第一篇：《電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴》教學(xué)反思

《電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴》教學(xué)反思

電腦網(wǎng)絡(luò)——幾乎人人皆知。它就像工業(yè)革命時(shí)期的蒸汽機(jī)，帶動(dòng)了時(shí)代的變革，影響了一代人，仍將繼續(xù)發(fā)揮它的作用力。沒(méi)有使用過(guò)它的人，對(duì)它充滿(mǎn)了好奇；天天與它為友的人，卻對(duì)它又愛(ài)又恨。電腦網(wǎng)絡(luò)像一切事物一樣有著兩面性：方便、快捷、實(shí)用性強(qiáng)等等，它是當(dāng)今社會(huì)生活與工作不可或缺的常用工具；在它巨大優(yōu)勢(shì)的背后，卻隱藏著無(wú)形的“陷阱”。而對(duì)新奇事物有著無(wú)限好奇卻又不具備理智分辨觀的青少年來(lái)說(shuō)，能正確地看待并學(xué)會(huì)合理、安全、有效地使用電腦網(wǎng)絡(luò)是十分必要的。

除了讓我直接感受到學(xué)生們對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)自始至終都帶著飽滿(mǎn)的熱情和好奇之外，更多的是對(duì)這節(jié)課從得與失上的收獲：

一、充分了解學(xué)生，做足準(zhǔn)備

我執(zhí)教的是上海道小學(xué)四年級(jí)四班的學(xué)生，對(duì)他們不熟悉是我面臨的最大難題。因?yàn)橐还?jié)課上得好與壞和學(xué)生的發(fā)揮有重要關(guān)系。課前，我?guī)状稳ソ佑|學(xué)生，對(duì)他們對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)的了解程度，做了調(diào)查。根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，想盡方法，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)，充分地得到收獲。

雖然我?guī)缀趺刻旖佑|電腦網(wǎng)絡(luò)，但我要從學(xué)生的眼中看待電腦網(wǎng)絡(luò)，為他們明確電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊。所以系統(tǒng)的搜集電腦網(wǎng)絡(luò)的資料，了解有關(guān)電腦網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息就成為的“必修課”。而在課上，我的這些“課前準(zhǔn)備”恰恰給我?guī)土舜竺?。課后靜心反思，這可能就是“要想教給學(xué)生一杯水，老師先有一桶水”的道理。

二、珍惜課堂上的小意外

課堂上出現(xiàn)了一些“小意外”。我要講的課是《電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴》，課上自然而然就要用到電腦網(wǎng)絡(luò)?？墒瞧恢倍己苈?tīng)話(huà)的網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)時(shí)候斷線(xiàn)了，我課前準(zhǔn)備的一封電子郵件沒(méi)有辦法打開(kāi)。這個(gè)時(shí)候，老師一句話(huà)不說(shuō)會(huì)冷場(chǎng)；轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，講其他的內(nèi)容，又感覺(jué)太突然。又是平靜的心態(tài)幫助了我，我半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“雖然電腦網(wǎng)絡(luò)好處這么多，但有時(shí)候也會(huì)鬧點(diǎn)小別扭?！睂W(xué)生在淡淡的笑意之后，明白了這個(gè)意外的狀況，講課繼續(xù)進(jìn)行。最后那封郵件還是沒(méi)打開(kāi)，只能算是個(gè)小遺憾了，可是這個(gè)“小意外”卻是我這節(jié)課后印象最深的部分之一。上好一節(jié)課，要做足準(zhǔn)備，預(yù)想可能會(huì)發(fā)生的情況。但一節(jié)課畢竟有不確定的部分出現(xiàn)，這也是考驗(yàn)教師的時(shí)候，我很慶幸這次的“化險(xiǎn)為夷”，同時(shí)也提醒了我，我還年輕，這種經(jīng)歷是十分寶貴的。課堂上多出現(xiàn)一些這樣的“小意外”未嘗不是一件好事。

三、恰當(dāng)處理學(xué)生的“另類(lèi)”回答

“永遠(yuǎn)都不能小視學(xué)生的思維?！边@是一位老師對(duì)我說(shuō)的。課堂上，如果有學(xué)生精彩的發(fā)言，說(shuō)明學(xué)生明白了老師的問(wèn)題，把握住了要點(diǎn)所在。這些往往會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，提高課堂效率。但有時(shí)老師可從學(xué)生回答中看出他還沒(méi)有理解到位，或是有“奇思妙想”。但只要教師抓住了學(xué)生回答的根源所在，恰當(dāng)指導(dǎo)，壞事就能變好事。

