第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革之路初探

頭站鎮(zhèn)明德小學(xué)課堂教學(xué)改革之路初探

龍江縣頭站鎮(zhèn)中心學(xué)校 王勝明

一、實施素質(zhì)教育推進(jìn)課堂教學(xué)改革的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》研究制定工作自2008年8月啟動以來，在深入調(diào)研、廣泛聽取意見建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)研究修改，形成了公開征求意見稿。并于2010年7月29日正式發(fā)布綱要。

國務(wù)院總理溫家寶在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中說，“第五，關(guān)于教學(xué)改革問題。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。其實，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分?，F(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我最近常思考，從自己的經(jīng)歷感受到，有些東西單從老師那里是學(xué) 1 / 10

不來的，就是人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準(zhǔn)則。這些，學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一直信奉這樣一句話：‘教是為了不教’。不在于老師是一個多么偉大的數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué)習(xí)?！?/p>

二、學(xué)校現(xiàn)狀

頭站鎮(zhèn)明德小學(xué)是一所農(nóng)村集中辦學(xué)的學(xué)校，長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大的差距，加上這次改革來得太迅猛，學(xué)校、家庭與社會都缺少足夠的準(zhǔn)備，所以進(jìn)行課改的帷幕剛一拉開，一個個問題便接踵而至。

教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念根深蒂固，老一套教學(xué)模式延續(xù)久遠(yuǎn)，對陳舊的教學(xué)方法輕車熟路，加之教師的年齡結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)不一，對于課程改革的理念、模式、方法不能全然接受。大多數(shù)教師不能主觀從內(nèi)心接受課改理念，就出現(xiàn)了穿新鞋走老路，做表面文章現(xiàn)象。同時，學(xué)生評價方面應(yīng)試教育還占主流，所以一直以來傳統(tǒng)教學(xué)模式還是占據(jù)著我們的課堂教學(xué)，教師沒有把課堂還給學(xué)生，對學(xué)生不放心，教師 2 / 10 的角色沒能轉(zhuǎn)變，沒有真正建立起學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和實踐能力培養(yǎng)存在嚴(yán)重的阻礙，對學(xué)生健康人格和創(chuàng)新精神培養(yǎng)就更不夠了。

課程改革既是實施素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)業(yè)水平的需要；既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是提升教師教育教學(xué)能力的需要；既是改變現(xiàn)實的需要，也是龍江教育發(fā)展的需要。龍江縣教育局認(rèn)識到課程改革的重要性，必要性和迫切性，站在振興龍江教育輝煌的高度謀劃全縣繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革，并且把創(chuàng)建“高效課堂”做為推進(jìn)課程改革的突破口。

三、模式探索

2012年 9月份，我們接到縣教育局在我校進(jìn)行課堂模式改革試點(diǎn)工作的通知。接到通知后，我們立即采取行動，迅速成立課改小組，確定了三、四、五年級為課改年級，召開師生動員會，掀起課改熱潮。在毫無課改經(jīng)驗，課改資料的背景下，我們決定根據(jù)校情，搜集校本教材，同時發(fā)動青年教師網(wǎng)上搜尋課改有關(guān)資料，制定課改方案，先后制定了語文、數(shù)學(xué)、英語和藝體學(xué)科的課改方案。為了豐富師生的業(yè)余生活，學(xué)校相繼成立了學(xué)生輪滑隊、教師西洋樂器樂隊、千人葫蘆絲樂隊。各年級課間活動都有游戲項目，五年級大跳繩，四年級空竹、三年級跳繩，二年級踢鍵子，一年級跳 3 / 10

皮筋活動，我們不等不靠開始了務(wù)實求真的探求之路——充分利用校本教材，開展課堂研究，走自主創(chuàng)新之路。

（一）走出去引進(jìn)來 他山之石可以攻玉

課堂教學(xué)模式從仿學(xué)開始，縣教育局于十月十三日，帶領(lǐng)我校骨干教師一行25人，赴江蘇、浙江五所全國經(jīng)典特色名校進(jìn)行教育考察學(xué)習(xí)，它們是江蘇泰興襟江小學(xué)、南京北京東路小學(xué)陽光分校、蘇州新城花園小學(xué)、杭州學(xué)軍小學(xué)紫金港校區(qū)和保俶塔實驗小學(xué)，觀看了這些名校的教學(xué)觀摩現(xiàn)場，聆聽了名校長們先進(jìn)的治校理念的報告會，他給我們的課改提供了有利的依據(jù)，借鑒他們的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，回校后，我們組織召開了課改小組研討會，集思廣益，將我們的課改方案進(jìn)行了全面的修訂。先是將學(xué)校的文化氛圍進(jìn)行了全面的改觀，讓先進(jìn)的文化熏陶人，讓先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，讓適宜的環(huán)境培養(yǎng)人，讓整個校園充滿文化氣息，課改班級也進(jìn)行全面布置，整個教室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生座椅也改變原來的布置，讓“插秧式”的擺放變成了便于小組合作交流的條形式。授課模式也進(jìn)行綜合改觀，原先由教師單一的授課模式改為教師有序的引導(dǎo)，“小老師”展示，學(xué)生合作交流的各種不同形式。我們又及時由語文組組長張瑞華老師、數(shù)學(xué)組長石有雙老師，老教師李鳳云老師做樣板，上課改引路課，教師們受益匪淺。有了引路課的指引，一時間學(xué)校的辦公室里熱鬧非凡，課改老師網(wǎng)上搜尋資料你來我 4 / 10

