第一篇：對(duì)心理測(cè)量學(xué)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)

對(duì)心理測(cè)量學(xué)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)

心測(cè)量學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一門重要的必修課，是我們學(xué)以致用的一個(gè)積極平臺(tái)。心理測(cè)量學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂測(cè)量，就是依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程。由于人的心理是非常復(fù)雜且不可見(jiàn)的事物，所以我們只能通過(guò)外顯行為的測(cè)量判別心理特質(zhì)。

這就涉及到了使用測(cè)驗(yàn)量表來(lái)對(duì)心理進(jìn)行測(cè)量。為了讓我們更好的掌握測(cè)驗(yàn)的編制步驟以及方法，老師為我們布置了小組作業(yè)——編制一份考試焦慮問(wèn)卷。通過(guò)該問(wèn)卷的編制，我深刻體會(huì)到了作為一名心理學(xué)工作者所需要的不僅僅是豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要的是對(duì)科學(xué)的堅(jiān)定追求。一份問(wèn)卷從最初的構(gòu)想，到成為一份具有一定信效度的量表，期間工作的重要性是不容忽視的。

而要成為一名心理咨詢師，更要求我們能掌握對(duì)心理測(cè)量結(jié)果的解釋。期末的測(cè)量報(bào)告作業(yè)又成為了我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)測(cè)驗(yàn)的解釋也是需要一定技巧和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為依靠，本著對(duì)受測(cè)者負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真的對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果做出解釋。

心理測(cè)驗(yàn)除了專業(yè)的心理量表以外，老師還在課上為我們介紹了幾個(gè)有趣的小測(cè)驗(yàn)。比如將幾種動(dòng)物排序來(lái)看你心中對(duì)事業(yè)，愛(ài)情，等重要程度的認(rèn)識(shí)。大大的提高了我們的學(xué)習(xí)興趣。

雖然我們即將結(jié)束這一學(xué)期的心理測(cè)量學(xué)課程，但對(duì)于心理測(cè)量的學(xué)習(xí)才剛剛起步。以后還會(huì)通過(guò)閱讀相關(guān)書籍文獻(xiàn)來(lái)豐富自己的測(cè)量學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)工作做好充分準(zhǔn)備。

第二篇：對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)與反思[范文模版]

對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)與反思

2005年秋季,懷著一顆激動(dòng)的心情,我拿到了新教材,無(wú)論是教材的編寫原則,還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,給人全新的感受,心情平靜下來(lái)之后,我最大的體會(huì)是“挑戰(zhàn)”。一.內(nèi)容上的挑戰(zhàn)

這新教材語(yǔ)法起點(diǎn)低,適合所有小學(xué)畢業(yè)生,沒(méi)有設(shè)計(jì)新的語(yǔ)法項(xiàng)目,而是將小學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫運(yùn)用能力的要求,那么如何使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ),如何使基礎(chǔ)好的學(xué)生不感到厭倦,如何提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力,教師如何處理教學(xué)內(nèi)容,這是一個(gè)挑戰(zhàn).二 教學(xué)理念上的挑戰(zhàn)

新的教育理念都是吸取了傳統(tǒng)教育思想精華并在現(xiàn)代教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念是必要的。比如新教材要求教師突出語(yǔ)用功能,即在真實(shí)的環(huán)境中把地道的英語(yǔ)展現(xiàn)給學(xué)生,新教材的編寫突出SITUATION FIRST LANGUAGE SECOND.因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在做事情中學(xué)習(xí)英語(yǔ),用英語(yǔ)做事情,自己通過(guò)看報(bào)紙學(xué)習(xí)文件資料感覺(jué)教師應(yīng)注意理念上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變.(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

