第一篇：《與詩同行》說課稿

說課稿

尊敬的各位領導，老師大家好，剛才我上了一節(jié)語文綜合性學習的活動課，題目是：《自己動手寫詩》。

一，說教材

這是人教版小學語文六年級上冊第六單元需要開展的一個活動，該單元的題目是“輕叩詩歌的大門”，”是綜合性學習單元，教學方法與其他單元明顯不同?！拜p叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”“與詩同行”兩大板塊?！?，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。

語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：”閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感?！北窘M綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌，欣賞詩歌，朗誦詩歌，寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

根據綜合性學習是把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中的要求，我把本次活動的活動目標定為：

二，說活動目標

1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2、知道生活中處處有詩歌。

3、嘗試自己動手寫詩。

活動重難點：嘗試自己動手寫詩。

活動準備：搜集詩歌

三，說學生

學生在五年級已經開展過兩次這種集中編排，課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。因此我在教學中努力做到體現學生自主，探究，開放的特征使綜合性學習更有實效。

四，說教法學法

教無定法，但科學合理的運用教學方法能使教學效果事半功倍，教與學達到完美的統一，因此我運用了情境教學方法，啟發(fā)引導讓學生在特殊的情境中補充詩，并尋找差距。學生通過自讀自悟，合作探究等方式來完成本次活動的目標。五，說活動流程

為了完成本次活動目標，突破活動的重點和難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,復習導入。

從同學們閱讀欣賞詩歌的收獲，導入詩歌就在我們的生活中，我們人人都可以作詩人。

2，回顧《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

從回顧同齡人的詩作中，．談這兩首詩，在詩歌的選材方面給了我們怎樣的啟示？（來源于生活）大膽想象

教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們善于觀察生活，有一顆童心，有一顆詩心，能夠大膽想象，錘煉語言，并融入自己的真情實感，就可以寫出生動活潑，充滿童真童趣的詩歌來。

3、指導寫詩，拓展欣賞，認識表達

學生覺得寫詩容易，但沒有親自實踐，可能仍然無從下手，因此我用幻燈片的形式，引導啟發(fā)學生讀詩，并模仿寫詩，補充貼近學生生活的詩歌讓學生欣賞，來鼓勵學生寫詩，并指導學生幾種詩的寫法，這樣學生就覺得寫詩不難嘗試了。

4，獨立動筆，模仿寫詩

我對學生的詩作的態(tài)度是重在鼓勵，著重看是不是寫出了自己的情感，有童真童趣。還鼓勵學生朗誦，交流自己寫的詩.使全班同學共享，感受到詩歌創(chuàng)作的快樂。

六，說教學反思

我自己教學這種類型的語文實踐活動比較少，真的不知道怎樣去進行指導，只能摸著石頭過河，一邊教一邊摸索，希望能積累一些經驗。我認為教學流程設計還比較合理，但是 課上處理不到位的地方是教學步驟還是受牽制，按部就班地進行。抓住契機，讓孩子們進行口頭作詩時，總覺得自己能力有限，指導不到位。課上學生參與學習的積極性很高，一節(jié)課下來大部分同學都寫完了。有些還在同學面前朗誦起自己的詩歌了。雖然詩歌的語言還不夠精練，但他們所反應的是最真實的情感，懂得說出自己的感受了。

第二篇：與詩同行

《與詩同行》復習檢測

基礎知識點點記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。

纖弱（qiān xiān）皎潔（jiāo jiǎo）

難舍（shě sha）歌曲（qū qǔ）

親昵（ní nì）隨即（jí jì）

帆影（fān fán）跳躍（yào yua）

三、補充詞語并解釋所填的字義。

（）聞趣事：_________ _（）為一體：__________

略勝一（）：__________ 身世（）遇：__________

四、詞語點將（據意寫詞）。

1．有節(jié)奏的誦讀。

（）

2．纖細而柔弱。

（）

3．親熱的緊靠著。

（）

4．過去經歷的事情再次在腦子里顯現。

（）

5．死板，不靈活。

（）

五、擇優(yōu)錄取（選擇加點的字義）。

1．近種籬邊菊，秋天未著花。

（）

①穿戴 ②接觸 ③依附 ④下落

2．花開花謝

（）

①感激 ②拒絕 ③道歉 ④凋落

3．難聞的怪味

（）

①奇異 ②非常 ③責備 ④驚奇

4．長安一片月，萬戶搗衣聲。

（）

①錘打 ②攻擊 ③攪擾 ④擺弄

六、句子加工廠。

1．歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵。（“被”字句）

___________________________________________________________

2．去看海，有讀不完的生命啟迪。（反問句）

___________________________________________________________

3．他飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。（縮句）

___________________________________________________________

4．隔壁阿婆不是蹲在河邊石塊上用棒子打衣服嗎？改成陳述句：___________________________________________________________