往忙得不可開交，集體備課上，你說著，我記著，大家討論著，研究著，有時老師們爭得面紅耳赤，異常激烈，學(xué)校圖書室門庭若市，經(jīng)常閃著課改老師的身影，學(xué)校圖書室的藏書被借閱一空，老師們?yōu)榱俗约旱囊黄媲缶闹v學(xué)稿，不停的忙碌著。

（二）模式初建

經(jīng)過近兩個月的實踐，一套切合我校實際的教學(xué)形式在我校初現(xiàn)雛形，即：“兩學(xué)一用兩行一總結(jié)”課堂教學(xué)模式已初步生成。

但是經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)了新的問題：學(xué)生的動只是形式上的動，課堂上的活也只是表面的活，課堂的實質(zhì)，也只是個別的平時表現(xiàn)積極的部分同學(xué)收到了一些成效，大部分同學(xué)依然處于原始的狀態(tài)，中心學(xué)校王校長及課改領(lǐng)導(dǎo)小組還有實驗教師又及時召開碰頭大會，查找產(chǎn)生的原因。我們發(fā)現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)案只注重知識的考察，只是將原先的教學(xué)設(shè)計改變了一種形式，依然是穿新鞋走舊路，為了將導(dǎo)學(xué)案達(dá)到課改目標(biāo)，學(xué)校再次召開課改會，要求教師要有創(chuàng)新意識，經(jīng)過系統(tǒng)性的課改理論學(xué)習(xí)，教師們對課改有了一個高度的認(rèn)識。

（三）調(diào)整課堂教學(xué)模式

2014年10月份，學(xué)校王校長和李樞兩位教師赴山東濟(jì)陽二小進(jìn)行了跟崗學(xué)習(xí)，回來后利用假期時間為全體教師進(jìn) 5 / 10

行了培訓(xùn)和深度的解讀，張瑞華老師根據(jù)拿回來的材料為大家上了一節(jié)深度體驗課，教師當(dāng)學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師將課改進(jìn)行到底的信心。學(xué)?？偨Y(jié)以前的經(jīng)驗，課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教師們再次研討，在“兩學(xué)一用兩行一總結(jié)”課堂教學(xué)模的基礎(chǔ)上提出了“132“課堂教學(xué)模式。

“132”課堂教學(xué)模式是遵循新課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”而提出的，其宗旨是形成一種以學(xué)生為本的開放型課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。“132”學(xué)本課堂教學(xué)模式的提出，是我們在借鑒全國很多課改名校實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)建出來的適合我校實際的適合本學(xué)科和學(xué)生年齡特征的教學(xué)模式。

“132”課堂教學(xué)模式的課堂主要以問題生成和問題解決課為主，這里的“1”指的導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)；“3”指的是探究學(xué)習(xí)中的三個學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組展示；“2”指的是當(dāng)堂檢測、總結(jié)提升。現(xiàn)在我們的課堂，學(xué)生能夠利用工具書和查找資料完成自學(xué)筆記，進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，上課伊始，首先是速記名言和能力訓(xùn)練，然后由小助理出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班各小組內(nèi)，根據(jù)目標(biāo)個人進(jìn)行自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，記錄個人獲得的信息，在此基礎(chǔ)上小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組長組織記錄有價值的信息并寫在展板上準(zhǔn)備展示，學(xué)習(xí)過程中最后一環(huán)就是小組展示過程，這一環(huán)節(jié)有展讀、展寫、6 / 10

展演、展講幾個部分組成，在展示過程中分工明確，其他小組有質(zhì)疑、有補(bǔ)充，同時，教師的適時點(diǎn)撥引導(dǎo)使學(xué)生達(dá)成共識、升華主題，最后是課堂的檢測和學(xué)生談收獲環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是靈活多樣的，根據(jù)課型不同，設(shè)計也是不拘一格的。

但是隨著教師理論的提升和教學(xué)實踐，新的問題又出現(xiàn)了，主要表現(xiàn)在：

1.課堂教學(xué)能按課型模式設(shè)計，但課型單一，而且課堂環(huán)節(jié)不全，課堂流程不夠自如，教師們把握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，課堂效率不是很理想。

2.教師角色意識雖然發(fā)生了很大的變化，但不少課堂還是教師一言堂的課堂，教師還是講的太多，對學(xué)生信任不夠、培養(yǎng)不夠、放手不夠。

3.學(xué)生作為課堂主人的角色雖然得到了很大程度的肯定，但學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還是比較弱，如小組合作學(xué)習(xí)的方式方法、時間把握、展寫展講的能力、學(xué)科長組織管理能力等比較欠缺，需要很好的訓(xùn)練。

（四）專家指導(dǎo) 提升內(nèi)涵

從開始進(jìn)行課改到現(xiàn)在，頭站鎮(zhèn)中心學(xué)校在王洪會校長帶領(lǐng)下，在課改專家張玉民教授的指導(dǎo)下，我們從學(xué)到仿，從理論學(xué)習(xí)到課堂實踐，學(xué)校的課堂教學(xué)改革有了一個新的提升。學(xué)校結(jié)合教育信息化的優(yōu)勢，教師充分利用優(yōu)教班班通平臺，實現(xiàn)集體備課質(zhì)的飛躍。要想讓學(xué)生會學(xué)，教師備 7 / 10

