第一篇：創(chuàng)造綠色生活

第九課《創(chuàng)造綠色生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作。

2.通過(guò)圖片和導(dǎo)語(yǔ)觀察和體驗(yàn)環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人類(lèi)生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3.認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強(qiáng)綠色生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的積極理念和情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用造型表現(xiàn)等多種形式、表現(xiàn)低碳、環(huán)保對(duì)綠色生活的作用。難點(diǎn)：思考并體會(huì)低碳、環(huán)保對(duì)人類(lèi)生活的影響，以及如何運(yùn)用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)方法：觀察和感受、思考和討論、講解與示范、創(chuàng)作與體驗(yàn)、思考與欣賞等。

教學(xué)工具：教材、多媒體課件、廢舊紙材、剪刀和膠水；油畫(huà)棒、水彩筆和圖畫(huà)紙。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：教師例舉環(huán)境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些不良的做法，給我們的生存環(huán)境帶來(lái)了危害？

（學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題進(jìn)行交流，信息共享，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、引發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生活的關(guān)注。）

（二）新授：

1.出示課件，分析各種污染給人們的生活帶來(lái)的危害。引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受，分組討論、匯報(bào)。

（激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色探究意識(shí)和對(duì)綠色生活的向往。）

2.出示課件，請(qǐng)學(xué)生觀察課件并談?wù)勛约旱母惺?，分組進(jìn)行交流。（查找污染原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來(lái)惡劣變化的認(rèn)識(shí)和感受。）

3.了解綠色生活的含義。先請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)綠色生活的理解，傾聽(tīng)老師對(duì)綠色生活的介紹。

（通過(guò)學(xué)生的介紹和交流，明確綠色生活的概念，建立綠色生活的意識(shí)。）板書(shū)：課題。

4.思考與討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)怎樣節(jié)水、節(jié)電、怎樣循環(huán)利用等問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行討論。

（了解綠色生活的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，為繪畫(huà)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。解決難點(diǎn)。）

5.現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的呢？出示課件，啟發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從綠化、能源、回收改造方面進(jìn)行討論。（開(kāi)闊思路，為繪畫(huà)做準(zhǔn)備。解決難點(diǎn)。）

6.提出問(wèn)題：我們能為創(chuàng)造綠色生活做些什么呢？請(qǐng)學(xué)生邊欣賞邊回憶，思考并回答問(wèn)題。（觀察、欣賞，回憶創(chuàng)作方法。感受綠色生活從我們身邊做起。解決教學(xué)重點(diǎn)。）

7.以繪畫(huà)為例，分析以環(huán)保為主題的繪畫(huà)作品。引導(dǎo)觀察分析說(shuō)說(shuō)畫(huà)面是怎么樣表現(xiàn)綠色生活的？我們?cè)撊绾蝿?chuàng)作？（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，解決難點(diǎn)。）

（三）創(chuàng)作實(shí)踐：作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

（四）評(píng)價(jià)要求：1.作品主題明確，有想法。

2.作品生動(dòng)形象，有細(xì)節(jié)。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)：

希望我們的作品能夠讓更多的人了解綠色生活的理念及重要作用，參與創(chuàng)作綠色生活的行動(dòng)來(lái)吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：.創(chuàng)造綠色的生活

綠色理念：自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康

創(chuàng)作方法：創(chuàng)意、資料、表現(xiàn)形式、主題和背景

第二篇：1創(chuàng)造綠色的生活

創(chuàng)造綠色的生活

一、教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能:了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合造型表現(xiàn)得方法大膽創(chuàng)作。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)環(huán)境污染和綠色生活等知識(shí)的調(diào)查、分析，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)中觀察與體驗(yàn)、思考與討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強(qiáng)創(chuàng)造綠色生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的積極理念和情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用造型表現(xiàn)等多種形式，表現(xiàn)低碳、環(huán)保對(duì)綠色生活的作用。

教學(xué)難點(diǎn):思考并體會(huì)低碳、環(huán)保對(duì)人類(lèi)的影響。以及如何運(yùn)用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題。

