第一篇：短文兩篇日月導學綱

短文兩篇導學綱

課時1 編者：

年級 八年級

預習綱

預習方法：

積累、品讀、合作、探究 預習要求：

認真按要求完成預習（沉穩(wěn)、仔細）預習內(nèi)容：（不打無準備之仗，充分預習才會有精彩展示）

1.指導學生積累字詞。

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。旸()谷 姮（）娥 皓（）月（2）學生結合具體語境理解詞義。旸谷： 姮娥： 2.作者簡介

巴金，原名

，四川成都人?，F(xiàn)當代著名文學家。主要作品有《

三部曲》(《

》《

》《

》)、《愛情三部曲》(《

》《

》《

》)等中長篇小說，《還魂草》《復仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行雜記》《龍 1

?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。

3.背景鏈接

這兩篇作品寫于1940年至1941年。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。全國人

速讀課文，領會文章大意，概括回答下面問題。1.在《日》《月》兩文中日和月的主要特征是什么？

2.兩篇文章引用了哪些故事？

學習綱

學習目標：（只要你愿意，一切皆有可能）

1.學習散文詩優(yōu)美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。

2.結合歷史背景，理解作者的思想感情。

3.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅韌向上的人格。

一、導入新課

二、展示交流（世界原來如此多嬌）

1.學生自由朗讀課文《日》，分小組探討問題：

（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

（2）“飛蛾”為什么值得贊美？

（3）人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

（4）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

（5）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

（6）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

2.學生自由朗讀課文《月》，分小組探討問題：（1）“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？

（2）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

三、運用提升（學以致用才是王道）

1.本文運用的突出手法是什么？

2.如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

3.在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有哪些深一層的理解？

四、梳理思考（聰明的人善于思考）

實踐綱

1.給下列加點的字注音。旸谷（）浸潤（）皓月（）．．．露臺（）瞬間（）姮娥（）．．．2.請你用下列短語各寫—個句子。（1）飛蛾撲火（2）憑欄眺望

3.《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆《

》，寫于1940年至1941年。作者，原名，著名文學家。主要作品有：《激流三部曲》，分別為《

》《

》《

》；愛情三部曲，分別為《

》《

》《

》。4.《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含義？

第二篇：《短文兩篇——日月》

《短文兩篇——<日><月>》

課標關于本課內(nèi)容的要求及其解讀

閱讀文學作品，關鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用。

課時 兩課時

課型：新授

教學目標

1．理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語；

2．了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意； 3．體會巴金散文作品音韻的美感；

4．品評關鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學生對作品直觀的感悟力和理解力； 5．引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想性格。教學重點 目標2、4 教學難點 目標4 自主預習學案 【預習目標】

1、分析“日”“月”的特點，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

3、理解文中重點語句的含義?！绢A習過程】

任務 一：初讀課文，積累文中詞語

解釋成語：飛蛾撲火：

夸父逐日：

任務二：走進作者，查閱資料，了解背景

1、巴金：原名，四川成都人，現(xiàn)當代著名，主要作品有，《激流三部曲》 ；《愛情三部曲》 ；散文集。

2、背景介紹：這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。任務三：初讀課文，思考

1、結合文章的寫作年代分析，“日”象征了什么？

2、表現(xiàn)作者理想中的人格的句子是：

3、“月”在文中帶給作者最突出的感受是什么？請你摘錄文中的有關語句。

課中實施

第一課時

一、導入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文。巴金在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在“飛蛾撲火”、“夸父逐日”中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了“姮娥奔月”，又是一種別樣的心情。

二、自學?點撥

（一）走進作者：

巴金（1904～2005）現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神?鬼?人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。

以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結束后，巴金創(chuàng)作轉向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。

巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。

（二）了解寫作背景：

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

（三）檢查預習掌握字詞： 旸（yáng）：日出。浸（jìn）姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。

三、齊讀課文，讓學生說出課文所寫內(nèi)容。

四、引導自學《日》：

（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

明確：因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

（2）在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

明確：因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。（3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？

可由教師點撥完成，達到“知人論世”。

明確：這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

（4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 明確：聯(lián)系當時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

五、課堂小結

第二課時

一、導入新課

二、檢查預習：背誦課文

三、引導自學《月》：（1）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

明確：月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”，“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。（2）“月亮的光是死光”表達了作者怎樣的思想感情？

