第一篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的園子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。教學(xué)過(guò)程：

課前板書(shū)：我和祖父的園子

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、魯迅曾稱贊一名女作家為“最有出息的女作家”，你知道她是誰(shuí)嗎？她就是蕭紅。

2、蕭紅最著名的作品就是《呼蘭河傳》，在這個(gè)作品里，她著重描寫(xiě)的是她家的園子，她親切地稱它為“祖父的園子”，今天讓我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題。

二、品讀院中之景，感受園中的“美”

朗讀課文，找找哪幾小節(jié)是描寫(xiě)園子的景物的？（第二小節(jié)）

1、這是一個(gè)什么樣的園子？(出示：這是一個(gè)

的園子。)

2、欣賞蜂子，蝴蝶等昆蟲(chóng)的圖片，感受院子美（板書(shū)：美）

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

文中還有一節(jié)也是寫(xiě)園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）

1、這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？（生自讀課文）

2、同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢？

（自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮??）

3、同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。（板書(shū)：自由）

4、這里有一句話就概括了自由，是哪一句呢？

（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）（1）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由 ？（2）鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。飛得多高??！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因?yàn)樗恰杂傻摹Ｕl(shuí)來(lái)讀？

（3）蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？

（4）你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？

6、在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黃瓜、玉米）

點(diǎn)擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。（1）同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

生：“愿意??就??”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

（2）特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

7、這是一個(gè)自由的園子。

（出示中心句）花兒，鳥(niǎo)兒，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

8、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）

9、對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是——

倭瓜是——

黃瓜——

玉米是——

蝴蝶更是——天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。過(guò)渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也??）

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)

1、生瀏覽3—12節(jié)。

2、生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。

師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花 ——(生接)我也栽花，祖父拔草 ——(生接)我也拔草，祖父種菜 ——(生接)我也種菜，祖父鏟地 ——(生接)我也鏟地，祖父澆菜 ——(生接)我也澆菜。

3、反復(fù)讀這段話，讀出自由、無(wú)憂無(wú)慮、快活、高興。我真的是在干活嗎？

5、同學(xué)們，說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。（生再讀課文，邊讀邊畫(huà)。）

（1）祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

（2）她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

（3）她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。a你澆過(guò)菜嗎？看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒(méi)有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。b生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

（4）她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。

6、當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？（板書(shū)：快樂(lè)）

7、感受祖父之愛(ài)

（1）同學(xué)們，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的？

（2）師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

a拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）（會(huì)讀書(shū)。）

b我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的——寬容 c教我認(rèn)谷子——耐心

（3）這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）

8、許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

1、蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的，只有祖父。長(zhǎng)大以后，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說(shuō)：

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

2、呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒(méi)有其他人嗎？

（有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只懷念自己的祖父。）

3、蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》。

五、布置作業(yè)

第二篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的園子教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（1）生字（出示8個(gè)生字）

（2）范寫(xiě)“帽”

2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機(jī)板書(shū)）

（2）遷移寫(xiě)法

這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的？詳細(xì)寫(xiě)了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書(shū)：、自由、快樂(lè)）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

（若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。

（4）是?。海ㄒx）

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。

1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻

6個(gè)“愿意——就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

b 園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________；___________________________________________鳥(niǎo)；蟲(chóng)子_____________________________。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）

▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。

師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

快樂(lè) 自由

愛(ài) 溫暖

我和祖父的園子教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

四、匯報(bào)交流

1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

(1)從這幾句話中，你體會(huì)到什么?

(預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?？蓯?ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

(2)有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。

②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。

④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”

理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。

(2)作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣?

在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。……”

(1)你從中體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩;童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的.美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

我和祖父的園子教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓?lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。

二、讀說(shuō)想象“自然之園”。

過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）

2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。

3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？

4．總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！

借物抒情的表達(dá)方法

1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？

2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒(méi)有人管。

A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）

A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。

7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？

3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆?！?/p>

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？

交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！

（第11節(jié)）

我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）

三、批注釋疑“愛(ài)之園”

1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。

2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）

3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）

4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？

5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?/p>

20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?/p>

3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！

附：板書(shū)

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛(ài) 之 園

我和祖父的園子教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語(yǔ)意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂(lè)趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛(ài)，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫(xiě)下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！捈t《呼蘭河傳》”

3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!(齊讀課題)

二、初讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)了些什么?

