第一篇:《小石潭記》教學(xué)課例
《小石潭記》教學(xué)課例范文
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元)。俗話說“一切景語皆情語”。透過作者幽美的景物描寫,我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎?請同學(xué)們帶著這個問題學(xué)習(xí)柳宗元的一篇寫景記游的散文
《小石潭記
》(板書課題)
怎樣學(xué)習(xí)這篇游記散文呢?我們分三步來進(jìn)行:
1、整體感知,2、探討研究,3、課外拓展。
下面我們分步來學(xué)習(xí)。
二、整體感知
這篇課文
要求背誦,現(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽一聽,大家看著課文,一邊聽,一邊整體感受課文內(nèi)容。請同學(xué)思考一個問題,這篇意蘊(yùn)深厚的山水游記散文,作者是怎樣在景物描寫中抒發(fā)自我的復(fù)雜感情的?
1、示范背誦課文。
2、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中碰到的問題,掃清字詞障礙,疏通文意。
3、齊讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解作者隱藏在景物描寫中的復(fù)雜感情。
4、多媒體顯示整體感知基礎(chǔ)題針對性訓(xùn)練。
⑴ 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字:
為 kān()俶()爾遠(yuǎn)逝 往來 xī()忽
yí()然不動 參()差()披拂 / 8
悄愴()幽 suì()
⑵ 解釋加點(diǎn)的字:
伐竹取道___________ 蒙絡(luò)搖綴___________
斗折蛇行___________ 凄神寒骨___________
⑶ 填空:
作者是按_________________來敘寫的,從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去,先聞____________,后見_________。寫潭中的景物,先近觀______________、____________、________________、___________,后遠(yuǎn)望_________,最后寫氣氛,抒發(fā)感情,流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。
好!我們對這篇游記的思路內(nèi)容基本清楚,第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束,下面進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)──探討研究。
三、探討研究
這篇文章值得探究的內(nèi)容很多,我們重點(diǎn)探究兩個問題:第一,課文中人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關(guān)系,第二、從寫作角度進(jìn)行亮點(diǎn)探究。
1、人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關(guān)系:
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時(shí),著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,寓情于景,情景交融。同學(xué)們圍繞下面幾個問題討論,弄清人與自然的關(guān)系。(學(xué)生討論、交流,共同歸納答案)
⑴ 游魚和潭水有什么關(guān)系?
寫魚的數(shù)量、形態(tài)(靜、動)可以看得清,看是寫魚,實(shí)是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。
⑵ 游魚跟人有什么關(guān)系?
寫游魚“似與游者相樂”實(shí)是寫人看到游魚而樂,從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個突出特色,值得我們揣摩。
⑶ 寫潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關(guān)系?
寫環(huán)境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。
(說明:問題下面的文字只是參考答案,在教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生在他們的生活經(jīng)驗(yàn)
之上自主建構(gòu),千萬不要用這些作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的思想。)
小結(jié):作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看,這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充/ 8 滿了生機(jī)──“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹樹圍抱,其幽清無聞與作者的遭遇是多么相像啊!作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環(huán)境更易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。總之,小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
2、研究性學(xué)習(xí):
亮點(diǎn)探究:
⑴ 關(guān)于寫景的角度:課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動,得益于作者多角度的描寫。請同學(xué)們細(xì)讀課文,討論作者從哪些角度描繪了小石潭的美景的?(分組討論,然后回答交流)
① 繪聲:
如“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”,為比喻繪聲。作者以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音來喻指水聲,寫出了流水的清脆悅耳。
② 繪色:
如“青樹翠蔓”,是采用近義的色彩詞直接著色?!?青”與“翠”皆有“綠”意,交互使用,避免重復(fù),表現(xiàn)了樹木的青翠蔥郁。
③ 繪形:
如“全石以為底……為巖”,是繪石形,或整或零、或高或低、或仄或平,多姿多態(tài);再如“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”,是繪木形,或蓋或繞、或搖或連、或長或短,變化萬千;又如“斗折蛇行”是繪水形,“犬牙差互”是繪岸形,曲曲折折,交互錯雜,形象生動。
④ 繪影:
如“日光下澈,影布石上”,是繪魚影。石底光潔完整,水體清澈透亮,日光艷麗明朗,魚影便越發(fā)鮮靈滋潤。
⑤ 繪神:
如“似與游者相樂”,繪出了游魚自由閑適的神韻。
⑵ 探究關(guān)于情感的啟示:
課文寓情于景,情景交融。我們體會作者的情感,可抓住文中的暗示,即兩“樂”關(guān)情,一“清”明心。請同學(xué)們在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子
加以體會。(討論、交流)
兩“樂”是指課文開篇的“心樂之”及第2段的“似與游者相樂,”兩“樂”體現(xiàn)了作者觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時(shí)的輕松與快慰。一“清”是指課文第4段的“以其境過清”,一“清”表現(xiàn)了環(huán)境的凄清給作者心情帶來的幽涼。
好!探討研究就到此結(jié)束。下面我們進(jìn)行第三個步驟的學(xué)習(xí)──課外拓展。
四、課外拓展 / 8
1、課文與生活拓展:
“人與自然”是永恒的話題。古詩
中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處現(xiàn)代破壞污染嚴(yán)重的我們賞心悅目,心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭所在的政府要開發(fā)小石潭為旅游區(qū),從環(huán)保的角度讓你給他們提建議,你的建議是什么?請寫下來。
(分析:此題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較密切,可以聯(lián)系你所到過的風(fēng)景區(qū),回憶他們的環(huán)保措施并參與提出建議。如:制定有關(guān)的措施,盡量不破壞自然環(huán)境;盡可能少地建筑人為景觀及輔助設(shè)施;導(dǎo)游詞中加入對環(huán)保的提醒;設(shè)計(jì)環(huán)保的廣告詞……)
2、寫作拓展訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)本文借景抒情的方法,寫一段描寫景色的話,將感情滲透其中。(全班交流)
