第一篇：認(rèn)識圖形教案及自評

認(rèn)識圖形

鹽小得勝分校

劉忠華

教學(xué)內(nèi)容：P38-39認(rèn)識平面圖形（長方形、正方形、圓和三角形）教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

教學(xué)重難點：

1、通過實際操作，引導(dǎo)學(xué)生體會“面在體上”。

2、引導(dǎo)學(xué)生從“體”抽象出“面”，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：長方體、正方體、圓柱、三棱柱的模型；沙土；課件。學(xué)生：長方體、正方體、圓柱、三棱柱幾何模型；白紙、印泥。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？看，今天老師給你們帶來了什么？（課件演示）出示機器人。

師：這個機器人身上都有我們學(xué)過的哪些物體？看誰說得多。

（學(xué)生回答：長方體、正方體、圓柱）-?（根據(jù)學(xué)生的回答，師隨機把長方體、正方體、圓柱貼在黑板上）

師：老師今天還給大家?guī)砹艘晃晃矬w的新朋友，誰能給它取個名字呢？ 生：三角體。

師：你能給它取這么一個名字真不錯，其實這個物體叫三棱柱。（師隨機貼出三棱柱）

二、操作感知，認(rèn)識圖形

1、摸一摸，說一說。

師：讓我們再跟這些朋友打聲招呼吧?。ㄕn件演示）

生邊看課件演示邊齊讀：長方體、正方體、圓柱、三棱體

師出示：現(xiàn)在請大家挑一個自己喜歡的物體，看一看、摸一摸它的每個面，和同桌說一說你有什么感覺？（教師仔細(xì)巡聽）

師：選長方體的小朋友請舉手。摸它的每個面，能說說你有什么感覺？ 生：它的每個面都是平平的，滑滑的，有的是長方形，有的是正方形。師：選正方體的小朋友請舉手，摸它的每個面，能說說你有什么感覺？ 生：它的面都是平平的，滑滑的，都是正方形。

師：選圓柱體的小朋友請舉手，摸它的每個面，能說說你又有什么感覺？ 生：它的面滑滑的，平平的，上下兩個面是圓形。

2、猜一猜。師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？下面老師給大家表演一個魔術(shù)，你們歡迎不歡迎？ 生：歡迎！

師：老師這兒有一張白紙，紙上空空的，什么也沒有，我把白紙往桌子上一放，再拿起來問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有個三角形。

師：同學(xué)們，你們猜猜這個三角形是怎么變出來的？

（學(xué)生猜。）

師問：你們說說老師用什么方法、從哪個物體上、得到了什么圖形？ 生：是用印的方法，從三棱柱上得到了三角形。師：同學(xué)們真了不起，猜出老師用印的方法，（板書：印一?。娜庵系玫搅巳切?。那么，哪位圖同學(xué)愿意上臺來驗證一下？（學(xué)生上臺表演）（實物投影）

3、畫一畫，印一印。師：現(xiàn)在，誰有什么辦法讓大家看到你剛才摸到的面？請同學(xué)們先獨立思考，再和同桌交流。

師：誰來說一說？（學(xué)生匯報）

師：我們可以用畫一畫、印一印的辦法讓大家看到你剛才摸到的面。誰知道該怎么畫呢？（學(xué)生匯報）（教師加入激勵語言）師：用畫一畫的辦法（板書：畫一畫），我們要先把物體放在紙上，用一只手緊緊壓住，再用筆圍繞它的邊畫一圈，就能從物體上得到一個圖形。（老師邊說邊演示）

師：現(xiàn)在，同學(xué)們能用畫一畫，印一印的辦法，看看從這些物體上分別能得到什么圖形？

（學(xué)生自由活動，教師巡回指導(dǎo)。）

師：誰用什么方法從正方體上得到什么圖形？ 生：可以用印的方法從正方體上得到正方形。生：還可以用畫的方法從正方體上畫出正方形。師：誰用什么方法又從長方體上能得到什么圖形？ 生：可以用印的方法從長方體上得到長方形。生：老師，用長方體還可以畫出正方形。師：（故作疑惑）是嗎？長方體怎么能畫出正方形呢？請你上臺給同學(xué)們展示一下。（學(xué)生邊解釋邊講解）

