第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)同步練習(xí)1

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第10課《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)練測(cè) 【字詞綜合運(yùn)用】（1）注音

可汗（ka hán）鞍韉（ān jiān）燕山（yān）轡頭（pai）戎機(jī)（róng）胡騎（jì）金柝（tuò）朔氣（shuò）紅妝（zhuāng）戰(zhàn)袍（páo）唧（jī）機(jī)杼（zhù）倩（qiàn）濺（jiān）啾（jiū）姊（zǐ）（2）多音字辨析（3）形似字區(qū)別（4）解詞 木蘭當(dāng)戶(hù)織：（門(mén)）愿為市鞍馬：（為此）從此替爺征：（出征）旦辭爺娘去：（離開(kāi)）但聞黃河流水鳴濺濺：（只）萬(wàn)里赴戎機(jī)：（軍機(jī)、軍事）關(guān)山度若飛：（過(guò)）賞賜百千強(qiáng)：（有余）愿馳千里足：（希望）著我舊時(shí)裳：（裙子）雄兔腳撲朔：（爬搔）雌兔眼迷離：（瞇著眼）雙兔傍地走：（并排）（5）通假字

對(duì)鏡帖花黃 “帖”通“貼” 出門(mén)看火伴 “火”通“伙”（6）多義字辨析 【重點(diǎn)句子分析】（1）修辭

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（夸張）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對(duì)偶）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。（排比）

開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（互文）（2）《木蘭詩(shī)》是如何塑造木蘭這一形象的

《木蘭詩(shī)》塑造了木蘭這個(gè)不朽的人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花顏的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)后，又謝絕高官厚祿，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。所以她才能成為千百年來(lái)被人們深深喜愛(ài)的形象?！菊n文背景知識(shí)】（1）作家作品 《木蘭詩(shī)》，北朝樂(lè)府民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。這是一首優(yōu)美的敘事詩(shī)，又3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

稱(chēng)《木蘭辭》。它與《孔雀東南飛》并稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上的“雙璧”。（2）文學(xué)常識(shí)

背誦、默寫(xiě)文言文，是很多同學(xué)尤其是初一剛剛接觸文言文的同學(xué)頗感頭疼的一件事。那么如何背誦文言文才能更快呢？

首先，不要死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上背誦文言文，這樣才能記得又快又準(zhǔn)。

其次，在背誦文言文的過(guò)程中還可以采取“抓主要意思”的方法，即將課文按內(nèi)在邏輯分成幾部分，抓住每部分的基本意思，以便于記憶。如《木蘭詩(shī)》，由于排列整齊，句式相似，其結(jié)構(gòu)本身為背誦掃清了很多障礙。我們?cè)诒痴b時(shí)只要按事情發(fā)展列出提綱：（1）木蘭嘆息；（2）替父應(yīng)征；（3）準(zhǔn)備出發(fā)；（4）戰(zhàn)罷歸來(lái)；（5）天子賞賜；（6）家人團(tuán)聚。然后借助每層的主要意思去記憶，便不容易漏掉內(nèi)容。

第三，對(duì)于“前背誦后忘記” 的情況，只要持之以恒地反復(fù)誦讀，便會(huì)逐漸加深印象，以至長(zhǎng)久不忘。（3）背景知識(shí)

樂(lè)府，原是漢代朝廷的音樂(lè)官署，其職責(zé)是采集各地民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后世把這類(lèi)民歌或文人模擬的作品也稱(chēng)作樂(lè)府?！稑?lè)府詩(shī)集》是一部完備的樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情。民歌又按地域分為南歌、北歌兩大部分。北歌是北方民族的民歌，其特點(diǎn)是題材廣泛，格調(diào)雄勁，熱烈而質(zhì)樸?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】（1）層次結(jié)構(gòu)

第一部分（第1～3段），敘述木蘭代父從軍，踏上征途。第二部分（第4段），概寫(xiě)木蘭的十年征戰(zhàn)生活。第三部分（第5～6段），敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱者對(duì)木蘭的贊詞。（2）中心意思

這首詩(shī)描繪了木蘭代父從軍和辭官還鄉(xiāng)的不尋常經(jīng)歷，歌頌了她深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖功名利祿、熱愛(ài)田園生活的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）寫(xiě)作特點(diǎn)

《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)。它有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)是其主要特點(diǎn)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只是為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫(huà)人物。試想，如果將十年的征戰(zhàn)生活詳細(xì)來(lái)寫(xiě)，就會(huì)沖淡了詩(shī)的主題，也與木蘭的形象不相吻合。所以木蘭的形象塑造得如此成功，是與詳略安排分不開(kāi)的。（4）課文翻譯

織布機(jī)發(fā)出“唧唧、唧唧”的響聲，木蘭對(duì)著門(mén)在織布。（忽然間）織布機(jī)的聲音聽(tīng)不見(jiàn)了，只聽(tīng)到木蘭姑娘在嘆息。

問(wèn)姑娘想的是什么，問(wèn)姑娘思念的是什么，姑娘也沒(méi)想什么，姑娘也沒(méi)有思念什么。昨夜看見(jiàn)征兵的文告，皇上大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)很多卷，卷卷都有父親的名字。父親沒(méi)有已成年的兒子，木蘭沒(méi)有哥哥，（木蘭）愿意為此去買(mǎi)鞍馬，從此便代替父親去出征。到東市買(mǎi)一匹好馬，到西市買(mǎi)了馬鞍和鞍墊，到南市買(mǎi)了嚼子和韁繩，到北市買(mǎi)了一條長(zhǎng)鞭。早晨辭別了爹娘去出征，晚上住在黃河邊，（再也）聽(tīng)不到爹娘呼喚女兒的聲音了，只聽(tīng)見(jiàn)黃河濺濺的水流聲。早晨離開(kāi)黃河向前進(jìn)發(fā)，傍晚到了黑山頭，（再也）聽(tīng)不見(jiàn)爺娘呼喚女兒的聲音了，只聽(tīng)見(jiàn)燕山下胡人的戰(zhàn)馬陣陣嘶叫。

不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。北方的寒氣傳送著打3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

更的聲音，清冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲。將士們經(jīng)歷了上百次的戰(zhàn)斗有不少人都犧牲了，木蘭經(jīng)歷了十年戰(zhàn)斗后勝利歸來(lái)。

（木蘭）回來(lái)了就去見(jiàn)天子，天子高坐在舉行大典的朝堂接見(jiàn)木蘭。功勞簿上記功很多次，（天子）賞賜很多的財(cái)物?；噬蠁?wèn)木蘭想要什么。木蘭不愿當(dāng)官做尚書(shū)郎；（只）希望騎上千里馬，送我回到那生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)。

爹媽聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶到城外去迎接，姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)，對(duì)著門(mén)梳妝打扮；小弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，把刀磨得很鋒利去殺豬宰羊。打開(kāi)我東邊繡樓的門(mén)，坐坐我西邊內(nèi)房的床，脫下我從軍時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我在家時(shí)的衣裳，對(duì)著窗戶(hù)梳理我烏云般的鬢發(fā)，照著鏡子在我額頭上貼上花黃。出門(mén)看看我同伍的伙伴們，伙伴們個(gè)個(gè)都詫異驚惶：并肩作戰(zhàn)了十二年，不知道木蘭原來(lái)是個(gè)大姑娘。

雄兔靜止時(shí)兩只腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔靜止時(shí)兩只眼睛時(shí)常瞇著（所以容易辨認(rèn)），雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔？ 【課文寫(xiě)作特色】

1．情節(jié)完整曲折，敘述詳略得當(dāng)。2．在矛盾中刻畫(huà)人物性格。

3．體現(xiàn)民歌特點(diǎn)，增強(qiáng)藝術(shù)魅力。【課本習(xí)題提示】

一、本題檢查是否能從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，要求比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。復(fù)述也是一種很好的口語(yǔ)練習(xí)，要清晰流暢有條理地表達(dá)，在復(fù)述的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

二、（提示）翻譯這四個(gè)句子應(yīng)注意兩個(gè)原則：一要理解其“互文”的含義；二要考慮本課的詩(shī)歌特征，不能為了體現(xiàn)“互文”而使譯文變成散文，失去詩(shī)味。

1．譯詩(shī)：到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭。說(shuō)明：這四句的意思是到各處街市備辦鞍、馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西。2．譯詩(shī)：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)。

說(shuō)明：這兩句的意思是征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。

3．譯詩(shī)：打開(kāi)我東屋的閨門(mén)，坐在我西屋的床上。

說(shuō)明：這兩句的意思是每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看，不是開(kāi)了東閣的門(mén)而不進(jìn)去，就是轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。

