第一篇：心理測(cè)量學(xué)

單項(xiàng)選擇題

1、再測(cè)信度所考慮的誤差來源是（④）所帶來的隨機(jī)影響。

D

1.2.3.4.A.形式的不可 B.題目的不同 C.考生的不同 D.時(shí)間的不同

2、高考分?jǐn)?shù)與后來在高校學(xué)習(xí)的成績(jī)之間的相關(guān)屬于（D）1.2.3.4.A.預(yù)測(cè)效度 B.同時(shí)效度 C.課程效度 D.統(tǒng)計(jì)效度

3、在測(cè)驗(yàn)題目的編排上，總的講應(yīng)按（D）的順序排列 1.2.3.4.4、在客觀性試題中，應(yīng)用最廣泛的題型是（A）。1.2.3.4.A.選擇題 B.是非題 C.匹配題 D.填空題

A.從難到易 B.從易到難 C.難易混題 D.隨機(jī)排列

5、再測(cè)信度所考慮的誤差來源是（D）所帶來的隨機(jī)影響 1.2.3.A.形式的不可 B.題目的不同 C.考生的不同

4.D.時(shí)間的不同

6、從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度的（D）1.A.充分條件 2.B.必要條件 3.C.基本條件 4.D.重要條件

7、內(nèi)容效度主要用于考查（D）的有效性。

1.A.智力測(cè)驗(yàn) 2.B.智力測(cè)驗(yàn) 3.C.特殊能力測(cè)驗(yàn) 4.D.成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn)

8、通過統(tǒng)計(jì)方法由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分?jǐn)?shù)叫做（1.A.轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù) 2.B.統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù) 3.C.記錄分?jǐn)?shù) 4.D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

9、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（D）的過貍 1.A.測(cè)驗(yàn)規(guī)則 2.B.測(cè)量條件 3.C.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 4.D.測(cè)量誤差

10、既影響信度也影響效度的誤差是（D

1.A.隨機(jī)誤差 2.B.系統(tǒng)誤差 3.C.抽樣誤差 4.D.評(píng)分誤差

11、D））

狹義的心理測(cè)量是指以（B）為工具的測(cè)量。1.2.3.4.A.調(diào)查 B.測(cè)驗(yàn) C.實(shí)驗(yàn) D.口試

12、當(dāng)難度為0.50時(shí)，區(qū)分度（B）1.A.最小 2.B.居中 3.C.無法判定 4.D.最大

13、一般而言，心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬于(D 1.A.類別量表 2.B.等級(jí)量表 3.C.等距量表 4.D.比率量表

14、心理測(cè)量的參照點(diǎn)是（D）1.A.人定零點(diǎn) 2.B.絕對(duì)零點(diǎn)

3.C.人定零點(diǎn)和絕對(duì)零點(diǎn) 4.D.不能確定

15、一般而言，心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬于（B 1.A.類別量表 2.B.等級(jí)量表 3.C.等距量表 4.D.比率量表

16、經(jīng)過無數(shù)次測(cè)量所得到的平均值，即為(1.A.常模分?jǐn)?shù) 2.B.團(tuán)體分?jǐn)?shù))）。

D)3.4.C.真分?jǐn)?shù) D.實(shí)得分?jǐn)?shù)

判斷題

17、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是采用客觀性試題的測(cè)驗(yàn) B 1.2.18、一般而言，一個(gè)學(xué)生考試得了90分，便可判定該生成績(jī)優(yōu)異 B 1.2.A.√ B.×

A.√ B.×

19、采用分半法往往會(huì)高估信度，因而需用斯皮爾曼－布朗公式進(jìn)行校正 B 1.2.A.√ B.×

20、心理測(cè)量主要用于對(duì)人的精神特性的直接測(cè)量 B 1.2.A.√ B.×

21、難度指標(biāo)P值越大，測(cè)驗(yàn)題目越難 B 1.2.A.√ B.×

22、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)就是以百分制記分的分?jǐn)?shù) B 1.2.A.√ B.×

解釋題

23、常模參照分?jǐn)?shù)

本題參考答案：

是以常模作為參照標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

24、測(cè)量 本題參考答案：

按照一定法則給事物指派數(shù)字

25、誤差 本題參考答案：

是指在測(cè)量中與目的無關(guān)的變因所產(chǎn)生的不準(zhǔn)確或不一致的效應(yīng)

26、效度 本題參考答案：

是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的心理特性或功能的程度

27、再測(cè)信度 本題參考答案：

用同一種測(cè)驗(yàn)在不同時(shí)間對(duì)同一組分測(cè)者前后施測(cè)兩次，再根據(jù)這兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算出相關(guān)系數(shù)，即得再測(cè)信度

28、區(qū)分度 本題參考答案：

是反映測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者水平差異的鑒別能力的指標(biāo)

29、區(qū)分度 本題參考答案：

是反映測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者水平差異的鑒別能力的指標(biāo) 30、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 本題參考答案：

在心理測(cè)驗(yàn)中，誤差因素的控制主要是通過使測(cè)驗(yàn)情境對(duì)所有人都相同或相似來完成的，進(jìn)行這種控制的過程就稱為測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，它包括測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)施過程、計(jì)分方法和結(jié)果解釋等方面的標(biāo)準(zhǔn)化

31、量表 本題參考答案：

具有參照點(diǎn)和單位的用以測(cè)量某種事物以確定其數(shù)量的連續(xù)體

32、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 本題參考答案：

是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對(duì)地位量數(shù)

33、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 本題參考答案：

是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對(duì)地位量數(shù)

填空題

34、無論是物理特性的測(cè)量，還是精神特性的測(cè)量，都必須具有（）和（）兩個(gè)要素

本題參考答案： 參照點(diǎn) 單位

35、以預(yù)先確定的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，考查被試對(duì)于指定的教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容或技能掌握程度的測(cè)驗(yàn)稱為（）本題參考答案：目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)

36、以預(yù)先確定的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，考查被試對(duì)于指定的教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容或技能掌握程度的測(cè)驗(yàn)稱為（）本題參考答案：目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)

37、常見的誤差來源于（）、（）和（）本題參考答案： 測(cè)驗(yàn)本身 測(cè)驗(yàn)過程 受測(cè)者本身

38、計(jì)算區(qū)分度的主要方法是（）和（）本題參考答案：計(jì)算鑒別指數(shù) 相關(guān)法

39、客觀性試題適合測(cè)量（）、（）、（）、（）幾個(gè)層次的目標(biāo)。

本題參考答案： 記憶 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用 分析

40、在布魯姆的教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域分為（）、（）、（）、（）、（）和（）六個(gè)層次 本題參考答案：記憶 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用 分析 綜合 評(píng)價(jià)

41、選擇題一般由（）和（）構(gòu)成 本題參考答案： 題干 選項(xiàng)

42、．確定效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法主要有（）、（）和（）本題參考答案：相關(guān)法 分組法 命中率

43、信度可分為（）、（）、（）和（）

本題參考答案：再測(cè)信度 復(fù)本信度 內(nèi)部一致性信度 評(píng)分者信度

44、確定內(nèi)容效度的主要方法有（）、（）和（）本題參考答案：專家判斷 統(tǒng)計(jì)分析 經(jīng)驗(yàn)法

45、在選擇題目時(shí)，一般應(yīng)使測(cè)題的平均難度接近（），各題難度在（）之間

本題參考答案：0.5 0.50±0.20

46、量表可以分為（）、（）、（）和（）四級(jí)水平本題參考答案：類別量表 等級(jí)量表 等距量表 比率量表

47、要求被試按平時(shí)的習(xí)慣作出反應(yīng)而無正確答案的測(cè)驗(yàn)稱為（）。

本題參考答案：典型行為測(cè)驗(yàn)

48、一個(gè)測(cè)驗(yàn)要具有較高的內(nèi)容效度，必須具備（）和（）兩個(gè)條件 本題參考答案： 內(nèi)容范圍明確 取樣具有代表性

49、信度可分為（）、（）、（）和（）本題參考答案：再測(cè)信度 復(fù)本信度 內(nèi)部一致性信度 評(píng)分者信度 50、要求被試按平時(shí)的習(xí)慣作出反應(yīng)而無正確答案的測(cè)驗(yàn)稱為（=）本題參考答案：典型行為測(cè)驗(yàn)

51、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)一般分為（）和（）本題參考答案：常模參照分?jǐn)?shù) 目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)

52、在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要確定測(cè)驗(yàn)的目的，具體講就是要明確（）、（）和（）

本題參考答案： 測(cè)驗(yàn)的對(duì)象 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo) 測(cè)驗(yàn)的功用 問答題

53、心理測(cè)量的特點(diǎn)是什么？ 本題參考答案：

答案要點(diǎn)：

①

心理測(cè)量沒有絕對(duì)零點(diǎn)，只有人定零點(diǎn)。②

心理測(cè)量的單位不一定相等。③

心理測(cè)量是間接測(cè)量。④

心理測(cè)量具有相對(duì)性。

⑤

心理測(cè)量只能測(cè)出欲測(cè)心理特性中具有代表性的樣本，而不能測(cè)出其全部。

⑥

心理測(cè)量強(qiáng)調(diào)客觀性。

54、提高測(cè)驗(yàn)信度的主要方法是什么？ 本題參考答案：

答案要點(diǎn)：

①增加測(cè)驗(yàn)或量表的長(zhǎng)度以提高樣本的化表性。②測(cè)驗(yàn)難度要適中。

③測(cè)驗(yàn)時(shí)間要充裕。

” ②測(cè)試盡量在程度不齊的團(tuán)體中進(jìn)行。⑤施測(cè)程序和環(huán)境盡量標(biāo)準(zhǔn)化。③評(píng)分盡量客觀確定。

55、提高測(cè)量效度的方法有哪些？ 本題參考答案：

答案要點(diǎn)：

①控制系統(tǒng)誤差。

②精心編制量表。

③妥善組織測(cè)驗(yàn)。

④擴(kuò)大樣本的容量和代表性。

“

⑤合理處理效度與信度的關(guān)系。

③適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)或量表的長(zhǎng)度。

56、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)注意哪些問題？ 本題參考答案：

答案要點(diǎn)：

①測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)代表一個(gè)區(qū)間，是分?jǐn)?shù)上下的一段分?jǐn)?shù)值，解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)要避免把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化。

②一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不能代表各方面的能力。不能僅憑某一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)便評(píng)定受測(cè)者各方面的能力。

③不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不能直接進(jìn)行比較，只有將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)以后，才可對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較和解釋。

④讓當(dāng)事人了解解釋分?jǐn)?shù)的方法。在向有關(guān)人員公布測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，為了不使其產(chǎn)生誤解，應(yīng)當(dāng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行解釋。

57、編制測(cè)驗(yàn)的一般步驟是什么？

本題參考答案：

答案要點(diǎn)：

①確定測(cè)驗(yàn)的目的 ②制定編題計(jì)劃

③編擬題目

④題目的試測(cè)與分析 ⑤合成測(cè)驗(yàn) ⑥測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化

⑦對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定

⑧編寫測(cè)驗(yàn)說明書

58、如何理解區(qū)分度的相對(duì)性？ 本題參考答案：

答案要點(diǎn)：

①區(qū)分度值的大小與樣本的同質(zhì)性有關(guān)。

②采用不同方法計(jì)算出的區(qū)分度的值不同；

③用兩個(gè)極端組通過率的差異作為區(qū)分度的指標(biāo)，其值受分組標(biāo)準(zhǔn)的影響。

④用相關(guān)法計(jì)算的區(qū)分度值受樣本大小的影響。

59、如何正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用心理測(cè)量？ 本題參考答案：

①論點(diǎn)：避免兩種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：一是神化心理測(cè)驗(yàn)，二是認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn) 無用。②應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與態(tài)度：心理測(cè)驗(yàn)是一種工具、心理測(cè)驗(yàn)尚需完善、要嚴(yán)肅慎重對(duì)待心理測(cè)驗(yàn)。③要有實(shí)例。

60、試分析比較客觀性試題和主觀性試題的優(yōu)缺點(diǎn)。本題參考答案：

1.答案要點(diǎn)：。

客觀性試題適合測(cè)量記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的目標(biāo)?？陀^性試度答案明確、回答簡(jiǎn)便，在限定的測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)可以包含足夠的試題數(shù)量，保證知識(shí)覆蓋面，并可鼓勵(lì)學(xué)生打好廣泛的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，客觀性試題答案確定、評(píng)分簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，并可利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱試卷，節(jié)省人力物力財(cái)力。但客觀性試題不適合測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)層次，其編制較為田難，較費(fèi)時(shí)間，且對(duì)編制者要求較高。此外，客觀性試題仍受到受測(cè)者閱讀能力影響，而且難以排除對(duì)試題的猜測(cè)。如果測(cè)驗(yàn)只用或絕大多數(shù)時(shí)候只采用這種試題形式，就有可能影響平時(shí)的教學(xué)，壓抑師生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生單純記憶等。