師：誰用什么方法還可以從圓柱體上得到什么圖形？ 生：用圓柱可以印出圓形。生：用圓柱可以印出長方形。

師：你真棒！你能演示給大家看看嗎？

（學(xué)生演示：把圓柱側(cè)面在膠泥上滾動一下，得到長方形）生：老師，看我的，我還可以印出正方形，學(xué)生演示。

4、找一找。

師：同學(xué)們，剛才我們得到了很多圖形。

師：如果我把這個長方體的一個面摘下來，誰知道它是什么圖形？ 生：長方形。

師：哇！你真厲害！我們可以從長方體的一個面上找到長方形。（從長方體的一個面取下一個長方形紙片，貼在長方體模型的旁邊，并板書：長方形）（根據(jù)學(xué)生回答，分別從正方體、圓柱的一個面取下正方形、圓，貼在對應(yīng)模型的右邊，（并板書正方形、圓在對應(yīng)圖形的右邊）

師：今天認(rèn)識的三棱柱的一個面摘下來，又會是什么圖形？（三角形，貼三角形，板書三角形在旁邊。

師：這些圖形的形狀一樣嗎？ 生：不一樣。

師：沒錯，這些不同形狀的圖形就是我們今天要研究的課題。（板書課題：認(rèn)識圖形）

師：這四種圖形都是我們新認(rèn)識的朋友，請大家跟它們打個招呼吧?。ㄕn件演示四種圖形）

師：大家都很了不起，今天我們認(rèn)識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看書上第38頁，淘氣和笑笑他們用哪些方法得到了這四種圖形。（學(xué)生回答）（投影出書的內(nèi)容）

三、鞏固延伸、加深認(rèn)識。

1、認(rèn)一認(rèn)，連一連。

（實物投影書上第38頁“連一連”題目。）師：誰來告訴大家從左往右第幾個是長方形？ 生：第一個和第二個是長方形。

師：我總覺得第二個圖形好像跟黑板上的長方形不一樣。生：它是豎著的。

師：你真聰明。其實長方形不管是橫著、豎著或是側(cè)著，它都長方形。（教師同時將長方形在這三個位置展示）認(rèn)為和他們一樣的同學(xué)請舉手。

（生自信地把自己的小手舉得高高的。）現(xiàn)在，你會連一連嗎？（學(xué)生獨立完成）

2、交通標(biāo)志牌上認(rèn)圖形。（課件演示）

師：老師這兒有些交通標(biāo)志牌（出示一個標(biāo)志牌），我知道它是“注意兒童”的標(biāo)志。誰來告訴老師它的表面是什么圖形？

生：它的表面是三角形。師（再出示另一個標(biāo)志牌）：它是“人行天橋”標(biāo)志，誰來說說它的表面是什么圖形？

師：它的表面是長方形。??

師：平時在街上行走時要學(xué)會看這些交通標(biāo)志牌，學(xué)會遵守交通規(guī)則。師：在生活中，你還見到哪些物體的面有這些圖形呢？

生：文具盒的面是長方形：黑板的面是長方形；課桌面是長方形??

師：確實，生活中，我們到處都可以見到這些平面圖形，小朋友們要學(xué)會仔細(xì)觀察，做生活中的有心人。

3、小結(jié)。

師：請大家閉上眼睛，想一想，這節(jié)課你認(rèn)識了哪些圖形？它們分別是從什么物體上找到的？（學(xué)生回答，教師課件演示）

4、完成練一練（1）、第1題（你說我拿）師：下面我們來做一個有趣的游戲好嗎？ 生：好。

師：游戲規(guī)則（我說要找的物體特征，大家拿出對應(yīng)物體，看誰拿的快?。?/p>

老師說，我要找的物體的面都是長方形。學(xué)生舉長方體。?? 師：看到大家學(xué)得那么高興，會做練一練第1題嗎？（會，學(xué)生獨立完成）（2）、第2題（比比誰的畫最美）