教學(xué)觀反映了教師的教學(xué)思想和教學(xué)習(xí)慣,新課程要求教師要完成角色的轉(zhuǎn)化,要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,激發(fā)者.這句話許多教師都能背得很熟,但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)做到。還是習(xí)慣向?qū)W生系統(tǒng)講授知識(shí),恐怕講不細(xì)學(xué)生不會(huì),一個(gè)根本原因是不相信學(xué)生的自學(xué)潛能,新課程提倡讓學(xué)生自主合作研究學(xué)習(xí),但有的教師認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生可以,低年級(jí)學(xué)生不可以,好學(xué)生可以,差學(xué)生卻不可以,理由是,高年級(jí)的學(xué)生和好學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),有自學(xué)的能力,而低年級(jí)的學(xué)生和差學(xué)生不具備自學(xué)能力,還要靠教師講.其實(shí)這是一個(gè)觀念問(wèn)題。教師是否引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)生知識(shí)的多少?zèng)]有關(guān)系，別說(shuō)是初中生和小學(xué)生，就連幼兒園的孩子也可以在教師的指導(dǎo)下自由探究，新課程提倡讓學(xué)生自己體驗(yàn)教材，自己理解教材，教師的作用是組織、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生而不是代替他們學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他的應(yīng)試能力會(huì)相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，反之，應(yīng)試成績(jī)好，他的學(xué)習(xí)能力不一定就好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師越教越輕松，學(xué)生越學(xué)越帶勁。（例：今年初三中考題較靈活，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有受影響。又如，八年級(jí)教材的難度比七年級(jí)提高了很多，如果不注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，八年級(jí)兩極分化現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。）

（二）轉(zhuǎn)變教材觀

新課程提倡教師要“用好教材，超出教材”因?yàn)槲覀冃抡n標(biāo)所提出的要求是最基本要求，是下限，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要超越標(biāo)準(zhǔn)。教材只是一個(gè)范本，教材中的例題和練習(xí)也不是唯一的，教師可以用教材以外的例子來(lái)說(shuō)明這部分知識(shí)，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以不按照教材的順序和例題來(lái)講，我在實(shí)際教學(xué)中，幾乎每個(gè)模塊都要補(bǔ)充一些知識(shí)。

以上是有關(guān)教學(xué)理念的探討，下面和大家交流一下我一年的體會(huì)。一． 注重基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我們教育教學(xué)的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石。音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法要講要練，新教材的教學(xué)不排斥講，有些重難點(diǎn)非講不可，有的課還必須以講為主，無(wú)論課程怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是教學(xué)的首要任務(wù)，沒(méi)有基礎(chǔ)就談不到繼續(xù)發(fā)展，因此，我在教學(xué)中注重雙基教學(xué)。

二．努力嘗試新的教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，并不是每個(gè)單元，每節(jié)課都要進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，但教師在教學(xué)中應(yīng)努力嘗試新的教法，哪怕失敗了也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，哪怕往前邁一小步，這一步也要邁出去，比如探究活動(dòng)分組時(shí)怎樣分組，小組中的每個(gè)學(xué)生是否都能參與，課堂氣氛太活躍，收不住了怎么辦，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)的積極性怎么辦，通過(guò)不斷實(shí)踐，教師都能總結(jié)出適合自己所教班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，開始課改時(shí)，活動(dòng)不宜過(guò)多，一學(xué)期有七八次就可以。三． 注重知識(shí)的整合，是教材的要求也是教學(xué)進(jìn)度的要求

新課程內(nèi)容的設(shè)置要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。一方面，教材上的內(nèi)容不一定都講；另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容，有時(shí)需要教師展開或補(bǔ)充。七年級(jí)的教材中每個(gè)單元都設(shè)置了很多活動(dòng)，如果按照教材的編排，從第一活動(dòng)講到最后一個(gè)活動(dòng)，會(huì)令課堂顯得亂，重點(diǎn)不突出而且教學(xué)進(jìn)度也不允許，我嘗試的做法是每個(gè)模塊確定一兩個(gè)重點(diǎn)，或是一段對(duì)話，或是一段話題短文圍繞重點(diǎn)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本知識(shí)的教學(xué)及四會(huì)能力的訓(xùn)練。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我訂了一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)話、短文應(yīng)熟讀，了解其含義，重點(diǎn)語(yǔ)句會(huì)背誦。當(dāng)全班絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，我在進(jìn)一步拓展知識(shí)的廣度與深度。不但每個(gè)單元的內(nèi)容可以整合，模塊之間也可以不整合。通過(guò)整合知識(shí)使字詞在具體的語(yǔ)境中自然習(xí)得，使學(xué)生學(xué)到完整、系統(tǒng)的知識(shí)。四． 注重活動(dòng)的實(shí)效性

新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)如pair work、group work,而且通過(guò)聽(tīng)課觀摩課,自己也學(xué)了一些教學(xué)活動(dòng)形式,可是有些活動(dòng)拿到自己的課堂上根本就不靈,經(jīng)過(guò)冷靜的思考,我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn):

