第一篇：8.《短文兩篇》(日 月)教案

《短文兩篇》教案

【教學(xué)目的】

1.有感情的誦讀全文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言； 2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情；

3.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義； 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

2．理解課文中的聯(lián)想與想像。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

日升月落召喚大海潮起潮落，陰晴圓缺掌握人世悲歡離合?？v橫三千里，上下五千年，自古以來(lái)，日、月就與華夏兒女結(jié)下了不解的情結(jié)。無(wú)數(shù)的文人墨客吟詠過(guò)太陽(yáng)和月亮，留下了許多美好的篇章。

1942年，巴金在那個(gè)特殊的年代里，對(duì)著永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。今天我們用研究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)巴金的《短文兩篇》，了解作者的思想，積累有關(guān)太陽(yáng)和月亮的佳句。

二、作者簡(jiǎn)介

巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

三、背景簡(jiǎn)介

這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

四、聽(tīng)讀課文，思考一下問(wèn)題：

(1)人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無(wú)畏精神。

(2)在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的那些描寫體會(huì)出來(lái)的？

月亮本身不會(huì)發(fā)光，月光常給人一種冷冷的感覺(jué)。從追求“光和熱”的角度出發(fā)，作者才發(fā)出文中的感慨。

(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？ “冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。

(5)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人

五、板書設(shè)計(jì)

日

月

發(fā)光、發(fā)熱

冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日

姮娥奔月

死

不如

生

轟轟烈烈 寒冷、寂寞 對(duì)光明的強(qiáng)烈追求

對(duì)生者的期望

第二篇：短文兩篇日月教案

8、短文兩篇

主備人：張喜鳳 討論稿 教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情的誦讀全文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言及蘊(yùn)含的哲理； ２、結(jié)合歷史背景，理解作者借日月所表達(dá)的熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情； ３、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義； ４、積累有關(guān)日月的詩(shī)詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情的誦讀全文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言及蘊(yùn)含的哲理； ２、結(jié)合歷史背景，理解作者借日月所表達(dá)的熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩(shī)文，請(qǐng)把你收集到的你最喜歡的詩(shī)詞在全班交流。

2、今天我們一起走進(jìn)頗能現(xiàn)實(shí)巴金藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩(shī)《日》和《月》，去感受其中的言志言情的動(dòng)人風(fēng)采。

二、教材助讀

1、作者鏈接

巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

2、背景鏈接

這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

三、整體感知

1、自讀課文，注意字詞。

2、聽(tīng)讀課文，積累字詞。旸谷 姮娥 皓月

3、通讀課文，回答問(wèn)題：

（1）在兩篇短文中，日和月的主要特征是什么？

日：光和熱 月：冰冷（2）兩篇文章引用了哪些故事？

“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”

四、文本探究

本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時(shí)主要以學(xué)生闡釋自己的理解或提問(wèn)，師生共同分析、探討為主，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，以便打開思路，激活思維。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)文章的理解或所提問(wèn)題有可能較為膚淺，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。主要把握以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)、人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無(wú)畏精神。

(2)、在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶?。重點(diǎn)把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？

把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。

(4)、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

五、拓展延伸

運(yùn)用象征的手法，寫出以下詞語(yǔ)可以寄寓的象征意義。燈光------蠟燭------白色------玫瑰------

板書設(shè)計(jì)：

8、短文兩篇

教學(xué)反思：

第三篇：《短文兩篇——日月》

《短文兩篇——<日><月>》

課標(biāo)關(guān)于本課內(nèi)容的要求及其解讀

閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。

課時(shí) 兩課時(shí)

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)

1．理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語(yǔ)；

2．了解神話傳說(shuō)“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意； 3．體會(huì)巴金散文作品音韻的美感；

4．品評(píng)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力； 5．引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想性格。教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2、4 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)4 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

3、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義?！绢A(yù)習(xí)過(guò)程】

任務(wù) 一：初讀課文，積累文中詞語(yǔ)