1）照著左邊的顏色涂一涂，看誰是小畫家，畫的最美。展示學(xué)生作品）2）師：每種圖形各有幾個？（3）、第3題（看誰的眼睛最亮？）

學(xué)生依次找出每組圖形的排列規(guī)律，再畫下去。

教案自評：

教師教學(xué)的魅力在于首先要能將學(xué)生引入“山重水復(fù)疑無路”的境地，然后通過學(xué)生自己的努力又達到“柳岸花明又一村”的豁然開朗。這節(jié)課，通過猜一猜，學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三棱柱能印出三角形，在活動中自然而然地讓學(xué)生體會到“面”與“體”的聯(lián)系，實現(xiàn)了從體到面的認(rèn)識的過渡。當(dāng)學(xué)生知道用三棱柱能印出三角形時，說明學(xué)生已經(jīng)基本建立了“面”與“體”的聯(lián)系。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了用“印一印”的方法能把摸到的面搬到紙上后，激發(fā)學(xué)生思考還有其它辦法嗎？學(xué)生積極思考，很快想出還可以用“描一描”的辦法，這正是由于前面學(xué)習(xí)的興趣極大地鼓勵學(xué)生積極思考的成功。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我在讓學(xué)生認(rèn)識四種平面圖形時，改變了傳統(tǒng)的教師帶著學(xué)生逐一認(rèn)識圖形的做法，而是充分信任學(xué)生，采用小組合作的形式，放手讓學(xué)生動動手、動動腦，摸一摸、猜一猜、印一印、畫一畫??而在這一過程中，我只是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。整個自主探索環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身感受到了“面在體上”，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題并與同伴解決問題的過程，獲得了成功與快樂的情感體驗。學(xué)生學(xué)得主動開心，教師教的輕松滿意，可以說達到了事半功倍的效果。

這節(jié)課的設(shè)計我還關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如在現(xiàn)實認(rèn)識了平面圖形以后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“在生活中，你還見到哪些物體的面有這些圖形呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室、課桌、課本、黑板、門窗、文具??生活中，這些平面圖形到處可見，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，又讓他們感知學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識可以用于生活。

第二篇：《認(rèn)識圖形》教案及反思

《認(rèn)識圖形》教案及反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

學(xué)生在此之前，已經(jīng)在生活中了解了一些簡單的平面圖形：長方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識，是學(xué)生的生活基礎(chǔ)。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，是學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識了立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。本課是將學(xué)生的已經(jīng)知識聯(lián)系起來，體會“面”在“體”上，對于學(xué)來說是認(rèn)識上了一個層次。

知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

會辨認(rèn)長方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。

體會“面”在“體”上。

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

【教學(xué)反思:教師通過孩子們感興趣的漂亮城堡來引入課題,吸引了孩子的注意力,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣.】

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

【教學(xué)反思:通過已有的知識立體圖形家族來引入平面圖形。自然貼切,符合學(xué)生的思維特點.】

(一)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

【教學(xué)反思:結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識?！?/p>

操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

小組合作完成

匯報、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法，給予贊揚。

【教學(xué)反思:充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性?！?/p>

【教學(xué)反思:通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀?！?/p>

3、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習(xí)。

【教學(xué)反思:通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象

力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。】

鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

【教學(xué)反思:變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。】

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！

說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

【教學(xué)反思:將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

3、找朋友

4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

小組合作

交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

【教學(xué)反思:拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！?/p>

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

板書設(shè)計： 認(rèn)識圖形

長方形正方形 圓 三角形

【教學(xué)反思】 本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

第三篇：認(rèn)識圖形教案

認(rèn) 識 圖 形

一（3）班

鄭蘭

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

學(xué)生準(zhǔn)備：15盒各種形狀的物體

教師準(zhǔn)備：一袋各種形狀的物體，圖形卡片，PPT 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

最近大家表現(xiàn)都非常棒，老師想獎勵你們一些小禮物，你們高興嗎？來，我們看看都有些什么？(教師一一展示袋里的物品，生說名稱。)

二、新授

1、小組合作分類。（1）師：同學(xué)們說得很對，像老師這樣的禮物，每個小組長那兒也有，請各小組長把你們的禮物盒輕輕地放在桌面上。下面請四個同學(xué)一組仔細(xì)觀察，你們的禮物盒里都有什么？

生仔細(xì)觀察，師巡視。

（2）師：盒子里的物品形狀都一樣嗎？那下面我們根據(jù)這些物體的形狀特點，小組合作進行分類，把形狀相同的物品放在一起。

生分類，師巡視。

2、展示成果。

師：剛才老師觀察每個小組都合作得特別好，哪個小組愿意上來跟大家分享一下你們4個人是怎樣合作的。（指生上臺來分類）

師：你們把這些物品分成了幾類？誰跟他們分得一樣？ 師：我們把它們分成這幾類，是因為它們都有自己的數(shù)學(xué)名稱，誰知道像這樣（舉一個長方體形狀的物品）的物體在數(shù)學(xué)當(dāng)中叫什么？（指生認(rèn)，答對的同學(xué)帶讀。）老師把它的名字貼在黑板上，學(xué)生一起喊出它的名字。

