第一篇：《廬山的云霧》說課稿

廬山的云霧

一、說教材

教材內(nèi)容：《廬山的云霧》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課。它是一篇寫景美文，作者以優(yōu)美明快的語言，采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬變的特點(diǎn)，展示了云遮霧罩下廬山的秀麗景色。字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩大特點(diǎn)。最后再總寫人們對(duì)云遮霧罩的廬山的流連忘返之情。

導(dǎo)語：根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課標(biāo)新理念，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維要求，尤其結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，表達(dá)能力，實(shí)踐探索能力，想象能力等，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生，在理解文章的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、體會(huì)廬山景色的秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種方式的學(xué)習(xí)，感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在理解詞句基礎(chǔ)上，進(jìn)一步想象廬山云霧景觀。

導(dǎo)語：從教材特點(diǎn)和我班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我主要采用以下教學(xué)方法；

二、說教法

情境創(chuàng)設(shè)激趣發(fā)，簡筆畫及多媒體輔助教學(xué)法

三、說學(xué)法

1、小組合作探究法

2、閱讀聯(lián)想法

導(dǎo)語：《語文新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高語文素養(yǎng)。所以在本節(jié)課中，我主要采用以下方式去激發(fā)學(xué)生，讀、思、議、畫、想的能力。立足文本，也拓展文本。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

四、說過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣閱讀

導(dǎo)語：良好的開端，是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因此，我安排了一下環(huán)節(jié)：

1、出示廬山瀑布景觀，從詩歌《望廬山瀑布》出發(fā)，引出《廬山的云霧》。師：廬山瀑布，美名天下，廬山云霧，更是變幻無常，神秘莫測(cè)。

2、學(xué)生閉眼，隨同老師走進(jìn)廬山。

師：孩子們，請(qǐng)閉上雙眼，展開想象的翅膀，我們一同飛往廬山。廬山的云霧飄飄渺渺，我們?nèi)缤M(jìn)入了夢(mèng)幻的世界。漫步在崎嶇的山路上，腳下踩著的是云霧。伸伸手，摸到了什么？眼前飄過的是什么？??

通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生朗讀欲望強(qiáng)烈提升，各個(gè)躍躍欲試。

（二）、句詞相系，總象創(chuàng)設(shè)

朗讀學(xué)習(xí)1自然段。從探索“廬山景色十分秀麗”的原因出發(fā)，進(jìn)一步思考，在怎樣的前提下的廬山，才會(huì)如此秀麗，如此神秘?找出“云遮霧罩”。

以此，在孩子大腦中形成“云遮霧罩”下的廬山影像。

（三）、精讀品讀，展開想象。（4個(gè)環(huán)節(jié)）

1、默讀2、3自然段，思考：課文分別介紹了云霧的哪兩個(gè)特點(diǎn)？

得出：千姿百態(tài)，瞬息萬變（在此，主要是訓(xùn)練學(xué)生抓中心句的能力）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。

（1）閱讀思考：這個(gè)自然段主要寫了云霧的哪幾種姿態(tài)？主要采用了什么修辭手法？

在理解的上，讓孩子們邊讀邊想象四種云霧的樣子。（2）師繪畫廬山，抽學(xué)生講四種云霧姿態(tài)添畫出來。

（3）全班交流，點(diǎn)評(píng)。目的是通過形象直觀的演示，以及聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知，理解感悟以下詞語：籠罩、纏繞、彌漫、天幕等

（4）讀喜歡的句子，說說感受。再將自己的感受讀出來，以此訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。有感情朗讀，不是做作出來的，也不是教師將自己感受強(qiáng)塞給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己對(duì)文本的理解，體會(huì)的基礎(chǔ)上，自然而然的結(jié)果。

（5）議一議：廬山云霧是否只有這四種姿態(tài)？以此理解“省略號(hào)”作用，“千姿百態(tài)”的意思。

（6）課件展示云霧景觀，展開想象，廬山云霧還有哪些姿態(tài)？ 用“ ??的云霧，像??”練習(xí)說話。

（7）帶著自己對(duì)廬山云霧喜愛之情，朗讀該段。

3、自學(xué)3自然段，教師適當(dāng)引導(dǎo)