對(duì)于一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不滿(mǎn)三年的我來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)處理課堂上學(xué)生的“另類(lèi)”回答，正是急需鍛煉和考驗(yàn)我的部分。這節(jié)課前面三分之二的內(nèi)容已經(jīng)順利結(jié)束，而重點(diǎn)和難點(diǎn)也集中在了后面這三分之一里，就是要教會(huì)學(xué)生如何安全、合理、有效地使用電腦網(wǎng)絡(luò)。但如果沒(méi)有前面的知識(shí)作鋪墊，學(xué)生說(shuō)出使用電腦網(wǎng)絡(luò)的方法是比較困難的。我用了一個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)他們想出適合自己的好方法：在使用電腦網(wǎng)絡(luò)來(lái)做這些事情（黑板上已經(jīng)出現(xiàn)他們經(jīng)常用電腦網(wǎng)絡(luò)做的事情）的時(shí)候，有沒(méi)有好方法來(lái)避免它給我們帶來(lái)的傷害？當(dāng)時(shí)前面幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)出了上網(wǎng)玩游戲、QQ聊天的好方法，再請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)說(shuō)的時(shí)候，把他在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)一個(gè)方面的陷阱講了出來(lái)。礙于他的表達(dá)能力有限，其他同學(xué)沒(méi)能明白。我能理解他的意思，就順勢(shì)解釋了一下，看其他學(xué)生明白了，直接把方法告訴了他們。后來(lái)想想，在我已經(jīng)解釋完這位學(xué)生要表達(dá)的意思之后，馬上詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“如果你們?cè)谑褂秒娔X網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，遇到了他說(shuō)的現(xiàn)象，你們有什么好方法嗎？”，這樣就把說(shuō)方法的機(jī)會(huì)留給了他們，把思考的權(quán)利交給了他們。

沒(méi)有一節(jié)課是完美無(wú)缺的，出現(xiàn)問(wèn)題再正常不過(guò)。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，我想在今后的教學(xué)中，把更多思考和鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)留給他們，因?yàn)檫@是他們的權(quán)利！

“學(xué)無(wú)止境”是適于教師一生的，真正“學(xué)以致用”才是更快提高的途徑。一節(jié)品德與社會(huì)課給予我的何止這些，發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，卻不能用淺白的文字表達(dá)?！俺种院恪笔俏医窈笞晕冶薏?，努力進(jìn)取的動(dòng)力和方向。

第二篇：伙伴教學(xué)反思

伙伴教學(xué)反思

伙伴教學(xué)反思1

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒(méi)有帶，這樣怎么能種樹(shù)呢？有了這樣的疑問(wèn)，帶著好奇心，我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文，思考：小動(dòng)物栽樹(shù)時(shí)遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。

新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中感悟，在讀書(shū)中受到啟迪?？稍诮虒W(xué)中，一念之差，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過(guò)去了，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。

另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過(guò)加上動(dòng)作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個(gè)動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)小動(dòng)物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操，這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，對(duì)他們學(xué)知識(shí)、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。

現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文，因而，在第一課時(shí)我就利用謎語(yǔ)把讓學(xué)生感知三個(gè)小動(dòng)物的特征，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。

一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話(huà)世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問(wèn)句讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的`時(shí)候孩子們能很到位的表現(xiàn)動(dòng)物們的特征，孩子們到了陌生的環(huán)境，沒(méi)有在教室放得開(kāi)，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾。

在教學(xué)過(guò)程中我讓孩子們初讀課文時(shí)，給孩子們留的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來(lái)提升孩子們對(duì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點(diǎn)孩子們讀得自在、學(xué)得開(kāi)心。

伙伴教學(xué)反思2

本課是“造型和表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，似乎比舊教材容易學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析，卻發(fā)覺(jué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)性要求低了，對(duì)老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫(huà)作品為切入點(diǎn)，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，大膽、自由的把所見(jiàn)、所想、所感表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型表現(xiàn)和成功的樂(lè)趣。

在教學(xué)中運(yùn)用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂(lè)中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師在教學(xué)中對(duì)美的概念在敘述的'過(guò)程中有點(diǎn)局限，只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生發(fā)展的空間，沒(méi)有拓展學(xué)生的知識(shí)體系，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生欣賞、賞析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的欣賞能力。

在教學(xué)中所選擇的實(shí)例應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際的事例，符合學(xué)生的趣味性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，積極發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中應(yīng)注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

伙伴教學(xué)反思3

三原色通常是指顏料或染料中的品紅、檸檬黃、湖藍(lán)三種顏色，是最基本的顏色。三個(gè)好伙伴這三種顏色是其他顏色調(diào)不出來(lái)的，而用它們卻能互相調(diào)配出許多顏色。

本課三個(gè)好伙伴教學(xué)內(nèi)容包含對(duì)三原色的認(rèn)識(shí)，對(duì)三原色作用的了解以及三原色的運(yùn)用，三個(gè)好伙伴學(xué)科性較強(qiáng)。為了避免在色彩知識(shí)概念上糾纏，教材根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了增強(qiáng)情意性的處理，即將三原色處理成“紅紅”、“黃黃”、“藍(lán)藍(lán)”三個(gè)可愛(ài)的卡通形象，并用瑯瑯上口的兒歌將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編入其中。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌、認(rèn)識(shí)卡通形象、吹畫(huà)等一系列直觀、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感知、去總結(jié)規(guī)律，形成認(rèn)識(shí)，也使他們更進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課由“紅紅”、“黃黃”、“藍(lán)藍(lán)”三個(gè)小伙伴引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自然界和生活中的三原色，并互相交流自己對(duì)三原色的色彩感受，再通過(guò)有趣的吹畫(huà)活動(dòng)去觀察三原色互相融合后的色彩變化，直觀地了解到三原色能調(diào)配出其他許許多多的顏色，從而更深刻地理解兒歌中“組成色彩大家族”這句話(huà)的含義。最后通過(guò)即興創(chuàng)作，強(qiáng)化體驗(yàn)與感受。