（依次學(xué)習(xí)正方體、圓柱、球。）

師：這四種圖形又有一個共同的名稱，我們把它叫做立體圖形。（板書課題）

3、學(xué)習(xí)各圖形的特征。

師：我們班的同學(xué)太棒了，已經(jīng)會喊它們的數(shù)學(xué)名稱了，現(xiàn)在我們再來了解一下它們的特征吧。

（1）球

師：這四種物體中有一種物體特別淘氣，它總是在桌子上到處亂跑，你們猜猜它是什么？（球）

師：每個人從盒子里拿出一個球，先用眼睛看一看球有什么特點，看好后用手摸一摸，感受一下它的特點。（圓圓的、鼓鼓的、能四處滾動。）

（2）圓柱

師：除了球，還有一種物體也能滾動，你們說它是誰呀？（生答）師：你覺得圓柱能滾嗎？那圓柱和球一樣嗎？它和球怎么不一樣？（上下兩面都是平平的。）球整體都是圓的，圓柱是直上直下，上下面是平平的。它和球滾起來也不一樣，球是四處隨意滾動，圓柱只能相對的兩個方向滾動。圓柱除了能滾還能——（站直）誰到老師這來幫圓柱站直？（指生上臺來示范。）

師：每人拿一個圓柱，先用眼睛看，再用手摸摸，感受圓柱的特點。

（3）長方體和正方體

師：還有兩種圖形沒學(xué)習(xí)，誰還記得它們叫什么？

（師舉起兩種物體）師：先看看，這兩種物體長得一樣嗎？它們有沒有特別像的地方？

師：先拿起一個長方體，用眼睛看看，用手摸摸，再拿一個正方體，像剛才那樣先轉(zhuǎn)著看看，再摸一摸，說說它們哪不一樣？

（正方體每個面都一樣大，長方體的面不是一樣大。）師：它們有相同的地方嗎？（每個面都是平平的，能穩(wěn)穩(wěn)地放桌上。）

三、游戲鞏固。

師：剛才大家的表現(xiàn)都很不錯，為了檢測一下同學(xué)們是不是真的掌握各種圖形的名稱和特點，我們一起來玩兩個游戲吧。

游戲一：對號入座。

師：請每人都從盒子里挑出一個自己喜歡的物體，老師叫哪個朋友，哪個朋友就趕緊起來做相應(yīng)的動作。

師：長方體在哪里？ 師：圓柱圓柱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：小球小球鞠個躬。師：正方體扭一扭。師：最穩(wěn)的物體在哪里？ 師：所有物體快坐直。游戲二：說名稱。

師隨機拿物體，生說其數(shù)學(xué)名稱。

（兩個特殊的物體：爆米花桶和山楂片盒。）游戲三：摸物體。

（1）蒙眼睛摸物體，然后說出名稱。

（2）學(xué)生聽老師說物體的名稱，然后在袋子里摸出相應(yīng)的物體。（3）老師說物體的特征，學(xué)生摸出相應(yīng)的物體。游戲四：捏圖形。

師：同學(xué)們的知識都掌握得不錯，你們想把這四種物體留在課堂上嗎？那請你拿出橡皮泥捏出你喜歡的物體吧！

（捏完后生展示作品，并說明自己是怎么捏出這個物體的。）

四、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

一、質(zhì)疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報交流

學(xué)生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

四、分組活動，體驗特征

1.做一做1題。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。2.游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。3.數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)八第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學(xué)生完成在課本上。

五、小結(jié)： 你今天有什么收獲？

六、游戲 ：先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

第四篇：《認(rèn)識圖形》教案

《認(rèn)識圖形》教案

第一課時 《認(rèn)識長方形和正方形》

教學(xué)內(nèi)容

冀教版一年級數(shù)學(xué)下冊教材第66～68頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察長方體、正方體的一個面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀地認(rèn)識長方形、正方形；知道這些圖形的名 稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2．能辨別長方形和正方形，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作能力。

3．通過初步感受幾何形體的面的特征，體會“形”與“體”的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣、增強與同學(xué)的交往、合作的意識。