主觀性試題適合干測(cè)量較高層次的認(rèn)知目標(biāo)，尤其適合測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)兩個(gè)層次的認(rèn)知目標(biāo)。它能夠考察學(xué)生的理解和表達(dá)能力，像組織知識(shí)、整理論據(jù)、構(gòu)思、評(píng)價(jià)和表達(dá)觀念等能力，這種試題編制容易，省時(shí)、省力。還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以獨(dú)立思考，表達(dá)自己觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還可間接了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情意性特征。但主觀性試題沒有固定明確的答案，評(píng)分易受評(píng)卷人的主觀因素影響，而且試題的回答耗時(shí)較多，在限定時(shí)間內(nèi)，題量少，因而知識(shí)的覆蓋面小，內(nèi)容樣本缺乏代奏性。它還容易造成學(xué)生以模棱兩可的敘述掩蓋其知識(shí)缺陷，測(cè)驗(yàn)成績(jī)可能受學(xué)生書寫和寫作能力的影響。

2.答案要點(diǎn)：

①控制系統(tǒng)誤差。

②精心編制量表。

③妥善組織測(cè)驗(yàn)。

④擴(kuò)大樣本的容量和代表性。

“

⑤合理處理效度與信度的關(guān)系。

③適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)或量表的長(zhǎng)度。

61、心理測(cè)量的特點(diǎn)是什么？

本題參考答案：

①

心理測(cè)量沒有絕對(duì)零點(diǎn)，只有人定零點(diǎn)。②

心理測(cè)量的單位不一定相等。③

心理測(cè)量是間接測(cè)量。④

心理測(cè)量具有相對(duì)性。

⑤

心理測(cè)量只能測(cè)出欲測(cè)心理特性中具有代表性的樣本，而不能測(cè)出其全部。

⑥

心理測(cè)量強(qiáng)調(diào)客觀性。

62、主觀性試題評(píng)分應(yīng)注意哪些問題？

本題參考答案：

①隱去受測(cè)者的姓名、性別、年齡等，使評(píng)分盡可能只以答案內(nèi)容為依據(jù)。②對(duì)各方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)明確規(guī)定，必要時(shí)要組織試評(píng)，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；抽查或復(fù)查等。

③與測(cè)量目標(biāo)無關(guān)的回答不予計(jì)分。

④對(duì)于重要的考試，同一份考卷可由二人或二人以上分別評(píng)閱，然后求其平均值，以彌補(bǔ)單獨(dú)評(píng)閱主觀給分的偏差。63、如何理解區(qū)分度的相對(duì)性？ 本題參考答案： 1.答案要點(diǎn)：

①區(qū)分度值的大小與樣本的同質(zhì)性有關(guān)。

②采用不同方法計(jì)算出的區(qū)分度的值不同；

③用兩個(gè)極端組通過率的差異作為區(qū)分度的指標(biāo)，其值受分組標(biāo)準(zhǔn)的影響。

④用相關(guān)法計(jì)算的區(qū)分度值受樣本大小的影響。

2.答案要點(diǎn)：

①測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)代表一個(gè)區(qū)間，是分?jǐn)?shù)上下的一段分?jǐn)?shù)值，解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)要避免把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化。

②一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不能代表各方面的能力。不能僅憑某一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)便評(píng)定受測(cè)者各方面的能力。

③不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不能直接進(jìn)行比較，只有將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)以后，才可對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較和解釋。

④讓當(dāng)事人了解解釋分?jǐn)?shù)的方法。在向有關(guān)人員公布測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，為了不使其產(chǎn)生誤解，應(yīng)當(dāng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行解釋。

64、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑睦頊y(cè)量的功能。本題參考答案：

①理論研究功能：收集研究資料、建立和檢驗(yàn)理論假設(shè)、實(shí)驗(yàn)分組。②應(yīng)用功能：選拔人才、人員安置、心理診斷、描述評(píng)價(jià)、心理咨詢。③要有實(shí)例。

65、為什么說一個(gè)學(xué)生考試得了90分，無法直接判定該生成績(jī)是否優(yōu)異。本題參考答案：

分析：學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中所得的原始分?jǐn)?shù)，沒有確定的比較標(biāo)準(zhǔn)，便無法直接判定其成績(jī)優(yōu)劣。

66、編制測(cè)驗(yàn)的一般步驟是什么？

本題參考答案： ①確定測(cè)驗(yàn)的目的 ②制定編題計(jì)劃 ③編擬題目

④題目的試測(cè)與分析 ⑤合成測(cè)驗(yàn) ⑥測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化

⑦對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定

⑧編寫測(cè)驗(yàn)說明書

第二篇：心理測(cè)量學(xué)復(fù)習(xí)資料

心理測(cè)量學(xué)復(fù)習(xí)資料

第一章 心理測(cè)量概論

1.心理測(cè)量與物理測(cè)量有何區(qū)別與相似點(diǎn)？

心理測(cè)量是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。

區(qū)別：

心理測(cè)量是以人的行為和心理屬性（如智力或個(gè)性）為對(duì)象的測(cè)量，測(cè)量的工具就是心理測(cè)驗(yàn)（如智力測(cè)驗(yàn)或個(gè)性測(cè)驗(yàn)），而確定出一種數(shù)量化的值的過程就是心理測(cè)試（智力測(cè)試或個(gè)性測(cè)試）。物理測(cè)量一般是對(duì)事物的屬性進(jìn)行測(cè)量，大多直接進(jìn)行，即直接測(cè)量。心理測(cè)量則大不相同，它是一種間接的測(cè)量。

相似點(diǎn)：

物理測(cè)量和心理測(cè)量都有直接測(cè)量和間接測(cè)量的情況，在測(cè)量時(shí)都需要工具

2.智力測(cè)驗(yàn)與、能力傾向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)之間有何區(qū)別？

就測(cè)驗(yàn)的對(duì)象而言，三者本質(zhì)上有重疊之處，無法加以截然區(qū)分。成就測(cè)驗(yàn)和智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)的測(cè)量對(duì)象都是認(rèn)知性特質(zhì)。這三種測(cè)驗(yàn)都是測(cè)量個(gè)體從與環(huán)境的相互作用經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的能力。能力傾向、智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的也可以看做一種“成就”。不過，如果從測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)及所涵蓋的經(jīng)驗(yàn)范圍來看，這三種測(cè)驗(yàn)仍有某些不同之處，不能相互取代。大多學(xué)者認(rèn)為成就測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是一些特定的、限定于某一范圍的能力和知識(shí)，而令兩者所測(cè)驗(yàn)的則為一般的、較為廣泛的能力。

從功能上看，成就測(cè)驗(yàn)是評(píng)估被試在接受一些教育或訓(xùn)練程序后所獲得的學(xué)習(xí)成果，是對(duì)個(gè)體過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；智力測(cè)驗(yàn)的主要目的是預(yù)測(cè)一個(gè)人在未來的教育、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)中可能的表現(xiàn)，但它所做出的預(yù)測(cè)比較籠統(tǒng)，針對(duì)性較弱。能力傾向測(cè)驗(yàn)則是對(duì)個(gè)體在不同能力因素上潛在的優(yōu)劣傾向的測(cè)量，它的預(yù)測(cè)的目的性更強(qiáng)，試圖說明個(gè)體在多種能力上的潛在優(yōu)勢(shì)。

在測(cè)驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)上，成就測(cè)驗(yàn)注重內(nèi)容效度，而能力傾向、智力測(cè)驗(yàn)則必須有較高的預(yù)測(cè)效度，否則就失去其基本價(jià)值。3.常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)有何異同？

常模參照測(cè)驗(yàn)是將被試與常模相比較，以評(píng)價(jià)被試在團(tuán)體中的相對(duì)地位為目的。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是將被試與以絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相比較，以評(píng)價(jià)被試有無達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)為目的。常模是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理而建立起來的具有參照點(diǎn)和單位的測(cè)驗(yàn)量表。

第二章 測(cè)量信度與隨機(jī)誤差 1.什么是信度？

信度指的是相同被試在不同時(shí)間或不同場(chǎng)合下重復(fù)用同一測(cè)量工具或等價(jià)工具測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。2.什么是穩(wěn)定性信度？

3.什么是復(fù)本信度？A與B是復(fù)本的條件是什么？

復(fù)本信度指的是兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本測(cè)驗(yàn)）測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。A與B是復(fù)本的條件是A與B測(cè)量的是同一個(gè)心理品質(zhì)，其心理概念、題目難度、長(zhǎng)度等均一致。4.什么叫內(nèi)部一致性信度？

內(nèi)部一致性信度又稱內(nèi)部一致性系數(shù)，是指用來測(cè)量同一個(gè)概念的多個(gè)計(jì)量指標(biāo)的一致性程度。

5.如何計(jì)算分半信度？

分半的方法很多，常見的方法是把一個(gè)量表按題目番號(hào)分為兩半，一半是奇數(shù)題，另一半數(shù)偶數(shù)題。求出每個(gè)人的奇數(shù)題的總得分和偶數(shù)題的總得分，然后求出奇數(shù)題總得分和偶數(shù)題總得分的相關(guān)系數(shù)，最后對(duì)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行校正。為什么要進(jìn)行校正呢？因?yàn)?，分半以后，我們?shí)際上計(jì)算的是測(cè)驗(yàn)的一般題目的信度，而非整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度，也就是說我們把一個(gè)完整的測(cè)驗(yàn)分成了兩個(gè)等值的復(fù)本，所計(jì)算的只是其中一個(gè)復(fù)本的信度，這就會(huì)造成對(duì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度的低估，因?yàn)樾哦葧?huì)隨著測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的增加而提高。所以，要對(duì)求出的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行校正。（僅作參考）

6.心理測(cè)量中的隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差有何區(qū)別？它們與信度與效度有何關(guān)系？

（第一個(gè)不知道）隨機(jī)誤差影響信度，系統(tǒng)誤差影響效度。

7.如何在心理測(cè)量中控制隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差？

控制隨機(jī)誤差的方法： 1)適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度

2)盡量保證測(cè)驗(yàn)題目?jī)?nèi)容的同質(zhì)性 3)控制試題的難度分析 4)努力提高試題的區(qū)分度

5)測(cè)驗(yàn)使用者必須按規(guī)范的施測(cè)程序進(jìn)行測(cè)試 6)嚴(yán)格控制評(píng)分誤差

7)盡量控制測(cè)試場(chǎng)所因素所導(dǎo)致的誤差 控制系統(tǒng)誤差的方法：

1)在建構(gòu)或使用測(cè)量工具時(shí)，把測(cè)量目標(biāo)界定清楚。2)在建構(gòu)測(cè)量工具使每個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。3)提高測(cè)量工具本身的信度。

4)爭(zhēng)取參與效度驗(yàn)證的被試群體有較高的異質(zhì)。5)選擇信度和效度較高的效標(biāo)。

6)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度、測(cè)試過程。

第三章 測(cè)量效度與系統(tǒng)誤差

1.什么是效度？根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，其操作性定義是什么？

效度指的是測(cè)量工具測(cè)出它所希望測(cè)量的心理特質(zhì)或行為特征的效果和程度。根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，測(cè)量的效度是指測(cè)量結(jié)果的有效性程度，也就是已測(cè)到的質(zhì)和量與主試者欲測(cè)的質(zhì)和量相符合的程度，有的也稱效度為正確性。2.效度與信度有何關(guān)系？

信度研究的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性問題，效度研究的是測(cè)量的準(zhǔn)確性問題。測(cè)量的信度只受到隨機(jī)誤差的影響，而測(cè)量效度會(huì)同時(shí)收到隨機(jī)誤差和系統(tǒng)測(cè)量誤差的影響。信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測(cè)量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高。因?yàn)槿绻麥y(cè)量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，也并不能有效地說明所研究的對(duì)象。信度高，效度未必高。效度低，信度很可能高。效度高，信度也必然高。3.什么是表面效度與內(nèi)容效度？