（1）自讀思考：課文主要描寫了云霧的哪幾種變化？主要采用什么修辭手法？（2）小組合作，在全班交流。

（3）從“瞬息萬變”理解云霧變化的兩大特點(diǎn)？（4）讀文找依據(jù)。

（5）讀喜歡的句子，談感受？目的，體會(huì)情感，感悟詞句。如：一瀉千里、九天銀河、四蹄生風(fēng)（6）有感情地朗讀3自然段。（7）展開想象：“變化中的云霧，一會(huì)兒像?.，一會(huì)兒又像?..”

4、學(xué)習(xí)4自然段，理解“流連忘返”。

師：孩子們，身處在云遮霧罩下的廬山，猶如夢(mèng)幻的世界，此時(shí)此刻的你舍得離去嗎？找詞“流連忘返”

5、齊讀全文

（四）出示古詩，拓展延伸

1、觀看廬山風(fēng)景，朗誦蘇軾的《題西林壁》

2、搜集廬山的詩文

五、說板書

廬山的云霧

云遮霧罩

千姿百態(tài)

瞬息萬變

流連忘返

六、說評(píng)價(jià)

讀是理解文章的關(guān)鍵，在本課的教學(xué)中，我采用了激趣促讀，齊讀，個(gè)別讀，讀句子，讀段落，默讀，朗讀等各種形式的閱讀法，全方位，抓重點(diǎn)的閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

第二篇：《廬山的云霧》說課稿

在讀、畫活動(dòng)中，體驗(yàn)文本韻味！

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14、《廬山的云霧》反思性說課稿

《廬山的云霧》的說課分九個(gè)部分，分別是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計(jì)和課堂重建。

首先我來說說教材——

一、說學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《廬山的云霧》是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的奇幻秀麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。全文共4個(gè)自然段，層次分明,采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，文中運(yùn)用比喻、排比等修辭手法寫出了廬山云霧之美。本文所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺。同時(shí),文章語言優(yōu)美,情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

教師不僅要吃透教材，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我來談?wù)剬W(xué)生的情況——

二、說學(xué)情分析：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，但學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解和把握能力，還有待進(jìn)一步提高。在這一冊(cè)課文中,學(xué)生初步接觸”總分”這種構(gòu)段方式。由于他們生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)不多，對(duì)新課文感情朗讀的整體把握能力還不夠，大多數(shù)學(xué)生不注意感情朗讀，有一部分學(xué)生喜歡用慣常的“唱讀”讀法，聲軟而長，沒有抑揚(yáng)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，有所感悟后指導(dǎo)多次感情朗讀，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的習(xí)慣。另外，身為城區(qū)的學(xué)生沒有見過山間的云霧，他們少出遠(yuǎn)門,沒游覽過廬山，不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我把本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)教材的地位和作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.4、學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫家鄉(xiāng)的云霧.根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我把本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)確定為：

四、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，讀懂段落內(nèi)容，感悟廬山云霧的奇幻美麗。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：仿照課文寫法寫一段話，圍繞一個(gè)主要意思寫具體。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定以下教法學(xué)法——

五、說教法學(xué)法： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪“因此，針對(duì)教材的特點(diǎn),我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、導(dǎo)思點(diǎn)撥等方法。借助色彩鮮明的圖畫、動(dòng)畫、音像等手段再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，著重通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，讓學(xué)生品讀，在讀中感悟和體會(huì)，有所感悟后再去以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)化?！惫耪Z說：“授人以魚，不如授人以漁。”在本節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)法：

（1）自主探究法。

（2）“一找、二畫、三品、四讀”閱讀法。一找：找中心句，找出概括云霧特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，找比喻句等等。二畫:用“＿”畫出中心句；“三品”：品味用詞用句的準(zhǔn)確生動(dòng)；四讀：以不同形式的感情朗讀，傳達(dá)情感體驗(yàn)。

（3）遷移法。課文的2、3自然段結(jié)構(gòu)相同，均為總分結(jié)構(gòu)，在第二自然段學(xué)習(xí)后，總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生利用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，接著進(jìn)行練習(xí)仿寫，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用”總分”構(gòu)段方式。

