第一篇：文本細讀 ――以“見微知著”的方法再探《鴻門宴》

文本細讀 ――以“見微知著”的方法再探《鴻門宴》

文本是語文教學的基本用具，文本處理能力是語文教師的基本能力。在《普通高中語文課程標準》中提到：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，特級教師沈大安也曾說過，正確深入地細讀文本、潛心揣摩教材是提高閱讀教學效率的前提。但在實際的高中語文閱讀教學中，許多教師“囫圇吞棗”式的語文閱讀教學普遍存在，教師如何指導學生抓住文本細節(jié)來探析課文方法仍然比較混亂，怎樣把科學的文本細讀策略教給學生，指導學生有效地進行細讀，這就要求語文教師要指導學生在細節(jié)中抓住文章線索，在細節(jié)中把握文本脈絡，學會用“見微知著”的辦法來解讀文章。

“見微知著”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“見到一點苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題實質(zhì)”。這在高中語文課本的古文教學中，同樣具有重大意義。學生對于古文的隔閡和陌生，使得古文教學難度重重，因此深入發(fā)掘文本深處的含義，從而帶給學生帶來不一樣的感受，體會和揣摩其中的語言和故事特色是至關重要的。本文以人教版高中語文必修一課本中《鴻門宴》一文為例，探析從細節(jié)入手抓住文本關鍵脈絡。

人教版高中語文必修一的《鴻門宴》一文描述了項羽和劉邦在鴻門宴上斗智斗勇、針鋒相對的故事，向人們再現(xiàn)了當時兩個實力懸殊、心態(tài)各異的英雄人物的語言和心理表現(xiàn)，同時也給之后楚漢爭霸的勝敗埋下伏筆。部分教師在講解《鴻門宴》時總會刻意講到，正是項羽在鴻門宴上的“大仁大義”放走了劉邦，釀成了垓下之圍、霸王別姬、自刎烏江的千古遺憾，鴻門宴從此拉開了楚漢相爭的序幕。然而，在仔細閱讀文本之后，才發(fā)現(xiàn)《鴻門宴》一文不但寫出了劍拔弩張、針鋒相對、扣人心弦、斗智斗勇的楚漢爭霸，更是暗藏玄機，其細節(jié)描寫預示了項羽必敗的結局：

細節(jié)

一、《鴻門宴》一文中語言節(jié)奏的停頓反映了事情的輕重緩急，語氣詞、感嘆詞和虛詞等詞語的運用表現(xiàn)出表面風平浪靜的宴會其實卻是波濤洶涌、暗藏玄機。

《鴻門宴》一文中，當沛公左司馬曹無傷向項羽告密說劉邦要謀反以奪天下，項羽的反應為“大怒”，而張良告知劉邦說項羽要來攻打他，劉邦的反應則是“大驚”。細心地讀者會發(fā)現(xiàn)，同樣是突然收到令人震驚的消息，項羽與劉邦的反應卻是差距甚大，兩者一個事怒發(fā)沖冠，一個則是心驚膽寒。“項羽大怒曰”體現(xiàn)項羽聽聞此事后就立刻表現(xiàn)出怒火中燒、不可遏制的反應，表明項羽性格急躁、意氣用事，遇事考慮不周、魯莽草率；而劉邦聽聞此事之后“大驚，曰”的表現(xiàn)，一個逗號恰恰說明他的情緒稍做停頓，思索了一下，這是不是能說明劉邦遇事不慌，謀事縝密的性格呢？性格決定命運，這一細節(jié)恐怕足以說明作者早已告知讀者人物的最終命運。

細節(jié)

二、《鴻門宴》一文在故事敘述之前的鋪墊較多，不但交代了事情發(fā)生的背景、人物和力量對比，而且已經(jīng)寫出了對立雙方對此緊鑼密鼓的準備和應對策略。

《鴻門宴》一文共分為7段，此文的高潮部分別是3、4段描寫鴻門宴上各人物的表現(xiàn)，然而，作者卻用大手筆寫了1、2兩段來為即將到來的高潮做鋪墊，可見司馬遷的用意并不在3、4段，而在1、2兩段。鋪墊，指陪襯，襯托，即對即將來臨事物的襯托。在此文中，需要注意鋪墊大于事實，將1、2兩段項羽與劉邦對待事物的反應及采取的措施加以對比就可以看出其鋪墊手法對于整個文本重要意義。

首先，分析項羽面對變化的反應。除了遇到事情魯莽以對的缺點外，還暴漏了項羽驕傲自大的心理，當聽說劉邦想要謀反的消息后，項羽果斷地做了自己下兵攻打劉邦的決定，而他的謀臣范增只是在“添油加醋”的慫恿項羽出手。表面上憑借自己手下兵四十萬兵來對付劉邦，但實際上項羽毫無其他計謀可用，雖有謀將范增，但和項伯相比，項羽還是聽從項伯的建議。其次，分析劉邦應對危機的態(tài)度。在課文第二段劉邦得知項羽要帶四十萬兵來攻打他，他表現(xiàn)出了精彩的“三問”，“四謀”。其中，三問為：“沛公大驚，曰：為之奈何？”；“沛公默然，曰：固不如也。且為之奈何？”；“沛公曰：孰與軍長？”在這緊急的時刻，劉邦表現(xiàn)的十分謹慎，自己深知手下只有十萬兵將，要和項羽對抗必敗無疑，通過和張良的這三問，顯示出他處理事情精明果斷，心思縝密的一面?！八闹\”：以禮相待，“沛公奉卮酒為壽”；結為親戚，“約為婚姻”；再表忠心，“日夜望將軍至，豈敢反乎！”最后，答應出席鴻門宴親自謝罪。如此工于心計，做事井井有條的劉邦怎么可能不奪得天下？