表面效度：被測(cè)試從項(xiàng)目字面含義就知道所要測(cè)量的心理特征。內(nèi)容效度：量表所測(cè)量的范疇在多大程度上代表想要測(cè)量的行為領(lǐng)域。（表面效度也稱內(nèi)容效度或邏輯效度，是指項(xiàng)目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)程度。）4.什么是效標(biāo)效度？

效標(biāo)效度：考查測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)的關(guān)系，看測(cè)驗(yàn)對(duì)感興趣的行為預(yù)測(cè)得如何。因?yàn)樾?biāo)效度需要有實(shí)際證據(jù)，所以又叫實(shí)證效度，是量表效度評(píng)價(jià)的外部標(biāo)準(zhǔn)。5.如何控制測(cè)量的系統(tǒng)誤差？

1)在建構(gòu)或使用測(cè)量工具時(shí)，把測(cè)量目標(biāo)界定清楚。2)在建構(gòu)測(cè)量工具使每個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。3)提高測(cè)量工具本身的信度。

4)爭(zhēng)取參與效度驗(yàn)證的被試群體有較高的異質(zhì)。5)選擇信度和效度較高的效標(biāo)。

6)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度、測(cè)試過程。

第四章 項(xiàng)目分析

1.什么是項(xiàng)目分析？

項(xiàng)目分析就是根據(jù)試測(cè)結(jié)果對(duì)組成測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目（項(xiàng)目）進(jìn)行分析，從而評(píng)價(jià)題目好壞、對(duì)題目進(jìn)行篩選。分析指標(biāo)包括項(xiàng)目難度和區(qū)分度。2.項(xiàng)目的區(qū)分度是什么？怎么求得區(qū)分度？

區(qū)分度指題目對(duì)被是特指差異的區(qū)分能力。（區(qū)分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，也即題目的鑒別力。區(qū)分度越高，越能把不同水平的受測(cè)者區(qū)分開來，該道題目被采用的價(jià)值也就越大。）可用鑒別指數(shù)法：Di=PHi—PLi（Pi=Xi/Ti）3.什么是項(xiàng)目難度？怎么求得項(xiàng)目的難度？

項(xiàng)目難度指題目的難易程度。求項(xiàng)目難度的方法：極端分組法Pi=Xi/Ti

第五章 常模參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制 1.什么是常模？怎么樣得到常模？

常模就是指根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測(cè)量上的測(cè)試結(jié)果，在經(jīng)過一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)處理之后，建立起來的具有參照點(diǎn)和單位的測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)參照系統(tǒng)。得到常模的方法：首先科學(xué)抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠大、并確具代表性的被試樣組；然后要用擬建立常模的測(cè)驗(yàn)，采用規(guī)范化施測(cè)手續(xù)與方法對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣組（常模組）中的所有被試，施測(cè)該測(cè)驗(yàn)，以便恰當(dāng)而準(zhǔn)確地收集到所有這些被試在該測(cè)驗(yàn)上的實(shí)際測(cè)值；最后對(duì)收集到的全部資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，真正把握被試樣組在該測(cè)驗(yàn)上的普遍水平或水平分布狀況。

2.什么是測(cè)量的原始分?jǐn)?shù)？什么是其導(dǎo)出分?jǐn)?shù)？常見的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)有哪幾種？

原始分?jǐn)?shù)：被是在測(cè)驗(yàn)中通過累加題目得分而獲得的測(cè)試分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是原始分?jǐn)?shù)通過某種常模轉(zhuǎn)換而來的具有一定參照點(diǎn)和單位的測(cè)驗(yàn)量表上的數(shù)值，是與原始分?jǐn)?shù)等值的量表分?jǐn)?shù)。常見的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)有T分?jǐn)?shù)，百分等級(jí)，標(biāo)準(zhǔn)九。3.如何編制一個(gè)測(cè)驗(yàn)的常模？

1)界定測(cè)量測(cè)試對(duì)象總體； 2)通過合理的抽樣方法，抽取數(shù)量足夠大且具有充分代表性的樣本群體組成標(biāo)準(zhǔn)化樣本；

3)嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的要求，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣本進(jìn)行測(cè)試，獲取測(cè)試數(shù)據(jù)； 4)對(duì)測(cè)試原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，初步分析測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分布形態(tài)； 5)選擇一種合適的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換形式，將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成具有普遍參照作用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)系統(tǒng)。

第六章 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制 1)什么是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)？

標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)又稱準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)，是一種精心編制的，在一定的行為領(lǐng)域上按照具體的行為標(biāo)準(zhǔn)水平對(duì)被試的測(cè)驗(yàn)結(jié)果作出直接解釋的測(cè)驗(yàn)。它為人們提供了有關(guān)被試是否達(dá)到某種行為標(biāo)準(zhǔn)水平或要求的信息，是一種與以經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)的常模參照測(cè)驗(yàn)相對(duì)的測(cè)驗(yàn)類型。

2)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度分析（會(huì)描述任何一種方法）。

前測(cè)——后測(cè)法：同一組被試在其接受與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有關(guān)的教學(xué)過程前后各施測(cè)一次，得到前測(cè)和后測(cè)的分?jǐn)?shù)。其區(qū)分度被稱為“教學(xué)敏感性指數(shù)”。這里計(jì)算的一個(gè)前提是，被試在教學(xué)前未掌握規(guī)定內(nèi)容，教學(xué)后掌握了教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算每個(gè)項(xiàng)目前后測(cè)得通過率之差，可得到每個(gè)項(xiàng)目區(qū)分掌握和違章我兩組被試的能力。

D=P后測(cè)—P前測(cè)

（D表示教學(xué)敏感性指數(shù)）

（自行根據(jù)自己情況補(bǔ)充）

3)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度分析（會(huì)描述任何一種方法）

荷伊特信度：荷伊特信度指從經(jīng)典測(cè)量理論的真分?jǐn)?shù)模型出發(fā)，水平的真正變異在總變異種的比例。荷伊特信度不會(huì)隨測(cè)驗(yàn)劃界分?jǐn)?shù)變化而變化，不受測(cè)驗(yàn)?zāi)康幕虮皇钱愘|(zhì)性的影響，既能用于常模參照測(cè)驗(yàn)的新都評(píng)估，也適用于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度評(píng)估。

設(shè)有N名被試參加一項(xiàng)有K個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的總變異可分解為被間變異SS人，項(xiàng)目間變異SS題和人與試題的交互作用SS人*題三部分。荷伊特認(rèn)為被試方差可用被試間變異作為估計(jì)值，誤差方差可用人和試題的交互作用作為估計(jì)值，并可用下式作為測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)值：rXX=1—MS人*題/MS

人。

第七章 測(cè)驗(yàn)等值

1.什么是測(cè)驗(yàn)等值？

通過對(duì)考核同一種心理品質(zhì)的多個(gè)形式的測(cè)驗(yàn)作出測(cè)量分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使這些不同測(cè)驗(yàn)形式的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間具有可比性。2.測(cè)驗(yàn)等值的條件是什么？（寫出前4個(gè)）

(一)測(cè)驗(yàn)所測(cè)心理結(jié)構(gòu)或品質(zhì)的同一性。

(二)等信度，即被等值的不同測(cè)驗(yàn)形式必須有相等的測(cè)驗(yàn)信度。(三)測(cè)驗(yàn)等值關(guān)系的公平性，即被試參加被等值的不同測(cè)驗(yàn)形式下的任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)，等值后的結(jié)果都是一樣的。

(四)測(cè)驗(yàn)等值轉(zhuǎn)換關(guān)系的可遞推性。(五)測(cè)驗(yàn)等值轉(zhuǎn)換關(guān)系的對(duì)稱性。

(六)測(cè)驗(yàn)等值轉(zhuǎn)換關(guān)系對(duì)總體的唯一性或稱樣本不變形。

第八章 教育成就測(cè)驗(yàn)的編制 1.什么是教育成就測(cè)驗(yàn)？

教育成就測(cè)驗(yàn)又稱教育測(cè)驗(yàn)、學(xué)籍測(cè)驗(yàn)，它是在個(gè)體經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后，對(duì)其知識(shí)、學(xué)識(shí)和技能的發(fā)展水平所進(jìn)行的測(cè)定，是一種專門為教育情境而設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)。

第10章 其他能力測(cè)驗(yàn)

1.什么是能力傾向測(cè)驗(yàn)？

能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的不同能力因素水平和觀測(cè)將來從事某種專業(yè)或工種活動(dòng)能力的測(cè)驗(yàn)。它包括社會(huì)智能傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)以及創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。

第十一章 人格測(cè)驗(yàn)

1.人格自陳量表的評(píng)價(jià)：

(一)人格自陳量表編制嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)明確。

(二)人格自陳量表任務(wù)清晰，包括很多問題，可從不同角度了解被試的情況。(三)人格自陳量表適合團(tuán)體大規(guī)模實(shí)測(cè)，計(jì)分和解釋簡(jiǎn)單快捷。

(四)在沒有效度量表的測(cè)驗(yàn)中，作為和社會(huì)贊許效應(yīng)可能會(huì)嚴(yán)重影響測(cè)驗(yàn)的信、效度。(五)被試的反應(yīng)定勢(shì)會(huì)影響能力測(cè)驗(yàn)的得分。

(六)人格自陳量表相對(duì)能力測(cè)驗(yàn)而言，信度和效度偏低。2.投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)：

(一)投射測(cè)驗(yàn)不易偽裝。

(二)有些投射測(cè)驗(yàn)可用于幼兒、不識(shí)字的或有言語障礙的成人。(三)投射測(cè)驗(yàn)注重考察人格的整體特征，更符合人格的本來面貌。

(四)個(gè)人對(duì)模棱兩可的刺激的反應(yīng)，未必能投射出重要的和相對(duì)持久的人格特點(diǎn)。(五)主試的評(píng)分往往與從業(yè)年限、知識(shí)儲(chǔ)備等因素有較大關(guān)系。(六)非結(jié)構(gòu)化和模棱兩可的刺激不僅對(duì)被試而言是模棱兩可的，對(duì)主試也是如此，這更增加了對(duì)被試反應(yīng)解釋的不確定性。(七)由于投射測(cè)驗(yàn)的刺激特點(diǎn)、實(shí)測(cè)模式以及評(píng)價(jià)評(píng)分程序的制約，很難對(duì)測(cè)驗(yàn)的信度、效度進(jìn)行嚴(yán)格考察。

3.會(huì)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)16PF測(cè)量結(jié)果

4.會(huì)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)EPQ的測(cè)量結(jié)果

E量表（內(nèi)傾——外傾），高分表示性格外向，可能好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)，情感易于沖動(dòng)；低分表示人格內(nèi)向，可能好靜，富于內(nèi)省，出親密朋友外，對(duì)一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活。

N量表（神經(jīng)質(zhì)），又稱“情緒穩(wěn)定性”，反映的是正常行為，并非指神經(jīng)癥。高分者可能常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂、憂心忡忡，有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，以致出現(xiàn)不夠理智的行為；低分者情緒反應(yīng)緩慢而輕微，易于恢復(fù)平靜，性情溫和，善于自我控制。

P量表（精神質(zhì)），并非指精神病，在每個(gè)人身上都存在。高分者可能好孤獨(dú)，不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺遲鈍，與人不能友好相處，固執(zhí)倔強(qiáng)；低分者能與人相處，態(tài)度溫和，善從人意。

L量表（說謊），最初被用來測(cè)量說謊傾向，亦即承擔(dān)效度量表的功能，但后來發(fā)現(xiàn)也可以作為一種人格特征，反映被試的社會(huì)社會(huì)樸實(shí)或幼稚水平。

EPQ每個(gè)項(xiàng)目有“是”、“否”兩個(gè)選項(xiàng)，屬于“強(qiáng)迫選項(xiàng)”。其記分由四個(gè)分量表的原始分，然后轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)，沒有全部項(xiàng)目的總分。一般而言，分為成年男性、成年女性、幼年男性和幼年女性四類常模。E和N兩個(gè)量表的結(jié)果結(jié)合，還可以粗評(píng)被試的氣質(zhì)類型。外向——穩(wěn)定的為多血質(zhì)，內(nèi)向——穩(wěn)定的是黏液質(zhì)，內(nèi)向——不穩(wěn)定的為抑郁質(zhì)，外向——不穩(wěn)定的為膽汁質(zhì)。

第三篇：《心理測(cè)量學(xué)》練習(xí)題庫

《心理測(cè)量學(xué)》復(fù)習(xí)題庫

一、單項(xiàng)選擇

1.世界上第一個(gè)智力量表是（）。

A.比奈-西蒙智力量表

B.斯坦福-比納智力量表

C.韋克斯勒智力量表

D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)