六、說學(xué)習(xí)時(shí)間：

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

2、學(xué)習(xí)新課（30分鐘）

3、總結(jié)課文（4分鐘）

4、布置作業(yè)（3分鐘）

我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，來完成本課教學(xué)——

七、說學(xué)習(xí)過程：

本課的整體教學(xué)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入————精讀品味，想象感悟——讀寫遷移，擴(kuò)展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入。

1、開課伊始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我國自古就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容。知道了廬山的景色十分（秀麗），那里有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），尤其是（變幻無常的云霧），更給它（增添了幾分神秘色彩）。作者把廬山的云霧寫得那么美，你們想不想去看一看呢？自然引入課題。

2、接著，我將運(yùn)用多媒體課件展示廬山云霧的圖片，然后播放輕音樂，教師配樂示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生注意傾聽、閉眼想象在廬山漫步，身邊是觸手可及的云霧，會(huì)有什么感受？

3、請(qǐng)兩、三個(gè)同學(xué)說說自己頭腦中出現(xiàn)的最美的畫面。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)目的在促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，激活學(xué)生的好奇心及求知欲，通過圖畫、音像，再現(xiàn)課文情境，帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界，以激起學(xué)生情感上的共鳴，感受廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二環(huán)節(jié)：精讀品味，想象感悟。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。

（1）閱讀思考：這個(gè)自然段主要寫了云霧的哪幾種姿態(tài)？主要采用了什么修辭手法？并要求學(xué)生用橫線畫出中心句。在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“廬山的云霧千姿 百態(tài)”中的關(guān)鍵詞“千姿百態(tài)”來體會(huì)。

（在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合幻燈展示，讓孩子們邊讀邊想象四種云霧的樣子。）（2）師繪畫廬山，抽學(xué)生講四種云霧姿態(tài)添畫出來。

（3）全班交流，點(diǎn)評(píng)。目的是通過形象直觀的演示，以及聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知，理解感悟以下詞語：籠罩、纏繞、彌漫、天幕等。

（4）讀喜歡的句子，說說感受。再將自己的感受讀出來，以此訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。有感情朗讀，不是做作出來的，也不是教師將自己感受強(qiáng)塞給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己對(duì)文本的理解，體會(huì)的基礎(chǔ)上，自然而然的結(jié)果。

（5）、議議：廬山云霧是否只有這四種姿態(tài)？以此理解“省略號(hào)”作用，“千姿百態(tài)”的意思。

（6）課件展示云霧景觀，展開想象，廬山云霧還有哪些姿態(tài)？教師針對(duì)學(xué)生的回答以圖畫展示，加深學(xué)生的印象，并引導(dǎo)學(xué)生用“ ??的云霧，像??”練習(xí)說話。

（7）帶著自己對(duì)廬山云霧喜愛之情，朗讀該段。

2、自學(xué)3自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（1）自讀思考：課文主要描寫了云霧的哪幾種變化？主要采用什么修辭手法？（2）從“瞬息萬變”理解云霧變化的兩大特點(diǎn)？

（3）讀文找依據(jù)，幻燈展示。如“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“一座冰山”。

（4）讀喜歡的句子，談感受？體會(huì)情感，感悟詞句。如：一瀉千里、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬。

（5）有感情地朗讀3自然段。

3、學(xué)習(xí)4自然段，理解“流連忘返”。

師：孩子們，目睹了這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，此時(shí)，你最想說些什么？（廬山的云霧真美呀！）你想不想離開？文中有一個(gè)詞也表達(dá)了這種感受，是哪個(gè)詞呢？學(xué)生很快找到詞語“流連忘返”。

設(shè)計(jì)意圖：最后一個(gè)自然段，只有一句話，是全文的概括和抒情，文字雖不多，卻是情感積聚所在，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一句話。首先，抓住關(guān)鍵詞“流連忘返”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書和回顧前文思考：廬山為什么流連忘返？接著根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)引讀:”廬山的云霧千姿百態(tài)、變幻無常,觀賞這神奇美麗的廬山時(shí)，真舍不得離開，所以，作者在結(jié)尾感嘆：云遮霧罩的廬山真令人——“流連忘返”然后，再指導(dǎo)學(xué)生齊讀，讀出依依不舍的感情。