4．譯詩(shī)：對(duì)著窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。說(shuō)明：這兩句的意思是當(dāng)著窗戶(hù)，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

三、1．這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同?！芭酂o(wú)所思，女亦無(wú)所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

2．這兩句是頂真句。頂真，又稱(chēng)“聯(lián)珠”?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”，都是頂真。3．這幾句是排比句?！皷|市買(mǎi)駿馬??北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句，也是排比句。

四、主要引導(dǎo)認(rèn)識(shí)木蘭的形象。認(rèn)識(shí)木蘭的形象要抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，一是人物性格的豐富性。要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故事情節(jié)中體察木蘭的思想感情，并加以適當(dāng)概括。具體討論，略。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）下列加粗字的讀音、書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）

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A．可汗（kà hán）燕山（yàn）胡騎（jì）戰(zhàn)袍（páo）B．鞍韉（ān jiān）機(jī)杼（zhù）紅妝（zhāng）戎機(jī)（jia）C．轡頭（pai）朔氣（sù）金柝（tuò）傍晚（biàng）D．軍帖（tiě）阿姊（zǐ）云鬢（bìn）策勛（xūn）（2）下面詩(shī)句和原文不完全一致的一項(xiàng)是（）A．愿為市鞍馬，從此替爺征。

B．不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。C．愿弛千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

D．雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

（3）下列句子中沒(méi)有使用對(duì)偶修辭的一項(xiàng)是（）A．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。B．朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。C．將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。D．雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

（4）下列句子中和例句一樣都使用了互文的一項(xiàng)是（）例：開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。A．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

B．東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。C．可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。D．出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。（5）解釋下列句子中加粗的詞。①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。（）②愿為市鞍馬，從此替爺征。（）（）③旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。（）④但聞燕山胡騎鳴啾啾。（）⑤策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（）（）⑥爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。（）⑦脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。（）⑧出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。（）

（6）下列句子中加粗詞的意思完全一致的一項(xiàng)是（）（7）填空。

①《木蘭詩(shī)》是一首__________朝民歌，從表達(dá)方式上看，它屬于__________。它選自__________編的《__________》。

②《木蘭詩(shī)》成功地塑造了__________的形象，表現(xiàn)了__________。③寫(xiě)木蘭從軍原因的詩(shī)句是：__________。__________，__________。

④寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中思念親人的詩(shī)句是：__________，__________。__________，__________。

⑤寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)生活的句子是：__________，__________。__________，__________。⑥寫(xiě)木蘭回到家鄉(xiāng)后喜悅心情的句子是：__________，__________，__________，__________，__________，__________。

（8）下面對(duì)詩(shī)句的理解不完全正確的一項(xiàng)是（）A．“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”寫(xiě)出了木蘭出征前緊張準(zhǔn)備的情況。B．“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”主要表現(xiàn)了木蘭3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

決心到戰(zhàn)場(chǎng)勇敢殺敵的決心。C．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”描述了征途遙遠(yuǎn)，表現(xiàn)了木蘭躍馬飛奔、馳騁沙場(chǎng)的英雄氣概。D．“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”寫(xiě)出了恢復(fù)女兒裝束的木蘭來(lái)見(jiàn)伙伴的喜劇性場(chǎng)面。（9）翻譯下列句子。

①萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。②雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（10）簡(jiǎn)答。

①如何理解木蘭代父從軍這件事？

②為什么在寫(xiě)木蘭辭朝還鄉(xiāng)前還要寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多？ 【典型熱點(diǎn)考題】

例 __________落霞孤鶩，秋水長(zhǎng)天，是自然之美；憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，興利除弊，是社會(huì)之美；詩(shī)詞歌賦，琴棋書(shū)畫(huà)，是藝術(shù)之美。但是，如果你缺少發(fā)現(xiàn)美這一種特殊的能力，沒(méi)有審美的眼睛，沒(méi)有審美的耳朵，沒(méi)有審美的感受，那么（），（），（）。作為一個(gè)中學(xué)生，你捧起語(yǔ)文課本，也難以發(fā)現(xiàn)文章中表現(xiàn)出來(lái)的氣象萬(wàn)千的自然美，異彩紛呈的社會(huì)美和琳瑯滿(mǎn)目的藝術(shù)美。

1．選出填入文首橫線(xiàn)上最恰當(dāng)?shù)囊痪涿?。（）A．羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?B．車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美是生活?！?C．契訶夫說(shuō)：“美不應(yīng)當(dāng)美在天然上，而應(yīng)當(dāng)美在靈魂上。” D．愛(ài)默生說(shuō)：“我們必須隨身帶著美，否則就找不到美?！?2．選出填入文中括號(hào)處排列最恰當(dāng)?shù)囊唤M句子。（）①你諦聽(tīng)《春江花月夜》只會(huì)莫知其然 ②你置身蘇州園林也難以領(lǐng)略其中的佳妙 ③你面對(duì)“斷臂維納斯”只能瞠目而視

A．①②③ B．③①② C．①③② D．②③① 3．選出下列詩(shī)句中意境最為開(kāi)闊的一句。（）A．疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。B．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

C．八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

D．茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？（2002，浙江紹興市）

辨析：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，考試的形式雖然不會(huì)發(fā)生太大的變化，但考試內(nèi)容將會(huì)有質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高，應(yīng)成為大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。這組題目取代了以前僵化機(jī)械的知識(shí)型考題，而給人帶來(lái)一種賞心悅目的清新之感，是美的陶冶，心靈的愉悅！

第1題較全面地考查了學(xué)生的閱讀理解能力，語(yǔ)言文字的概括、感悟能力和寫(xiě)作能力。首先要讀懂短文，提煉出中心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美，也就是正確地審美；然后準(zhǔn)確理解每一句名言的內(nèi)涵；最后從寫(xiě)作的角度考慮，這句話(huà)放在文首，常常起到引入話(huà)題、引領(lǐng)下文的作用，或與整段文字的意思相吻合，或是其概括，否則就是堆砌詞藻。因此，盡管四個(gè)選項(xiàng)都談到了美的問(wèn)題，但只有A項(xiàng)突出了審美能力的重要性，所以正確答案是A。

第2題排列語(yǔ)序，實(shí)則考查語(yǔ)言邏輯。首先必須了解語(yǔ)境，即與上下文的聯(lián)系。從空白處末尾的句號(hào)可以看出，要填入的句子應(yīng)與前文關(guān)系緊密。前文主要提出了缺乏審美視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感受三種假設(shè)，那按照后文對(duì)應(yīng)的原則，答案顯而易見(jiàn)是B。①句“諦聽(tīng)”一詞明顯強(qiáng)調(diào)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

了聽(tīng)覺(jué)；②句“置身”“領(lǐng)略”等詞語(yǔ)表達(dá)了感受；③句“面對(duì)”“瞠目而視”則是視覺(jué)的體現(xiàn)。

第3題旨在考查學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累和領(lǐng)悟。如果大家對(duì)宋詞有“豪放派”和“婉約派”這一文學(xué)常識(shí)有所了解的話(huà)，那將大有裨益。不過(guò)，良好的語(yǔ)言功底，也會(huì)助一臂之力。“八百里”“塞外”“沙場(chǎng)”“點(diǎn)兵”與“清淺”“暗香”，“幾處”“啄春泥”，“低小”“相媚”等詞相比，顯然營(yíng)造出了宏大、開(kāi)闊的意境，所以，C是正確答案?！疽族e(cuò)例題分析】

例 下列句子中沒(méi)有別字的一項(xiàng)是（3分）（）

A．為了早日完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，大家耗廢了大量精力，但還是找不到捷徑。B．夜晚，春風(fēng)沉醉，和平安祥，這是一幅多么讓人心馳神往的畫(huà)面啊。C．大概是因?yàn)榉磸?fù)排煉的緣故，這次演出獲得了圓滿(mǎn)成功。D．體操運(yùn)動(dòng)員健美的舞姿博得了許多觀眾的熱烈喝彩。警示：杜甫說(shuō)：“功夫在詩(shī)外?！蔽蚁敫嬖V大家的是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“功夫在平時(shí)”。如果平日對(duì)自己不嚴(yán)格要求，似是而非，那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)復(fù)雜起來(lái)，影響做題的心情。正確使用祖國(guó)文字，是我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基本要求，“熟悉而又陌生” 的矛盾之感是要不得的。因此，要養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。不會(huì)就查，忘了再查，不斷強(qiáng)化記憶，而且學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)釋義掌握形似字的區(qū)別。主動(dòng)地學(xué)習(xí)，終有一天，勤奮的汗水滋潤(rùn)耕耘的土地，智慧的大樹(shù)會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。這道題的正確答案是D，A項(xiàng)“耗廢”應(yīng)為“耗費(fèi)”，B項(xiàng)“安祥”應(yīng)為“安詳”，C項(xiàng)“排煉”應(yīng)為“排練”。