【教學(xué)反思】
教完《小石潭記》,我的感受是學(xué)生積極參與課堂活動,興趣盎然,思維活躍,一反以往學(xué)文言文被動、沉悶的課堂氣氛,收到了較理想的教學(xué)效果。反思這堂課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。
1、選好角度,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:
在我們這些山區(qū)學(xué)校,學(xué)生(特別是低年級的學(xué)生)普遍認(rèn)為文言文難學(xué),沒意思,甚至認(rèn)為不使學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的文言積累少。文言文教學(xué),過去多以教師講解分析為主,代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。為了改變這種現(xiàn)狀,我教《小石潭記》選擇了這樣一個教學(xué)角度;把對課文的閱讀感悟與作者的心路歷程、情感結(jié)合起來。在教學(xué)中,緊緊圍繞著“一切景語皆情語”的欣賞主線,把課堂設(shè)計(jì)為“整體感知──探計(jì)研究──課外拓展”三個步驟。每個步驟,都讓學(xué)生自主參與,以情感激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代寫作結(jié)合起來,增強(qiáng)課堂的趣味性。
2、解讀文本,突出重點(diǎn):
《小石潭記》這篇文章值得探究欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材,解讀文本的時(shí)候,抓住兩個關(guān)鍵的地方,突出其重點(diǎn):一是幽美的景物描寫中滲透著作者復(fù)雜的感受和情懷。這是文章突出的文學(xué)成就之所在,是大家的欣賞點(diǎn),也涉及文章的主題。教《小石潭記》就必須講清這一點(diǎn)。二是課文的亮點(diǎn)探究,(人與/ 8 自然的關(guān)系,多角度的寫景)在教學(xué)這兩個重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的方法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意激發(fā)學(xué)生的情感,結(jié)合作者的身世、經(jīng)歷欣賞文章,與作者產(chǎn)生共鳴,從而提起欣賞的審美情趣。另外,我將對文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫作結(jié)合起來,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要性和好處。
3、變被動為主動,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體:
在課堂上,任何時(shí)候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能包辦代替。這堂課,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上我設(shè)計(jì)了“誦讀式感悟”,“亮點(diǎn)探究式欣賞”和“獨(dú)立式仿寫”。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的思維活躍起來,在互相交流中輕松學(xué)習(xí),學(xué)有所得。在這堂課中,讓我感到意外驚喜的是,學(xué)生對學(xué)文言文有了感覺,來了興趣,尤其是在相互討論、切磋、共同探究中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究精神充分展示,讓老師們刮目相看。
當(dāng)然,教無定法,我在這課的教學(xué)中,還存在許多不足,歡迎批評指正。/ 8 / 8 / 8 / 8
第二篇:小石潭記說課
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)課競賽說課稿
語文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫 各位評委、老師: 早上好!
我是新登鎮(zhèn)中學(xué)的王金華。我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定 根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;
本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法
羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。教學(xué)對象分析
(一)學(xué)情分析:
我所任教的兩個班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會,而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋
與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,隨之課件展示課題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。
(二)、走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié); 2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求; 3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意 1)小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累
第三篇:《小石潭記》說課
小石潭記
尊敬的各位評委,各位老師,大家好!
我是 號考生。今天我說課的題目是《小石潭記》,作者是柳宗元。
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
首先說一下我對教材的理解。
《小石潭記》出自人民教育出版社八年級下冊第六單元。本單元所選大多是古代游記或者名勝記,都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝钡牡谒钠洈⒘俗髡叱鲂?、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。
新課標(biāo)要求,中學(xué)生要能“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解文章基本內(nèi)容”,并強(qiáng)調(diào),初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?!?/p>
根據(jù)這一要求,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下: 1.背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。2.學(xué)習(xí)細(xì)致描寫景物的方法,和借景抒情的寫法。3.體會小石潭的優(yōu)美景色,把握作者情感上的變化?;谝陨夏繕?biāo),我確定目標(biāo)二為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)三為教學(xué)難點(diǎn)
新課標(biāo)指出,學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的引領(lǐng)者、參與者。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,本節(jié)課我將采用以下的教學(xué)方法:1誦讀法 2練習(xí)法3.情景教學(xué)法。以此調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
為了真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”之目的,本節(jié)課我將注重以下學(xué)法指導(dǎo)
1、朗讀法:
2、勾畫圈點(diǎn)法:
3、討論點(diǎn)撥法 下面我將重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程,我是這樣設(shè)計(jì)的:
(一)導(dǎo)入新課:
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,調(diào)動學(xué)生的感官參與,使學(xué)生很好的融入到課堂中來。并適時(shí)引出下面的導(dǎo)語,拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離:
美麗的大自然是改變我們心境的最好的地方。如果我們感覺身體有些疲憊,如果我們感覺心情有些煩悶,那不妨到大自然中去走一走。今天,就讓我們一同就到永州的小石潭去看一看,去看看作者又在那里寄托了怎樣的情感?