一、不要把從前的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂動(dòng)”，如果課堂上學(xué)生一會(huì)兒忙活這兒，一會(huì)兒忙活那兒，教室鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)，這就失去了活動(dòng)的價(jià)值；二注重活動(dòng)的實(shí)效性，“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上各種動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上的答問(wèn)，討論，練習(xí)訓(xùn)練等都是很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)是這了知識(shí)的學(xué)習(xí)而活動(dòng)，不應(yīng)是花架子。面對(duì)新教材的眾多創(chuàng)新之處，我覺(jué)得自己要實(shí)事求是，根據(jù)自己班級(jí)情況，采取穩(wěn)妥的措施和步驟，能緊跟的就緊跟，才能緊跟的可以制定遠(yuǎn)期計(jì)劃分步實(shí)施，比如教師教學(xué)對(duì)話，學(xué)生預(yù)習(xí)有很大難度，如果分組學(xué)習(xí)進(jìn)行探究活動(dòng)，由于學(xué)生詞匯積累少，他們只能陪聽(tīng)、陪坐、陪著造氣氛，這樣的分組探究活動(dòng)沒(méi)有什么意義。我采取的方法是領(lǐng)讀、朗讀、翻譯，這些活動(dòng)沒(méi)有新意也很傳統(tǒng)，但通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能，這樣的活動(dòng)就有了意義，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，教師才能拓展知識(shí)的適度和廣度。

綜上所述，近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我注重打好基礎(chǔ)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，形成了自己的教學(xué)思路，學(xué)生比較認(rèn)可。困惑與反思

一． 新課改呼喚綜合型教師，教材中涉及到語(yǔ)文、地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，自己深深體會(huì)到自己知識(shí)的單一，有捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。

二． 新課程需要教師具備課程資源的開發(fā)技能，以及對(duì)課程的整合能力，新教材內(nèi)容的綜合性彈性加大，教材及教學(xué)為教師留有很大的余地。新教材要求教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出挑戰(zhàn)，自己有時(shí)總對(duì)自己的課不滿意，但難以找出好的方法來(lái)改進(jìn)，我一直感到很苦惱，只好邊學(xué)習(xí)邊積累。

三． 新教材要求教師間加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討，爭(zhēng)論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使課堂教學(xué)實(shí)踐少走彎路。

總之，新教材對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇。“教無(wú)定法”衷心祝愿每位教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的模式品牌，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷提高自己，為新課改貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

第三篇：對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)與認(rèn)識(shí)研修心得

對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)與認(rèn)識(shí)研修心得

今天，我認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位老師對(duì)新課標(biāo)修訂的講解，感受頗深。也使我對(duì)新課標(biāo)的修訂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我將注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、注重學(xué)生自悟探究。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人。因此語(yǔ)文課不必過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該簡(jiǎn)單一點(diǎn),還原本色,讓學(xué)生多讀讀、多說(shuō)說(shuō)、多體會(huì)、多感悟。在文本、教師、學(xué)生的互相對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?問(wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>

三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生。大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然，小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇地參加，有選擇采用不同的評(píng)價(jià)方式，尤其慎重地評(píng)價(jià)差生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感到老師的信任鼓勵(lì)，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成，增強(qiáng)了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。

我想，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中，教師如果注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，少些限制，多些引導(dǎo)；面向全體，讓學(xué)生在課堂上自由馳騁、快樂(lè)探究。我們的學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

第四篇：從事黨務(wù)工作的體會(huì)與認(rèn)識(shí)

從事黨務(wù)工作的體會(huì)與認(rèn)識(shí)

我自1990年就開始從事黨務(wù)工作，目前已近20年，多年黨務(wù)工作的實(shí)踐，我的體會(huì)和認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)：

一、只有自覺(jué)擺正自身位置，才能守土有則，干好本職。

干好黨務(wù)工作是黨務(wù)干部的本職，否則就是失職。然而，在政府部門行政工作往往被認(rèn)為是剛性的硬工作，黨務(wù)工作被當(dāng)作是帶有彈性的軟任務(wù)。這雖然是一種偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，但卻往往使黨務(wù)干部陷入三難的境地，一是支持不夠開展難；二是精力分散專心難；三是缺乏理解落實(shí)難。造成的后果是黨務(wù)干部作用難以發(fā)揮，黨建成效難體現(xiàn)。因此，作為一名黨務(wù)干部，必須擺正自身位置，立足本職，干好工作，排除困難，守土有則。只有位置擺正了，就會(huì)自覺(jué)開創(chuàng)工作局面，把握好工作的主動(dòng)，發(fā)揮好黨建工作的作用。