第三環(huán)節(jié)：讀寫遷移，擴(kuò)展延伸。

仿照第2自然段的”總分“寫法，圍繞一個(gè)中心意思寫具體。

1、做課外小導(dǎo)游:向身邊的朋友介紹廬山的云霧。

2、仿造課文第二自然段總分的寫法來具體描寫家鄉(xiāng)一處自然景物或校園的一處景物。設(shè)計(jì)意圖：讀是理解的表達(dá)，寫是語言的表達(dá)，讀能豐富語言儲(chǔ)備、陶冶性情，寫能內(nèi)化文本語言、抒發(fā)情感，兩者相互促進(jìn)，只有讀寫結(jié)合，才是真正做到了學(xué)以致用。

八、說板書設(shè)計(jì)：

為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書：

14、廬山的云霧 千姿百態(tài)

剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間??

瞬息萬變｛

明明是??又變成??

設(shè)計(jì)意圖：為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象。

九、說課堂重建：

《廬山的云霧》是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的奇幻秀麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。

對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)，“讀”是理解文章的關(guān)鍵，在本課的教學(xué)中，我采用了激趣促讀，齊讀，個(gè)別讀，讀句子，讀段落，默讀，朗讀等各種形式的閱讀法，全方位，抓重點(diǎn)的閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

接著，我結(jié)合了幻燈圖片的展示，讓學(xué)生帶著問題讀讀想想、圈圈畫畫，自主學(xué)習(xí)、教師相機(jī)指導(dǎo)。在課堂中，我努力營造民主、平等、和諧的氛圍，對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)感悟不夠深的地方，我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。我預(yù)設(shè)有部分學(xué)生在結(jié)合課文內(nèi)容理解“千姿百態(tài)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用簡筆畫，課件輔助等手段，幫助學(xué)生理解詞句，展開想象，使學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力也得到提高。然后，通過問題：廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢？除了從“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語，你還從什么地方看出來不止這四種姿態(tài)呢？我引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)讀課文，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)段末有省略號(hào)，我就順勢(shì)追問：那省略號(hào)表示什么意思？讓學(xué)生結(jié)合上下文思考，知道省略號(hào)表示廬山的云霧還有許多姿態(tài)，我又繼續(xù)追問：想象一下，廬山的云霧還有哪些姿態(tài)呢？讓學(xué)生仿照課文的例句說一說云霧不同的姿態(tài)。如果學(xué)生說的不夠好，我利用圖畫展示了廬山云霧其它姿態(tài)，讓學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面想象。這樣，就降低了難度，從而突破了難點(diǎn)。

在這節(jié)課中，我總體上完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，通過多媒體展示云霧的圖片，學(xué)生在直觀、輕松快活的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)中中也出現(xiàn)了一些問題，比如說，由于問題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，學(xué)生開始不能很好的理解我的問題；學(xué)生在朗讀上還有待加強(qiáng)等。如果還重新上這這節(jié)課，我會(huì)注意這幾方面的缺陷，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

通過這次教學(xué)活動(dòng)，我更加感受到只要是為了教學(xué)的需要，我們可以運(yùn)用多種教育資源，教學(xué)設(shè)備，尤其是課件的引入不僅讓學(xué)生看的清楚，而且感知形象。教學(xué)語言不是華麗就好，而是實(shí)用就好。

第三篇：廬山的云霧說課稿

《廬山的云霧》說課稿

導(dǎo)語：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！今天，我說課的課題是《廬山的云霧》。說課的課時(shí)是第二課時(shí)。

導(dǎo)語：東坡先生詩云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。廬山風(fēng)景秀麗，古往今來都是文人墨客積聚暢懷之地。廬山的云霧，更是給秀麗的廬山增姿添彩。

一、說教材

《廬山的云霧》是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變兩個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用優(yōu)美的語言，展開豐富的想象進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。全文共4個(gè)自然段，層次分明,采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩大特點(diǎn)。最后再總寫人們對(duì)云遮霧罩的廬山的流連忘返之情。文章語言優(yōu)美,情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的借鑒。接下來，我來談?wù)剬W(xué)生的情況——