(二)示范背誦
教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,教師用語言激勵學(xué)生,并故意讀錯某個詞,請學(xué)生給老師挑毛病,歡迎學(xué)生與教師競爭。這樣可以使學(xué)生的注意力集中在聽讀上,從而激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的興趣與信心。
(三)學(xué)生誦讀
所謂“三分文章七分讀”。誦讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、跟讀、唱讀、小組讀等多種形式,讀時(shí)注意停頓與節(jié)奏,從而以讀帶動學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂。做到5分鐘內(nèi)至少讀兩遍。
(四)學(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與誦讀之后,已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦。隨后采取游戲,接龍背誦,以檢驗(yàn)背誦成果。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
(五)學(xué)生翻譯
為了讓學(xué)生積極參與和相互學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素質(zhì)之和大于部分之和”的原理,引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意時(shí),記住“通達(dá)雅”的原則,掌握 “刪留補(bǔ)換調(diào)” 方法,并在此基礎(chǔ)上,采用兩人一小組、討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對一,一人讀一人譯,互相幫助學(xué)習(xí),教師適時(shí)做出指導(dǎo)與總結(jié)。
例如:
1、“譚西南而望,斗折蛇行,明滅可見”。此處“斗”字和“蛇”均為名詞用作狀語,譯為“像北斗七星一樣”“像蛇爬行一樣”。因而,此句便可譯為:向小石潭的西南方向望去,便看到溪水像北斗星那樣曲折,像蛇那樣蜿蜒前行,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。這樣便遵守了“信”和“雅”的原則,使內(nèi)容更生動、形象。
再者,例如
2、“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”此處譯為樹枝藤蔓遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)漂搖。此處運(yùn)用了“補(bǔ)”的翻譯方法,將主語樹枝藤蔓譯了出來,使句子更加完整。
(六)思考閱讀
首先、引導(dǎo)學(xué)生思考本文的寫作線索是什么,作者是按照什么順序來寫景的?
答案明確:作者先寫見小石潭,再寫潭中景物與小潭源流,最后寫了譚中的氣氛。層層遞進(jìn),水到渠成地將小石潭的秀麗景色描繪了出來。
接著,再請同學(xué)們思考:一切景語皆情語,面對如此優(yōu)美景色,作者卻是如此感傷,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?
答案明確:作者寓情于景,貶官至此,心情低落,一句:寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,便將作者孤寂悲涼的心境 表露無遺。
(七)練習(xí)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)提出:語文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),為此,我設(shè)計(jì)了以下的課堂練習(xí):
1、朗讀課文,體會文中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
例如:近岸,卷石底以出,為砥、為嶼、為嵁、為巖。砥、嶼、嵁、巖,形態(tài)各異,寫出了譚的奇特可愛。
2、選擇文中自己最喜歡的一處景,發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,以引起游客的興致。
通過以上的練習(xí),學(xué)生既檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,教師又獲得了及時(shí)的反饋,從而有效的達(dá)到了師生之間教學(xué)相長。
第四篇:小石潭記 微課教學(xué)設(shè)計(jì)
26《小石潭記》
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你知道唐宋八大家都是誰嗎?請說一說。你了解柳宗元這個人嗎
二、預(yù)習(xí)檢查
1.檢查搜集的作者、作品等情況。2.檢查字詞的掌握情況及課文誦讀情況。
三、初讀感悟
1.讀課文,用我覺得小石潭很 ,說說你對小石潭的感受 2.請結(jié)合注釋或利用工具書用現(xiàn)代漢語梳理文章的內(nèi)容。
3.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物—— 小潭源流 —— 潭中氣氛
四、討論研究
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
(聞聲—見形)隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。
2.這種記敘叫什么寫法? 明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。
3.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞? 明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓?!案簟薄奥劇薄胺ァ薄 薄姟钡葎釉~,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。
4.小石潭的全貌是怎樣的?
全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。5.潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的? 明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫
6.作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非 1
?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,魚兒似乎也像人那樣會感到快樂。
7.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法? 明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。8.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
9.這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,因?yàn)楸毁H謫,作者的心情常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。這種情感,從文中哪句可以看得出來? 寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
10.課文寫景中融入感情,文章先寫什么?后又寫什么?。觀魚時(shí)——“似與游者相樂”(愉悅心情)
觀魚后——凄神寒骨,悄愴幽邃(抑郁幽傷的心情)
五、拓展延伸
1.讀了課文,小石潭給你留下的最深刻的印象是什么? 2.如果你也坐在小石潭邊,會有什么感覺?
