第一篇：人教版八年級(jí)《老王》教案

9、老王

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，理解老王的“不幸”與“善”及作者的“善良”。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片段體現(xiàn)人物形象的方法。

3、體會(huì)作者的人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，品味作者樸素平實(shí)而富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出作者(3分鐘)師：課前，王老師想跟大家推薦兩本出自同一作家之手的散文集《干校六記》和《將茶飲》。讀罷這兩本書，我意猶未盡，忍不住從中摘選了兩句來和你們分享。我想到解放前夕，許多人惶惶然往國外跑，我們倆為什么有好幾條路都不肯走呢？思想進(jìn)步嗎？覺悟高嗎？默存常引柳永的詞：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！蔽覀冎皇巧岵坏米鎳?，撇不下“伊”——也就是“咱們”或“我們”。盡管億萬“咱們”或“我們”中人素不相識(shí)，終歸同屬一體，痛癢相關(guān)，息息相連，都是甩不開的自己的一部分（摘自《干校六記》）。世態(tài)人情，比明月清風(fēng)更饒有滋味；可作書讀，可當(dāng)戲看。書上的描摹，戲里的扮演，即使栩栩如生，究竟只是文藝作品；人情世態(tài)，都是天真自然的流露，往往超出情理之外，新奇得令人震驚，令人駭怪，給人以更深刻的效益，更奇妙的娛樂。惟有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相，而不是面對(duì)觀眾的藝術(shù)表演（摘自《將茶飲》）。為了給你們的課外閱讀做個(gè)鋪墊，今天就由我先帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這位大作家——楊絳，和她的作品《老王》。（板書課題）

二、聽讀課文，掃清障礙（13分鐘）

1、呈現(xiàn)《老王》字詞句子

師：老王，何許人也？在認(rèn)識(shí)他之前，我可以請(qǐng)教你們幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題嗎？ 生：可以。

師：請(qǐng)看大屏幕，有這樣幾個(gè)句子，我不大會(huì)讀。哪個(gè)愿意來教教我呢？（出示課件）生：（讀句子）（播放音頻）

2、播放《老王》音頻文件

師：你們實(shí)在太棒啦！作為獎(jiǎng)賞，我要請(qǐng)?jiān)谧母魑辉谡Z文課堂上享受一次視聽盛宴。當(dāng)然，能夠帶著這個(gè)問題思考著聽就更好了?。ǔ鍪菊n件）

三、走近讀本，認(rèn)識(shí)老王（8分鐘）

1、初識(shí)老王

師：老王是一位什么樣的人？誰能在課文的前四段中找出一個(gè)形容詞來概括說下？ 生：老王是一位不幸的人。（板書“不幸”）師: 他哪里不幸？

生：身份卑微，孤苦伶仃；身患眼疾，謀生艱難；身居破屋，生活窮苦。

師：造成老王不幸的僅僅是這些與生俱來的客觀因素嗎？文中哪些地方還暗示了老王不幸的人為因素？ 生：不愿坐他的車；叫他“老光棍”；惡意的揣測(cè)他眼睛瞎掉的原因。

2、初識(shí)楊絳

師：同學(xué)們，文中除了老王，還有一個(gè)主角是誰？ 生：“我”。（板書“我”）

師：那結(jié)合全文看，和老王相比，“我”又是一位什么樣的人？ 生：“我”是一位幸運(yùn)的人。

師：從哪里可以看出來“我”比老王要幸運(yùn)？ 生：有車坐；生活條件比他好。

四、深入讀本，品味老王（15分鐘）

1、再識(shí)老王 師：面對(duì)這種種不幸，老王抱怨過嗎？ 生：沒有。師：這樣一個(gè)默默承受生活艱難的老王，僅僅是一個(gè)不幸的人嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式，在課文5-17段中找找，老王還是一個(gè)什么樣的人？

生：我從第5段的送冰事件中可以看出，老王還是一個(gè)老實(shí)巴交、不貪錢財(cái)?shù)娜?；我從?段送錢先生去醫(yī)院事件中可以看出，老王還是一個(gè)幫助別人，不圖回報(bào)的人；我從改裝三輪事件中可以看出，老王還是一個(gè)體貼顧客，無微不至的人；我從送雞蛋香油事件中可以看出，老王還是一個(gè)感謝顧客，知恩圖報(bào)的人。

2、再識(shí)楊絳

師:看來你們的智慧碰撞出了耀眼的火花?？偟膩碚f呀，老王還是一個(gè)善良的人。（板書“善良”）那結(jié)合全文看，作者楊絳面對(duì)這樣一個(gè)善良的老王，又給了他哪些力所能及的關(guān)照呢？

