第一篇：說課實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練小學(xué)語文卷教案

《桂林山水》教案

(四年級下冊 第1單元第2課 以“祖國的大好河山”為主題)教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。(二)過程與方法：

1.通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會用寫景手法描寫景色。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。課時(shí)：2課時(shí) 教具：桂林山水圖片 教學(xué)過程：(一)激趣導(dǎo)入

請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采!)(板書：第2課 桂林山水)(二)初步朗讀、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水 4.攻克生字詞： 請學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞;(三)深入閱讀、攻克難點(diǎn)

分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。

1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。(板書：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)2.第2段，漓江的水：

(1)請一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕(2)攻克重點(diǎn)：體會作者描寫漓江水所采用的手法

A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法? B.作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫的?(板書：漓江水：靜、清、綠)靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見江底的沙石;綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn))A.請一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B.學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢? 奇、險(xiǎn)、秀 對比、比喻、排比(4)第4段，桂林山水：

A.請一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷

B.作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?(四)整體回顧、拓展延伸

1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。

2.作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。

3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

七、布置作業(yè)：

請同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。

八、課堂小結(jié)：略

九、板書設(shè)計(jì)：

桂林

山 漓江的水：靜、清、綠

水 桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

甲天下

山和水：舟行碧波山、人在畫中游

第二篇：小學(xué)語文說課怎樣說教法

《小學(xué)語文說課怎樣說教法》筆記

一、“說教法”的要點(diǎn)

“說教法”的關(guān)鍵在于：說出“用什么方法、怎么樣教？”和“為什么用這個(gè)方法、這樣教？”

說清小學(xué)語文教法，要注意幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，要說清本片課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的是什么教學(xué)原理或原則是什么。

第二，要說出本課時(shí)所選擇的幾種主要的教法和運(yùn)用環(huán)節(jié)，以及組合運(yùn)用這些教法將達(dá)到的預(yù)設(shè)目標(biāo)及其依據(jù)。

第三，要重點(diǎn)說清運(yùn)用何種方法解決重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

第四，要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展、探究的過程中學(xué)習(xí)。

第五，要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

二、小學(xué)語文“說教法”的內(nèi)容要點(diǎn) 第一，要重視體現(xiàn)直觀性、情境性。

第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、鞏固性。第三，要注意教法的針對性、生成性、工具性。第四。要注意教法的人文性、多樣性。第五，要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。

三、教法選擇的原則 第一，導(dǎo)讀原則 第二，導(dǎo)思原則 第三，導(dǎo)練原則 第四，導(dǎo)趣原則 第五，導(dǎo)博原則

四、怎樣選擇教法

第一，情感類課文的教法選擇。

這類課文包括有記敘文、詩歌、散文等。在小學(xué)階段教學(xué)這類課文時(shí)，教師多側(cè)重利用多種手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生在讀詞讀句的過程中不知不覺入情入境，進(jìn)入課文所描繪的“角色”，在教師的指導(dǎo)下嘗試用心、用情于文本、于作者對話，促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解和感悟。第二，哲理類課文的教法選擇。

這類課文包括有寓言、童話、文言文等。這類課文的教法在知道學(xué)生學(xué)會詞句、弄清文中的“事”的基礎(chǔ)上，還得引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂“事”悟出其中蘊(yùn)含的“理”，然后再拓展延伸，使學(xué)生明白這個(gè)道理在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍意義和知道作用。所以教師多采用情境、對比、體驗(yàn)、質(zhì)疑等方法組織教學(xué)。第三，形象類課文的教法選擇。

教材中選入的寫人的記敘文一般都屬于這類課文。它要求通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的外貌或語言、神態(tài)、心理以及環(huán)境描寫等當(dāng)面文句。去分析、推敲、揣摩、品悟，通過自己的感悟，構(gòu)建于人物的對話，使得文中的人物形象栩栩如生地展現(xiàn)子啊學(xué)生面前從而走進(jìn)文本、走進(jìn)人物的內(nèi)心情感世界，準(zhǔn)確把握文章的中心內(nèi)涵。所以教師通常較多運(yùn)用情境法、啟發(fā)法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、思路法、直奔中心法等組織教學(xué)。

