第一篇：早教教師指導(dǎo)師復(fù)習(xí)資料

1、兒童心理學(xué)認(rèn)為，遺傳、環(huán)境和教育是兒童發(fā)展的重要影響因素。

2、早期教育是指從出生到8歲（從出生到學(xué)齡前）；可以培養(yǎng)兒童的感知、動(dòng)作、語言、認(rèn)知能力、行為和習(xí)慣，促進(jìn)兒童心理發(fā)育及智力發(fā)展；德國有一位叫卡爾.威特的牧師提出一個(gè)觀念：“教育的威力遠(yuǎn)比普通人想象的強(qiáng)大。如果從孩子生下來的時(shí)候（零歲）起就對他們進(jìn)行恰如其分的教育，那們就能把他們培養(yǎng)成智力優(yōu)秀、才能卓越的孩子”。

3、脊柱是軀體的主要支架，其增長代表脊椎骨的發(fā)育。

4、人獲得的外界信息80%來自于視覺。新生兒一出生就具有視覺感應(yīng)功能。

5、嬰兒的思維屬于皮亞杰的感覺動(dòng)作期。

6、兒童對數(shù)概念的掌握有一定發(fā)展規(guī)律。即口頭數(shù)數(shù)—按物數(shù)數(shù)—說出物體的總數(shù)—掌握數(shù)的實(shí)際意義（即概念）。

7、道德情感是人的道德需要是否滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

8、兒童的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境等多方面的影響，而營養(yǎng)是保證兒童正常生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

9、鐵攝入不足，就會(huì)發(fā)生缺鐵性貧血而影響氧氣的運(yùn)輸。

10、嬰兒出生后8～10個(gè)月是斷乳的最佳時(shí)機(jī)。

11、著名的教育家約翰.杜威提出了“做中學(xué)”。

12、瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家。

13、兒童心理發(fā)展通過“工作”實(shí)現(xiàn)：兩種形式（①深受福祿貝爾及其追隨者推崇的兒童的游戲、②所謂的兒童的“工作”，而無論是游戲還是“工作”都具有愉悅身心、促進(jìn)兒童發(fā)展的雙重作用，但游戲和“工作”的最大區(qū)別在于游戲的主要作用是愉悅而兒童的身心，同時(shí)兼有促進(jìn)兒童發(fā)展的作用，而“工作”的主要作用是促進(jìn)兒童的發(fā)展，同時(shí)兼有愉悅兒童身心的作用，兩種活動(dòng)的著重點(diǎn)是大不相同的。雖然游戲和“工作”是兩種相對獨(dú)立的活動(dòng)形式，但工作又是包含了游戲的。蒙臺(tái)梭利要求成人一定要為兒童提供“有準(zhǔn)備的”工作環(huán)境和工作材料，以引導(dǎo)和促進(jìn)兒童心理的正常發(fā)展。）P117

14、蒙臺(tái)梭利的區(qū)域教育內(nèi)容主要分為日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和藝術(shù)教育。

15、蒙臺(tái)梭利發(fā)展各類教具和實(shí)際教育內(nèi)容與目標(biāo)：日常生活訓(xùn)練、感觀教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育。

16、“為孩子們的音樂”是奧爾夫教學(xué)法的基本內(nèi)容。

多選或簡答：

1、我國早期教育與國外早期教育的差異：教育觀念的差異、教育內(nèi)容的差異、教育方式的差異、教育評價(jià)的差異。

2、心理發(fā)展年齡階段的基本內(nèi)涵：有其內(nèi)在的規(guī)律性、具有一定的穩(wěn)定性和可變性、和年齡相關(guān)聯(lián)、發(fā)展的不平衡性、發(fā)展的關(guān)鍵期（敏感期）。

3、碳水化合物的功能：貯存和提供能量、節(jié)約蛋白質(zhì)作用、構(gòu)成細(xì)胞核組織成分、抗生酮作用，使脂肪代謝徹底、保肝解毒作用、腦細(xì)胞能量的唯一來源、增加食物風(fēng)味。

4、早期教育方法要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。

5、科學(xué)的早期教育也要重視非智力因素的全面發(fā)展，包括情感、個(gè)體、性格、興趣、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、自信等。

6、在早期教育的過程中，應(yīng)該著重注意以下幾個(gè)問題：早期教育的形式不應(yīng)固定、早期教育的目的不是純粹的智力開發(fā)、不要錯(cuò)過或超越“關(guān)鍵期”、不要誤用兒童發(fā)展水平評價(jià)。

7、在奧爾夫教學(xué)法中，“過程”這個(gè)詞是至高無上的。而全部過程的關(guān)鍵則在于“探索”和“體驗(yàn)”。包括對空間的探索、對聲音的探索、對曲式的探索、模仿與創(chuàng)造、個(gè)體與群體、識譜。

8、多元智能理論的基礎(chǔ)：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然環(huán)境智能。

9、早教師的角色表現(xiàn)出多方面的行為角色特征：支持者、引導(dǎo)者、合作者、規(guī)范執(zhí)行者、溝通者。

10、早教師創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)注重整體性、實(shí)踐性和發(fā)展性原則。

11、每個(gè)活動(dòng)主題都應(yīng)包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等幾個(gè)方面。在目的和過程中要把內(nèi)容寫明確。

12、幼兒園課程教育內(nèi)容分為健康、語言、生活、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。

13、活動(dòng)準(zhǔn)備的撰寫一般要包括三方面的內(nèi)容：活動(dòng)材料的投放；知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。判斷：

1、近代實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)的大量研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生到3歲是大腦發(fā)育最迅速的階段。

