第一篇：七年級語文上冊 第45課《大樹和我們的生活》教案 上海版

《大樹和我們的生活》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者贊美的大樹的品質(zhì) 2.體味本文質(zhì)樸剛健的語言風(fēng)格

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生查資料預(yù)習(xí)文章難點(diǎn) 2.多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：

1．領(lǐng)悟大樹的偉大、高貴和智慧的精神品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

1．大樹與我們生活的關(guān)系

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1．今天我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這篇文章:《大樹和我們的生活》 2．看了本文的題目，同學(xué)們思考一下：大樹和我們的生活有何關(guān)系？ 其實(shí)呀，我們熟悉的詩歌里就有答案

由我們熟悉的詩（病樹前頭萬木春）、歌（站似一棵松）導(dǎo)入

放好ppt后，老師說：由此可見，在生活中，樹常常是我們比擬和學(xué)習(xí)的對象。那么，本文是如何闡述大樹和我們生活的關(guān)系的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）同學(xué)們課前找了相關(guān)資料來解答文中的難點(diǎn)，下面我們按小隊(duì)來交流一下，由班級電教員來操作電腦。

各小隊(duì)的代表匯報(bào)：

我們***小隊(duì)搜集了……

1花雨夢小隊(duì)（朱暉）：收集了有關(guān)托爾斯泰的生平和作品介紹，找出了文中保爾康斯基公爵和老橡樹對話的原文。

2紫夢星辰小隊(duì)（趙雯蔚）：找到了“樹猶如此，人何以堪”的出處，以及相應(yīng)的故事。

３蓋歐卡小隊(duì)（郟懿楠）：收集了有關(guān)年輪及一些樹的圖片

４正義小隊(duì)（顧怡雯）：收集了有關(guān)梧桐樹王、無花果王的圖片和資料。５冰鋒小隊(duì)（唐杰）：搜集了有關(guān)本文作者周濤以及其作品的資料。６依度小隊(duì)（何蘋）：搜集了有關(guān)左宗棠的生平資料，以及其在新疆平定阿古柏叛亂后的一些故事。

（三）讀課文，理解文章內(nèi)容

1.介紹作者，這是冰鋒小隊(duì)搜集的?？磒pt,強(qiáng)調(diào)作者特點(diǎn)：軍旅作家，生活于大西北，當(dāng)代邊塞詩人。（因?yàn)檫@影響到作者寫作特點(diǎn)和語言風(fēng)格。）２．學(xué)習(xí)導(dǎo)語

學(xué)生齊聲朗讀導(dǎo)語，老師強(qiáng)調(diào)重音和格式。３．學(xué)習(xí)文章第一部分

老師朗讀第一段。強(qiáng)調(diào)“就是”的作用，抓住“偉大、高貴和智慧”，“親人、老師”（板書）提問：作者在下文如何闡述這個(gè)論斷的理由？（緊扣學(xué)習(xí)建議中的閱讀提示）４．學(xué)習(xí)文章第二部分

分組齊聲朗讀2～5自然段，先從這部分找理由，圈劃出相應(yīng)的詞語或句子。（同學(xué)各自發(fā)言后，請個(gè)別朗讀有情感的人再讀）

同學(xué)們，文章的第二部分主要從大樹的個(gè)性講他們的精神品質(zhì)，而第三部分主要從個(gè)性的角度來說大樹的精神品質(zhì)，下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。５．學(xué)習(xí)文章第三部分

學(xué)生散讀6～12自然段。（強(qiáng)調(diào)有感情的）

老師提問：這部分講了哪些具體的樹？（回答這個(gè)問題時(shí)，電教員放出下面四張圖片）

對于大樹的精神品質(zhì)，哪些詞語或句子特別有表現(xiàn)力，圈劃出來，并談?wù)勛约旱母惺?。６．拓展?/p>

大樹有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，那么

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣處理和大樹的關(guān)系？同學(xué)自由發(fā)言。a.善待大樹，它們是我們的“親人”。（如愛護(hù)綠化）

b.向大樹學(xué)習(xí)，它們是我們的“老師”。（如迎接艱難困苦，和諧處理與周圍人物的關(guān)系。）

（這時(shí)老師手指指黑板上板書的“老師、親人”。）７．小結(jié)：

自然，它不僅僅給我們提供了生存的物質(zhì)條件，還滋養(yǎng)著我們的精神世界。學(xué)習(xí)本文之后，我想我們應(yīng)該更加熱愛和尊敬自然界的樹，尤其是經(jīng)歷了種種艱難的大樹。我們在生活中向大樹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們在生長中積淀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使我們自己的生活更加有價(jià)值。