課是關(guān)鍵，在備課上，教師個人先初備課，將備好的教學(xué)設(shè)計和課件上傳到平臺“集體備課”欄目中，然后本組其他教師就上傳的教案和課件進(jìn)行討論，主備教師將討論內(nèi)容綜合整理成新的教學(xué)設(shè)計，同時其他教師在教科書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，也就是二次備課形成書案；各班學(xué)生每人都有一個筆記本，記錄的是個人在預(yù)習(xí)時整理的學(xué)科信息，如語文學(xué)科的字、詞等及課文大概內(nèi)容；數(shù)學(xué)學(xué)科主要是記錄收集到的數(shù)學(xué)信息，概念、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識，形成“本記”。這樣，教師的“教學(xué)設(shè)計”、“課件”、“書案”與學(xué)生的“書記”、“本記”形成了新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，“146”問題導(dǎo)學(xué)型教學(xué)模式可以說是又一次華麗嬗變。

“1”指的是目標(biāo)，這里包括孩子們課前進(jìn)行查劃寫記練思結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，寫學(xué)習(xí)筆記時的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)兩部分。“4”指的是四項能力訓(xùn)練，語文學(xué)科即聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)活動中的的聽記名言、傾聽發(fā)言，交流、討論、展示時的語言表達(dá)，對文本各種方式的朗讀，聽寫、默寫以及寫出對文本的感悟等，方法靈活多樣，逐步提高孩子學(xué)習(xí)素養(yǎng)的能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科為“思、論、展、評”，思，學(xué)生自學(xué)思考，獲得信息；論，組內(nèi)交流討論，將不能解決的問題記錄下來，整理成班級問題；展，小組展示本組能解決的問題；評，其他組同學(xué)對展的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，質(zhì)疑、評價，同時大家一起解決以前產(chǎn)生的班級問題或者是在展講過 8 / 10

程中形成的新的問題。英語學(xué)科為“讀、說、聽、寫”，讀，生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫出已學(xué)會的內(nèi)容和自己不能理解的內(nèi)容；說，小組內(nèi)學(xué)生說一說個人獲得的信息；聽，聽原文，在其他小組和老師的指導(dǎo)下解決不會的知識；寫，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上檢測提升，完成本課練習(xí)及拓展延伸?？茖W(xué)為“收、觀、論、驗”，收，課前收集有關(guān)資料；觀，圖文觀察，獲得信息；論，小組就獲得信息進(jìn)行討論；驗，師生共同實驗進(jìn)行驗證。品社學(xué)科為“看、訪、展、感”，看，生圖文結(jié)合，獲得個人信息；訪，生把老師課前布置的實踐走訪小組內(nèi)交流交流；展，各小組把本組生成的信息、問題等展示給全班，其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充；感，談感受?！?”指的是課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)，即專項訓(xùn)練→出示目標(biāo)→探究學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流)→鞏固訓(xùn)練→拓展提升→回顧總結(jié)。

在理念和目標(biāo)的驅(qū)動下，我校的課改正在邁向健康發(fā)展的快車道。現(xiàn)在，你隨時走進(jìn)我校任何一個班級你都能看到學(xué)生爭問搶答，歡呼雀躍的場面。學(xué)生的個性得到了彰顯，學(xué)生的自信、自豪得到了張揚(yáng)，他們不再是被動的“收容器”。課堂完全是他們施展才華的舞臺，課堂的大部分時間是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時空；課堂里，教師不再是神圣的“主宰者”，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、引導(dǎo)者和參與者。在這樣的課堂里，學(xué)生們?nèi)巳讼胝f、愿說、敢說；想學(xué)、愿學(xué)、敢學(xué)；想做、愿做、樂做。

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深化課程改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是一項長期的艱巨任務(wù)，需要不斷的實踐和探索。我們堅信，在上級行政和業(yè)務(wù)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在專家的引領(lǐng)下，在全校教職工的共同努力，學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作必將迎來更加燦爛的明天！

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第二篇：我們的課堂教學(xué)改革之路

我們的課堂教學(xué)改革之路

——學(xué)習(xí)和實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式匯報

張家砭鄉(xiāng)中心小學(xué)

一、學(xué)?；厩闆r。

張家砭鄉(xiāng)中心學(xué)習(xí)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)，位于城西，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生872人，有15個教學(xué)班。有教師56人，教師平均年齡38歲，有高級教師14人，一級教師42人。教師中取得大學(xué)本科學(xué)歷的有23人，專科學(xué)歷的有30人，其余的均為中師學(xué)歷。這些教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，對于教育教學(xué)改革大部分教師能積極踴躍地參加，勇敢地實踐探索。

二、課堂教學(xué)改革情況。

（一）、課堂教學(xué)改革實施背景。

2011年，在全縣開展“有效教學(xué)”的大背景下，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真思謀學(xué)校的發(fā)展，認(rèn)為這既是挑戰(zhàn)，也是發(fā)展的機(jī)會，學(xué)校要發(fā)展，一定不能錯過這次機(jī)會，要早行動，否則就會乘上“末班車”。為此，領(lǐng)導(dǎo)班子多次集體研究，也曾向有關(guān)教育教學(xué)專家咨詢，后來在陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心的冉勝利老師的指導(dǎo)下，學(xué)校確定以學(xué)習(xí)和實踐永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為突破口，開展我校的“有效教學(xué)”活動。