參考答案

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）D（2）C（3）A（4）B（5）①只 ②為此 父親 ③早晨 ④只 ⑤記功 有余 ⑥扶持 ⑦穿 ⑧同“伙”（6）B（7）①北 敘事詩(shī) 郭茂倩 樂(lè)府詩(shī)集 ②木蘭 古代北方勞動(dòng)人民勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì) ③可汗大點(diǎn)兵。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄 ④不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。⑤萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⑥開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裝，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（8）B（9）①不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道關(guān)隘。②雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪是雄兔，哪是雌兔呢？（10）①表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)人民的英雄氣概、愛(ài)國(guó)精神以及他們對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。②這樣寫(xiě)可以更加突出木蘭不圖功名利祿的高尚品格。

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第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案1

【知識(shí)與技能】

1.積累文言知識(shí)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。

2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【過(guò)程與方法】

1.結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

1.朗讀背誦。

2.積累文言知識(shí)，包括重要的詞語(yǔ)和句式。

3.賞析人物形象。

4.理解互文等修辭句的意思。

5.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

一、導(dǎo)入

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的'樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)原版的花木蘭形象。

二、資料助讀

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙壁”。

三、學(xué)生通讀全文，槪括各段的內(nèi)容

討論交流后明確：

1.第一、二段:寫(xiě)木蘭決定代父從軍。

2.第三段:寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

3.笫四段:概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活。

4.笫五段:寫(xiě)木蘭勝利后還朝辭官。

5.笫六段:寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。

6.第七段:)丨丨比喻作結(jié)。

四、復(fù)述故事情節(jié)

要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容。

五、賞析花木蘭的形象

討論:一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài).原因是什么？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故事情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。

首先，詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效W家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活?；咎m是古今作品中難得一見(jiàn)的完美的婦女形象。

其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。

六、合作探究

1.這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故亊時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？

詳寫(xiě)的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶(hù)織時(shí)的心亊繭繭。木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫(xiě)的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。

2.從這一內(nèi)容的安排來(lái)看。本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格。了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧！

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國(guó)熱情。總結(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。

2、過(guò)程與方法：

反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

【教學(xué)重點(diǎn)】

復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。

〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。）看后，自然的導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè)府詩(shī)集》（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏，這詩(shī)發(fā)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸?！赌咎m詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩(shī)句的含義

1、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。

2、生齊讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、生自由朗讀課文，對(duì)照注釋理解課文。（同學(xué)4人小組開(kāi)展探究，老師出題檢驗(yàn)）

4、比比看，你會(huì)了嗎？

⑴字詞注音和解釋?zhuān)?/p>

機(jī)抒：zhù（織布梭子）

可汗：kèhán

鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）

轡頭：pèi（韁繩）

燕山：yān

金柝：tuò（打更用的梆子）

胡騎：jì（戰(zhàn)馬）

戎機(jī)：róng（軍事）

著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）

紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）

朔氣：shuò（北方）

傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）

⑵積累詞語(yǔ)競(jìng)賽：（以組為單位搶答）

木蘭當(dāng)戶(hù)織（當(dāng)：對(duì)著門(mén)戶(hù)）

惟聞女嘆息（惟：只）

問(wèn)女何所憶（憶：思念）

昨夜見(jiàn)軍帖（帖：文告）

軍書(shū)十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）

阿爺無(wú)大兒（阿爺：指父親）

愿為市鞍馬（為：為了；市：買(mǎi)）

旦辭爺娘去（旦：早晨）

但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）

朔氣傳金柝（朔：北方）

策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）

賞賜百千強(qiáng)（強(qiáng)：有余）

木蘭不用尚書(shū)郎（用：做）

出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）

著我舊時(shí)裳（著：穿）

當(dāng)窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）

對(duì)鏡帖花黃（帖：通“貼”）

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動(dòng)彈；迷離：瞇著眼）

雙兔傍地走（走：跑）

⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認(rèn)識(shí)互文修辭手法：

（按組每組回答一句，看誰(shuí)最準(zhǔn)確）

互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。

東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。

到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭。

這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)

這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。

開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床

打開(kāi)我東屋的門(mén)，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是：每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃

對(duì)著窗戶(hù)梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的'意思是當(dāng)著窗戶(hù)，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

⑷解釋句子含義：

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容

1、在同學(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：

⑴停機(jī)嘆息，代父從軍

⑵準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

⑶征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

⑷建功受封，還朝辭官

⑸解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)

2、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部？各寫(xiě)出了什么？

概括本詩(shī)情節(jié)：

第一局部（1、2、3段）寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。

第二局部（第4段），寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三局部（5、6段），寫(xiě)木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四局部（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測(cè)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程：（接上節(jié)課的步驟）

四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。可師生間相互提問(wèn)，互相解答

1、分析第一局部：

（先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）

⑴故事的開(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息？

詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶(hù)織”，標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。

⑵你從木蘭的答話(huà)中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？

“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰(zhàn)具？

運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購(gòu)買(mǎi)戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫(xiě)法。

⑷這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表示出木蘭出征的路線(xiàn)，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

2、分析第二局部：

⑴“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用？你從中又想象到什么？

既是對(duì)上段描寫(xiě)的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫(huà)面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?。表示木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭(zhēng)曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。

3、分析第三局部：

⑴從“木蘭朝見(jiàn)天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？

我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。

⑵“木蘭回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思，是做具體分析？

①“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

②“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表示出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

③“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

4、分析第四局部：

這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

（如有同學(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部，理解為木蘭自身的話(huà)，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）

五、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象

全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以和對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?

3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?

【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

【教具準(zhǔn)備】小黑板 朗讀錄音

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

古往今來(lái),世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門(mén)陣的`穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警---任長(zhǎng)霞;今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。

二、解題

1、《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。是中國(guó)詩(shī)歌的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

2、介紹樂(lè)府詩(shī)

三、誦讀詩(shī)歌,整體感悟

1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦

聽(tīng)讀要求: a認(rèn)真聽(tīng)讀,不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。

c注意句中的停頓處理。

2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。

3、檢查朗讀情況

a、給下列字注音

可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎

b、劃分朗讀節(jié)奏

(1) 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見(jiàn)/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵

萬(wàn)里/赴/戎機(jī) 歸來(lái)/見(jiàn)/天子 天子/坐/明堂

(2) 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思

問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征

(3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸

(4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

2、介紹作品?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文(配樂(lè)朗讀)，學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

2.小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)

女兒性情英雄氣概女兒性情

三.賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書(shū)：木蘭詩(shī)

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。

2、進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

二、品味語(yǔ)言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。)

②.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對(duì)偶、夸張、互文)

——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)

③.第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的'勞動(dòng)生活的高尚情操。)

④.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，擴(kuò)寫(xiě)第四段，并當(dāng)堂交流。

三、體驗(yàn)反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

(“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。)

②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位。

(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱(chēng)呼父親的。“爺”也作“耶”)

③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱(chēng)呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱(chēng)呼?？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱(chēng)”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果)

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!