細節(jié)

三、鴻門宴上各位人物的座次不但體現(xiàn)一種等級是差異，更是作者獨具匠心的安排，使人物在故事中更具有靈活性。在此我們將從宴會中的劉邦，項羽座次方位這一細節(jié)入手再分析其內(nèi)在意蘊。

文中敘述：“項王、項伯東向座；亞夫南向座，――亞夫者，范增也；沛公北向座；張良西向侍?！鼻貪h是人曾以座以東向為尊，賓主位東西面，君臣位南北面。可見“東向”是賓主座次中的尊位。這是因為在項羽看來，自己出身名門名將之后，巨鹿一役后又成為反秦主力，實力不敢小覷，這恰恰表現(xiàn)了項羽屈尊不讓，驕傲自大，善用好斗的性格特點。劉邦位于南面臣位，是因為“當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門，沛公兵十萬，在灞上?！弊约簩嵙Σ粷?；另外沛公先入咸陽已得民心，項羽卻對之懷恨在心?！暗┤帐孔?，為擊破沛公軍！”。劉邦在不利的形勢下善于采取積極退讓的應變之策，展現(xiàn)了老練成熟，老謀深算的性格。在說明了劉，項二人的座次方位及其內(nèi)在意蘊之后，如果我們再深入一步，就會發(fā)現(xiàn)，這樣座位安排即給足了項羽的面子，也挽救了劉邦，顯然這樣的安排不是隨意為之的。

總之，《鴻門宴》一文中的這些細節(jié)，表面上不足為奇，如果認真探索下去的話，卻是別有一番滋味。文本藏細節(jié)，細節(jié)定結局的案例在我們高中語文課文中比比皆是?！陡咧行抡n程標準》提出“學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪，努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神。藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。”如果每一位教師在解讀文本時都能做到細讀文本，“見微知著”這一解讀細節(jié)的方法，相信語文課堂會發(fā)生翻天覆地的改變。

作者簡介：劉陽，女，1986年出生，河北唐山人，在讀碩士，研究方向是語言學及中學語文教學。

第二篇：以《春》為例談文本細讀的方法

以《春》為例談文本細讀的方法

合肥市廬陽區(qū)教研室 張莉

閱讀教學是教與學雙方圍繞文本開展的教學互動活動?？蓮墓P者調(diào)研情況來看，目前初中語文閱讀教學中存在著教師“析”得過深，學生“動”得過少的現(xiàn)象，“互動”變成了“單動”，學生閱讀文本過于淺表化、粗略化，精彩的課堂也因之少之又少。教師如何引導學生回歸文本細讀？文本細讀的切入點和落腳點在哪里？

筆者嘗試以朱自清先生的《春》為例，羅列十種文本細讀的方法，或許能破解學生的細讀入門問題。

一、替換法

對初中生而言，由于閱歷、基礎和文本解讀力、感受力的局限，有時很難找到走入文本的路徑，經(jīng)常只靠 “模糊意會文本”。如此，會影響他們語文素養(yǎng)的提升。筆者認為詞語是文章構成的基本單位，細讀詞語、沉入詞語是走進文本的捷徑，替換品析法又是學生細讀詞語、沉入詞語的捷徑。

1.“小草偷偷地從土里鉆出來”——替換為“小草偷偷地從土里冒（長）出來”。

將“冒（長）”與“鉆”比較，不難看出“鉆”字更能表現(xiàn)小草旺盛而又頑強的生命力，是一種動態(tài)的描寫。而“冒（長）”則平淡、無味的多。

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”——替換為“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫著?！?/p>

“叫”與“鬧”比較，“鬧”更能體現(xiàn)蜜蜂多、較熱鬧的場景，形象生動寫出了蜜蜂的頑皮，賦予了畫面動感，而“叫”字只是單純聲音的感受，不能體現(xiàn)出蜜蜂多而熙攘的特點?！棒[”不僅有聲音，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。

3．“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?——替換為“小草偷偷地從土里鉆出來，又嫩又綠?！?/p>

原句“嫩嫩的，綠綠的”是疊詞的運用，很有表現(xiàn)力，使語言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳。疊詞不僅描摹了色彩，而且給人以美的享受，更好地表達作者的喜愛之情。4．“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。” ——替換為“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里混合著。”

“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃，越來越醇。該句從嗅覺的角度表現(xiàn)了春風的馨香與醉人?！搬j釀”較之“混合”更有慢慢的生成之感，令人有舒緩的美感。

5．“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨” 替換為“呼朋引伴地放開清脆的喉嚨”。“賣弄”是顯示，炫耀自己的本領的意思。在這兒貶詞褒用，從聽覺角度生動地描繪出鳥兒在和煦的春風中盡情鳴叫的可愛情態(tài)，所以恰當！“放開”只寫出了聲音，缺少了情趣！

二、咀嚼法

“咀嚼”就是將食物放在嘴里慢慢地嚼，在此引申為對耐人尋味的文字進行品嘗和品讀，從而領悟其中深層含義。要讓學生“傾聽文本發(fā)出的細微聲響”，就要“咀嚼”，如何“咀嚼”？慢慢“嚼”，一點點“嚼”，要“嚼”到位。

1．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！?/p>

“靜默”是肅立不做聲的意思。這是擬人的修辭手法。表面寫房屋，實則從側面表達了春雨中安靜平和的氣氛，渲染了房屋沐浴春雨的溫馨畫面。

2．“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?/p>

像牛毛，像花針，像細絲——這是作者以視覺的角度對春雨進行描寫，像牛毛，像花針，像細絲，三個比喻寫出了春雨細而密，細而亮，細而長（柔），晶瑩透亮的特點。

3.“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

“密密地斜織著”的“斜”字，不僅寫了春雨，而且也寫了春風。“織”字是承上句像細絲的比喻，準確地表達出了春雨的動態(tài)。而且“織”字做動詞講是“用絲、麻、棉紗、毛線等編成布或衣物等”之意，春風有情，春雨如絲，織出的自然是美好的生活，用“織”和本文的意境相同。