（二）、課堂教學(xué)改革實施情況。

1、培訓(xùn)先行。

（1）、思想觀念變革的培訓(xùn)。以往的課堂，是教師的“講堂”，教師 講的滔滔不絕，學(xué)生聽的昏昏欲睡，教師就是不放心，即使學(xué)生會的也要再講一講，否則就好像自己沒有盡到一個教師的責(zé)任。但是這種課堂教學(xué)的效率究竟有多高？實在是一個問號，必須要改革。但是多少年如一日的這種陳舊落后的教學(xué)模式，教師已經(jīng)適應(yīng)并且能得心應(yīng)手、運(yùn)用自如，讓教師改，教師們能接受嗎？所以學(xué)校通過召開全體教師會，結(jié)合當(dāng)今教育教學(xué)改革的形勢，結(jié)合課程改革的理念，給教師“洗腦”，讓她們認(rèn)識到現(xiàn)代教育已經(jīng)從“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”，使他們認(rèn)識到原來的教學(xué)方式的弊端，使他們自己從內(nèi)心有了改革的欲望。

（2）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式操作程序的培訓(xùn)。為了讓老師們能盡快掌握這種教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，我們在網(wǎng)上找了一些相關(guān)的資料，整理后打印成冊，發(fā)給每個教師，讓教師自學(xué)。然后是把“操作程序”的資料制成課件，由校領(lǐng)導(dǎo)親自給教師們做了講解。通過學(xué)校的集體培訓(xùn)和教師們的自學(xué)，基本上掌握了這種教學(xué)模式的具體操作方式，即直接導(dǎo)入，板書課題；出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；出示自學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)；檢測反饋和后教；當(dāng)堂訓(xùn)練。

（3）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式理論依據(jù)的培訓(xùn)。教學(xué)模式的操作程序容易掌握，但教師們往往對這種教學(xué)模式是“知其然，不知其所以然”，也就是說教師們對這種教學(xué)模式的核心并沒有掌握，這未免會出現(xiàn)生搬硬套的情況，嚴(yán)重地影響著這種教學(xué)模式的順利開展。所以，學(xué)校又購買了80多本《教學(xué)革命》（蔡林森著），此書不僅系統(tǒng)地闡述了這種教學(xué)模式的操作步驟，而且還詳細(xì)地列舉了每門學(xué)科在各個學(xué)段在操作上的具體變化，同時該書也詳細(xì)地闡述了這一教學(xué)模 式所滲透的“學(xué)生主體原則”、“分層教學(xué)原則”、“因材施教原則”、“自主、探究、交流、合作的原則”以及“減負(fù)的原則”等理論。此書也有教案范例，為教師掌握這一教學(xué)模式給了最直觀的示范。

（4）、教學(xué)示范。

可能是因為版權(quán)的原因，永威學(xué)校小學(xué)的“課堂實錄”在網(wǎng)上很難找到，我們只找到了幾節(jié)初中的示范課。初中的課堂教學(xué)和小學(xué)的課堂教學(xué)在理論上是一致的，但是在實際的操作上，根據(jù)年齡特點(diǎn)，還是有一定變化的。所以，網(wǎng)上找到的示范課讓教師們有了一個大致的概念，但是在小學(xué)的課堂上，操作起來還是有困難的，所以，我們又邀請了薛家峁鎮(zhèn)中心小學(xué)的劉曉霞老師來學(xué)校上了兩節(jié)示范課（語文，一篇課文，兩課時）。通過這些示范，教師們漸漸掌握了這種教學(xué)模式的操作方式。

(5)、專家引領(lǐng)。

剛開始接觸這種教學(xué)模式，困難真的很多。好多教師上完課后，覺得教學(xué)效果并不理想，接著便是對這種教學(xué)模式的懷疑，乃至“穿新鞋，走老路”，打起了退堂鼓。對于出現(xiàn)的這種情況，學(xué)校只好向縣教研室求援。教研室教研員雷海平老師和黃慧霞老師多次來到我們學(xué)校，聽隨堂課，然后召開研討會，在會上，首先肯定了這種教學(xué)模式，讓教師要堅定信心，不要持懷疑的態(tài)度。對于課堂教學(xué)上的變化，予以充分的肯定，對教師們提出的疑問，一一予以解答。兩位教研員老師在對教學(xué)工作指導(dǎo)的同時，也認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《教學(xué)革命》，這種精神感染著學(xué)校的每一位教師，同時也堅定了教師們的信心。

（6）、考察學(xué)習(xí)。今年3月份，我們學(xué)校和其他三所中心小學(xué)經(jīng)教育局批準(zhǔn)，組成24人的考察團(tuán)，赴河南永威學(xué)校進(jìn)行了為期3天的考察學(xué)習(xí)。我們考察學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是永威學(xué)校的“課堂教學(xué)”，三天我們聽了八節(jié)各種類型的課，同時也有幸聆聽了蔡林森校長的和永威學(xué)校小學(xué)部校長張家駒的兩個講座。同時我們也取得了“真經(jīng)”——永威學(xué)校的課堂教學(xué)實錄、教案、學(xué)校管理制度等。通過這次學(xué)習(xí)，我們心中的許多謎團(tuán)得到解決，相信這次學(xué)習(xí)是我們學(xué)校開展“有效教學(xué)”的一個里程碑，從此之后我們的思路更清楚了，信心更堅定了。