(可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

(無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線(xiàn)的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類(lèi)的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句?！?《谷山筆塵》)另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。)

五、布置作業(yè)

描寫(xiě)家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

停機(jī)嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)

匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征

思親情切征途艱苦

長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來(lái)

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，理解木蘭的人物形象

2.了解本文修辭手法的運(yùn)用

3.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往

【教學(xué)方法】三步法：①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，粗讀課文，了解大意;②分段細(xì)讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);③再讀成誦，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

我們先來(lái)觀看一段影片(播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》)。大家要認(rèn)真觀看，我待會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來(lái)給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。(學(xué)生可回答：英雄氣概、英姿颯爽、萬(wàn)丈豪情、訓(xùn)練的艱苦、堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取、巾幗英雄、女子猶如此，男兒當(dāng)自強(qiáng))這是美國(guó)迪斯尼公司拍攝的動(dòng)畫(huà)片可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的，故事可謂流芳百世，流傳海外。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國(guó)南北朝一首民歌《木蘭詩(shī)》。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

背景解題：

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌，也是敘事詩(shī)?！稑?lè)府詩(shī)集》是一部完備的樂(lè)府歌辭總集?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”樂(lè)府詩(shī)——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

三、朗讀詩(shī)歌，初步感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音(找一位同學(xué)起來(lái)朗讀，糾正字音)

2.播放范讀錄音帶，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。

①首段是故事開(kāi)端，讀得平緩、輕些，營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。

②二段問(wèn)答句，可深沉些;“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。

③三段寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的`情態(tài);奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢，用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。

④四段每?jī)删湟粴庾x，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。

⑤五段勝利歸來(lái)，節(jié)奏可稍稍加快，語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對(duì)比。

⑥六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門(mén)看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。

⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語(yǔ)速漸慢。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.小組分工合作，有感情地朗讀課文(兩組朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià))

通過(guò)反復(fù)的誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩(shī)做準(zhǔn)備。

四、整體感悟，走近木蘭

1.補(bǔ)充知識(shí)：互文(由“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”引導(dǎo))

互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：

上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。

(1)問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶

(2)東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

(4)開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。

(5)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

2.再讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)x懂文章大意(學(xué)生自由朗讀)課下預(yù)

習(xí)或剛剛讀課文是有遺留字詞句問(wèn)題的提出來(lái)同學(xué)幫忙解決(可小組

合作)

(1)通假字

對(duì)鏡帖花黃出門(mén)看火伴(同伍的士兵)

(2)古今異義字

木蘭當(dāng)戶(hù)織戶(hù)：古意是門(mén)今意是人家，門(mén)第

問(wèn)女何所憶憶：古意是思念今意是回憶

卷卷有爺名爺：古意是父親今意是爺爺

但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只(副詞)今意是但是(轉(zhuǎn)折連詞)

雌兔眼迷離迷離：古意是瞇著眼今意是模糊而難以分辨清楚

雙兔傍地走走：古意是跑今意是行走

出郭相扶將郭：古意是外城今意是僅用作姓氏

(3)一詞多義市東市買(mǎi)駿馬集市(名詞)

愿為市鞍馬買(mǎi)(動(dòng)詞)

帖昨夜見(jiàn)軍帖文書(shū)

對(duì)鏡帖花黃通“貼”，粘貼

機(jī)不聞機(jī)杼聲織布機(jī)

萬(wàn)里赴戎機(jī)事務(wù)

將將軍百戰(zhàn)死高級(jí)將領(lǐng)

出郭相扶將攙扶

(4)詞類(lèi)活用

策勛十二轉(zhuǎn)策：記下，名詞用作動(dòng)詞

(5)虛詞

女亦無(wú)所思亦：也

安能辨我是雄雌安：疑問(wèn)副詞，怎么

(6)特殊句式

省略句：愿為市鞍馬應(yīng)為“愿為(此)市鞍馬”

倒裝句：?jiǎn)柵嗡假e語(yǔ)前置，應(yīng)為“所思何”

數(shù)詞運(yùn)用軍書(shū)十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

(注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。)

3.學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)(一到兩位同學(xué)復(fù)述)

木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、親人團(tuán)聚、謳歌英雄并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌內(nèi)容。(花木蘭替父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)的故事)通過(guò)學(xué)生復(fù)述及分組探究等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。

4..補(bǔ)充小知識(shí)：

磨刀霍霍：霍霍，象聲詞，快速磨刀聲。原意用力、快速地磨刀，發(fā)出霍霍聲響。常用來(lái)形容為做好某一件事而提前做充分的準(zhǔn)備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動(dòng)前頻繁活動(dòng)。出處《樂(lè)府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》：“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

撲朔迷離：原指分辨兔子的雌雄。形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別清楚。

5.全班齊讀課文并背誦

教師作結(jié)：《木蘭詩(shī)》有著凝練的語(yǔ)言美，它不僅具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，還運(yùn)用了多種修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，其樸素自然的口語(yǔ)，新奇幽默的比喻，氣勢(shì)酣暢的排比等。木蘭詩(shī)之所以千古不衰，其凝練生動(dòng)的語(yǔ)言功不可沒(méi)。

第二課時(shí)

一、檢查背誦和重點(diǎn)字詞

二、人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

(2)愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

(4)木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

(5)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。歸納：既有女兒情懷又具英雄氣概。

2.品讀探究：

(1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?

文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě)，將相當(dāng)復(fù)雜。

(2)第3自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?

答：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。

(3)第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

答：運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

(4)第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

答：排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

(5)結(jié)尾附文在文中起什么作用?

答：對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。用比喻作結(jié)，妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。

(6)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?

答：結(jié)尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活蘭是女郎的原因?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

(7)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?

答：這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

3.詳略分析：學(xué)生討論明確(小組合作)

從軍緣由――詳寫(xiě);出征中的思親心理--詳寫(xiě)凱旋辭官――詳寫(xiě);家人迎接――詳寫(xiě);木蘭改裝――詳寫(xiě)出征前準(zhǔn)備――詳寫(xiě);詳寫(xiě)女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫(xiě);略寫(xiě)英雄氣慨

(1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?

(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

(2)為什么要這樣安排呢?

把“木蘭是女郎”作為構(gòu)思的核心，《木蘭詩(shī)》主要是寫(xiě)木蘭女扮男裝,代父從軍,不是寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn);這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭勤勞勇敢、孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任、熱愛(ài)和平、不慕名利的高貴品質(zhì)的頌揚(yáng),不是表現(xiàn)她殺敵的英雄精神。所以這些內(nèi)容詳寫(xiě)。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離?？傊?，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。

五、拓展延伸

每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)有一個(gè)晚會(huì)叫“感動(dòng)中國(guó)”，以評(píng)選出當(dāng)具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一。如果你是評(píng)委會(huì)委員，請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭吧：

陳玉蓉：暴走媽媽捐肝救子

頒獎(jiǎng)辭：這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類(lèi)的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。

六、課堂小結(jié)

師總結(jié)：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這種傳奇色彩和美好的性格使木蘭成為經(jīng)千年而不衰的家喻戶(hù)曉的女英雄的形象，深受人們喜愛(ài)。

七、板書(shū)

木蘭詩(shī)

停機(jī)嘆息

替父從軍

征前準(zhǔn)備

征途跋涉征途思親

征戰(zhàn)沙場(chǎng)

辭官還鄉(xiāng)

家人團(tuán)聚

歌者贊詞

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

巾幗英雄、愛(ài)國(guó)、機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

情節(jié)語(yǔ)速情感(語(yǔ)氣)木蘭形象

停機(jī)嘆息緩慢沉重、憂(yōu)愁勤勞孝順、堅(jiān)毅勇敢、淳

替父從軍稍緩堅(jiān)定厚質(zhì)樸、機(jī)敏

征前準(zhǔn)備舒緩有條不紊活潑、報(bào)效國(guó)

征途思親稍快急切家、不慕高官

木蘭征戰(zhàn)稍緩凝重厚祿而熱愛(ài)和

辭官還鄉(xiāng)輕快歸心似箭平生活

家人團(tuán)聚稍快喜悅、驚異

歌者贊詞稍慢贊美

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。

教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入。

學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。)

2.文學(xué)知識(shí)介紹。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的.詞、句、段。

3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

5.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)‘

1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

四、反饋交流

1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.

明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

明確：(詳寫(xiě)：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě)：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。)

6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①概括本段內(nèi)容。

②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

②對(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

③過(guò)渡段，起承上啟下的作用。)

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間的話(huà)，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

1.人物形象。

2.語(yǔ)言特色。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。

2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。

【教學(xué)設(shè)想】

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

設(shè)想要點(diǎn)如下：

一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度

這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。

三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練

須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、解題

說(shuō)明：詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

教師講述要點(diǎn)：

1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

2、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386～557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

3、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”，又稱(chēng)“可汗”。

4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。

5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。

6、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)

這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。

1、前兩段是情節(jié)的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

2、第3段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。

5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

三、誦讀練習(xí)

這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：

1、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

2、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦;

3、檢查背誦。在此過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

段意如下：

1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。

4、入朝受賞，辭官回家。

5、到家后的歡樂(lè)情形。

6、歌者贊辭。

記誦要領(lǐng)如下：

1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。

2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖，例如：

“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話(huà)至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫(xiě)天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’：，這樣才能跟下句接通。

迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫(xiě)詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛(ài);恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色?；锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看，才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色。

3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意;得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

四、討論木蘭的英雄形象

擬用問(wèn)題導(dǎo)入：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個(gè)( )的( )。

如：一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女

一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄

一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女

……

五、探究主題

塑造這么一個(gè)形象的用意何在?

六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色

1、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?