六、達(dá)標(biāo)檢測
七、作業(yè) 背誦并默寫全文。
第五篇:小石潭記評課稿
篇一:小石潭記說課稿——市一等獎
《小石潭記》說課稿
各位評委、各位老師,大家好!我說課的題目是“拋磚引玉,一右激起千層浪之
小石潭記”,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)
與反思等六個方面來陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。我先向大家介紹一下教材
第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥堑谝?/p>
名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石
意渲染它幽深冷寂的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)凄苦悲涼的
實(shí)則寫心,是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章,家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審
對祖國大好河山的熱愛。
“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,“誦
識地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要
教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),我確定本課的知識和能力目標(biāo)為:積累常
養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn),借景抒情的能力;過程和方法目標(biāo)為學(xué)習(xí)自
學(xué)習(xí)方式;情感態(tài)度目標(biāo)為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。景色,培養(yǎng)健康的審美情趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
現(xiàn)象較多,個別語句較難理解,我將積累文言詞匯作為教學(xué)重
情達(dá)意上較為含蓄,八年級學(xué)生理解起來還有一定難度,因此將理
思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法
標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用誦讀法、情境激勵法,人教版八年級下冊課,是柳宗元的著潭的各種景物,著心境。形似寫景,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名美情趣,激發(fā)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)提出的讀古代詩詞,有意求,結(jié)合本單元的見的文言詞語,培主、合作、探究的體會小石潭的優(yōu)美由于本文詞語活用點(diǎn)。又因本文在表解作者寄情山水的下面我說一說教法、根據(jù)該課的教學(xué)目 提問法,歸納法,小組合作教學(xué)法等來實(shí)施教學(xué)。
八年級學(xué)生已有一定的文言知識積累和分析理解能力,但對學(xué)習(xí)文言文的興致不
很濃厚,將學(xué)生分成六組,引導(dǎo)學(xué)生讀、講、練、演、寫、說,通過合作學(xué)習(xí)競賽,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成學(xué)習(xí)目的。
計(jì)劃用兩課時(shí)完成,并用多媒體輔助教學(xué)。
下面我將具體介紹我的教學(xué)過程:
我的教學(xué)過程分為三個部分:一是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文;二是小組合作,研讀課文;
三是布置作業(yè),拓展課文。
在導(dǎo)入部分,我先播放一曲《高山流水》,利用多媒體為學(xué)生展示一組充滿自然
魅力的山間圖片,再激情導(dǎo)入,隨著展示課題。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是這樣的:同學(xué)們,“山
川之美,古來共談?!蔽覀冊S酈道元領(lǐng)略過《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光,也曾
踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水,今天,我們將跟隨唐代文學(xué)家柳
宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。
通過圖片、音樂、教師的示范,營造了良好的學(xué)習(xí)情境,拉近了學(xué)生與文本的距
離,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
下面我將重點(diǎn)闡述第二部分:小組合作,研讀課文。共分為六個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié):師生同臺我來讀
我們知道:“書讀百遍,其義自見”,“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新
課標(biāo)的要求。我設(shè)計(jì)了以下五種朗讀形式(1)指名學(xué)生讀;(2)教師配音范讀;(3)
去掉標(biāo)點(diǎn)個人搶讀:(4)小組賽讀:(5)生配音讀。師生配音誦讀時(shí),徐徐播放音樂、圖片,把學(xué)生引入美好的情境,讓學(xué)生逐步達(dá)到讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓
學(xué)生在誦讀的過程中感悟文意,初步把握文章的語氣語感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為
進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):巧學(xué)名家我來講,有三個步驟:
1、走進(jìn)作者,了解背景。
2、小組合作,疏通文意。
3、巧學(xué)名家,主持講壇
播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學(xué)生了解柳宗元及寫作背
景。這樣,為理解作者的想感情作了鋪墊。
隨后小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文,圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,全班討論。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系作者常識,模仿北師大教授康震,主持“百家講壇”,準(zhǔn)
備主講。小組代表上臺主各講一代表上臺主各講一個自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生對各組
的代表進(jìn)行點(diǎn)評。
通過這個環(huán)節(jié),掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,積累文言詞匯,提高了學(xué)生
閱讀理解文言文的能力,進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在老師和名家的共同帶領(lǐng)下,既避免了枯燥的對譯,上臺主講又極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,又鍛煉了學(xué)生的
口語交際能力。
第三環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)我來練
新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?!?/p>
我用屏幕出示一組含有字詞句、課文內(nèi)容理解方面的練習(xí),當(dāng)堂檢測。生快速完成后,教師點(diǎn)評。通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識。又獲得了教學(xué)反饋,為下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施提供了
依據(jù)。
第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計(jì)我來演:分三步來實(shí)施:
1)①設(shè)計(jì)一條旅游線路;投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:①本文寫景條理清楚,作者是按照什么
順序?qū)懙??試著設(shè)計(jì)一條旅游線路。
②給景點(diǎn)取名;設(shè)問:小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?結(jié)合景物特點(diǎn)給景點(diǎn)取一個名字,(教師提示可以用亭、臺、廊、館、閣等來命名)
③展示導(dǎo)游。自主閱讀,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開交流,準(zhǔn)備上臺展示導(dǎo)游。學(xué)生一行五六人,穿過篁竹林,進(jìn)入奇石館,經(jīng)過翠蔓廊,到達(dá)觀魚臺,坐望溪亭間,欣賞幽竹潭,每名學(xué)生生負(fù)責(zé)一個景點(diǎn),組合作,充分發(fā)揮想象,用優(yōu)美的語言上臺展示游覽過程。
展示活動結(jié)束,師生對各小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評。
通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、借景抒情的寫法。設(shè)計(jì)旅游
線路,讓學(xué)生理清寫景順序,給景點(diǎn)取名引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn),展示導(dǎo)游,再次加
深學(xué)生對文本的理解,感受小石潭的幽靜美好,促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行口頭表達(dá),既引
發(fā)了學(xué)生的興致,又鍛煉了學(xué)生思維。
第五個環(huán)節(jié)是體驗(yàn)情感我會寫:
新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品
的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。因此,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境:(1)
如果你是柳宗元,寫一段自己的內(nèi)心獨(dú)白。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景,抓住文中
的語句“凄神寒骨,悄愴幽邃”來談。(2)如果你就在他身邊,你會對他說些什么
呢?同桌兩人分別完成一個情境,兩兩交流。
我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,通過對內(nèi)容的分
析,結(jié)合作者的背景資料來理解作者的思想感情,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
第六個環(huán)節(jié)是歸納感悟我會說
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。從教學(xué)目標(biāo)的三個維度設(shè)計(jì)了三問:這
堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些方法,受到哪些啟發(fā)?