明確：作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

（3）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

明確：因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

（4）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深意層的理解？

明確：冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

四、課堂小結

巴金的散文詩《日》和《月》，以樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創(chuàng)作，《文學評論》中所載姚春樹的一段話能夠引領我們更好地走進巴金的作品，他說：“對光和熱的贊美，對生命力的贊美，對探索者和殉道者的贊美，對漫漫長夜的憎惡，這就是巴金散文中反復出現(xiàn)的四組意象系列，這構成巴金散文憂郁熱情的青春氣息。

五、拓展延伸

文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？ 例：

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

1．“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ò拙右住赌航鳌罚?/p>

2．“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）3．“月下飛天鏡，云生結海樓。”（李白《渡荊門送別》）4．“浮光躍金，靜影沉璧?！保ǚ吨傺汀对狸枠怯洝罚?二)月，撩撥滿腹的愁緒。

1．“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《靜夜思》）

2．“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！保◤埨^《楓橋夜泊》 3．“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

4．“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！保ɡ钌屉[《無題》）(三)月，包含著瑰麗的想像。

1．“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！保ㄌ諟Y明《歸園田居》）2．“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）3．“舉杯邀明月，對影成三人?！保ɡ畎住对孪陋氉谩罚?/p>

學生搜集并在課堂上交流。

六、布置作業(yè) 相應的資料練習。

《短文兩篇——<日><月>》達標測試

1、給下列加點字注音：

旸谷（）姮娥（）皓月（）一撮（）．．．．

2、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應的漢字：

每一天在微露的晨曦中悄然而至，在zhàn（）放的晚霞里飄然歸去。清涼的早晨里我們遨游書海，zào（）動的青春中我們釋放激情。打開一頁水墨的文字，我們穿yuè（）六月深邃的天空，傾聽靈hún（）深處的聲音。

4、下列句子沒有語病的一項是（）

A、小紅剛轉到我班，有些同學還不認識。

B、王老師親切地走過來對我說：“你要注意保護嗓子??！” C、但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

D、由于莫言獲得諾貝爾文學獎，中國文學突然逐漸地受到全世界人民的關注。

5、巴金，原名，現(xiàn)代文學家，同時也被譽為“五四”新文化運動以來最有影響力的作家之一。代表作有“激流三部曲”：、、；“愛情三部曲”：、、。

6、展開聯(lián)想，續(xù)寫句子：

綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門，_________ ___，____________。

答案：

1、略。

2、綻 躁 越 魂

4、C

5、李堯棠 《家》《春》《秋》 《霧》《雨》《電》

6、例：果實推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門。

第三篇：日月導學案

課題：《短文兩篇——<日><月> 》備課人：白何明課時;2 課時

《短文兩篇——<日><月>》導學案

學習目標：

1、有感情地朗讀課文；掌握一定的自讀方法

2、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義

3、結合歷史背景，理解作者為追求光明、理想不惜犧牲一切的精神 一 自主預習

1、了解作者、背景巴金1904年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)、當代著名文學家。1927年寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長

篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反

響。(2005年10月17日在編輯這篇課文時，驚聞本文作者巴金逝世。)寫作年代這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地

正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。

2、看提示導語，默讀課文。3．查字典，理解生字。注音： 旸姮皓一撮解釋： 倘使：皓月：詠嘆：憑欄：飛蛾撲火：

4、無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。日：月：

5、續(xù)寫句子。

綠色推開了春天的門，雷雨推開了夏天的門，（__________），（_ _ _____________）。二研習課文

1、整體感知

（1）自由朗讀，了解課文大意。（2）在《日》中，作者寫了和；在《月》中寫了。（3）讓學生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。（4）聯(lián)系特定的時代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。光明：寒冷：

2、句段品讀：反復朗讀課文，挑選3個問題作答。

四、問題研究

(1)在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？

(2)．“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？

(3)．為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

(4)、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？（把握《日》的精神實質(zhì)及其時代意義。）三拓展延伸

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？（調(diào)動情感 體驗，從《月》的略顯零散的表述中抽繹出其情感脈絡；由《月》聯(lián)想到一些古詩文，則是鍛煉發(fā)散性思維及整合已有知識、經(jīng)驗的能力。）

2、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？（注意這兩篇短文在主題表達上的相通性。）

第四篇：日月導學案

短文兩篇

導學案

八年級語文

主備人：張巧菊

班級___________

使用時間___________

學習目標：

1、了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2、理解課文內(nèi)容。

3、學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含的哲理。

4、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。作者、背景

巴金，1904年出生，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。中國現(xiàn)當代著名文學家。主要作品有《激流三部曲》（《家》 《春》 《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》 《雨》 《電》）等中長篇小說；《復仇》等短篇小說集和《龍·虎·狗》等散文集；文革后出版的《隨想錄》被譽為“講真話的大書”，是一部代表當代文學最高成就的散文作品，引起巨大的反響。巴金是中國“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化史上的6位文學大師。