2、通過早期教育和訓(xùn)練促進(jìn)大腦發(fā)育，從而有利于兒童心理、行為的智能的發(fā)展。

3、若以17歲是達(dá)到的普通智力水平為100%，其50%的智力是在4歲前獲得的；30%是在4～8歲時(shí)獲得的；其余則在8～17歲之間獲得的。

4、影響兒童生長發(fā)育的因素總體來說包括生物學(xué)因素和環(huán)境因素。

5、牙齒發(fā)育是發(fā)育成熟的一個(gè)指標(biāo)。

6、新生兒嗅覺中樞與末梢早已發(fā)育成熟。

7、能量是維持生命和一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，一般來說，年齡越小代謝越旺盛，需要的能量越多。

8、膳食中維生素A缺乏時(shí)，將出現(xiàn)生長遲緩，甚至停滯，并易患各種皮膚病和粘膜炎癥，易導(dǎo)致暗視適應(yīng)能力降低，從而易患夜盲癥。

9、早期教育的重點(diǎn)不是知識的灌溉和掌握，而是個(gè)體多方面潛能的開發(fā)與塑造。

10、運(yùn)動(dòng)既能增強(qiáng)嬰幼兒體質(zhì)，促進(jìn)機(jī)體的生長發(fā)育，又能促進(jìn)智能發(fā)展，使嬰幼兒健康成長。

11、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是處在連續(xù)的和不斷前進(jìn)的發(fā)展變化中之中的，也就是說，兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。

12、所謂“兒童觀”主要是指 “由成年人組成的社會(huì)”對“兒童所生活的世界”的觀點(diǎn)與看法，其中也包含著成長中的人類對自身成長的一種反思。

13、在早教師與嬰幼兒的互相溝通中主要存在言語和非言語兩種形式。

14、早教師作為家長的支持者、合作者，對于早期教育產(chǎn)生了間接的影響。

15、體能訓(xùn)練包括大肌肉和小肌肉精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。

16、以0～6歲嬰幼兒為重點(diǎn)，多形式、多渠道推進(jìn)科學(xué)早期教育理念的普及，打破親子園收費(fèi)高、服務(wù)面窄的局限，讓早教走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，讓更多的家長了解參與早教工作。

17、早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境管理設(shè)計(jì)兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是生活環(huán)境。

18、運(yùn)營管理工作是早教管理的基礎(chǔ)工作，體現(xiàn)出服務(wù)性、先行性、全面性和政策性。

19、激勵(lì)不僅是物質(zhì)的更是精神上的，特別是表現(xiàn)在管理的人性化上。

填空或單選：

1、嬰兒期是人類智慧發(fā)生、發(fā)展的重要時(shí)期。

2、新生兒一開始就具有指向人類社會(huì)的自然傾向。

3、人的大腦發(fā)育成熟所需要時(shí)間是所有器官最長的。

4、皮膚感覺包括痛覺、觸覺、溫度覺、深度覺。

5、蛋白質(zhì)是嬰幼兒維持各種組織新陳代謝，各種新組織的生長，以及各種組織的成熟必不可少的元素。

6、從營養(yǎng)學(xué)角度，母乳是嬰兒最佳的天然食物。

7、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運(yùn)用，旨在以音樂喚起智慧之根，以律動(dòng)喚起生命之本，從而全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。體現(xiàn)在：面向全體，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；讓幼兒在快樂、游戲化的音樂活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂；開發(fā)幼兒的潛能；促進(jìn)幼兒健全人格的形成；培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力、合作意識。

8、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法：平衡感的訓(xùn)練、觸覺的訓(xùn)練、前庭覺的訓(xùn)練、本體感的訓(xùn)練。

9、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是糾正兒童感覺統(tǒng)合功能失調(diào)的最佳辦法。

10、多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展專家加德納在1983年提出的。

11、資源管理包括兩大部分：一是設(shè)立資源維護(hù)記錄，二是物資的管理。

單選：

1、《關(guān)于全面加強(qiáng)人口和計(jì)劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》（2006年）

2、生長發(fā)育是兒童不同于成人的重要特點(diǎn)。

生長是指細(xì)胞繁殖和細(xì)胞間質(zhì)增加，所導(dǎo)致器官、系統(tǒng)和整個(gè)身體形態(tài)上的變化，是量的增加，可以測量。（如：身高、頭圍、胸圍增大等）

發(fā)育指細(xì)胞、組織和器官功能的演進(jìn)與成熟，是質(zhì)的改變。（如：神經(jīng)心理的成熟、性成熟等）生長和發(fā)育兩者共同表示機(jī)體量和質(zhì)動(dòng)態(tài)變化的過程，彼此密切聯(lián)系，截然不能分開。生長和發(fā)育密不可分，生長是發(fā)育的前提，發(fā)育寓于生長之中。

3、營養(yǎng)是保證兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、味覺是新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺。

5、新生兒每日平均睡眠時(shí)間為22小時(shí)。

6、蛋白質(zhì)缺乏易造成兒童的生長發(fā)育遲緩、智力發(fā)育不良、免疫力下降，對傳染病的抵抗能力下降。蛋白質(zhì)攝入過多需要脫氧氨分解，加重肝脹的負(fù)擔(dān)、過多的氨由尿排出，加重腎臟負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致機(jī)體脫 水。

7、膳食中碳水化合物的主要來源是谷類，其次是食糖作物。

8、兒童飲食口味以清淡為佳，避免過咸和過分油膩。

9、探究在其教育的實(shí)質(zhì)，很多家長在這個(gè)階段或多或少都在進(jìn)行早期教育，只是這種自發(fā)的教育缺乏了全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