三、刪除法 刪除法，顧名思義，就是刪除句中某個詞語，然后比較刪前刪后的表達效果。1．“都在微微潤濕的空氣里醞釀”——刪去“微微”如何？

“微微”一詞，本意是輕輕的，很淡。作者用該詞形容空氣，更突出了春雨的細，密和輕，如此輕微的細節(jié)也能被作者感覺到，自然表現(xiàn)了作者對春天的熱愛之情。

2.“花里帶著甜味兒 ；閉著眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”——刪去“仿佛”如何？

“仿佛”是好像，似乎的意思，“閉著眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的意思是說花里的甜味兒就好像讓我看到了樹上已經(jīng)開滿了各式各樣的花，“仿佛”在這里是指作者的一種想象，能生動形象的表達出作者已深深陶醉在這花香中。如去掉“仿佛”則不能如此傳神地表達花香的迷人。

3．“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！薄獎h去“偷偷的”如何？

刪去后文章也就缺少了趣味，不能表達出不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)剛冒出的小草的驚喜之情。“偷偷的”采用了擬人化的手法，令讀者讀起來印象深刻。

4.“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！薄獎h去“呼朋引伴”如何？

“呼朋引伴”是招呼朋友，引來伙伴的意思。擬人化的手法，鳥兒要將自己的喜悅彼此分享，表現(xiàn)出鳥兒對春天到來的喜愛之情。

四、聯(lián)想想象法

根據(jù)自己的積累，聯(lián)想想象補充作家在文本中所呈現(xiàn)的畫面、形象，以體會文本中豐富的藝術感染力和審美內(nèi)涵。以事物相同的特質(zhì)為中心設計問題，讓學生感受語言的活潑與趣味。

1.“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。” 同學們，請大家閉上眼：設想來到了一個桃花、杏花、梨花盛開的地方，每一朵花都在盡力地綻放，生怕辜負了這美好的春天?？炜?，那一片紅，像火；那一處粉，如霞；那一抹的白，像雪?，F(xiàn)在請用鼻子輕輕地吸一口氣，只能輕輕地，因為這兒太香了。有沒有嗅到甜味兒？如果嗅到了就咽下口水吧，因為再過幾個月，這些樹上就會滿是桃兒、杏兒、梨兒。摘一個下來，等不及去擦、去洗，你只想啊嗚一口咬上去??

好，請睜開眼，說說剛才你腦海中的所見、所感??

2.“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！?/p>

同學們，請聯(lián)想：老老小小都會做點什么呢？如果是你，在這樣美好的春天，你又會做些什么呢？

五、改變句子法

1．“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！?--將以上三個句子的語序改變一下，如何？

這三句話運用了博喻的修辭手法（博喻就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，又叫連比。）突出了春天的新、美、力的特點，他們的順序不可以顛倒，從剛落地的娃娃到小姑娘再到健壯的青年，這是寫春天的成長過程。

2．“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

這個句子中，“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，作者有意將它放在句末，突出了小草嫩、綠的特點，比在前面會更加有趣味，也使文章生動起來。

學習這種句式，試將下面這句話中的某些成分單獨拿出來放在句后，感受一下改變后的表現(xiàn)力。

“像牛毛、像花針、像細絲的雨是最尋常的?！?/p>

六、名句佐證法

教師提供一些資料能幫助學生深入理解文本。籠統(tǒng)地灌輸長長的背景，學生很容易迷失自己要找的小目標，細節(jié)材料的提供有效的彌補了這一缺憾，越小的材料越能打動學生。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

結合課本的課下注釋可以了解到這句詩的作者、詩名和整首詩文。如有興趣，稍加了解，會發(fā)現(xiàn)古人的“杏花雨”、“楊柳風”更具有美感，更富于畫意。作者引用此詩增添了美感和畫意，并再次基礎上增加了溫度，即“像母親的手撫摸你”，給人增添了一種溫暖，舒心的感覺。由此，能否展開聯(lián)想和想象——

寫春風的詩句有哪些？是“不知細對誰裁出，二月春風似剪刀”，還是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”??

春風除了像母親的手，還可以像什么呢？是冬日里的一縷陽光，還是寒冷時握在手中的一杯溫水??

七、空白點評析法

“文本細讀”在一個“細”字?！凹殹奔醇毿?、仔細、細微之意。如何細呢？細到對一個字、一個詞語的解讀，甚至一個標點的理解。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象對文本的一些“空白點”進行了闡釋。

1.“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上……………”替換為“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上……………”

“；”是表示復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。上句用“；”，表示嗅覺和視覺，現(xiàn)實與想象兩個維度。如果改為“，”則體現(xiàn)不出此維度。

2.“看，像牛毛，像花針，像細絲”

一個“看”字，是讓誰看，讀者還是自己？“看”字流露出作者對于春雨的喜愛，他不但自己喜歡，他還要人們都愛上春雨。所以，跟著作者的指點，你必要看著春雨、觀察春雨，否則怎能發(fā)現(xiàn)它細而密，細而亮，細而長（柔）的特點？

八、演繹渲染法

演繹渲染法即通過對書面文字進行演繹，利用語言、動作將文字變得立體、豐富，營造了一種身臨其境的氛圍。可分為教師演繹和學生演繹。

1.“ 野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

在分析的基礎上，教師在演繹這句話時，除了聲音的配合，可以在讀到“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”時，和學生對視，眨一兩下眼。這樣，學生能立刻感受到春天野花的氣息。