2、出示三組詞語(yǔ)：昆蟲(chóng)、莊稼、事情。理解“倭瓜”

3、齊讀詞語(yǔ)

4、下面，我們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)

▲動(dòng)物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

還會(huì)有什么?(瓢蟲(chóng)、蝸牛、小甲蟲(chóng)、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了

2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書(shū))讓我們?cè)俅卫首x!

3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對(duì)它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四、作業(yè)：

1、習(xí)字冊(cè)

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

第二課時(shí)前置性作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

思考：挑選一個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)批注。

第三篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的花園

教材說(shuō)明 〔解題〕

本文選自《呼蘭河傳》，作者是現(xiàn)代著名作家蕭紅。她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂(lè)田園生活。老爺爺和小孫女，一個(gè)在花園中侍弄花草，辛勤勞作；一個(gè)在花園中盡情游戲，無(wú)憂無(wú)慮。這一老一小與大自然和諧相處，其樂(lè)融融。作者把我們帶進(jìn)了田園詩(shī)般美好的意境之中，在享受天倫之樂(lè)的同時(shí)，讓我們懂得了快樂(lè)地成長(zhǎng)、自由地發(fā)展是多么的可貴。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

全文共18個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分：

第一部分（第1~3自然段），概括介紹了祖父、“我”、花園的總體情況。

第二部分（第4~18自然段），詳細(xì)敘述了“我”和祖父在花園里快樂(lè)的田園生活。

第一層（第4~13自然段），具體敘述了“我”和祖父在花園里一起勞動(dòng)（栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜）和游戲（追蜻蜓、捉螞蚱），的情景。

第二層（第14~18自然段），用特寫(xiě)的方式，描寫(xiě)了花園里的自然景物，那里的動(dòng)物、植物還有人可以自由自在地活動(dòng)和成長(zhǎng)。

〔語(yǔ)意理解〕

“我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平?！?/p>

種子下在土坑里，要用土蓋上，方便的方法是用腳輕輕地帶著土橫著趟平。

“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的?！?/p>

“芒針”，某些禾本科植物子實(shí)的外殼上長(zhǎng)的針狀物。

“好在起初也沒(méi)有存心一定追上，”

“存心”，在心里打定主意要去做什么事情。

“玩膩了”

這里指膩煩，因?yàn)檫^(guò)多地玩一樣?xùn)|西而感到厭煩。

“黃瓜愿意開(kāi)一朵謊花，就開(kāi)一朵謊花，”

“謊花”，不結(jié)果實(shí)的花，如黃瓜、南瓜、西瓜的雄花。

“一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

這是作者直接抒寫(xiě)自己感受的句子，這里的動(dòng)物、植物還有人都可以自由自在地成長(zhǎng)和發(fā)展，這里簡(jiǎn)直是天堂，作者情不自禁地發(fā)出感慨。在老祖父的關(guān)愛(ài)下，蕭紅的童年是無(wú)憂無(wú)慮的、快樂(lè)自由的。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。

作者的語(yǔ)言生動(dòng)單純而又形象飽滿，具有生命的質(zhì)感。她喜歡使用靈活簡(jiǎn)短的句式，完成自由的表述。

2．詳略得當(dāng)，安排合理。

作者寫(xiě)和祖父一起栽花、拔草的情景只一筆帶過(guò)，而寫(xiě)鏟地的情景卻細(xì)致入微，把祖父怎么拔鋤頭桿，怎么教“我”辨別谷子等情節(jié)詳細(xì)地再現(xiàn)出來(lái)，這樣寫(xiě)即不蕪雜，又精彩紛呈。

