第一篇：桂花雨教案

《桂花雨》

教材分析 《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第7課。這是一篇略讀課文，作者琦君，現(xiàn)當(dāng)代女作家，原名潘希真。設(shè)計(jì)理念：本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)和能力

自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

⒉過(guò)程與方法

咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)；通過(guò)寫(xiě)話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)課件 教學(xué)流程

一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者

⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花(師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨（板書(shū):雨

齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

⒊師：（課件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。

⒋師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

⒈自學(xué)要求：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

⒉交流，整體感知：

教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點(diǎn)：

那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香： 的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到?

⑵通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得——

（我覺(jué)得桂花的香味真是迷人??！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂(lè)

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花??！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

⑶師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服?。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）

④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨??！”

（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊”！

⑺想象說(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè)

課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一

個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書(shū)：鄉(xiāng)

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?補(bǔ)充資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書(shū)：思念

⒊寫(xiě)話練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

⒋走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）

課件出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里

五．板書(shū)設(shè)計(jì)

7桂 花 雨

桂花香

搖花樂(lè)

思念

思鄉(xiāng)情

第二篇：桂花雨教案

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你的童年生活中發(fā)生過(guò)哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧。（課前簡(jiǎn)單交流）

2.我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。

二、初讀課文

１.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

２.初讀課文。

３.檢查自學(xué)效果。

同學(xué)們讀得真投入，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）： 第一部分：

左右 新鮮 謝落 吩咐 挑揀 尤其 即時(shí) 沉浸 糕餅 幫忙 ①開(kāi)火車(chē)讀一讀。（出示生字）

②如果你是小老師，你會(huì)提醒大家寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么呢？

▲“尤其” 這里的“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思，看誰(shuí)聰明。有“特別”、“格外”的意思。

▲謝落 的謝中間的一撇不出頭

▲吩咐，讀輕聲。（誰(shuí)吩咐誰(shuí)？用于長(zhǎng)輩吩咐晚輩，上級(jí)吩咐下級(jí)。）齊讀。都是口字旁。

▲挑揀的揀寫(xiě)對(duì)不容易，這個(gè)字的右邊不是個(gè)東。板書(shū)：揀

這個(gè)揀還有一個(gè)好朋友呢？出示：撿。他們讀音一樣，用法可大不同。

出示選字填空。

*（區(qū)別“揀”和“撿”。）老師從粉筆盒揀出一支紅粉筆，哪個(gè)揀？（挑選）老師從地上撿起一支粉筆，哪個(gè)撿？（拾起）③齊讀詞語(yǔ)

第二部分 出示詞語(yǔ): 笨笨拙拙 爐煙裊裊 桂花鹵

口占一絕 濕漉漉 檀香 撮 指讀 齊讀

（5）老師覺(jué)得課文中有幾個(gè)句子特別難讀，你會(huì)讀嗎？（出示難讀的句子）指讀。

三、學(xué)習(xí)第一段

（出示：桂花圖片）

1、同學(xué)們這是桂花樹(shù)，我們身邊隨處可見(jiàn)。

師：“桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)--------------”可作者卻說(shuō)小時(shí)候——

2、它最喜歡桂花的理由是什么呢？（出示：最后一句話）

3、作者是喜歡它的香味？

（板書(shū)： 花兒香）

4、把迷人的香氣味兒讀出來(lái)。

這就是文字帶給我們的滋味。這是一篇散文，散文詩(shī)需要好好地、反復(fù)地去讀，去品的。接下來(lái)就讓我們認(rèn)真讀一讀課文的2—4自然段，去讀出文字中香的味道。

四、感受桂花的香

１.請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文2--4小節(jié)。劃出描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，好好讀一讀，品一品，體會(huì)體會(huì)。

２.交流： 桂花香：

★“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸 在桂花香里的。” 理解“浸”

①回憶《槐鄉(xiāng)五月》曾經(jīng)學(xué)到過(guò)這個(gè)字。清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?；被菨庥舻南阄稄浡谡麄€(gè)村莊。