10、各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

11、蒙臺(tái)梭利教育法的主要內(nèi)容包括主題教育內(nèi)容和區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容兩大方面。

12、奧爾夫體系中最重要的樂器是身體，第二重要的是嗓子，因?yàn)樗皇巧眢w的一部分。

13、多元智能是以一個(gè)全面的、多維度的、發(fā)展的眼光來評價(jià)兒童。14、1～3歲幼兒期是兒童學(xué)習(xí)語言的敏感期，且聽覺最為敏感。15、1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》制定了一套全面的國際法律法規(guī)準(zhǔn)則，確保了兒童權(quán)利。主要體現(xiàn)洗個(gè)原則：無歧視原則、以兒童利益為重，符合兒童的最大利益、保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見的原則。

16、早教師的職業(yè)道德是一個(gè)由早教師自我發(fā)現(xiàn)、自我成長的生命旅程。

17、早教師的觀察力在實(shí)踐中的運(yùn)用就表現(xiàn)為科學(xué)研究中的觀察法。

18、行動(dòng)研究是勒溫提出的，其宗旨是為了更好的解決現(xiàn)實(shí)問題。

19、在積累豐富學(xué)科、龐雜知識的基礎(chǔ)上，早教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識。20、親子課程一般在45分鐘到1小時(shí)。

21、地面設(shè)置：早教基地的地面有兩個(gè)原則：一是安全，二是清潔。

22、早教機(jī)構(gòu)的管理者要把目光轉(zhuǎn)向服務(wù)品質(zhì)和溝通品質(zhì)。

論述題：指導(dǎo)家長、服務(wù)家長（P217）答：深入社區(qū)知識講座、親子共游 經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座 技能培訓(xùn)、入戶指導(dǎo) 隨時(shí)解答、知識答卷 家長反饋、“媽媽沙龍” 成長報(bào)告、圖書借閱 家長聊天。

案例分析：感覺統(tǒng)合失調(diào)分為：前庭平衡失調(diào)、視覺感不良、觸覺過分敏感或過分遲鈍、痛覺過分敏感或過分遲鈍、本體感失調(diào)、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良。（具體內(nèi)容參考：P136）簡答：

1、感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因（P135）答：（1）當(dāng)今中國家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且家長視孩子為掌上明珠，對孩子過分的保護(hù)，孩子應(yīng)有摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。孩子該爬的時(shí)候沒爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差；該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能差，甚至語言表達(dá)差。

（2）獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏鍛煉、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當(dāng)然先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等也是導(dǎo)致孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因。（3）總結(jié)為以下幾點(diǎn)：①孩子活動(dòng)空間狹小，造成爬行不足；②老人領(lǐng)養(yǎng)或保姆代養(yǎng)，造成和母親接觸時(shí)間減少；③生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變—剖腹產(chǎn)；④孕期孕母休息不充分導(dǎo)致胎位不正；⑤孕期有過感染或者不順利生產(chǎn)者。

2、早教師職業(yè)道德的體現(xiàn)和提高途徑（P161）

答：早教師的職業(yè)既有著教師職業(yè)的共同性，又因教育對象的特點(diǎn)，有著一定的特殊性，所以，在掌握職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并以此指導(dǎo)其教育過程的同時(shí)，還應(yīng)注意自身工作的特殊性。（1）職業(yè)道德的體現(xiàn)

① 尊重：早期教育的對象是具有主動(dòng)性、獨(dú)特性的嬰幼兒，因此，早教師不可忽視嬰幼兒的獨(dú)立性、主體性，更不能忽視嬰幼兒模仿學(xué)習(xí)的能力。所以，早教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，只有尊重，才能理解。尊重具體表現(xiàn)為能夠接受嬰幼兒的獨(dú)特性，允許差異性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性；在早教過程中能夠充分互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

② 公正：早教師的公正主要表現(xiàn)為平等、適度和開放。平等是公正的核心，是指早教師平等對待不 同背景的家庭和嬰幼兒，平等的對待不同發(fā)展水平的孩子。

③ 教師促進(jìn)：教師促進(jìn)是指早教師能遵循嬰幼兒生命發(fā)展的規(guī)律，并有助于他們生命健康發(fā)展的教 師言行。主要體現(xiàn)為教師通過其言行、經(jīng)驗(yàn)，給嬰幼兒兒直接、具體、有效地支持與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等。

④ 團(tuán)結(jié)協(xié)作：是早教師群體之間的合作，表現(xiàn)圍繞早期教育的目標(biāo)，既充分發(fā)揮每個(gè)早教師的工作 積極性、創(chuàng)造性和個(gè)性風(fēng)格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互促進(jìn)。（2）自我修養(yǎng)的途徑：知識的積累、觀摩學(xué)習(xí)、反思。

3、早教師與家長的溝通的內(nèi)容：科學(xué)早教知識的分享、嬰幼兒發(fā)展信息的交流、個(gè)別性支持與家長問題。

4、早教師與家長的有效溝通應(yīng)注意以下工作（P161）答：（1）了解家長：早教師要主動(dòng)了解家長的需求與希望、家長的性格、家長的教育觀念和教養(yǎng)方式、家長的職業(yè)、文化水平、待人接物的習(xí)慣、家長在早教過程中的困惑等。因此，了解家長的基本情況是有效溝通的前提。