吹畫(huà)是一種具有濃厚趣味性、偶然性和游戲性的美術(shù)活動(dòng)，它所表現(xiàn)的.形象自然、生動(dòng)、奇妙，讓人感到韻味無(wú)窮。這種不用筆而能表現(xiàn)出奇妙效果的畫(huà)，能引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)有意觀察和分析能力的發(fā)展。吹畫(huà)是把含色量較足而濃度適中的彩色水滴于紙上，然后用嘴或通過(guò)小管子吹氣，驅(qū)使色彩水在流動(dòng)中產(chǎn)生各種不同形態(tài)的痕跡。當(dāng)一種彩色水與另一種彩色水互相混合時(shí)，它們相互滲透，混合變化為新的顏色。本活動(dòng)就是利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到三原色能調(diào)配出其他許多顏色的概念。

伙伴教學(xué)反思4

由于一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說(shuō)話(huà)練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。很多同學(xué)不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如：“我們一起上過(guò)幼兒園，所以我喜歡他”。等等形容不夠到位的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這有待于以后的'慢慢深入提示。

總之，課堂教學(xué)效果自認(rèn)為良好。孩子們的膽量和自信心得到了提高。都學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重別人。孩子們都盼望下一節(jié)口語(yǔ)交際課的到來(lái)。寫(xiě)作水平的提高，渠道很多，方法也很多。只要我們努力去做，勇于探索，就一定能不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

伙伴教學(xué)反思5

《三個(gè)小伙伴》這篇課文是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，生動(dòng)的語(yǔ)言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有什么困難。就是要搞清楚三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中分別遇到了什么困難，后來(lái)它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑，沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料和沒(méi)有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹(shù)的任務(wù)，三個(gè)小伙伴因?yàn)轫樌瓿扇蝿?wù)手拉著手圍著小樹(shù)又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒(méi)有多少的.意義，透過(guò)故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的困難好象更有意義。

所以，我決定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象：“自己如果變成了三個(gè)小伙伴中的一員，面對(duì)自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的同伴呢？”這個(gè)問(wèn)題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進(jìn)行角色互換并體會(huì)小伙伴成功的主要原因。

沒(méi)有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動(dòng)物的角度出發(fā)，說(shuō)出了對(duì)方身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并告訴大家此次栽樹(shù)成功的根本原因。說(shuō)起來(lái)還頭頭是道。不僅鍛煉了語(yǔ)言，更把課文的內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維?？梢哉f(shuō)，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是達(dá)到了編者的編排意義。

現(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得有時(shí)候的語(yǔ)文課堂不需要教師點(diǎn)明多少高深的道理，只要有針對(duì)地稍加點(diǎn)撥，預(yù)想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以，關(guān)鍵還是教師在課前對(duì)課文內(nèi)容作了多少的了解，對(duì)課堂作了多少準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)情又有了多少的把握，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，其實(shí)，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，教師的準(zhǔn)備就變得異常重要了?？磥?lái)，以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。

伙伴教學(xué)反思6

一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿(mǎn)笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來(lái)發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類(lèi)型都適合讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來(lái)，如果能通過(guò)某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè)，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的.有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂(lè)就顯得很自然，孩子們有話(huà)可說(shuō)，這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是很必要的。

2、兒歌補(bǔ)充：形式新穎，通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。

4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問(wèn)題時(shí)，巧妙的激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過(guò)程中當(dāng)遇到意見(jiàn)不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。

5、交流卡制作：通過(guò)互贈(zèng)交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)合適的方式表達(dá)自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫(xiě)出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強(qiáng)烈愿望。

同時(shí)我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心去體會(huì)、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)供學(xué)生做選擇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，判斷：當(dāng)和小伙伴意見(jiàn)不一致時(shí)應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂(lè)？并將“聽(tīng)故事”作為獎(jiǎng)勵(lì)講給學(xué)生聽(tīng)，孩子們?cè)跊](méi)有任何影響的情況下靜靜體會(huì)故事人物中的喜、怒、哀、樂(lè)，能夠投入其中去感受，這樣再請(qǐng)學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話(huà)可說(shuō)，更說(shuō)出了自己的心理話(huà)。雖然遇到了分歧，但孩子們會(huì)用自己的語(yǔ)言思維去辨析，這才達(dá)到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達(dá)的內(nèi)容，孩子們會(huì)根據(jù)自己看待問(wèn)題角度的不同，從不同側(cè)面進(jìn)行分析，在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續(xù)編活動(dòng)，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動(dòng)了。這才更好達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。

伙伴教學(xué)反思7

《三個(gè)小伙伴》又是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手，取得了較好的教學(xué)效果。

(一)認(rèn)識(shí)故事主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

低年級(jí)的學(xué)生的好奇心強(qiáng)，形象思維能力較發(fā)達(dá)，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個(gè)小伙伴入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)小伙伴。上課一開(kāi)始我就出示了三個(gè)小伙班的頭像，讓學(xué)生邀請(qǐng)它們來(lái)班級(jí)做客，并且說(shuō)一說(shuō)著三個(gè)小伙伴有什么特點(diǎn)，主要是為下文三個(gè)小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做了鋪墊，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動(dòng)。

