(huì)忍不住玩游戲，如果去上輔導(dǎo)班或者家教，還有老師管著”

分析：“上輔導(dǎo)班是有人管著，但是聽(tīng)課人數(shù)眾多，同樣易受其它同學(xué)影響。請(qǐng)家教的話，由于不是真正的課堂，上課形式比較隨意，同樣容易走神或者拖沓時(shí)間。而簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)采用網(wǎng)上封閉課堂、“一對(duì)一”不受干擾，聽(tīng)課時(shí)為你屏蔽QQ游戲和其它程序，保證你注意力集中?！?/p>

疑問(wèn)五：“家教老師每次走后，我都有新的疑問(wèn)沒(méi)法解決，一直要等到下次家教才能問(wèn)，如果聽(tīng)了簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程后有疑問(wèn)，問(wèn)誰(shuí)呢?”

分析：“家教輔導(dǎo)時(shí)間有限，平時(shí)遇到問(wèn)題的確不能隨時(shí)解決。而輔導(dǎo)班不針對(duì)個(gè)人提供單獨(dú)的疑難輔導(dǎo)，課后疑難只能自己解決。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)有答疑社區(qū)，同學(xué)們有任何疑問(wèn)，可以登錄新版答疑社區(qū)，提出疑問(wèn)，并且每天有約3000名在線學(xué)員互助解答疑問(wèn)，使用提問(wèn)幣，還可以向老師提問(wèn)，我們的答疑老師24小時(shí)為同學(xué)們提供答疑服務(wù)!”

以上內(nèi)容由京翰教育一對(duì)一輔導(dǎo)整理編輯——針對(duì)全國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)課外輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助家長(zhǎng)正確教育孩子成長(zhǎng)，輔佐老師更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

第五篇：一般保證責(zé)任與連帶保證責(zé)任的區(qū)別

一般保證責(zé)任與連帶保證責(zé)任的區(qū)別

王某在南京經(jīng)營(yíng)一家小型加工企業(yè)，由于公司機(jī)器設(shè)備陳舊，急需更換一批新設(shè)備。但公司訂單減少，沒(méi)有閑置資金購(gòu)買新設(shè)備。后來(lái)，王某通過(guò)別人介紹認(rèn)識(shí)了另一企業(yè)主劉某。劉某手里資金充裕，并且表示愿意向王某借款，但是要求王某對(duì)所借款項(xiàng)提供擔(dān)保。

于是，王某找來(lái)好友張某，王某向張某講明了自己目前的狀況，并表示如果能夠更新這批設(shè)備，不僅能提高生產(chǎn)效率，而且能降低成本，資金很快就能夠回籠，到期肯定能夠歸還借款。最終，張某被王某說(shuō)服，同意以自己其中的一處房產(chǎn)對(duì)王某的借款提供擔(dān)保。有張某以自己的房產(chǎn)對(duì)王某的借款進(jìn)行保證，劉某只是簡(jiǎn)單的看了一下房產(chǎn)證，沒(méi)有對(duì)房產(chǎn)證的具體信息進(jìn)行核實(shí)，就簽訂了合同。最終，王某順利地拿到了借款100萬(wàn)元。民間借貸合同中列明，張某以自己的房產(chǎn)對(duì)王某的借款提供保證，但并未辦理登記，合同中也未列明房產(chǎn)信息，只留了一份房產(chǎn)證復(fù)印件。

最最不愿意看到的結(jié)果發(fā)生了。在借款到期后，王某無(wú)力償還借款。劉某遂要求張某對(duì)王某的借款承擔(dān)償還責(zé)任。令劉某想不到的是，王某居然也拒絕償還。無(wú)奈之下，劉某向法院申請(qǐng)對(duì)王某的該處房產(chǎn)進(jìn)行保全，并向法院提起了訴訟。法院調(diào)查認(rèn)為，由于王某借款及劉某提供保證的事實(shí)清楚，鑒于王某無(wú)力償還借款，法院要求劉某以該處房產(chǎn)償還該筆借款。然而，在執(zhí)行過(guò)程中，法院發(fā)現(xiàn)該房產(chǎn)在提供擔(dān)保前，已經(jīng)為其他借款進(jìn)行了抵押擔(dān)保，并且辦理了抵押登記手續(xù)，現(xiàn)抵押已經(jīng)到期，同樣需要執(zhí)行該處房產(chǎn)。法院在將事實(shí)調(diào)查清查后，將該處房產(chǎn)先行償還了抵押債務(wù)，余額償還劉某。最終，劉某只獲得60萬(wàn)元還款。

江蘇唯佳律師事務(wù)所孫縈杰律師指出，該案例涉及一些法律實(shí)務(wù)操作問(wèn)題，現(xiàn)就如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范進(jìn)行討論。該案例中涉及到擔(dān)保問(wèn)題，擔(dān)保包括保證、抵押、質(zhì)押、留置、定金五種形式。其中，保證分為一般保證和連帶責(zé)任保證，該案例中涉及到的情況，因?yàn)闆](méi)有規(guī)定連帶責(zé)任，所以屬于一般保證。該案例中，在王某與劉某的債務(wù)糾紛沒(méi)有審判或仲裁，或者強(qiáng)制執(zhí)行王某仍不能履行之前，張某可以不承擔(dān)保證責(zé)任，這是一般保證的特點(diǎn)。而連帶責(zé)任保證就不同，在債務(wù)到期后，如果債務(wù)人不能履行償還義務(wù)，那么債權(quán)人可以直接要求保證人承擔(dān)保證責(zé)任，這也是一般保證責(zé)任與連帶保證責(zé)任的區(qū)別。

那么，為什么要將張某的房產(chǎn)優(yōu)先償還抵押債務(wù)呢？這又涉及到一個(gè)優(yōu)先受償問(wèn)題。我國(guó)法律規(guī)定，如果一項(xiàng)財(cái)產(chǎn)對(duì)某一債務(wù)設(shè)定了抵押，當(dāng)債務(wù)人不能償還時(shí)，債權(quán)人享有優(yōu)先受償?shù)臋?quán)利。但保證就沒(méi)有該項(xiàng)功能，所以劉某只能在抵押權(quán)人受償后才能受償。孫縈杰提醒，在處理民間借貸問(wèn)題上，尤其是這種以房產(chǎn)提供擔(dān)保的借貸行為，應(yīng)該首先了解清楚該房產(chǎn)的詳細(xì)信息，看該房產(chǎn)是否對(duì)其他債務(wù)設(shè)置了抵押等擔(dān)保形式，以評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，據(jù)此來(lái)確認(rèn)是否放款、放款數(shù)額。