重點難點

重點：從實物抽象圖形，能描述出各圖的特征。難點：體會“形”與“體”的聯(lián)系。

教具學(xué)具

學(xué)具盒中的長方體、正方體模型、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

―、運用現(xiàn)實素材引入新知

教師利用電腦課件出示各種形狀的積木。

師：這是同學(xué)們平常最愛的積木，大家能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？ 生：長方體、正方體、圓柱、球。

師：大家都帶了哪幾個我們認(rèn)識的立體圖形？舉起來看看。學(xué)生紛紛舉起帶來的長方體和正方體。

師：今天，老師和同學(xué)們一起從這兩個立體圖形中尋找新的知識。

二、感受“面”從“體”得 1．學(xué)生描繪。

師：請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的白紙和彩筆拿出來，找一個長方體或正方體，按在紙上描一描。學(xué)生獨立操作活動，教師巡視指導(dǎo)。

師：大家把各自描出來的圖形與小組同學(xué)交換著看一看。學(xué)生在小組中相互交流傳閱圖形。2．分類、教學(xué)名稱。

（1）教師先貼出一個長方形和一個正方形。師：大家能把和老師這兩個圖形相像的圖形放在一起嗎？請個別學(xué)生拿著自己的圖形上臺歸類貼好。

（2）教師教學(xué)名稱。

教師指著長方形圖形問：把同學(xué)們的圖形和老師的圖形比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們有的大，有的小。生2：它們都是長長的。

師：雖然它們的大小不一樣，但形狀是一樣的。像這樣的圖形，我們就叫它“長方形”。教師指著正方形的圖形問：這些圖形一樣嗎？ 生：大小不一樣，形狀都是方方的，師：像這樣的圖形，我們叫它“正方形”。3．議一議，延伸，拓展。

師：剛才，我們從正方體中找到了其中的一個面，是正方形；也從長方體中找出了一個面，是長方形。在生活中，同學(xué)們還知道哪些物體的面是長方形的，哪些物品的面是正方形的呢？大家找一找，相互說一說。

同桌互相議一議。

學(xué)生反饋：國旗是長方形的、手帕是正方形的、郵票是長方形的、黑板的面是長方形的。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到其中的一個面是長方形或正方形的。

小結(jié)：剛才，同學(xué)們找出了許多物體的面都是長方形或正方形的，像這樣的平面圖形在我們生活中隨處可見。

三、進一步從長方體、正方體中認(rèn)識平面圖形 1．觀察長方體。

師：大家拿出長方體，用手摸一摸剛才我們描的這個面，有什么感覺？ 生：平平的、滑滑的。

師：剛才，我們描出來的這個面叫做什么圖形？ 生：長方形。

師：對了，大家再找一找，長方體一共有幾個面？各是什么形狀的呢？學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)了長方體一共有6個面，每個面都是長方形。生2：我也發(fā)現(xiàn)了，長方體是有6個面?? 師：大家是怎樣知道的？

生：我是這樣數(shù)的，上面一個面，下面一個面，左、右、前、后各有1個面。師：這位同學(xué)數(shù)得很有順序，按一定的順序數(shù)就不容易數(shù)錯 了，來，大家一起再來數(shù)一遍。教師帶領(lǐng)學(xué)生按一定的順序數(shù)一遍。

師：同學(xué)們認(rèn)為長方體的每一個面都一定是長方形的嗎？教師出示一個特殊的長方體，它其中有兩個面是正方形的。

師：這個是長方體嗎？ 生：是。

師：大家仔細(xì)觀察一下，這個長方體的每個面都是長方形嗎? 生：不是，它的上下兩個面是正方形的，因為它上下兩個面不是長長的，是四四方方的。師：看來，我們不能說所有長方體的6個面都是長方形，只能說有的長方體的6個面都是長方形。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體。

師：同學(xué)們用同樣的方法，看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，正方體有幾個面，它的每個面是什么形狀的。學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)。

生1：我數(shù)出來了，正方體也有6個面。生2：我發(fā)現(xiàn)了，正方體的每個面都是正方形。師：你是怎樣知道的？

生1：我觀察出來了，每個面和正方形的形狀都是一樣的。

生2：我把每個面都和描出來的這個面對了對，發(fā)現(xiàn)每個面都和它一樣。

師：同學(xué)們都非常善于觀察。對了，正方體也有6個面，而且每個面都是正方形。

四、練習(xí)鞏固 1．練一練。

（教材第68頁第1題）師：現(xiàn)在請同學(xué)們來參觀小明家的廚房，用大家善于觀察的眼睛，找出哪些物品的面是長方形的，哪 些物品的面是正方形的？

（1）學(xué)生獨立找，并與同桌說一說。（2）學(xué)生反饋。

師：比一比，誰找到的多，找的對。

生1：冰箱的上面是正方形，前面和右面是長方形的。師：很好，這位同學(xué)說得很恰當(dāng)，應(yīng)該說是“面”。生2：桌子的面是長方形的，椅子的面是正方形的。