(二)由扶到放，自主學(xué)習(xí)

課文的句式比較相似，便于記憶。在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹(shù)帶來(lái)的困難的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長(zhǎng)鼻子澆水的樣子，學(xué)生的興趣很足。學(xué)生對(duì)于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們邊說(shuō)邊動(dòng)作示范，學(xué)生在我的引領(lǐng)下，也會(huì)做起動(dòng)作來(lái)，并結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作，我對(duì)孩子們給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定，那些被我及時(shí)表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且，這樣的'教學(xué)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又指導(dǎo)了朗讀，更重要的是通過(guò)表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。

(三)板書(shū)明理，拓展仿寫(xiě)

在板書(shū)的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識(shí)字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理。再結(jié)合生活實(shí)際中團(tuán)結(jié)的例子，讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，紛紛表示，也要學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始進(jìn)行拓展，出示圖片。三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，還結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，他們又怎么把這些果實(shí)搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想辦法，再寫(xiě)下來(lái)。這樣你們也能當(dāng)小作家了。

伙伴教學(xué)反思8

本堂教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于接受；采用了一些生動(dòng)的表現(xiàn)方式，如猜謎語(yǔ)、觀察圖片、“花落誰(shuí)家”游戲，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣；同時(shí)注重了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既鍛煉了學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們樂(lè)于說(shuō)話(huà)，這些是比較好的一面。

但同時(shí)，學(xué)生之間面對(duì)面交流不足，忽略了讓學(xué)生之間直接對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說(shuō)出伙伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的閱讀面狹窄，是一個(gè)缺陷，今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面，知識(shí)面。還有在引導(dǎo)學(xué)生舉事例夸伙伴時(shí)，不能把事說(shuō)具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中，再適當(dāng)多給些時(shí)間，同時(shí)老師參與其中，適時(shí)引導(dǎo)，相信效果會(huì)更好。

伙伴教學(xué)反思9

接到要在區(qū)課改實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)（閱讀專(zhuān)題）中上一節(jié)研討課的任務(wù)時(shí)，我既高興又擔(dān)心，因?yàn)檫@對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機(jī)會(huì)，然而一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上，我對(duì)此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話(huà)：“低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和同學(xué)練讀的過(guò)程。”這段話(huà)恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。

于是我選擇了《小伙伴》這一課，并根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。研討課結(jié)束后，與會(huì)同行、教研員對(duì)我予以了充沛的肯定，假如說(shuō)本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突現(xiàn)教學(xué)的整體性

在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“給動(dòng)畫(huà)片找配音演員”這樣一個(gè)教學(xué)情境。主要分成這樣幾個(gè)步驟來(lái)把它貫徹始終：

1、提出評(píng)選要求：聲音響亮，說(shuō)話(huà)流利、有感情。

2、挑選最佳旁白。

3、挑選最佳瑪莎和維加。

4、最佳配音演員給動(dòng)畫(huà)片配音。

它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要起到了兩個(gè)作用：

⑴ 調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。

⑵ 使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。

認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來(lái)看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)?，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣的。

二、通過(guò)同桌互助，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞

識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識(shí)字量良莠不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個(gè)體差別，讓每個(gè)同學(xué)在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

三、教給朗讀的方法，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多，提問(wèn)多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)?！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了?！比缓笞屚瑢W(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。

在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：同學(xué)自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話(huà)時(shí)，有的同學(xué)抓住問(wèn)號(hào)，遷移以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

四、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！边@是新課程規(guī)范對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：這可真糟糕?。。┬∨笥褌兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕啊！”同學(xué)在補(bǔ)白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問(wèn)道：“那在你們的'身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書(shū)包，這可真糟糕?。　庇械恼f(shuō)：“我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕??！”有的說(shuō)：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽(tīng)到同學(xué)準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)?！边@時(shí)，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。“糟糕”詞語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂出現(xiàn)出來(lái)的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話(huà)，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較勝利的。

五、遺憾之處

這堂課從開(kāi)始的公開(kāi)課教案到最后的研討課結(jié)束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念；讓我有機(jī)會(huì)得到更多老師和專(zhuān)家的指點(diǎn)和協(xié)助；讓我有機(jī)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：

1、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個(gè)體差別，放手讓同學(xué)自身解決。但是沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)生字的字形印象模糊。

2、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)較多，同學(xué)的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，并且讓同學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上，起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問(wèn)題。

3、這堂課的寫(xiě)字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書(shū)寫(xiě)都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書(shū)寫(xiě)的比重，不讓它留于一種形式，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫(xiě)好字。

伙伴教學(xué)反思10

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿(mǎn)地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。

之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話(huà)，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說(shuō)能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用彩色粉筆按詞寫(xiě)出課題，使學(xué)生上課伊始就對(duì)色彩鮮艷的.課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履?？從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待。

在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂(lè)，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺(tái)表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評(píng)選，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中既發(fā)展了語(yǔ)言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

伙伴教學(xué)反思11

今天上了《伙伴》這節(jié)課，故事中有很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)，孩子們?cè)诎盐照n文大意上沒(méi)有什么難度，教學(xué)時(shí)，我找了不同層次的孩子試著概括文章主要內(nèi)容，基本上都能說(shuō)準(zhǔn)確。