2.用同一個(gè)測(cè)驗(yàn),對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè),兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所得的相關(guān)系數(shù)是（）。

A．復(fù)本信度

B．評(píng)分者信度

C．內(nèi)在一致性信度

D．重測(cè)信度

3.心理測(cè)驗(yàn)按其功能可分成能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和（）。

A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

B.成就測(cè)驗(yàn)

C.特殊能力測(cè)驗(yàn)

D.實(shí)際能力測(cè)驗(yàn) 4．EPQ中的E量表是指（）。

A.內(nèi)-外向量表

B.神經(jīng)癥量表

C.精神質(zhì)量表

D.效度量表 5.在以下各項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的的是（）。

A．EPQ

B．16PF

C．MMPI

D.羅夏測(cè)驗(yàn) 6.世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)的制定者是（）。

A．高爾頓

B.韋克斯勒

C.比奈

D.克雷丕斯 7.心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)基本特點(diǎn)是（）。

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A.間接性、絕對(duì)性、客觀性

B.間接性、相對(duì)性、客觀性 C．直接性、絕對(duì)性、主觀性

D．直接性、相對(duì)性、主觀性 8.IQ為100表示（）。

A．智力低下

B．智力中等

C．智力較高

D．智力超常

9.將原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表是（）。

A.百分位數(shù)

B.比例智商

C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

D.百分等級(jí) 10.既影響信度也影響效度的誤差是：

A.隨機(jī)誤差

B.系統(tǒng)誤差

C.抽樣誤差

D.評(píng)分誤差 11.從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度的（）。

A.充分條件

B.必要條件

C.基本條件

D.重要條件 12.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上構(gòu)想或特質(zhì)的程度，稱之為（）。A．效標(biāo)效度

B.內(nèi)容效度

C.構(gòu)想效度

D.實(shí)證效度 13.當(dāng)難度為0.50時(shí)，區(qū)分度（）。

A.最小

B.居中

C.無法判定

D.最大

14.有一個(gè)滿分為5分的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，全體被試在此項(xiàng)目上的平均分為3分，則此項(xiàng)目的難度P是（）。

A.20%

B.40%

C.60%

D.80%

15.某6歲兒童在進(jìn)行修訂的比內(nèi)－西蒙量表測(cè)驗(yàn)試，其通過題目分別為6歲組全部通過，7歲三個(gè)，8歲3個(gè)，其智齡為（）。

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A.6歲半

B.7歲

C.7歲半

D.8歲 16.T分?jǐn)?shù)與常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z之間的關(guān)系是（）。A.T=100+15Z

B.T=100+10Z

C.T=50+15Z

D.T=50+10Z 17.真分?jǐn)?shù)模型X=T+E, E表示的是（）。

A.系統(tǒng)誤差

B.隨機(jī)誤差

C.抽樣誤差

D.標(biāo)準(zhǔn)誤差

18.T分?jǐn)?shù)是（）。

A.以57為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

B.以60為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

C.以50為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

D.以55為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 19.對(duì)于一個(gè)團(tuán)體而言，實(shí)得分?jǐn)?shù)(X)、真分?jǐn)?shù)(T)和測(cè)量誤差(E)之間的關(guān)系是（）。

A.SX2=ST2+SE2

B.ST2=SX2+S2E

C.SE2=ST2+SX2

D.Sv2=S2x+ST2+SE2 20.某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（）。

A.30%

B.40%

C.60%

D.70%

21.已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80, 標(biāo)準(zhǔn)差為4, 如果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是（）。A.1

B.2

C.3

D.4 22.下列測(cè)驗(yàn)中屬于典型作為測(cè)驗(yàn)的有:

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A.能力測(cè)驗(yàn)

B.人格測(cè)驗(yàn)

C.成就測(cè)驗(yàn)

D.智力測(cè)驗(yàn) 23.正確的測(cè)驗(yàn)觀應(yīng)是（）。

A.所得結(jié)果絕對(duì)可信

B.無使用價(jià)值

C.決策的輔助工具

D.心理測(cè)驗(yàn)既智力測(cè)驗(yàn) 24.不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的有:

A.Z分?jǐn)?shù)

B.T分?jǐn)?shù)

C.離差智商

D.年級(jí)當(dāng)量 25.使用刺激意義不明確的圖形、墨跡或數(shù)字，讓受測(cè)者在不受限制的情境下，自由地作出反應(yīng)并推斷其人格的測(cè)驗(yàn)方式是（）。

A．自陳量表

B．評(píng)定量表

C．投射測(cè)驗(yàn)

D．結(jié)構(gòu)化測(cè)驗(yàn) 26.韋氏智力量表的離差智商（）

A、以100為均數(shù)，16為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

B、以100為均數(shù)，15為一 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 C、以95為均數(shù)，14為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

D、以110為均數(shù)，15為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 27.如李麗在這次考試成績(jī)的百分等級(jí)為95，說明（）

A、其成績(jī)是第5名

B、百分制其得分為95分

C、100名被試中有95人成績(jī)低于她的成績(jī)

D、有5人低于她的成績(jī) 28.下列測(cè)驗(yàn)中不屬于最高作為測(cè)驗(yàn)的有:（）A.能力測(cè)驗(yàn)

B.人格測(cè)驗(yàn)

C.成就測(cè)驗(yàn)

D.智力測(cè)驗(yàn) 29.測(cè)驗(yàn)編制的一般程序不一定需要（）。A.測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析

B.測(cè)驗(yàn)的編寫

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C.制定常模

D.測(cè)驗(yàn)的編排和組織

30.下列選項(xiàng)（）是正確的測(cè)驗(yàn)觀。

A.所得結(jié)果絕對(duì)可信

B.無使用價(jià)值

C.決策的輔助工具

D.心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn) 31.受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（）測(cè)驗(yàn)。

A.成就

B.智力

C.能力傾向

D.投射

32.在測(cè)驗(yàn)編制過程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。

A.相等

B.大

C.較少

D.較多

33.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的鑒別能力稱為（）。A.信度

B.區(qū)分度

C.難度

D.決定系數(shù)

34.下列哪項(xiàng)是按測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方式進(jìn)行分類:（）。

A.個(gè)別測(cè)驗(yàn)

B.投射測(cè)驗(yàn)

C.文字測(cè)驗(yàn)

D.人格測(cè)驗(yàn)

35.兩個(gè)受測(cè)者，一個(gè)來自農(nóng)村，一個(gè)來自城鎮(zhèn)，他們都測(cè)試了瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。前者得分為95，而后者得分為100。下面說法肯定錯(cuò)誤的是（）。

A.城鎮(zhèn)受測(cè)者一定比農(nóng)村受測(cè)者更聰明

B.農(nóng)村受測(cè)者的智力水平未必比城鎮(zhèn)受測(cè)者差

C.僅從測(cè)驗(yàn)結(jié)果而言，兩者的智力水平?jīng)]有明顯差異

D.考慮文化影響，農(nóng)村受試者的智力水平可能比城鎮(zhèn)測(cè)試者更高

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36.在擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃時(shí)，通常需要制定一個(gè)（）。

A.單向細(xì)目表

B.雙向細(xì)目表

C.三向細(xì)目表

D.四向細(xì)目表 37.關(guān)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)分，下列闡述錯(cuò)誤的是（）。

A.要及時(shí)而清楚地記錄被試的反應(yīng)情況

B.要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格，即記分鍵

C.將被試的反應(yīng)和記分鍵比較，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類.D.評(píng)分者不需要進(jìn)行專門的培訓(xùn)

38.專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。因此，內(nèi)容效度有時(shí)又稱（）A.構(gòu)想效度

B.效標(biāo)效度

C.區(qū)分效度

D.邏輯效度 39.下列選項(xiàng)中關(guān)于效度的說法錯(cuò)誤的是（）。

A.是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度

B.是在選用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)編制測(cè)量工具時(shí)，首先必須鑒定的C.指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)，用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性程度

D.是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性

40.某學(xué)生通過測(cè)評(píng)后，得到他的算術(shù)是6年級(jí)水平，閱讀是5年級(jí)水平，那么，該測(cè)驗(yàn)采用的是下面哪種類型的發(fā)展常模？（）

A.發(fā)展順序量表

B.智力年齡

C.百分等級(jí)

D.年級(jí)當(dāng)量

41.對(duì)重測(cè)信度的理解正確的是（）。

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A.使用同一測(cè)驗(yàn)，在不同條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)

B.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)

C.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下，對(duì)不同被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)

D.使用不同測(cè)驗(yàn)，在不同條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)

42.如果某測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)為0.80，那么下列說法正確的是（）。

A.對(duì)個(gè)人和團(tuán)體均不能作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè) B.對(duì)個(gè)人和團(tuán)體均能作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)

C.可以用于團(tuán)體比較，但不能鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)體的成績(jī)

D.可用于鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人的成績(jī)或作為，但不能用于團(tuán)體比較 43.韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別定為（）。

A.100；1B.100；15

C.100；1D.100；16 44.關(guān)于離差智商的表述，不正確的是（）。

A.心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念、B.韋克斯勒將離差智商均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差16 C.離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上

D.表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置

45.關(guān)于選擇常模團(tuán)體時(shí)要注意的事項(xiàng)，下列表述不正確的是（）。

A.必須明確所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征

B.常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的一個(gè)代表性的樣本

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C.必須明確、詳盡地描述取樣的過程

D.不需要考慮總體的情況，樣本量越大越好

46.（）是指在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

47.下列關(guān)于項(xiàng)目選擇的依據(jù)，錯(cuò)誤的是（）。

A.項(xiàng)目的區(qū)分度越高越好

B.項(xiàng)目的難度越高越好

C.項(xiàng)目的表述是否清楚明白

D.項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和功能是否相符

48.在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語成績(jī)?yōu)?5。已知全班三科平均成績(jī)都為65，語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（）。

A.語文、數(shù)學(xué)、英語 B.英語、數(shù)學(xué)、語文

C.英語、語文、數(shù)學(xué) D.語文、英語、數(shù)學(xué)

49.項(xiàng)目難度的分布一般以（）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試者具有較高的區(qū)分能力。

A.峰態(tài)

B.負(fù)偏態(tài)

C.偏態(tài)

D.常態(tài)

50.測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無法確定何者正確時(shí)，有偏好長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度（），就不難避免這類問題。

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A.長(zhǎng)一些

B.不定

C.內(nèi)容多一些

D.一致

51.比率智商是指（）。

A.心理年齡與實(shí)足年齡之比

B.實(shí)足年齡與心理年齡之比

C.心理年齡與實(shí)足年齡之差

D.實(shí)足年齡與心理年齡之差

52.（）是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試者得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

A.應(yīng)試動(dòng)機(jī)

B.應(yīng)試技巧

C.反應(yīng)定勢(shì)

D.焦慮傾向

53.測(cè)題編排的一般原則不包括（）。

A.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起

B.測(cè)題的難度排列宜逐步上升

C.根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目

D.測(cè)題的難度排列可隨意編排

54.下列選項(xiàng)中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（）。

A.EPQ

B.MMPI

C.16PF

D.WAIS

55.將學(xué)生按考試的結(jié)果進(jìn)行排名，其名稱為（）。

A.命名量表

B.比率量表

C.順序量表

D.等距量表

56.心理測(cè)驗(yàn)的基本要素不包括（）。

A.代表性的行為樣本

B.測(cè)驗(yàn)方法和過程的標(biāo)準(zhǔn)化.C.心理品質(zhì)的絕對(duì)測(cè)量

D.心理品質(zhì)的客觀測(cè)量

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57.投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是（）。

A.測(cè)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)完整

B.被試的反應(yīng)可事先確定，反應(yīng)的內(nèi)容是有限的 C.刺激材料的意義不明確

D.結(jié)果解釋是客觀的，不受經(jīng)驗(yàn)的影響 58.解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)是（）。

A.常模

B.信度

C.效度

D.因變量

59.（）是將個(gè)體的智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和同年齡組被試的平均成績(jī)比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。

A.心理年齡

B.比率智商

C.離差智商

D.智力年齡

60.百分等級(jí)屬于（）。

A.稱名量表

B.順序量表

C.等距量表

D.比例量表 61.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)始于第一次世界大戰(zhàn)，（）是第一個(gè)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。

A.比內(nèi)—西蒙智力量表

B.瑞文測(cè)驗(yàn)

C.陸軍甲種和乙種智力測(cè)驗(yàn)