媒體使用:多媒體課件展示

三、教學(xué)過(guò)程:

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置課前調(diào)查任務(wù)：查找有關(guān)綠色環(huán)保的資料。

2、看課件“溫室氣體讓地球發(fā)燒”，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些不良做法，給我們的生存環(huán)境帶來(lái)危害？

（學(xué)生思考回答：濫伐樹(shù)木、汽車(chē)尾氣和工業(yè)廢水亂排放……）

（二）講授新課 探究新知

1、出示課件，分析各種污染給人們生活帶來(lái)的危害。

（學(xué)生觀看課件，思考。談感受，分組討論、匯報(bào)。）

2、請(qǐng)學(xué)生觀看課件，思考有哪些音速使環(huán)境惡化。水質(zhì)污染、森林破壞、垃圾污染、食品污染、空氣污染……

（學(xué)生觀看課件并談感受，分組進(jìn)行交流）

3、了解綠色生活綠色生活的含義。

針對(duì)日益嚴(yán)重的污染問(wèn)題，科學(xué)家提出了“綠色生活”的倡議，那么，究竟什么是綠色生活呢？

“綠色的生活”是指一種自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。

第一，在生活中節(jié)約資源和能源；第二，在我們的衣食住行中使用的物品對(duì)健康要有益無(wú)害；第三，我們使用的物品對(duì)環(huán)境應(yīng)該是友好的，如食用無(wú)污染的蔬果、盡量少用一次性物品、節(jié)約糧食等。

（學(xué)生發(fā)表自己對(duì)綠色生活的理解。傾聽(tīng)教師對(duì)綠色生活的介紹）

4、思考與討論。提問(wèn)：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？（主要從節(jié)水、節(jié)電和循環(huán)利用方面引導(dǎo)學(xué)生討論。）

（學(xué)生分小組對(duì)怎樣節(jié)水、節(jié)電，怎樣循環(huán)利用等問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行討論。

①淘米水可以用來(lái)洗手、擦家具、澆花等，既干凈又衛(wèi)生，又能避免浪費(fèi)。②養(yǎng)成隨手關(guān)閉電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電。③減少使用塑料袋，盡量避免使用一次性餐具、紙杯等，多次循環(huán)使用可以減少浪費(fèi)和污染。）

5、現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的？出示圖片，啟發(fā)學(xué)生討論。

（學(xué)生從綠化能源、回收改造方面進(jìn)行討論。）

6、我們能為創(chuàng)造綠色生活做些什么？

大家還記得這些以前學(xué)過(guò)的創(chuàng)作形式嗎？制作他們時(shí)要注意什么？有哪些方法和步驟。觀察分析課件圖片。

⑴廢舊材料小制作：筆筒、紙盒變家具等。⑵宣傳展板：節(jié)約水資源。

⑶制作節(jié)約能源小標(biāo)志。⑷創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫(huà)作品。請(qǐng)學(xué)生邊欣賞邊回顧以往學(xué)過(guò)的知識(shí)。（學(xué)生邊欣賞邊回憶，思考并回答問(wèn)題。）

7、分析以環(huán)保為主題的繪畫(huà)作品。

說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)面中是怎樣表現(xiàn)綠色生活的？我們應(yīng)該如何創(chuàng)作？ ⑴創(chuàng)意：從污染治理、環(huán)保習(xí)慣入手進(jìn)行思考。⑵結(jié)合查找的資料。⑶思考表現(xiàn)的形式：線描、色彩兒童畫(huà)、剪貼等。⑷安排主體，添加背景。

（三）課堂實(shí)踐

明確作業(yè)要求：用繪畫(huà)的方法，創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

輔導(dǎo)要點(diǎn)：運(yùn)用綠色低碳的理念構(gòu)思并繪制藝術(shù)作品，表現(xiàn)綠色生活。

（四）展示評(píng)價(jià)