在重點(diǎn)詞句的品讀方面，還是那些“學(xué)困生”或表達(dá)不準(zhǔn)確，或把握不住句子內(nèi)涵。但我還是比較耐心地幫助他們理解、感受，直到他們成功說(shuō)出為止。但這篇課文的意義遠(yuǎn)不止讀書(shū)課文、把握內(nèi)涵、會(huì)寫(xiě)生字，它對(duì)學(xué)生的處事有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。當(dāng)我根據(jù)課后第三題設(shè)計(jì)的話(huà)題“伙伴是…… ”讓學(xué)生細(xì)心品味時(shí)，他們能說(shuō)出“伙伴應(yīng)該和睦相處?！薄ⅰ盎锇閼?yīng)該互相關(guān)心、互相幫助?！钡冗@些話(huà)來(lái)，而這些話(huà)都是每個(gè)組中代號(hào)為“松”或者是“梅”的學(xué)生說(shuō)出來(lái)的'，這讓我驚喜不已，他們已經(jīng)在思考自己的生活了，慢慢的課堂氛圍還是活躍起來(lái)了。課后我以伙伴為題，讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己的伙伴，孩子們很樂(lè)意交流，課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期的效果，我上完這節(jié)課也是樂(lè)此不疲。

伙伴教學(xué)反思12

我進(jìn)行了二年級(jí)《三個(gè)好伙伴》的課堂教學(xué)，下面是本課的教學(xué)反思：

本課是色彩課，因此課前充分的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，在課前我布置了學(xué)生準(zhǔn)備顏料、畫(huà)筆、調(diào)色盤(pán)、水罐等，除此之外，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備了抹布，以備最后做好教室的衛(wèi)生工作。

在進(jìn)行三原色、三間色的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生能了解間色的產(chǎn)生，我準(zhǔn)備了三個(gè)透明的塑料瓶，我先進(jìn)行了橙色的色彩變化演示，先用筆蘸了一些紅色放進(jìn)了水里，然后又取了相同量的黃色放進(jìn)了紅色的瓶子里，學(xué)生親眼看到了瓶子里的水經(jīng)過(guò)攪拌后變成了橙色，發(fā)出了“哇”驚嘆聲，為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身感受間色的產(chǎn)生，下面的.兩個(gè)試驗(yàn)我讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行色彩的試驗(yàn)，并要求學(xué)生把最后“紅+藍(lán)、黃+藍(lán)”試驗(yàn)的結(jié)果告訴大家，通過(guò)試驗(yàn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“黃+藍(lán)”調(diào)配的顏色有的是藍(lán)綠，有的是黃綠，也有的是綠；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)顏色“紅+藍(lán)”調(diào)配的顏色有的是藍(lán)紫，有的是紫色，也有的是灰色。

通過(guò)學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)，我?guī)蛯W(xué)生分析了為什么他們的調(diào)色不是綠或紫色，因?yàn)樗麄兎湃氲念伾牧坎灰粯佣啵蛘咴趦缮{(diào)配時(shí)筆沒(méi)洗干凈，帶了其它的顏色，所以產(chǎn)生了其它的顏色，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)色彩的變化這么神奇，這么豐富，在饒有興趣的情緒中學(xué)生認(rèn)真完成他們?nèi)⑷g色的作業(yè)，相信學(xué)生的收獲一定是很大的。我也明白了，要讓學(xué)生掌握知識(shí)，一定要讓他們親自參與，自己動(dòng)手，這樣所學(xué)的知識(shí)才是他們自己的，也是終生難忘、

伙伴教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)①學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察、欣賞藝術(shù)品，區(qū)分中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)和西方油畫(huà)雕塑、攝影不同表現(xiàn)形式的方法。

②學(xué)習(xí)和提高學(xué)生表達(dá)自己藝術(shù)感受和描述作品、講述故事的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情，真心友善待人待物。

教具

電腦、課件、范圖、教學(xué)演示材料等。

學(xué)具彩筆、油畫(huà)棒、素描紙、彩卡等

教學(xué)過(guò)程

一、交流信息，初步感受

1、說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)？向大家介紹一下他。

2、說(shuō)說(shuō)與好朋友在一起玩耍時(shí)開(kāi)心的事。

二、激趣導(dǎo)入

1、教師播放動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》（表現(xiàn)伙伴間情意的片段）

2進(jìn)入課題

《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰(shuí)？它們?cè)谝黄饡r(shí)有什么高興的'事？

沒(méi)有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢？

三、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新

1、欣賞書(shū)中的藝術(shù)作品，重點(diǎn)欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關(guān)系。提出問(wèn)題：人與動(dòng)物可以做好伙伴嗎？

2、欣賞不同種類(lèi)的作品，并讓學(xué)生大膽暢談感受。

3、欣賞同齡人的作品，觀察他們的構(gòu)圖色彩特點(diǎn)。

4、選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學(xué)講講。

5、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義有趣的事。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作

教師發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作過(guò)程中有特點(diǎn)的學(xué)生作品及時(shí)鼓勵(lì)并提醒學(xué)生大膽用色大膽構(gòu)圖。

四、展示交流，多元評(píng)價(jià)

1、展示學(xué)生作品

2、多層面交流評(píng)價(jià)