②現(xiàn)在正是丹桂飄香的季節(jié)，國(guó)慶假期，我們走在路上處處能聞到濃濃的桂花香?！敖诠鸹ㄏ憷铩笔鞘裁锤杏X(jué)？先不說(shuō)話，拿出筆來(lái)，用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話在“浸”字旁把感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。交流：陶醉 包圍

③讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

★全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。①理解“沉浸”

②桂花八月開(kāi)，開(kāi)完就謝了。它怎么可能全年都有桂花香呢？（它做成了桂花鹵和糕餅）一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？香。所以這里的沉浸還有一層含義，桂花不僅聞著香，吃著也想，小小的桂花不僅讓我，讓全家更甚至讓整個(gè)村莊都充滿了快樂(lè)。

五、享受“搖花樂(lè)”

1、對(duì)作者來(lái)說(shuō)最快樂(lè)的事是什么？（搖桂花）

2、課文的第幾自然段寫(xiě)了搖桂花的“樂(lè)”？

（出示第3自然段）讀散文有很多種方法，會(huì)讀的同學(xué)會(huì)從文字中看到畫(huà)面。靜讀這段文字，用心去品味“搖花樂(lè)”。

3、交流：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

①千盼萬(wàn)盼，終于盼來(lái)了搖桂花的時(shí)刻，這下小作者可樂(lè)了。你看—— ★出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

▲小作者怎樣“纏”？誰(shuí)能表演一下嗎？

▲我們一起學(xué)著她的樣子纏著母親說(shuō)一說(shuō)。

面對(duì)著迫不及待的孩子，母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說(shuō)：——“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?▲ 可是母親一看——— 為什么要吩咐人提前搖桂花？

②所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說(shuō)這下我——可樂(lè)了。此時(shí)此刻，你有看到了什么畫(huà)面？

★這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。①我是怎么搖的？誰(shuí)能表演一下作者的動(dòng)作？

②我使勁地?fù)u啊搖，搖得小臉——，搖得額頭——，搖得小手——，但我心里——

③那么我們能不能把這種快樂(lè)和這樣的景象讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)來(lái)讀，齊讀。

④我使勁地?fù)u，桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊——（引讀）：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

走入學(xué)生中間，出示：桂花紛紛落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我 輕輕地落在我的脖子里，我 輕輕地落在，我

⑤金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來(lái)，而且落得她——滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫(xiě)出了作者的——快樂(lè)。

⑥如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！”

（快樂(lè)、開(kāi)心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

⑦對(duì)呀！現(xiàn)在我們大家再來(lái)喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!⑧這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。（板書(shū)：心頭樂(lè)）

4、我感受著這份快樂(lè)，還有誰(shuí)也從中感受到了快樂(lè)呢？

母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，（洗凈 撮 —— 喜愛(ài)）

父親——馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，口占一絕，（口占一絕：隨口吟誦一首絕句）想讀嗎？

出示

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。指讀。小琦君會(huì)做什么甜甜的夢(mèng)呢？什么夢(mèng)呢？寫(xiě)一寫(xiě)

四、總結(jié)

桂花的香，搖花的樂(lè)，那都是留存在作者童年記憶中最美好的情思。小桂花也寄托著琦君和母親對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，（板書(shū)：鄉(xiāng)情濃）下節(jié)課從課文來(lái)細(xì)細(xì)品味。

五、作業(yè)

1.描紅。

2.有感情地朗讀課文。

板書(shū)：

桂花雨

心頭樂(lè)

鄉(xiāng)情濃

四、拓展閱讀、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、重視感情）

3、最后，老師向大家推薦幾本書(shū)，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

第三篇：桂花雨教案

桂花雨者，桂花語(yǔ)也

--------------《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

周連生

教材解讀：桂花語(yǔ)者，桂花語(yǔ)也。作者琦君借桂花這個(gè)載體傳遞著她，一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子的濃濃思鄉(xiāng)情感。

設(shè)計(jì)思想：在想象中參悟景語(yǔ)，在朗讀聲中會(huì)悟情語(yǔ)。初步感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