第四，觀察類課文的教法選擇。

這類課文包括部分科普文、寫景狀物類散文。這類課文的教學(xué)，除了賞析文中的美景、獲得有關(guān)的知識、懂得相關(guān)語句的描摹效果之外，關(guān)鍵還在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用定點(diǎn)、換點(diǎn)、比較、反復(fù)、全面等等多種觀察方法沒運(yùn)用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、從整體到局部、從局部到整體等觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進(jìn)行分析、比較、綜合等處理。既獲得尤為文句的體驗(yàn)，又習(xí)得觀察描寫方法。所以教學(xué)這類課文，教師的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的程序大多不同，因?yàn)槎喾N方法均有運(yùn)用。第五，事件類課文的教學(xué)模式。

小學(xué)語文教材中一般的記敘文（特別是記人為主）大多屬于這種類型。這類課文的極愛學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，指導(dǎo)其從時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)基本要素理清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從而弄清事件的來龍去脈，理解事件的核心、人物的品質(zhì)、文章的主旨。這類課文的教法與想象類的課文的教法選擇有較多的相似之處，可以采用導(dǎo)讀法、情境法等多種方法展開。其次，小學(xué)語文重難點(diǎn)突破采用的教法，較常用的： 第一，問題歸一法。第二，分步解決法。第三，導(dǎo)讀鋪墊法。第四，質(zhì)疑問難法。第五，嫁接遷移法。第六，示范點(diǎn)撥法。第七，動(dòng)手操作法。第八，媒體演示法。

第三篇：小學(xué)語文說課教案

小學(xué)語文說課教案模板

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，為大家整理了小學(xué)語文說課教案，歡迎欣賞！

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

(2)學(xué)會生字“券”，理解13個(gè)詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。

1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。

3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

2.講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

3.引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。

4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。

新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。

(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。

(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)

聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。

(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)

落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。

(通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。

上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。

學(xué)習(xí)時(shí)，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴(kuò)句，使知識得以延伸，從而加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。

(根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)

1.語文作業(yè)本的第1、2題。

2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

一、研讀課丈，入情悟境

課前，通過教師語言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個(gè)美麗的畫面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

(這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識進(jìn)入情境。)

1.目標(biāo)的提出

將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問題”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測。

2.目標(biāo)的落實(shí)

(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題：揭示學(xué)法。

①首先讓學(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。

②默讀課文，找出和這個(gè)問題有關(guān)的自然段和句子。

③理解所劃句子的意思。

要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。

通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐栴}。

(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)

④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。

(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問題：運(yùn)用學(xué)法。

這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。

交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問題的自學(xué)。

#p#分頁標(biāo)題#e#(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問題：掌握學(xué)法。

(學(xué)生將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)

在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)

從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。

(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。

在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。

(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)

1.語文作業(yè)本①p40第4題。

2.作業(yè)本第6題——?dú)w納主要內(nèi)容。

一、入情入境，指導(dǎo)朗讀

1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。

(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號、問號的作用。

(通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會兩次的對話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)

(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。

a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個(gè)畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫實(shí)”部分(通過男、女生對“寫實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。

2.導(dǎo)背誦第9自然段。

背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。

在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。

讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。

(通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。)

三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)

創(chuàng)造性描述：

1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎樣想?

根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。

2.學(xué)生描述。

(通過描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)

《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí)，你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課說課教案

一． 學(xué)情的把握

高年級學(xué)生因?yàn)槟挲g的增長知識量也有了很大的增長，但是同時(shí)也開始變的有點(diǎn)害羞，大多孩子不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，如果不能充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，課堂會顯得很單調(diào)。因此我們想方設(shè)法把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來。一旦他們有了很多的熱情和興趣投入到課堂里。課堂的氣氛會特別的好。

那么我個(gè)人是比較喜歡上高年級的課的。我這節(jié)課就是選了一節(jié)5年級的課，也在課堂中設(shè)計(jì)了很多調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)來達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