(開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)

故事本身的敘述，在民歌中稱(chēng)“賦”，三者合起來(lái)，正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽(tīng)。

2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

(①?gòu)?fù)沓，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”)

關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。

講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

3、關(guān)于“互文”的解釋?zhuān)?/p>

⑴ “東市買(mǎi)駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。

⑵ “開(kāi)我東閣門(mén)”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

⑶ “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

交流句式：我發(fā)現(xiàn)( )是( )句。

七、作業(yè)

背誦這首詩(shī)。

《木蘭詩(shī)》知識(shí)點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

五六世紀(jì)時(shí)，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。

二、文體知識(shí)

樂(lè)府，本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂(lè)工，制定樂(lè)譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時(shí)將樂(lè)府收集編錄的詩(shī)稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”，樂(lè)府詩(shī)以五言為主，兼有七言及雜言。

三、相關(guān)資料

《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌，在中國(guó)文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。

木蘭，中國(guó)古代女英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀(jì)念。木蘭一直是受中國(guó)人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。

四、文言知識(shí)積累

(一)通假字

對(duì)鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)

(二)古今異義：

1、軍書(shū)十二卷

古義：表示多數(shù)，不是確指;今義：數(shù)詞，十二。

2、從此替爺征

古義：父親;今義：爺爺。

3、出郭相扶將

古義：外城;今義：姓氏。

4、雙兔傍地走

古義：跑;今義：人或鳥(niǎo)獸的腳交互向前移動(dòng)。

5、賞賜百千強(qiáng)

古義：有余;今義：力量大。

(三)一詞多義

1、帖：昨夜見(jiàn)軍帖(文告)

對(duì)鏡帖花黃(同“貼”，貼上)

2、市：愿為市鞍馬(買(mǎi))

東市買(mǎi)駿馬(集市)

3、愿：愿為市鞍馬(愿意)

愿馳千里足(希望)

(四)詞類(lèi)活用

1、策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動(dòng)詞，記錄)

2、愿為市鞍馬(名詞用作為動(dòng)詞，買(mǎi))

(五)文言句式

省略句

愿為市鞍馬

點(diǎn)撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。

倒裝句

問(wèn)女何所思

點(diǎn)撥：賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“問(wèn)女所思何”。

(六)成語(yǔ)積累

1、磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來(lái)形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

例句：該國(guó)及原文_已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報(bào)復(fù)行動(dòng)。

2、撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

例句：這一切似乎相當(dāng)合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。

(七)名句積累

1、東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

2、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

4、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

五、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(①-③)：寫(xiě)木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。

第二部分(④)：概括寫(xiě)木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。

第三部分(⑤、⑥)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。

五、譯文

第一段

嘆息聲響了又響，木蘭對(duì)著門(mén)織布。聽(tīng)不到織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)女子的嘆息聲。

第二段

問(wèn)木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒(méi)有想什么，木蘭也沒(méi)有思念什么。昨夜看見(jiàn)軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)很多卷，卷卷上面有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，(木蘭)愿意為(此)去買(mǎi)鞍馬，從此替代父親去出征。

第三段

木蘭跑遍東西南北的集市去購(gòu)買(mǎi)駿馬、鞍韉、轡頭和長(zhǎng)鞭。早晨辭別父母離開(kāi)家，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。

第四段

遠(yuǎn)行萬(wàn)里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過(guò)一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)有的多年后重返故鄉(xiāng)。

第五段

勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記的功，賞賜很多的財(cái)物。天子問(wèn)(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官;希望馳騁千里馬，返回故鄉(xiāng)。

第六段

父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭);姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)梳妝打扮了起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)打開(kāi)東閣樓的門(mén)，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時(shí)穿的.戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。對(duì)著窗戶(hù)，對(duì)著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。出門(mén)去見(jiàn)同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知道木蘭是姑娘。

第七段

提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)雄兔的腳喜歡動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著;雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?

六、問(wèn)題歸納

1、文章開(kāi)頭有什么作用?

故事以一個(gè)富有生活氣息的特寫(xiě)鏡頭設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，同時(shí)引出下文的問(wèn)答。

2、“東市買(mǎi)……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭?有什么作用?

這四句運(yùn)用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具等的情景具體生動(dòng)地描繪了出來(lái)。不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急。

3、分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”這兩句話(huà)的表達(dá)效果。

這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。以“不聞”開(kāi)頭的兩個(gè)句子，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情;“不聞”和“但聞”形成對(duì)比，將征程之緊和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

4、寫(xiě)木蘭思鄉(xiāng)，對(duì)其英雄形象有沒(méi)有影響?為什么?

沒(méi)有影響。因?yàn)閺能娭焙退监l(xiāng)之深，看似矛盾，實(shí)際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國(guó)的高尚品格。

5、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)?有什么作用?

這兩句自然環(huán)境描寫(xiě)，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦生活，烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

6、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句話(huà)運(yùn)用什么修辭?有什么表達(dá)效果?

這兩句運(yùn)用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁持久、戰(zhàn)斗的激烈殘酷。

7、“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”這兩句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

本題運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)作用分析法。側(cè)面描寫(xiě)。寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，從側(cè)面寫(xiě)出了木蘭英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功。

8、“爺娘聞女來(lái)……向豬羊”這段文字有什么作用?

這幾句詩(shī)運(yùn)用排比的修辭手法，通過(guò)父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長(zhǎng)幼有序地描寫(xiě)了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢著一片喜慶氣氛。

9、木蘭歸家，一系列的動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用?

一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情，同時(shí)寫(xiě)出了她柔情的一面，對(duì)女兒妝的喜愛(ài)，對(duì)美的追求。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；分析關(guān)鍵句子，來(lái)總結(jié)本文修辭手法的表達(dá)效果。

2.通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

3.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。

討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

2．體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一，情景導(dǎo)入

問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

二，背景解題

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開(kāi)放的兩朵鮮花。

三，詩(shī)歌誦讀，初步感知

1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

3.學(xué)生分組朗讀比賽。

四，整體感悟，走近木蘭

1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息 ）決心（ 替父從軍 ）從軍（準(zhǔn)備 ）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng) ）十年（ 征戰(zhàn) ）拒賞（高官厚祿 ）與親人（團(tuán)聚）。

以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

第一部分（第1－3段），敘述木蘭的身份，交代從軍的`緣由，以及寫(xiě)木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

第二部分（第4段），寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分（第5－6段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

五，人物賞析，品讀探究。（課件）

1．人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

（5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2．品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。

（2）第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

（3）第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

（6）文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

3、詳略分析：學(xué)生討論明確：

（1）從軍緣由――詳寫(xiě)

出征前準(zhǔn)備――詳寫(xiě)

出征中的思親心理－－詳寫(xiě)，詳寫(xiě)女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫(xiě)，略寫(xiě)英雄氣慨

凱旋辭官――詳寫(xiě)

家人迎接――詳寫(xiě)

木蘭改裝――詳寫(xiě)

（1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

（2）為什么要這樣安排呢？

這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫(xiě)。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離?？傊?shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。

六、主題探究：

歧視婦女的（無(wú)情嘲弄）

封建士大夫熱衷功名利祿的（無(wú)情的諷刺）

人民對(duì)和平生活的向往。

七、拓展延伸，練習(xí)鞏固

自由誦讀課文，直至背誦。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。

3、培養(yǎng)探究能力

過(guò)程和方法目標(biāo)：

誦讀中討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)

問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人。

二、簡(jiǎn)介背景

欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的'愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。

三、配樂(lè)朗讀

達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

四、復(fù)述故事

進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

五、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)

主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。

探究點(diǎn)參考備案：

1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位

4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5、我對(duì)木蘭的看法

6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

8、中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。

六、學(xué)生合作探究

主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、交流探究成果

指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。

八、自由誦讀課文，直至背誦。

九、布置作業(yè)

建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過(guò)程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過(guò)程）。

第三篇：木蘭詩(shī)1

《木蘭詩(shī)》教學(xué)新點(diǎn)子

方案一：

教學(xué)角度：探究性研讀——圍繞塑造花木蘭形象的意義展開(kāi)探究。

主要教學(xué)步驟：1。導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。由美國(guó)電影《花木蘭》導(dǎo)入，一個(gè)中國(guó)古代勞動(dòng)?jì)D女，她究竟有什么魅力，竟然能夠博得如此多的人們的贊譽(yù)？今天我們來(lái)探究一下其中原因。2。探究木蘭形象的特點(diǎn)。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)木蘭身上體現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生深鉆課文，分析人物形象，認(rèn)識(shí)木蘭深明大義、以身許國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，質(zhì)樸高潔、不慕名利的高尚節(jié)操，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)的英雄氣概和勤勞、善良、孝順、謹(jǐn)慎、機(jī)敏、純真、俏皮等女兒情態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中要始終貫穿朗讀。3。探究木蘭形象的意義。你認(rèn)為木蘭的哪些特點(diǎn)在當(dāng)時(shí)或在今天仍有突出的現(xiàn)實(shí)意義？可以旁征博引加以論述。4。寫(xiě)一