生3：地磚的面是正方形的。（只要學(xué)生的回答是正確的，教師都應(yīng)給予鼓勵和肯定）2．在方格圖中描一個長方形和一個正方形。

（1）教師說明題意。（2）學(xué)生獨立完成，個別展示、集體交流。（3）涂色、數(shù)一數(shù)。（1）放手學(xué)生獨立涂色。（2）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)圖形。（3）集體交流。4．提高題。

教師可以采取小組合作交流的形式。

五、總結(jié)

師：今天，同學(xué)們學(xué)會了什么？（學(xué)會了長方形、正方形。）師：大家也可以像練一練中那樣，用這兩個剛認(rèn)識的平面圖形設(shè)計一幅你自己喜歡的圖案。下一節(jié)課前，我們比一比，誰設(shè)計得最美，最有創(chuàng)意。

第二課時 《認(rèn)識三角形和圓》

教學(xué)內(nèi)容

冀教版一年級數(shù)學(xué)下冊教材第69～71頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識三角形，圓的過程，知道名稱。

2．在探究過程中感受球、圓柱與圓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。3．能辨認(rèn)三角形、圓，提高動手能力，并培養(yǎng)初步的分析、推理能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分展示自己，增加自信心，感受數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

重點難點

探索三角形、圓的特征。

教具學(xué)具

長方形、正方形、三角形、圓形圖片若干，球、圓柱。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)老師做剪紙時，剩下許多好看的紙片。這些紙片的形狀很多，還能拼出許多種圖案呢？下面請把這些紙片，按你喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分一分。

小組活動：分一分圖形。

設(shè)計意圖：鞏固已有知識，引出新內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感知三角形和圓，并且辨認(rèn)三角形和圓。

二、探究、體驗、感悟

1．匯報自己分的標(biāo)準(zhǔn)，老師總結(jié)學(xué)生的分法。

2．討論按形狀的標(biāo)準(zhǔn)分出的圖形各叫什么？展示按形狀不同分出的圖形。

3．學(xué)生嘗試給圖形取名字。數(shù)一數(shù)各種圖形有幾個？嘗試說出各圖形的名稱。給長方形、正方形之外的圖形也取一個名字，認(rèn)識三角形和圓。

4．體驗。你知道哪些物品的面是三角形的，哪些物品的面是圓的嗎？

5．男生和女生打擂，一對一的說?？梢越Y(jié)合教室、身邊的物品，也可以結(jié)合家中或自己看見過的物品。

設(shè)計意圖：在學(xué)生直觀感知的基礎(chǔ)上與長方形和正方形形成認(rèn)知沖突，引出三角形、圓的名稱。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。6．研究球和圓柱。

（1）出示球，摸一摸球你有什么感覺？學(xué)生觀察，用手摸，發(fā)表自己的感受。使學(xué)生體驗到球沒有平平的面。

使學(xué)生直觀認(rèn)識球的切面、圓柱的上下面的特點。

（2）我們愛吃西瓜，猜猜西瓜切成兩半，它的切面是什么形狀的呢？（近似的形狀）（3）想一想，如果把球切成兩半，它的切面的形狀會是什么樣子呢？ 小組討論、交流。

給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象，也可簡要說明自己猜想的理由。先讓學(xué)生猜想，然后展示球切開的面的形狀，驗證學(xué)生的猜想。

（4）摸一摸圓柱的上面和下面，說一說是什么形狀？小組想辦法驗證上面和下面的大小關(guān)系。小組活動（可以畫、可以用紙 印個印兒，再比較。學(xué)生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可）。請你用不同的方法畫圓。

設(shè)計意圖：給學(xué)生提供開放的思維空間，自己去思考、解決。讓學(xué)生自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展 示自己，增加自信心。

