第一篇：《我和祖父的園子》第二課時教案

《我和祖父的園子》第二課時教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 齊讀課題。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子？ 我和祖父一天里在園子里都做些什么呢？（我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。）

（二）趣事體樂

1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎？

從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫，找出你最感興趣的地方，可以是一個詞，也可以是幾句話，并說說為什么感興趣?

抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。

同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎？喜歡他的生活嗎？喜歡、羨慕他的什么？板書自由、快樂的我。

對于我在園子里的舉動，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機指導(dǎo)。

2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢？

觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。填一填：

當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“。” 當(dāng)我，祖父笑了，他仿佛在說：“?！?板書：寬容、慈愛的祖父

正是因為祖父對我的寵愛，才有了我的自由與快樂，我才能（想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣）。

（三）借景抒情

文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的？ 迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢？請先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。

指名匯報，教師小結(jié)：作者運用擬人和排比的手法，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了。指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

我就是，我。

學(xué)生練讀，試讀排比句。

引讀：花開了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。倭瓜，黃瓜，玉米。蝴蝶。所以，作者說:一切。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達(dá)自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。

說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園、樂園。

（四）情感升華

同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城，因為這里住著她的祖父，有她和祖父的園子?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道： 出示：（師配樂讀）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……

同學(xué)們，有別樣的感受嗎？課后，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。

第二篇：第二課時我和祖父的園子

第二課時

課前板書;

我和祖父的園子 課前活動：

和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

同學(xué)們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!

一、復(fù)習(xí)激情導(dǎo)入

上課！

剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：

這是一個 的園子。

（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的?。ò鍟荷鷻C勃勃）

師 ：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會讀書，一下子就找到了。）

請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

1、生自讀課文。

2、交流

師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？

（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）

同學(xué)們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（自由自在）

這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

（答出：你真有一雙慧眼哪。)

(答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對嗎？）

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？

（評語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）

誰還想來讀？

生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

師：花活了，是什么樣子的？

指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

花開了，就像花睡醒了似的。

師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？

生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）

師：鳥活了怎么樣？

生讀句子，出示：

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

師：飛得多高??！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

生讀（好的評語：真高??！不好的評語：還可以飛得再高些?。?/p>

師：蟲子活了怎么樣？

生讀句子，出示：

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美?。≡趫@子里真自由?。。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

生讀。（多自由??！多快樂?。。?/p>

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）

蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

齊讀。

師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黃瓜、玉米）

點擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

指名讀

師： 同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

師：是??！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

生自由讀，背。

師：現(xiàn)在請來“讀一讀”吧！

生背。（真棒）

師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?

生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

出示：

同學(xué)們，這就是一個——自由自在的園子?。。ㄖ该f）

這是一個 的園子。

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 學(xué)生：其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是—— 倭瓜是—— 黃瓜—— 玉米是—— 蝴蝶更是——

天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。

她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……）

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生瀏覽3—12節(jié)。

2、交流

生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情?

生：自由。無憂無慮?？旎?。高興。

師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

師：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我就鏟地，祖父澆菜——(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？

生：不是，瞎鬧、玩……

師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫。

4、交流。

生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。

師：這樣種菜什么時候能吃到菜?。?/p>

生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

師： 出示

你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

生邊做揚水動作邊喊。

師：你們的心情怎樣？

生：快樂。

師：誰想展示這份快樂？

指名讀。

師：都想來嗎？齊讀

這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

師：還有其他的例子嗎?

生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

當(dāng)祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個什么樣的園子呢？

出示

這是一個 的園子。

是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂

5、感受祖父之愛

師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

生：祖父

師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

生讀書

交流：

拔下鋤頭桿——

師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）

我闖禍了，不罵，反而笑——

師：這是祖父對我的——寬容

教我認(rèn)谷子——耐心

師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。?/p>

許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——

指名說。

師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴(yán)厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說——

出示：這是一個

的園子。

每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

（溫暖 就請你溫暖地讀讀課題。幸福 幸福地讀。充滿愛 親切 讓人懷念 眷戀）

看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：

這是一個

充滿愛

的園子。

這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀

課件：就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

——《呼蘭河傳》

所以蕭紅又說：出示

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。

師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。

蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件

課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè) 點擊出示作業(yè)

四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。

可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我 戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架 玉米上天黃瓜開花 玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