D.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表

62.（）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。

A.團(tuán)體

B.常模團(tuán)體

C.受測(cè)人群

D.樣本 63.最直觀的發(fā)展常模是（）。

A.離差智商

B.心理年齡

C.發(fā)展順序量表

D.智力年齡

64.信度系數(shù)一般在0.90以上的測(cè)驗(yàn)類型是（）。

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A.人格測(cè)驗(yàn)

B.興趣測(cè)驗(yàn)

C.態(tài)度量表

D.成就測(cè)驗(yàn) 65.信度只受（）的影響。

A.系統(tǒng)誤差

B.隨機(jī)誤差

C.系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差

D.恒定效應(yīng) 66.在建立常模時(shí)，最常用的取樣方法是（）。

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B.系統(tǒng)抽樣

C.分組抽樣

D.分層抽樣

67.在某智力測(cè)驗(yàn)中，每個(gè)年齡組包含六個(gè)題目。某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為（）。

A.4歲3個(gè)月

B.4歲6個(gè)月

C.5歲

D.5歲2個(gè)月 68.根據(jù)S.S.Stevens對(duì)量表的分類，下列哪種量表水平最高（）。

A.命名量表

B.等距量表

C.順序量表

D.等比量表 69.關(guān)于智齡與實(shí)齡的關(guān)系判斷錯(cuò)誤的是（）。

A.如一個(gè)兒童的智齡高于實(shí)齡，說明該兒童較聰明

B.愚笨的兒童，其智齡小于實(shí)齡

C.普通兒童智齡與實(shí)齡相近似

D.一個(gè)人的智齡一定和他的實(shí)齡相符合 70.全國(guó)性常模樣本的大小一般在（）。

A.100人左右

B.100～200人

C.≥1000人

D.2000～3000人為宜 71.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（）的過貍。

A測(cè)驗(yàn)規(guī)則

B測(cè)量條件

C測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)

D測(cè)量誤差

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72．經(jīng)過無數(shù)次測(cè)量所得到的平均值，即為（）。A 常模分?jǐn)?shù)

B團(tuán)體分?jǐn)?shù)

C真分?jǐn)?shù)

D實(shí)得分?jǐn)?shù)

73．再測(cè)信度所考慮的誤差來源是（）所帶來的隨機(jī)影響。

A形式的不可

B題目的不同

C考生的不同

D時(shí)間的不同： 74．內(nèi)容效度主要用于考查（）的有效性。

A智力測(cè)驗(yàn)

B人格測(cè)驗(yàn)

C特殊能力測(cè)驗(yàn)

D成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn) 75．高考分?jǐn)?shù)與后來在高校學(xué)習(xí)的成績(jī)之間的相關(guān)屬于（）。A預(yù)測(cè)效度

B同時(shí)效度

C課程效度

D統(tǒng)計(jì)效度 76．對(duì)于選擇題而言，P值一般應(yīng)（）概率水平。A等于

B大于

C小于

D不考慮

77．通過統(tǒng)計(jì)方法由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分?jǐn)?shù)叫做（）。A轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)

B統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)

C記錄分?jǐn)?shù)

D導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 78.用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（）量表。A.命名

B.順序

C.等距

D.等比

79.我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（）量表。A.命名

B.順序

C.等距

D.等比 80.在順序量表中，變量具有（）。

A.相等單位

B.絕對(duì)零點(diǎn)

C.等級(jí)

D.可以做加減乘除運(yùn)算

二、多項(xiàng)選題

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1.測(cè)驗(yàn)編制的一般程序?yàn)椋ǎ?/p>

A.測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析

B.測(cè)驗(yàn)的編寫

C.測(cè)驗(yàn)的編排和組織

D.制定常模

2.一般來說，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是()。

A測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性

B測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試者受猜測(cè)因素的影響就越小

C測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則

D測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性（）。

受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（）。

A.智力較高者

B.著重速度的測(cè)驗(yàn)

C.重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn)

D.兩次測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)距過大

常見的取樣方法有（）。

A、隨機(jī)抽樣

B、系統(tǒng)抽樣

C、分組抽樣

D、分層抽樣 5 不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論，要做到（）。

A、考慮個(gè)人在測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷

B、考慮測(cè)驗(yàn)情境

C、有常模和信度、效度資料

D、不直接比較來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù) 6 項(xiàng)目區(qū)分度常用的方法有：（）。

A.分半求差法

B.27%分組法

C.α系數(shù)法

D.點(diǎn)二列相關(guān)法

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命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況是（）。

A、預(yù)測(cè)成功而且實(shí)際也成功

B、預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失敗

C、預(yù)測(cè)失敗而事實(shí)上成功

D、預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗 8 在心理咨詢中使用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，（）。

A、心理測(cè)驗(yàn)是分析求助者心理問題的重要工具。

B、為保證對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的準(zhǔn)確性，心理測(cè)驗(yàn)必須由咨詢者本人來實(shí)施。

C、心理測(cè)驗(yàn)在咨詢和心理治療過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

D、心理測(cè)驗(yàn)最好在咨詢關(guān)系尚未建立之前實(shí)施。9 測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語一般由（）組成。

A.如何選擇反應(yīng)形式

B.如何記錄這些反應(yīng)

C.時(shí)間限制

D.給例題，有時(shí)告知被試者測(cè)驗(yàn)?zāi)康?在命題的一般原則中，內(nèi)容選題方面應(yīng)（）。

A.題目越多越好

B.內(nèi)容取樣應(yīng)有代表性 C.題目?jī)?nèi)容應(yīng)彼此關(guān)聯(lián)

D.題目?jī)?nèi)容應(yīng)相互獨(dú)立 11 心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)有（）。

A.測(cè)量的間接性

B.測(cè)量的相對(duì)性

C.測(cè)量的客觀性

D.測(cè)量的準(zhǔn)確性

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對(duì)于參照點(diǎn)的描述，正確的是（）。

A.理想的參照點(diǎn)是絕對(duì)零點(diǎn)

B.參照點(diǎn)有兩種，即絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn)

C.測(cè)量長(zhǎng)度和輕重采取的參照點(diǎn)是相對(duì)零點(diǎn)

D.參照點(diǎn)不同，測(cè)量的結(jié)果無法相互比較常模團(tuán)體必須能夠代表總體，它包括（）。

A.確定一般總體

B.確定目標(biāo)總體

C.確定樣本

D.確定樣本量

作測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾種常見的反應(yīng)定勢(shì)有（）。

A.求“快”和求“精確”

B.喜好正面敘述 C.喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)

D.喜好特殊位置；猜測(cè) 主試者必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的（）等。

A.內(nèi)容

B.適用范圍

C.測(cè)驗(yàn)程度

D.記分方法 16 研究表明，（）者，測(cè)驗(yàn)焦慮較高。

A.對(duì)自己能力沒有把握

B.抱負(fù)水平過高，求勝心切 C.缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定

D.測(cè)驗(yàn)成績(jī)關(guān)系重大，壓力過大 17 任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（）。

A.量表

B.參照點(diǎn)

C.等級(jí)

D.單位

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復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（）。

A.如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響。

B.由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷 移到同類問題。

C.能夠避免重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。D.對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十分困難的。19 測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容有（）。A.測(cè)驗(yàn)的目的和功用。

B.編制的理論背景，選材的原則、方法。C.實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說明，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)。D.測(cè)驗(yàn)的心理計(jì)量學(xué)特征、常模資料。20 等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行()運(yùn)算。

A.加

B.減

C.乘

D.除

21.20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（）方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。A.操作測(cè)驗(yàn)

B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn) C.能力傾向測(cè)驗(yàn)

D.人格測(cè)驗(yàn) 22.常模團(tuán)體的選擇一般包括（）。

A.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

B.確定一般總體

C.確定總體目標(biāo)

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D.確定樣本

23.實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（）等方面來考慮。A.經(jīng)濟(jì)

B.實(shí)用

C.盡量大

D.減小誤差 24.抽樣的方法有（）。

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B.系統(tǒng)誤差

C.分組抽樣

D.分層抽樣 25.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（）。

A.與原始分?jǐn)?shù)等值

B.具有意義

C.等單位

D.具有參照點(diǎn)

三、判斷題

（）1．在測(cè)量過程中與目的無關(guān)的因素所產(chǎn)生的不準(zhǔn)確但一致的測(cè)量效應(yīng)是隨機(jī)誤差。

（）2．某生在一次語文考試中得了78分，在全班占第12名，這兩者都是順序量表。

（）3．假設(shè)有370個(gè)被試，取其中成績(jī)最高的27%的人定為高分組，成績(jī)最低的27%的人定為低分組人。對(duì)于某一道試題，若高分組有60人答對(duì)，低分組有30人答對(duì)。該題難度為0.15。

（）4．當(dāng)一個(gè)人的某種心理特質(zhì)可以用平行的測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量足夠多次，則其觀察分?jǐn)?shù)的平均值就會(huì)接近于真分?jǐn)?shù)，觀察分?jǐn)?shù)的方差接近于誤差分?jǐn)?shù)的方差。（）5．內(nèi)部一致性信度既適用于同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)，又適用于異質(zhì)性測(cè)驗(yàn)。（）6．信度等于被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與其觀測(cè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。（）7．對(duì)同一個(gè)測(cè)驗(yàn)獲得同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度，前者會(huì)小于后者。（）8.把心理測(cè)量后的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布下的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，此時(shí)心理測(cè)量的量表是等距量表。

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（）9．如果一個(gè)項(xiàng)目的難度為0.6，那么其區(qū)分度的最大可能為0.6。（）10．為了保證被試認(rèn)真地答題，在施測(cè)前最好對(duì)其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)很重要”。

（）11．測(cè)量效度就是要解決測(cè)驗(yàn)是否測(cè)到所要測(cè)的東西以及測(cè)量的程度。（）12．如果一個(gè)量表有負(fù)值，則這個(gè)量表有絕對(duì)零點(diǎn)。（）13．測(cè)量興趣在將近30歲開始趨于相對(duì)穩(wěn)定。

（）14.態(tài)度量表中的0可以代表態(tài)度從喜歡到不喜歡的分界點(diǎn)。（）15．等距量表可以進(jìn)行加減乘除。

（）16．一個(gè)測(cè)驗(yàn)具有高的信度，這也意味著其具有高的效度。（）17．用于選拔時(shí)，人格測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度往往較低。（）18.心理測(cè)量主要用于對(duì)人的精神特性的直接測(cè)量。

（）19.心理測(cè)量屬于等級(jí)量表，在應(yīng)用中只能使用等級(jí)量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。

（）20.在對(duì)心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，應(yīng)主要看編制者的目的和測(cè)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。

（）21.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是采用客觀性試題的測(cè)驗(yàn)。（）22.填空題只能有唯一正確的答案。

四、名詞解釋

1.心理測(cè)驗(yàn) 2．再測(cè)信度

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3.信度 4.內(nèi)容效度 5.誤差 6.結(jié)構(gòu)效度 7.常模 8.等值性信度 9.效標(biāo) 10.測(cè)驗(yàn)等值 11.真分?jǐn)?shù) 12.自陳量表 13.項(xiàng)目區(qū)分度 14.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)15．效度 16.效標(biāo)污染 17.錨測(cè)驗(yàn) 18.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化19.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 20.鑒別指數(shù) 21.人格測(cè)驗(yàn) / 22.離差智商

五、計(jì)算題

1．某被試在一次由65人參加的成績(jī)測(cè)驗(yàn)中得85分，排名第7，計(jì)算該生成績(jī)（85分）的百分等級(jí)。

2.一個(gè)五擇一的測(cè)題難度指數(shù)為0.53，一個(gè)四擇一的測(cè)題難度指數(shù)為0.6，一個(gè)三擇一的測(cè)題難度指數(shù)為0.62，請(qǐng)計(jì)算三道題校正后的難度指數(shù)值并將三題按照從困難到容易進(jìn)行排列。（結(jié)果保留三位小數(shù)。）

3.在某種等值設(shè)計(jì)之下采集得到兩測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，并求得x測(cè)驗(yàn)分布的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分別為66.44和12.98，y測(cè)驗(yàn)分布的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分別為58.60和13.05。請(qǐng)求出等值轉(zhuǎn)換公式，并以轉(zhuǎn)換表的形式列出x測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為45、60、75和90時(shí)對(duì)應(yīng)的y測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

4.假如某兒童4、5、6歲組的題目全部通過，7歲通過4題，8歲通過3題，9歲通過2題，其智齡為？

六、簡(jiǎn)答題

1.編制心理測(cè)驗(yàn)的一般程序。2.實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意哪些問題？ 3.確定常模團(tuán)體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？ 4.試簡(jiǎn)要說明投射實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。