當(dāng)然，正如文末所說：（學(xué)生齊讀）我們對它們了解得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[注：這符合作者“句有余味，篇有余意”的風(fēng)格] ８．課后作業(yè)： 必修作業(yè)：

1． 搜集有關(guān)樹的成語或名言。2． 完成詞語抄寫。選修作業(yè)：

思考文前作者引用的托爾斯泰的話在文中有何寓意。

板書設(shè)計(jì)：

電子板書：

閱世長久§2 靜、不言而壽 §3 貢獻(xiàn)全部 從未索取§3 有靈有智§4 頑強(qiáng)生命力§7 偉大 高貴 智慧 處理復(fù)雜關(guān)系的大師§4 襟懷博大 通靈通神§6 經(jīng)歷考驗(yàn) 大人物風(fēng)范 §11 黑板板書：

大樹和我們的生活

周濤

親人

老師

偉大

高貴

智慧

《大樹和我們的生活》教學(xué)反思：

這堂課感覺我比較滿意。讓我吃驚的是，小孩子的發(fā)言會(huì)那么精彩，我覺得有點(diǎn)低估了他們的實(shí)力。課堂的主體是學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，該放開的時(shí)候應(yīng)當(dāng)放開。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，完成了教學(xué)目標(biāo)，這堂課就是比較成功的。我從課前就讓學(xué)生就充分預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。因?yàn)檫@篇文章比較深，有老師說也許放高中也能上這篇課文。如何根據(jù)初一學(xué)生的水平和特點(diǎn)，來上這篇文章，是我思考的首要問題。

其實(shí)，前兩天試講完，我覺得：既要聽聽課老師意見，又要聽聽課學(xué)生意見，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，刪繁就簡，才能最終理清教學(xué)思路。教材教法說，備課備兩頭，書本和學(xué)生。課文我已讀過很多遍了，并查了大量的資料。但最終還是要看學(xué)生的表現(xiàn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵。課前對學(xué)生做思想動(dòng)員，適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)是必要的。試講時(shí)，聽了幾個(gè)學(xué)生的意見，從效果看很必要。

課前，教學(xué)的思路一直在理，但到前天晚上，我思路一下子清澈了。很簡單，把自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都定好，就能大膽地在備課時(shí)做裁剪工作。比如，原先定的小組交流設(shè)計(jì)成十分鐘，但為了照顧教學(xué)重點(diǎn)，縮減為一分鐘，并利用班級的網(wǎng)站優(yōu)勢，把搜集的資料放到網(wǎng)上，課后交流。這樣既突出重點(diǎn)，又照顧了課程的完整性。

對于不足，我認(rèn)為課中讓學(xué)生品讀文章的時(shí)間還可更多些，有些問題的提法在語言上可以更精煉些。

課前我聽取了多方面的意見，備課組長、教研組長、教導(dǎo)主任和指導(dǎo)老師等人都給了我很大的幫助，所以我也覺得上好一堂課既離不開自己的精雕細(xì)琢，更離不開身后的團(tuán)隊(duì)。廣收博取，又不失自己的思路和特色，才是成功的。

這堂課，給我增加了信心，又留給我無限的思考。以后多開課，對自己業(yè)務(wù)水平的提高是有利的。在此，真誠感謝各位老師給我的無私幫助。

第二篇：《大樹和我們的生活》教案

《大樹和我們的生活》教案

2007年11月28 日反思稿

執(zhí)教者：陸冬亮班級：初一（5）地點(diǎn)：七一分部107室 教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者贊美的大樹的品質(zhì)

2.體味本文質(zhì)樸剛健的語言風(fēng)格

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生查資料預(yù)習(xí)文章難點(diǎn)