生：照顧老王的生意，坐他的車；女兒送魚肝油；關(guān)心老王的生活；不白吃老王的香油雞蛋。師:看來呀，“我”也是一個(gè)善良的人；這兩個(gè)善良的人，他們互相關(guān)愛，用彼此的善良去體察善良。

五、理解讀本，懷念老王（5分鐘）

1、解讀形象描寫

師：在與老王的交往中，作者楊絳在一處曾用重墨描寫過老王的形象。你們看看是第幾段？ 生：第8段。

師：下面就讓我們看著大屏幕，齊讀第8段文字。生：（齊讀）

師：讀到這樣的形象，你們有什么樣的感覺？ 生：很可怕，很嚇人。

師：作者為什么要在這里把老王刻畫的如此嚇人呢？ 生：因?yàn)樗懒恕?/p>

2、剖析主題思想

師：老王在死亡前夕為了向“我”表示感謝還拖著他那即將散架的身軀特意送來了雞蛋、香油，他的內(nèi)心是如此崇高，可我卻只注意到了他病態(tài)的外貌。作者幾年后回想這件事，覺得在老王的“善良”面前，自己對(duì)老王的關(guān)愛是那么微不足道，這就真是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”呀！

六、拓展讀本 關(guān)注“老王”

師：在社會(huì)中，應(yīng)愧怍的僅僅是作者嗎？你身邊有這樣的不幸者嗎？你平日是如何對(duì)待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的課文和這幅圖片，寫一段感悟性的文字在課下進(jìn)行交流。

七、總結(jié)主題 升華《老王》（1分鐘）

師：同學(xué)們，一個(gè)人最美的是才能，而比才能更美的，是永遠(yuǎn)懂得施愛的心靈。就讓我們以純真的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，尤其是那些不幸者吧！

第二篇：《老王》教案(八年級(jí)必修)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。過程和方法目標(biāo)

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。三．預(yù)習(xí)檢測(cè) 一起來找錯(cuò)：

慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹 取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）攥（zhuàn）著、滯（zì）笨 愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

四、初步感知

五、人物分析

1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況？ 蹬三輪的單干戶 有眼病 居住條件差

2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個(gè)什么樣的人？ 生活艱苦知恩必報(bào)淳樸善良 學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

六、深入研討

1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？ a、送冰塊，車費(fèi)減半。

b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。c、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

第三篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》教案

老

王

楊絳 第一學(xué)時(shí)

導(dǎo)語：

人們都說，母愛是最偉大的；學(xué)過《背影》，我們知道父愛是深沉的，博大的。擁有親人的愛，讓我們的生活如沐春風(fēng)；而毫不相干的兩個(gè)人，能夠彼此互相幫助，這種愛是值得敬重的，是值得珍藏一生的。今天我們就來學(xué)習(xí)《老王》這篇文章，來感悟人世間愛的博大。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累基礎(chǔ)知識(shí)。（字詞、作者）

2、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)人物的善良，感悟愛的博大。

3、學(xué)會(huì)關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

預(yù)習(xí)提綱：

一、積累基礎(chǔ)知識(shí)

1、查字典，自學(xué)生字詞。

2、查資料，積累作者有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

二、閱讀課文，體會(huì)人物形象。

1、讀課文，思考，理解人物形象。（用“我讀??看出老王是一個(gè)??的人”的句式說說你對(duì)人物老王的理解。）

2、作者也是善良的，請(qǐng)說說作者的善良體現(xiàn)在什么地方？

三、讀過本文，請(qǐng)說說你的感想。

互動(dòng)探究：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、給下列加橫線字詞注音。

惶恐（）

荒僻（）

塌?。ǎ?/p>

取締（）鑲嵌（）

翳

（）

攥著（）

滯笨（）愧怍（）

傴著（）

骷髏（）

2、解釋下列詞語。

惶恐：。

鑲嵌：

。愧怍：。

滯笨：。

3、文學(xué)常識(shí)填空。

①本文作者是

，本名

，中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究員、、__________、翻譯家。本文選自《

》。

②本文是一篇記事寫人的（文體），作者以為線索記事寫人的。

小結(jié)：通過檢測(cè)，同學(xué)們對(duì)生字、詞，作者常識(shí)的掌握還是很好的，同學(xué)們要注意天天積累，積少成多。

二、閱讀課文，理解人物形象。

1、依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文，理解人物。并用“我讀??看出老王是一個(gè)??的人”的句式說說你對(duì)人物老王的理解。

2、小組內(nèi)交流結(jié)果，討論，并推薦同學(xué)準(zhǔn)備回答問題。

3、小組間交流結(jié)果。每組一個(gè)同學(xué)發(fā)言。

4、老師小結(jié)。

同學(xué)們發(fā)言積極大膽，都說得很好，對(duì)人物的理解很深刻。用一句話說就是，老王是不幸的，但他卻是很善良的：老王的不幸表現(xiàn)在他生活苦、謀生難、經(jīng)濟(jì)貧三個(gè)方面。而他的善良是從送冰，送人，送“貨”，送雞蛋、香油這四件小事中表現(xiàn)出來的。