2、勇于實踐。（1）、骨干引領(lǐng)。

一個學(xué)校的教師水平是參差不齊的，接受新生事物的能力也是有區(qū)別的，所以，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員首先選擇聽業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師課，覺得這些教師的課上的差不多了，就讓他上公開課，讓本教研組的所有教師來聽課，然后再召開研討會。通過這樣的活動，無形中讓一些教師脫穎而出，同時也對其他教師有了一個示范的作用。我們學(xué)校擁有近20名市縣教學(xué)能手、教壇新秀和骨干教師，所以，我們有好多的能手在這次改革中再次彰顯出他的實力，確實是不一般的，比如語文組的馬香艷老師、高艷琴老師、薛媛老師、王蓉老師，數(shù)學(xué)組的霍海娥老師、雷紅蓮老師、雷東風(fēng)老師、孫霞老師等，這些能手接受新事物非常的快，而且善于思考、樂于探究，在課堂教學(xué)中不只是自己的步子邁得大，更主要的是影響和帶動著一大批教師，使學(xué)校的教學(xué)改革整體上有了一個變化。（2）、各學(xué)科各年級同時鋪開。

好多人認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”適合小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)更適合，低年級自學(xué)能力差，不適合。但是，我們認(rèn)為，根據(jù)蔡林森的理論，只要把這一模式結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)淖兓?，是完全能適合各年級各門學(xué)科的。同時，為了讓每一個教師都能積極地參與進(jìn)來，不至于成為局外人，我們決定所有的年級和學(xué)科同時實施這一教學(xué)改革。在實施改革之初，好多事情都是出乎預(yù)料的：原以為在數(shù)學(xué)組容易推開這一改革局面，但是沒想到數(shù)學(xué)組的阻力最大，語文組倒是大多數(shù)教師能積極參與；原以為語文組態(tài)度這么好，那效果也一定不錯吧？但是沒想到的是數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)變化是最大的；原以為高年級學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)，更容易實施這一改革，沒想到的是低年級的語文識字教學(xué)卻獨(dú)占鰲頭。所以，好多事情是始料不及的。透過現(xiàn)象，我們認(rèn)真揣摩背后的原因，把問題擺在會上，毫不客氣，為此氣哭了教師。但是我們學(xué)校在開始實施這一改革的時候，就提出了一個八字方針：允許失敗，絕不放棄。教師們沒有退路，只能前進(jìn)。

（3）、上好匯報課。

在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐后，我們就開始在語文組和數(shù)學(xué)組有計劃地安排教師上匯報課。這些課都是提前通知教師的，讓他有一個充分的準(zhǔn)備，爭取能有一個不錯的效果。目的有兩個：一是檢測教師對這種教學(xué)模式的掌握情況，二是盡量創(chuàng)造條件讓他們能把課上好，樹立她們的自信心。當(dāng)然，實際上也有害怕上課的，但是也有自己來教導(dǎo)處預(yù)約的。對于不成功的課，他們往往是要求再上一次，這種精神確實是可 嘉的。對于失敗的課，我們一般是幫助其分析原因，幫助其修改教案，他們的態(tài)度也很好，第二次上課，往往有明顯的進(jìn)步。

（4）、磨課。

在上匯報課的同時，往往出現(xiàn)這樣的情況，同年級同課程的一個老師上的課不成功，我們集體幫助分析原因，修改教案，另一個老師在他們班用修改后的教案繼續(xù)上，組內(nèi)全體教師再次聽課、評課，分析兩堂課的成功與失敗之處，這樣，讓我們在一次又一次的磨課中，解決了一個又一個的問題。每一次聽課與評課，都是一次認(rèn)識的升華。

（5）、課堂教學(xué)競賽。

我們在本學(xué)期的十三和十四周安排了兩周的賽課，目的在于通過賽課，賽出水平，也能發(fā)現(xiàn)問題，讓“高手”引領(lǐng)，讓一般教師發(fā)現(xiàn)自己的距離。終極目標(biāo)是共同提高。

三、現(xiàn)階段存在的問題。

（一）、教師的教學(xué)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，或者是觀念雖轉(zhuǎn)變了，但是在上課的時候還會不由自主地走到“老路”上來——老師的講解往往取代學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）、從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的確定上來看，往往是過于空和大，學(xué)生難以理解，要從“細(xì)化”上多加琢磨。

（三）、“自學(xué)指導(dǎo)”往往是指導(dǎo)不到位，甚至有拔高知識難度的情況。

（四）、“當(dāng)堂訓(xùn)練”往往是因為時間不夠，只能把“當(dāng)堂訓(xùn)練”移為“課后訓(xùn)練”。

（五）、“四清”的落實上不夠扎實，一是因為教師的操作上有問題，另一個原因是落實“四清”沒有足夠的時間。

(六)、過大的班額給實施這種教學(xué)模式帶來一定的困難，永威學(xué)校的班額都不超50人，而我們的班額有的超過了規(guī)定班額的40%，過大的班額對于實施“四清”有諸多不利的因素。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！蔽覀兊母母飫倓偲鸩?，是在一邊學(xué)習(xí)一邊實踐一邊總結(jié)，雖然還存在這樣那樣的問題，但我們有堅定的信念，我們也有堅強(qiáng)的后盾——上級教育部門的支持和指導(dǎo)，所以，我們有信心能把這次課堂教學(xué)改革搞好，一定能給廣大的學(xué)生家長、給上級教育部門交上一份滿意的答卷！

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高 教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我校 課堂教學(xué)改革，使全體教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn) 理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓 不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓低層 次的學(xué)生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后 一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基 本模式。