篇讀后感。可作為本課學(xué)習(xí)小結(jié)，也可作為本課學(xué)習(xí)的延續(xù)，教師注意給學(xué)生一些選題參考。

方案二：

教學(xué)角度：語(yǔ)言積累課——注重語(yǔ)言的品味與積累。

主要教學(xué)步驟：1。故事導(dǎo)入。可師生互動(dòng)，學(xué)生復(fù)述木蘭故事，老師講述這首民歌在傳唱過(guò)程中被文人不斷潤(rùn)色加工的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。2。語(yǔ)言品味。《木蘭詩(shī)》除了故事吸引人，形象感染人外，千百年來(lái)長(zhǎng)傳不衰，與其語(yǔ)言運(yùn)用的高超技巧是密不可分的。仔細(xì)閱讀課文，從詞到句到篇細(xì)膩地品析。引導(dǎo)學(xué)生揣摩美詞佳句精段及文章豐富的修辭、豐美的句式和描寫(xiě)上的處處對(duì)照等，理解課文內(nèi)容和民歌便于傳誦的特點(diǎn)，并借勢(shì)分散背誦關(guān)鍵詩(shī)句。3。分類(lèi)積累。①生字詞。②富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞。③凝煉和諧的美句，如互文句、排比句、夸張句、頂針句、比喻句和對(duì)偶句、對(duì)比句，甚至對(duì)舉、對(duì)照句。

這里教師要關(guān)照學(xué)生過(guò)去的知識(shí)儲(chǔ)備，把積累拓展到課外。④自己最喜歡的句段。4。全文競(jìng)背

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)同步練習(xí)1

第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)練測(cè) 【字詞綜合運(yùn)用】（1）注音

卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）（2）形似字區(qū)別（3）解詞

權(quán)謂呂蒙曰（告訴）

蒙辭以軍中多務(wù)（用 事務(wù)）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（難道）孰若孤（誰(shuí) 比得上）自以為大有所益（認(rèn)為）但當(dāng)涉獵（粗略地閱讀）當(dāng)涂掌事（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）蒙乃始就學(xué)（才 開(kāi)始從事）卿今者才略（語(yǔ)氣詞，不譯）士別三日（分別）

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（到了??時(shí)候 到）見(jiàn)事之晚（認(rèn)清事物）（4）通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞）（5）成語(yǔ)

刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（6）多義詞辨析（7）古今異義 【重點(diǎn)句子分析】

本文寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸，而完全略去呂蒙的對(duì)話(huà)，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō)。寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大，至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻?！菊n文背景知識(shí)】（1）作家作品

司馬光（1019～1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)在山西省夏縣）人。北宋政治家、史學(xué)家。主編《資治通鑒》，有《司馬文正公集》。（2）閱讀知識(shí)

了解作者和寫(xiě)作背景對(duì)理解文言文有什么作用 文章是作者用來(lái)反映社會(huì)生活，抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，因此文章的內(nèi)容和思想感情與作者的生活經(jīng)歷、遭遇處境緊密相連。如生活在社會(huì)底層的作者，其作品多體現(xiàn)平民百姓的疾苦；而那些無(wú)意仕途的作者，文筆就較輕松，多山水風(fēng)景、兒女情長(zhǎng)的作品；至于一些政治失意、懷才不遇的作者，常會(huì)在作品中抒發(fā)郁悶傷感之情。所以了解作者的生平，對(duì)文言文學(xué)習(xí)是很有幫助的。

當(dāng)然，寫(xiě)作背景對(duì)理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的創(chuàng)作背景，由于年代久遠(yuǎn)，文字上的障礙已經(jīng)不少，若對(duì)內(nèi)容理解再有困難就更不利于學(xué)習(xí)了。了解寫(xiě)作背景可以幫助我們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（3）背景知識(shí)

《資治通鑒》全書(shū)二百九十四卷，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書(shū)名是以歷史上的得失作為借鑒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治的意思。【課文結(jié)構(gòu)分析】（1）層次結(jié)構(gòu) 第一層（“初”??“蒙乃始就學(xué)”），寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。第二層（“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”??“結(jié)友而別”），寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。（2）中心意思及寫(xiě)作特點(diǎn)

本文通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略、“當(dāng)涂掌事”的重要作用。

本文以對(duì)話(huà)為主，用不多的幾句話(huà)，就使人感受到三位人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。（3）課文翻譯

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有益處。” 呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)；“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。【課文寫(xiě)作特色】

1．筆墨簡(jiǎn)約，言簡(jiǎn)意賅。2．運(yùn)用對(duì)話(huà)，刻畫(huà)人物。【課本習(xí)題提示】

一、示例：呂蒙的變化給我們的啟示是，要虛心接受別人的意見(jiàn)，有則改之，無(wú)則加勉。（此題是開(kāi)放性的，只要言之成理即可。）

二、1．邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。2．耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。3．乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）給下列的形似字注音并組詞。（2）解釋下列句中加粗的詞語(yǔ) ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

孤：__________________________________________________________________ 博士：________________________________________________________________ ②但當(dāng)涉獵。

但：_________________________________________________________________ 涉獵：________________________________________________________________ ③卿今當(dāng)涂掌事。

卿：__________________________________________________________________ 當(dāng)涂：________________________________________________________________ ④即更刮目相待。

更：__________________________________________________________________ ⑤大兄何見(jiàn)事之晚乎！

見(jiàn)事：________________________________________________________________（3）給下列句中加粗的詞語(yǔ)選擇正確的義項(xiàng)。

①權(quán)謂呂蒙曰（）

A．叫做 B．說(shuō) C．告訴 ②蒙辭以軍中多務(wù)（）A．告辭 B．言辭 C．推辭 ③見(jiàn)往事耳（）

A．看見(jiàn) B．了解 C．見(jiàn)識(shí) ④孰若孤（）A．第二人稱(chēng)，你 B．比得上，如，好像 C．這個(gè)

D．假如，如果 ⑤蒙乃始就學(xué)（）

A．于是，就 B．才 C．卻，竟然 ⑤及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（）A．經(jīng)過(guò) B．到 C．離開(kāi)

（4）下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A．《資治通鑒》是一部紀(jì)傳體通史。

B．司馬光，字君實(shí)，南宋著名的政治家、史學(xué)家。

C．本文通過(guò)寫(xiě)魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從正面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，這是全文的最精彩之處。

D．文章中，孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸的，魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)則有調(diào)侃的味道，二者的情調(diào)是不同的。

（5）下列句子中加粗的詞表示什么語(yǔ)氣，并指出它和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的哪個(gè)語(yǔ)氣詞相近？ ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

邪：___________________________________________________________________ ②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

耳：___________________________________________________________________ ③大兄何見(jiàn)事之晚乎！

乎：___________________________________________________________________（6）閱讀下面的文言語(yǔ)段，回答問(wèn)題。師曠論學(xué) 劉 向

晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎了?！睅煏缭唬骸懊こ及哺覒蚱渚酰〕悸勚?，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧①行乎？”平公曰：“善哉！”

［注釋?zhuān)茛倜粒喊?/p>

①分別指出下列加粗字的用法和意義。②解釋下列詞語(yǔ)。

暮（）戲（）問(wèn)于師曠（）聞（）善（）為人臣（）③“平公曰：‘善哉！’句中“善”字的字面意義和蘊(yùn)含的深層意義分別是什么？ ④翻譯文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子。

⑤文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子所使用的修辭手法是__________，意在說(shuō)明一個(gè)_____________的道理。

【典型熱點(diǎn)考題】

例1 閱讀下面一段話(huà)，完成題目。

生命的過(guò)程注定是由激越到__________，由絢爛到__________。一切情緒上的激蕩終會(huì)過(guò)去，一切彩色喧嘩終會(huì)消隱。如果你愛(ài)生命，你該不怕去__________。因?yàn)榈搅诉@一天，樹(shù)高千丈，落葉歸根，一切終要回返大地，消溶于那一片渺遠(yuǎn)深沉的棕土。到了這一天，你將攜帶著豐收的生命果粒，牢記著他們的苦澀或甘甜，隨著那飄zhuì（）的落葉消隱，沉埋在秋的泥土里，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實(shí)的凱歌！