肯定學(xué)生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)評(píng)價(jià)。

作業(yè)

設(shè)置根據(jù)欣賞的這些圖片，憑記憶和想象畫(huà)一幅你與自己的伙伴在一起的情景。

板書(shū)設(shè)計(jì)

伙伴

雕塑?chē)?guó)畫(huà)油畫(huà)攝影兒童畫(huà)

課后反思

在教學(xué)中用卡通形象導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛(ài)的氣氛，孩子們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)了知識(shí)，避免了知識(shí)機(jī)械傳授，我感覺(jué)孩子們學(xué)習(xí)的很輕松很愉悅，完全是學(xué)生本能情緒的宣泄和自由自在的表現(xiàn)。

伙伴教學(xué)反思14

《好伙伴》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是護(hù)林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。有一次，獵狗掉進(jìn)了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現(xiàn)了伙伴之間真摯感情的自然流露。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑。如文中的“好伙伴”指的是誰(shuí)?為什么說(shuō)他們是好伙伴，等等。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問(wèn)題不明白，再提出來(lái)討論交流。然后在熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想：馬哈多看著他的`兩個(gè)好伙伴，為什么激動(dòng)得流下了眼淚?把最受感動(dòng)的語(yǔ)句多讀幾遍，然后跟同學(xué)交流自己的想法。

學(xué)完了課文，我還引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來(lái)的，他們之間還會(huì)發(fā)生什么故事，從而拓寬學(xué)生的思路，豐富其想象力。最后，我還讓學(xué)生講一講自己親身經(jīng)歷的與動(dòng)物之間友好相處的故事，或看到的、聽(tīng)到的人與動(dòng)物之間友好相處的故事，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

伙伴教學(xué)反思15

尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)新穎。

教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹(shù)），提問(wèn)：這三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？他們要去干什么？你們?cè)趺粗赖?？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹(shù)手拉著手，圍著小樹(shù)又跳又笑），讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹(shù)苗，其他的動(dòng)物有沒(méi)有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒(méi)有帶植樹(shù)的工具。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題答案的欲望：他們沒(méi)有植樹(shù)的工具，那么是怎么種好樹(shù)的呢？

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好，先了解故事的`開(kāi)頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹(shù)的過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來(lái)教學(xué)效果要好得多。

二、教學(xué)方法得當(dāng)。

教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說(shuō)：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的法子。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師依次提了三個(gè)問(wèn)題：“他們遇到了什么困難？誰(shuí)來(lái)解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。。”畫(huà)出碰到的困難；用“

”畫(huà)出是誰(shuí)來(lái)解決的；用“～～～”畫(huà)出怎么解決的。教師畫(huà)一個(gè)標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書(shū)上畫(huà)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書(shū)上畫(huà)出，隨后交流。

我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為個(gè)性化的自主探究的過(guò)程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。布魯諾曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識(shí)才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童話(huà)故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫(xiě)的小野豬拱樹(shù)坑的動(dòng)作、表情。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，演活了小野豬。

小學(xué)生是借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，教師努力通過(guò)語(yǔ)言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

第三篇：伙伴教學(xué)反思

篇一：伙伴教學(xué)反思

《伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。

一、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫(huà)面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程

朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。

篇二：伙伴教學(xué)反思

《伙伴》是人教版課標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講述了小朋友們?cè)诖河沃邪l(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當(dāng)小伙伴們吃午餐時(shí)，她獨(dú)自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來(lái)安慰，維加和安娜只是用語(yǔ)言給予關(guān)心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠(chéng)關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語(yǔ)文天空，使孩子們?cè)跐撘颇械玫将@得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”。現(xiàn)取其反義“低”、“?！?、“實(shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)與借鑒

1、“低”字入手，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為切入點(diǎn)，搭建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的亮麗彩虹。

所謂“低”，一是指所處年級(jí)、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。

二是教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，教師溫和的笑容、親切的話(huà)語(yǔ)、娓娓的談話(huà)，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營(yíng)造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三是教師能充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，到識(shí)字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛(ài)心小天使”獎(jiǎng)牌的發(fā)放，以及生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和課堂評(píng)價(jià)，無(wú)不體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護(hù)，令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的愉悅。

2、“?！弊之?dāng)頭，以品讀領(lǐng)悟、角色體驗(yàn)為訓(xùn)練點(diǎn)，培植學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之樹(shù)。

教師們平素常認(rèn)為公開(kāi)課與日常課的距離感很強(qiáng)，可本節(jié)公開(kāi)課，卻讓我們感覺(jué)到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“?！薄＿@得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語(yǔ)文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會(huì)到小伙伴之間真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的重要。

本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過(guò)，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感認(rèn)識(shí)。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。

3、“實(shí)”字貫通，以想象練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)為突破口，營(yíng)造學(xué)生關(guān)愛(ài)互助的精神家園。

高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。

課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場(chǎng)景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生交流的真實(shí)，課堂無(wú)任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對(duì)不同人物的體察與理解。

教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂(lè)、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說(shuō)演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對(duì)主題內(nèi)容的理解。

環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識(shí)字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營(yíng)，清晰連貫，使關(guān)愛(ài)互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。

二、思考與建議

1、我的思考

從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、()培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本能力作為低年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。