2.多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：

1．領(lǐng)悟大樹的偉大、高貴和智慧的精神品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

1．大樹與我們生活的關(guān)系

教學(xué)過程：

課前關(guān)一奕《論語》演講展示，歡迎到《論語》專版http://lunyu2010.blogcn.com，發(fā)表評論。

（一）導(dǎo)入

1．今天我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這篇文章:《大樹和我們的生活》

2．看了本文的題目，同學(xué)們思考一下：大樹和我們的生活有何關(guān)系？

其實(shí)呀，我們熟悉的詩歌里就有答案

由我們熟悉的詩（病樹前頭萬木春）、歌（站似一棵松）導(dǎo)入

放好ppt后，老師說：由此可見，在生活中，樹常常是我們比擬和學(xué)習(xí)的對象。那么，本文是如何闡述大樹和我們生活的關(guān)系的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）同學(xué)們課前找了相關(guān)資料來解答文中的難點(diǎn)，下面我們按小隊(duì)來交流一下，（各小隊(duì)匯報(bào)所查資料，公布到班級博客http://qy2010tj5.blogcn.com上，這里挑部分內(nèi)容來演示）由班級電教員來操作電腦。

各小隊(duì)的代表匯報(bào)：

我們***小隊(duì)搜集了??

1花雨夢小隊(duì)（朱暉）：收集了有關(guān)托爾斯泰的生平和作品介紹，找出了文中保爾康斯基公爵和老橡樹對話的原文。

2紫夢星辰小隊(duì)（趙雯蔚）：找到了“樹猶如此，人何以堪”的出處，以及相應(yīng)的故事。

３蓋歐卡小隊(duì)（郟懿楠）：收集了有關(guān)年輪及一些樹的圖片

４正義小隊(duì)（顧怡雯）：收集了有關(guān)梧桐樹王、無花果王的圖片和資料。1

５冰鋒小隊(duì)（唐杰）：搜集了有關(guān)本文作者周濤以及其作品的資料。

６依度小隊(duì)（何蘋）：搜集了有關(guān)左宗棠的生平資料，以及其在新疆平定阿古柏叛亂后的一些故事。

（三）讀課文，理解文章內(nèi)容

1.介紹作者，這是冰鋒小隊(duì)搜集的?？磒pt,強(qiáng)調(diào)作者特點(diǎn)：軍旅作家，生活于大西北，當(dāng)代邊塞詩人。（因?yàn)檫@影響到作者寫作特點(diǎn)和語言風(fēng)格。）

２．學(xué)習(xí)導(dǎo)語

學(xué)生齊聲朗讀導(dǎo)語，老師強(qiáng)調(diào)重音和格式。

３．學(xué)習(xí)文章第一部分

老師朗讀第一段。強(qiáng)調(diào)“就是”的作用，抓住“偉大、高貴和智慧”，“親人、老師”（板書）提問：作者在下文如何闡述這個(gè)論斷的理由？（緊扣學(xué)習(xí)建議中的閱讀提示）

４．學(xué)習(xí)文章第二部分

分組齊聲朗讀2～5自然段，先從這部分找理由，圈劃出相應(yīng)的詞語或句子。（同學(xué)各自發(fā)言后，請個(gè)別朗讀有情感的人再讀）

同學(xué)們，文章的第二部分主要從大樹的個(gè)性講他們的精神品質(zhì)，而第三部分主要從個(gè)性的角度來說大樹的精神品質(zhì)，下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

５．學(xué)習(xí)文章第三部分

學(xué)生散讀6～12自然段。（強(qiáng)調(diào)有感情的）

老師提問：這部分講了哪些具體的樹？（回答這個(gè)問題時(shí)，電教員放出下面四張圖片）

對于大樹的精神品質(zhì)，哪些詞語或句子特別有表現(xiàn)力，圈劃出來，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

