第一篇：《蟬》學(xué)案答案

2、探究質(zhì)疑：思考研討與練習(xí)一，作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？ 揚(yáng)在哪里？

討論歸納：文章開(kāi)頭寫(xiě)蟬使事忙得人聽(tīng)了很煩，再寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬活著的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚(yáng)。

3、探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：本來(lái)的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。

4、探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好的生活。

5、探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？

討論并歸納：我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。

1.探究質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？

討論并歸納：貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄晕业囊蝗Φ膹?fù)雜的圖樣。2.探究質(zhì)疑：作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？

討論并歸納：為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長(zhǎng)一些?？臻g要多一些，那豈不是更應(yīng)該好好地面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！

3.探究質(zhì)疑：文章結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小甚至不起眼，但事實(shí)自己所能做到的更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍的事情，它并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只是對(duì)自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)它的絕對(duì)的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

4.探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。

討論并歸納：

同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。異：（1）.兩篇文章主體不同。《蟬》啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜?yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。（2）寫(xiě)作手法不同?！断s》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法、首尾照應(yīng)的首發(fā)。《貝殼》運(yùn)用了類(lèi)比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。（3）、描寫(xiě)手法不同。《蟬》運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。《貝殼》則直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。

5、探究質(zhì)疑：能否也像作者一樣，據(jù)一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟？（師生交流，討論歸納）

第二篇：《蟬》學(xué)案

《蟬》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性寫(xiě)作手法的用意。

2、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確明了、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：1、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察，說(shuō)明一種動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘的興趣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性寫(xiě)作手法的用意。

2、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確明了、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘的興趣。

三、學(xué)時(shí)安排：2課時(shí)

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）自主學(xué)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

法布爾，世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，法國(guó)人。代表作，又名《

》，全書(shū)共10卷，以生動(dòng)有趣的文筆向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲(chóng)世界。雨果稱(chēng)他為“

”。他的淵博知識(shí)，得益于他的刻苦自學(xué)。由法布爾的故事，我們應(yīng)有所啟迪：自學(xué)也能成才。

《蟬》節(jié)選自《昆蟲(chóng)的故事》，原文有四個(gè)部分：“蟬和蟻”、“

”、“蟬的音樂(lè)”、“

”。作者通過(guò)對(duì)蟬認(rèn)真觀察15年之后才寫(xiě)出本文的?？梢?jiàn)他的治學(xué)態(tài)度是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

2、體裁：

科學(xué)小品，又名，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文體。它既有，又有

。（文藝性說(shuō)明文如《

》）

3、生字詞學(xué)習(xí)

金蜣（）

窠（）

墁（）

罅隙（）蚋

（）

鰭

（）

4、課文剖析

根據(jù)文本的內(nèi)容，提取相關(guān)信息。

說(shuō)明蟬從產(chǎn)卵到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)活動(dòng)情況及其所經(jīng)歷的時(shí)間。

明確：成蟲(chóng)產(chǎn)卵——孵化后幼蟲(chóng)出殼——即刻蛻皮——半小時(shí)至兩天幼蟲(chóng)落地——立刻尋覓地下藏身處——幾分鐘后鉆進(jìn)地里——在地下生活四年——夏至前后從地面圓孔爬出——尋找蛻皮地點(diǎn)——爬上樹(shù)枝等處——約半個(gè)小時(shí)蛻掉身上的皮——約三個(gè)小時(shí)后成蟲(chóng)離枝飛去——不到五個(gè)星期成蟲(chóng)交配、產(chǎn)卵后死亡。

（二）合作探究

1、“為什么墻壁不會(huì)塌下來(lái)呢？”

2、蟬為什么要產(chǎn)大量的卵？

3、結(jié)尾一段有何作用,運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

4、從文章全文來(lái)看，作者是按照幼蟲(chóng)——成蟲(chóng)——卵———幼蟲(chóng)的順序來(lái)寫(xiě)的。這樣安排有什么好處？

（三）拓展延伸

深

海

呼

吸

研究發(fā)現(xiàn)，具有深海潛水本領(lǐng)的動(dòng)物們，首先具有一個(gè)神奇的肺。即使是被壓扁變形收縮至原來(lái)體積的15%，也不會(huì)受到任何傷害，并且可以在短時(shí)間內(nèi)自行恢復(fù)，而人類(lèi)的肺卻無(wú)法做到這一點(diǎn)。在分析海豹的肺組織時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗砻娓采w著一層由特殊化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的活性劑，所以海豹的肺才如此堅(jiān)韌有力，在輕松對(duì)付高壓的同時(shí)，還能自如地舒展恢復(fù)。