一、意象導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)趣

1.讓學(xué)生回顧月亮，梅花圖，小橋流水人家的象征（寄托）含義，以此讓學(xué)生總結(jié)出：物已經(jīng)非物，而是作者感情的載體。

2.出示課題：桂花雨。學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。

3.師：老師的理解是桂花雨者，桂花語(yǔ)也（板書(shū)）。語(yǔ)，話語(yǔ)的意思。也就是說(shuō)桂花雨會(huì)說(shuō)話，會(huì)告訴我們很多東西。你相信它會(huì)說(shuō)話嗎？月亮告訴我們思鄉(xiāng)，梅花圖告訴我們作者愛(ài)國(guó)之情，小橋流水人家告訴我們作者懷念家鄉(xiāng)的一切。來(lái)看看桂花雨，它要告訴我們些什么？自由讀課文，把你讀懂的在課文邊上做批注。

二、研讀文本：桂花雨者，桂花語(yǔ)也

（一）桂花語(yǔ)一：雨美雨香，童趣童樂(lè)

1．學(xué)生讀第5自然段，劃一劃讀一讀搖桂花的句子。

2．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一遍劃的句子：出示-----桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“??！真像下雨，好香的雨啊。”

師：我來(lái)讀讀這句話，同學(xué)們閉上眼睛想象，你看到了什么？（提示：注意看那桂花，那桂花雨像什么，你看到了作者當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？）你聞到了什么？（感受一下，想象一下，怎樣一種香味？讓學(xué)生感受桂花如雨一般紛紛落下，多而美。）

3.品雨美

1）師點(diǎn)撥：桂花雨美嗎？把你看到的美描繪出來(lái)。桂花飄落，像什么？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上……身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？

生：??

2）師引導(dǎo)說(shuō)話：看到如此美麗的景象，此時(shí)的我肯定非常??

3）指導(dǎo)感情朗讀：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我??喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

（讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的興奮、快樂(lè)、激動(dòng)，還有兒童特有的那份童真童趣，并用感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)）

4．品雨香

師點(diǎn)撥：花香，是怎樣一種香？聞一聞，怎么一種香？如果你是作者，置身于花雨中，你當(dāng)時(shí)肯定??

指導(dǎo)感情朗讀桂花雨句子，把雨香和作者的陶醉感讀出來(lái)。

5．悟語(yǔ)：桂花語(yǔ)者，桂花語(yǔ)也。從剛才的文字中，你體會(huì)到了桂花雨告訴了你什么？（雨美雨香，童趣童樂(lè)）

（二）桂花語(yǔ)二： 香在心中，鄉(xiāng)在心中

1.導(dǎo)語(yǔ)： 其實(shí)在文章中非常多的地方寫(xiě)出了桂花香。動(dòng)筆劃劃，劃出來(lái)。2． 學(xué)生發(fā)言后出示課件，并讀句子：

1）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。

2）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。3）母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。3．整體品讀這三句話。

師：桂花語(yǔ)者，桂花語(yǔ)也。你覺(jué)著這里桂花告訴了你什么？（桂花很香）師：我們要知其然還要知其所以然。說(shuō)說(shuō)你從哪些字詞中讀懂的花香？ 4．重點(diǎn)品讀-----母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。1）師導(dǎo)語(yǔ)：“這里的桂花”指哪里的？杭州的桂花不香嗎？

幫助一：杭州的桂花真的沒(méi)有家鄉(xiāng)的香嗎?找文中寫(xiě)杭州桂花香的句子和家長(zhǎng)桂花香的語(yǔ)句比較一番就知道。提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)比：“不說(shuō)??至少…”“”那才是…

幫助二：出示課件--桂花是杭州的市花。西湖栽培桂花，盛自唐朝。滿覺(jué)隴秋賞桂花，是明以后形成規(guī)模氣候的。家家戶戶皆植桂，屋前后，村內(nèi)外，滿山坡，路兩旁，一叢叢，一片片，一層層，舉目皆是。每年中秋前后，幾番金風(fēng)涼雨，秋陽(yáng)復(fù)出之時(shí)，滿樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放，流芳十里，沁透肺腑。誠(chéng)如清人張?jiān)瓢狡哐越^句《品桂》所云：“西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？滿覺(jué)隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋?！?/p>