三、實踐與應(yīng)用

1．在方格圖上畫長方形，正方形和三角形。在準(zhǔn)備好的方格紙上描畫，同桌比較一下大小。2．涂上你喜歡的顏色。學(xué)生涂色。3．?dāng)[一擺。

（1）用丨、丨、丨擺一個三角形。

（2）試一試，擺兩個三角形最少用幾根小棒，擺三個呢？先用3根小棒擺一個三角形。（3）擴展：擺四個、五個??最少用幾根小棒？其中有什 規(guī)律？（可放在課下去探索）交流評價討論：最少的含義。學(xué)生試著探索，同桌、小組比較、交流，看誰能達到要求并且小棒用得最少。

4．游戲。七巧板拼圖游戲。

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)動手能力。激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)初步的分析、推理能力。

四、評價交流、體驗成功

和同桌、小組說一下，這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識。學(xué)生自由談自己的收獲。

設(shè)計意圖：給學(xué)生體驗成功的機會。

第三課時 《折剪紙》 教學(xué)內(nèi)容

冀教版一年級數(shù)學(xué)下冊教材第72～73頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過折紙、剪拼等活動進一步認(rèn)識平面圖形。

2．能對簡單圖形進行分解和組合，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。3．通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點

對簡單圖形進行分解和組合。

教具學(xué)具

教具：投影儀、剪刀、正方形、長方形、三角形若干個。學(xué)具：剪刀、長方形、正方形、三角形若干個。

教學(xué)過程

一、游戲檢查課前準(zhǔn)備

師：我們做一個下口令游戲，老師下口令，同學(xué)們根據(jù)老師的口令出示物品。師：請大家出示一個長方形。（全體學(xué)生根據(jù)口令拿出相對應(yīng)的圖形。）化的美妙、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

二、動手做 1．折一折。

（1）師：請大家拿出準(zhǔn)備好的正方形，動手折一折，把這個正方形折成相等的兩部分。學(xué)生動手折，教師巡視指導(dǎo)了解情況。集體交流。

師：你是怎樣折的？誰愿意和大家說說，并把折后的圖形給大家看看。

生1：我把正方形上下對折，使正方形上下兩條邊完全重合，然后打開，就把他折成了兩個相等的長方形。

師：你表達的非常完整，同學(xué)們聽得也很清楚。

生2：我也是把正方形分成了兩個相等的長方形，不過我是把正方形左右對折。師：對，你這樣的方法也行。有沒有同學(xué)折后的圖形和剛才兩位同學(xué)不一樣的？ 生：我折的和他們不一樣，我是把正方形分成了2個三角形。（學(xué)生邊說邊舉高自己的圖形。）

師：哦，這位同學(xué)是沿著正方形的一條對角線折的，把正方形分成了兩個大小一樣的三角形。你的方法與眾不同，很了不起。

師：剛才大家折得很細(xì)心，在折的時候，你們覺得要注意些什么呢？ 生1：要注意邊和邊要對齊。生2：還要注意角和角也要對齊。

師：是啊！只有對邊和對角完全對齊重合了，分成的兩部分才完全相等。

（2）師：剛才，大家通過動腦，動手，把一個正方形折成了相等的兩部分。那么，怎樣把一張正方形紙折成相等的四部分呢？學(xué)生動手折一折。

師：說說你是怎樣做的？

生1：我先把正方形上下對折，然后再對折，就把這個正方形折成了相等的4個小長方形。

師：上下對折兩次，很好。還有不同的折法嗎？ 生2：左右對折兩次，也可以折成相等的四部分。（教師可以請學(xué)生演示，然后請同樣方法的學(xué)生舉手。）

生3：我是把正方形先上下對折，然后左右對折，也是分成了相等的四部分。師：那你的每部分是什么形狀的圖形？

生：正方形，4個小正方形。（展示折后的圖形。）師：很善于動腦筋，其他同學(xué)還有不同的折法嗎？

生：我是先把一組對角重合，分成兩個三角形，然后再把另一組對角也重合，折一折就分成了4個相等的三角形。

師：嗯，你的方法很棒。我們回憶一下，大家一共想出了這么幾種不同的方法：一種是分成4個相等的長方形；一種是分成4個相等的正方形；還有一種就是分成4個相等的三角形。

（3）師：我們用多種不同的方法，通過折一折，把正方形分成了相等的兩部分和相等的4部分。

下面，請同學(xué)們拿出長方形，自己動手折一折，把長方形折成相等的兩部分。學(xué)生獨立動手折一折，教師巡視了解情況。師：同桌之間說說你是怎樣折的。同桌相互交流折的方法和結(jié)果。