2、我的建議

一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。

本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來(lái)完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過(guò)大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語(yǔ)句的凸顯。

本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動(dòng)進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺(jué)內(nèi)容滿(mǎn)、問(wèn)題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來(lái)。建議老師整合問(wèn)題，簡(jiǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。

以上僅為個(gè)人粗陋之見(jiàn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)高老師和各位同仁批評(píng)指正。

篇三：伙伴教學(xué)反思

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很傷心。我很著急。我又著急又難過(guò)。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

第四篇：《我的玩具伙伴》教學(xué)反思

玩具在孩子的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是孩子不可或缺的伙伴。由于二年級(jí)的學(xué)生造型能力還不是很好，所以本課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有從造型上有過(guò)多的要求，而是主要從構(gòu)圖、色彩和背景這三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)玩具伙伴，學(xué)會(huì)能用點(diǎn)、線(xiàn)、面、色表現(xiàn)自己喜歡的玩具伙伴并體驗(yàn)分享和創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣。而本課的重點(diǎn)是：不同形式地表現(xiàn)喜歡的玩具伙伴。難點(diǎn)是能運(yùn)用工具多角度地表現(xiàn)玩具。

本課我以玩具店買(mǎi)玩具導(dǎo)入課題，較好地吸引學(xué)生興趣。通過(guò)“玩具登記卡”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、功能、材料等方面了解、感知自己所帶來(lái)的玩具并從不同角度觀察玩具。在學(xué)生對(duì)自己的玩具有一定認(rèn)識(shí)后出示畢加索作品《保爾與木馬》感受大師是如何表現(xiàn)玩具的。然后欣賞學(xué)生作品，對(duì)比學(xué)生作品及大師作品，感受不同的表現(xiàn)手法。然后引導(dǎo)學(xué)生除了畫(huà)出我們的玩具伙伴之外，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，出示外國(guó)小朋友設(shè)計(jì)的玩具，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)玩具的欲望。之后出示玩具繪畫(huà)作品的定價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)于“好的作品”有一個(gè)了解。通過(guò)正反面例子的對(duì)比讓學(xué)生明確繪畫(huà)的要求。然后學(xué)生創(chuàng)作，評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)等形式。最后拓展讓學(xué)生理解玩具的不同畫(huà)法，引發(fā)學(xué)生思考。

本課的解構(gòu)相對(duì)比較完整，基本能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣及參與度也比較高，課堂范圍還是比較活躍的。但是課堂上還是存在諸多問(wèn)題：

一、對(duì)學(xué)生作品的要求不要太高，比如第一節(jié)課可以讓學(xué)生達(dá)到“中品”的要求就可以，第二節(jié)課再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與裝飾，逐步達(dá)到“上品”的要求，要做到循序漸進(jìn)，而不是一開(kāi)始就要求學(xué)生畫(huà)出“上品”的作品。

二、語(yǔ)言過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其接受能力，要做到站在學(xué)生的角度思考。欣賞部分的語(yǔ)言有點(diǎn)羅嗦，還需進(jìn)一步提煉。

三、時(shí)間安排不是很科學(xué)，老師講的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生的作品完成得比較倉(cāng)促。

第五篇：《機(jī)器人伙伴》教學(xué)反思

《機(jī)器人伙伴》教學(xué)反思

《機(jī)器人伙伴》教學(xué)反思1

一、精選教學(xué)素材

素材的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說(shuō)明。通過(guò)教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會(huì)機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。將無(wú)趣的知識(shí)教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會(huì)按照我們事先為它畫(huà)好的黑線(xiàn)行走、搬物。有了這個(gè)視覺(jué)上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過(guò)觀察，學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動(dòng)作。通過(guò)讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會(huì)了它有自己的大腦，會(huì)按照人們事先編好的程序工作。

三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

未來(lái)是屬于學(xué)生的，未來(lái)的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來(lái)的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、注重知識(shí)的擴(kuò)展

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)有很多，(如：機(jī)器人的由來(lái)，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。

《機(jī)器人伙伴》教學(xué)反思2

《機(jī)器人伙伴》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)器人的`種類(lèi)、功能、造型等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過(guò)本節(jié)課的講授，我覺(jué)得能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)多媒體教學(xué)了解機(jī)器人，并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成用繪畫(huà)形式表現(xiàn)的機(jī)器人造型與功能。

為了突出重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于機(jī)器人的圖片和資料。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)用不同幾何圖形拼貼機(jī)器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時(shí)作好鋪墊。在介紹什么是機(jī)器人的時(shí)候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人；在介紹機(jī)器人的種類(lèi)與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說(shuō)明；結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫(huà)作品中的機(jī)器人的造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車(chē)型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

反思本節(jié)課也有幾點(diǎn)不足，第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生 造型表現(xiàn)的時(shí)間稍短些，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時(shí)間那么學(xué)生在造型表現(xiàn)和展覽講評(píng)環(huán)節(jié)會(huì)更合理.第二要在評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮到學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,如評(píng)最佳造型獎(jiǎng)時(shí)有很多學(xué)生符合條件結(jié)果老師只準(zhǔn)備了一個(gè)獎(jiǎng)杯,會(huì)讓很多學(xué)生失望的.今后要注意這一點(diǎn).