2．“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！?/p>

娃娃、小姑娘、健壯的青年是完全不同的狀態(tài)，那么在演繹第一句娃娃時，可以奶聲奶氣些；演繹第二句時聲音是甜甜的，要面帶笑容；演繹第三句時聲音要有底氣，表情堅定有力。三句的語氣層層遞進，漸漸升高、激昂，氣勢迭起。

3.扮演其中的角色。

本文寫了很多春天的景物，如春草、春花、春風、春雨。不妨讓學生選擇其一改變、扮演。

如：“我是春天的小草，我偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。你看，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是我的身影。我讓人們坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，我軟綿綿的?！?/p>

這樣的改編、演繹能很好的將學生帶入情境中，在情境中感受文章的美。

九、還原生活法

茅盾提出：“應當一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實的活人中去看。”文學作品是生活的反映，如果我們把作品還原到現(xiàn)實生活中去思考，就會有比較深的感悟。

1.“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”——回想一下，春天里，你又會做些什么？

2.“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！薄▋籂幭瓤趾蟮母傁嚅_放，表現(xiàn)了春天的生機勃勃?？梢曰貞浺幌拢袥]有在生活中見過或經(jīng)歷過類似的事。

3.“地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。”——我們可以讓學生想一想：此時天下著雨農(nóng)民還在工作，請聯(lián)系生活，想一想他們?yōu)槭裁催€在工作？工作時農(nóng)民們又會想些什么？

十、質(zhì)疑法

耳熟能詳?shù)摹督罚谠?，我們學習了、背誦了，可似乎沒有深究過什么問題。但是一位教授提出“為什么這么冷的天，老翁還在垂釣？”我們不妨在本文中也探究一點——

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！?春天的“健壯”體現(xiàn)在哪里？筆者認為體現(xiàn)在能戰(zhàn)勝寒冷的冬天，帶給萬物生命，并能帶著人們走完這新的一年。不健壯，何以完成這些重任？

我們知道，閱讀教學中，學生閱讀文本一般要經(jīng)過四個層面：一是基本內(nèi)容，即寫的是什么；二是思想情感，即表達了什么；三是深刻而豐富的內(nèi)涵，即語言文字背后的東西；四是語言表達，即怎樣寫的。從實際情況看，大部分的教學能達到第一、二個層面，少部分的教學能真正進入第三、四個層面。如何引領學生走進第三、第四個層面？但愿以上我們的做法有實戰(zhàn)意義。

真正的語文課堂就是要拘泥于一個字的讀音，一個詞語的含義；真正的語文課堂就是要拘泥于正確地品讀、感悟人物的思想感情！真正的語文課堂不是走馬觀花，不是喝溫吞水，不是粗枝大葉！真正的語文課是“不厭其煩”，要有“耐心”。真正的語文課堂就應該是在師生的“文本細讀”中綻放出漢語言文字的魅力和光彩！這才是真正的語文課堂！

但愿筆者歸納的方法對一線老師有所幫助。

第三篇：鄭艷萍 教海探航共探賞析句子方法

共探賞析句子方法

柴溝中學

鄭艷萍

在現(xiàn)代文閱讀中，重點句的賞析是十分重要的能力訓練之一。正確理解句意，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主題的理解。因此，新課程標準也作了明確的要求，做到“體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用”。于是，句子賞析就成了語文考試中考查學生能力的一種常見題型。那么，賞析句子的角度有哪些呢？

考卷中對語言賞析類試題的提示，可以歸納為：看語言表達，看內(nèi)容情感，看寫作方法等，且都必須說明表達效果（或“表達作用”）。

一、句子賞析的切入點

（一）從語言表達上看句子

考查句子的語言表達，可以從三個方面看，即是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等。

1.從修辭的角度賞析。

常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯(lián)的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。

例句1:油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）

賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。

例句2: 因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。

賞析:作者運用排比句式，以表現(xiàn)大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。2.從特殊句式入手賞析。

（1）從句式特點入手賞析。

常的句式特點有:矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等。

A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。

例句4：“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）

賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現(xiàn)了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。

B.點睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進”（鄒韜奮《我的母親》）

賞析：從這種復雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

C.結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無窮。

例句6：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》）

賞析：用袁隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。

另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關注的。

注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯(lián)系文章的中心思想，聯(lián)系人物形象，要結合作者的思想感情，結合上下文來品評。

（2）從結構作用的角度賞析。

一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心。等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句，分析其在結構上的作用。

例句7:“遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢?！? 賞析:這是一個過渡句，在結構上的作用是承上啟下，是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用。

賞析：我們在思考畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用時，應把思考角度明確為“這句話在結構上和主題上各有何作用？”結構上與題目相照應，也就是點題；主題上點明中心，表達對故鄉(xiāng)對親人的愛。

3.從詞語運用的角度賞析。

很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句9: 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(《春》)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感?！澳勰鄣?，綠綠的”放在句末，強調(diào)突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。

例句10:樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》

賞析：能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因為是小雪，用“堆”不貼切，“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日本看護婦”。

句子在語言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。一個句子本身具有怎樣的語言特點，要根據(jù)文體和語境的不同而定。要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析，從中獲取有效信息。

（二）從內(nèi)容情感上看句子

每個句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。

例句11．2008鹽城市中考閱讀題《父子》中的題目（第21題）：如何理解文中畫線句“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉”的含義？