二． 今天我要說的第二點(diǎn)是給大家說一下我選課的一些想法

5年級的學(xué)生在第一學(xué)期開始接觸到很多色彩方面的知識，有色彩的色相，明度亮度的變化。并且也完成了一些色彩漸變的繪畫作品，基本認(rèn)識了色彩，也學(xué)會了調(diào)色。第二學(xué)期又學(xué)習(xí)了色彩的對比，進(jìn)行了色彩的練習(xí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生最需要的我感覺應(yīng)該是讓他們根據(jù)自己學(xué)到的一些色彩知識自主的設(shè)計(jì)一些作品。那么到底去設(shè)計(jì)什么樣的作品呢？我就想出了這么一節(jié)課。以京劇臉譜作為這節(jié)課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些色彩在我們的這種國粹藝術(shù)當(dāng)中都代表了一些什么樣的人物性格，由于學(xué)生對京劇了解的并不多，有的甚至可以說是根本就一點(diǎn)都不了解，也正因如此，他們對這節(jié)課很容易產(chǎn)生極大的興趣。而使我們教師在課堂中的主導(dǎo)作用更容易體現(xiàn)出來。使課堂的效果可以事半功倍。

三．就是怎么樣去設(shè)計(jì)一節(jié)課

因?yàn)樵蹅兝蠋焸兌加姓n本和教參，那么課本上要求我們?nèi)プ龅囊恍┦钦l都可以想到的，教參上的設(shè)計(jì)也是別人設(shè)計(jì)出來的，我們不是不可以用，是不能全部照般的拿過來用。特別是我們出去參加比賽，你必須有自己的特點(diǎn)才可以。同一節(jié)課也許10個(gè)老師上出來的有10種不一樣的感覺。首先要了解自己的特點(diǎn)，我是屬于比較會表現(xiàn)自己的人，所以我去設(shè)計(jì)一些歌曲，表演等形式在課堂中用來體現(xiàn)我這節(jié)的的特點(diǎn)。

下面我來說一下我這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)

第一． 讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)他們對我國京劇藝術(shù)的一個(gè)興趣

第二． 使學(xué)生感知各種不同顏色所代表的各種不同的人物性格

第三． 學(xué)生能用不同的顏色自主的設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜

第四． 學(xué)生能用不同的動(dòng)作，聲音來表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的臉譜的性格特點(diǎn)

其中最重點(diǎn)的地方就是讓學(xué)生感知色彩所代表的性格并自己設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜

難點(diǎn)的地方就在于用不同的動(dòng)作和聲音來表現(xiàn)臉譜的性格特點(diǎn)。

下面我來把我教學(xué)過程中的一些設(shè)計(jì)想法跟大家匯報(bào)一下

用京劇臉譜對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺上的刺激，提起他們對臉譜的興趣。我會。。。這時(shí)候不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時(shí)我又在此埋下了伏筆，讓學(xué)生初步體會了怎么樣用不同的聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格。

課題出示了以后。我要讓學(xué)生了解這幾種顏色的臉譜到底是哪些人。在設(shè)計(jì)這一點(diǎn)的時(shí)候我當(dāng)時(shí)想了很多的方法。最終決定以一首學(xué)生聽過并在音樂課上欣賞過的歌曲來表現(xiàn)這一點(diǎn)。這首歌就是《說唱臉譜》，這首歌的第一段就是說了五種不同顏色的所代表的五個(gè)任務(wù)。藍(lán)臉的竇爾墩，紅臉的關(guān)公，黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛。這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)啊，讓學(xué)生知道這些臉譜代表的是誰，他們的性格的不同，因此得出一些顏色代表不同人物性格的結(jié)論。所以這個(gè)環(huán)節(jié)必須有精心的設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生的興趣充分的調(diào)動(dòng)起來。因?yàn)槲冶旧硎菍儆谀欠N在課堂上比較善于去表現(xiàn)的人，所以我干脆把這一段歌曲給大家唱了唱。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更高了，我這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也完成了。在唱完了以后我刻意的又加入了張飛在京劇當(dāng)中的叫聲。讓學(xué)生猜這是誰發(fā)出的聲音。學(xué)生很容易的就猜出來了。這是我為這節(jié)課難點(diǎn)上埋下的又一個(gè)伏筆。學(xué)生又一次對用聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)人物性格有了一個(gè)認(rèn)識。

下來就是這節(jié)課最重點(diǎn)的地方了。通過剛才學(xué)生對于幾種不同的歷史人物的了解。同時(shí)也知道了幾種顏色所代表的人物性格。那么直接讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)一個(gè)臉譜顯然還是需要再加以鋪墊。我就讓大家在班里推薦并選舉了一個(gè)同學(xué)出來，讓大家先共同的為他設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜。。。。