二、說學(xué)情分析：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，但學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解不夠深刻，把握不到位。在這一冊(cè)課文中,要求學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者的思想情感。由于他們生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)不多，對(duì)新課文感情朗讀的整體把握能力還不夠，大多數(shù)學(xué)生不注意感情朗讀，有一部分學(xué)生喜歡用慣常的“唱讀”讀法，聲軟而長，沒有抑揚(yáng)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，有所感悟后指導(dǎo)多次感情朗讀，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我把本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生，在理解文章的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、體會(huì)廬山景色的秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

3、學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫家鄉(xiāng)的云霧.根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我把本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)確定為：

4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，讀懂段落內(nèi)容，通過各種方式的學(xué)習(xí)，感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能夠在理解詞句基礎(chǔ)上，進(jìn)一步想象廬山云霧景觀。導(dǎo)語：從教材特點(diǎn)和我班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我主要采用以下教學(xué)方法；

導(dǎo)語：《語文新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高語文素養(yǎng)。所以在本節(jié)課中，我主要采用以下方式去激發(fā)學(xué)生，讀、思、議、畫、想的能力。立足文本，也拓展文本。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

四、說教法、學(xué)法

情境創(chuàng)設(shè)激趣發(fā)，簡筆畫及多媒體輔助教學(xué)法

說學(xué)法

1、小組合作探究法

2、閱讀聯(lián)想法

3、遷移法。課文的2、3自然段結(jié)構(gòu)相同，均為總分結(jié)構(gòu)，在第二自然段學(xué)習(xí)后，總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生利用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，接著進(jìn)行練習(xí)仿寫，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用”總分”構(gòu)段方式。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣閱讀

導(dǎo)語：良好的開端，是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因此，我安排了一下環(huán)節(jié)：

1、出示廬山瀑布景觀的照片，結(jié)合詩歌《望廬山瀑布》，引出《廬山的云霧》。師：廬山瀑布，美名天下，廬山云霧，更是變幻無常，神秘莫測(cè)。作者把廬山的云霧寫得那么美，你們想不想去看一看呢？自然引入課題。

2、學(xué)生閉眼，隨同老師走進(jìn)廬山。

師：孩子們，請(qǐng)閉上雙眼，展開想象的翅膀，我們一同飛往廬山。廬山的云霧飄飄渺渺，我們?nèi)缤M(jìn)入了夢(mèng)幻的世界。漫步在崎嶇的山路上，腳下踩著的是云霧。伸伸手，摸到了什么？眼前飄過的是什么？……通過情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文。帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界，以激起學(xué)生情感上的共鳴，感受廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）、段落朗讀，學(xué)習(xí)品味 朗讀學(xué)習(xí)1自然段

從探索“廬山景色十分秀麗”的原因出發(fā)，進(jìn)一步思考，在怎樣的天氣下的廬山，才會(huì)如此秀麗，如此神秘?找出“云遮霧罩”以此，在孩子大腦中形成“云遮霧罩”下的廬山影像。

（三）、精讀品讀，展開想象。（4個(gè)環(huán)節(jié)）

1、默讀2、3自然段，思考：課文分別介紹了云霧的哪兩個(gè)特點(diǎn)？ 得出：千姿百態(tài)，瞬息萬變（在此，主要是訓(xùn)練學(xué)生抓中心句的能力）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。

（1）、閱讀思考：這個(gè)自然段主要寫了云霧的哪幾種姿態(tài)？主要采用了什么修辭手法？ 在理解的上，讓孩子們邊讀邊想象四種云霧的樣子。（2）、師繪畫廬山，抽學(xué)生講四種云霧姿態(tài)添畫出來。

（3）、全班交流，點(diǎn)評(píng)。目的是通過形象直觀的演示，以及聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知，理解感悟以下詞語：籠罩、纏繞、彌漫、天幕等

（4）、讀喜歡的句子，說說感受。再將自己的感受讀出來，以此訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。有感情朗讀，不是做作出來的，也不是教師將自己感受強(qiáng)塞給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己對(duì)文本的理解，體會(huì)的基礎(chǔ)上，自然而然的結(jié)果。