（2）溝通過程中要注意影響溝通效果的因素：早教師的衣著、體勢要適宜，使家長能夠信任，這是有效溝通的前提；另外，溝通時(shí)尤其注意用語的適宜、態(tài)度的友善，以及體勢、手勢等非語言信息。以面對免得溝通為例，溝通要尤其注重溝通技巧，溝通對象的特點(diǎn)以及溝通過程中的表情、體勢、手勢等溝通過程中的動(dòng)作。早教師的著裝、言行舉止要符合家長們的角色期待，與嬰幼兒家長之間的溝通要適合家長的態(tài)度、語言、表達(dá)方式，以及考慮家長的觀點(diǎn)、心情等。

（3）多種溝通渠道：溝通應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要以多種形式開展，關(guān)鍵是要直觀、生動(dòng)、有效。早教師也要充分重視與家長之間的非言語形式的溝通，如書面通知、家長反饋表等溝通形式。

5、編寫教案要掌握一定的原則，作為親子課堂的教案來講要具備的原則：（P173）

答：把握豐富的嬰幼兒心理、生理知識；內(nèi)容要有針對性；語言的專業(yè)化和兒童化；設(shè)計(jì)每節(jié)課的時(shí)間和每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間；形式多樣、名稱充滿童趣；主題目標(biāo)明確。

第二篇：西安早教指導(dǎo)師培訓(xùn)

國家人力資源和社會(huì)保障部《早期教育指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)

招生簡章

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對早期教育重要性認(rèn)識的提高，早教行業(yè)蓬勃快速發(fā)展起來，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3，已成為消費(fèi)熱點(diǎn)。但早教教師隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、人員不穩(wěn)定等諸多問題，導(dǎo)致了持有專業(yè)資質(zhì)證書的教師缺口很大，嚴(yán)重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何加強(qiáng)早教師隊(duì)伍建設(shè)、提高早教師隊(duì)伍質(zhì)量已成為目前早期教育發(fā)展的首要任務(wù)。

2009年7 月國家人力資源和社會(huì)保障部批準(zhǔn)了《早期教育指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)考試項(xiàng)目，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的《早期教育指導(dǎo)師》將持證上崗。這表明在“發(fā)展兒童教育”列入國家教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃后，政府對解決早教人才隊(duì)伍培養(yǎng)與素質(zhì)提高問題已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)操作階段，由政府相關(guān)部門督導(dǎo)早教師資質(zhì)的培訓(xùn)與認(rèn)證將推動(dòng)早教市場規(guī)范化健康發(fā)展。

一、培訓(xùn)對象：

各0-6歲兒童教育機(jī)構(gòu)從業(yè)人員及有意了解或從事早期教育事業(yè)的所有人士

二、申報(bào)條件：(符合其中條件之一）

1）已取得中專以上相關(guān)專業(yè)學(xué)歷者、教師資格證書者、普通話合格證書之一者； 2）取得高級育嬰師、育嬰師、育嬰員國家職業(yè)資格證書之一者； 3）從事本行業(yè)工作兩年以上者；

4）各級各類園長、投資人、早教中心教師及管理人員。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

早教師培訓(xùn)授課內(nèi)容是根據(jù)蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國外先進(jìn)早教理念為理論依據(jù)，結(jié)合《早期教育指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)考試大綱，授課內(nèi)容主要為：

感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練、0-3歲親子教師培訓(xùn)、如何設(shè)計(jì)親子教案、親子課的流程和結(jié)構(gòu)、親子教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，早教中心的運(yùn)營管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等、早教兒童生長發(fā)育、早教兒童營養(yǎng)、早期教育基本理論、早期教育的先進(jìn)理念及其運(yùn)用、3～6歲幼兒園課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)（蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，奧爾夫音樂教學(xué)等）授課內(nèi)容注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，方法更先進(jìn)、知識更全面。

四、申報(bào)資料：

1、身份證復(fù)印件 1 張

2、學(xué)歷證書復(fù)印件1張 3、2 寸藍(lán)底彩色照片3 張

五、培訓(xùn)課時(shí)： 108課時(shí)

六、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)：2880元（含教材、培訓(xùn)、考試、證書、證書入網(wǎng)）陜西收費(fèi)：2480元

七、開課時(shí)間：2011年12月17日。

八、考試形式：理論考試為閉卷筆試，80分滿分。實(shí)操考試20分滿分。

九、頒證單位：考試合格者將獲得由國家人力資源和社會(huì)保障部教育培訓(xùn)中心頒發(fā)的《早期教育指導(dǎo)師》崗位證書。國家級證書，全國通用，聯(lián)網(wǎng)查詢真?zhèn)巍?/p>

查詢網(wǎng)址中文域名登錄“中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部教育培訓(xùn)網(wǎng)”后，在左側(cè)證書查詢欄目輸入姓名、證書編號、身份證號碼即可查詢真?zhèn)巍?/p>

十、已參加培訓(xùn)的有來自第二保育院、西工大幼兒園、理工大幼兒園、西北大學(xué)幼兒園、東方愛嬰早教中心、新愛嬰早教中心、億嬰天使早教中心、奇卡早教等等知名早、幼教機(jī)構(gòu)教學(xué)人員。還有來自陜西師范大學(xué)、陜西省教院、咸陽師范、文理學(xué)院、西安外國語大學(xué)等在校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生。

十一、人才招聘和推薦服務(wù)

我單位為獲證學(xué)員及用人單位搭建免費(fèi)人才推薦平臺(tái)，早、幼教機(jī)構(gòu)可以登錄“004km.cn 人才網(wǎng)站：004km.cn

第三篇：2013年早教指導(dǎo)師工作年終總結(jié)

2013年工作年終總結(jié)