這兩篇短文寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。補充資料：

根據(jù)《淮南子》的記載是，羿豐功偉績受妒忌，進讒言，天帝疏遠，貶斥到人間。只好隱居在人間，靠打獵為生。覺對不起妻，求不死之藥，夫妻好在世間永遠生活下去。約定結婚周年共享靈藥。過不慣清苦生活，趁羿夜出待獵，獨吞藥。背棄丈夫，怕天庭諸神責備嘲笑；投奔月亮女神常羲，在月宮暫且安身。飄至月宮，才發(fā)現(xiàn)那兒出奇的冷清，空無一人。自主學習

1、掌握基礎知識。給加點的字注音。

瞬間（）旸谷（）倘使（）一撮（）皓月（）．．．．．

姮娥（）浸潤（）露臺（）．．． 巴金，原名李堯棠，字_______，四川成都人?，F(xiàn)當代著名_____ __家。主要作品有小說___________、___________?！度铡?、《月》選自散文集_________。

2、知識積累。（搜集資料，講述故事）

飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月

合作探究

（一）朗讀《日》這篇課文，感知探究文章內(nèi)容

1、《日》寫了哪幾件事？_______________ _______________

2、作者寫日，為什么要寫飛蛾和夸父？它們有什么共同點？

3、你能說說文章所要表現(xiàn)的主題嗎？文中哪些句子表現(xiàn)了這個主題?

怎樣理解作者的這一人

生追求？（聯(lián)系時代背景）

合作探究

（二）朗讀《月》

1、找出文中描繪月的語句，根據(jù)自己的理解，有感情地讀出來。并說說月亮帶給作者最突出的感受是什么？

2、它們表達了作者怎樣的思想感情？

3、讀李商隱的《嫦娥》和晏殊的《中秋月》

傳說中嫦娥奔月的原因與書上的原因有何不同？既然天上如此寂寞，為什么嫦娥還要奔月？

4、作者一再寫月“冷”“死”有什么現(xiàn)實作用?結尾引姮娥的傳說，寄托了作者怎樣的追求？

質(zhì)疑探究

在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

拓展延伸

文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？

達標測試

1．下列粗體的字的讀音有誤的一項是()A．旸谷(yáng)浸潤(jìn)B．皓月(hào)姮娥(héng)C．一撮灰(zuǒ)露臺(lù)D.瞬間(shǔn)夸父(fǔ)

2、對作者在《月》的結尾用“姮娥奔月”的傳說的原因分析有誤的是（）

A．因為姮娥也是為了某種理想，為了使這個已死的星球再生而奔月的精神是值得稱頌的。

B．作者雖然用的是疑問的語氣，但在姮娥的身上，寄托了作者自己的人格理想。

C．姮娥和飛蛾、夸父是相似的，都是為了某個理想而放棄自己的生命，都是作者贊頌的對象。

D．是為了引起人們的遐想，產(chǎn)生探索月球奧秘的興趣。

3．《月》中月亮給作者帶來的感受是冰冷的，試寫出古人有關“冷月”的詩詞句（至少三句，含題目、作者）

第五篇：短文兩篇日月教案

8、短文兩篇

主備人：張喜鳳 討論稿 教學目標：

１、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言及蘊含的哲理； ２、結合歷史背景，理解作者借日月所表達的熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情； ３、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義； ４、積累有關日月的詩詞。教學重難點：

１、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言及蘊含的哲理； ２、結合歷史背景，理解作者借日月所表達的熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

1、日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

2、今天我們一起走進頗能現(xiàn)實巴金藝術風格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》，去感受其中的言志言情的動人風采。

二、教材助讀

1、作者鏈接

巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

2、背景鏈接

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

三、整體感知

1、自讀課文，注意字詞。

2、聽讀課文，積累字詞。旸谷 姮娥 皓月

3、通讀課文，回答問題：

（1）在兩篇短文中，日和月的主要特征是什么？

日：光和熱 月：冰冷（2）兩篇文章引用了哪些故事？

“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”

四、文本探究

本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：

(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(4)、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

五、拓展延伸

運用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征意義。燈光------蠟燭------白色------玫瑰------

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8、短文兩篇

教學反思：