如何才能擺正黨務(wù)干部在機(jī)關(guān)工作中的位置，在我工作實(shí)際中的體會(huì)是努力做到三個(gè)明確。一是明確地位。黨建工作在黨的機(jī)關(guān)工作中處于政治領(lǐng)導(dǎo)核心地位，這是由黨的執(zhí)政地位和黨的政治優(yōu)勢(shì)所決定的，作為機(jī)關(guān)黨務(wù)干部必須清楚所處的位置就是為體現(xiàn)這一政治領(lǐng)導(dǎo)核心地位而努力工作，如果黨務(wù)工作者放棄了自身的工作，或不全力從事這項(xiàng)工作，就是放棄了黨對(duì)機(jī)關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)，其后果是十分嚴(yán)重的。二是明確職責(zé)。就是要著力抓好黨的自身建設(shè)，發(fā)揮好黨在機(jī)關(guān)工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，具體來(lái)講，著重是抓好黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)及黨風(fēng)廉政建設(shè)，做好思想工作和群眾工作，領(lǐng)導(dǎo)好群團(tuán)組織等。當(dāng)然從我自己來(lái)講，還在單位分工抓機(jī)關(guān)其它工作，但在工作的重心擺布上，我時(shí)刻注意把黨務(wù)工作始終放在第一的位置。因?yàn)椋矣X(jué)得丟棄了黨務(wù)工作，就是工作上的失職，就是“不務(wù)正業(yè)”，其它工作干得再出色也是徒勞。三是明確任務(wù)。機(jī)關(guān)黨務(wù)工作者所擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)可以概括為一圍繞、兩結(jié)合、三發(fā)揮、一促進(jìn)。即：緊緊圍繞黨的中心工作；結(jié)合部門工作任務(wù)、工作特點(diǎn)；發(fā)揮好黨的思想政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和密切聯(lián)系群眾優(yōu)勢(shì)；促進(jìn)本部門各項(xiàng)工作的落實(shí)和工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有明確了自身所擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)，干起工作來(lái)就有目標(biāo)，就能自覺(jué)分清本職與非本職的界線，就能為完成好本職工作任務(wù)而努力。

二、只有不斷爭(zhēng)取理解和支持，才能取得搞好黨務(wù)工作的主動(dòng)權(quán)。

搞好機(jī)關(guān)黨建工作，不能只靠黨務(wù)干部單槍匹馬，要靠方方面面的理解和支持。首先，爭(zhēng)取單位主要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是至關(guān)重要的。在我局局長(zhǎng)既是行政“一把手”，又兼任總支書記，是黨總支“一把手”，但黨務(wù)工作主要靠自己來(lái)完成。作為行政“一把手”往往把主要精力用在了行政工作上，要讓“一把手”重視支持黨建工作，自己就必須努力爭(zhēng)取“一把手”的重視和支持，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)權(quán)。在這方面我的做法主要是做到“三勤”。一是勤督促?！耙话咽帧笔菣C(jī)關(guān)黨建的“直接責(zé)任人”黨務(wù)干部是“具體負(fù)責(zé)人”。要使“一把手”擺正“責(zé)任人”位置，履行好“責(zé)任人”職責(zé)，自己就要向主要領(lǐng)導(dǎo)多提醒，多督促。督促提醒主要領(lǐng)導(dǎo)擺正黨建工作的地位，引起對(duì)黨建工作的重視；督促提醒主要領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)好黨建工作職責(zé)，促進(jìn)黨建工作任務(wù)的落實(shí)；督促提醒主要領(lǐng)導(dǎo)注重在工作中把抓行政工作與抓黨建工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到兩手抓。在督促提醒中要把握時(shí)機(jī)、注重方法，該提醒的事一定要適時(shí)提醒，該督促的地方要恰當(dāng)督促，使主要領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ψ约旱亩酱偬嵝颜嬲\(chéng)的理解，在理解中為我搞好黨務(wù)工作提供有效支持。二是勤謀劃。黨務(wù)干部應(yīng)當(dāng)是主要領(lǐng)導(dǎo)在黨建工作中的參謀和助手，要爭(zhēng)取到自己工作的主動(dòng)，必