賞析：我們思考這個句子時，在句子前面加一個“為什么”，轉(zhuǎn)化為“為什么這掃把丟不了你的臉？”根據(jù)文章我們可以知道：這是他對兒子某些品德的散失的不滿?！皰甙选贝碇?jié)儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠有存在的價值，永遠不會讓人丟面子。進一步說，他實質(zhì)上是說他不會給兒子丟面子。

例句12．2007常州市中考閱讀題《風吹一生》中的題目（第16題）：說出第五段中“他被風徹底地從車上吹了下來”的含義。

賞析：這個句子運用了擬物的修辭手法，生動形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風徹底的吹了下來，再也不能騎車了！如果我們可以把這句話的擬物修辭除去，用自己平實的話表達就是：祖父老了，再也不能騎車了。

（三）從寫作方法上看句子

可從三個方面考慮：看句子選用的表達方式，看句子采用的描寫方法，看句子運用的表現(xiàn)手法等。

1.從表達方式的角度賞析?？坍嬋宋?，表現(xiàn)環(huán)境的描寫句往往對表現(xiàn)人物性格起烘托渲染作用。

例句13：夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”（《世間最美的墳墓》）

賞析：與這優(yōu)美恬適的風景為伴的是埋葬于此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。

2.從表現(xiàn)（藝術）手法的角度賞析。藝術手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。

例句14:“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。”

賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。

例句15:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候?！?/p>

賞析:作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態(tài)度。

二、多角度賞析句子

同一個句子，可以從不同角度去賞析。學生只要找準一個切入點，從某一個角度去賞析即可。例句16:“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落;有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤著房中的一切?！?/p>

賞析：1.抓關鍵詞進行賞析:用“沖”、“粘”、“潤濕”形容潮來時的動作，表現(xiàn)了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。

2.從修辭的角度賞析:作者運用三個比喻來描摹海潮?！凹氂辍薄ⅰ俺F”、“暮煙”三個喻體，引起讀者豐富的聯(lián)想，是春雨蒙蒙，是曉霧彌漫，還是暮煙靄靄？給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺，形象生動的表現(xiàn)了海潮夢幻般的神奇。

3.從藝術手法的角度賞析:作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個角度分別描寫了潮來時的聲音、形態(tài)、氣息、動作。以“細雨”、“朝霧”、“暮煙”形容潮來時的形態(tài)，以“腥氣”、“咸味”形容潮來時的氣息。

三、句子賞析的落腳點

每個句子都可提煉出一定的內(nèi)容，有的飽含著作者的某種思想、情感，或表現(xiàn)了文章的主旨。因此賞析句子，首先要找準賞析的切入點(從哪個角度入手)，落腳點卻在于分析句子寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感或主旨。

例句17:海終于憤怒了。它咆哮著襲擊過來，猛烈地沖向岸邊，沖擊了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘?！?/p>

賞析：可從修辭(擬人)的角度入手，落腳點在于分析此句表現(xiàn)的內(nèi)容。此句表現(xiàn)了大海憤怒時壯觀的場景和磅礴的氣勢。

例句18:“這是偉大的樂章，海的美就在這里?！?/p>

賞析：可以選擇藝術手法(直接抒情)作為切入點，落腳點在于分析此句表現(xiàn)了作者怎樣的感情或文章的主旨。在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人會感到恐懼，勇敢堅強的人卻感到愉悅。海潮激起作者的心潮，由此發(fā)出由衷的贊嘆，從這句話里，我們可以透過魯彥熱愛大海的感情，看出了他那積極進取、勇敢搏擊的人生態(tài)度，至此，全文主題得以升華。

總之，賞析句子的方法很多。在教學過程中只要我們教給學生方法，讓學生明確答題規(guī)律，掌握答題方法，清晰答題角度，多練多思，就一定能提高學生賞析句子的能力。

第四篇：再探英語告示語對中外文化交流的影響——以吉林市北山旅游景區(qū)告示語英譯為例

再探英語告示語對中外文化交流的影響

——以吉林市北山旅游景區(qū)英語告示語為例

摘要：告示語英譯的規(guī)范性、準確性、創(chuàng)新性直接反映了一個城市的文明程度的高低。尤其是旅游景區(qū)中的英語告示語，其作為傳播旅游目的地人文環(huán)境的重要媒介之一，對中外文化交流產(chǎn)生著重要的影響。本文初步實地調(diào)查了吉林市旅游景區(qū)的告示語英譯現(xiàn)狀，并結合實例探討了由于告示語的錯譯而產(chǎn)生的不利影響，并嘗試提出一些可行的解決方式。關鍵字：告示語；英譯；吉林；景區(qū)；影響

告示語作為一種服務于公眾行為的公共信息，其主要的語言特點是簡潔、直接、易理解，而且除具有限制性、強制性功能外，其還就有指示性、解釋性功能。當今，我國旅游業(yè)發(fā)展飛速。隨著國際間交流越來越頻繁，更多的外國游客通過來華旅游來領略我國富有獨特魅力的秀麗山川、傳統(tǒng)文化、民俗風情。然而，我們并不能期待所有的外籍游客都是“中國通”，可以無障礙地了解各個景點的歷史淵源、人文意蘊。因此，各旅游景點就需要設置足夠規(guī)范化、創(chuàng)新化的英語告示設施，以期既能使外籍游客按照告示語的意圖規(guī)范其游覽行為，又能高效地展現(xiàn)景點的文化內(nèi)涵。而告示語的誤譯錯譯甚至胡譯會給外籍游客造成諸多不便，進而影響中外文化交流，甚至影響城市形象。