攝取和儲(chǔ)存氧氣的能力是決定生物能否長(zhǎng)時(shí)間深潛的主要標(biāo)志，與陸地動(dòng)物的區(qū)別是。潛不動(dòng)物在屏住呼吸時(shí)主要依賴(lài)儲(chǔ)存在肌肉中的氧氣，而陸地動(dòng)物卻是依靠停留于肺部的氧氣。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，王企鵝在下潛至510米深時(shí)，可將體內(nèi)全部氧氣的47%儲(chǔ)存在肌肉中，其中。我們?nèi)祟?lèi)卻不具備潛水途中儲(chǔ)存氧氣的能力，平時(shí)在我們肌肉中只能儲(chǔ)存體內(nèi)15%的氧氣。

在海豹和抹香鯨等深潛高手的肌肉中，肌紅蛋白的含量都格處高。肌紅蛋白是一種將血液中的氧吸收并儲(chǔ)存起來(lái)的蛋白質(zhì)，它為肌內(nèi)提供以后可使用的能量。因此，它?們的肌肉在不需要進(jìn)行呼吸的情況下還能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的工作。此外，為了節(jié)約能量，在下潛時(shí)它產(chǎn)還具有降低心率的神奇本領(lǐng)。在美國(guó)的加利福尼亞大學(xué)，兩組科研人員得出的結(jié)論頗為接近。7頭小海象在陸地上的平均心跳為每分鐘107次，當(dāng)它們?cè)诤Ｋ邢聺撌?，心跳下降到每分?9次，下降了64%。在它們潛水的初期，心率一般急劇降低，隨著它們下潛的深度不斷加大，心率隨之緩慢下降，極限記錄是每分鐘3次。

人在深潛過(guò)程中，容易發(fā)生減壓病。造成減壓病的原因是，在下潛時(shí)，越來(lái)越大的壓力會(huì)將他骯中的氮?dú)鈮浩冗M(jìn)他的血液或別的組織液中。當(dāng)他快速返回水面時(shí)，氮就?會(huì)驟然間從溶液中冒出來(lái)，這對(duì)于所有正常的生理活動(dòng)都是毀滅性的打擊，包括神經(jīng)功能和血液循環(huán)。所以，潛水者在從水下上升時(shí)，除必須遵守潛水表或計(jì)算機(jī)器?數(shù)據(jù)要求外，每上升5米作幾秒鐘的安全停留，便可以避免減壓病的發(fā)生。

深潛動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏脺p壓病呢？哈佛大學(xué)的動(dòng)物學(xué)家吉米?卡瑞恩，不久前揭示了這一謎底。卡瑞恩發(fā)現(xiàn)生活在南極洲附近的海豹，它們可以下潛到七八百米的深?度。但不論它們下潛多么深，體內(nèi)的氮的濃度基本不變。原因是它們的肺被強(qiáng)大的水壓迅速地壓扁了，一開(kāi)始就阻止了大量的氮?dú)膺M(jìn)行血液。所以深潛動(dòng)物們免去了?減壓病的煩惱。

1．下列關(guān)于深海潛水動(dòng)物肺的特性和功能的理解，不正確的一項(xiàng)是

A．與人類(lèi)不同，深海潛水動(dòng)物的肺可在保留極少氧氣的情況下不受損傷。

B．與人類(lèi)不同，深海潛水動(dòng)物的肺在水壓下變形后可迅速恢復(fù)。

C．深海潛水動(dòng)物的肺覆蓋著一層活性劑，因而縮展自如，具有降低心率的神奇功效。

D．深海潛水動(dòng)物的肺覆蓋著一層活性劑，因而堅(jiān)韌有力，具有抗擊高壓的神奇功效。

2．下列關(guān)于深海潛水動(dòng)物體內(nèi)肌紅蛋白的表述，不正確的一項(xiàng)是

A．深海潛水動(dòng)物體內(nèi)肌紅蛋白的含量，明顯高于一般陸地動(dòng)物。

B．深海潛水動(dòng)物體內(nèi)肌紅蛋白是使其肌肉儲(chǔ)存氧氣的決定性物質(zhì)。

C．深海潛水動(dòng)物在不需要呼吸時(shí)，肌紅蛋白為肌肉提供能量以便持續(xù)工作。

D．深海潛水動(dòng)物在從水下上升時(shí)，肌紅蛋白為肌肉提供能量以避免減壓病。

3．根據(jù)原文提供的信息，下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是

A．人類(lèi)不能長(zhǎng)時(shí)間深海潛水的原因之一是不能將氧氣儲(chǔ)存于肌肉中。

B．人類(lèi)不能長(zhǎng)時(shí)間深海潛水的重要原因是不具有急劇降低心率的能力。

C．深海潛水動(dòng)物不會(huì)得減壓病，因?yàn)樗鼈兊姆尾扛采w著一種特殊的活性物質(zhì)，在被強(qiáng)大水壓壓扁收縮時(shí)，阻止了大量氮?dú)膺M(jìn)入血液。