展示作品并從以下方面評(píng)價(jià)：

1、倡導(dǎo)綠色生活，作品主題明確有想法。

2、表現(xiàn)綠色生活，作品生動(dòng)形象，有細(xì)節(jié)。

（五）拓展延伸

在我們的生活中，還能為綠色生活做些什么？

將來(lái)我們今天的作品布置成“暢想綠色生活”的展覽，讓更多的人具有綠色生活的意識(shí)。

第三篇：創(chuàng)造綠色生活教學(xué)設(shè)計(jì)

第九課《創(chuàng)造綠色生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課屬于“綜合﹒探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，地球生態(tài)系統(tǒng)日益惡化，化境污染等自然災(zāi)害不斷威脅著人類(lèi)。綠色環(huán)保低碳讓世界更加美好，已成為全人類(lèi)共同追求的目標(biāo)，本課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給生態(tài)系統(tǒng)造成的直接影響和破壞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科技生活知識(shí)和美術(shù)造型方法，設(shè)計(jì)并描繪自己心目中的綠生活。

教材21頁(yè)通過(guò)文字圖片，幫助學(xué)生感受人類(lèi)直接或間接帶給環(huán)境的各種污染和破壞，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生了解綠色、低碳、環(huán)保的生活理念；22頁(yè)風(fēng)能發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等高科技科學(xué)知識(shí)引發(fā)學(xué)生思考，我們?cè)摓榫G色生活做些什么；23頁(yè)展示學(xué)生作品，為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐在創(chuàng)作靈感上做出提示。在“評(píng)一評(píng)”欄目中有明確要求，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，不僅能創(chuàng)作出優(yōu)秀的綠色主題作品，更應(yīng)該成為倡導(dǎo)綠色生活的小主人。

二、學(xué)生情況分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型表現(xiàn)能力和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得在學(xué)習(xí)中積極思考，闡述自己對(duì)事物的分析和認(rèn)識(shí)，并且對(duì)美術(shù)課有著積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用也比較熟練。大部分學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)課前搜索、整理，能對(duì)“綠色生活”的概念有所了解。但由于本課是個(gè)比較大的課題，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候容易因?yàn)槟繕?biāo)太寬泛而忽略細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)選題、背景等方面進(jìn)行分析。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)圖片和導(dǎo)語(yǔ)觀察和體驗(yàn)環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人類(lèi)生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強(qiáng)綠色生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的積極理念和情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)保在人們生活中的重要性。

難點(diǎn)：思考并體會(huì)低碳、環(huán)保對(duì)人類(lèi)生活的影響，以及如何運(yùn)用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題。

四、教學(xué)方法：

觀察和感受、思考和討論、講解與示范、創(chuàng)作與體驗(yàn)、思考與欣賞

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：教師通過(guò)微課形式做課前展示，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有整體的了解。提出問(wèn)題：師：這節(jié)課的任務(wù)是什么？

生：--創(chuàng)作一幅綠色生活主題的宣傳畫(huà) 出示課題：第九課、創(chuàng)造綠色的生活

（二）新授：

1、通過(guò)剛才的微課，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆鼍G色、環(huán)保主題的宣傳呢？ 生：--環(huán)境被污染等

通過(guò)課下搜集的材料，說(shuō)一說(shuō)你知道哪些不良的做法，給我們的生存環(huán)境帶來(lái)了危害？生：------（教學(xué)意圖：學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題進(jìn)行交流，信息共享，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、引發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生活的關(guān)注，從而引入教學(xué)重點(diǎn)。）

教師總結(jié)：200多年的全球工業(yè)化進(jìn)程不僅讓社會(huì)進(jìn)步，也讓我們的環(huán)境產(chǎn)生了各種問(wèn)題，下面隨老師一起來(lái)具體了解各種污染給人類(lèi)生活帶來(lái)的危害。

2、出示課件，分析各種污染給人們的生活帶來(lái)的危害。

提問(wèn)：a、請(qǐng)學(xué)生觀察課件并談?wù)勛约旱母惺? b、分組進(jìn)行交流，查找污染原因是什么

（教學(xué)意圖：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片，多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來(lái)惡劣變化的直接認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色探究意識(shí)和對(duì)綠色生活的向往，解決教學(xué)重點(diǎn)。）