3．抓住生活中的細(xì)節(jié)，加以再現(xiàn)。

作者擅長(zhǎng)細(xì)致入微地觀察生活，敏銳地發(fā)現(xiàn)情感，如寫(xiě)祖父澆菜時(shí)“我”去鬧的情節(jié)，作者抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，生活氣息濃郁。

4．善于運(yùn)用電影特寫(xiě)鏡頭的方式去描寫(xiě)景物。如寫(xiě)太陽(yáng)的段落，寫(xiě)太陽(yáng)的大和亮；如寫(xiě)白云的段落，寫(xiě)白云的美和低，都富有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，給人留下深刻的印象。

5．以兒童的視角和思維方式來(lái)展開(kāi)內(nèi)容。

兒童的思維是跳躍性的，兒童的視角是全景的，兒童的注意力不會(huì)總集中在一個(gè)地方，喜歡轉(zhuǎn)移。作者正是抓住了兒童這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作，所以文章中洋溢著天真爛漫的童趣。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物，進(jìn)行的充滿童趣的活動(dòng)，體會(huì)作者童年的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美好事物的情感。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，背誦“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的……太陽(yáng)也不知道這個(gè)”一段課文。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者童年生活的快樂(lè)與美好。

2.城市學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活不熟悉，如何融入課文內(nèi)容之中體會(huì)作者的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

收集農(nóng)村生活趣事，查找蕭紅的資料，準(zhǔn)備《呼蘭河傳》。

〔教學(xué)時(shí)間〕

2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書(shū)指導(dǎo)。

（1）談話導(dǎo)入，揭示課題。

①啟發(fā)談話。

可以從有趣的農(nóng)村生活場(chǎng)面入手，也可以從蕭紅的人物簡(jiǎn)介或作品入手，揭示課題。

②板書(shū)課題。

讓學(xué)生結(jié)合課題預(yù)想一下課文的內(nèi)容，如：“我”和爺爺?shù)幕▓@里有什么？“我”和爺爺在花園里都做了什么？

③帶著上面的兩個(gè)問(wèn)題讀課文。讀后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。

（2）檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

①檢查讀書(shū)情況。

在學(xué)生自由讀書(shū)的基礎(chǔ)上，指名讀課文，糾正讀音的錯(cuò)誤，做到正確流利地讀課文。

②學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)字詞預(yù)習(xí)情況。如：理解“倭瓜”、“玩膩了”、“谷穗”等詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，有的當(dāng)時(shí)解決，有的在理解課文中解決，和本課無(wú)關(guān)的可以放一放。

③整體感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

（3）小組合作，理解課文。

學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：

a.作者生活在這樣的花園里心情怎樣？從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)?

b.你喜歡這個(gè)花園嗎？為什么？你的童年和作者的童年一樣嗎？

①討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生圍繞課后第一題，找一找，畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)一標(biāo)，討論作者在小花園中看到了哪些賞心悅目的動(dòng)物、植物，進(jìn)行了哪些活動(dòng)。然后結(jié)合具體的語(yǔ)句體會(huì)作者的心情。接著在小組中討論，最后在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”和爺爺除草的事體會(huì)作者童年的快樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱等，體會(huì)作者快樂(lè)的心情。

引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的……太陽(yáng)也不知道這個(gè)”這句話的含義，指導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語(yǔ)言。

②討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談出自己真實(shí)的感受，并談一談自己的童年生活有哪些快樂(lè)。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用具體的事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年，表達(dá)自己的心聲。

（4）朗讀指導(dǎo)，感情升華。

在組織學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子及段落。

①自由讀。以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟讀好有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

②指名讀。教師指名讀，結(jié)合講讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己的心聲。

③師生評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再讀。

④通過(guò)評(píng)價(jià)，組織多種方式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生朗讀水平。

（5）拓展延伸，感情升華。

引導(dǎo)學(xué)生搜集一些描寫(xiě)田園風(fēng)光的現(xiàn)代詩(shī)以及描寫(xiě)快樂(lè)童年的詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)課外知識(shí)的拓展，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.積累內(nèi)化。