解釋成語(yǔ)：飛蛾撲火：

夸父逐日：

任務(wù)二：走進(jìn)作者，查閱資料，了解背景

1、巴金：原名，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名，主要作品有，《激流三部曲》 ；《愛(ài)情三部曲》 ；散文集。

2、背景介紹：這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。任務(wù)三：初讀課文，思考

1、結(jié)合文章的寫作年代分析，“日”象征了什么？

2、表現(xiàn)作者理想中的人格的句子是：

3、“月”在文中帶給作者最突出的感受是什么？請(qǐng)你摘錄文中的有關(guān)語(yǔ)句。

課中實(shí)施

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩(shī)文。巴金在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在“飛蛾撲火”、“夸父逐日”中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了“姮娥奔月”，又是一種別樣的心情。

二、自學(xué)?點(diǎn)撥

（一）走進(jìn)作者：

巴金（1904～2005）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神?鬼?人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》、《短簡(jiǎn)》等散文集。

以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》、《救亡日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說(shuō)集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)?guó)統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)

中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國(guó)參加國(guó)際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說(shuō)集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說(shuō)集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國(guó)成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來(lái)他還出版了大量譯作。

巴金小說(shuō)創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過(guò)幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述和真摯樸實(shí)的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。

（二）了解寫作背景：

這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

（三）檢查預(yù)習(xí)掌握字詞： 旸（yáng）：日出。浸（jìn）姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。

三、齊讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出課文所寫內(nèi)容。

四、引導(dǎo)自學(xué)《日》：

（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？

明確：因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

（2）在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

明確：因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。（3）如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎”？

可由教師點(diǎn)撥完成，達(dá)到“知人論世”。

明確：這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。

（4）文中寫道：“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 明確：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段。全國(guó)人民包括巴金都在企盼勝利的到來(lái)，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)：背誦課文

三、引導(dǎo)自學(xué)《月》：（1）月亮在文中帶給作者的突出感覺(jué)是什么？你是通過(guò)哪些描寫體會(huì)出來(lái)的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句？

明確：月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面”，“面對(duì)涼月”，“我望著明月，總覺(jué)寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”等。（2）“月亮的光是死光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話。他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

（3）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？

明確：因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋?，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

（4）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主題有什么深意層的理解？

明確：冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

四、課堂小結(jié)

巴金的散文詩(shī)《日》和《月》，以樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，哲理的思考與詩(shī)意的描繪水乳交融，崇高的美學(xué)理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創(chuàng)作，《文學(xué)評(píng)論》中所載姚春樹的一段話能夠引領(lǐng)我們更好地走進(jìn)巴金的作品，他說(shuō)：“對(duì)光和熱的贊美，對(duì)生命力的贊美，對(duì)探索者和殉道者的贊美，對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的憎惡，這就是巴金散文中反復(fù)出現(xiàn)的四組意象系列，這構(gòu)成巴金散文憂郁熱情的青春氣息。

五、拓展延伸

文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句？ 例：

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

1．“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ò拙右住赌航鳌罚?/p>

2．“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁?jiàn)歡》）3．“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”（李白《渡荊門送別》）4．“浮光躍金，靜影沉璧?！保ǚ吨傺汀对狸?yáng)樓記》）(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

1．“床前明月光，疑是地上霜?！保ɡ畎住鹅o夜思》）

2．“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！保◤埨^《楓橋夜泊》 3．“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭》）

4．“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！保ɡ钌屉[《無(wú)題》）(三)月，包含著瑰麗的想像。

1．“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！保ㄌ諟Y明《歸園田居》）2．“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）3．“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！保ɡ畎住对孪陋?dú)酌》）……

學(xué)生搜集并在課堂上交流。

六、布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)。

《短文兩篇——<日><月>》達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、給下列加點(diǎn)字注音：

旸谷（）姮娥（）皓月（）一撮（）．．．．

2、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字：

每一天在微露的晨曦中悄然而至，在zhàn（）放的晚霞里飄然歸去。清涼的早晨里我們遨游書海，zào（）動(dòng)的青春中我們釋放激情。打開一頁(yè)水墨的文字，我們穿yuè（）六月深邃的天空，傾聽(tīng)靈hún（）深處的聲音。