4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于 20 分鐘，教師要把課堂中 的大部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提 高課堂的效益； 調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理并行 之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、并有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革 的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為 教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機(jī)制，完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽 實踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1、成立由學(xué)校校長組長文彬，副校長、教導(dǎo)主任及各村校主任教師、骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。

2、組建由分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、各村校主任教師組成的課堂教學(xué)改 革推進(jìn)工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動，扎實開展研究,努力 提升學(xué)校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以 課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過 “發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結(jié)提升” 的過 程，切實通過科研，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

6、從學(xué)校實際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價 表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時間地 點(diǎn)和每次活動的負(fù)責(zé)人。每次活動要有詳細(xì)的記錄，注意活動素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗打好基礎(chǔ)。

2、必須抓住實施活動的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討，要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提 高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對新課堂教學(xué)改革 的實踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索 新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu) 秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極 性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)校課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué) 是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位 的核心。為了促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

3、學(xué)校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實踐反思的情 況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使 “推進(jìn)活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,掌握好“效 度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷 實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為 一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

五、學(xué)年活動安排

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(9 月、3 月)

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案。

2、召開課堂教學(xué)改革啟動大會。

3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實施方案，初步把握其改革 目的和要求。

（二）第二階段：學(xué)習(xí)與實踐階段(10 月—11 月、4 月—5 月)

1、以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實踐活動為載體，形成學(xué)科改 革實施方案。

2、通過外出聽課學(xué)習(xí)，總結(jié)分析，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、年級特點(diǎn)，開 展扎實有效的課堂教學(xué)改革實踐活動。

3、以語數(shù)教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會，初步總結(jié)語數(shù) 學(xué)科階段工作成果。

（三）第三階段：總結(jié)交流階段(12 月、6 月)

1、分組對初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實踐,再研究,并在學(xué)校全面推開。

2、中心校與村校間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的 方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學(xué)改革成果展示會，總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改 革”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大小學(xué)教師開展新課堂教學(xué)改革實 踐活動向縱深發(fā)展。

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

篇一：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié).2011.7doc 2013—2014學(xué)年上學(xué)期小學(xué)體育課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行教研活動，每周進(jìn)行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。

（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

三、教學(xué)方法須靈活多變

1、游戲教學(xué)法

學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。游戲本是體育運(yùn)動的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成

多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競爭意識，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會主動地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實現(xiàn)。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

2、趣味教學(xué)法

俗話說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。

3、競爭教學(xué)法

體育教學(xué)活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運(yùn)用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué)，變得生動形象、活力四射。

通過改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。

這學(xué)期通過課堂改革使老師的教學(xué)越來越有顯著的成績，學(xué)生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來越好。

二七區(qū)郭小寨小學(xué)

孫建閣 2014年1月13日

篇二：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

大富小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。

1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得

和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校派主課老師到實驗小學(xué)聽課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行集體

備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。

（4）、積極開展教學(xué)大賽活動，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學(xué)改革的新思路。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好

書、撰寫2000字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進(jìn)，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點(diǎn)，重評價促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評價。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

大富小學(xué)

2016.06.30 篇三：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

巴鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實驗小學(xué)聽課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。

（4）、積極開展教學(xué)大賽活動，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學(xué)改革的新思路。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進(jìn)，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點(diǎn)，重評價促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評價。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

巴音庫魯提鄉(xiāng)小學(xué)

2012年1月7日 篇四：小學(xué)語文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

本學(xué)年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動全鎮(zhèn)教師積極參與語文教育教學(xué)改革，堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來，課堂教學(xué)改革以來取得的主要成績：

一、在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)教學(xué)改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革要求：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一目標(biāo)。我校語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者的角色，還時間于學(xué)生，學(xué)生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關(guān)系，開語文教學(xué)另一番新天地。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的教學(xué)模式。變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過去教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā)，語文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

3、教學(xué)改革激勵教師對教材進(jìn)行正確的解讀。語文課程性質(zhì)與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我們在教學(xué)改革中，經(jīng)過備課組集體討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)注意了處理三個方面與教材的關(guān)系：①語文基礎(chǔ)知識與語文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語文知識的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊鼮槎嘧硕嗖?，生動活潑?/p>

1、教學(xué)改革前，我校語文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢利情，因勢利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校的語文成績有了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

2、教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽、記、做。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神的前堤下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細(xì)細(xì)讀書，認(rèn)認(rèn)真真寫文，踏踏實實練習(xí)。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學(xué)語文等。

二、存在的問題：

在百花開放、繁榮似錦的教學(xué)改革的大好局面之下，也有語文教學(xué)的迷失。

1、“形而上學(xué)”。教學(xué)改革，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動起來，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動課，脫離教學(xué)實際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒有真正領(lǐng)會教改的初衷。

2、否定傳統(tǒng)。認(rèn)為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語言的訓(xùn)練?；竟Σ辉鷮?，基礎(chǔ)知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語文的教學(xué)規(guī)律的。

3、教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課型必當(dāng)作一種出名的手段。針對上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語文教學(xué)者，應(yīng)正視語文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會教改革改的真諦，一切為了學(xué)生語文能力的提高，為了學(xué)生語文能力的發(fā)展，為了追求語文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)審視自己的語文課堂，從而真正地走進(jìn)語文教學(xué)改革。

三、下一步整改措施：

本次教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，不敢說成功，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學(xué)實際的教改之路。所以堅持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實際行動。一路改來不容易，取得成績更不易。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)改革理念的精髓，最好通過我們的教學(xué)實踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。