（1）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)生字。

讀音：注意“谷穗”、“蝙蝠”、“倭瓜”的讀音。

字形：注意“膩”不要多撇?！八搿辈灰帱c(diǎn)。

字義：可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)理解，也可以在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文理解。

（2）摘抄好詞佳句。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

組織學(xué)生去田園體會(huì)生活，感受一下田園生活的快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》。

資料

〔蕭紅（1911—1942）〕 原名張瑩，黑龍江呼蘭人。出版小說(shuō)散文集《跋涉》(與蕭軍合集)。1934年到上海，次年出版中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》。隨后又陸續(xù)出版散文集《商市街》，小說(shuō)集《橋》 《牛車上》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間出版小說(shuō)集《曠野的呼喊》。1941年到香港，寫(xiě)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和《呼蘭河傳》。本篇課文就節(jié)選自《呼蘭河傳》。蕭紅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位著名的女作家，20世紀(jì)30年代以表現(xiàn)東北民眾抵抗日本侵略者的中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》震驚文壇，被稱為抗日作家。她以自己短暫的一生，在不到10年的時(shí)間里，寫(xiě)下了近百萬(wàn)字的文學(xué)作品，涉及了小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等多種文體，留給我們一筆豐富的文學(xué)遺產(chǎn)。

[倭瓜] 南瓜。

[狗尾草] 一年生草本植物，葉子細(xì)長(zhǎng)，花序圓柱形，穗有毛，像狗的尾巴。也叫“莠”（yǒu）。

[螞蚱] 蝗蟲(chóng)。

第四篇：我和祖父的園子教案

我和祖父的園子

教材分析：

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3．學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

文章字里行間流淌著祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．揭題，讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？ 生機(jī)勃勃、有聲有色、自由自在、快樂(lè)??

3．是呀，通過(guò)初讀課文，園子給同學(xué)們留下了如此豐富的印象，這個(gè)園子里有花有鳥(niǎo)，有蟲(chóng)有蝶，一切都是那么自由、快樂(lè)。

二、賞讀園中景物自由。我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。今天就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1．快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）2．引讀第二節(jié)。

出示：我家有一個(gè)大園子，……胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

師：讀了這段，你覺(jué)得是個(gè)怎樣的園子？

師：這是一個(gè)多么美的園子，你來(lái)讀讀。

這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，女生讀。板書(shū)：生機(jī)勃勃

師：這園子明亮的像一幅田園畫(huà)，女孩子柔柔的嗓音讓我們又一次品到了園子的美。

課文中還有一處描寫(xiě)園子的，請(qǐng)你快速的找出來(lái)。

生：課文的第十三自然段。

3.出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

師：同學(xué)們用心地去讀、去感受這段文字，我相信你們讀著讀著就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)園子，開(kāi)始自由地讀吧!師：同學(xué)們，你們的腦海中跳躍出了什么詞？

生：快樂(lè)生機(jī)勃勃自由無(wú)拘無(wú)束和諧、溫馨樂(lè)趣無(wú)限??

師：你們的想法和課文中的小蕭紅相通了，仿佛這園子里的一切都——活了。師：要做什么，——就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。點(diǎn)紅這句中心句。

師：（板書(shū):自由）同學(xué)們，請(qǐng)你默讀這段，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、哪些句式最能表現(xiàn)自由，請(qǐng)你把它圈出來(lái)，讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感悟。4.交流：

師：同學(xué)們，誰(shuí)先來(lái)交流自己的收獲。

（1）“花開(kāi)了，就像??就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。” 預(yù)設(shè)：

生：我從這句話中看到了園子中充滿自由。

師：蕭紅用充滿孩子氣的語(yǔ)氣寫(xiě)花開(kāi)、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)叫，讓我們感受到她的天真。請(qǐng)你讀出自由來(lái)。師：作者不說(shuō)花睡醒了，鳥(niǎo)飛上了天，蟲(chóng)子在說(shuō)話，而是說(shuō)“花開(kāi)了就像花睡醒了，鳥(niǎo)飛了就像鳥(niǎo)上天了，蟲(chóng)子叫了就像蟲(chóng)子在說(shuō)話?！笔刮覀冇X(jué)得這座園子是多么的神奇。點(diǎn)紅：“就像” 再指名讀這句。