第三篇：《我和祖父的園子》第二課時

《我和祖父的園子》第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞串

蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗

栽花拔草種菜鏟地摘黃瓜追蜻蜓澆菜睡覺2、3、分組朗讀

有何發(fā)現(xiàn)？這些動植物和農(nóng)活都發(fā)生在哪兒？這到底是一個怎樣的園子？既容得下這么多動植物，還可以做這些有趣的事情？

4、導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家蕭紅幸福的童年生活。板書齊讀課題。

二、精讀課文

1、快速瀏覽課文，用一個詞語形容我和祖父的園子

應(yīng)有盡有

五彩繽紛

生機勃勃

自由自在 快樂無比

2、同學(xué)們真會讀書，一起看板書，這是一個（）的園子。對于你我而言，這可能就是一個普普通通的園子，或許壓根就沒有留下什么印象，但是，對于蕭紅來說，卻有那么多美好的回憶，那怪這個園子會深深地烙印在她心中，久久揮之不去。用蕭紅的原話說就是“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。” 再讀課文，把剛才的答案變成問題，為什么說這是一個（）的園子？我們把問題分為兩個小問題，先研究為什么是一個應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生機勃勃的園子？找到表現(xiàn)這個特點的句子時，在旁邊寫下詞語，這就叫旁注。小組學(xué)習(xí)分享：

第2節(jié)第一句，我家有一個大園子，這園子里有峰子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。樣樣都有，就是應(yīng)有盡有無所不有。你想象一下，還會有哪些昆蟲？（蚯蚓、甲蟲、螞蟻、）真是要什么種類，就（）。

出來種類的樣樣都有，還有什么也應(yīng)有盡有呢？

這園子不僅應(yīng)有盡有，還五彩繽紛。都有哪些顏色？真是要什么顏色，就（）。

這樣樣都有里出除了種類、顏色，還是一個生機勃勃的世界，哪里體現(xiàn)了生機呢？

第四句，肯定還有嘰嘰喳喳的小鳥，唧唧啾啾的黃鸝等等。真是要什么聲音，就（）

感情朗讀本小節(jié)，體會園子的豐富多姿。

蕭紅之所以寫這一節(jié)是讓我們體會祖父的園子是一個（）的園子。難怪著名作家這樣形容：一幅多彩的風(fēng)土畫。在這養(yǎng)一個與眾不同的園子里，蕭紅都做了哪些事情呢？這多事情，她為啥都要一一記錄下來呢？這里留下了她的自由與快樂。難怪她說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦睦矬w現(xiàn)了她的自由？ 第三節(jié)：重在朗讀 祖父戴一頂大草帽，我就戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父種菜，我就種菜。祖父鏟地，我就鏟地。

這么多事情，寫得最詳細(xì)的是哪一件呢？（鏟地）為什么說這件事情她寫得最詳細(xì)?你是從哪里看出來的？（5-12節(jié)）（對話，祖父的神態(tài)和動作）。由此看來，我們要想寫具體一件事情，除了章節(jié)要長，還要抓住人物的語言動作和神態(tài).為什么單單詳寫這件事呢？我們來看事情的本質(zhì)，為什么種谷穗？（養(yǎng)家糊口）蕭紅這是一般的調(diào)皮嗎？面對這樣的錯誤，祖父有何表現(xiàn)？（大笑）這笑里包含了什么？連這樣的大錯嗎，祖父都能原諒，還有什么事情不能原諒呢？蕭紅在犯錯種也感受到祖父的寬容與疼愛，所以她要詳寫這件事情。分角色朗讀

除了這件事還有一件事，蕭紅也寫得很有意思，比如澆菜。指導(dǎo)感情讀。前高后低，前低后高，前快后慢，前慢后快。她喊出的是什么？（自由快樂），難怪她說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！敝骷颐苷f它是一首敘事詩。

還有哪里體現(xiàn)了這是一個自由自在的園子呢？蕭紅是自由的，還有什么也是自由的？

凡在太陽下的，都是健康的，漂亮的，這園子也是我的樂園，一切景語皆情語，正是因為這自由的世界，帶給蕭紅內(nèi)心如此歡樂，眼前的一切都是自由的快樂的，花開了——，鳥飛了，——蟲子叫了，——都是自由的。學(xué)習(xí)活動