D．深海潛水動(dòng)物由于肌肉含有一種特殊的肌紅蛋白，能將血液中的氧吸收儲(chǔ)存起來(lái)，提供以后使用的能量，所以可在不需要呼吸時(shí)堅(jiān)持工作。

4．根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是

A．人與深海潛水動(dòng)物一樣，不得快速?gòu)乃律仙?，否則將會(huì)危及生命安全。

B．深海潛水動(dòng)物具有深潛能力的根本原因，在于它們的肌肉能夠攝取儲(chǔ)存大量氧氣。

C．人與深海潛水動(dòng)物存在潛水能力差異的根本原因，在于人不能利用肺來(lái)進(jìn)行深海呼吸。

D．人與深海潛水動(dòng)物一樣，在下潛的過(guò)程中，肺部的氮濃度基本不會(huì)發(fā)生變化。

（四）當(dāng)堂測(cè)試

1．選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)()

A．曝曬(pù)

金蜣(qiāng)

隧道(suì)

汁液(zhī)

B．支撐(chēng)

估量(liàng)

臃腫(yōng)

罅隙(xià)

C．剎那(chà)

翹起(qiào)

纖維(xiān)

狹窄(zhǎi)

D．牲畜(chù)

軋碎(yà)

鰭狀(qí)

黏土(nián)

2．下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．蟬喜歡頂干燥、陽(yáng)光充足的地方。幼蟲(chóng)有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。

B．蟬的幼蟲(chóng)是從地下上來(lái)的，最后的工作才是開(kāi)辟大門(mén)口。

C．它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來(lái)做灰泥。

D．什么樣的歌聲能響亮到足以歌頌它那得來(lái)不易的剎那歡愉呢？

3．下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．幼蟲(chóng)再用肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。(縫隙)

B．這可憐的母親一直一無(wú)所知。(什么也不知道)

C．然而它仍然無(wú)動(dòng)于衷，讓自己犧牲。(指對(duì)不應(yīng)該關(guān)心、注意的事情關(guān)心，處處關(guān)心。)

D．我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲。(聲音嘈雜)

4．下列詞語(yǔ)填入括號(hào)處正確的一項(xiàng)()

我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性。一到七月初，蟬就()了我門(mén)前的樹(shù)。

我要()它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來(lái)挖掘。

礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用磚墻使地道()。

如果它不受干擾，一根枯枝上()刺出三四十個(gè)孔。

A．占據(jù)　觀察　牢固　往往

B．占領(lǐng)　考察　堅(jiān)固　常常

C．占領(lǐng)　觀察　牢固　往往

D．占據(jù)　考察　堅(jiān)固　常常

5．下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一句是()

A．機(jī)電專(zhuān)業(yè)的劉華學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到了廢寢忘食的程度。

B．張剛看到父親舉起掃帚就要打下來(lái)，他早把一切置之度外，一個(gè)箭步?jīng)_出了屋子。

C．小張說(shuō)話漫無(wú)邊際，不知道他想表達(dá)什么意思。

D．劉娜迷上了言情小說(shuō)，整日被弄得神魂顛倒。

6．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A．巴西隊(duì)的小羅納爾多，這個(gè)名字對(duì)一般人可能還有些陌生，可對(duì)球迷來(lái)說(shuō)卻是再熟悉不過(guò)了。

B．昨日，已逝女臺(tái)灣作家林海音的追思會(huì)在臺(tái)北舉行，參加這次追思會(huì)的有一位來(lái)自大陸的特殊祭拜者，曾在《城南舊事》中扮演“小英子”的女演員沈潔。

C．如果不重視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，一些道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想就可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影響人們的身心健康，違反正常的社會(huì)秩序，損害改革發(fā)展的大局。

D．要不要打擊恐怖主義？在打擊恐怖主義的時(shí)候，能不能侵犯他國(guó)主權(quán)？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我國(guó)政府表明了自己的立場(chǎng)。

7．下列句子使用比喻的修辭手法的是()