《機(jī)器人伙伴》教學(xué)反思3

機(jī)器人對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機(jī)器人，孩子上課的積極性很高。

備課時(shí)，把本課分成2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，先是用繪畫(huà)加想象的方式來(lái)表現(xiàn)機(jī)器人，然后是利用廢舊材料動(dòng)手制作立體的機(jī)器人造型?？稍趯?shí)際上課時(shí)，孩子帶的材料不是非常充足，有的甚至?xí)?，因此我讓學(xué)生分成兩大組，一組畫(huà)機(jī)器人，另一組用廢舊材料制作機(jī)器人。在課前導(dǎo)入部分給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人；在介紹機(jī)器人的種類(lèi)與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說(shuō)明；結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫(huà)作品中的機(jī)器人的造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車(chē)型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。對(duì)于用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)機(jī)器人，小朋友都能說(shuō)出自己的創(chuàng)作意向，他們賦予了機(jī)器人超乎想象的本領(lǐng)，有時(shí)讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分說(shuō)明了孩子想象創(chuàng)造能力的可貴。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的認(rèn)知來(lái)源大部分都來(lái)自電視或漫畫(huà)書(shū)，真正看過(guò)機(jī)器人的學(xué)生幾乎沒(méi)有，這也反映了我們學(xué)生課余生活的相對(duì)單調(diào)和社會(huì)公共設(shè)施的相對(duì)落后，所以學(xué)生畫(huà)中的機(jī)器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，制作的機(jī)器人相對(duì)來(lái)講完成還是很出色的。

《機(jī)器人伙伴》教學(xué)反思4

本周進(jìn)行了分享閱讀《機(jī)器人》教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動(dòng)作和幼兒進(jìn)行“我來(lái)做你來(lái)猜”的游戲，引出讀本的主人公“機(jī)器人”。然后請(qǐng)幼兒觀看封面。

在第一環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，就遇到了一點(diǎn)小意外!孩子們都說(shuō)：“老師，看不清”。(這個(gè)問(wèn)題，一方面可能是孩子人數(shù)較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的。)畫(huà)面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線(xiàn)條也比較模糊，所以根據(jù)孩子們看不清的問(wèn)題，我立刻做出了回應(yīng)把小書(shū)發(fā)給大家：“仔細(xì)觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸荨⒗蠣敔敽蜋C(jī)器人的關(guān)系等問(wèn)題。

活動(dòng)第二環(huán)節(jié)——逐頁(yè)閱讀，通過(guò)細(xì)微觀察，猜測(cè)人物的內(nèi)心變化。

在第二環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，由于小書(shū)發(fā)放給幼兒后，很多孩子會(huì)好奇的翻看，面對(duì)混亂，我的閱讀方式也由逐頁(yè)閱讀改成跳頁(yè)閱讀。跳頁(yè)閱讀之前先請(qǐng)孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁(yè)進(jìn)行詳細(xì)的閱讀：“觀察機(jī)器人的動(dòng)作和表情，科學(xué)家的動(dòng)作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁(yè)閱讀時(shí)先請(qǐng)孩子看3、4、5頁(yè)，對(duì)機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后，對(duì)第六頁(yè)的情況進(jìn)行分析：“為什么機(jī)器人會(huì)這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動(dòng)第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事，并對(duì)情緒變化的特點(diǎn)進(jìn)行梳理。

在第三環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)孩子們看到最后一頁(yè)時(shí)就會(huì)大笑起來(lái)，可見(jiàn)孩子們對(duì)故事內(nèi)容的“體會(huì)”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富，只有簡(jiǎn)單的高興和不高興，在活動(dòng)中通過(guò)對(duì)讀本表情的模仿，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動(dòng)的一個(gè)“引子”。 在第二階段的教學(xué)中重點(diǎn)突破。

反思：

活動(dòng)中一個(gè)個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)有的是意料之中，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動(dòng)中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動(dòng)中對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行了積極的回應(yīng)，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還有許多問(wèn)題需要思考。

第一環(huán)節(jié)看不清的問(wèn)題，是意料之外。但很快就以小書(shū)閱讀代替解決了。所以活動(dòng)時(shí)人數(shù)相對(duì)較少，才能更好的照顧到孩子的個(gè)體差異問(wèn)題。

整個(gè)活動(dòng)中，可能是對(duì)機(jī)器人沒(méi)有了解的情況下，孩子對(duì)機(jī)器人充滿(mǎn)著好奇，而孩子對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一、二頁(yè)的閱讀中談到機(jī)器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說(shuō)話(huà)不一樣、會(huì)打怪獸”等簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)器人的構(gòu)造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱，要相應(yīng)的加入科常方面的知識(shí)，孩子對(duì)讀本中3、4、5、6頁(yè)的內(nèi)容才能夠更全面的感受。在活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補(bǔ)上這一課。

在第三環(huán)節(jié)對(duì)人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀，如果用事先畫(huà)好的人物表情配上文字，孩子對(duì)情緒梯度的變化會(huì)感受更明顯一些。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教參為我提供了分享閱讀活動(dòng)的一個(gè)固有模式，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡。每個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所呈現(xiàn)出來(lái)的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動(dòng)中，課前不僅要分析讀本，做好充分的準(zhǔn)備，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，和孩子一起在知識(shí)的海洋里遨游。