1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后做總結(jié)發(fā)言。
通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)。
以上六個環(huán)節(jié),教師始終要對各個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評價(jià),以評價(jià)推動課堂教 學(xué)的有序進(jìn)行。
第三部分:布置作業(yè),拓展課文
記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè):根據(jù)寫作思路背誦課文:
由于學(xué)生已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同。設(shè)計(jì)第二題,通過比較閱讀,更透徹地理解課文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能
力。
下面我來說說板書設(shè)計(jì)
各位老師請看:
水------清
景 石──奇 情 凄神寒骨
樹──美 悄愴幽邃
魚──樂
板書是在學(xué)生探討的過程中逐步寫出,有課文內(nèi)容,也有作者的思想感情,突出
了教學(xué)的重難點(diǎn),給學(xué)生鮮明,直觀的印象。
六、說設(shè)計(jì)反思
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體
作用,采用小組合作學(xué)習(xí)競賽的方式,拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚,引來學(xué)
生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”之玉,讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的浪花中,欣賞、感悟語文之“雅”,讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工,富含人文色彩的美麗畫卷!篇二:《小石潭記》說課稿
《小石潭記》說課教案設(shè)計(jì)
各位評委,各位老師:
上午好:
我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識,能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn); 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色又應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的另一個重點(diǎn)。
本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對八年級學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的這一課時(shí)主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
三、說教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一幅圖片要求學(xué)生看圖猜詩,隨之教師交互白板展示答案《江雪》,由此引出柳宗元以及本篇《小石潭記》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過小游戲營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,白板的音頻以及圖片插入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且此環(huán)節(jié)與后文體會文本感情有密切關(guān)聯(lián)。
(二)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
請學(xué)生朗讀。教師白板出示課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)老師標(biāo)注出來的字的音,并將課文讀流暢。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。白板的文本展示可以客觀地調(diào)動學(xué)生的多種感官沖擊,讓學(xué)生在讀的過程中更好地感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意
1)小組交流
以四人小組為單位進(jìn)行交流預(yù)學(xué)案中實(shí)詞虛詞的理解練習(xí),組內(nèi)不能解決的問題可以到其他組去討教,也可問老師。
2)班級交流
教師進(jìn)行歸類實(shí)詞虛詞歸類。(白板展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在自主合作探究的基礎(chǔ)上掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。教師在學(xué)生前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)。白板顯示教師歸納的板書可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,課堂效率更高。
(三)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)白板出示問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
(移步換景)
②你能說出小石潭的什么特點(diǎn)?
潭_小____ 水__清___ 岸__曲___ 境___清___ ③作者用什么辦法把這些特點(diǎn)寫得讓你過目不忘?
白板演示提示文句:
隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),(未見其潭,先聞其聲)
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。(側(cè)面描寫)
日光下徹,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。(側(cè)面描寫 擬人手法 動靜結(jié)合)
斗折蛇行,明滅可見。(比喻手法)
其岸勢犬牙差互,(比喻手法)
凄神寒骨,悄愴幽邃。(融情于景)
2)學(xué)生小組合作,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣,達(dá)到美育的目的。而小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié),又充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。
(四)體會文本
1、教師出示刪改版的《小石潭記》引導(dǎo)學(xué)生討論交流點(diǎn)評。班級交流討論結(jié)果。
補(bǔ)充“記”。學(xué)生可以展示自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的知識信息。
記:“記”是古代的一種文體。可以記敘描寫,也可以抒情議論,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。因此,它可以寫景狀物如《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來像《小石潭記》。
教師白板出示文字引導(dǎo)學(xué)生更好地體會文章情景交融這個手法的運(yùn)用?!坝形抑?,以我觀物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物?!薄鯂S《人間詞話》
寓情于景
即在景色的描寫中寄托情感,作者通過對景物的描寫抒發(fā)自己的感情。這樣可以避免直白的感情渲瀉,顯得委婉、含蓄。
2、試著從文中找出哪里是“有我之境”哪里是“無我之境” 作者又是怎樣將自己的情感滲透在對景物的細(xì)致描寫刻畫之中的?