吉林市作為吉林省的第二大城市，公元1763年正式建城，滿語稱“吉林烏拉”，即漢語“沿江的城”。公元1685年，“吉林”成為法定稱謂。吉林市轄區(qū)內(nèi)擁有松花湖、拉法山等國家森林公園，四季鮮明，美不勝收，尤以冬季的“霧凇奇景”為最。歷史文化方面，計有周秦時期的“西團山文化遺址”，東晉時期的“高句麗山城”，建于清康乾盛世的北山古廟群等豐富的文化遺產(chǎn)。本文以歷史較為悠久，開發(fā)程度較好的北山景區(qū)為著眼點，對其中的告示語英譯存在的問題及其解決對策加以初步探討，希望以最新的實例為今后解決相關問題找到更好的啟發(fā)。

一、主要問題所在

北山景區(qū)告示語英譯方面存在的主要問題體現(xiàn)在譯名不一致，譯名不規(guī)范，譯名拼寫錯誤等方面。

1.譯名不一致

指示性功能是旅游景區(qū)告示語的主要功能之一，其包括指示景區(qū)名稱、方向、位置、景點名稱等，目的是讓游客明了景區(qū)道路、景點方位等。同一景點理應只有同一英譯名，但實 際情況是由于在告示牌的翻譯、制作流程中的疏漏，致使景點英譯名并不完全一致，這就給外籍游客尋找目的地帶來不便。

如，北山景區(qū)外的交通指示牌。北山景區(qū)以北山公園為主體，位于吉林市市區(qū)越山路和德勝路交匯處，此處的交通指示牌的寫法是漢語拼音式的“YUESHAN LU”、“DESHENG LU”，而2015年2月吉林市最新的交通指示牌的寫法是拼音英語混合式，例如“吉林大街”（JI LIN DA ST），“桃園路”（TAO YUAN RD）。如此，即便以后對北山道路指示牌進行類似更新，其也將會變成“YUESHAN RD / DESHENG RD”。這就給一些“背包游”的外籍散客尋找景區(qū)位置帶來不便——以前者向當?shù)厝藛柭?，勉強還能聽懂，而以后者詢問的話，恐怕就比較麻煩，畢竟不是所有本地人都知道“road”是什么意思，尤其是附近的老人。

又如，北山正門東側的“荷文化展覽館”。景區(qū)內(nèi)各個道路指示牌上寫的是“Lotus Culture Exhibition Hall”，而到了景點門口的移動式指示牌上則為“Water Lily Exhibition”，可能是因受到大小的限制，上面連“Hall”都省了。其實，荷花：學名為“Nelumbo nucifera”，俗稱“Blue Lotus，Indian Lotus”，或“Sacred Water-lily”；睡蓮：學名為“Nymphaea tetragona”，俗稱“Pygmy Water-lily”，這里“Nelumbo”和“Nymphaea”是屬名，“nucifera”和“tetragona”是種名。而“water lily”則泛指所有的“Nymphaea”屬，因此可以說，睡蓮是“water lily”的一種，荷花則不包括在“water lily”之內(nèi)。既然兩者并不完全相同，那么制作英語告示牌時還是不要混淆為好。

再如，始建于1738年的“藥王廟”。離景點最近的指示牌英譯是“Medical King Temple”，而門口告示牌上印的是“Yaowang Temple”（The Temple of King of Medicine）。如此混亂的英譯名，實在是讓外籍游客無法弄清楚——“King of Medicine”的名字是“Yaowang”？“Yaowang”是私人名字還是群體稱謂？這“藥王”（King of Medicine）是“藥國”（Medicine Kingdom）國王嗎？如此忽略了文化背景的景點譯名自然會對我國傳統(tǒng)文化的對外傳播帶來不利影響。

此外，還有景點“攬月亭”的“攬月”二字，多數(shù)道路指示牌上譯文是“Lanyue”，而到了景點門口的簡介銅牌上卻是“Picking Moon”。

通過以上幾個實例我們不難推測，同一景點告示語的不同英譯名的存在，至少會對外籍游客方便快捷地找到景點帶來不便，嚴重的話會導致他們對整個景區(qū)的服務提出質(zhì)疑。

2.譯名不規(guī)范

譯名不規(guī)范問題常常是由于忽略了告示語英語語言規(guī)范，硬譯漢語原文導致的，其結果往往是本國人用英漢詞典就看得懂，外國人看了就會如置身云里霧里。還是先以吉林市最新的交通指示牌的寫法為例，“吉林大街”（JI LIN DA ST），“桃園路”（TAO YUAN RD）；北京市則是“西長安街”（West CHANG’AN Ave），“前門大街”（Qianmen St）；而美國紐約市的則用“Park Ave.”（公園大街），“5th Ave.”（第5大街），“Wall Str.”（華爾街）等等。這里“avenue”指“林蔭大道/大街”，“street”指“街道”，有些地方干脆將某一走向的街道統(tǒng)一命名為“xxx Ave.”，而將另一走向的命名為“xxx Str.”。我國的街道命名根據(jù)其重要性和走向也分為“大街”、“大路”、“街”、“路”等，但原則就相對模糊，顯得不夠規(guī)范，即便是本國人也容易拿著地圖在陌生城市里迷路，就更別說外籍人士了。

再者，前文中提到過的比較重要的“藥王廟”。藥王廟始建于清乾隆三年，其正殿供奉天、地、人三皇及藥王孫思邈，并附祀華陀、張仲景等名醫(yī)。值得一提的是，廟里的“十不全”——其像瘦小枯干，面貌丑陋，額頭貼膏藥，項上掛了一串咸菜疙瘩，若干高粱稈做的拐棍支撐著他的瘸腿。傳說，病人如果虔誠地祈禱，他就會把疾病接到他自己的身上，使你身體健康。因此“十不全”雖然神像很小，又進不得大殿，但香火異常旺盛。由此可見，單純將“藥王廟”硬譯為“Yaowang Temple”或“Medical King Temple”顯然不能將這里面蘊藏的文化內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來，至少藥王廟里供奉的神就不止一個。而且，“king”（國王）一詞用在這里也不太合適，歷史上孫思邈、華陀、張仲景等名醫(yī)可是沒有國王領地（kingdom）的，只能將他們比喻成“醫(yī)藥領域的王者”。