2、理順教學(xué)流程，使教學(xué)各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設(shè)計好學(xué)案，規(guī)范學(xué)案編制，從表頭的設(shè)計，環(huán)節(jié)的安排，自學(xué)內(nèi)容，到交流合作的設(shè)計，拓展延伸的設(shè)計，并大致設(shè)計各環(huán)節(jié)所用時間，更好的讓師生明確各自的責(zé)權(quán)利。

篇五：實驗小學(xué)英語組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

風(fēng)雨兼程 快樂為伴

---實驗小學(xué)英語組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

醴陵實驗小學(xué)英語組是一個充滿朝氣與活力，具有開拓進(jìn)取和團(tuán)結(jié)互助精神的年輕團(tuán)隊。英語組現(xiàn)共有8人，“合作分享，真誠互助，發(fā)掘每個老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個展示和發(fā)展的平臺”是我們教研組的特色。我們既尊重教師的個性特色發(fā)展，又注重團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，力求讓每一位老師都能在實用、愉快的教研活動中學(xué)有所獲，教有所成。

近年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下, 英語組在課堂教學(xué)改革以及成型性課堂建設(shè)方面都取得了長足的進(jìn)展。我們成立了小課題研究組，對“自然拼讀法”在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入地探討和試驗，正在積極開展成型性課堂建設(shè)，初步摸索出適合會話教學(xué)的一種課堂基模，即“三點(diǎn)一線”快樂英語會話教學(xué)基本模式。英語組全體教師不斷學(xué)習(xí)與研究，努力探索新型教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。搭建多種平臺，引領(lǐng)青年教師迅速成長。開展多樣化的英語活動，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，很好地營造了校園英語學(xué)習(xí)的氣氛。

我校英語組是一個積極熱情、活力充沛的團(tuán)隊。我們相信，在大家的團(tuán)結(jié)努力下，英語科組的明天會越來越美好!

一、英語教學(xué)課堂改革的總體目標(biāo)。小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，主要是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及表現(xiàn)自我的空間。“機(jī)會”和“空間”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，我們的課堂就是創(chuàng)造語言環(huán)境的基地。教師在課堂上要創(chuàng)造盡可能真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實際情況與教材內(nèi)容，努力探索新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，打造高效的英語教學(xué)課堂，以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

針對英語學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的實際情況，我們英語組課堂的宗旨是：調(diào)動全體，互幫互助，以優(yōu)帶差，促進(jìn)全體學(xué)生平衡發(fā)展。我們的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力。在近兩年的課堂教學(xué)改革過程中，老師們每天都在摸著石頭過河，從原來的“填鴨式”

教學(xué)到如今的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過了一個漫長的試驗階段。結(jié)合我們的試驗情況，談?wù)劷谠诮虒W(xué)改革中的一些舉措和體會。

二、英語課堂教學(xué)改革的具體措施。

（一）成立自主互助學(xué)習(xí)小組，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師根據(jù)不同的班級情況，把學(xué)生分成6-7人一組，選出組長，教師在課堂中及時給予每個組適當(dāng)?shù)脑u價，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，合作，作業(yè)等幾個方面制訂登記表，每節(jié)課都對每個學(xué)生運(yùn)用加分的辦法做出評價，讓孩子們感受到被肯定的鼓舞。

1.學(xué)習(xí)。課堂上，對上課積極表現(xiàn)的同學(xué)所在的組加分。課后，選出優(yōu)勝的組，給予小組成員小小的獎勵（一顆星星，一個蘋果或一朵小紅花等）

2.合作。教師引導(dǎo)并鼓勵孩子之間互幫互助平衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的合作精神。

3.紀(jì)律。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)，我們對學(xué)生的紀(jì)律和聽講進(jìn)行評價，給紀(jì)律好的組加分，讓孩子們提高紀(jì)律意識。

4.作業(yè)。每天組長按時檢查家庭作業(yè)，及時向老師匯報，教師對作業(yè)完成好的組給予評價。

（二）自然拼讀進(jìn)課堂，幫助學(xué)生解決拼讀拼寫的難題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難題是拼讀，拼寫單詞，針對這種情況，我們對不同年級的課堂和學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，教師之間也有過無數(shù)次地探討，最后選擇了自然拼讀法來改進(jìn)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

1.我們把輔音，元音，輔音字母組合，元音字母組合進(jìn)行歸類，根據(jù)教材內(nèi)容，分年級進(jìn)行教學(xué)，巧妙地滲透到每個單元教學(xué)，每一節(jié)課堂教學(xué)中。

2.分年級進(jìn)行單詞拼讀拼寫比賽。各班以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基準(zhǔn)，制作卡片，然后替換卡片進(jìn)行游戲式教學(xué)，比賽。

3.在學(xué)校，英語組對自然拼讀法進(jìn)行了小課題研究。在小課題研究中，我們采取了集體探討，課堂展示，聽課，評課，議課等方式，也取得了不錯的效果。

（三）采用“三點(diǎn)一線”快樂英語會話教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語課堂。

會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材的對話內(nèi)容一個詞一句話逐一地分析，講解，翻譯，把對話內(nèi)容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學(xué)的要求，因此在長時期的研究與探索中慢慢找到一種新的適合學(xué)生的教學(xué)模式，也就是“三點(diǎn)一線”快樂英語會話教學(xué)模式。