(思考
討論 交流)
3、誦讀課文
白板插入配樂朗誦,學(xué)生跟讀。
(五)與柳宗元對話
1、學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)案的任務(wù)要求,交流作者及寫作背景。
教師根據(jù)情況白板出示作者介紹以補(bǔ)充。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到新課標(biāo)提出的“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識?!薄澳芾脠D書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?!蹦繕?biāo)要求。同時(shí)作家及作品的相關(guān)信息也為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有 “以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2、身臨其境的體會作者的心境
面對小潭,柳公如是說?? 提示:柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?/p>
①學(xué)生討論,班級交流。
②教師配樂展示自己的理解文字。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
3、拓展思維,積累詩文。
仕途失意時(shí),他們?nèi)缡钦f?? 教師白板出示詩文。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
(六)總結(jié)。
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪的小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。再次有感情誦讀課文。
四、作業(yè)布置。
寫一篇導(dǎo)游詞,向游客全方位展現(xiàn)小石潭這一景點(diǎn)。(不少于300字)
五、板書設(shè)計(jì)
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,官帽的設(shè)計(jì)形象而生動能讓學(xué)生較好地理解作者情感。
六、反思:各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。我的說課完畢,謝謝!
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)工具:多媒體 交互白板
文言知識梳理
易讀錯的字 篇三:小石潭記說課稿(2)——市一等獎
賞小石潭之美,品柳宗元之情
《小石潭記》說課稿
尊敬的評委、老師,大家好!我是來自老河口市第七中學(xué)的王麗君。今天我們一起來賞小石潭之美,品柳宗元之情。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路和設(shè)計(jì)理念。首先,我說一說對教材的分析。
一、說教材分析
《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文,全文不足兩百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及周圍幽深冷寂的景色和氣氛,在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤凄悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生從名家名篇中,學(xué)習(xí)文章寫景抒情的方法,培養(yǎng)語言賞析及表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,提高審美能力。
因此,我給第二課時(shí)設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:感知課文內(nèi)容,品味景物特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)描寫手法,體會作者情感。
2、過程與方法:誦讀品味語言,揣摩特點(diǎn)方法。
合作探究討論,理解作者感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛美好自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
新課標(biāo)指出:“在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言”。本文就有著細(xì)膩的景物刻畫、生動的語言描寫,引導(dǎo)學(xué)生賞析、借鑒很有必要。因此,確立教學(xué)重點(diǎn)是:了解景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫手法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“對作品中的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。由于八年級學(xué)生人生閱歷有限,加上本文感情流露又很含蓄,引導(dǎo)學(xué)生體會情感并正確評價(jià)十分重要。因此,確立教學(xué)難點(diǎn)是:體會作者感情,培養(yǎng)審美能力。
二、說教法學(xué)法
教學(xué)有法,但無定法。本文語言優(yōu)美凝練、感情含蓄復(fù)雜,八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來還有一定難度。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想,貫徹“誦讀文言文,品味有表現(xiàn)力的語言”的課標(biāo)要求。我采取讓學(xué)生多層次、多形式、多角度朗讀的方法與文本交流。運(yùn)用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過設(shè)計(jì)問題啟發(fā)他們思考,適時(shí)給予點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過多媒體手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚醒他們的主體意識。因此,確定教法學(xué)法是:朗讀法、品味法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法。
三、說教學(xué)過程
第一課時(shí)(略說)
根據(jù)課型特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)中“閱讀文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的建議。本節(jié)課我準(zhǔn)備用“導(dǎo)入課文----說一說”“初讀課文----認(rèn)一認(rèn)”“再讀課文----劃一劃”“三讀課文----譯一譯”“積累課文----背一背”這五個步驟來完成讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀懂文意、積累背誦的教學(xué)任務(wù)。
第二課時(shí)(詳說)
一個合理而富有層次的教學(xué)過程將帶給學(xué)生一個明確而清晰的認(rèn)識?;谝陨峡紤],我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié): “巧用多媒體----激發(fā)興趣”“欣賞小石潭----感受美景”“走近柳宗元----體會情感”“離開小石潭----拓展延伸”。下面我將具體分析這四個環(huán)節(jié)。
(一)巧用多媒體----激發(fā)興趣
(多媒體播放圖片,學(xué)生欣賞)教師導(dǎo)入:我們領(lǐng)略了三峽的雄奇險(xiǎn)拔,了解了酈道元愛山戀水之情;我們飽覽了富春江的奇山異水,明白了吳均避世退隱之志。林語堂說過:“山水是地上的文章,文章是紙上的山水?!惫糯奈娜四蜑榕徘残闹械氖б?,常常寄情山水。今天我們就隨著唐代文學(xué)家柳宗元一起走進(jìn)《小石潭記》。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求:“教學(xué)時(shí)教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃龑?dǎo)學(xué)生入境”。我在導(dǎo)語中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴和閱讀期待,為后面的學(xué)習(xí)做好情緒準(zhǔn)備。
(二)欣賞小石潭----感受美景
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“聽讀----感知內(nèi)容”“選讀----品味特點(diǎn)”“研讀----揣摩寫法”這三個板塊來完成教學(xué)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】“讀而不曉則思,思而不曉則讀”。此環(huán)節(jié)以讀作為依托:在讀中感知內(nèi)容,在讀中品味特點(diǎn),在讀中揣摩寫法。這三個板塊環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生透過文字去思考感悟。下面我具體分析這三個板塊。