（板書）

生活苦

老王：不幸

謀生難

苦

善

經(jīng)濟(jì)貧

送冰 送人 送貨

送雞蛋、香油

5、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)分析，快速劃分課文層次。

三、讀課文，體會(huì)作者的善良。

1、本文的作者也是善良的，讀課文，試從文中找一找，哪些地方表現(xiàn)出作者的善良。

2、同桌交流。

3、自由發(fā)言。

4、老師總結(jié)：

英國戲劇家莎士比亞說：“善惡的區(qū)別，在于行為的本身，不在于地位的有無。”作者一家與老王的交往就是生動(dòng)的一例。作者一家屬知識(shí)分子家庭，盡管在“文革”中受到?jīng)_擊，但仍是幸運(yùn)的；而老王是沒有地位、沒有生存能力的殘疾的人，他是不幸的。但他們能夠互相幫助，這就是“善”，就是以善良體察善良的良心。

同學(xué)們，讀過本文你最想說什么，請(qǐng)寫出要點(diǎn)，小組交流，然后說給大家聽。

測(cè)評(píng)訓(xùn)練：

請(qǐng)同學(xué)們說說讀過本文后的感想。

課堂小結(jié)：

是啊，同學(xué)們，生活中確實(shí)存在這樣那樣的不幸者，他們就是社會(huì)上的弱勢(shì)群體。讓我們關(guān)注不幸者，關(guān)心社會(huì)上的弱者，從我做起，從今天做起，獻(xiàn)上一點(diǎn)愛心。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。最后讓我們一起高歌《讓世界充滿愛》吧！

放錄音，唱歌。

九年義務(wù)教育人教版

八年級(jí)上冊(cè)《老王》

（第一學(xué)時(shí)）

教 案 設(shè) 計(jì)

蓮莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

周洪強(qiáng)

第四篇：《第9課 老王》教案 人教新課標(biāo)版

老 王

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人??而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

（意在營造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

二、設(shè)問導(dǎo)讀。

(一)、畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

(二)、問詢老王：

師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？

??

（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。）

(三)、走近老王：

1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

3、生：讀課文。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一)、評(píng)說老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_(dá)出來。

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

??

（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

(二)、品味老王：

1.老王的日子過得很苦，表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：A、靠一輛破舊的三輪車活命。

B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

2.有人說生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？ 明確：失群落伍、單干戶、沒親人、被人瞧不起，沒人搭理

3.老王的善良表現(xiàn)在哪里？

明確：A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

4.面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？ 明確：A、照顧老王的生意，坐他車； B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

5.文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

自主明確。

6.善良老實(shí)的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？ 明確那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠，所以感到 “愧怍”

(二)、關(guān)注“老王”：

師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

（三）、師：（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

??

（意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）

（四）、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》 屠格列夫

《生命的召喚》 阿迪斯?惠特

板書設(shè)計(jì)：

老 王

光棍 孤苦伶仃

小屋 破破爛爛

心好 老實(shí)厚道 有良心 關(guān)心人

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對(duì)那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

第五篇：語文八年級(jí)上冊(cè)《老王》優(yōu)秀教案

語文八年級(jí)上冊(cè)《老王》優(yōu)秀教案

教材分析

老王寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很辛苦，靠一兩破舊的三輪車維持生計(jì)。他的眼睛不好，生活很是凄涼悲苦。但是他的心極好，老實(shí)厚道，總為他人著想。正是這個(gè)“小人物”在十年**中，給人帶來了一點(diǎn)正氣，一點(diǎn)為人之道。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)心不幸者的社會(huì)問題。學(xué)情分析

現(xiàn)在社會(huì)人與人的關(guān)愛很少，關(guān)系淡漠。通過本課就是為要讓學(xué)生樹立一種關(guān)心他人，關(guān)心弱者，關(guān)心不幸人的人生，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等和人道主義精神。《老王》是一篇敘事散文，以寫人為主，側(cè)重描寫老王這一普通平凡的人物。按照時(shí)間先后以“我們”與老王的“交往”過程為線索，以邏輯為順序。在具體教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生先自讀并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，促使學(xué)生更深層次的理解課文。同時(shí)還要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生分組討論充分運(yùn)用小團(tuán)體的力量來解決問題，最后老師總結(jié)歸納。把握老王的性格特點(diǎn)，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解、積累課后讀一讀寫一寫等詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感悟愛的博大。能力目標(biāo)：

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者語言的風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握老王的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者優(yōu)良的品質(zhì)，樹立平等的觀念與人道主義精神。