A．這個(gè)弱小的動(dòng)物迫切需要隱蔽，所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。

B．現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)出可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。

C．它表演一種奇怪的體操。

D．它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

8．下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是()

A．假使它估計(jì)到外面有雨或風(fēng)暴(當(dāng)纖弱的幼蟲(chóng)脫皮的時(shí)候，這是一件最重要的事情)它就小心謹(jǐn)慎地溜到隧道底下。

B．那空殼仍掛在樹(shù)枝上，有時(shí)竟能保持一、兩個(gè)月之久。

C．幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂(lè)呢？

D．蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊，尋找適應(yīng)的地點(diǎn)——一顆小荊棘、一叢百里香、一根野草桿、或者一條灌木枝——蛻掉身上的皮。

9．下列關(guān)于課文的表述不正確的是()

A．本文在寫(xiě)法上最顯著的特點(diǎn)，是在說(shuō)明中運(yùn)用文藝描寫(xiě)的手法。

B．把蟬的生活和形象寫(xiě)得親切生動(dòng)、活潑有趣。

C．課文對(duì)蚋產(chǎn)卵受到蟬侵害的場(chǎng)面描寫(xiě)得十分生動(dòng)。

D．對(duì)蟬脫殼一段的描寫(xiě)連用了八個(gè)動(dòng)詞，仿佛八幅精彩畫(huà)面，把一個(gè)活生生的蟬的形象呈現(xiàn)在我們的面前。

五、總結(jié)反思

總結(jié)

1、說(shuō)明順序：

倒敘。幼蟲(chóng)→成蟲(chóng)→產(chǎn)卵→幼蟲(chóng)(順序。卵→幼蟲(chóng)→成蟲(chóng)→生活習(xí)性、生理特征)。

跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動(dòng)時(shí)間)，又是難點(diǎn)(最不易了解)，并使行文生動(dòng)活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。

2、課文主旨：

作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲(chóng)，從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)了作者對(duì)蟬的謳歌和熱愛(ài)大自然的美好情懷。

3、寫(xiě)作特色

（1）說(shuō)明中兼用文藝筆調(diào)，對(duì)所要說(shuō)的事物進(jìn)行具體描繪。例如：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確明晰。例如：使用同義詞或近義詞(“把握”“鉤住”“掛”)。

反思:

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘的興趣,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。

第三篇：蟬教學(xué)案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新課改教學(xué)案

3、蟬

主備人： 審核人：_______ 課時(shí)數(shù)：第一課時(shí) 總課時(shí)數(shù)：___使用日期：第___周第___課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感知課文，了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法。

課前預(yù)習(xí)

1、自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

2、字詞學(xué)習(xí)：給加點(diǎn)字注音，并解釋這個(gè)詞 收斂（）____________________________ 聒聒（）_____ ___________________ 寬?。ǎ___________________________

3、小思簡(jiǎn)介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。

小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)(自主合作探究學(xué)習(xí))用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（1）、學(xué)生自讀,有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

（2）、讀后討論：作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（3）、文章開(kāi)頭就用”知知不休”“煩”兩個(gè)詞語(yǔ)表明作者對(duì)蟬的厭煩態(tài)度，文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么？

(4)、《蟬》的最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？

（5）我們能從蟬身上得到什么啟示？

反饋訓(xùn)練，鞏固落實(shí)

1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬恕（）

短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn)，再續(xù)寫(xiě)一句，表達(dá)你對(duì)四季的感受。

春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候； 冬天的雪。

提升拓展

第一次真好

路過(guò)人家的墻下，偶一抬頭，看見(jiàn)一棵結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)。

我是個(gè)生長(zhǎng)在都市，從來(lái)不曾享受過(guò)田園生活的俗子。除了木瓜樹(shù)以外，所有結(jié)實(shí)累累的果樹(shù)，都只能夠在圖畫(huà)、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實(shí)如此豐碩的柚子樹(shù)，霎時(shí)間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺(jué)真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了?！蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥(niǎo)的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒?，等到它們漸漸長(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)。

第一次的感覺(jué)真奇妙。第一次去露營(yíng)，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車(chē)，第一次坐飛機(jī)，第一次看見(jiàn)雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來(lái)??第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

1、文中詳寫(xiě)了幾個(gè)“第一次”，各寫(xiě)了什么事？作者的感受怎樣？

2、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？

3、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5、你的成長(zhǎng)中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述，并寫(xiě)出自己的感受。（８０字以?xún)?nèi)）