６．拓展：

大樹有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，那么

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣處理和大樹的關(guān)系？同學(xué)自由發(fā)言。

a.善待大樹，它們是我們的“親人”。（如愛護(hù)綠化）

b.向大樹學(xué)習(xí)，它們是我們的“老師”。（如迎接艱難困苦，和諧處理與周圍人

物的關(guān)系。）

（這時(shí)老師手指指黑板上板書的“老師、親人”。）

７．小結(jié)：

自然，它不僅僅給我們提供了生存的物質(zhì)條件，還滋養(yǎng)著我們的精神世界。學(xué)習(xí)本文之后，我想我們應(yīng)該更加熱愛和尊敬自然界的樹，尤其是經(jīng)歷了種種艱

2難的大樹。我們在生活中向大樹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們在生長中積淀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使我們自己的生活更加有價(jià)值。

當(dāng)然，正如文末所說：（學(xué)生齊讀）我們對它們了解得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[注：這符合作者“句有余味，篇有余意”的風(fēng)格]

８．課后作業(yè)：

必修作業(yè)：

1． 搜集有關(guān)樹的成語或名言。

2． 完成詞語抄寫。

選修作業(yè)：

思考文前作者引用的托爾斯泰的話在文中有何寓意。

板書設(shè)計(jì)：

電子板書：

閱世長久§2 靜、不言而壽§3

貢獻(xiàn)全部從未索取§3

有靈有智§4頑強(qiáng)生命力§7偉大高貴智慧

處理復(fù)雜關(guān)系的大師§4

襟懷博大通靈通神§6

經(jīng)歷考驗(yàn) 大人物風(fēng)范 §11

黑板板書：

大樹和我們的生活

周濤

親人

老師

偉大高貴 智慧

3《大樹和我們的生活》教學(xué)反思：

這堂課感覺我比較滿意。讓我吃驚的是，小孩子的發(fā)言會(huì)那么精彩，我覺得有點(diǎn)低估了他們的實(shí)力。課堂的主體是學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，該放開的時(shí)候應(yīng)當(dāng)放開。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，完成了教學(xué)目標(biāo)，這堂課就是比較成功的。我從課前就讓學(xué)生就充分預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。因?yàn)檫@篇文章比較深，有老師說也許放高中也能上這篇課文。如何根據(jù)初一學(xué)生的水平和特點(diǎn)，來上這篇文章，是我思考的首要問題。

其實(shí)，前兩天試講完，我覺得：既要聽聽課老師意見，又要聽聽課學(xué)生意見，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，刪繁就簡，才能最終理清教學(xué)思路。教材教法說，備課備兩頭，書本和學(xué)生。課文我已讀過很多遍了，并查了大量的資料。但最終還是要看學(xué)生的表現(xiàn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵。課前對學(xué)生做思想動(dòng)員，適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)是必要的。試講時(shí)，聽了幾個(gè)學(xué)生的意見，從效果看很必要。

課前，教學(xué)的思路一直在理，但到前天晚上，我思路一下子清澈了。很簡單，把自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都定好，就能大膽地在備課時(shí)做裁剪工作。比如，原先定的小組交流設(shè)計(jì)成十分鐘，但為了照顧教學(xué)重點(diǎn)，縮減為一分鐘，并利用班級的網(wǎng)站優(yōu)勢，把搜集的資料放到網(wǎng)上，課后交流。這樣既突出重點(diǎn)，又照顧了課程的完整性。

對于不足，我認(rèn)為課中讓學(xué)生品讀文章的時(shí)間還可更多些，有些問題的提法在語言上可以更精煉些。

課前我聽取了多方面的意見，備課組長、教研組長、教導(dǎo)主任和指導(dǎo)老師等人都給了我很大的幫助，所以我也覺得上好一堂課既離不開自己的精雕細(xì)琢，更離不開身后的團(tuán)隊(duì)。廣收博取，又不失自己的思路和特色，才是成功的。

這堂課，給我增加了信心，又留給我無限的思考。以后多開課，對自己業(yè)務(wù)水平的提高是有利的。在此，真誠感謝各位老師給我的無私幫助。

第三篇：大樹和我們的生活教案

大樹和我們的生活

教學(xué)目標(biāo)：：

1、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者贊美的大樹的高貴品質(zhì)

2、體味本文質(zhì)樸剛健的語言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟大樹的偉大、高貴和智慧的精神品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

請同學(xué)們講出我們學(xué)過的古詩中有描寫樹的詩句:“病樹前頭萬木春”.今天我們講“大樹和我們的生活”。作者通過這個(gè)“和”字告訴我們一個(gè)什么問題？