教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)與分析，我們更加深入的了解到環(huán)境污染對(duì)我們的生活造成的影響，同時(shí)我們是多么向往綠色的生活環(huán)境，那么綠色的生活是什么呢？

3.了解綠色生活的含義。

提問(wèn)：先請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)綠色生活的理解

教師對(duì)綠色生活的介紹：針對(duì)日益嚴(yán)重的污染問(wèn)題，科學(xué)家提出了“綠色生活”的倡議，“綠色的生活”是指一種自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。它讓我們遠(yuǎn)離污染，注意身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)：第一，在生活中節(jié)約資源和能源；第二，在我們的衣食住行中使用的物品對(duì)健康要有益無(wú)害；第三，我們使用的物品對(duì)環(huán)境應(yīng)該是友好的，如食用無(wú)污染的蔬菜、盡量少用一次性物品、節(jié)約糧食等。

（教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生的介紹和交流，明確綠色生活的概念，建立綠色生活的意識(shí),進(jìn)一步解決教學(xué)重點(diǎn)。）

4.思考與討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？

教師引導(dǎo)學(xué)生 分小組 對(duì)怎樣節(jié)水、節(jié)電、怎樣循環(huán)利用等問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行討論。

（教學(xué)意圖：了解綠色生活的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，為繪畫(huà)創(chuàng)作做準(zhǔn)備，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。）

教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)于環(huán)保的生活方式提出了許多的寶貴意見(jiàn)，那么我們看看生活中現(xiàn)代科技如何為綠色生活出力。

5.出示課件，現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的呢？

提問(wèn)：通過(guò)觀看現(xiàn)代科技的各種方式，你能從“如何綠化、能源如何節(jié)約、廢物如何回收改造”方面提出一個(gè)綠色環(huán)保的好方法嗎？

（教學(xué)意圖：通過(guò)課件直接展示科技進(jìn)步為環(huán)保做出的貢獻(xiàn)，開(kāi)闊學(xué)生思路，為繪畫(huà)做準(zhǔn)備。同時(shí)進(jìn)一步解決教學(xué)難點(diǎn)。）6.欣賞以環(huán)保為主題的繪畫(huà)作品。

提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的思考，大家都有了綠色環(huán)保的好方法，那么如何把你的好方法，表現(xiàn)在繪畫(huà)作品上呢？我們來(lái)欣賞一些環(huán)保主題的宣傳畫(huà),大家打開(kāi)課本第23頁(yè)。

（教學(xué)意圖：觀察、欣賞繪畫(huà)作品，感受綠色生活從我們身邊做起，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，解決難點(diǎn)。）教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)這些繪畫(huà)作品的學(xué)習(xí)，大家對(duì)綠色生活主題的作品有了心中的基本想法。如何畫(huà)這幅作品呢？我們首先要選定繪畫(huà)主體方向，比如從樹(shù)木綠化方面還是低碳出行方面，其次安排好主體物，最后再添加背景，上色。

（三）創(chuàng)作實(shí)踐：創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

播放音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下愉快的創(chuàng)作。

作業(yè)要求：1.作品主題明確，有想法。2.作品生動(dòng)形象，有細(xì)節(jié)。

（教學(xué)意圖：通過(guò)創(chuàng)作，進(jìn)一步解決教學(xué)難點(diǎn)。播放音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快。）評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