教學(xué)反思

第四篇：3.蟬 導(dǎo)學(xué)案

3.短文兩篇 蟬導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n人：安慧茹審查人：七年級(jí)語(yǔ)文備課組 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.配合音樂(lè)仔細(xì)的賞讀課文,感受課文的委婉輕柔,自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格2.知道課文是如何運(yùn)用的先抑后揚(yáng)和借物喻理的寫(xiě)作手法.3.讓學(xué)生體悟到生命的意義,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上,認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生觀.【重點(diǎn) 難點(diǎn)】

1、仔細(xì)認(rèn)真品讀課文。

2、了解本文由一個(gè)具體的事物引起抽象深刻的哲理的寫(xiě)作方法。

3、抓住文章的關(guān)鍵詞句理解作者的寫(xiě)作意圖，體悟生命的意義。【學(xué)習(xí)方法】:自主合作探究

一、課前準(zhǔn)備：

1、搜尋有關(guān)作者的資料、自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的個(gè)年子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

二、自主學(xué)習(xí)：字詞學(xué)習(xí)：給加點(diǎn)字注音，并解釋這個(gè)詞收斂（）：聒聒（）:

寬?。ǎ?

三、合作探究：

1、作者寫(xiě)蟬，對(duì)蟬的感情有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、作者在寫(xiě)蟬的時(shí)候是先揚(yáng)后抑還是先抑后揚(yáng)？抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者

怎樣的思想感情？

3、蟬的生命意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

四、.模仿蟬運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇由物及理的文章,不少于300字

【課外閱讀】

輪椅上的勇士

霍金是誰(shuí)？他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人??或許，他只是一個(gè)坐著輪椅、挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過(guò)馬路時(shí)被小汽車(chē)撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時(shí)后，他又回到了辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的——這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，霍金也嘗到過(guò)“自由”行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新“站”起來(lái)。

1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫(xiě)出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索出宇宙的起源。

寫(xiě)一下你的讀后感。如果你遇到了和霍金一樣的情況，你會(huì)選擇怎么度過(guò)你的人生。

我的收獲

第五篇：《蟬》和《貝殼》學(xué)案

《蟬》和《貝殼》學(xué)案

（第一課時(shí)）

一、課前預(yù)習(xí)

1、小思簡(jiǎn)介

2、席慕蓉簡(jiǎn)介

二、用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、美觀。然后檢測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)效果。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）

寬恕（）短暫（）

．．．．．．脆弱（）

卑微（）一絲不茍（）

．．．

2、根據(jù)下列的解釋?zhuān)诶ㄌ?hào)里填寫(xiě)出自本課的成語(yǔ)或短語(yǔ)。

①收攏，合攏。（）②持續(xù)嘈雜，是人厭煩。（）

③卑賤微小，地位低下。（）

④形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（）

3、在書(shū)上認(rèn)真地做好批注。

三、朗讀課文二、三。遍，要求讀音正確、流利，思考下列問(wèn)題

（一）a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（二）b、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

四、小組合作探究以下問(wèn)題。在書(shū)上做好批準(zhǔn)。

1、收集文章中的信息。

2、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并結(jié)合具體語(yǔ)段加以理解。

3、作者前后對(duì)蟬的思想感情是怎樣變化的？找出表示感情變化的詞語(yǔ)或句子加以說(shuō)明。

4、文章開(kāi)頭就用”知知不休”“煩”兩個(gè)詞語(yǔ)表明作者對(duì)蟬的厭煩態(tài)度，文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么？

5、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6、蟬生命的意義是什么？

6學(xué)習(xí)此文，你是怎樣理解生命的意義的？

作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)此文，你的內(nèi)心是否受到了震撼？寫(xiě)一篇讀后感。

2、完成第二課時(shí)的學(xué)案，在書(shū)上做好批注。

第二課時(shí)

一、檢查鞏固

1、檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

2、蟬生命的意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

二、研讀課文，探究問(wèn)題。

1、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？

3、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

4、文章開(kāi)頭為什么花了那么多筆墨描寫(xiě)這枚貝殼的精美？

三、探究質(zhì)疑：

對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：

不同點(diǎn)：

學(xué)習(xí)兩篇文章明白的人生哲理：

四．鞏固·延伸

1、課外搜集——些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名言或故事，并講給你身邊的人聽(tīng)聽(tīng)。

作業(yè)、1、創(chuàng)新隨筆

與蟬和貝殼里的生命比起來(lái)，我們應(yīng)該怎樣生活？結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)一百字左右的隨筆。

2、預(yù)習(xí)第四課，做好批注。

Pow