迎著新春的到來，我走到了一年的歲尾。在準(zhǔn)備辭舊迎新的同時(shí)，一年來的工作也逐漸走到了一年的尾聲。對于這一年來的親子教師工作，感慨頗多。無論從哪個(gè)方面來講，2013年的親子工作對于我個(gè)人來講都是受益匪淺的。

首先，個(gè)人思想的蛻變。愛在起點(diǎn)決勝終生。由于我的工作是從事特殊教育方面的工作，每天面對的孩子都是聽障、自閉癥 阿斯伯格 腦癱 注意力障礙 多動(dòng)癥等一些障礙兒童，對于這些孩子給予最多的就是老師的愛，老師的關(guān)懷與幫助。所以對于愛在起點(diǎn)，決勝終生這句話，深有體會(huì)。也正是這句話，使我更加的懂得怎么樣去愛孩子，給予孩子更多的關(guān)懷，更多的愛。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他 只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是每個(gè)親子園老師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名榆林東方愛嬰早教中心的親子老師 更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)槲乙恢眻?jiān)信親子教育對于我們寶寶的重要性，以及未來的影響力。而我們親子園的一切都會(huì)在孩子們的童年生活中留下美好的回憶。豐富多彩的親子活動(dòng)舒展了孩子們的心靈，增強(qiáng)了孩子們的自信心，喚醒了父母的童心和責(zé)任心，減弱了家長望子成龍成鳳的焦慮情緒，提升了家長的科學(xué)育兒能力，增進(jìn)了親子間的相互吸引力。

其次，個(gè)人能力的蛻變。記得有這樣一句話，“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。”人的能力也是如此的，記得學(xué)校開學(xué)初期，面對的都是陌生人，但是即便如此，也是一步跟這一步慢慢的在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，同事的相互扶持下，以及朋友的鼓勵(lì)下，走到了今天。也見證了這個(gè)跟著我一起慢慢成長的學(xué)校的成長，由開始的一個(gè)寶寶，兩個(gè)寶寶，三個(gè)寶寶〃〃〃〃〃直至現(xiàn)在的很多寶寶。一想到孩子們甜甜的叫我一聲“陳老師”心中如同灌了蜜一般甜美。一想到，家長的一個(gè)肯定的眼神，一句關(guān)心的問候，心中便無比的驕傲與自豪。我想這便是我們親子教師最偉大的最值得稱贊的地方，如果說，父母是孩子的第一任老師，那我們親子教師，就當(dāng)之無愧是寶寶們的第一任啟蒙老師。正如同古人所云的“。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣?！蔽覀冇H子教師的對于寶寶的教育也是如此。從小培養(yǎng)寶寶的各種品性，以正其身，以修其行，已改其義。

在逐漸的教育中，也逐漸改變了加強(qiáng)了自己的能力。使自己的教育教學(xué)水平，逐漸的穩(wěn)固扎實(shí)，科學(xué)合理地組織親子教學(xué)，因材施教，促進(jìn)孩子全面發(fā)展怎樣根據(jù)不同年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織方法；怎樣根據(jù)孩子的個(gè)體差異，確定不同的教育目標(biāo)；怎樣讓孩子真正在親子園、幼兒園中獲得健康全面的發(fā)展，這都是我們所要達(dá)到的能力，也是我們所要具備的能力。我想不遠(yuǎn)的時(shí)間里，自己的教育教學(xué)的能力會(huì)更加的夯實(shí)。從各個(gè)方面來充實(shí)自己的工作。最后，雖然是一年的歲尾，但是時(shí)間的會(huì)證明一切。為明年的輝煌書寫新的篇章。

2013年1月8日

陳淮偉

2014年新年展望

每到一個(gè)新年都要做一次新的計(jì)劃，因?yàn)榱己玫拈_端等于成功的一半。首先長遠(yuǎn)角度來講，希望今年的活動(dòng)，會(huì)有更大的突破。最好是超出計(jì)劃之外。其次，從工作方面來講，希望自己的能力會(huì)更上一層樓，有一句話說的好： 是金子就會(huì)發(fā)光。我想我的光芒不會(huì)因?yàn)樯惩恋难诼穸炊訝N爛。所以，無論親子活動(dòng)或者是上課方面，今年都會(huì)有所躍進(jìn)。

不過最重要的還是身體健康，無論家人或是朋友，以及我親愛的寶寶們 都是一樣的健康 快樂 幸福的度過每一年的每一天。

2014年1月10日

陳淮偉

第四篇：家庭教育指導(dǎo)師

家庭教育指導(dǎo)師

培訓(xùn)內(nèi)容

在人民大會(huì)堂舉行的2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，習(xí)近平主席談到了家庭和睦和家庭教育的重要性。

習(xí)主席說，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。”要注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)！

家庭是孩子的第一個(gè)生活環(huán)境，家庭教育是孩子成才的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長和人格的發(fā)展。搞好家庭教育，不僅要轉(zhuǎn)變家長的觀念，提高家長的自身素質(zhì)，而且要有專業(yè)人才指導(dǎo)，家庭教育才能更好地開展。

如何使孩子成才，已經(jīng)成為社會(huì)、學(xué)校和家庭共同關(guān)注的問題。

“家庭教育指導(dǎo)師”作為一種職業(yè)，是辦好家長學(xué)校的必備條件。經(jīng)驗(yàn)證明，要辦出高水平的家長學(xué)校，離不開家庭教育指導(dǎo)師的指導(dǎo)。

課程內(nèi)容簡介

一、課程體系

第一部分：家庭教育的前提——了解孩子

（一）兒童成長及心理發(fā)展規(guī)律

（二）孩子的個(gè)性特點(diǎn)