5.什么是信度,估計(jì)信度的方法有哪些？ 6.影響效度的因素有哪些？ 7.誤差的來源主要有哪些？

8.請(qǐng)簡(jiǎn)述項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本假設(shè)及優(yōu)良特性。9.心理測(cè)驗(yàn)在實(shí)際工作和理論研究中有哪些應(yīng)用？ 10.請(qǐng)簡(jiǎn)述內(nèi)容效度的基本保證條件及適用范圍。11.心理測(cè)驗(yàn)的功能有哪些？ 12.影響信度的因素有哪些？ 13.百分等級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？

14.如何將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義告訴受測(cè)者？ 15.標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)要滿足哪些要求？ 16.Z分?jǐn)?shù)有哪些性質(zhì)？ 17.信度的作用有哪些？

18.同時(shí)效度與預(yù)測(cè)效度有什么區(qū)別？ 19.區(qū)分度的相對(duì)性與哪些因素有關(guān)？ 20.心理測(cè)驗(yàn)編制的基本程序是什么？

21.影響信度的因素有哪些？如何提高測(cè)量信度？ 22.量表的四個(gè)水平及其特點(diǎn)。23.投射測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。24.心理測(cè)驗(yàn)四個(gè)基本條件。

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25.主觀性試題評(píng)分應(yīng)注意哪些問題？ 26.心理測(cè)量的特點(diǎn)是什么？

七、論述題

1.試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。

2.談?wù)剛€(gè)人對(duì)某一類心理測(cè)驗(yàn)(人格測(cè)驗(yàn)或智力測(cè)驗(yàn)或成就測(cè)驗(yàn)或臨床測(cè)驗(yàn))的認(rèn)識(shí)。3.比較幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

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第四篇：心理測(cè)量學(xué)知識(shí)試題

第一節(jié) 概述

一、單選題

1．參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（）。A．起點(diǎn) B．中點(diǎn) C．終點(diǎn) D．重點(diǎn) 2．在《心理》雜志上發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，讓心理測(cè)量第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中的心理學(xué)家是（）。A．比內(nèi) B．卡特爾 C．西蒙 D．韋克斯勒 3．在順序量表中，變量具有下列哪些性質(zhì)（）。A．相等單位 B．等級(jí) C．絕對(duì)零點(diǎn) D．等比 4．其數(shù)值可以進(jìn)行四則運(yùn)算的量表是（）。

A．命名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．等比量表 5．關(guān)于測(cè)量的正確說法是（）。

A．測(cè)量就是心理測(cè)量 B．就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定

C．就是用數(shù)字來描述事物的法則 D．就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性 6．作1代表男，用2代表女，這樣的量表通常稱為什么量表（）。

A．命名 B．順序 C．等距 D．等比

7．將學(xué)生的考試結(jié)果按分?jǐn)?shù)高低排名，這些名次屬于什么變量（）。

A．命名 B．順序 C．等距 D．等比 8．測(cè)驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是（）問題。

A．刺激的客觀性 B．測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 C．反應(yīng)量化的客觀性 D．結(jié)果推論的客觀性 9．測(cè)驗(yàn)史上，第一次對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行測(cè)量的人是（）。

A．比內(nèi) B．卡特爾（J.M.Cattell）C．高爾頓（F.Galton）D．奧蒂斯（A.S.Otis）10．誰編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)（）。

A．比內(nèi)（A.Binet）B．卡特爾（J.M.Cattell）C．高爾頓 D．奧蒂斯（A.S.Otis）

二、多選題

1．美國(guó)心理學(xué)家卡特爾(J M Cattell)對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（）。A．使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中 B．認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn) C．為智力測(cè)量制定了常模 D．認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) 2．比內(nèi)-西蒙智力量表屬于（）。

A．團(tuán)體測(cè)驗(yàn) B．個(gè)別測(cè)驗(yàn) C．非文字測(cè)驗(yàn) D．文字測(cè)驗(yàn) 3．按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（）。

A．文字測(cè)驗(yàn) B．客觀測(cè)驗(yàn) C．投射測(cè)驗(yàn) D．非文字測(cè)驗(yàn) 4．等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行下列哪些運(yùn)算（）。A．加 B．減 C．乘 D．除 5．測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，即具有（）。

A．區(qū)分性 B．等級(jí)性 C．等距性 D．可加性 6．心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化包括（）。

A．分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋標(biāo)準(zhǔn)化 B．評(píng)分記分的原則和手續(xù)標(biāo)準(zhǔn)化 C．施測(cè)的物理環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化 D．施測(cè)說明標(biāo)準(zhǔn)化 7．按測(cè)驗(yàn)的功能進(jìn)行分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（）。

A．智力測(cè)驗(yàn) B．特殊能力測(cè)驗(yàn) C．人格測(cè)驗(yàn) D．投射測(cè)驗(yàn) 8．好的測(cè)量單位應(yīng)具備（）。

A．確定的大小 B．相同的意義 C．確定的意義 D．相同的價(jià)值 9．任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（）。A．量表 B．參照點(diǎn) C．等級(jí) D．單位 10．相對(duì)于物理測(cè)量，心理測(cè)驗(yàn)具有其獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（）。

A．外顯性 B．間接性 C．相對(duì)性 D．客觀性 第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模

一、單選題

1．按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（）周的嬰兒能使頭保持平衡。A．4 B．16 C．28 D．40 2．一個(gè)兒童的實(shí)足年齡是8歲，心理年齡是10歲，他的比率智商是（）。A．80 B．115 C．125 D．135 3．常模樣本量的大小，一般不小于（）。

A．100或500 B．800或1000 C．20或25 D．30或100 4．常模分?jǐn)?shù)又叫（）。A．導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B．原始分?jǐn)?shù) C．總體分?jǐn)?shù) D．粗分?jǐn)?shù) 5．以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫（）。

A．Z分?jǐn)?shù) B．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) C．T分?jǐn)?shù) D．離差智商 6．樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（）。

A．代表性 B．特殊性 C．相關(guān)性 D．可比性

7．在吳天敏修訂的比內(nèi)—蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過了3題，6歲組通過了2題，7歲組通過了1題，其智齡為（）。

A．4歲3個(gè)月 B．5歲 C．4歲6個(gè)月 D．5歲2個(gè)月

8．將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，這個(gè)過程叫（）。A．常態(tài)化 B．線性化 C．百分制 D．分布均勻 9．系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（）。A．樣本量 B．總體 C．隨機(jī)數(shù) D．組距 10．百分等級(jí)55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（）。A．低 B．相等 C．高 D．以上都不正確 11．將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)位置，通常采用哪種圖形（）。A．條形圖 B．直方圖 C．剖面圖 D．餅狀圖 12．如果一個(gè)被試在一項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)中的得分處于第90個(gè)百分位，意思是（）。

A．這個(gè)被試正確回答了90%的題目 B．這個(gè)被試的得分超過了90%的標(biāo)準(zhǔn)化樣本 C．這個(gè)被試的得分超過了10%的標(biāo)準(zhǔn)化樣本 D．這個(gè)被試正確回答了10%的題目 13．下列不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的是（）。A．比率智商 B．離差智商 C．T分?jǐn)?shù) D．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) 14．全國(guó)性常模，樣本量一般要在（）人之間。

A．1000~2000 B．2000~3000 C．3000~4000 D．4000~5000 15．常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35分，則該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是（）。A．5年級(jí)水平B．6年級(jí)水平C．7年級(jí)水平D．8年級(jí)水平16．根據(jù)斯蒂文斯（S.S.Stevens）對(duì)量表的分?jǐn)?shù)，百分等級(jí)量表屬于（）。

A．命名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．等比量表

二、多選題

1．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（）。A．與原始分?jǐn)?shù)等值 B．具有意義 C．等單位 D．具有參照點(diǎn) 2．抽樣的方法一般有（）。A．簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B．系統(tǒng)抽樣 C．分組抽樣 D．分層抽樣 3．下列分?jǐn)?shù)中哪些屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（）。A．Z分?jǐn)?shù) B．T分?jǐn)?shù) C．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) D．離差智商 4．百分位常模包括（）。A．百分等級(jí) B．百分點(diǎn) C．四分位數(shù) D．十分位數(shù) 5．常模參照測(cè)驗(yàn)的常模包括（）。A發(fā)展常模 B年齡常模 C．年級(jí)常模 D．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 6．下列哪些描述符合成就測(cè)驗(yàn)原始得分的特點(diǎn)？（）。

A．無絕對(duì)零點(diǎn) B．有等距的單位 C．各測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可直接比較 D．可轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 7．發(fā)展常模包括（）。A．百分等級(jí) B．發(fā)展順序量表 C．智力年齡 D．年級(jí)當(dāng)量 8．下列哪些屬于標(biāo)準(zhǔn)分常模（）。A．T分?jǐn)?shù) B．比率智商 C．離差智商 D．標(biāo)準(zhǔn)九 第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度

一、單選題 1．信度只受（）的影響。A．系統(tǒng)誤差 B．隨機(jī)誤差 C．恒定效應(yīng) D．概化理論 2．對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的哪種性能指標(biāo)會(huì)影響信度系數(shù)（）。A．難度 B．區(qū)分度 C．信度 D．效度

3．同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（）間的一致性。

A．兩半測(cè)驗(yàn) B．所有題目 C．題目與分測(cè)驗(yàn) D．分測(cè)驗(yàn) 4．用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是（）周較宜，間隔時(shí)間最好不超過（）個(gè)月。A．1～2；4 B．2～4；6 C．4～6；8 D．6～8；5．復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在（）上的等值性。A．時(shí)間 B．題目 C．評(píng)分 D．內(nèi)容 6．一個(gè)50道題目的測(cè)驗(yàn)愛迪生奇偶分半后的信度為0.60，那么該測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)該是多少（）。A．0.60 B．1.00 C．0.75 D．0.80 7．當(dāng)測(cè)驗(yàn)的信度減?。ㄚ呄蛴?）時(shí)，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤將會(huì)怎樣變化（）。A．減小，趨向于0 B．只要趨向于1.0，它就會(huì)要么增大，要么減小 C．增大，趨向于測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差 D．增大，走向于無窮大

8．在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一被試，所得結(jié)果的一致程度稱為（）。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

9．一般要求受過訓(xùn)練的成對(duì)評(píng)分者的評(píng)分之間的一致性程度應(yīng)達(dá)到（）以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。A．0.65 B．0.70 C．0.80 D．0.90 10．根據(jù)信度高低的一般原則要求，當(dāng)信度多少時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)，而且不能作團(tuán)體比較（）。A．rxx<0.60 B．rxx<0.70 C．0.70≤rxx<0.85 D．rxx≥0.85 11．一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，對(duì)測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)往往會(huì)（）。A．偏高 B．偏低 C．沒有影響 D．有影響，但影響方向不確定 12．一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為0.80，欲將信度提高到0.90，至少需要增加多少題目（）。A．40 B．60 C．80 D．100 11 13．若某測(cè)驗(yàn)的信度為0.81，那么該測(cè)驗(yàn)中真分?jǐn)?shù)造成的變異占觀察分?jǐn)?shù)變異的比例為（）。A．90% B．81% C．19% D．9% 14．下列信度中衡量測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性的指標(biāo)是（）。

A．重測(cè)信度 B．肯德爾和諧系數(shù)（W）C．α系數(shù) D．復(fù)本信度 15．在能力測(cè)驗(yàn)中，代表測(cè)驗(yàn)量表的穩(wěn)定性和一致性的指標(biāo)是（）。

A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．難度

二、多選題 1．一般來說，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是（）。A．測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性 B．測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試者受猜測(cè)因素的影響就越小 C．測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則 D．測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性 2．復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（）。A．如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響 B．由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類 問題 C．能夠避免重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等 D．對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十分困難的

3．如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，所得兩次測(cè)試成績(jī)間的相關(guān)稱為（）。A．重測(cè)復(fù)本信度 B．重測(cè)信度 12 C．復(fù)本信度 D．穩(wěn)定與等值系數(shù) 4．信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是（）。A．估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍 B．估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍

C．了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形 D．了解誤差分?jǐn)?shù)的大小 5．在其他條件相同的情況下，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度和信度之間的關(guān)系是（）。A．測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越高 B．測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越低

C．增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果遵循報(bào)酬遞增原則 D．增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果遵循報(bào)酬遞減原則 6．以下哪些因素會(huì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)信度較低或被低估（）。A．測(cè)驗(yàn)的題目難度過高 B．測(cè)驗(yàn)的題目難度過低 C．被試的同質(zhì)性太高 D．被試的異質(zhì)性太高 7．信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的（）。A．可靠性 B．有效性 C．特殊性 D．一致性