（1）從下面的詞語(yǔ)中選擇三個(gè)最恰當(dāng)?shù)模謩e將其序號(hào)填在文中橫線(xiàn)上。①安詳 ②安逸 ③平靜 ④平淡 ⑤體嘗 ⑥體察（2）根據(jù)拼音把相應(yīng)的漢字寫(xiě)在其后的括號(hào)里。（2002，山西）

辨析：這是一道檢查同義詞辨析和漢字識(shí)記的題，同樣離不開(kāi)日常的語(yǔ)言積累。解答時(shí)，一靠語(yǔ)感，二要聯(lián)系語(yǔ)境，單純從詞義角度理解，是不靈活的。“激越”、“安詳”與“絢爛”、“平淡”是兩組相對(duì)應(yīng)的表示一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中不同階段的兩個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)義、語(yǔ)境都相吻合?！绑w嘗”的意思是“體會(huì)品嘗”，下文中的“苦澀”、“甘甜”兩個(gè)詞是你選擇它的提示。所以本題的正確答案是：①④⑤；墜。

例2 填入下面一段文字中的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

相聲的關(guān)鍵在于創(chuàng)作?，F(xiàn)在專(zhuān)門(mén)進(jìn)行相聲創(chuàng)作的人越來(lái)越少，這是市場(chǎng)變化造成的。隨著文藝的多元化發(fā)展，其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)規(guī)模逐漸變大，相聲創(chuàng)作人員卻在分流，__________ A．因?yàn)榭措娨晞『托∑返娜诉h(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫(xiě)小品了，有的寫(xiě)電視劇了。

B．因?yàn)橄嗦晞?chuàng)作的酬金低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，所以有的改行寫(xiě)電視劇了，有的寫(xiě)小品了。

C．有的改行寫(xiě)電視劇了，有的寫(xiě)小品了，因?yàn)榭措娨晞『托∑返娜诉h(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品。

D．有的改行寫(xiě)小品了，有的寫(xiě)電視劇了，因?yàn)橄嗦晞?chuàng)作的酬金低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的。（2002，杭州）

辨析：這是一道考查語(yǔ)言邏輯的題目，只要掌握做題的規(guī)律，找到突破口，就會(huì)非常簡(jiǎn)單?？瞻滋幍那耙粋€(gè)詞是“分流”，“有的??有的??”承接它，很合適；“因?yàn)椤焙蟮膬蓚€(gè)原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫(xiě)電視劇、小品”聯(lián)系緊密，所以應(yīng)放在前邊，而且“相聲創(chuàng)作酬金低”也是一個(gè)次要原因，所以放在后面。所以本題應(yīng)選C?！疽族e(cuò)例題分析】

例 用詞造句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．和睦：老師的臉上總是帶著慈祥和睦的笑容。B．詫異：聽(tīng)了這突如其來(lái)的消息，大家都很詫異。C．蹣跚：望著蹣跚遠(yuǎn)去的父親，我的淚涌了出來(lái)。

D．肆虐：我國(guó)北方大部分地區(qū)今春風(fēng)沙肆虐，再次引起人們對(duì)環(huán)保的重視。

警示：這四個(gè)詞我們都不陌生，日常使用率較高，因而無(wú)形之中就會(huì)養(yǎng)成一種使用的習(xí)慣。由于大家的年齡特點(diǎn)，思維跟不上表達(dá)，往往隨心所“語(yǔ)”，而不去探究正確與否，所以，答題時(shí)容易受平時(shí)表達(dá)習(xí)慣的影響，產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)?！昂湍馈币辉~的意思是“相處融洽友愛(ài)；不爭(zhēng)吵”，用來(lái)形容“笑容”顯然不合適，“溫和”較恰當(dāng)，所以正確答案是A。

參考答案

（1）qīng卿相 jī唧唧 liè獵奇 là臘月（2）①古時(shí)王侯的自稱(chēng) 當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 ②只 粗略地閱讀 ③古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng) 當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。④重新 ⑤認(rèn)清事物（3）①c ②c ③b ④b ⑤a ⑥b（4）D（5）①表反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。②表限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。③表感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。（6）①他的，代詞 自己，代詞；代詞，代下文所言的事 助詞，的 ②晚 戲弄 向 聽(tīng)說(shuō) 好 做 ③字面意義：（講得）好極了。深層意義：贊揚(yáng)、佩服師曠關(guān)于學(xué)無(wú)止境的勸戒。④少年好學(xué)，（就）好像初升太陽(yáng)的光華；壯年好學(xué)，（就）好像中午太陽(yáng)的光芒；老年好學(xué)，（就）好像點(diǎn)燃蠟燭的光亮。⑤比喻、排比 學(xué)無(wú)止境，只要想學(xué)，不懈追求，任何時(shí)候都會(huì)有所收獲

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文狼同步練習(xí)

七年級(jí)語(yǔ)文狼同步練習(xí) 18 狼

一、積累與運(yùn)用

1.填空題。

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文選自_______________________。2.試解釋加點(diǎn)的字。

①綴行甚遠(yuǎn)（）

②一狼仍從（）③屠大窘（）

④顧野有麥場(chǎng)（）⑤積薪其中（）

⑥苫蔽成丘（）⑦目似暝（）

⑧又?jǐn)?shù)刀斃之（）⑨一狼洞其中（）

⑩止露尻尾（）

○11乃悟前狼假寐（）

○12狼亦黠矣（）3.辨析下列一詞多義。①敵

②以 ③前

④

4.請(qǐng)將下面的文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。②狼不敢前，眈眈相向。

③少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。④意將隧入以攻其后也。⑤禽獸之變?cè)p幾何哉？

二、閱讀

閱讀下列文段，做文后的題。

（一）一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。5.請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鼋淮龝r(shí)間變化的詞語(yǔ)。6.試分析哪些地方表現(xiàn)了狼的狡猾特點(diǎn)。7.屠戶(hù)對(duì)狼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？ 8.屠戶(hù)的機(jī)智體現(xiàn)在何處？

9.從文中找出作者評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，寫(xiě)出來(lái)。10.這個(gè)故事給了你什么啟示？

11.你遇到過(guò)突如其來(lái)的險(xiǎn)情嗎？你是如何脫險(xiǎn)的？

（二）大灰狼拉夫（節(jié)選）

當(dāng)日下午，我丈夫比爾和獸醫(yī)都趕來(lái)看這只狼。獸醫(yī)觀察到動(dòng)物對(duì)孩子的信任感后對(duì)我說(shuō)：“我想讓貝基同我一起護(hù)理這家伙。”幾分鐘以后，孩子和獸醫(yī)就使受傷的狼安定下來(lái)。獸醫(yī)在狼的皮下注射了一針，它黃色的眼睛合上了。

“它入睡了，”獸醫(yī)說(shuō)，“比爾，來(lái)幫一幫。”他倆從樹(shù)洞里拖出了那龐大的身軀。它身長(zhǎng)五英尺半以上，體重超過(guò)一百磅，髖部和腿都被子彈打斷。獸醫(yī)除出腐肉，取出碎骨，洗凈傷口，然后又用了一劑青霉素。第二天，他又來(lái)嵌入一節(jié)金屬棒取代已不復(fù)存在的骨頭。

“行了，看來(lái)，你家有了一只墨西哥大灰狼，”獸醫(yī)說(shuō)，“它可不容易馴養(yǎng)。這家伙對(duì)你家小姑娘的態(tài)度真使我驚訝不已?！?貝基給狼取名為“拉夫”，她每天都帶食物和水去樹(shù)樁。拉夫復(fù)原得很慢，三個(gè)多月來(lái)一直靠前爪摳地拖著受傷的后腿匍匐爬行。每當(dāng)我們?yōu)樗茨ξs的四肢時(shí)，從它下垂的眼簾上我們就知道它在忍受著痛苦的煎熬。它從不咬撫摩它的手。

整整四個(gè)月，拉夫終于不靠扶助站立起來(lái)。它那久未派上用場(chǎng)的肌肉開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，高大的身架竟搖晃不已。我和比爾輕輕拍拍它，說(shuō)了幾句鼓勵(lì)的話(huà)。然而，它卻轉(zhuǎn)身朝向貝基，渴慕從她那里得到一個(gè)親吻，一個(gè)微笑，或是一句溫柔的話(huà)語(yǔ)。對(duì)于貝基表示友愛(ài)的一舉一動(dòng)，它總是把那毛茸茸的大尾巴搖得像鐘擺一樣來(lái)予以回答。