須多動(dòng)腦子，多想辦法，多出點(diǎn)子，策劃好黨建工作，使主要領(lǐng)導(dǎo)從自己的謀劃中體驗(yàn)到黨建工作對(duì)行政工作難得的促進(jìn)和提高。在這方面，我的做法是，圍繞部門中心工作，尋求黨建工作與行政工作最佳的結(jié)合點(diǎn)，謀劃的每項(xiàng)工作，策劃的每項(xiàng)活動(dòng)都注意對(duì)工作實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)。在工作中出實(shí)招、求實(shí)效。真正發(fā)揮好黨建工作的作用，從而引起主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的重視和支持。三是勤請(qǐng)示匯報(bào)。我從工作實(shí)踐中明確意識(shí)到，請(qǐng)示匯報(bào)是加強(qiáng)自己和主要領(lǐng)導(dǎo)之間溝通的主要途徑。在具體工作中自己定期和不定期地向主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)工作，堅(jiān)持一般性的日常工作每月匯報(bào)一次，集中性的單項(xiàng)工作或活動(dòng)事前請(qǐng)示、事后匯報(bào)，遇到具體問(wèn)題及時(shí)溝通。通過(guò)匯報(bào)使主要領(lǐng)導(dǎo)明確自己的工作全貌，對(duì)自己的工作提出指導(dǎo)改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)自己不斷改進(jìn)工作。由于請(qǐng)示匯報(bào)到位了，就自然得到主要領(lǐng)導(dǎo)的了解、理解和支持，使自己在工作中爭(zhēng)取到了主動(dòng)權(quán)、為干好黨務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，黨務(wù)工作還要靠廣大黨員的理解配合和支持。黨員是黨務(wù)工作者的工作對(duì)象和主體，爭(zhēng)取不到黨員的理解配合和支持，就失去了工作的主體，就會(huì)被認(rèn)為是自己干虛事、鬧閑事。在爭(zhēng)取黨員的理解配合和支持方面，我的主要做法有三點(diǎn)：一是多和黨員談心溝通，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取在自己的工作上能夠切中黨員的心理，適合黨員的“胃口”，使他們真正感覺(jué)到自己的黨務(wù)工作符合他們的思想和要求。二是在黨的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，注意與黨員的實(shí)際相結(jié)合，不搞空對(duì)空，使黨員在活動(dòng)中能和自己融為一體，切實(shí)有所收益，從而自覺(jué)融入其中。三是注意切合時(shí)代特點(diǎn)，采取靈活形式，增強(qiáng)黨建工作的趣味性和實(shí)效性。例如黨內(nèi)學(xué)習(xí)不一味采取談文件的死板形式，把學(xué)習(xí)思想交流與文體活動(dòng)、與工作實(shí)際、與參觀學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)結(jié)合，不斷變換方式，增強(qiáng)新鮮感，以提高學(xué)習(xí)效率。抓住了黨員所思所想，抓住了黨員實(shí)際要求，抓住了新時(shí)期黨員的特性，就會(huì)把自己的工作自覺(jué)融入黨員群體之中，自己的工作也就自然能夠得到廣大黨員的理解、配合和支持，有了黨員的理解、配合和支持，自己在工作中就沒(méi)有孤獨(dú)感和消沉感，就會(huì)時(shí)刻掌握工作的主動(dòng)。開辟工作的良好局面。

三、新工作思路，才能努力開創(chuàng)黨務(wù)工作新局面。

黨務(wù)工作的關(guān)鍵就是如何抓好黨的自身建設(shè)，發(fā)揮好黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。結(jié)合新時(shí)期黨建工作的新形勢(shì)和新要求，近年來(lái)，我在工作中堅(jiān)持思想創(chuàng)新，努力建立機(jī)關(guān)黨建工作有效機(jī)制。在具體工作中著重抓好三件事。