師：這園子多神奇啊，園子里的一切都活了——引讀：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（2）師：還從哪里感受到自由？

生：我從“倭瓜愿意爬上架就爬上架，??它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。”感受到自由。

生：我從“愿意”中感受到自由，這就顯得倭瓜、黃瓜、玉米可以有自己的意愿，隨便怎么樣長(zhǎng)都可以。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，蕭紅連用六個(gè)“愿意”，（點(diǎn)紅六個(gè)“愿意”）你試著自己讀讀，讀出了什么？指名讀好這句。

師：蕭紅用了6個(gè)“愿意”告訴我們?cè)趫@子里，要做什么，——就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

師：同學(xué)們能不能展開(kāi)聯(lián)想，園子中還有哪些也是自由的？也能用：“??愿意??就??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？例句：蝴蝶愿意飛多高就飛多高，愿意采那朵花的蜜就采哪朵花。

（3）師：誰(shuí)還讀到了自由？

生：我從“蝴蝶隨意地飛，一會(huì)??一會(huì)??只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！备惺艿綀@子里的蝴蝶和天空也很自由，想怎么樣就怎么樣，想飛去哪就飛去哪。

生：“一會(huì)”這個(gè)詞使我覺(jué)得自由，那個(gè)蝴蝶就像是自己的主人一樣。生：“藍(lán)悠悠”也很美，我覺(jué)得天空很悠閑。

師：蝴蝶和天空在園子里也是要做什么——就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（4）師：同學(xué)們，蕭紅用豐富多彩的句式寫(xiě)出了自由，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在這段話中她一口氣用了十個(gè)“就”,蕭紅想表達(dá)什么? 生：我覺(jué)得她想說(shuō)在園子里很自由。生：想做什么就做什么，沒(méi)有限制。

師：蕭紅的文字很普通，甚至是在不停地重復(fù)，可一到她的筆下就帶上了她當(dāng)時(shí)當(dāng)境的心情，讓我們覺(jué)得直撲眼睛，情趣盎然，充滿童真童趣，字里行間都洋溢著兩個(gè)字，那就是——自由。

師：真是言為心聲，言為情聲。讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（配樂(lè)朗讀。）

（5）為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）

師：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情

師：作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由快樂(lè)。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

讓我們繼續(xù)漫步于園中，快速瀏覽3-12小節(jié)，看看在這個(gè)園子里，蕭紅做了些什么事？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括？（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水 ??）2．蕭紅在園子里做了這么多事情，她是在辛勤勞動(dòng)嗎？——蕭紅自己說(shuō)，她在瞎鬧。什么叫“瞎鬧”？（胡鬧，沒(méi)有目的的做事）她是怎樣“鬧”的？現(xiàn)在我們就把目光聚焦到這幾個(gè)場(chǎng)景，把你認(rèn)為鬧得最有趣、最好笑的地方圈畫(huà)下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。3．交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

師：我們交流時(shí)，先讀出書(shū)上的文字，再抓關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，同學(xué)們一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面會(huì)理解的更深刻哦。

【當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。】 學(xué)生交流體會(huì)，朗讀

4（1）我是怎么“瞎鬧”的？從哪看出我是瞎鬧的？順便理解：溜平？(下了種，一般性是用腳把土窩抹光滑，抹平整，將土蓋住菜種；)可這里呢？我是怎么瞎鬧的？

（2）怎么會(huì)“溜不準(zhǔn)”的？ “東一腳，西一腳的瞎鬧”，結(jié)果就把菜種踢飛了。多么淘氣的孩子呀！指名讀，讀出調(diào)皮淘氣

（3）幫到祖父了嗎？點(diǎn)紅“哪里??反而”

全班讀。

【祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草。往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！?學(xué)生交流感受，朗讀