第二部分：家庭教育的根本——家長的自我成長

（一）父母的自我覺察

（二）父母的自我成長

第三部分：家庭教育的基礎(chǔ)——良好的親子關(guān)系

（一）化解沖突

（二）構(gòu)建和諧

第四部分：家庭教育的目標(biāo)——孩子的成長成才

（一）生命品質(zhì)

（二）綜合素質(zhì)

第五部分：家庭教育的指導(dǎo)咨詢——實(shí)用技術(shù)

二、基本內(nèi)容

（一）關(guān)于家庭教育指導(dǎo)

1、家庭教育指導(dǎo)含義與變遷

2、家庭教育指導(dǎo)的特點(diǎn)

3、家庭教育指導(dǎo)師的成長之路

（二）兒童成長關(guān)鍵期及心理發(fā)展規(guī)律

1、嬰兒的依戀與安全感

2、幼兒期自我中心形成

3、小學(xué)生的生活品質(zhì)建立及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

4、小學(xué)生的思維飛躍與道德發(fā)展

5、小學(xué)生的友誼與交往

6、青春期孩子的表現(xiàn)及策略

（三）父母情緒對孩子成長的影響

1、父母情緒的來源以及對孩子成長的影響

2、生命地圖及生命法則

3、薩提亞冰山邏輯層次

4、接納父母及自己的體驗(yàn)與練習(xí)

（四）建立良好的親子關(guān)系

1、化解行為沖突

2、化解需求沖突

3、化解價(jià)值觀沖突

4、構(gòu)建和諧親子關(guān)系

（五）提升孩子的綜合能力相關(guān)策略

1、中小學(xué)生的目標(biāo)設(shè)立

2、學(xué)習(xí)興趣解析

3、自信心的重塑

4、良好習(xí)慣的養(yǎng)成

（六）家庭教育指導(dǎo)咨詢實(shí)用技術(shù)

1、咨詢指導(dǎo)應(yīng)注意的問題

2、指導(dǎo)咨詢實(shí)用工具講解示范

（七）家庭教育指導(dǎo)師未來發(fā)展

培訓(xùn)目標(biāo)和原則

(一)培訓(xùn)目標(biāo)

l.通過培訓(xùn)，使家長學(xué)校負(fù)責(zé)人及教師隊(duì)伍樹立正確的家庭教育理念，進(jìn)一步了解和掌握較為前沿的現(xiàn)代家庭教育方式和方法，更加有效地開展家庭教育指導(dǎo)工作。

2.通過培訓(xùn)，使家長學(xué)校教師進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作原則和方法，全面提高家長學(xué)校教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

3．通過培訓(xùn)，使各地區(qū)、各學(xué)校及民辦教育機(jī)構(gòu)、幼兒園擁有一批專業(yè)的家庭教育權(quán)威人員。

(二)培訓(xùn)原則

1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。緊扣家長學(xué)校工作的中心，以主題聚焦和案例教學(xué)為主體，幫助家長學(xué)校教師提高家庭教育工作中的理論水平和咨詢指導(dǎo)方法。

2.堅(jiān)持互動(dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)。通過解決問題，進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)。強(qiáng)化指導(dǎo)教師與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，共同提高。

3.堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)與線下培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)員們即報(bào)名后統(tǒng)一組織2-3天的面授培訓(xùn)及考評，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。

前景展望

在歐美等發(fā)達(dá)國家，每300人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)專家，全美國擁有家庭教育指導(dǎo)專家80萬人，人均家庭教育咨詢的次數(shù)高于中國近千倍。目前，我國具有專業(yè)素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)專家還不到2萬人，將近7萬人才有1名家庭教育指導(dǎo)專家，市場需求巨大。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測，我國在今后的發(fā)展中至少需要60萬名家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人員，家庭教育咨詢指導(dǎo)行業(yè)是我國新世紀(jì)極具發(fā)展?jié)摿Φ臒衢T行業(yè)之一，有著廣闊的發(fā)展前景。

第五篇：家庭教育指導(dǎo)師講座

家庭教育講座指導(dǎo)稿

劉家疃中學(xué)

學(xué)知識的過程先感悟，“多重感官”去學(xué)（效果），再運(yùn)用的過程。單純學(xué)只能學(xué)到10%--30% 看、聽、感悟占到30%--70% 溝通：有效表達(dá)自己。內(nèi)在力量強(qiáng)大：處理創(chuàng)傷。培養(yǎng)孩子的自我價(jià)值觀。

溝通：（需確認(rèn)，免誤解。雙方是否站在同一層面說話。）第一步：訓(xùn)練：表達(dá)自己的真實(shí)感受 第二步：關(guān)注對方的回應(yīng)。

要改變聽的效果，應(yīng)改變說的方式。注意觀察聽者。

尊重：接受對方感受。（把領(lǐng)導(dǎo)看著是給自己利益最大的資源，管理好資源）溝通有互動(dòng)性、不可撤消性。

孩子任何行為的背后都有其正面的意義，只是未找到恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?。說了什么效果7% 語音、語調(diào)等效果38%、肢體55% 如何肯定、鼓勵(lì)孩子？