（5）、議議：廬山云霧是否只有這四種姿態(tài)？以此理解“省略號(hào)”作用，“千姿百態(tài)”的意思。

（6）、課件展示云霧景觀，展開想象，廬山云霧還有哪些姿態(tài)？ 用“ ……的云霧，像……”比喻的修辭手法練習(xí)說話（7）、帶著自己對(duì)廬山云霧喜愛之情，朗讀該段。

3、自學(xué)3自然段，教師適當(dāng)引導(dǎo)

（1）、自讀思考：課文主要描寫了云霧的哪幾種變化？主要采用什么修辭手法？（2）、小組合作，在全班交流。

（3）、從“瞬息萬變”理解云霧變化的兩大特點(diǎn)？（4）、讀文找依據(jù)。

（5）、讀喜歡的句子，談感受？目的，體會(huì)情感，感悟詞句。如：一瀉千里、九天銀河、四蹄生風(fēng)（6）、有感情地朗讀3自然段。

（7）、展開想象：“變化中的云霧，一會(huì)兒像….，一會(huì)兒又像…..”

4、學(xué)習(xí)4自然段，理解“流連忘返”。

師：孩子們，身處在云遮霧罩下的廬山，猶如夢(mèng)幻的世界，此時(shí)此刻的你舍得離去嗎？找詞“流連忘返”

5、齊讀全文

（四）、讀寫遷移，擴(kuò)展延伸。

仿照第2自然段的”總分“寫法，圍繞一個(gè)中心意思寫具體。做課外小導(dǎo)游:向身邊的朋友介紹你的家鄉(xiāng)的云霧。

仿造課文第二自然段總分的寫法來具體描寫家鄉(xiāng)一處自然景物或校園的一處景物。設(shè)計(jì)意圖：讀是理解的表達(dá)，寫是語言的表達(dá)，讀能豐富語言儲(chǔ)備、陶冶性情，寫能內(nèi)化文本語言、抒發(fā)情感，兩者相互促進(jìn)，只有讀寫結(jié)合，才是真正做到了學(xué)以致用。

（五）、出示古詩，拓展延伸

1、觀看廬山風(fēng)景，朗誦蘇軾的《題西林壁》

2、搜集廬山的詩文 說板書設(shè)計(jì)：

為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書：

14、廬山的云霧

六、說板書

廬山的云霧

云遮霧罩

千姿百態(tài) 瞬息萬變

流連忘返

設(shè)計(jì)意圖：為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象。

七、說評(píng)價(jià)

讀是理解文章的關(guān)鍵，在本課的教學(xué)中，我采用了激趣促讀，齊讀，個(gè)別讀，讀句子，讀段落，默讀，朗讀等各種形式的閱讀法，全方位，抓重點(diǎn)的閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。教學(xué)中，利用簡筆畫，課件輔助等手段，幫助學(xué)生理解詞句，展開想象，使學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力也得到提高。

八、說課堂重建：

《廬山的云霧》是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的奇幻秀麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。

對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)，“讀”是理解文章的關(guān)鍵，在本課的教學(xué)中，我采用了激趣促讀，齊讀，個(gè)別讀，讀句子，讀段落，默讀，朗讀等各種形式的閱讀法，全方位，抓重點(diǎn)的閱讀，使學(xué) 生的閱讀能力得到提高。

接著，我結(jié)合了幻燈圖片的展示，讓學(xué)生帶著問題讀讀想想、圈圈畫畫，自主學(xué)習(xí)、教師相機(jī)指導(dǎo)。在課堂中，我努力營造民主、平等、和諧的氛圍，對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)感悟不夠深的地方，我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。我預(yù)設(shè)有部分學(xué)生在結(jié)合課文內(nèi)容理解“千姿百態(tài)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用簡筆畫，課件輔助等手段，幫助學(xué)生理解詞句，展開想象，使學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力也得到提高。然后，通過問題：廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢？除了從“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語，你還從什么地方看出來不止這四種姿態(tài)呢？我引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)讀課文，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)段末有省略號(hào)，我就順勢(shì)追問：那省略號(hào)表示什么意思？讓學(xué)生結(jié)合上下文思考，知道省略號(hào)表示廬山的云霧還有許多姿態(tài)，我又繼續(xù)追問：想象一下，廬山的云霧還有哪些姿態(tài)呢？讓學(xué)生仿照課文的例句說一說云霧不同的姿態(tài)。如果學(xué)生說的不夠好，我利用圖畫展示了廬山云霧其它姿態(tài)，讓學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面想象。這樣，就降低了難度，從而突破了難點(diǎn)。