（1）你覺(jué)得鏟地時(shí)她哪里鬧得有趣的？（亂勾）怎樣鏟的？鏟掉了什么？

（2）你關(guān)注到了哪個(gè)字？點(diǎn)紅“爬” 透過(guò)這個(gè)“爬”字，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小孩子？齊讀

【玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”】 學(xué)生交流感受，朗讀

（1）澆水的時(shí)候她是怎么“鬧”的？學(xué)生交流（點(diǎn)紅 亂鬧）

（2）你澆過(guò)菜嗎？你澆過(guò)花嗎？一般是怎么澆的？而小蕭紅是怎么澆的？ 是呀，不是拿而是一搶；不是輕輕慢慢地澆在菜上，而是拼盡力氣往天上一揚(yáng)；不僅如此，還放開(kāi)喉嚨大喊，誰(shuí)來(lái)試一試，指名讀。

師：把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？（開(kāi)心）把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。指名讀

師：我仿佛看到小蕭紅和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可小蕭紅卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

師：多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。板書(shū)：快樂(lè)

4.師：小蕭紅還會(huì)在園子中瞎鬧些什么？她是怎么鬧的？你能想象一下用自己的話說(shuō)一說(shuō)么？

學(xué)生可以先寫(xiě)一寫(xiě)在交流（機(jī)動(dòng)）

蕭紅在《呼蘭河傳》中這樣寫(xiě)到：“其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！” 小結(jié)寫(xiě)法：（出示三段文字）如果說(shuō)前面兩個(gè)片段是抓住了蕭紅隨心所欲的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的，那么第三個(gè)片段不僅有蕭紅的動(dòng)作，還有蕭紅充滿童真童趣的語(yǔ)言。就是這樣眉飛色舞，就是這樣無(wú)拘無(wú)束，就是這樣的自由快樂(lè)！愿意讀的一起來(lái)吧。齊讀

師小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1．小蕭紅在園中這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3-12小節(jié)，找一找描寫(xiě)祖父的詞句，從中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

（1）學(xué)生讀出語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)讀出了一個(gè)怎樣的祖父？ 出示：

【祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。】（2）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些語(yǔ)句中你關(guān)注到了一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？

那就是祖父的“笑 ”

師：僅僅是一次笑嗎？面對(duì)我的鬧，祖父只是笑，這笑聲中，你讀出了什么？

（祖父的慈祥、寬容、縱容）

師：對(duì)啊，當(dāng)我把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，祖父是慈愛(ài)的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑，永遠(yuǎn)留在了我的心底。自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，特別是關(guān)注這個(gè)“笑”中蘊(yùn)含的情感。（3）小結(jié)：一頂小草帽，一個(gè)鋤頭，一聲囑咐，一個(gè)表情，這些細(xì)小的地方匯聚起來(lái)，讓祖父的形象漸漸清晰。

（4）有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。對(duì)于蕭紅來(lái)說(shuō)，天堂就是——（圈出課題中的“園子”一詞）。原來(lái)這座園子不僅美麗，不僅快樂(lè)、自由，還是一個(gè)（）的園子。（充滿溫暖 充滿愛(ài)??）祖父就用他的寬容、呵護(hù)，無(wú)限的疼愛(ài)為小蕭紅營(yíng)造了這樣一個(gè)自由、快樂(lè)的天堂。板書(shū)：充滿愛(ài)

2．祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在蕭紅的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（齊讀描寫(xiě)祖父的句子）

五、拓展延伸。

1．正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，“我”才覺(jué)得自己的心是——自由的。想一想，當(dāng)蕭紅成年以后再次回憶這個(gè)園子的情景時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？表達(dá)的是一份怎樣的情感？（快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父的懷念、對(duì)祖父的愛(ài)??）板書(shū)：懷念