1、陳述事實(shí)，不帶個(gè)人主觀判斷，不帶情緒，客觀的反映（帶著好奇心去看世界（少許多主觀判斷）；

2、感受（為你高興）；

3、肯定他的努力（過程）；

4、希望：表達(dá)自己的價(jià)值觀（成長點(diǎn)）（經(jīng)過努力------一定會(huì)成功）

（吃苦、守信、忍耐的品性）

家長的作用：引導(dǎo)，指出好的------鼓勵(lì)、肯定

不好的-----批評改正。

如何批評孩子？

提供信息，動(dòng)搖其錯(cuò)誤點(diǎn)，自己做選擇，證明自己成長了（相信），表達(dá)自己的價(jià)值觀。

老師和家長是協(xié)作關(guān)系

行為+環(huán)境（表現(xiàn)）累計(jì)形成人生------形成想法---信念（看重的，追尋的）（小時(shí)候生活環(huán)境、家庭環(huán)境造就價(jià)值觀的取向不同，反過來決定人的行為）培養(yǎng)價(jià)值觀，取舍，看重。

溝通：發(fā)問，不帶主觀判斷。期待：成功的特質(zhì)。我們說，孩子聽；、孩子說，我們聽。

如何聽？安全的空間，耐心。不帶主觀判斷，不帶背景音樂，肢體，回應(yīng)。為什么常否定別人？因?yàn)椋?/p>

1、易看到別人的缺點(diǎn)，2、渴望比別人過得好的意愿，嫉妒心，否定對方。

對待不如意：面對（接受）----放下----轉(zhuǎn)身---迎接未來

小孩焦慮考試：太重結(jié)果，怕失敗，應(yīng)該引導(dǎo)其重努力的過程，輕結(jié)果。失敗教育的機(jī)會(huì)：失敗不可控制，我們能為失敗做些什么？ 快速準(zhǔn)確找到問題的實(shí)質(zhì)。關(guān)注孩子的開眼界、關(guān)注點(diǎn)。邏輯層次：

愿景—身份—信念—能力---行為---環(huán)境，溝通要注意說話者的層面，學(xué)會(huì)跨躍層面。

弱者與強(qiáng)者的構(gòu)建平衡： 強(qiáng)者職責(zé)：稍低頭；、弱者：搭建平臺(tái)（有形、無形如內(nèi)在的強(qiáng)大）溝通：我是誰？對方是誰？尊重對方的身份。與陌生人打交道？

（有所求）相識(快速建立親和力，溝通)----認(rèn)可----信任----依賴。負(fù)面語言：嘮叨（精神折磨）、指責(zé)（挫傷自信）、威脅（創(chuàng)傷）、比較（人格傷害、無任何意義、比不完）、主觀判斷（關(guān)閉其他窗口，不為對方留空間、讓他自己做選擇，促進(jìn)他的成長）、消極預(yù)言（應(yīng)該讓其知曉永遠(yuǎn)都是“好孩子”）。成功就是摸仿（成長的狀態(tài)）比較：比眼光（未來的愿景）

不追求完美，追求卓越：活在當(dāng)下，享受當(dāng)下的快樂。嫉妒：消耗能力。

檢索對方語言：為什么跟你說了（------------復(fù)述具休內(nèi)容，做到明確清晰）你就是不聽。

你真棒?。?------------------------）

我能行（--------------------------）（成功的特質(zhì)）。給孩子一個(gè)觀念：不給別人添麻煩（考慮了自己、別人）。對孩子：堅(jiān)持原則，不卑不亢，表明態(tài)度；習(xí)慣：

習(xí)慣意義：為什么堅(jiān)持？行到好處（根源才有動(dòng)力），教育找根源。習(xí)慣影響一生。

行為重復(fù)—習(xí)慣（重復(fù)固化）---生活方式（形成思維模式）----（前行）人生（命運(yùn)）

一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣改起來很難（改生活模式）。

孩子成長中需要的品質(zhì)：（想清楚）制定目標(biāo)，加以培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的思考力，反思。早培養(yǎng)減輕孩子很多負(fù)擔(dān)。

步驟：

1、講清規(guī)則，有意識去做（執(zhí)行），（卡爾威特教育法）堅(jiān)持去做。（監(jiān)督）

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思考（不任性）、反思習(xí)慣（習(xí)慣表達(dá)復(fù)述完整的句子，一天結(jié)束前，總結(jié)好的，反思不好的）

關(guān)注他：出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤其關(guān)心的是什么（掌握教育的脈博）。回頭（過去）、你頭（當(dāng)下，即時(shí)反思）、抬頭（放眼未來）健康的親蜜關(guān)系是給孩子最好的禮物。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

聽（耐心聽）、說（想著說、話多語失））、讀（帶心去讀、感悟、收獲）、寫（姿勢、端正、美觀、落筆就對（保證會(huì)的內(nèi)容的準(zhǔn)確度）能力

家長與教師的一致性（不評判老師）培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任（設(shè)置勞動(dòng)崗位、管理自己）、社會(huì)責(zé)任感

圍繞角色變化，特定的空間，轉(zhuǎn)折點(diǎn)中學(xué)：培養(yǎng)人際交往、義工的習(xí)慣（多些體驗(yàn)的機(jī)會(huì)）

父母生病，小孩必須照顧。學(xué)會(huì)示弱，培養(yǎng)孩子在意父母的感受。對父母有感恩之心。

對孩子要“溫和而堅(jiān)持”

不否定自己而是添加一些東西，比如“接納”：首先接納自己，接納別人，比如“陽光”照亮自己內(nèi)心的黑暗。

接觸最底層的“自我”，釋放生命的能量，提高身心一致的程度。薩提亞模式的特點(diǎn)是：從家庭系統(tǒng)方面著手，處理每個(gè)人身上所背負(fù)的問題，最終讓個(gè)人達(dá)到“身心整合，內(nèi)外一致”。尋找到屬于自己內(nèi)心的平靜、喜悅和力量，也同時(shí)為自己創(chuàng)造了更幸福的親密關(guān)系。