1、抓學(xué)習(xí)，建立黨員學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)效機(jī)制。首先，我們建立了黨內(nèi)學(xué)習(xí)教育制度，落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，提出紀(jì)律要求，為經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育提供保障。其次，制定學(xué)習(xí)教育計(jì)劃，突出政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、黨規(guī)黨紀(jì)等方面的內(nèi)容。第三，注重學(xué)習(xí)教育效果。在堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)的同時(shí)，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中做到結(jié)合思想實(shí)際、結(jié)合部門工作實(shí)際、結(jié)合形勢(shì)和任務(wù)，學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)習(xí)筆記展評(píng)、學(xué)習(xí)體會(huì)交流、座談?dòng)懻摱喾N形式交流學(xué)習(xí)成果，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。努力提高黨員的綜合素質(zhì)。

2、抓活動(dòng)，建立黨內(nèi)正常生活常規(guī)機(jī)制。要使黨組織的作用能夠得到很好的發(fā)揮，就必須支持規(guī)范黨內(nèi)生活，增強(qiáng)黨員在黨意識(shí)、先鋒意識(shí)，為黨員先進(jìn)性的體現(xiàn)提供空間。發(fā)揮好黨組織作用的主要途徑就是要依靠活動(dòng)整體推動(dòng)。為了建立黨內(nèi)正常生活常規(guī)機(jī)制，我注重抓了三方面活動(dòng)的開展。一是抓好黨內(nèi)日?；顒?dòng)。主要是堅(jiān)持三項(xiàng)制度，即：“三會(huì)一課制度”、黨內(nèi)民主生活制度、積極分子培養(yǎng)納新制度等，通過(guò)這些制度的堅(jiān)持，增強(qiáng)黨組織的向心力和凝聚力。就

納新工作而言，近年來(lái)，我們不斷加強(qiáng)入黨積極分子隊(duì)伍建設(shè)，抓好日常培養(yǎng)，三年來(lái)共接受新黨員26名，為黨內(nèi)增添了新鮮血液。二是抓好主題黨建活動(dòng)。近年來(lái)，結(jié)合國(guó)土資源部門工作實(shí)際，自己每年都圍繞一個(gè)中心精心設(shè)計(jì)主題黨建活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)，推動(dòng)黨內(nèi)各項(xiàng)工作任務(wù)的落實(shí)。2003年圍繞單位開展樹形象工程，在黨內(nèi)設(shè)計(jì)了強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立黨員形象主題黨建活動(dòng)，要求黨員先樹好自身形象，從自身形象中體現(xiàn)部門形象。2004年，我們又設(shè)計(jì)了開展黨員體現(xiàn)價(jià)值主題黨建活動(dòng)，明確了黨員崗位，設(shè)立了黨員示范崗，把黨員推向前臺(tái)，推動(dòng)作用的發(fā)揮，通過(guò)作用的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)黨員價(jià)值。今年我們又圍繞“黨員先進(jìn)型教育”開展主題活動(dòng)，為黨員制定了“黨員先進(jìn)性行為準(zhǔn)則要求”，規(guī)范黨員行為，使黨員在工作中更好的體現(xiàn)走在前面的特性。三是抓好典型帶動(dòng)活動(dòng)。在工作中自己十分注重典型的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，每年在黨內(nèi)堅(jiān)持樹旗彰優(yōu)，大張旗鼓地表彰優(yōu)秀黨員、宣傳典型事跡。通過(guò)典型帶動(dòng)，推動(dòng)黨內(nèi)各項(xiàng)工作。三年來(lái)就表彰優(yōu)秀黨員45人次，為黨內(nèi)樹起了旗幟。

3、抓作風(fēng)建立黨風(fēng)廉政建設(shè)有效機(jī)制。黨的作風(fēng)是機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，沒(méi)有好的黨風(fēng)，就不會(huì)有好的政風(fēng)。在黨風(fēng)廉政建設(shè)工作中，自己注重抓好三個(gè)有效機(jī)制的形成。一是注重建立廉潔自律有效機(jī)制，通過(guò)黨風(fēng)廉政建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制的落實(shí)和三個(gè)明白卡的推行，促進(jìn)黨員做好廉潔自律。在黨內(nèi)推行“行政效能監(jiān)察明白卡、“廉潔自律明白卡”和“黨員先進(jìn)性準(zhǔn)則明白卡”，印制下發(fā)每個(gè)黨員，經(jīng)常提醒黨員規(guī)范行為。二是注重建立訓(xùn)誡提醒有效機(jī)制。主要是通過(guò)對(duì)有關(guān)制度的落實(shí)，提醒教育黨員，維護(hù)好自身形象，這些制度主要有：警示訓(xùn)誡制度、提醒談話制度、黨內(nèi)監(jiān)督制度等。對(duì)有錯(cuò)誤苗頭的黨員及時(shí)提醒警示，防止走向錯(cuò)誤的邊沿。三是注重建立職務(wù)犯罪預(yù)防機(jī)制。與市檢察院預(yù)防科共同攜手，提出了各個(gè)崗位可能職務(wù)犯罪預(yù)防要點(diǎn)，同時(shí)抓好重點(diǎn)部位的防控監(jiān)督工作，有效防止黨員職務(wù)犯罪。另外，我們還建立了黨風(fēng)廉政建設(shè)和預(yù)防職務(wù)犯罪專門檔案，規(guī)范了黨風(fēng)廉政建設(shè)各項(xiàng)工作，以求取得良好效果。