（二）1、找出本節(jié)的中心句。

2、本段采用了哪些修辭手法，畫出有關(guān)句子，朗讀體會。

3、作者寫了哪些景物？這些景物在我眼里是什么樣子的？

4、請你用愿意（），就（）的句式再寫兩句。

寫得完嗎？想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，一切都是自由的，因為自由所以快樂。

學(xué)習(xí)反饋

老師范文對比，同樣都是描寫景物，由于寫法不同，感受也會不同，老師寫出了景物的美，而蕭紅卻讓我們感受到院子里的自由，作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？她是借著景物的自由來表達(dá)她內(nèi)心自由的心境，這種寫法叫借景抒情。為什么題目不叫自由的園子、快樂的園子呢？園子是祖父創(chuàng)造的，祖父的寬容與愛給了蕭紅自由和快樂。所以題目定為《我和祖父的園子》，寄托了她對祖父深深的懷念。

矛盾對此書的第三個評價是“一串凄婉的歌謠”，為什么這樣說呢？我們有必要來了解一下蕭紅的生平

蕭紅幼年喪母，父親冷酷，她的奶奶有潔癖，家里唯一疼愛她的就是她的祖父，也是她的第一位啟蒙老師，在祖父的支持下，她得以繼續(xù)讀書。祖父去世后，她在家中失去了唯一的保護(hù)人，父親在繼母的教唆下逼婚，取消了蕭紅的學(xué)籍，迫使她離家出走。從此，蕭紅過上了漂泊不定的生活。除了小時候和祖父一起度過了幾年快樂的時光外，其余時間都是在凄婉與悲涼中度過的。由于病痛的折磨，年僅31歲的蕭紅在香港病逝，讓我們重溫這部小說的結(jié)尾，再次感受這位早逝天才的語言魅力把。

從前，那后花園的主人，而今不見了，老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒蕪了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。這一切都不能想象了，聽說有二伯死了。老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

“我將于藍(lán)天碧水永處，留得那半部紅樓給別人寫了，半生遭盡冷眼……身先死，不甘，不甘?！?/p>

童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，蕭紅用文字記錄她的童年，羅大佑用歌曲來記錄童年。一起欣賞歌曲《童年》。布置作業(yè)：

1、選取一件你的童年趣事，講給同學(xué)聽，分享你的快樂。

2、蕭紅到底是一個怎樣的作家，她還經(jīng)歷了什么？課后閱讀《呼蘭河傳》，寫讀后感。

第四篇：19我和祖父的園子第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來?。浚ㄗ杂桑?/p>

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

快樂

自由

愛

溫暖

第五篇：我和祖父的園子第一課時教案

《祖父的園子》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡?！緦W(xué)生分析】

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會８個生字，理解由生字組成的詞語。

2、讀通、讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

3、在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。【教學(xué)重難點】

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，書寫生字，讀通、讀順課文。

在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

毛筆字卡片、多媒體課件 【教學(xué)過程】

課前談話：播放《童年》，我們都有一個快樂的童年，都經(jīng)歷過許多童年的趣事，說到童年，你的心中會跳出哪些詞？

一、導(dǎo)入，走近蕭紅

1、板書課題：

我和祖父的園子

（看老師板書課題，坐在底下的你們也不要閑著，可以用手比劃比劃，也可以和老師一起書空?！拔摇弊忠獙懢o湊一點，和字的禾左右結(jié)構(gòu)字的部首時，第四筆捺要變成點，要學(xué)會謙讓。父字的一撇一捺要寫得舒展一點才好看，子字是三筆寫成，第二筆豎鉤，鉤要出。）

指導(dǎo)讀題

好，請齊讀課題，從課題中你獲得了什么信息？ 生：我知道事情發(fā)生在園子里。

師：請同學(xué)們讀出事情發(fā)生的地點，齊讀——（手指課題）生：我知道了是“我和祖父”的故事。

師：請同學(xué)們讀出事情中的人物，齊讀——（手指課題）

2、介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

知道這篇文章是誰寫的嗎？ 生：蕭紅。

你們在預(yù)習(xí)中知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢？（生讀課后作家卡片上的內(nèi)容）

老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請同學(xué)們默讀。開始！《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢縈的園子吧。

（請打開課文，自由讀課文，在讀之前，請看自讀要求）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知12’

1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開始——

2.查字詞4’

師：下面的幾組詞你會讀嗎？

▲詞組一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

師：這組詞，誰來讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）

▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜

師：知道倭瓜嗎？（南瓜）

▲詞組三：拔草

鏟地

下種

栽花

師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）

出示第三組詞：

師：當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲可真多，有（學(xué)生說）；園子里還長著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）

師：這里還有一個詞（單獨出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫“草帽”，強調(diào)“帽”右上的寫法。3.查長句的朗讀。3’

▲句1：當(dāng)祖父下種，種??