師點(diǎn)撥1：從這里你可以得到一個(gè)什么結(jié)論？（杭州桂花確實(shí)比家鄉(xiāng)的香）師點(diǎn)撥2：為何母親卻說(shuō)家鄉(xiāng)的香呢？這不矛盾嗎？（因?yàn)槟赣H對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有了感情，如果學(xué)生體會(huì)還有問(wèn)題，老師可以以身說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)自己回家時(shí)候?qū)亦l(xiāng)母校、家鄉(xiāng)的房子、家鄉(xiāng)的伙伴的感覺(jué)，感覺(jué)一回到家里就是一切都很親切）（板書(shū)：桂花情）。

2）師小結(jié)：香飄十里，香是香在鼻子里；品桂花茶吃桂花糕，是香在（嘴里）；母親的香是香在（心里）。（板書(shū)：香在心里）

引導(dǎo)說(shuō)話：母親心中僅僅只有桂花嗎？母親懷念故鄉(xiāng)的??

5．悟語(yǔ)：桂花語(yǔ)者，桂花語(yǔ)也。桂花告訴我們什么？（香在心中）它真正要告訴我們的話語(yǔ)是其實(shí)是鄉(xiāng)在心里。（板書(shū)：鄉(xiāng)在心里）

（三）桂花語(yǔ)三：漂泊游子，思鄉(xiāng)情濃

1．課件出示簡(jiǎn)單介紹作者。

2．師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親??！我們來(lái)讀讀作者的文章，去感受一下她的思鄉(xiāng)情。

1）學(xué)生朗讀文段：中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。

2）教師配樂(lè)朗讀：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一分情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

3．帶著這濃濃的思鄉(xiāng)情感，我們一起讀讀課文開(kāi)頭結(jié)尾。4．悟語(yǔ)：桂花語(yǔ)者，桂花語(yǔ)也。桂花又告訴你什么？（思鄉(xiāng)情結(jié)）

5．指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你就是作者，你在向人傾訴你懷念家鄉(xiāng)之情，你肯定會(huì)面帶笑容的，無(wú)限懷念的，會(huì)語(yǔ)調(diào)低沉而又深情地訴說(shuō)這樣一個(gè)場(chǎng)景：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊著：啊！真像下雨，好香的雨??！”

生一：?? 生二：?? 齊讀 三、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)----拓展遷移訓(xùn)練

1．導(dǎo)語(yǔ)：桂花雨永遠(yuǎn)地定格在作者的腦海里。桂花雨者，桂花語(yǔ)也！作者借助桂花這一個(gè)載體向我們傳達(dá)了游子濃濃的思鄉(xiāng)情懷。

2．遷移訓(xùn)練

引導(dǎo)一：如果現(xiàn)在要你回憶你的家鄉(xiāng)，你能像作者一樣借助景或物來(lái)表達(dá)自己的感情嗎？

引導(dǎo)二：我們也能取個(gè)像桂花雨這樣有詩(shī)意富有想象力的題目嗎？

第四篇：桂花雨教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。

3、體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)；對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀和熱愛(ài)；對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的贊美等。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。教學(xué)難點(diǎn)：

理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。課時(shí)安排： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、“葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金”，這句詩(shī)描寫(xiě)的是哪種植物？

2、你看，這就是真正的桂花。我知道我們常州種植了很多的桂花樹(shù)，那關(guān)于桂花你們知道些什么呢？

3、十月初，學(xué)校桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)都是桂花，一陣風(fēng)吹過(guò)，桂花飄落下來(lái)了，這桂花飄落下來(lái)的情景像什么？就像下雨一樣，這就是咱們今天要學(xué)的課文《桂花雨》

4、桂花落下來(lái)像雨一樣，可美了！帶著這種感覺(jué)讀讀課題。（真好聽(tīng)！真香?。?/p>

5、現(xiàn)在，就讓我們隨著臺(tái)灣女作家琦君阿姨一起走進(jìn)這場(chǎng)美麗的桂花雨?。ò鍟?shū)：琦君）

二、初讀課文

1、學(xué)生齊讀課題。

2、老師知道同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們一些時(shí)間，把課文再美美的讀一讀。希望在讀的過(guò)程中，能夠把昨天還沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音再多讀幾遍，把昨天沒(méi)有讀順的句子多讀幾遍，如果你覺(jué)得讀得比昨天好了，就可以了。