學(xué)生在做自己設(shè)計(jì)臉譜的時(shí)候，我就巡回的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。并找出了幾個(gè)顏色，圖案上有特別之處的，作業(yè)完了以后給大家介紹一下。這就是自評。讓學(xué)生說出自己喜歡誰設(shè)計(jì)的臉譜，為什么喜歡？這就是互評，最后老師用簡短的語句來總結(jié)評價(jià)一下。然后把課后拓展展示出來，也就是這些臉譜在日常生活當(dāng)中的一些運(yùn)用。整個(gè)這一段時(shí)間一定要把握的比較緊湊，因?yàn)閷W(xué)生剛設(shè)計(jì)完了自己的臉譜。都急于去表現(xiàn)呢。由于我前面埋下的兩次伏筆。學(xué)生最后用聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)自己的臉譜這方面也得到了很好的完成。

整節(jié)課的課堂氣氛我自我感覺還是相當(dāng)不錯(cuò)的。一會這節(jié)課放完以后也希望各位老師給予批評和指正。在這里謝謝大家了

第五篇：小學(xué)英語說課教案

小學(xué)英語說課稿模板1

學(xué)生分析

根據(jù)小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點(diǎn)：好奇、好動(dòng)、善模仿、好表演，對英語的學(xué)習(xí)興趣濃，但不能持久，因此，需要具體、形象的教學(xué)材料及靈活多樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求掌握的四會單詞及句子；能夠聽懂一些簡單的對話，并作大；能夠根據(jù)情景組織簡單的對話焦急和表演；能夠提出簡單的問題及回答，但還沒有很好地形成科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法和用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容為Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一課時(shí)，在Unit

Four中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)詞的ing形式及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成，在本課中，我安排學(xué)習(xí)5個(gè)現(xiàn)在分詞以及句型，并創(chuàng)造性地自編對話，拓展話題，讓學(xué)生們在當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)在場的各位教師游覽動(dòng)物園，評選出最佳導(dǎo)游這一任務(wù)中，自然地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行語言的交際運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

（1）

語言技能：能運(yùn)用來詢問動(dòng)物正在做什么？

（2）

語言知識：能夠聽、說、認(rèn)讀動(dòng)詞flying, jumping, walking , running，swimming五個(gè)現(xiàn)在分詞及主要句型

（3）

情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛大自然的良好品質(zhì)。

（4）

學(xué)習(xí)策略：小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流表達(dá)。

四．

教學(xué)策略

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的的原則，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)使、合作互動(dòng)、情境體驗(yàn)、交流評價(jià)等教學(xué)策略，把單詞、句型和會話的教學(xué)，學(xué)生的操練、交流和合作，以及師生評價(jià)、小組互評和自我評價(jià)，融為一體，達(dá)到了話題、語言、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)和評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)過程

Step 1 Warming-up

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用歌曲和日常談話的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，并通過復(fù)習(xí)上個(gè)單元打電話的對話引入新課，為新課的主題—游動(dòng)物園作鋪墊。

Step 2 New words and sentences(presentation 1)

通過CAI呈現(xiàn)動(dòng)物園里各種動(dòng)物的活動(dòng)情景，吸引學(xué)生的興趣，利用多媒體課件，使原本枯燥的內(nèi)容不再枯燥，詞句穿插教學(xué)，讓學(xué)生融會貫通。

Step 3 Practice the words and sentences

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的Save the

animals游戲，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的句型，在獵人的槍下救下動(dòng)物，既進(jìn)一步鞏固和操練了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛大自然的良好品質(zhì)。

Step 4 Let’s talk(Presentation 2)

本環(huán)節(jié)通過和在動(dòng)物園的見聞，引入對話。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更易于接受，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

Step 5 Make a dialogue

運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操練，讓學(xué)生們創(chuàng)造性地自編對話，拓展話題，自然地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行語言的交際運(yùn)用。

Step 6 Do some exercises

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了更好地鞏固本課的教學(xué)成果。本環(huán)節(jié)采用學(xué)生自評的形式，把學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)和合作小組的表現(xiàn)聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

原文出自【教師招聘考試資料交流平臺——教師招考論壇(http://004km.cn/)】；詳細(xì)出處請參考：http://004km.cn/viewthread.php?tid=17464&page=1