<一>聽讀----感知內(nèi)容
(多媒體播放朗讀,學(xué)生聽讀思考問題)①本文按 順序,依次寫了、、、。
②說說小石潭給你怎樣的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】深情的朗讀伴著舒緩的音樂,能感染學(xué)生,促其入情。兩個問題的設(shè)計(jì),使學(xué)生有目的地聽讀,捕獲信息、感知內(nèi)容。
<二>選讀----品味特點(diǎn)
①選出你最喜歡的一種景物,美美地讀讀句子、細(xì)細(xì)地評評特點(diǎn)??梢杂谩拔易钕矚g小石潭的(景物),我發(fā)現(xiàn)它 ”的句式加以描述。
(學(xué)生自主選讀、賞析景物特點(diǎn);老師用欣賞性、矯正性評價(jià)幫助學(xué)生分析美)
②再用“這是一個 的小石潭”說一句總結(jié)性的話。
(在分析各種景物特點(diǎn)后,用這種句式來增強(qiáng)對小石潭的整體感受。)
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。扣住文中優(yōu)美的句子,讓學(xué)生認(rèn)真選、用心讀、仔細(xì)想來感悟美;適時(shí)的多媒體播放圖片,讓學(xué)生更直觀、更形象、更真切地感受美。整個過程始終將學(xué)生放在主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn),提高審美能力。老師只是引導(dǎo)者、欣賞者。這一環(huán)節(jié),不僅訓(xùn)練了學(xué)生朗讀和口語表達(dá)能力,也為深入研讀課文鋪平了道路。
<三>研讀----揣摩寫法
請劃出自己喜歡的一句或一段話,在小組中合作探究分析技法。老師提示:可以從貼
切的詞語、精妙的修辭、多樣的寫法等角度,用“我認(rèn)為 句美,因?yàn)樗\(yùn)用了(手法),形象寫出了 ”的句式做一下評析。
(學(xué)生合作探究。老師用引導(dǎo)性評價(jià),總結(jié)寫作手法并板書。)
【設(shè)計(jì)意圖】本文景物優(yōu)美、寫法精妙,新教材入選本文,意在讓學(xué)生從名家名篇中學(xué)習(xí)文章的描寫手法。教學(xué)中,教師給以學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生評析句子的角度;教師給出句式,規(guī)范學(xué)生回答問題的語言。讓學(xué)生在合作中思維碰撞、在交流中收獲心得,突出本課教學(xué)重點(diǎn)。
(三)走近柳宗元----體會情感
置身于美麗的小石潭,同學(xué)們心情怎樣?作者又有怎樣的心情呢?請?zhí)x課文,劃出反映作者心情的句子,談?wù)勀愕睦斫?。(學(xué)生跳讀、思考、討論,教師適時(shí)介紹背景)
【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我讓學(xué)生由自己的感受談起,再聯(lián)系課文語句思考作者的感情,用有坡度性的問題引導(dǎo)學(xué)生思維的縱深發(fā)展。適時(shí)的多媒體輔助教學(xué),便于學(xué)生全面了解寫作背景,深入體會作者感情,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(四)離開小石潭----拓展延伸
<一>說一說----交流感受
“人生不如意事十之八九”假如經(jīng)時(shí)光隧道你們返回唐朝,恰逢小石潭邊遇見柳宗元,你們會對他說些什么呢?請以“柳宗元,我想對你說”的形式,與他談?wù)劇?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)會內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。”對于作者的樂與憂,老師要鼓勵學(xué)生暢談感想,在交流中幫助他們樹立正確的憂樂觀,形成良好的個性。
<二>練練----讀寫結(jié)合
試用文中學(xué)到的寫景方法,加上合適的想象擴(kuò)寫柳宗元的《江雪》。
【設(shè)計(jì)意圖】單元教學(xué)要求指出“學(xué)習(xí)文章描寫手法,注意讀寫結(jié)合”。此環(huán)節(jié)由課內(nèi)延伸到課外,充分利用教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,以讀促寫,學(xué)以致用,強(qiáng)化鞏固本課重點(diǎn)。
四、說板書設(shè)計(jì)
小 石 潭 記
柳宗元
貼切的詞語借景樂
動靜的結(jié)合景美情真 正側(cè)的映襯 抒情 憂
精妙的修辭【設(shè)計(jì)意圖】板書要簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識,起到很好的總結(jié)、鞏固作用。
結(jié)束語:
教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)”。這是我這堂課的追求,也是我今后努力的方向。以上是我對《小石潭記》一課的設(shè)想,請老師們指正。我的說課完畢,謝謝大家!篇四:《小石潭記》說課稿
《小石潭記》說課稿
王利明
一、說教材
(一)教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文,這個單文所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意,抒發(fā)了作者在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感
學(xué)習(xí)這篇文章,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛教學(xué)本文計(jì)劃安排兩課時(shí),我今天說的是第一課時(shí)
(二)教學(xué)目標(biāo)
美國教育家布盧說過:“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”八年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),對于文言文的閱讀已掌握了一定的方法、步驟,學(xué)生已基本認(rèn)同通過反復(fù)誦讀及課文注釋理解文章的方式,但對于如何通過文章讀懂作者的內(nèi)心世界還略顯稚嫩,因此,根據(jù)新課標(biāo)對文言文閱讀的要求和課文自身特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
●知識能力:能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語能熟練地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力,學(xué)會多種描寫景物的技巧
●過程方法:通過誦讀品味,在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話
●情感態(tài)度:領(lǐng)略小石潭寂靜、幽美的景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,理解作者失意被貶、寄情山水的抑郁憂傷的感情
●重點(diǎn):培養(yǎng)閱讀文言文的能力,理解作者寄情山水的思想感情
●難點(diǎn):理解作者的感情變化原因,并嘗試將情景交融的寫法學(xué)以致用
二、說方法
(一)說教法
羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等
(二)說學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟
練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)在本課教學(xué)中采用“高效課堂”模式,且貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力
三、說過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,隨之課件展示課題
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離
(二)走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊
(三)走入《小石潭記》
1、朗讀課文 1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);
2)教師示范背誦; 3)學(xué)生齊讀,然后六個小組開展朗讀比賽
古人云:“三分詩七分讀”文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)
2、細(xì)讀課文、疏通文意 1)小組交流、疏通文意