（五）課堂小結(jié)：

希望我們的作品能夠讓更多的人了解綠色生活的理念及重要作用，參與創(chuàng)作綠色生活的行動(dòng)來(lái)吧！

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：.創(chuàng)造綠色的生活

綠色理念：自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康

創(chuàng)作過(guò)程：確定主題、主體物、添加背景、上色

第四篇：創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思1

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著高效課堂“三環(huán)六步”，即：三步：預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)：預(yù)習(xí)檢測(cè)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、整理歸納的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，我能夠聯(lián)系學(xué)生身邊的事物及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好學(xué)生也開(kāi)始感受和體驗(yàn)到如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)范，并從中找到了樂(lè)趣。但是，在本課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是存在很多不足，與完美課堂的要求還差很遠(yuǎn)。本課存在的不足：1、課堂紀(jì)律掌控不好，學(xué)生興趣高，同時(shí)課堂展示秩序也比較混亂。2、多媒體設(shè)計(jì)不足，收集的資料太多而不能細(xì)細(xì)展示。3、由于課堂時(shí)間有限以及學(xué)生人數(shù)多，不能很好的照顧到每位同學(xué)等。我在今后的教學(xué)過(guò)程中，將不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思2

教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺(jué)得自己也受到了一次教育。

丘吉爾進(jìn)入公立學(xué)校的入學(xué)考試什么也不會(huì)，但校長(zhǎng)卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學(xué)校的一員，從而錄取了他。其實(shí)，他只不過(guò)是寫(xiě)了自己的名字，并將第一題的題號(hào)加粗加括號(hào)而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態(tài)呢?嘲笑?咒罵?不屑?但有一點(diǎn)是肯定的，只要有可能，我們一定會(huì)拒絕錄取。文中的校長(zhǎng)之所以錄取他，是因?yàn)樗灰砸淮慰荚嚦煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，他從試卷上看到了孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，還有他尊重每個(gè)孩子受教育的權(quán)利。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育公平也是我們今天所倡導(dǎo)的教育理念，可是我們做得到嗎?

蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個(gè)教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)達(dá)到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來(lái)當(dāng)?shù)氐谝粋€(gè)達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過(guò)面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請(qǐng)。當(dāng)?shù)刈h會(huì)將此事反映給英國(guó)中央議會(huì)，議員們就找到教育大臣，請(qǐng)他出面說(shuō)情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無(wú)奈之下，副首相只得請(qǐng)布萊爾首相出面疏通。雖然首相動(dòng)之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個(gè)：在招生問(wèn)題上，任何人無(wú)權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來(lái)的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺(jué)得很沒(méi)有面子，在此后的一個(gè)私人場(chǎng)合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時(shí)候，他不自覺(jué)地說(shuō)了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計(jì)劃，并對(duì)政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思3

一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)。課前我除了備教材還注意備學(xué)生，我不想僅教會(huì)學(xué)生運(yùn)用造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人類(lèi)生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識(shí)。認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強(qiáng)綠色生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的積極理念和情感。在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

二、教學(xué)不足：

俗話說(shuō)“人算不如天算”，盡管課前我對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太差，尤其是“手抄報(bào)創(chuàng)作小組”的合作不盡如人意，小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)，真是學(xué)生不急，急死老師。

三、改進(jìn)措施：

團(tuán)隊(duì)協(xié)作沒(méi)有配合好，學(xué)生習(xí)慣以自己為中心。這與平時(shí)練得少有直接關(guān)系，所以經(jīng)過(guò)本課的教訓(xùn)，我更要注意在平時(shí)的教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)，遵守和作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的要求，俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，一堂好課取決于教師的精心組織，更取決于學(xué)生的積極配合，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠使學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思4

新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了新的歷史課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，較為準(zhǔn)確的體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合;在教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破上，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際;在教學(xué)手段采用上注重了適當(dāng)和便于操作的原則;在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上注重了靈活性。

在本節(jié)課中，教師能正確地評(píng)估學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)習(xí)水平，使歷史課堂教學(xué)信息難易程度適當(dāng)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理，又能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和智能的發(fā)展。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體.作為主導(dǎo)的教師，其任務(wù)并不在于把教材中涉及到的歷史知識(shí)，平鋪直敘、完整無(wú)損地講給學(xué)生，而在于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，師生共同活動(dòng)，深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其外化成一個(gè)又一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。這樣，通過(guò)一定的邏輯程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問(wèn)題，可使學(xué)生積極思索，對(duì)開(kāi)拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。此外，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓這些問(wèn)題有機(jī)地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據(jù)對(duì)反饋信息的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，矯正教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。從本節(jié)課堂觀察、課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)氣氛等來(lái)看，都達(dá)到了預(yù)期的效果。