二、介紹作者：

周濤：軍旅作家生活于大西北。1946年3月15日出生，當(dāng)代詩人、散文家。祖籍山西，在京啟蒙，少年隨父遷往新疆。1969年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。目前出版詩集、散文集二十多種，曾獲全國詩集獎(jiǎng)和全軍八一獎(jiǎng)。

三、讀課文，理解文章內(nèi)容

以大樹為抒情對象，歌頌大樹的高貴品格

四、細(xì)讀課文，理解作者的思想感情

1、思考：為什么要向大樹學(xué)習(xí)？它有哪些品質(zhì)？ 交流明確大樹的品質(zhì)：

文章用一個(gè)醒目的假設(shè)句開頭，提出作者的觀點(diǎn)：“如果你的生活中周圍沒有偉人、高貴的人和有智慧的人怎么辦?”你就該向大樹學(xué)習(xí)。實(shí)際上，作者是以擬人化的表達(dá)方式將大樹比作人類中的偉人、高貴的人和有智慧的人。段落最后，作者用“偉大、高貴和智慧”來概括大樹的品質(zhì)。這樣的開頭先聲奪人，為后文的抒情與議論奠定了基礎(chǔ)。接下去作者從幾個(gè)方面來展示大樹的品質(zhì)：

它們(大樹)就是歷史，它們就是帝王．閱盡世間滄桑。

它們比哲學(xué)更能給人以啟示和教益：沉靜不言，卻能不朽。

大樹與山河大地、飛禽走獸、風(fēng)雨雷電霧的關(guān)系．比人更深人、更和諧。

大樹有頑強(qiáng)的生命力。

大樹有高貴的神態(tài)，擁有大人物的風(fēng)范。

品質(zhì)：偉大、高貴和智慧

2、選擇精彩語段朗讀，欣賞語言的特色。

五、拓展延伸：

1、為什么說“一棵大樹，就是人的親人和老師，而且也可以豪不夸張地說，它就是偉大、高貴和智慧?！保?/p>

2、如何理解第3節(jié)中“樹甚至連懇求人們不要砍伐它的意思都不曾流露——那是句子在尖叫而不是樹在尖叫?！边@句話的含義？

3、作者筆下的大樹讓你想到哪些人？說說你的理由。

六、總結(jié)

通過對本文的學(xué)習(xí)之后，我想我們應(yīng)該更加熱愛和尊敬身邊的樹，尤其是經(jīng)歷了風(fēng)雨艱難的大樹。向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們在生長中積淀下來的高貴品質(zhì)，從而使我們自己的生活更加有價(jià)值。那么就讓我們在經(jīng)后的生活中去細(xì)細(xì)品味大樹的風(fēng)采吧。

七、布置作業(yè)

1、查閱資料，了解左宗棠和托爾斯泰。

2、了解“樹猶如此,人何以堪”這句話出處，抄錄原詩，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｍ袪査固?/p>

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家。主要作品： 《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜 卡列尼那》、《復(fù)活》等。

左宗棠（1812-1885）晚清著名軍事家，字季高、樸存，號上農(nóng)人。湖南湘陰人。自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志。

左公柳：

左宗曾率軍西征，一路進(jìn)軍，一路修橋筑路，沿途種植榆楊柳樹。不出幾年工夫，凡湘軍所到之處所植道柳，除戈壁外，皆連綿不斷，枝拂云霄，這就是被后人所稱的“左公柳”。

《大樹和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者贊美的大樹的品質(zhì) 2.體味本文質(zhì)樸剛健的語言風(fēng)格

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生查資料預(yù)習(xí)文章難點(diǎn) 2.多媒體課件 教學(xué)重點(diǎn)：

1．領(lǐng)悟大樹的偉大、高貴和智慧的精神品質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：

1．大樹與我們生活的關(guān)系 教學(xué)過程：

課前關(guān)一奕《論語》演講展示，歡迎到《論語》專版http://lunyu2010.blogcn.com，發(fā)表評論。

（一）導(dǎo)入

1．今天我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這篇文章:《大樹和我們的生活》 2．看了本文的題目，同學(xué)們思考一下：大樹和我們的生活有何關(guān)系？ 其實(shí)呀，我們熟悉的詩歌里就有答案