5．通過讀詩，使我增加了不少知識。（改病句）

___________________________________________________________

七、修辭辨析。

1．紗窗外的螢火蟲正提著燈籠跳舞。

（）2．一首詩，就是一首清淡的水墨畫。

（）3．不都把思念家鄉(xiāng)和親人的心情寫活了嗎？

（）4．青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏。

（）5．危樓高百尺，手可摘星辰。

（）

八、填寫詩句。

1．輕風扶細柳，____________________。2．洛陽城里見秋風，____________________。3．故園東望路漫漫，____________________。4．明月松間照，____________________。

九、準確連線（詩題與作者連線）。

李 白

《送李少府貶峽中王少府貶長沙》

王 維

《尋陸鴻漸不遇》

張 籍

《逢入京使》

岑 參

《子夜吳歌》

高 適

《秋思》

僧皎然

《山居秋暝》

十、內容梳理（課文回放）。

1．《我們去看?！愤@首詩中“__________”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂，全詩的字里行間包含著作者__________的感情。

2．《爸爸的鼾聲》這首兒童詩運用形象的比喻，他覺得爸爸的鼾聲“就像__________”，爸爸的鼾聲停了，他又覺得“__________”。全詩情趣盎然，充滿了父子親情。

3．《致老鼠》這首兒童詩中，把老鼠當作了__________，寫出了和一般人眼中不同的老鼠。最后，小詩人希望老鼠和__________交上朋友，表現了________ __。4．《給詩加“腰”》中蘇小妹加的詩腰是“__________”和“__________”，他們加在詩句的中間，其實是詩眼，雖然僅用一字，卻能出神入化。

綜合能力日日新

十一、理解感悟。

（一）詩中的秋

① 秋天在詩人的眼里是一個五彩繽紛的季節(jié)，它充滿了歡喜，充滿了悲傷。但它有動聽的秋聲，迷人的秋色，涼爽的秋風，但更多的是詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

②“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！辈恢挥X初秋已經來到我們的身旁。梧桐葉慢慢變成淺黃色，這一切多么引人注意。

③秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩！正和詩中所說：“雨侵壞瓷新苔綠，秋入橫林數葉紅?！鼻锾斓奶镆?，到處充滿豐收的歡樂。金黃色的谷子剛收割不久，高粱又熟得火紅一片，真是“一年好景君須記，最是橙黃橘綠是時。”

④“一層秋雨一層涼?！敝星镞^后，晚上涼意漸漸濃厚，真是“秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞?！?/p>

⑤詩人也常常借助“秋”來抒發(fā)感情，比如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！痹娙私柚猛局械那锾彀淼木拔?，烘托出一個蕭瑟蒼涼的意境，并以小橋流水人家的幽靜氣氛反襯出淪落天涯者的彷徨愁苦，道出了多少天涯游子的酸楚啊！

⑥詩中的秋讓我陶醉，讓我冥想??

1．聯系上下文理解詞語。五彩繽紛： ___________________________________________________________欣欣

向

榮

：_________________________________________________________

2．將短文用“∥”分為三段。

3．短文第二部分段是圍繞哪一句話來寫的？請在文中用“——”將其畫出來。

4．除了短文中的句子，與“秋”有關的詩句我還能夠寫出一些。寫秋

聲的：___________________________________________________________ 寫秋

色的：___________________________________________________________ 寫秋

思的：__________________________________________________________

（二）不必說夏時的古老傳說，不必說商代的甲骨銘文，光是那歷史長河中的文學著作就已使我們驕傲良多。唐詩、宋詞、元曲、明清小說??惟有詩歌是最亮的一顆星，是我心中那份執(zhí)著的渴望，是我永遠的追求。

我渴望詩中的春：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！痹赺_________的筆下幻化成千光萬彩，這是春的靈感，春的戀歌，詩中的情，詩中的景，詩一樣的春色。