4、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A、小紅剛轉(zhuǎn)到我班，有些同學(xué)還不認(rèn)識(shí)。

B、王老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)嗓子??！” C、但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

D、由于莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，中國(guó)文學(xué)突然逐漸地受到全世界人民的關(guān)注。

5、巴金，原名，現(xiàn)代文學(xué)家，同時(shí)也被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響力的作家之一。代表作有“激流三部曲”：、、；“愛(ài)情三部曲”：、、。

6、展開聯(lián)想，續(xù)寫句子：

綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門，_________ ___，____________。

答案：

1、略。

2、綻 躁 越 魂

4、C

5、李堯棠 《家》《春》《秋》 《霧》《雨》《電》

6、例：果實(shí)推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門。

第四篇：初中教案 巴金短文兩篇日月

《短文兩篇》（日、月）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。

（2）了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

（3）理解文中象征手法的運(yùn)用。

（4）走近作者并了解文章的寫作背景。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

（2）通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及時(shí)代意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

(2)結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

指導(dǎo)思想：以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、自讀，掌握生字詞。

2、搜集有關(guān)嫦娥奔月、夸父逐日的傳說(shuō)。

3、閱讀了解巴金及其主要作品。相關(guān)資料：

作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。

嫦娥奔月：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（唐.李商隱《嫦娥》）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？

二、初讀感知

學(xué)生集體有感情朗讀課文 學(xué)生來(lái)講述“飛蛾撲火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。

2、放開課本，追本溯源，看看“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這三個(gè)意象的最初形象是怎樣的？

飛蛾撲火——自取滅亡 夸父逐日——不自量力 嫦娥奔月——自私自利

3、巴金先生在《日》《月》中賦予這三個(gè)意象以怎樣的新的形象呢？ 帶著這個(gè)疑問(wèn)，誦讀課文。

——討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛(ài)和追求呢？（用原文回答）

為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥?lái)，日確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、研讀賞析

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

（光和熱）

2、在《日》一文，作者引用了哪兩個(gè)故事？人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

（從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無(wú)畏精神。）

3、題目是《日》，可作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫飛蛾撲火和夸父逐日，并且是贊賞他們。這與太陽(yáng)有關(guān)系嗎？談?wù)勀愕目捶?。（太?yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。）

4、在《月》一文中，月亮給我們最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的哪些描寫體會(huì)出來(lái)的？找出具體的句子來(lái)朗讀。

5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾處為何引用“姮蛾奔月”的傳說(shuō)？（對(duì)照《日》比較）

（“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。）

7、兩文的主題有什么相似的地方？你有什么啟示？

對(duì)光明的追求和向往

四、布置作業(yè)

以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

日

月

發(fā)光、發(fā)熱

冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日

姮娥奔月

不如

死

生

（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）（對(duì)生者的期望）

第五篇：8、《短文兩篇——日月》

8、《短文兩篇——<日><月>》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

3、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、詞語(yǔ)積累

1、注音： 旸 姮 皓 一撮

2、解釋成語(yǔ)：飛蛾撲火： 夸父逐日：

二、了解作者、背景

巴金：1904年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。1927年寫成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。

背景介紹：這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。

三、整體感知：

1、結(jié)合文章的寫作年代分析，“日”象征了什么？

2、表現(xiàn)作者理想中的人格的句子是：

3、“月”在文中帶給作者最突出的感受是什么？請(qǐng)你摘錄文中的有關(guān)語(yǔ)句。

四、探究理解：

（一）、交流預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)的感情： 朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速（舉例說(shuō)明）：

（二）、討論：

1、飛蛾撲火、夸父逐日的相同點(diǎn)是什么？

2、作者借飛蛾撲火表達(dá)了怎樣的人生追求？

3、“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、作者借嫦娥奔月的故事表達(dá)了怎樣的人生追求？

5、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？

6、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？

五、板書：

日

月

發(fā)光、發(fā)熱

冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日

姮娥奔月

死 ──── 不如 ──── 生

轟轟烈烈

寒冷、寂寞

（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）

（對(duì)生者的期望）