此外，一些小的不規(guī)范的地方也應得到重視。例如，“鳥語林”，本是 “文藝范兒”十足的名字，硬譯成英語后就變成了莫名其妙的 “Birds Woods”，還不如譯成“Birds’ World”來得直接。再如，“革命烈士紀念館”（Revolutionary Martyr Memorial Hall）里面的“Hall”就是畫蛇添足的一詞。還有，北山公園外人民廣場的某一指示牌上同時標有“Ren min guang chang”（人民廣場）、“Jia shan pu bu”（假山瀑布）、“Dong ce zhan dao”（東側棧道），連“square”、“waterfall”之類的關鍵詞都省了，不清楚這是給學齡前兒童看的，還是給“老外”問路用的。

3.譯名拼寫錯誤

譯名拼寫錯誤其實是最容易避免的。其看似無關緊要，但卻時刻在考驗外籍人士的語言糾錯能力，類似錯誤如果出現(xiàn)過多，勢必會給外籍游客帶來諸多不便，從而給他們留下“中國人做事不認真”、“不尊重游客”的印象。如景區(qū)內(nèi)多個道路指示牌上的“攬月亭”的譯名是“Lanyue Bridge”，而景區(qū)內(nèi)根本無“攬月橋”一景。還有個指示牌上將“Lanyue Pavilion”錯寫為“Lanyue Pivillion”；“平安鐘樓”（Peace Bell Tower）里的“r”在多個告示牌里也不見了蹤影。

二、可行性解決策略

1.專業(yè)化人才培養(yǎng)。由政府部門牽頭，強化英語告示語翻譯的基本理論研究、中外文化差異研究，同時培養(yǎng)相關專門人才，使足夠多的、不同層次的具有專業(yè)文化素養(yǎng)及翻譯技巧的設計、制作人才脫穎而出，最終達到英語告示語的制作規(guī)范化、專業(yè)化、統(tǒng)一化的目的。如，在制作城市旅游地圖時可將“地理名詞中英對照表”同時印在上面，這樣既方便了本國居民使用，也能為外籍游客帶來益處。

2.制度化政府監(jiān)管。政府相關部門應整合當?shù)胤g協(xié)會、高校、行業(yè)組織等各類社會資源設立專業(yè)的告示語審定機構，拿出制度化方案，同時強化審批環(huán)節(jié)，務求達到既尊重外籍游客的語言習慣、文化習俗，又充分體現(xiàn)本民族的文化習俗、地方特色的目的。同時，也要加強后期監(jiān)管力度，及時更正那些錯譯、胡譯，甚至含有冒犯性語言的告示語，為本城市的對外宣傳與文化交流傳遞正能量。

3.多元化更正體系。對于一個人口超過400萬，轄區(qū)27120平方公里的吉林市來說，市區(qū)內(nèi)、景區(qū)內(nèi)告示牌不計其數(shù)，單憑政府的力量無法全面保證告示語的規(guī)范性。這就需要動員全社會的力量積極運用手中的相機、手機，通過微博、微信等即時交流平臺，及時發(fā)現(xiàn)、舉報、更正各種不規(guī)范、不正確的英語告示語。如此，在政府、機構、個人的多元化努力下，英語告示語必能逐漸走向規(guī)范化、創(chuàng)新化。

結語

綜上所述，告示語作為展示現(xiàn)代城市文明的重要標志之一，其英譯的規(guī)范性、準確性、創(chuàng)新性直接反映了一個城市的國際化水平的高低。英語告示語的服務對象是外籍人士，若其不斷出現(xiàn)錯譯、胡譯，不良后果就會放大，進而影響中外文化的正常交流，甚至有損城市形象，國民聲譽。只有在全社會各個層面的共同努力下，英語告示語才能為宣傳城市形象、宣揚中華文明起到積極作用。

參考文獻

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第五篇：圍繞中心 服務大局以突破促進接待工作再發(fā)展（共）

圍繞中心

服務大局

以突破促進公務接待工作再發(fā)展

自鞏義市接待辦成立以來，我們不斷探索符合我市市情現(xiàn)狀的公務接待工作，從總體思路、運行機制和管理辦法等諸多方面邊探索邊實踐，較為圓滿地完成了各項接待任務，對發(fā)展鞏義、推介鞏義、宣傳鞏義發(fā)揮了積極作用。但近年來，鞏義市認真貫徹落實科學發(fā)展觀，經(jīng)濟持續(xù)平穩(wěn)增長，各項事業(yè)全面進步，經(jīng)濟社會發(fā)展進入了一個新的階段。在這種形勢下，接待工作已成為展示鞏義發(fā)展環(huán)境和對外形象更加重要的載體。為做好新形勢下的公務接待工作，就要切實做到“三個突破，三個提升”。