2．蕭紅的童年真的是這樣自由、幸?？鞓?lè)嗎？介紹蕭紅。

出示：蕭紅被稱為天才的女作家，但卻有著最悲苦的命運(yùn)，她幼年喪母，父親冷酷無(wú)情，后母也不喜歡她，在她寂寞的童年里只有祖父疼愛(ài)她，給了她愛(ài)和溫暖。祖父是蕭紅一生最重要的人。長(zhǎng)大后的蕭紅一直處于極端的困苦和坎坷之中，所以她對(duì)“愛(ài)和溫暖”一直懷著無(wú)限的憧憬和向往。

在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）就讓我們?cè)偕钋榈刈x讀課題。

3.一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城；一想到這個(gè)園子，作者就想到了自由快樂(lè)的童年生活；一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父。作者寫(xiě)園子，其實(shí)是回憶她自由的童年，其實(shí)是表達(dá)對(duì)祖父深深的感激和懷念之情。

作者在《呼蘭河傳》的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（出示文字并播放《思鄉(xiāng)曲》）師生一起深情讀一讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了??

他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻??

6.師動(dòng)情地介紹：1942年，蕭紅在寫(xiě)完《呼蘭河傳》之后，就在貧困和疾病交加之中寂寞孤獨(dú)地死去了，但許多東西并不會(huì)離我們而去，那就是蕭紅對(duì)溫暖與愛(ài)的憧憬，對(duì)自由的無(wú)限向往??

無(wú)論是文字還是情感，都值得我們?nèi)ズ煤玫刈x一讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

生機(jī)勃勃

自由快樂(lè) 懷念 借物抒情

充滿愛(ài)

第五篇：《我和祖父的園子》

《我和祖父的園子》評(píng)課

《我和祖父的園子》一課是蕭紅的作品，全文充滿濃郁的鄉(xiāng)村氣息，散發(fā)出誘人的泥土芬芳，字里行間流淌著的是童年的自由與快樂(lè)。文章辭藻樸實(shí)到“咸菜就著窩窩頭”般的簡(jiǎn)單，但，恰恰是口頭的大白話，把幼兒心中的暢快淋漓地再現(xiàn)出來(lái)，使人讀了，仿佛童年就在眼前，歡笑就在耳邊。

許老師的教學(xué)風(fēng)格如同蕭紅的筆風(fēng)一樣，簡(jiǎn)潔而凝練，樸實(shí)而風(fēng)趣，智慧碰撞智慧，激情擦出火花。下面將聽(tīng)課感受梳理如下，如有異見(jiàn)，懇請(qǐng)指正，以便共同提高。

一、教者求同——享受自由

雖然，本次教研的形式講究“異構(gòu)”，但是許老師卻抓住了文章的靈魂“自由”一詞構(gòu)筑執(zhí)教理念。許老師老師緊緊圍繞“尋找想揍揍頑皮的蕭紅的原由”這個(gè)話題，讓學(xué)生讀中體會(huì)園子中的趣聞趣事，讓學(xué)生感受祖父的包容與疼愛(ài)，從而找到令蕭紅自由的真正的原因；許老師破題的著眼點(diǎn)放在了“這是一個(gè)怎樣的園子”，先從園子中的動(dòng)植物說(shuō)起，通過(guò)朗讀了解到園子帶給諸如“黃瓜”“蜂子”“蝴蝶”“倭瓜”“玉米”等生物的自由，轉(zhuǎn)折到，人在這個(gè)自由的環(huán)境中也同樣無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲。景與情交叉在一起，物與人融合在一起，因此，在這個(gè)專屬于祖父和我的世界中，神馬都是開(kāi)心的、美麗的、充滿童話情節(jié)的。許老師努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不拘泥于按部就班地逐層推進(jìn)，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，你們將體現(xiàn)“自由玩鬧”的段落讀到哪，我們的課堂就推進(jìn)到哪，不是老師牽著學(xué)生的鼻子在走，而是學(xué)生駕御著老師的課堂在行進(jìn)?？梢韵茸x最后一段，也可以先讀中間一段，還可以前后輪流轉(zhuǎn)換著讀，一切的一切，看似混亂，卻亂中有序，章法遒勁。這就是民主里集中，集中里民主。