第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度

一、單選題

1．計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，說明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（）。

A．區(qū)分效度 B．邏輯效度 C．相容效度 D．構(gòu)想效度

2．在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）A．穩(wěn)定性 B準(zhǔn)確性 C可信度 D區(qū)分性 3．效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來表示，如測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，則測(cè)驗(yàn)可以正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差可占效標(biāo)總方差的（）。A．36% B．46% C．56% D．64% 4．如果研究表明，高考分?jǐn)?shù)與大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的正相關(guān)，這表明，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)而言，高考分?jǐn)?shù)有較高的（）。A．表面效度 B．區(qū)分度 C．構(gòu)想效度 D．預(yù)測(cè)效度

5．如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)使用者、測(cè)驗(yàn)人員是受試者看來是有效的，那么，此測(cè)驗(yàn)具有較高的（）。A．表面效度 B．內(nèi)容效度 C．構(gòu)想效度 D．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

6．一所全國(guó)重點(diǎn)高中某年級(jí)有500名最有才華的學(xué)生，當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)他們的高考成績(jī)與在校時(shí)各門功課總平均成績(jī)的相關(guān)只0.15，解釋這個(gè)相關(guān)的最好理由是（）。A．預(yù)測(cè)源的全距限制（這個(gè)樣本的高考分?jǐn)?shù)都很高）B．預(yù)測(cè)源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相關(guān)）C．抽樣誤差變異（實(shí)際得到的相關(guān)低只是一種偶然性）D．平時(shí)考試的信度低

7．從信度和效度的關(guān)系看，信度高是效度高的（）。

A．充分條件 B．必要條件 C．既非充分與非必要條件 D．充要條件

8．在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)驗(yàn)的與所要測(cè)量的心理物質(zhì)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。A．穩(wěn)定性 B．準(zhǔn)確性 C．可信度 D．區(qū)分性

9．在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱有效方差）與什么方差之比（）。A．誤差 B．系統(tǒng)誤差 C．隨機(jī)誤差 D．觀察分?jǐn)?shù) 10．檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是（）。A．相關(guān)法 B．區(qū)分法 C．命中率法 D．失誤法 11．效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，采用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提是假設(shè)兩個(gè)變量的關(guān)系是（）分布。A．線性 B．非線性 C．正態(tài)曲線 D．拋物線

二、多選題

1．為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用的步驟是（）。A．定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍 B．編制雙向細(xì)目表 C．制定評(píng)定量表來測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度 D．進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 2．美國(guó)心理學(xué)會(huì)在1974年發(fā)行的《教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)》一書中將效度分為哪幾個(gè)大類（）。A．內(nèi)容效度 15 B．構(gòu)想效度 C．效標(biāo)效度 D．區(qū)分效度 3．可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（）。

A．測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度 B．測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)

C．分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系 D．分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn) 4．效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（）。A．相關(guān)法 B．區(qū)分法 C．失誤法 D．命中率法 5．效度具有相對(duì)性，因此在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的（）。A．信度 B．目的 C．功能 D．長(zhǎng)度 6．內(nèi)容效度的評(píng)估方法包括（）。

A．專家判斷法 B．雙向細(xì)目表法 C．統(tǒng)計(jì)分析法 D．經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法 7．測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括（）。

A．主試者的影響因素 B．測(cè)驗(yàn)情境 C．被試者的影響因素 D．其他干擾因素 8．構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括（）。

A．對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析 B．測(cè)驗(yàn)間的相互比較

C．效標(biāo)效度的研究證明 D．實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí) 第五節(jié)

項(xiàng)目分析

一、單選題

1．在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（）。A．0.1 B．0.2 C．0.4 D．0.6 2．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試者的心理特性的區(qū)分能力，指的是項(xiàng)目（）。A．難度 B．區(qū)分度 C．信度 D．效度 3．根據(jù)美國(guó)測(cè)驗(yàn)專家伊貝爾（L Ebel）1965年提出的鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，必須淘汰的項(xiàng)目的鑒別指數(shù)為（）。A．0.19以下 B．0.20-0.29 C．0.30-0.39 D．0.40以上 4．項(xiàng)目的難易程度，用P表示。P值越（），難度越低。A．大 B．低 C．小 D．接近于0 5．下列哪一項(xiàng)說法是正確的（）。

A．樣本越大，區(qū)分度越高 B．題目越難，越有鑒別力

C．受試者越同質(zhì)，區(qū)分度越小 D．題目越多，系統(tǒng)誤差越小 6．高分組在某一項(xiàng)目上的通過率為0.70，低分組的通過率為0.40，則該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)為（）。A．0.15 B．0.30 C．0.55 D．0.60 7．在450名被試中，高分組被試在某題上的通過率為0.80，低分組的通過率為0.40，則該題的難度為（）。A．0.40 B．0.60 C．0.80 D．0.82 8．某測(cè)驗(yàn)的第四題的滿分為20分，考生在該題上的平均得分為16分，則該題的難度為（）。A．0.80 B．0.60 C．0.40 D．0.20 9．9．項(xiàng)目鑒別指數(shù)D的取值范圍是（）。A．0~1 B．1~10 C．-1~1 D．不確定 10．一般而言，難度在什么水平時(shí)，項(xiàng)目的鑒別指數(shù)D最大（）。A．0.10 B．0.50 C．0.90 D．1.00

二、多選題

1．如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)難度太低，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)出現(xiàn)（）。

A．地板效應(yīng) B．天花板效應(yīng) C．聚在高分端 D．分?jǐn)?shù)分布太窄 2．分析被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，主要包括（）。A．信度 B．效度 C．難度 D．鑒別力指數(shù) 第六節(jié)

測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

一、單選題

1．與正式施測(cè)的時(shí)限相比，對(duì)新編制的測(cè)驗(yàn)做試測(cè)時(shí)的時(shí)限應(yīng)（）。A．減半 B．較短些 C．完全一致 D．較長(zhǎng)些

2．初測(cè)用的測(cè)驗(yàn)并非正式測(cè)驗(yàn)，初編題目的數(shù)量常常要求應(yīng)（）最終所需要的數(shù)量。A．少于 B．等于 C．多于 D．依據(jù)情況，有時(shí)多于，有時(shí)少于

二、多選題

1．測(cè)驗(yàn)題目常見的排列方式有（）。A．并列直進(jìn)式 B專列式 C混合螺旋式 D公共汽車式 2．編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，題目的來源主要包括哪些（）。A．已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) B．理論和專家的經(jīng)驗(yàn) C．臨床觀察和記錄 D．翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目 3．測(cè)驗(yàn)編排的一般原則包括（）。

A．測(cè)驗(yàn)的難度排列宜逐步上升 B．盡可能將同類型的測(cè)題組織在一起 C．將答案混合排列 D．依各種類型測(cè)驗(yàn)本身的特點(diǎn)排列題目

4．編制測(cè)驗(yàn)前要明確測(cè)量的對(duì)象，下列因素中哪些是屬于應(yīng)該明確了解的（）。A．年齡 B．受教育程度 C．社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平D．閱讀水平5．根據(jù)測(cè)驗(yàn)的用途，一般可將測(cè)驗(yàn)分為哪些類型（）。

A．顯示性測(cè)驗(yàn) B．預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn) C．特殊特質(zhì)測(cè)驗(yàn) D．綜合特質(zhì)測(cè)驗(yàn) 6．心理測(cè)驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是（）。A．內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的目的 B．避免貪多而亂出題 C．內(nèi)容取樣要有代表性 D．題目間內(nèi)容相互獨(dú)立 7．下列題型中，屬于提供型的有（）。A．論文題 B．簡(jiǎn)答題 C．填充題 D．匹配題 8．在選擇題目形式時(shí)，需要考慮下列哪些因素（）。

A．測(cè)驗(yàn)的目的 B．材料的性質(zhì) C．接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn) D．各種實(shí)際因素 9．混合螺旋式編排方式的特點(diǎn)有（）。

A．將不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)題目交叉排列 B．將性質(zhì)相同的題目歸為若干分測(cè)驗(yàn) C．難以維持做答的興趣 D．難度逐漸提高 第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用

一、單選題

1．下面有關(guān)測(cè)驗(yàn)報(bào)告方式更恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．受測(cè)者不需要知道測(cè)驗(yàn)測(cè)量的內(nèi)容 B．受測(cè)者僅僅需要測(cè)驗(yàn)的維度 C．受測(cè)者需要了解測(cè)試內(nèi)容，并與測(cè)試者進(jìn)行溝通測(cè)試結(jié)果 D．受測(cè)者無需參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋過程中 2．解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的過程中，主試者（）。

A．可以完全根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果和手冊(cè)進(jìn)行解釋 B．可以對(duì)結(jié)果進(jìn)行修改或局部調(diào)整 C．需要依據(jù)一定的理論進(jìn)行解釋 D．不需要與受測(cè)者進(jìn)行溝通

二、多選題

1．測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以看作是下列哪些變量的函數(shù)（）。

A．遺傳特征 B．測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn) C．測(cè)驗(yàn)情景 D．測(cè)驗(yàn)的個(gè)性特征 2．對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，需要參照的指標(biāo)有（）。A信度 B效度 C常模 D區(qū)分度 3．選擇測(cè)驗(yàn)必須注意，所選測(cè)驗(yàn)必須（）。A．適合主試者的要求 B．符合心理測(cè)量學(xué)的要求 C．適合測(cè)量的目的 D．適合主試者的職業(yè)道德要求 4．下列說法中，屬于對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求的有（）。A．完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求 B．安排測(cè)驗(yàn)材料

C．記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素 D．在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也必須考慮環(huán)境因素 5．下列說法中，屬于“為使評(píng)分盡可能客觀的要求”的是（）。A．及時(shí)而清楚地記錄反應(yīng)情況 B．要有記分鍵

C．對(duì)照記分鍵，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類 D．準(zhǔn)確無誤地計(jì)分、合分

第五篇：第五章心理測(cè)量學(xué)

1、首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓（F.Ｇalton）。2、1890年，卡特爾在《心里》雜志上發(fā)表“心里測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，這是心里測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。

3、比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個(gè)正式的心里測(cè)驗(yàn)。

4、心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

1.操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

2.團(tuán)隊(duì)智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：由歐提斯所編團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的陸軍甲種和乙種智力

測(cè)驗(yàn)，用于美國(guó)軍隊(duì)對(duì)官兵選拔和分派兵種的需要。

3.能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：韋克斯勒所編的學(xué)前兒童，學(xué)齡兒童和成人智力力量表，首先拋

棄智齡這個(gè)測(cè)量單位，運(yùn)用離差智商代替比率智商，將表分言語和操作兩部分，不僅可以

計(jì)算IQ，也可區(qū)分智力的不同側(cè)面。

4.人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：包括對(duì)性格，氣質(zhì)，情緒狀態(tài)，人際關(guān)系冬季，興趣和態(tài)度的測(cè)量。

先驅(qū)是克雷丕林，最早將自有聯(lián)想測(cè)驗(yàn)施測(cè)于精神病人。

5、心里測(cè)驗(yàn)的定義根據(jù)一定的法則用數(shù)字歲人的行為加以確定，即根據(jù)一定的心里學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。

6、心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)基本要素：

1.行為樣本：是一個(gè)人對(duì)測(cè)試題目所進(jìn)行的反應(yīng)，所包含的只是全部可能題目的一個(gè)樣本。

去部分代表全體，取樣研究的有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性，即不是任何部分都可以

代表全體。

2.標(biāo)準(zhǔn)化：指測(cè)驗(yàn)編制，實(shí)施，記分及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性，重要的事建立有代表

性的常模。

3.難度的客觀測(cè)量：測(cè)驗(yàn)的實(shí)施，評(píng)分，解釋應(yīng)是客觀的，盡量減少主試和被試的隨意程

度。側(cè)題或整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度水平的確必須客觀。

7、心里測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（領(lǐng)會(huì)）

1.間接性：無法直接測(cè)量人的心里。

2.相對(duì)性：沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對(duì)的零點(diǎn)，測(cè)的結(jié)果是相對(duì)比較而言的。

3.客觀性：實(shí)際就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問題。

8、心理測(cè)驗(yàn)的分類（識(shí)記）

（1）智力測(cè)驗(yàn)：測(cè)量人的一般智力水平，包括：比內(nèi)一西蒙智力量表。

（2）特殊能力測(cè)驗(yàn)：測(cè)量個(gè)人的特殊潛在能力，為升學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)以及一些特殊工種人員