在這節(jié)課中，我總體上完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，通過多媒體展示云霧的圖片，學(xué)生在直觀、輕松快活的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)中中也出現(xiàn)了一些問題，比如說，由于問題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，學(xué)生開始不能很好的理解我的問題；學(xué)生在朗讀上還有待加強(qiáng)等。如果還重新上這這節(jié)課，我會(huì)注意這幾方面的缺陷，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

通過這次教學(xué)活動(dòng)，我更加感受到只要是為了教學(xué)的需要，我們可以運(yùn)用多種教育資源，教學(xué)設(shè)備，尤其是課件的引入不僅讓學(xué)生看的清楚，而且感知形象。教學(xué)語言不是華麗就好，而是實(shí)用就好。

第四篇：廬山的云霧 說課稿

《廬山的云霧》說課稿

一、說教材：

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國山河深深的熱愛之情。文章層次分明、語言優(yōu)美，表現(xiàn)手法也相對(duì)集中統(tǒng)一，作者寫作時(shí)有著自己清醒的認(rèn)識(shí)和周密的思考。為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要在讀熟課文，理解難讀易錯(cuò)的字和詞，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、理解課文內(nèi)容，了解廬山云霧的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先總后分的寫作方法，練習(xí)仿寫。

3、感受廬山云霧的神奇美麗，體會(huì)文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)廬山云霧的神奇、變幻多端。

2、體會(huì)作者的寫作方法，練習(xí)仿寫。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法、學(xué)法：

《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫景范文，適合采用多種教學(xué)方法。針對(duì)教材特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

1、情境教學(xué)法：

教學(xué)中運(yùn)用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，并在欣賞美景之時(shí)，用相對(duì)柔緩的音樂作為背景襯托。使學(xué)生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài)，加深對(duì)課文的理解。

2、自讀自悟法：

在課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，因?yàn)檎n前已有較多的朗讀，課文的熟悉程度較高，采用了自由讀、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們?cè)谄分凶x，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，直至熟讀成誦，從而使“生成”更精彩！

3、遷移教學(xué)法：

由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)比喻的修辭手法有了一定的理解，在教學(xué)中，我將采用 “導(dǎo)學(xué)—一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其中，“有??有??有??還有??”是始終訓(xùn)練的句式。

三、說教學(xué)過程：

（一）檢復(fù)生字，建立整體形象。聽寫三個(gè)詞語，“千姿百態(tài)、瞬息萬變、飄飄欲仙”，用上這些詞語介紹課文中廬山的美景。

（二）通讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過朗讀，找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

1、要求學(xué)生迅速朗讀,并思考：課文的哪幾個(gè)自然段寫了廬山的云霧？

2、找到文中的第二、三自然段，再次要求學(xué)生去品讀，找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變兩個(gè)特點(diǎn)，達(dá)到了整體感知的效果。

（三）、精讀課文 品讀感悟

1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

①、指名讀第二自然段，找出中心句。

②、齊讀中心句，聯(lián)系情境，理解“千姿百態(tài)”的意思。

找出文中哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？指名讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句。讓學(xué)生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

③、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

教師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中，教師利用評(píng)價(jià)語滲透朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒？你看白色絨帽戴在山頂上，多美啊！”；如選擇了“一條條玉帶”，就引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，感受玉帶的美，并提問：將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎？通過換詞，學(xué)生不僅體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大海”，教師問：“看到茫茫的大海，你有什么樣的感覺？”讓學(xué)生感受到大海的無邊無際和壯觀，幾位學(xué)生讀后，教師趁熱打鐵問：“還有誰也想讀出大海的壯觀？”學(xué)生在傾聽中領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透。