師出示對角線折的方法：這樣折，兩部分一樣大嗎？你有什么辦法判斷出這兩部分一樣大？

生1：可以剪下來比比看。

師：對，沿著對折的這條線剪下來，比一比就知道了。大家試一試。． 學(xué)生剪一剪、比一比。師：還有其他辦法比嗎？

生2：我把長方形對折后，發(fā)現(xiàn)長方形上邊和下邊一樣長，左邊和右邊一樣長，那么不用剪下來就可以知道這兩部分一樣大了。（這種方法，教師可以加以指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生了解，也為以后學(xué)習(xí)長方形邊的特征做鋪墊。）2．剪一剪，拼一拼。

（1）把一張長方形紙剪成兩個一樣的三角形，用這兩個三角形拼成一個三角形。教師帶領(lǐng)學(xué)生先把一個長方形的紙剪成兩個一樣大的三角形。

師：用這兩個三角形拼成一個三角形，有幾種不同的拼法呢？大家一起動手試一試。學(xué)生動手拼。集體交流時，教師展示學(xué)生兩種不同的拼法。

師：用2個同樣的三角形我們可以拼成不同的三角形。

（2）把一張正方形紙剪成4個一樣的三角形，用這4個三角形拼成另外一個圖形。教師先指導(dǎo)學(xué)生把正方形紙剪成4個一樣的三角形。

師：每位同學(xué)都動手拼一拼，看看能拼成怎樣的圖形。學(xué)生動手拼一拼。

師：把拼成的圖形與小組同學(xué)相互交流一下。學(xué)生小組中相互交流拼成的新圖形。

師：我們請幾個小組上臺展示他們拼的圖形。（學(xué)生可以拼成各種不同的圖形。還有可能會拼成平行四邊形或其他圖形，教師要給孩子充分交流的時間。）

師：大家的小手真巧，能用這4個三角形拼出這么多不一樣的圖案來！

（3）把一個正方形沿畫好的虛線剪開，用剪出的4個圖形拼成一個圓。（教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備一個畫好弧線的正方形圖，引導(dǎo)學(xué)生剪一剪，拼一拼。）

師：想一想，拼成的圓與原來的正方形比，哪個大？ 生：正方形比圓形大。師：你是怎樣知道的？

生：因為正方形剪下來之后還剩下中間一塊，所以拼成的圓與原來的正方形比就少了中間那塊圖形。（教師可以鼓勵學(xué)生 大膽說出自己的想法。）

三、實踐活動

師：剛才，我們動手經(jīng)過折一折，剪一剪，拼出了許多不同形狀的圖案，老師利用這些圖形拼成了一個可愛的小熊。（利用投影出示一個用各種圖形拼成的小熊圖案。）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們也發(fā)揮自己的想象力，用現(xiàn)有的圖形拼一拼，比一比哪些同學(xué)拼成的圖案最有意思。

學(xué)生利用桌面上的一些圖形動手拼一拼，最后集體交流。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課大家覺得有趣嗎？有哪些收獲呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣把一個長方形或正方形折成相等的兩部分以及折的時候要注意什么。

第五篇：認(rèn)識圖形教案

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗“面在體上”。

3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、由欣賞入手，引入新課

1、星期天淘氣在家里做了幾幅畫，今天老師把它們帶到了我們教室，請大家來欣賞一下。（師出示圖畫：由正方形、長方形、三角形、圓拼成的小動物）感覺怎么樣？

2、請大家仔細(xì)觀察一下，這幅圖畫是怎樣做出來的？（生觀察后進行回答）

師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學(xué)生小組討論后進行匯報交流）

3、在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生給每一類圖形起上名字。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時從圖畫上 對應(yīng)的圖形貼在課題下相對應(yīng)的位置。（在此過程中，注意讓學(xué)生說明命名的理由，從而教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法）

二、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧！

（2）匯報交流

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

（2）老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

（3）匯報、展示不同的方法。

3、區(qū)分立體圖形與平面圖形

（1）想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？

4、認(rèn)識圖形特征

（1）你想怎么記住這四位新朋友呢？

（2)我們已經(jīng)認(rèn)識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動手操作，演示）

5、尋找生活中的平面圖形

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教室中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認(rèn)識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標(biāo)志的表面都是什么圖形呢？

小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、數(shù)一數(shù)。

3、在點子圖上畫出一個長方形，一個正方形和一個三角形?？凑l的動作最輕畫的又快又好。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？