探索更多的內(nèi)在資源、整合外在的資源。

探索心路歷程，以正向?yàn)閷?dǎo)向，幫助我們做出選擇。

先天氣質(zhì)：憂郁型：特點(diǎn)：內(nèi)向、懷疑、透徹、認(rèn)真、富批判性、憂苦個(gè)性；

優(yōu)點(diǎn)：（情緒轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生抗抑郁藥如跑步，產(chǎn)生血清素，寫日記、寫博客等

缺點(diǎn)：被動(dòng)悲觀、自視甚高、脫離現(xiàn)實(shí)、情緒化、記恨驕傲、鉆牛角尖、憂郁沮喪、多愁善感、過于敏感、難相處；

需要空間恢復(fù)精力，鼓勵(lì)表達(dá)、管理情緒（表現(xiàn)出來的外在的內(nèi)心感受）心理營養(yǎng)嚴(yán)重缺失

求生存方式（溝通姿態(tài)：指責(zé)型應(yīng)加一些打岔型）

內(nèi)在資源：固執(zhí)、內(nèi)向、孤僻、易走極端、不和詣、不寬容、不接納、勤奮

推薦書目《愛與自由》、《心的粹煉》 溝通五個(gè)層次：

打招呼、事實(shí)（安全感）、想法（觀點(diǎn)）、感受（敞開心扉）比照一下你和他（她）在哪個(gè)層次？ 愛的語言：1、2、3、4、5、肯定欣賞的語言； 時(shí)間的； 服務(wù)； 禮物； 身體接觸；

溝通三部份：自我、他人、情境。一致性：兼顧自我、他人、情境 孩子是養(yǎng)出來的，不是教出來的。（避免去說教，對方不易接受，僅做為陳述事實(shí)，表達(dá)自己的感受，做為溝通的一項(xiàng)內(nèi)容，且模范式教育）

父母教孩子：提供各段的心理營養(yǎng)（安全感、肯定、欣賞、贊美、認(rèn)同、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、模范）（父母的功能：塑造健全人格的重要環(huán)節(jié)）

人際關(guān)系（模范作用）、情緒管理（模范作用）、面對問題應(yīng)對技巧、享受工作、享受生活。

一體化有利于健康：即身體、心理、靈性。父母做不到，教不了孩子。1、2、3、4、5、發(fā)展并維持最佳的婚姻關(guān)系； 提升兒童自尊心； 自主選擇； 責(zé)任感；

表里一致性（健康）；

推薦：帶子《照見我心》 自己的期待自己來滿足.良性競爭。

幸福的家庭會(huì)遺傳，不幸福的家庭也會(huì)遺傳，我們要做不幸福家庭的終結(jié)者。

同自己的父母很好的連接。

家庭教育：教育機(jī)構(gòu)對家長實(shí)施的教育，（比較傳統(tǒng)的家庭教育：家長對孩子實(shí)施的指導(dǎo)）。與傳統(tǒng)對比：更強(qiáng)調(diào)家長的改變，家長個(gè)人的提高，你不變，家庭文化、氛圍不變，僅想孩子改變是不現(xiàn)實(shí)的。

什么家長產(chǎn)出什么孩子。隨時(shí)寫心得體會(huì)，做案例分析，積累下來。再提練。

教育應(yīng)是優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，而不是轎正。問題一旦形成都不好解決。給孩子營造一個(gè)順利、陽光的成長環(huán)境。

人本主義：把人當(dāng)人看，提供方法，滿足需要（尊重）。（只針對個(gè)體，在團(tuán)體中團(tuán)體的需要代表大多數(shù)人的意愿，故應(yīng)滿足大多數(shù)人的需要，滿足團(tuán)體，個(gè)體就會(huì)受壓抑）。在集體中找到歸屬感，順利發(fā)展。

提高課堂效率，不干擾孩子，對老師尊重。

孩子的成長是一個(gè)系統(tǒng)，連續(xù)性。家庭教育也是一個(gè)系統(tǒng)，連續(xù)性的。家長跟孩子一塊成長，提供指導(dǎo)，有始有終。理論：精神分析（弗雷依德原著）

人格理論：本我、自我、超我 自我：現(xiàn)實(shí)原則

本我：壓抑的（過期的，丑陋的，見不得人的）超我：理想，目標(biāo)，超現(xiàn)實(shí)的。孩子成長越大，越需壓抑。找平衡點(diǎn)

人本主義心理學(xué)：強(qiáng)調(diào)人的能力，與生俱來強(qiáng)大生命力。不是不愿意，而是不會(huì)做，強(qiáng)調(diào)任何問題，找到解決的辦法。相信他，有能力面對現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)。家庭破碎，愛不完整了，自己獨(dú)立起來。“學(xué)生入學(xué)，家長進(jìn)?！?，家長負(fù)起教育責(zé)任。家庭是成長的基礎(chǔ)。成功的孩子，成功的家長。

家庭：最后的歸宿，溫暖，安全，積蓄力量的地方，自我療傷的地方。給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)了嗎？

從孩子個(gè)性上了解，減少負(fù)面影響。孩子缺少什么？

馬虎是一種能力缺陷。了解他現(xiàn)在干什么，建立起溝通平臺(tái)。

孩子要放在同齡人當(dāng)中去，參與制定、遵守、破壞規(guī)則。確定自己的社會(huì)角色。他的發(fā)展、成熟必須在同齡人當(dāng)中，走向社會(huì)的第一步。