我渴望詩中的夏：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！痹赺_________的筆下婀娜（）多姿，這是夏的生命，夏的靈魂，詩中的花紅，詩中的綠葉，詩一樣的夏日。

我渴望詩中的秋：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹赺_________的筆下深邃（）悠遠，這是秋的寫照，秋的眷戀，詩中的楓林，詩中的落葉，詩一樣的秋色。

我渴望詩中的冬：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！痹赺_________的筆下漫天飛舞，這是冬的精靈，冬的舞者，詩中的寒風，詩中的雪花，詩一樣的塞（）外雪天。

詩是這歷史塵埃（）中綻放的絕世之花，詩是華夏千年的不老傳說，我渴望與詩為友，相依相伴，舉杯共賞，一起吟詠四季之情，歷史之故。

1．在括號內給加點的詞語注音。2．解釋下面詞語中加點字的含義。

驕傲良多：__________ 漫天飛舞：__________ 3．在文中的空線處填寫詩人的名字。4．仿照畫“——”句子造句。

___________________________________________________________ 5．另外寫出描寫春夏秋冬景色的詩句各一句。春

：___________________________________________________________ 夏

：__________________________________________________________秋

：__________________________________________________________ 冬

：___________________________________________________________ 6．用“——”畫出文中點明中心的句子。

十一、智能拓展?！锓聦懢渥樱?/p>

詩是唐時的一株柳，搖曳在古風河畔；詩是宋時的一尾魚，游弋在清澈柔波；詩是元時的一首曲，傳誦在天山草原；詩是明時的一股風，悠揚在深深胡同；詩是清時的浣紗女，在溪邊唱著絕代的歌。

___________________________________________________________

★學習交流：

通過本單元的學習，你對詩歌有了哪些了解？學到了哪些理解詩句的方法？請你就其中的一個問題跟同學、老師做一下交流。

·古詩詞中有關寫秋的佳句·

秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。

秋聲——夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。

秋葉——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林數葉紅。

秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。

秋思——故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。

秋愁——莫道身閑總無事，孤燈夜夜寫清愁。

秋興——西風吹葉滿湖邊，初換秋衣獨慨然。

秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。

秋夢——清夢初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。

秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。

秋悟——人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。

秋味——蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

參考答案

一、彭湃 啟迪 軌道 朗誦 吟哦 意境 花梗 依偎

二、xiān jiǎo shě qǔ nì jí fān yua

三、逸 散失 融 調和 籌 籌碼 際 遭遇

四、吟哦 纖弱 依偎 浮現 呆板

五、③ ④ ① ①

六、1、鮮亮的花朵被歌聲濺起。

2、去看海，不是有讀不完的生命啟迪嗎？

3、臉上現出痛苦。

4、隔壁阿婆蹲在河邊石塊上用棒子打衣服。

5、讀詩，使我增長了不少知識。

七、擬人 比喻 反問 對偶 夸張

十、1、我們去看海 熱愛大海

2、山上的小火車 好像火車到了站

3、朋友 貓 詩人美好的愿望

4、扶 失

十一、（一）

1、顏色繁多，色彩絢麗。形容草木茂盛或事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2、①‖②③④⑤‖⑥

3、它有動聽的歌聲??思念家鄉(xiāng)的感情。

（二）1、ē nuó suì sài āi

2、很 滿，到處都是

3、朱熹 楊萬里 杜牧 岑參 根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。

1．在期末寫評語時，老師會祝你來年：（）

2．小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：（）

3．當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：（）

4．有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（）說明的就是這個樸素的道理。

5．當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（“。”）

6．當我們在外地過節(jié)時，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（）來表達對家人的懷念。

7．現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（”）來表達對遠別好友的深情厚誼。

8．來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（“ ”）的詩句。

9．昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（“ ”）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（“ ”）。

10．爺爺七十大壽，大家祝爺爺：“福如東海，壽比南山”。爺爺卻嘆道：（“?！保┪亿s緊把爺爺的話打?。骸埃ā?。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實呢?！睜敔敻吲d地笑了。