的篩選所用。

（3）人格測(cè)驗(yàn)：測(cè)量人的性格，氣質(zhì)，興趣，態(tài)度，品德，情緒，動(dòng)機(jī)，信念，即個(gè)性中

除能力以外的部分。

9、正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到

1.測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格：

①主試者必須掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并接受心理學(xué)的訓(xùn)練。

②施測(cè)者必須接受嚴(yán)格，系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉測(cè)試內(nèi)容，適用范圍，測(cè)驗(yàn)程序，記分方法。

③測(cè)試的使用者既要有能力，又要恪守一定的職業(yè)道德。

2.慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表：了解表的信度，效度，適用范圍，年齡范圍。

3.與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系：主試者的態(tài)度應(yīng)該是關(guān)心，熱情，真誠(chéng)和有耐心的。

4.正確解釋測(cè)試結(jié)果。

5.注意測(cè)驗(yàn)的保密：

①對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的保密，否則使測(cè)驗(yàn)失效，因此對(duì)測(cè)驗(yàn)的出版發(fā)行必須嚴(yán)加限制。

②對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果及個(gè)人隱私的保密。

10、解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問題

1）一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)都是他遺傳的特征，測(cè)量前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)都會(huì)對(duì)成績(jī)有影響。

2）只有常模資料室不夠的，還必須有測(cè)驗(yàn)的信度和效度資料。應(yīng)永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)

范圍，而不是一些確定的點(diǎn)，也就是要把對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供帶形的解釋。

3）對(duì)來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較，為了使不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可互相比較，必須將

二者放在統(tǒng)一量表上。當(dāng)兩種測(cè)驗(yàn)取樣于相同范圍時(shí)：

①等值百分法將兩種分?jǐn)?shù)等值化。

②線性等值，不用相同的百分等級(jí)作為中介，而用相同的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作等值的基礎(chǔ)。

11、如何向當(dāng)事人報(bào)告分?jǐn)?shù)

1.使用當(dāng)事人所理解的語言。

2.要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)的內(nèi)容。

3.要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。

4.要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“很好”的估計(jì)。

5.要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。

6.要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來什么心理影響。（防止低分自卑，高分自滿）

7.要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。（必須保證當(dāng)事人完全了解分?jǐn)?shù)的表面意義和隱含

意義）。

12、三種測(cè)驗(yàn)在心理門診中的應(yīng)用（領(lǐng)會(huì)）

1.智力測(cè)驗(yàn)

2.人格測(cè)驗(yàn)

3.心理評(píng)定量表

13、智商的提出

19世紀(jì)末，比內(nèi)首創(chuàng)智力測(cè)驗(yàn)的理論和方法。1905年，西蒙編制了世界上第一個(gè)正式的心

里測(cè)驗(yàn)，1908年第一次修訂，首先采用了心里年齡或稱智力年齡的概念，簡(jiǎn)稱心齡或智齡。

14、智商的計(jì)算方法（識(shí)記，應(yīng)用）

1.比例智商

2.離差智商

15、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)工具

㈠

比內(nèi)量表（領(lǐng)會(huì)）

1905年的量表有30個(gè)又易到難的題目組成，1908年，修訂到59題，并把測(cè)試題目按年

齡分組，從3歲到15歲，每個(gè)年齡的兒童有一半通過的題目即屬于這個(gè)年齡組的題目，兒童通過哪個(gè)年齡組的題目，就說明他具有幾歲的智商，提出“智力年齡”表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)，并建立了“常?！?。

㈡韋氏智力量表（領(lǐng)會(huì)）

中國(guó)修訂韋氏成人量表（WAIS-RC）包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)。大約75分鐘，分為言語部分（知

識(shí)，領(lǐng)悟，算術(shù)，相似性，數(shù)字廣度，詞匯）；操作部分（數(shù)字符號(hào)，圖畫填充，木塊圖，圖片排列，物體拼湊）。11個(gè)測(cè)驗(yàn)有各自的積分方法，測(cè)驗(yàn)成績(jī)最后可換算成以10為平均

數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分，再計(jì)算出言語量表分，操作量表分和總量分。按被試者的年齡

在智商表中查出等值的智商，即言語智商（VIQ）操作智商（PIQ）總智商（FIQ）。

16、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)

1.陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)

歐提斯提出將斯坦?！葍?nèi)量表改成紙筆測(cè)驗(yàn)形式，應(yīng)用于軍隊(duì)，編制了陸軍甲種測(cè)驗(yàn)。

母語為非英語被試和文盲被試的陸軍乙種測(cè)驗(yàn)。在美國(guó)，現(xiàn)在采用的事軍人資格測(cè)驗(yàn)（AFQT）。

2.瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)

是一種非文字的智力測(cè)驗(yàn)，可作為跨文化研究的工具。分為：標(biāo)準(zhǔn)型（基本型）適用于8

年級(jí)到成人被試，彩色型適用于5歲到11歲兒童及智力落后的成人，還有供智力水平高

的高級(jí)型。

3.多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)

斯坦?！葍?nèi)量表和韋氏測(cè)驗(yàn)屬于個(gè)別實(shí)施的多水平智力測(cè)驗(yàn)，歐提斯測(cè)驗(yàn)，庫爾門測(cè)驗(yàn)，漢蒙—耐爾遜心里能力測(cè)驗(yàn)，認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)，認(rèn)知技能測(cè)驗(yàn)時(shí)多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)。

17、智力的發(fā)展變化

智力發(fā)展與年齡的關(guān)系成S型的曲線，表明，智力在童年期迅速增長(zhǎng)，在青春期增長(zhǎng)緩

慢，約在25歲達(dá)到頂峰，以后保持穩(wěn)定到中年后期，在老年期逐漸下降。

18、智力的差異及原因

1.智力的個(gè)體差別：智力分布曲線基本成常態(tài)，及其智力極高在130以上，極低在70以下

者均占少數(shù)，智力屬于中?；蚪咏谐?0—120之間者約占全體人群的80%。

2.智力的團(tuán)體差異：

3.智力差異的原因：遺傳決定論和環(huán)境決定論。遺傳決定了智力發(fā)展的上限，只有在一種

理想的環(huán)境下才能達(dá)到。遺傳決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大。

19、智力測(cè)驗(yàn)的公平性問題

更好的辦法是根據(jù)亞文化群的特點(diǎn)為不同團(tuán)體編出不同的測(cè)驗(yàn)。若使用同一測(cè)驗(yàn)，則要為

少數(shù)特殊團(tuán)體制定單獨(dú)的常模。

20、如何理解和解釋智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果（領(lǐng)會(huì)）

㈠不能以一次測(cè)驗(yàn)來確定智力水平

測(cè)驗(yàn)是有誤差的，尤其是首次測(cè)驗(yàn)。人的一生中智商會(huì)產(chǎn)生許多變化。

㈡測(cè)驗(yàn)要為智力的開發(fā)服務(wù)

應(yīng)該有助于因材施教，使教育措施更符合兒童個(gè)體的需要。

21、人格的含義：人格是個(gè)體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織，而此—變動(dòng)緩慢的組織使個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)，在需要?jiǎng)訖C(jī)，興趣，態(tài)度，價(jià)值觀念，氣質(zhì)，性向，外形及生理等諸方面，各有不同于其他個(gè)體之處。

22、自陳量表（self-report inventory）（領(lǐng)會(huì)，應(yīng)用）

自陳量表即客觀化測(cè)驗(yàn)，讓被試者自己提供關(guān)于個(gè)人人格特征的報(bào)告。

常用客觀測(cè)驗(yàn)編制方法如下：

1.邏輯分析法：

2.因素分析法：

3.經(jīng)驗(yàn)法：

4.綜合法：

23、投射測(cè)驗(yàn)（projective test）(領(lǐng)會(huì)，應(yīng)用)

投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自有的表

現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。主要探討個(gè)體內(nèi)在隱蔽的行為

或潛意識(shí)的，深層的態(tài)度，沖動(dòng)和動(dòng)機(jī)。分為：

1.聯(lián)想法：讓被試者根據(jù)刺激（單詞，墨跡）說出自己聯(lián)想的內(nèi)容。包括容格的文字聯(lián)想

測(cè)驗(yàn)和羅夏的墨跡測(cè)驗(yàn)。

2.構(gòu)造法：讓被試者根據(jù)他所看到的圖畫，編造一個(gè)過去現(xiàn)在未來等發(fā)展過程的故事。包

括TAT。

3.表露法讓被試者通過繪畫，游戲或者表演來自己表露心里狀態(tài)。包括：畫人測(cè)驗(yàn)，視覺

運(yùn)動(dòng)完型測(cè)驗(yàn)。

4.完成法：主試者提供一些不完整的句子，故事或辯論等材料，令被試者自由補(bǔ)充，使之

完成。包括：語句完成測(cè)驗(yàn)。

27、客觀化測(cè)驗(yàn)工具（應(yīng)用）

㈠明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表：與麥金利合作編制，是自稱法人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上的一個(gè)重要

里程碑，是世界上最常引證的人格自稱量表。共有566個(gè)條目，包括14個(gè)分量表，10個(gè)

為臨床量表，4個(gè)效度量表。

㈡卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)

是一種精確可靠的測(cè)驗(yàn)，同等的時(shí)間測(cè)量更多方面主要的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障

礙的個(gè)性原因及身心疾病診斷的重要手段，也可作為人才的選拔?？筛鶕?jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

所得的公式，推算出許多種能夠描述人格類型的雙重因素，并以此擬定了其他一些演算公

式于心里咨詢及升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。

㈢艾森爾人格問卷

分兒童（7-15歲）和成人（16歲以上）兩種類型。是一種自稱測(cè)驗(yàn)，按E（內(nèi)向-外向），N（神經(jīng)質(zhì)），P（精神質(zhì)），L（掩飾質(zhì)），前三者分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度，四

個(gè)量表所獲得的粗分按被試者的年齡，性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分，以分析被試者的個(gè)性特

征。

㈣愛德華個(gè)人偏好量表

用理論推演法建立人格問卷，全部題目以平均分配來測(cè)量15種需求，成為15個(gè)分量表，繪制剖析圖。另外，還有一個(gè)一致性量表，看被試者在回答15個(gè)重復(fù)問題上的一致性，若

不一致的題目很多，說明被試者回答時(shí)不夠認(rèn)真真實(shí)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果無效。

28、投射測(cè)驗(yàn)（領(lǐng)會(huì)）

㈠羅夏測(cè)驗(yàn)

是一種投射技術(shù)，適用于成人和兒童的良好人格投射測(cè)驗(yàn)，對(duì)于診斷，了解異常人格均有

一定的適用價(jià)值，所以受到心理學(xué)家和精神病學(xué)家的歡迎，至今仍被認(rèn)為是傳統(tǒng)的心里測(cè)

驗(yàn)之一。反應(yīng)的部位分為五個(gè)類別：整體反應(yīng)，明顯局部反應(yīng)，細(xì)微局部反應(yīng)，特殊局部

反應(yīng)，空白部分反應(yīng)。反應(yīng)的決定因素包括：形狀，動(dòng)作，色彩，陰影。反應(yīng)的內(nèi)容包括：

動(dòng)物的整體或某一部分，人的整體或某一部分，內(nèi)臟器官，性器官，自然景物，物體，地

理，建筑物，藝術(shù)品，植物和抽象概念。

㈡主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（領(lǐng)會(huì)）

是投射測(cè)驗(yàn)中于羅夏測(cè)驗(yàn)齊名的一種測(cè)驗(yàn)工具，材料由29張圖片和1張空白卡片組成，都

是含義隱晦的情境，分四套用于男人，女人，男孩，女孩，給一張圖片讓其編一個(gè)300字

左右的故事，5分鐘講完。

表現(xiàn)：1.要明確主題，詳細(xì)記述中心主題和內(nèi)容，分析故事長(zhǎng)短，敘述中是否有言語異常

和語句文理方面的絮亂，有的故事還要分析兩層或三層的次要主題。

2.分析故事中的主人公，即被試者人格的真實(shí)面目。

3.分析和確認(rèn)主人公具有什么樣的欲求及環(huán)境所產(chǎn)生的壓力。

4.分析言語方面的表現(xiàn)，獲得有關(guān)情感方面的資料。

5.分析故事的結(jié)局如何。

它還可以作心里治療室刺激聯(lián)想材料，以利于同病人溝通關(guān)系。