由我們熟悉的詩（病樹前頭萬木春）、歌（站似一棵松）導(dǎo)入

放好ppt后，老師說：由此可見，在生活中，樹常常是我們比擬和學(xué)習(xí)的對象。那么，本文是如何闡述大樹和我們生活的關(guān)系的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）同學(xué)們課前找了相關(guān)資料來解答文中的難點(diǎn)，下面我們按小隊(duì)來交流一下，（各小隊(duì)匯報(bào)所查資料，公布到班級博客http://qy2010tj5.blogcn.com上，這里挑部分內(nèi)容來演示）由班級電教員來操作電腦。

各小隊(duì)的代表匯報(bào)：

我們***小隊(duì)搜集了?? 1花雨夢小隊(duì)（朱暉）：收集了有關(guān)托爾斯泰的生平和作品介紹，找出了文中保爾康斯基公爵和老橡樹對話的原文。2紫夢星辰小隊(duì)（趙雯蔚）：找到了“樹猶如此，人何以堪”的出處，以及相應(yīng)的故事。３蓋歐卡小隊(duì)（郟懿楠）：收集了有關(guān)年輪及一些樹的圖片 ４正義小隊(duì)（顧怡雯）：收集了有關(guān)梧桐樹王、無花果王的圖片和資料。

５冰鋒小隊(duì)（唐杰）：搜集了有關(guān)本文作者周濤以及其作品的資料。６依度小隊(duì)（何蘋）：搜集了有關(guān)左宗棠的生平資料，以及其在新疆平定阿古柏叛亂后的一些故事。

（三）讀課文，理解文章內(nèi)容

1.介紹作者，這是冰鋒小隊(duì)搜集的?？磒pt,強(qiáng)調(diào)作者特點(diǎn)：軍旅作家，生活于大西北，當(dāng)代邊塞詩人。（因?yàn)檫@影響到作者寫作特點(diǎn)和語言風(fēng)格。）２．學(xué)習(xí)導(dǎo)語

學(xué)生齊聲朗讀導(dǎo)語，老師強(qiáng)調(diào)重音和格式。３．學(xué)習(xí)文章第一部分 老師朗讀第一段。強(qiáng)調(diào)“就是”的作用，抓住“偉大、高貴和智慧”，“親人、老師”（板書）提問：作者在下文如何闡述這個(gè)論斷的理由？（緊扣學(xué)習(xí)建議中的閱讀提示）４．學(xué)習(xí)文章第二部分

分組齊聲朗讀2～5自然段，先從這部分找理由，圈劃出相應(yīng)的詞語或句子。（同學(xué)各自發(fā)言后，請個(gè)別朗讀有情感的人再讀）

同學(xué)們，文章的第二部分主要從大樹的個(gè)性講他們的精神品質(zhì)，而第三部分主要從個(gè)性的角度來說大樹的精神品質(zhì)，下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。５．學(xué)習(xí)文章第三部分 學(xué)生散讀6～12自然段。（強(qiáng)調(diào)有感情的）

老師提問：這部分講了哪些具體的樹？（回答這個(gè)問題時(shí)，電教員放出下面四張圖片）對于大樹的精神品質(zhì)，哪些詞語或句子特別有表現(xiàn)力，圈劃出來，并談?wù)勛约旱母惺?。６．拓展?/p>

大樹有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，那么

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣處理和大樹的關(guān)系？同學(xué)自由發(fā)言。

a.善待大樹，它們是我們的“親人”。（如愛護(hù)綠化）b.向大樹學(xué)習(xí)，它們是我們的“老師”。（如迎接艱難困苦，和諧處理與周圍人物的關(guān)系。）（這時(shí)老師手指指黑板上板書的“老師、親人”。）７．小結(jié)：