（九）古詩詞知識競賽題

1．“少壯不努力，老大徒()”出自《漢樂府·長歌行》。（1）悲傷（2）傷悲（3）憂傷

2．晏殊的《浣溪沙》中“無可奈何花落去”的下句是()。（1）似曾相識鳥歸來（2）似曾相識雁歸來（3）似曾相識燕歸來 3．《七步詩》的作者是()。（1）曹植（2）曹丕（3）曹操 4．“但使龍城飛將在，不教胡馬度()”。(1)陰山(2)邊關(3)燕山

5．杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是（）。(1)花重綿陽城(2)花重錦州城(3)花重錦官城

6．“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的（）。(1)《游園不值》(2)《春望》(3)《春夜喜雨》 7．“海內存知己，天涯若比鄰”是（）的詩句。(1)王勃(2)李白(3)白居易

8．“人生自古誰無死，留取丹心照（）”是文天祥的詩句。(1)漢青(2)汗青(3)汗清

9．“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思是（）。（1）因為（2）坐下（3）座位

10．杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（）。（1）多少樓臺煙波中（2）多少樓臺風雨中（3）多少樓臺煙雨中 11．“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是()的詩句。（1）王維（2）王之渙（3）王勃

12．《天凈沙·秋思》是一首小令，作者是元代的()。（1）張養(yǎng)浩（2）馬致遠（3）元好問 13．“野火燒不盡，春風吹又生”一句出自()。（1）白居易《賦得古原草送別》（2）王昌齡《出塞》（3）杜牧《江南春》

14．“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫的是()。（1）春色（2）梨花（3）雪景

15．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自()的《無題》。（1）李賀（2）李清照（3）李商隱

16．“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”出自杜甫的()。（1）《茅屋為秋風所破歌》（2）《登高》（3）《蜀相》 17．“三十功名塵與土，八千里路云和月”是()的詞句。（1）岳飛（2）辛棄疾（3）陸游

18．龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”句中，“紅”是指()。

（1）紅色（2）花（3）樹葉

19．“海上生明月，()共此時”是張九齡的名句。（1）天地（2）天下（3）天涯

20．“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”出自()的《別董大》。（1）高適（2）岑參（3）王昌齡

21．“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”中的“君”是指（）。（1）李延年（2）李龜年（3）崔九

22．“別時容易見時難”“相見時難別亦難”分別是（）的詩句。（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隱

第三篇：與詩同行

與詩同行

在我的成長過程中，是詩陪伴著我。詩給我?guī)砹嗣赖南硎?，還教會了我做人的道理，詩在生活中無處不在。

還記得剛開始學習語文的時候，我就認識了古詩。從此以后，它便于我形影不離。那時，老師教我們學習《憫農》：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。于是，當我吃飯的時候，總是想起這首詩，使我懂得了糧食的珍貴和它的來之不易，我要節(jié)約糧食。上三年級的時候，我學習了錢鶴灘的《明日歌》，使我懂得了時間的可貴，要珍惜今天，抓住明天，有所作為。還有孟郊的《游子吟》中的：誰言寸草心，報得三春暉。使我懂得了母親對兒女那份無私的愛，我們長大后要孝敬父母

古詩不但可以教我許多做人的道理，還給我?guī)砹嗣赖南硎堋?/p>

像朱熹的《春日》里的詩句：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。我仿佛看到了春天的面貌，春風吹得百花開放，萬紫千紅到處都是春天的景致

古詩不但讓我學到了許多知識，還讓我了解到了中國五千年來的歷史和美景。我愛古詩，更愛擁有悠久歷史的祖國。

水車園六年級：祝譽倫

第四篇：與詩同行

《與詩同行》語文綜合活動課教學設計

【教材分析】

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優(yōu)美的詩篇，經過時間的篩選，優(yōu)秀的詩歌已經成為了超越民族超越國界，超越時空的不朽經典，叩擊著一代一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、協作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。《與詩同行》是人教版六年級上冊第六組?綜合性學習輕叩詩歌的大門?的內容。本組內容分成?詩海拾貝?和?與詩同行?兩大板塊。?詩海拾貝?要搜集詩歌，目的是了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，給我們美的熏陶。還要求學生整理、欣賞詩歌?與詩同行?有四項活動建議，分別是動手寫寫詩、舉辦詩歌朗誦會、合作編本小詩集、進行詩歌知識競賽。這四項活動可以根據班級、學生實際情況，有選擇地開展。為了督促不主動收集詩歌的同學，我把部分?詩海拾貝?的部分內容整合過來了。