④、說話練習(xí)：

抓住“千姿百態(tài)”和“省略號(hào)”，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多，文中的四種姿態(tài)只是個(gè)例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言。

2、學(xué)習(xí)了第二自然段后，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用了學(xué)法遷移，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一段落：

①、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。

②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

③、抓住“瞬息萬變”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多，讓學(xué)生展開豐富的想象，動(dòng)筆練習(xí)仿寫。

④、運(yùn)用造句理解“流連忘返”。

⑤、同學(xué)們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段。

（四）、拓展延伸 形成積淀

在這一環(huán)節(jié)，我通過播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美，充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂聲不斷、美景相隨，教師引導(dǎo)，使學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，使課堂氣氛達(dá)到高潮！學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法在口中滔滔不絕的說出來，學(xué)生的情感獲得進(jìn)一步的提升！

（五）、總結(jié)全文 升華情感

總結(jié)貴在升華，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，給美麗的廬山增添了神秘色彩，有機(jī)會(huì)我們也去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機(jī)會(huì)也可以去感受祖國的美好河山?！笔箤W(xué)生充滿向往,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它是學(xué)生感知信息的視覺頻道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書設(shè)計(jì)如下：

14、廬 山 的 云 霧

千姿百態(tài)

瞬息萬變

流連忘返 此板書設(shè)計(jì)層次清晰、重點(diǎn)突出，表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)廬山云霧、對(duì)祖國壯麗山河深深的熱愛之情。

以上就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正的教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，把課堂變成一個(gè)樂園，一個(gè)熔爐，一個(gè)夢(mèng)想開始的地方。我會(huì)為此而努力，永不懈??！

第五篇：廬山的云霧說課稿

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《廬山的云霧》說課稿

一、說教材

《廬山的云霧》是s版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個(gè)自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬山云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛與流連。作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國山河的熱愛之情。

本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、能結(jié)合具體語境理解詞語，能用流連忘返造句，能背誦課文。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

4、學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法，仿寫一處景物。

本文語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。因此我把感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制，要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

在上一冊(cè)課文中，學(xué)生已接觸過總分這種構(gòu)段方式，及比喻這種表現(xiàn)手法。

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易。

三、說教學(xué)方法

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。教師的作用不單是信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器。教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生入情、入境、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。

四、說學(xué)法

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過讀、思、畫感悟廬山美及文章的語言美。

五、說教學(xué)程序

根據(jù)講讀課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標(biāo)。

第二課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過程分為四步:

(一)、談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味。接著板書課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。

(二)、精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準(zhǔn)，教師相應(yīng)指導(dǎo)，接著提問:在廬山眾多景物中，作者最喜愛的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來?學(xué)生不難答出(更，神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出更，神秘兩個(gè)詞，同時(shí)板書:神秘的云霧。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語，進(jìn)入文章的意境:

確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎漫步山道此時(shí)，你們會(huì)感覺自己就像讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段。

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:

(1)。找出本段的中心句，在下面畫______。

(2)。文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3)。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào)。教師板書:千姿百態(tài)。接著問:作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫出來。指名匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書:像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句，先總寫廬山云霧千姿百態(tài)，接著具體描述如何千次姿百態(tài)，這種構(gòu)段方式叫總分式。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。通過直觀畫面使他們理解籠罩、纏繞、彌漫、遮擋等詞語。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學(xué)習(xí):廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)看第3自然段。

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出:

(1)中心句

(2)廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫?

(3)比喻句，拿什么比作什么?

學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間

明明是，還沒等，又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫，你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說。至此，教學(xué)目標(biāo)2已完成。

(三)、總結(jié)

總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:廬山的云霧變幻莫測(cè)，是廬山的一絕，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。使學(xué)生充滿向往，激起愛祖國山河的感情。完成了教學(xué)目標(biāo)3。

(四)、練習(xí)

讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞公園里開滿了五顏六色的花寫一段話。/zl

最后說板書:

為了集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)法重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書我努力做到簡潔明了，能加深學(xué)生的印象。