自然，它不僅僅給我們提供了生存的物質(zhì)條件，還滋養(yǎng)著我們的精神世界。學(xué)習(xí)本文之后，我想我們應(yīng)該更加熱愛和尊敬自然界的樹，尤其是經(jīng)歷了種種艱難的大樹。我們在生活中向大樹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們在生長中積淀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使我們自己的生活更加有價(jià)值。當(dāng)然，正如文末所說：（學(xué)生齊讀）我們對它們了解得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[注：這符合作者“句有余味，篇有余意”的風(fēng)格] ８．課后作業(yè)： 必修作業(yè)：

1． 搜集有關(guān)樹的成語或名言。2． 完成詞語抄寫。

選修作業(yè)：

思考文前作者引用的托爾斯泰的話在文中有何寓意。

第四篇：大樹和我們的生活讀后感

大樹和我們的生活讀后感

樹，只是一種植物。但是讀完了課文后，樹卻引發(fā)了我對于生命第一次深入的思考，使我對樹真正內(nèi)在的意義有了一個(gè)新的認(rèn)知。

樹，只是一種植物。它無論是白天還是黑夜，無論是炎熱的夏季或是寒冷的冬天，都是那么無比堅(jiān)挺地立在大地之上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它靜靜的感受著身邊的一切，也默默的看著這世間的萬物以及時(shí)代的變更與交替?；仡^看看，它們卻依然堅(jiān)強(qiáng)的活著，而人類的壽命和樹比起來，在同歲時(shí)肯定早已茍延殘喘了。

樹，只是一種植物。它不需要人類的關(guān)懷，不需要嚴(yán)苛的條件，只是有一塊它的立足之地就夠了。它什么也沒索要，卻把它全身上下所有的東西都奉獻(xiàn)給了人類。它吸取天地的精華，感受自然的養(yǎng)分，就算是在懸崖峭壁上，也一樣怡然自得，毫無顧慮的活著。他們已經(jīng)幾乎完全體現(xiàn)出了生命價(jià)值和意義所在，人類卻還因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的施舍而感到不悅。

樹，只是一種植物。經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨后，雖然傷痕累累，但是那生命之火卻沒有熄滅。經(jīng)歷了冰雪交加的寒冬，雖然那手臂已被白雪壓彎，但它的心卻沒有屈服于這小小的挫折。一根根電線和隨處可見的晾衣架壓迫著它的身軀，那一顆顆鋒利的鐵齒將他攔腰斬?cái)?，它們是否流露出不滿？它們又是否做出過抵抗？沒有！它們不因挫折而抱怨，它們不因生命的威脅而妥協(xié)，這是多么強(qiáng)大的內(nèi)心品質(zhì)啊！反觀我們?nèi)祟?，有多少人因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難而放棄生命，放棄生的希望，這一點(diǎn)如何能去跟似乎微不足道的樹去比呢？

樹，只是一種植物。我們在它們的身上其實(shí)還可以學(xué)到很多，這些幾乎都超越了哲理，那給人類的將是永遠(yuǎn)的啟示和教益，以及生命真正的意義和價(jià)值的體現(xiàn)等等。

樹，只是一種植物。正如作者所說，看來我們對他們了解得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

老師點(diǎn)評：

一棵樹，一群樹，卻引發(fā)了人們的深刻思考。你不僅僅從樹本身得到了啟迪，更從思考中探索到了生命的意義以及人類的價(jià)值。這非常重要！

作文流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有層次，思想深刻，尤其是對人類自身的反觀和提問，更體現(xiàn)了作者思考的深度。這是一篇好文。

第五篇：七年級上冊語文教案

七年級上冊語文教案

作者：番達(dá) 文章來源：網(wǎng)絡(luò)共享 更新時(shí)間：2006-1-5 【字體：小 大】

1、《在山的那邊》

王家心

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！坊蚱渌軇?chuàng)造氛圍的樂曲)、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。（學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中??山??與??海??的意思。）

2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節(jié)奏)。

c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)? ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!” ◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

四、合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。（有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理。）①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。?

②布置作業(yè)：

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、教后：走一步，再走一步

莫頓·亨特

教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

二、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。)a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）

四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦。

五、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨）

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)：

一、二、2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

五、教后反思：生命生命 杏林子

教學(xué)目標(biāo)

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；

2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感悟

①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

思考：

a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面? ③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。

a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

c.三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

二、研讀與賞析