二、教者存異——讀悟品文

最大的區(qū)別在于，許老師老師拎住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛(ài)聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)言文字中品味蕭紅對(duì)住在呼蘭河城中的祖父的懷念，而許老師緊抓園子不放，通過(guò)反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語(yǔ)句，品味園子的生機(jī)勃勃。二著從不同角度展示了這個(gè)園子，一個(gè)敘事，一個(gè)寫(xiě)景，參照物迥然不同，而效果卻驚人的一致，這就是殊途同歸。

在品讀“園子里的一切都活了”那一段，許老師老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@篇課文的主題是“自由”“快樂(lè)”，如何讓學(xué)生體會(huì)呢？許老師把她的整節(jié)課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)“自由快樂(lè)”的課堂，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話呢？許老師引入了“景物”，在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的。”巧奪天工，渾然天成。更難能可貴的是許老師老師總結(jié)出了“借物抒情”的寫(xiě)作方法，既教讀法，又教寫(xiě)法，最大限度地進(jìn)行了知識(shí)的傳授，這樣的課堂就是真正意義上的高效課堂。

同樣是品讀“園子里的一切都活了”那一段，許老師并沒(méi)有像許老師那樣，分析得那么透徹，那么有深度，但是來(lái)回的朗讀，卻無(wú)形得達(dá)到了同等水平的自悟的效果，雖然李老師沒(méi)有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，但是一個(gè)小練筆卻不偏不倚地替學(xué)生習(xí)作引路。表達(dá)與閱讀理解應(yīng)該是融為一體的，閱讀課有表達(dá)。光說(shuō)不練的課堂是不行的，哪怕寫(xiě)一個(gè)詞，寫(xiě)一個(gè)字，在這樣的情況下，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密，更全面。

三、教者探索——敢于創(chuàng)新

一般狀態(tài)下的語(yǔ)文課堂程序是質(zhì)疑——釋疑——總結(jié)，但在許老師、許老師的課堂中我們卻看到了不一樣的地方。比如許老師老師在學(xué)完全文后，話鋒一轉(zhuǎn)，將焦點(diǎn)落到了第一自然段，并提出了一個(gè)問(wèn)題“呼蘭河城那么大，為什么寫(xiě)住著的人就只是祖父呢？”。說(shuō)老實(shí)話，一般情況下，我們學(xué)完全文了就不再進(jìn)行更多的提問(wèn)了，而這個(gè)問(wèn)題卻不能回避，是的，在蕭紅的世界里，祖父是唯一能給她自由與快樂(lè)的人，所以，蕭紅的經(jīng)歷越坎坷，對(duì)祖父的懷念會(huì)越深。這個(gè)問(wèn)題不是多余的，而是必須的。

再比如，許老師在教學(xué)的結(jié)尾時(shí)將布置作業(yè)與拓展延伸巧妙地結(jié)合在一起：其實(shí)蕭紅并不是一個(gè)充滿自由與幸福的人，大家課后可以讀讀她的自傳《呼蘭河傳》，體會(huì)蕭紅不一樣的人生。乍看，沒(méi)有什么特別的，其實(shí)，從課內(nèi)到課外，從快樂(lè)到惋惜，延伸的不是知識(shí)，而是歷史，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)特別與眾不同，很實(shí)在。

創(chuàng)新并不等于轟轟烈烈，而是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，很可能是平平淡淡的。在兩人的課中，我們能清晰地看出，她們的課堂并不復(fù)雜，沒(méi)有許多零零碎碎或者冗冗長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)題，有的只有貫穿全文的精干主軸，那就是“課文哪里體現(xiàn)了我很頑皮”或者“你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣”。很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，留下來(lái)更多的時(shí)間去讀讀文章，去悟悟文章，甚至去寫(xiě)寫(xiě)片段。刪煩就簡(jiǎn)應(yīng)該也必定成為語(yǔ)文改革的最終趨勢(shì)，因?yàn)?，我們太需要?jiǎn)單地教語(yǔ)文，學(xué)生太需要輕負(fù)擔(dān)地學(xué)語(yǔ)文了。