【學情分析】 【三維目標】

1、能分類搜集和誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會 詩人情感。

2、通過制作精美課件，創(chuàng)設課堂和諧唯美氣氛，培養(yǎng)孩子們了解詩歌的 興趣，積累詩歌名句。

3、能展開想象的翅膀

4、講述詩歌的來歷，詩后的纏綿故事，引導、激勵生繼續(xù)收集。

5、了解唐詩的繁榮普及，為唐詩的璀璨成就自豪。仿寫、創(chuàng)作童詩，激 發(fā)學生寫作童詩的興趣，培養(yǎng)寫童詩的自信?！窘虒W重點】

領悟詩的寫法，并仿寫、創(chuàng)作詩歌 【教學難點】 詩歌的創(chuàng)作

【教學準備】 學生課前收集資料，教師制作課件 【教學程序】

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一、談話導入，明確目的

今天的課與往常的課有所不同，這是一節(jié)綜合性學習課。今天的主題是： 與詩同行。本課的內容分兩部分，一是詩歌欣賞，第二是童詩寫作。

（評析：《心理學》研究表明，學習是學生建構知識的過程。學生是學習的主人，清楚地了解自己在這節(jié)課中應該學什么，做什么，顯得十分重要。）

二、整合?詩海拾貝?，欣賞詩歌

1、交流名句，感受詩歌畫面美。

（1）師：首先，我們進入詩歌欣賞。詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠，每 一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷。?明月松間照，清泉石上流?，?一花一世界，一樹一菩提?。萬事萬物在詩人的妙筆生花下，精彩紛呈。你愿意和大家分享 你收集到的古詩名句嗎？（2）學生交流匯報、品讀欣賞

（3）師小結：詩中的花絢麗多姿，詩中的月陰晴圓缺??詩中有花有草，有山有樹，有歡喜有憂愁，有快樂有幸福，歡迎同學們走入詩的世界，收集、摘抄。

2、欣賞故事，感受詩歌意蘊美。

每一首詩還是一個個動人的故事，你知道哪些詩歌背后鮮為人知的故事嗎？

（1）學生交流匯報

（2）教師也聲情并茂講述崔護的《題都城南莊》中崔護與桃花女浪漫傳奇。（評析：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優(yōu)美的詩篇，經過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已經成為了超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。西方學者德加默曾說：?提問得好即教得好?。運用課堂提問有效性策略，創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境，當古箏樂曲輕輕流淌在室內，絢麗的畫面旋轉切入如輕煙一樣流逝，老師這樣說：?詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠，每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷。‘明月松間照，清泉石上流’，‘一花一世界，一樹一菩提’。萬事萬物在詩人的妙筆生花下，精彩紛呈。你愿意

和大家分享你收集到的古詩名句嗎？?激發(fā)孩子交流欲望與興趣。拓展學生的視野，檢查收集整理情況，教師這樣問：?每一首詩還是一個個動人的故事，你知道哪些詩歌背后鮮為人知的故事嗎？? 講述唐詩故事時候，播放《高山流水》古箏曲，在如泣如訴的音樂聲中，在嬌艷的桃花映襯下，崔護與桃花女的愛情如夢如幻，讓孩子們聽得欲罷不能?？梢哉f教師關注了學生的情緒、興趣等。提出的問題雖然只有兩個，但是目的明確，表達準確，課堂氣氛活躍，54個學生的參與率高，教師的教學語言富有美感，教學程序銜接緊湊，既有詩的氛圍，又有活動的熱烈，課堂提問效果好。）

三、激發(fā)?搜集興趣?，古詩競賽

師：?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。?我們生長在詩的國度，傳承著詩的脈搏。每一個炎黃子孫的血脈里都流動著詩的篇章。

（一）賽一賽——古詩應用題：你會幾題？

1、在期末寫評語時，老師會祝你來年（）

2、當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：

3、當我們在外地過節(jié)時，常引用唐代詩人王維的（）詩句來表達對家人 的懷念。

4、有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（）說明的就是這個道理

（二）給詩加?腰?： 明月驚鵲，清風鳴蟬。青山綠水，落日殘霞（評析：語文課程標準明確提出：?綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。?教師把握住綜合性學習活動的特點，密切聯合學生的生活，提高學詩歌，用詩歌的能力。設問：?古詩應用題，你會幾題？?教師富有挑戰(zhàn)的語氣，能調動學生的不服輸情緒，激發(fā)學生挑戰(zhàn)的勇氣。）