我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于:一、設(shè)置大量的情景。歷史是有趣的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。要讓學(xué)生喜歡我們的課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的歷史情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從感知?dú)v史發(fā)展到感悟歷史，實(shí)現(xiàn)情感的升華和價(jià)值觀的提煉。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生一下子帶到了近代，讓他們穿越時(shí)空，身臨其境，體驗(yàn)歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。用情境激發(fā)興趣，這是本課成功的保障。此外，本節(jié)課的成功之處還表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，進(jìn)一步發(fā)掘與本課相關(guān)的更深層次的隱性知識(shí)，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

本節(jié)教學(xué)仍然有它不足之處。如:學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時(shí)間關(guān)系，未能照顧到每一位學(xué)生;后面設(shè)計(jì)的內(nèi)容較雜，教學(xué)流程不夠流暢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)還不深刻，這將促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思5

今天，在七年級(jí)十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設(shè)計(jì)時(shí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補(bǔ)充內(nèi)容，資料翔實(shí)而準(zhǔn)確。

學(xué)生做的第二個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結(jié)合同學(xué)與老師的點(diǎn)評(píng)，大家認(rèn)真地讀了一遍課文，糾正了問(wèn)題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時(shí)，學(xué)生也為下面的發(fā)言作了準(zhǔn)備。

第三個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)是回答問(wèn)題。在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答很精彩。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細(xì)致，語(yǔ)言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預(yù)料。如：丘吉爾面對(duì)窘迫的處境，有學(xué)生說(shuō)他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說(shuō)“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學(xué)生們加深了對(duì)丘吉爾性格的了解。諸如此類(lèi)的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學(xué)生思維，同時(shí)也給執(zhí)教的我很大的啟示。 我深深地感受到，只有讓學(xué)生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個(gè)容器，才能進(jìn)一步激發(fā)師生共同對(duì)真理與智慧的追求。

回顧這節(jié)課，我感到還有學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的思想應(yīng)是教師努力追求的 。我將繼續(xù)努力。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思6

在課堂中由學(xué)生匯報(bào)資料、老師補(bǔ)充來(lái)共同探討課題，每個(gè)學(xué)生在課堂上得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生將自己的資料進(jìn)行了展示，又從別人那里獲得了更多的知識(shí)，學(xué)生參與了課堂的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同時(shí)，通過(guò)集體交流，同學(xué)們更加感受到同一個(gè)世界下大家共同的夢(mèng)想，擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)的世界，和諧的世界，彼此間充滿人文關(guān)懷的世界，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在課堂交流中，學(xué)生不但介紹了自己的資料，有的還表達(dá)了自己的看法，深化了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。通過(guò)合作小組的集體研究及活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人協(xié)作交流的樂(lè)趣。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思7

1、導(dǎo)入新課：以交通工具和電影等話題，直接導(dǎo)入新課。

2、上課方式：比一比，說(shuō)一說(shuō)，在交通工具、通訊手段方面、大眾傳媒方面、社會(huì)生活方面和社會(huì)習(xí)俗方面，從近代以來(lái)出現(xiàn)了那些可喜的變化?看看你按類(lèi)別能說(shuō)出多少。并說(shuō)說(shuō)各個(gè)方面的作用。

依據(jù)：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作來(lái)學(xué)習(xí)歷史。

教師首先在學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言講述，培養(yǎng)其閱讀，表述和歸納的能力。

在學(xué)生說(shuō)不到的一些方面，教師可補(bǔ)充一些資料，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。得到一個(gè)近代社會(huì)生活變化的較全面的了解和認(rèn)識(shí)。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性比單純教師講更能讓學(xué)生去認(rèn)真看書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。今后要多相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自己能夠有自學(xué)能力等，教師要善于引導(dǎo)。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解一些有關(guān)家庭生活中的環(huán)保知識(shí)，即“綠色生活”的基本知識(shí)，重點(diǎn)了解“綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)”這一綠色理念。

2能力目標(biāo)：發(fā)展自主探究，參與實(shí)踐的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美好生態(tài)環(huán)境的熱愛(ài)和向往之情，從生活的細(xì)微處入手，為著心中的綠色家園不斷努力。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展自主探究，參與實(shí)踐的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

(1) 乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到古代，去看一看那時(shí)候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。

(2) 想一想現(xiàn)在人們的生活有了哪些變化?