以上幾點(diǎn)，是自己從事黨務(wù)工作幾點(diǎn)浮淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還有許多工作不規(guī)范，不到位的地方，在以后的工作中還需不為努力改進(jìn)和完善。在此只是和各位同行交流共勉。

第五篇：對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的體會(huì)與看法

我們的語(yǔ)文在哪里？

在大學(xué)里，為了考八級(jí)英語(yǔ)而日夜熬外國(guó)文學(xué)，而遺忘帶我們學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞的大學(xué)語(yǔ)文、為了考研而苦研高數(shù)，而把大學(xué)語(yǔ)文丟在一邊，這些功利性濃厚的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

大學(xué)生的人文素質(zhì)下滑，不少學(xué)生連最基本的古典文獻(xiàn)的一般常識(shí)都知道得很少；更有學(xué)生讀了很多文學(xué)作品之后在社交場(chǎng)合依然不善于表達(dá)；在寫文章的時(shí)候依然寫出語(yǔ)法不準(zhǔn)、邏輯不通的句子。

這又都反映了什么呢？我們大學(xué)生是否也應(yīng)該充分重視起語(yǔ)文教育呢？不，應(yīng)該說(shuō)，我們的大學(xué)教育，是否應(yīng)該提高語(yǔ)文的教育呢？答案是肯定的。

作為一個(gè)外國(guó)文學(xué)愛(ài)好者，我讀過(guò)很多外國(guó)小說(shuō)。我曾經(jīng)多少次迷失在那十九世紀(jì)的英國(guó)街頭，尋覓著那《茶花女》中描述的凄冷；迷失在那《格列佛游記》中的小人國(guó)里，仰望著巨大的天空，感嘆我們的渺?。幻允г谀腔氖彽纳角f，傾聽(tīng)著山中呼嘯而過(guò)的仇恨與蒼白。

可是，我卻不曾真正體會(huì)過(guò)李白那“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪情；未曾領(lǐng)悟過(guò)陶淵明那“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的靜謐恬靜；未曾感受過(guò)《雷雨》給人帶來(lái)的震撼與矛盾。

但是，在大學(xué)的語(yǔ)文課堂里，通過(guò)對(duì)古文的學(xué)習(xí)，我似乎閱讀到了我國(guó)細(xì)長(zhǎng)悠游的歷史長(zhǎng)河，感受到了我們國(guó)家獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

大學(xué)語(yǔ)文就是思想碰撞的地方，在教授講解古文的同時(shí)，他似乎也打開了那歷史的畫卷，激發(fā)了無(wú)數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣。

大學(xué)語(yǔ)文就是那個(gè)使我們思想升華的地方，學(xué)會(huì)如何把國(guó)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)品味生活。

大學(xué)語(yǔ)文就是那個(gè)教會(huì)我們閱讀新聞、寫演講稿、讀懂科學(xué)小品的草原，讓我們暢游在藍(lán)天白云下。

那么，我們的語(yǔ)文在哪里呢？屬于我們大學(xué)生的語(yǔ)文在哪里呢？是在那一本本厚厚的古典文獻(xiàn)里嗎？還是在那首首朗誦的詩(shī)歌里呢？

不，它應(yīng)該存在于一個(gè)開放的思想平臺(tái)，在我們的大學(xué)語(yǔ)文課堂里，讓我們能在共同的語(yǔ)文研究中，碰撞出激烈的火花。

可是，許多學(xué)校，許多專業(yè)的課堂上都已經(jīng)看不到這樣一番風(fēng)景了，這該是何等的可惜啊。