所謂“三點(diǎn)一線”即扎實基點(diǎn)（詞匯），把握重點(diǎn)（句型），突破難點(diǎn)（會話交流），以“活動”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們在一個輕松快樂的環(huán)境下，無拘無束地進(jìn)行英語會話交流，激發(fā)他們表達(dá)英語的欲望。

1.熱身活動

創(chuàng)設(shè)主題情境，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，以舊帶新，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識的同時，導(dǎo)入新知識。如五年級下冊unit2 my favourite season b2中第一步學(xué)生齊唱關(guān)于天氣的歌曲，關(guān)于天氣的詞匯在本節(jié)課中季節(jié)的話題中馬上就會運(yùn)用到。在此環(huán)節(jié)中我們設(shè)置了唱一唱，猜一猜，試一試和說一說等活動，不同的課例中，教師可因情況而定，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容的不同而采用不同的活動，目的是溫故知新，扎實基點(diǎn)，掌握好詞匯，為下一步語言會話交流打鋪墊。如果在這一步把已學(xué)天氣詞匯鞏固好了話，學(xué)生在談?wù)摳骷竟?jié)天氣情況時才會運(yùn)用自如。

2.知識呈現(xiàn)

在主題情境中初步感知句型和會話，并設(shè)置任務(wù)。如課例中聽let’s try,完成聽力任務(wù)，在有些會話教學(xué)課中這個活動我們作為一個知識呈現(xiàn)的源頭，先設(shè)置任務(wù)，帶著任務(wù)聽，然后說，為let’s talk展開話題。知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是整個會話教學(xué)的主干，也是會話教學(xué)中的重中之重。在這一部分，我們經(jīng)常盡量給學(xué)生設(shè)置真實的語言環(huán)境，增強(qiáng)語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。知識呈

現(xiàn)的方法有很多，有實物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學(xué)習(xí)鞏固過程當(dāng)中。

3.學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程包括重點(diǎn)句型的呈現(xiàn)和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯。通過各種不同活動，像“滾雪球”似的進(jìn)一步積累詞匯和已學(xué)句型，目的是讓學(xué)生在后面的對話中“有話可說”。如課例中復(fù)習(xí)和鞏固關(guān)于季節(jié)的單詞、不同季節(jié)中不同的天氣狀況和在各季節(jié)中適合進(jìn)行的活動。接下來，巧過渡，學(xué)習(xí)新句型。如課例中,在扎實復(fù)習(xí)了已學(xué)主題詞匯和句型的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的句型，反復(fù)操練句型，把握好重點(diǎn)（句型）。然后，鞏固操練，這個環(huán)境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵全班學(xué)生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式，如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團(tuán)體會話的表演形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見的是游戲型的操練方式，我們在課堂中還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學(xué)習(xí)在會話課堂中可以說是貫穿始終的，所以，在操練對話時，我們的教師特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交際。

這一環(huán)節(jié)也是一個拓展運(yùn)用鞏固環(huán)節(jié)。創(chuàng)語境，巧訓(xùn)練，用各種形式練習(xí)會話。教材內(nèi)容只是我們的一個范例，在課堂中，我們以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生將會話中學(xué)到的語言知識運(yùn)用到真實的語言情境中，把詞匯和句型融合一體，進(jìn)行會話交流，這是我們課堂模式當(dāng)中的一個難點(diǎn)，我們在活動中讓學(xué)生進(jìn)行不同的形式的訓(xùn)練，交流，以此突破一節(jié)會話課的難點(diǎn)。

5.課堂評價。

我們每一節(jié)課都有不同的評價方式，教師簡介的語言評價，這是課堂中常見的普通且隨意的評價方式，但可以激勵學(xué)生的情感。為了促進(jìn)小組之間的自主合作，體現(xiàn)我們的自主合作學(xué)習(xí)的方式，我們會根據(jù)教材的內(nèi)容采用一些新穎的能體現(xiàn)小組競爭的評價方式。

目前我們英語組正在積極開展成型性的課堂建設(shè)，正深入研討，試驗這種“三

點(diǎn)一線”快樂英語會話教學(xué)的基本模式，構(gòu)建高效的英語會話課堂。經(jīng)過一段時間的試驗之后，我們的會話課堂真正地“活”了起來，不再像以前那樣枯燥乏味。

（四）開展豐富的英語活動，構(gòu)建快樂的校園文化。

每學(xué)期我校會舉行很多英語活動，要求三到六年級的學(xué)生盡量全體參與，以此活躍他們的課余活動，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，把快樂從課堂延伸到課余活動中，把活動推進(jìn)課堂，同時也能營造一種英語的學(xué)習(xí)氛圍。

1.為了給學(xué)生提供一個張揚(yáng)個性，展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，我們學(xué)校每學(xué)期開展一次英語周活動，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語，用英語的興趣，以此推動學(xué)校英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時活躍校園生活，構(gòu)建快樂，和諧的校園文化。我們有英語單詞卡片秀，英語手抄報，英語才藝大比拼，和英語講故事，課本劇表演等等。

2.在圣誕節(jié)時，為了加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增強(qiáng)英語運(yùn)用的意識，我校舉行了英語沙龍游藝活動。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

井邊小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

一學(xué)期來，我校按照縣教體局的安排和部署，在中心小學(xué)的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。

1、按教育局文件精神，我校做了教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求學(xué)期末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校派主課老師到兄弟學(xué)校聽課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。

（4）、積極開展教學(xué)大賽活動。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學(xué)改革的新思路。（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進(jìn)，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點(diǎn)，重評價促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評價。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。