(3) 是什么力量改變了我們的生活?

二、講授新課：

(1) 學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫(yī)學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進(jìn)行交流，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的變化。

(2) 學(xué)生可對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行幻想。

三、啟發(fā)創(chuàng)作：

(1) 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的學(xué)生作品，了解體現(xiàn)學(xué)科功能的表現(xiàn)方法。

(2) 欣賞一些運(yùn)用科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)的生活用品。

作業(yè)要求：用繪畫(huà)或制作的方法，表現(xiàn)一副體現(xiàn)科學(xué)性并具有一定功能的`主題作品。

四、展示作品：

科技產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，設(shè)計(jì)師展示自己小組的設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行講解。

五、小結(jié)。

六、反思

在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

盡管課前我對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思9

《生活在地球村的人們》是人教版品德與社會(huì)第十一冊(cè)的最后一課，分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)三大人種的不同之處，第二課時(shí)了解人種有不同的原因和各個(gè)人種無(wú)本質(zhì)差異、是相互平等的，第三課時(shí)了解和正確認(rèn)識(shí)種族歧視，形成正確的種族觀。我對(duì)課程資源進(jìn)行了相應(yīng)的整合，將第一、二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體梳理，融為一個(gè)課時(shí)完成，并相應(yīng)制定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：社會(huì)知識(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握世界三大人種的體質(zhì)形態(tài)特征、主要分布地區(qū)和人口數(shù)量，了解不同人種的杰出人物。品德情感目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入了解三大人種的特點(diǎn)，明白人種沒(méi)有優(yōu)劣之分，樹(shù)立科學(xué)友善的人種觀，能平等友好地對(duì)待不同人種。技能目標(biāo)是學(xué)會(huì)看地圖、比例圖，練習(xí)收集、整理和運(yùn)用資料信息，學(xué)習(xí)在合作中解決問(wèn)題。

本課的教學(xué)是以社會(huì)知識(shí)為重點(diǎn)的，如何將樹(shù)立正確的人種觀這一思想教育目標(biāo)巧妙融入社會(huì)知識(shí)教學(xué)之中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲呢?我的設(shè)計(jì)思路是把社會(huì)知識(shí)教學(xué)和思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持下面引導(dǎo)，讓孩子們自己在對(duì)三大人種的深入認(rèn)識(shí)中，逐漸修正自己的人種觀。學(xué)生大多都對(duì)這點(diǎn)有比較好的認(rèn)識(shí)，我放手讓學(xué)生思考三大人種的杰出代表，明白了種族無(wú)優(yōu)劣之分的道理。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思10

1.和孩子一起體會(huì)一顆種子變成大樹(shù)的過(guò)程。讓孩子閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，把自己比喻成一個(gè)種子;種子從土壤中發(fā)芽生長(zhǎng)，然后長(zhǎng)出樹(shù)桿、樹(shù)枝和樹(shù)葉;最后變成一棵參天大樹(shù)。整個(gè)過(guò)程由老師來(lái)引導(dǎo)，身體為樹(shù)桿，胳膊為樹(shù)枝，手指為小樹(shù)枝，然后想象從手指上長(zhǎng)出了很多樹(shù)葉，手指抖動(dòng)會(huì)聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉沙沙作響，讓孩子想象自己就是一個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，呼吸著新鮮的空氣，喝著甘甜的雨水，快克的成長(zhǎng)。