四、品悟?詩的寫法?，童詩創(chuàng)作

師激趣：同學們，你們大顯身手的時候到了，讓我們擦亮眼睛，戴眼鏡的擦亮鏡片，發(fā)現身邊的潛伏的詩人。

1、仿寫排比句：首先，牛刀小試一回。補充一個句子，使板書成為一組排比句：每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷。每一首詩都是一個個動人的故事。每一首詩，還是

2、指導寫法：寫詩太簡單了，都說孩子天生就是詩人。教師調查：你會寫詩嗎？針對有

難度的同學說：天資不行，后天補救。我們辦個詩人速成班，送你幾把寫詩金鑰匙！

朗讀、領悟童詩的寫法。如：比喻法、擬人法、假設法、對比法等。

3、師：與詩同行，看你的！

五、享受?寫詩樂趣?，朗誦詩作

學生仿寫、創(chuàng)作童詩，享受寫詩樂趣，朗誦詩作，展示自己的成果。

（評析：課標明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在競賽活動中有這么個環(huán)節(jié)：通過合作或者討論等方式參與詩歌競賽，完成古詩應用題和給詩加腰。其實給詩加腰，就是指導詩歌，尤其是古詩 的寫法。放手讓學生實踐的結果是學生會讓老師驚艷。）

六、詩歌生活化，總結歸納

與詩同行，多讀詩，多背詩，多寫詩。與詩同行，平凡生活中也會詩情畫意起來?。ㄔu析：教師一直注意教學語言的詩意化，可以說教師的詩意化語言一直流淌在課堂里，給學生美的享受。蘇霍姆林斯基認為：?教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。?

提倡教師語言詩意化,是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求,也是推進課程改革的需要。繪聲繪色、栩栩如生的描述能營造一種美的韻味,使學生在美的愉悅中加深理解,潛移默化夯實學生的文學素養(yǎng)。）

附板書：與詩同行

一、詩歌欣賞每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷每一首詩，都是一個個動人的故事 比喻法

二、童詩創(chuàng)作 擬人法

閱兵法

第五篇：與詩同行

王安鎮(zhèn)中學六年級 “與詩同行”詩歌朗誦會

詩歌是文學寶庫的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優(yōu)美的詩篇，經過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。

為培養(yǎng)同學們對語文學習的興趣，提高小組團隊合作能力，進一步了解詩歌、感受詩歌的魅力，經六年級班委會決定，特舉辦本次“與詩同行”詩歌朗誦會。本次活動以小組為單位進行（全班共分為八個小組）。

本次活動分為三個環(huán)節(jié)：

一、原創(chuàng)詩歌大比拼

各小組選舉出本小組最優(yōu)秀的自創(chuàng)詩作參加評選。要求作品必須原創(chuàng)，思想健康，積極向上，能夠充分體現青少年樂觀的學習態(tài)度和正確的人生觀、價值觀。

（請各位評委老師僅依據詩歌本體進行打分）

二、手抄報展示

由禮儀員向評委老師及全班同學展示各小組制作的以“我與詩歌”為主題的手抄報。要求作品緊扣主題，內容豐富多樣，版面安排合理，有較強的知識性與觀賞性。

三、詩歌朗誦

各小組派出選手參加詩歌朗誦。朗誦人數不限，朗誦內容可以是他人作品，也可以是原創(chuàng)作品。要求朗誦者儀表大方，舉止得體，感情充沛，運用普通話進行朗誦。

評分標準：

第一項（原創(chuàng)詩歌大比拼）滿分20分，第二項（手抄報展示）滿分30分，第三項（詩歌朗誦）滿分50分。共計100分，三項累計得分為該小組最后得分。

獎品設置：

一等獎：組長：“天宇牌”高級筆記本一個，各位組員：“環(huán)美牌”精美筆記本一個

二等獎：組長：“晨鑫牌”高級筆記本一個，各位組員：“百金牌”精美圓珠筆一支。

三等獎：組長：“晨鑫牌”高級筆記本一個，各位組員：“百金牌”精美圓珠筆一支。

優(yōu)秀原創(chuàng)獎：“晨鑫牌”高級筆記本一個（一名）。紀念獎：各組長獲“環(huán)美牌”精美筆記本一個。