隨著體力的逐步恢復(fù)，拉夫伴隨貝基走遍了牧場(chǎng)。一個(gè)金發(fā)幼童和一只跛腿巨狼一道在沙漠牧場(chǎng)上漫游，小孩不時(shí)俯身與狼竊竊私語(yǔ)，共同領(lǐng)略大自然蘊(yùn)藏著的無(wú)數(shù)奧秘。每當(dāng)夜幕降臨，拉夫猶如一個(gè)無(wú)聲的影子溜回它的空心樹(shù)樁。

拉夫在牧場(chǎng)上散步時(shí)從不追逐牛羊，但它有時(shí)過(guò)度的興奮卻驚擾了我們敞放喂養(yǎng)的雞群。我丈夫只得建造一個(gè)有圍欄的雞場(chǎng)。

它是一只多么恪盡職守的看家“狗”??！兇悍的野狗和草原狼在辛辛谷牧場(chǎng)銷(xiāo)聲匿跡，因?yàn)檫@里是拉夫的“王國(guó)”。

貝基進(jìn)校讀書(shū)的第一天給拉夫帶來(lái)悵然若失的傷感。當(dāng)接學(xué)生的汽車(chē)離去后，它躺在路邊等候，死也不肯回到院子里。當(dāng)貝基放學(xué)歸來(lái)時(shí)，它欣喜若狂，一瘸一拐地圍著她又蹦又跳。在貝基讀書(shū)的歲月里，這種歡迎儀式一直保持不變。

盡管拉夫在牧場(chǎng)上生活愉快，在春天的求偶季節(jié)里它仍然有好幾個(gè)星期消逝在圣卡塔利那山中。這是產(chǎn)牛犢的季節(jié)，牧民們對(duì)草原狼、美洲豹都保持著高度警惕，我們都為它捏一把汗。但是拉夫十分幸運(yùn)。

年復(fù)一年，我們只能猜想它的配偶和它喂養(yǎng)的狼崽。我們知道，狼有回到配偶身邊撫養(yǎng)小狼的習(xí)性。我們很想了解拉夫究竟拖走了多少自己的食物去供養(yǎng)它隱匿的家庭。每年6月，貝基總要多給它些食物，因?yàn)檫@時(shí)它老是瘦骨嶙峋。拉夫在我們的牧場(chǎng)度過(guò)了12個(gè)春秋，它的生活方式已固定成習(xí)，它對(duì)我們孩子的愛(ài)始終不渝。在一個(gè)春天的時(shí)節(jié)，拉夫又帶著槍傷回到家里。翌日，緊鄰牧場(chǎng)的人說(shuō)他們打死了一只大母狼，一只公狼也受了傷，但是跑掉了。

15歲的貝基坐在那里，拉夫的頭就搭在她的腿上，它肯定也有15歲了。時(shí)光荏苒，歲月流逝，它的皮毛已褪變?yōu)榛野咨?。?dāng)比爾從它身上取子彈時(shí)，我的記憶里又顯現(xiàn)出昔日的景象，我又一次看見(jiàn)一個(gè)胖乎乎的3歲幼童用手捋過(guò)一只墨色巨狼的頭。

傷勢(shì)雖不嚴(yán)重，但拉夫卻難以康復(fù)。它的體重銳減，去院子里尋找貝基嬉戲逗樂(lè)的活動(dòng)也戛然而止。它整天都在靜靜地休息。

可是，在夜色蒼茫之際，進(jìn)入暮年而又不靈便的它總要隱沒(méi)在群山之中。每天清晨，它的食物也無(wú)蹤無(wú)影。

最后的時(shí)刻終于來(lái)臨：我們發(fā)現(xiàn)它死在橡樹(shù)樁前，黃色的眼睛已緊緊閉上，當(dāng)瞥見(jiàn)貝基手摸毛茸茸的狼脖、淚水如小溪般從臉上滑下時(shí)，我喉嚨哽咽，欲言無(wú)語(yǔ)?！拔蚁肽钏??！必惢奁f(shuō)。

我拿來(lái)一床毯子蓋住拉夫。這時(shí)貝基和我都驚訝地聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)洞深處發(fā)出一種奇怪的沙沙聲。貝基朝里面望去：兩只小小的黃眼睛時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，白色的乳牙在夕陽(yáng)下閃著亮光......拉夫的幼崽！這就是那失去母親、一直由拉夫獨(dú)自撫養(yǎng)的小狼。

難道是彌留之際的直覺(jué)告訴拉夫，它的后代與鐘愛(ài)過(guò)它的人在一起將會(huì)平安無(wú)恙嗎？貝基用雙手把渾身戰(zhàn)栗的幼狼抱在懷中，點(diǎn)點(diǎn)熱淚濺落在它的皮毛上。

“沒(méi)事兒，小......拉夫，”她喃喃念道，“不用怕，那是我媽媽?zhuān)矏?ài)你?！?我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)那來(lái)自遠(yuǎn)方的回聲，我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)大灰狼的尾巴發(fā)出的一串輕柔的“撲撲”的拍打聲......--選自《中學(xué)生閱讀》2002年第7、8期

12.若將選文分成三部分，請(qǐng)為各部分立一個(gè)小標(biāo)題。13.摘錄兩個(gè)最感人的精美的描寫(xiě)句。14.簡(jiǎn)答。

①在“我們”第二次從拉夫身上取出子彈后，為何“傷勢(shì)雖不嚴(yán)重，但拉夫卻難以康復(fù)”？ ②用“拉夫是一只......”的句式寫(xiě)幾句話(huà)評(píng)說(shuō)拉夫身上美好的品性。

③讀罷此文，你對(duì)狼的看法又會(huì)怎樣？貝基的經(jīng)歷給你哪些啟示？請(qǐng)談?wù)勀愕母形颉?5.品味加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①貝基進(jìn)校讀書(shū)的第一天給拉夫帶來(lái)悵然若失的傷感。②貝基手摸毛茸茸的狼脖、淚水如小溪般從臉上滑下。16.任選一角度，寫(xiě)幾句欣賞的話(huà)。

三、寫(xiě)作

17.寫(xiě)一則與狼有關(guān)的寓言或故事。（可虛構(gòu)，200字左右）參考答案

一、1.蒲松齡 清 《聊齋志異》

2.①緊跟著走 ②跟從 ③困窘 ④回頭看⑤柴 ⑥覆蓋 ⑦閉眼 ⑧殺死 ⑨打洞 ⑩屁股○11假裝睡覺(jué) ○12狡猾

3.①攻擊 敵人 ②拿 用來(lái) ③前進(jìn) 前面④神情 想 4.①骨頭已經(jīng)扔光了，但兩狼像以前一樣一齊追趕。②狼不敢前進(jìn)，瞪著眼朝著屠戶(hù)。③一會(huì)兒，一只狼徑直離開(kāi)，其中的一只像狗一樣坐在前面。④想鉆洞進(jìn)入來(lái)攻屠戶(hù)的后部。⑤禽獸的欺騙手段能有多少啊？

二、（一）5.晚、少時(shí)、久之、頃刻

6.一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。7.由恐懼到與狼斗爭(zhēng)并積極出擊殺死了狼。

8.找柴堆做掩護(hù)放下?lián)?，拿起刀，為自己?zhēng)取了主動(dòng)。一躍而起，攻其不備殺死一只狼。痛打落水狗，又殺死了另一只狼。9.最后一段。

10.身處險(xiǎn)境要靈活機(jī)智，憑勇氣和智慧方能化險(xiǎn)為夷。11.結(jié)合自己的親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單介紹一下過(guò)程

（二）12.如：醫(yī)救、相處、告別 13.扣住“感人”和“描寫(xiě)”回答

14.①拉夫老了；拉夫喂養(yǎng)幼崽耗費(fèi)了它全部的精力乃至生命。②如：一只恪盡職守的看家“狗” 一只善解人意的聰明“狗” 一只重情義通人性的大灰狼 一只疼愛(ài)幼崽的父親狼 一只能與人友善相處的朋友狼③有開(kāi)放性，如"珍愛(ài)生命；狼是可愛(ài)的，它有近于人類(lèi)的智慧和情感；我們雖不能貿(mào)然親近它，但在心里要愛(ài)它。

15.①拉夫通人性，懂情義，與貝基建立了深厚的感情。②貝基失去拉夫、失去親友后內(nèi)心悲痛萬(wàn)分。

16.可從構(gòu)思成文的前后照應(yīng)、立意、感情等角度寫(xiě)，也可品賞精美的語(yǔ)言。

三、17.思路指導(dǎo)：可寫(xiě)《狼與小羊》，重在概括立旨（或寓意）如狼的貪婪、狡詐，小羊的善良。