2.畫(huà)樹(shù)，長(zhǎng)方形的主樹(shù)桿，在主樹(shù)干上端分出三四條分枝、然后再?gòu)姆种ι袭?huà)若干條小樹(shù)枝，最后在小樹(shù)枝上畫(huà)上樹(shù)葉。樹(shù)葉的畫(huà)法老師要耐心的教，尤其是葉脈對(duì)稱的畫(huà)法，很多小朋友是不容易掌握的。

3.小朋友講講面包樹(shù)，在南太平洋的一些島嶼上有一種樹(shù)叫面包樹(shù)，樹(shù)上結(jié)的果實(shí)叫面包果，當(dāng)?shù)鼐用袢鄙偌Z食。他們就靠吃面包果來(lái)生存。一顆面包樹(shù)的果實(shí)能養(yǎng)活兩個(gè)人，所以當(dāng)?shù)鼐用窦壹叶挤N面包樹(shù)。引導(dǎo)孩子想象，樹(shù)上除了可以結(jié)出面包還可以結(jié)出什么，比如巧克力、模型飛機(jī)、魔法書(shū)等等，讓孩子自由想象。最后要求孩子們畫(huà)一顆神奇的樹(shù)，可以結(jié)出任何自己想要的東西。并把這些神奇的果實(shí)畫(huà)在樹(shù)上。

4.條波浪線畫(huà)出樹(shù)冠，因?yàn)闃?shù)葉太多不能一一畫(huà)出，所以就用波浪線的樹(shù)冠來(lái)表示。

5.涂色，先涂樹(shù)干樹(shù)枝和神奇的果實(shí)，最后涂樹(shù)葉用不同的綠色吧樹(shù)冠內(nèi)的空白都填滿，自己摸索搭配綠色規(guī)律。

補(bǔ)充： 森林是人類(lèi)最好的朋友，他不僅可以改善地球的氣候，保持水土、減少洪澇災(zāi)害，而且為我們提供良好的生活環(huán)境，為了保護(hù)我們的家園，我們千萬(wàn)不要破壞森林。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思11

本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解不同的人種，不同的國(guó)家的文化不同和培養(yǎng)他們的怎樣對(duì)待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，會(huì)有不同的的生活方式。學(xué)生對(duì)“地球村”的概念是不夠關(guān)注的，他們更多能感受的是家庭、班級(jí)、學(xué)校所形成的環(huán)境產(chǎn)生的影響力，而沒(méi)有讓自己以一個(gè)地球人的角色參與。學(xué)生對(duì)世界各個(gè)國(guó)家各個(gè)民族的了解是淺顯的，多是通過(guò)電視中的綜藝節(jié)目有一些零碎的記憶，而沒(méi)有分門(mén)別類(lèi)地有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是以小課題研究為基本形式，讓學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問(wèn)題入手選一小課題，通過(guò)合作調(diào)查、采訪、訪問(wèn)、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、展示與評(píng)價(jià)等探索活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成我是地球村村民的意識(shí)，了解世界各國(guó)各方面的基本文化，學(xué)習(xí)與國(guó)際友人接觸的基本社交禮節(jié)。

在課前，我就放手將學(xué)生分組，以小組合作的方法從不同方面去準(zhǔn)備、搜集資料，在搜集資料的過(guò)程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作探究精神，還增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：《創(chuàng)造綠色的生活》教學(xué)反思

《創(chuàng)造綠色的生活》教學(xué)反思

通榆蒙校 金鑫

人美版第九冊(cè)美術(shù)第九課《創(chuàng)造綠色的生活》是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課是以綠色環(huán)保教育為主，課堂教學(xué)中我運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給生態(tài)系統(tǒng)造成的直接影響和破壞，以及給人類(lèi)社會(huì)造成的間接危害。引導(dǎo)學(xué)生了解綠色、環(huán)保、低碳的作用，并結(jié)合生活場(chǎng)景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用科技生活知識(shí)和美術(shù)造型方法完成藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)并描繪出自己心目中的綠色生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活的情感。