六個小組進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書(課件展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力
3、當(dāng)堂檢測
發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個,2個句子翻譯),做好之后全班校對
控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長
(四)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言教師做定性評價(jià)并板書明確
本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致 2)每小組派一名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得
(五)品味文章
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會有什么感受?
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣
(六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?
2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸
(七)布置作業(yè)
1、完成導(dǎo)學(xué)案“第一課時(shí)”
2、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,請寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情
這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識得到延伸新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”
附板書設(shè)計(jì):
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭中景物
小潭溪流
潭中氣氛
記錄同游者
隔、聞、伐、取、見
潭水、游魚
溪身、岸勢
幽深、冷寂 好的板書能夠使學(xué)生一目了然,清楚課堂所學(xué)課文內(nèi)容,順序?qū)懛ê妥髡咚枷敫星榈?,以上板書設(shè)計(jì)正能體現(xiàn)這個特點(diǎn)
四、說評價(jià)
《小石潭記》評課稿
劉 黎
下面我談一點(diǎn)個人的看法。張老師的課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位
兩方面略作闡述。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。
①教學(xué)目標(biāo)明確而集中
我們語文組的老師一直致力于語文教學(xué)的研究和改革工作,不做單純的教書匠,而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語文教學(xué)中閱讀和寫作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課訓(xùn)練之?!薄缎∈队洝愤@節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則,在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法之后,能有針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了幾個貼近學(xué)生生活的“寫景狀物”訓(xùn)練題,達(dá)到了知識遷移的目的,體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。②教師能恰當(dāng)設(shè)疑
“寫了哪些景物,用的什么方法”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容?!疤端?、小溪各有什么特點(diǎn),作者是怎樣描寫的”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題,小步子、設(shè)階梯,能做到由淺入深,由簡單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材,掌握詳實(shí)材料外,關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題,如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂,注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔,注意寫景中“動靜結(jié)合,光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā),激起了學(xué)生思維火花,調(diào)動了豐富的想象力,為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。這說明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,且不說她們教態(tài)親切自然,也不說她們工整、美觀的板書,單是她們流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話和出眾的外貌,不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣,是語文科研的先鋒。
二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)
語文教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”的原則,本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這原則,首先是學(xué)生大面積地朗讀、個人讀、齊讀、自由讀等形式,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件,而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié),使輕松活潑的教學(xué)場景達(dá)到了第一次高潮,學(xué)生按照板書的提示思路背誦,同時(shí)有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價(jià),學(xué)生的個人價(jià)值得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)心理得到了滿足。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動的生動活潑的教學(xué)場景。
其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下,學(xué)生通過朗讀、背誦,整體感知了文章內(nèi)容,但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦,永具生命力的原因何在呢?本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式,而代之以新的學(xué)法,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個人觀點(diǎn),通過對課文中相關(guān)內(nèi)容的分析歸納、綜合概括
或引申發(fā)展或消化應(yīng)用,從而有所發(fā)現(xiàn),并提出有價(jià)值的看法,總結(jié)出寫景狀物的一般技巧和規(guī)律。這種創(chuàng)新思維的閱讀方式是很值得提倡的,使學(xué)生能學(xué)有所思,學(xué)有所得。
最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。遵循著“閱讀指導(dǎo)寫作”的教學(xué)原則,本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識,有效的指導(dǎo)寫作實(shí)踐,學(xué)會怎樣寫景,學(xué)會借助寫景來抒情。學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成精美的小文,互相交流點(diǎn)評,又形成了本節(jié)課的又一次高潮。
當(dāng)然,作為青年教師,本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評,點(diǎn)撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。
總之,本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)成功的示范課。
最后,我要對參賽教師這些天的辛勤勞動和日夜奮戰(zhàn)給予高度的肯定,他們的刻苦鉆研精神和廢寢忘食的愛崗敬業(yè)精神,我們教育界同仁應(yīng)予以首肯。