指名讀。正音：種 溜，理解種、溜的兩種讀音兩種用法。齊讀。

▲句2：因為我太小，拿不動那鋤頭桿，??指名讀，“桿”正音。

桿多音字用法指導(dǎo)：教師分組說詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gān）（gǎn）用法。教師引說，齊讀長句。

4、聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解：

蜂子

蝴蝶

螞蚱

蜻蜓

韭菜

谷穗

倭瓜

黃瓜

拔草

鏟地

下種

栽花

（大家看這些詞，哪個詞你不理解意思？請?zhí)岢鰜恚?/p>

蜂子，好，讓我們看課文插圖，找到蜂子了嗎？生找到了，說就是蜜蜂。對，就是蜜蜂，因為作者是東北人，她的家鄉(xiāng)話稱蜜蜂為蜂子。生：螞蚱我沒見過。師：那讓我?guī)銈內(nèi)タ纯次涷?，出示螞蚱圖片。生：我不知道倭瓜是什么瓜？ 師：哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)嗎？

生：我查了資料，倭瓜就是我們說的南瓜。師：對，倭瓜就是南瓜的意思。）

5、指導(dǎo)寫字。

（穗 拋 瞎）

6、生再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，想一想課文主要講了什么？

（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第２、１３節(jié)和第３至１２節(jié)。

三、感受這是個什么樣的園子，感悟表達(dá)。

1.好，咱們現(xiàn)在就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座（）的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。

生交流

預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”

（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。

師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？

(2）好生說還有請他讀師評價：我聽出來了，這園中還有甲蟲蜘蛛呢！

生齊讀師評價：哎呀，這園子中還有螳螂呢！

師：是?。∵@可真是一個樣樣都有的大園子??！還有什么地方讓你感受也很深？

預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。

生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲讓你感覺（生說）你來讀讀。這真是一個五彩繽紛（或美麗）的園子！

師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（生說）。你能說說這是為什么嗎？

生回答。師小結(jié)：是?。o論是色彩的描寫還是樣子的敘述，作者是要通過不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個美麗的園子。

師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒有什么問題？

生：既然作者是要告訴我們這是一個美麗的園子，那么為什么又要寫那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？

師：學(xué)貴有疑，你可真會讀書！這是一個非常有思考價值的問題。大家想一想：蕭紅為什么要寫不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？

生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實也是一種表達(dá)的方法。

師總結(jié)：蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。

生齊讀。

過渡：文中還有一段對園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會到這是一個什么樣的園子。

2.生默讀13小節(jié)，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’

預(yù)設(shè)1：“一切都活了”

師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）

師：鳥活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲子活了嗎？生：活了。

師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）

師：還有什么活了？生說不出來師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實是寫（生說：她自己活了。）師：對！這就叫借景抒情。（板書）

師：你們看，作者活了嗎？生：活了。

師：把這句話中的花鳥蟲換成我試試。生齊讀。

師：是??！不僅活了，還都是自由的。花自由嗎？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會兒生：就歇一會兒。師：蟲子自由嗎？（生：自由）師：它想說話生：就說話師：想不說話生：就不說話。生齊讀句子。

師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）

師：還有誰是自由的？生：作者。師追問：你怎么知道的？生：老師之前說的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表揚）你可真會學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會了，真是學(xué)以致用、舉一反三?。∧阏媪瞬黄?！

是?。∽髡咴谶@園中也是自由的。下面請同學(xué)們把自己當(dāng)作園中的景物讀一讀，想怎樣讀就怎樣讀。

十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著作者的自由與快樂。一切景語皆情語??！

你能再接著仿寫兩句嗎？

現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的園子？

生：自由。（如果時間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）

師：那作者為什么對童年祖父園子的自由有如此之深的感受呢？讓我們再次走進(jìn)作者。

師：課文的3-12小節(jié)還具體寫了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂的。是誰給了作者蕭紅這份自由和歡樂呢？時間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四．引導(dǎo)課外閱讀1’

1.摘抄文中優(yōu)美詞句。

2.大家課后可以把《呼蘭河傳》找來讀一讀，相信你讀完它后一定會對課文有著更深的理解。

我和祖父的園子

景象

趣事

美麗

自由

快樂