一、突破狹義接待觀念，不斷提升公務接待意識 新形勢下的接待工作，必須牢固樹立“大接待”觀念，構筑“大接待”格局，突破原有接待工作就是“吃、住、行”協(xié)調(diào)安排的狹義觀念?！按蠼哟本唧w來講，就是公務接待要實現(xiàn)“黨政領導牽頭，接待部門協(xié)調(diào)，有關部門密切配合的大接待格局”。在大接待的格局中，黨政領導的支持和重視是保障，各有關部門的密切配合是基礎，接待部門的具體協(xié)調(diào)是樞鈕。要努力建立起部門之間協(xié)調(diào)配合、資源共享、信息共享、共同參與、共同服務的開放型大接待新格局，做大、做強公務接待工作，努力讓公務接待工作真正成為宣傳鞏義的陣地、展示鞏義形象的窗口和招商引資的平臺。一是增強大局意識，服務中心工作。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，接待工作在推動各地交流合作，促進經(jīng)濟發(fā)展中的橋梁和紐帶作用越來越突出。為發(fā)揮好這一作用，要緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的大局，牢固樹立接待工作是投資環(huán)境，接待工作可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的觀念，充分利用接待工作的載體作用、推介作用和信息渠道作用，把工作的出發(fā)點和落腳點放在為全市的中心工作服務上，全力為鞏義經(jīng)濟社會發(fā)展當好接待員、服務員、宣傳員和信息員。

二是增強協(xié)作意識，完善接待工作網(wǎng)絡。公務接待工作代表著政府的形象，體現(xiàn)著地方的綜合實力，同時，因為公務接待工作的突發(fā)性，要借鑒突發(fā)公共事件應急體系建設的做法，加大資源整合力度，建立起人力、物力和公共資源協(xié)調(diào)配合機制，形成統(tǒng)一指揮、上下貫通、左右協(xié)調(diào)的接待工作運行體系，鍛煉和培養(yǎng)一支以接待辦人員為主，相關部門、單位及部分企業(yè)優(yōu)秀接待人員為輔的公務接待隊伍，為完成重要接待任務提供有力保證。

三是增強政治意識，當好領導的助手。公務接待工作涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，關系到國家安全、政治穩(wěn)定、民族團結和社會和諧。為此，要始終把接待工作作為一項嚴肅的政治任務，牢固樹立“接待工作無小事”的思想，時刻繃緊政治這根弦，把講政治貫穿于服務之中，用優(yōu)質(zhì)服務來體現(xiàn)，用服務成果來檢驗。在具體工作中，用心領會、用心把握、用心落實市委、市政府對各項接待工作的部署，嚴格遵守政治紀律、組織紀律、保密紀律、工作紀律，慎言慎行，確保接待工作不出錯、不誤事、不疏漏、不出現(xiàn)任何負面影響。

二、突破因循守舊的觀念，不斷提升公務接待工作質(zhì)量和水平

公務接待是一項綜合性和全局性都很強的工作，集參謀助手、綜合協(xié)調(diào)、督促落實、后勤保障等功能于一體，必須悉心研究工作特點和規(guī)律，與時俱進，大膽創(chuàng)新。

一要創(chuàng)新理論研究。針對目前公務接待工作當中存在的一些問題，展望公務接待的前景，怎樣實現(xiàn)其作用的發(fā)揮，是一個值得認真研究的課題。要充分認識公務接待工作理論研究的重要性，進一步加強公務接待基本理論的研究，以理論創(chuàng)新推進公務接待的實踐創(chuàng)新。

二要創(chuàng)新工作制度。嚴格的制度和規(guī)范的運行程序是做好公務接待工作的基礎和保障。近年來，我們重新制定和規(guī)范了公務接待工作制度，并在工作實踐中不斷進行補充和完善。在實際工作中，更要注重嚴格接待范圍，做到確保重點、對口接待、各負其責、相互配合；注重嚴格接待程序和標準，做到有利公務、勤儉節(jié)約，特別是在餐飲方面，堅決杜絕鋪張浪費，在突出地方特色的同時，既嚴格控制接待標準，又要讓接待對象滿意。

三要創(chuàng)新服務理念。要大力推行“三化”服務，首先是個性化服務。注重從客人實際出發(fā)，特別是針對少數(shù)民族、外商外賓等不同的飲食傳統(tǒng)、習慣和文化差異，在原則范圍內(nèi)，盡其所能地想客人所想、解客人所難、辦客人所需，充分體現(xiàn)出對客人不同個性特點的重視和尊重，努力營造賓至如歸的氛圍。其次是特色化服務。充分體現(xiàn)時代氣息、文化內(nèi)涵和地方特色，著重在文化傳統(tǒng)上立意、在民俗習慣中挖掘，注意宣傳歷史文化、風土人情、產(chǎn)業(yè)資源特色和工作亮點。第三是精細化服務。在接待內(nèi)容、接待時間、行程安排、方案制定上，從點滴細節(jié)入手，綜合考慮，每次接待任務完成后，要進行認真總結，不斷研究探索接待工作的規(guī)律和特點，促進接待質(zhì)量和水平的不斷提高。

三、突破原有的隊伍建設模式，全面提升接待隊伍的素質(zhì)和能力

一支高素質(zhì)的接待隊伍，是做好接待工作的重要前提。但公務接待的高素質(zhì)除要求業(yè)務精之外，更要著力在用人、作風、紀律這三個方面狠下功夫。一是在調(diào)整充實上下功夫。按照優(yōu)中選優(yōu)的原則，通過內(nèi)部擇優(yōu)、交叉換崗等方式，對接待隊伍進行調(diào)整充實，優(yōu)化隊伍的學歷層次、年齡結構，使接待工作水平、工作成效大大提高。二是在思想教育上下功夫。認真抓好接待人員的思想政治建設，使接待人員切實強化服務觀念、“接待工作無小事”觀念和大局觀念，牢固樹立一絲不茍、認真負責的敬業(yè)精神和密切配合、團結協(xié)作的團體精神，形成風正、氣順、心齊，能干、會干、干好的良好工作局面。三是在作風建設上下功夫。教育接待干部淡泊名利，進一步堅定理想信念，牢固樹立求真務實觀念，消除浮躁心理，發(fā)揚特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的精神，始終保持旺盛的斗志，全身心地投入到接待工作中。