3、學(xué)生自由讀書(shū)，教師進(jìn)行巡視。

4、反饋：

1）分自然段朗讀課文：你覺(jué)得自己比昨天讀得好的同學(xué)請(qǐng)把手舉起來(lái)。

2）提出聽(tīng)讀要求：請(qǐng)其他同學(xué)注意，一邊聽(tīng)，一邊想他哪些地方讀得比我好，我需要想他學(xué)習(xí)的，他哪些地方讀得還有些不足的，需要我?guī)椭倪M(jìn)的。

3）指名讀書(shū)，進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正： 第一自然段：笨笨拙拙（拙：第一聲）

第二自然段：如/任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里

第三自然段：撮（cu?）裊裊（niao），即時(shí)/口占一絕，詩(shī)要好好讀讀

第四自然段：和（huò）

第五自然段：還是比不得/家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

4）現(xiàn)在大家一定比剛才更有進(jìn)步了，自己再把課文讀一遍，這一遍爭(zhēng)取把文章的韻味讀出來(lái)。（可以跟著配套光盤(pán)聽(tīng)錄音或者聽(tīng)教師范讀）

5、讀到現(xiàn)在，大家知道什么是“桂花雨”了吧？默讀課文，將有關(guān)的句子用橫線劃下來(lái)。讀一讀。

6、你覺(jué)得作者喜歡這桂花雨嗎？能不能在課文中找出一個(gè)詞，來(lái)說(shuō)明作者喜歡這桂花雨？（搖花樂(lè)）

7、桂花雨是搖落下來(lái)的，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)了搖桂花的整個(gè)過(guò)程呢？

那根據(jù)此，課文可以分為幾部分呢？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、過(guò)渡：因?yàn)楣鸹溃怨鸹ㄓ瓴抛屓讼矏?ài)。自己讀一讀第一自然段，想一想作者喜歡桂花的什么？

2、出示句子：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。1）指名讀。

教師引導(dǎo)：把“真是”去掉，換個(gè)詞讀一讀。

在“我”的心中，桂花的香氣味兒是無(wú)花能夠比的，我想不說(shuō)它香都不行，我實(shí)在是佩服它的香氣傳播地遠(yuǎn)，香氣的持久。

把這種感情再讀讀。

3、桂花這么香，可是它卻不起眼，這也是作者喜愛(ài)桂花的一大特點(diǎn)。讀一讀前面的句子。

4、指名讀。

分號(hào)：我在聽(tīng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他有（沒(méi)有）把一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給讀出來(lái)，是哪一個(gè)？這里用分號(hào)，說(shuō)明在這里寫(xiě)了桂花在不開(kāi)花和開(kāi)花的兩個(gè)方面，他們的關(guān)系是并列的。

四、學(xué)習(xí)生字

1、揀

1）這個(gè)字和誰(shuí)是好兄弟？ 2）哪一筆最需要我們注意？ 3）書(shū)空。4）描紅。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的―－桂花雨。

2、復(fù)習(xí)：

1)這就是桂花樹(shù)，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來(lái)？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）

2)復(fù)習(xí)描寫(xiě)桂花香的句子。（板書(shū)：香）

小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫(xiě)（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌?，還有什么？

二、感悟課文

（一）體會(huì)“搖花樂(lè)”

過(guò)渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請(qǐng)用文中的一個(gè)字概括。（板書(shū)：樂(lè)）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂(lè)。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂(lè)，把讓你體會(huì)到搖花樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

1、自由默讀

2、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！” 1)想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 2)師生表演“纏”。3)齊讀。

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。1)交流體會(huì)：你從這句話讀出了什么？ 2)指導(dǎo)感情朗讀。

3)小結(jié)：這就是兒童的快樂(lè)，只有兒童才能了解，這正是父親詩(shī)中寫(xiě)的那句：（引讀）兒童解得搖花樂(lè)。

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!” 1)朗讀

2)想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺(jué)得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會(huì)有什么樣的感受呢？

3)怪不得淋著桂花雨的作者會(huì)喊（引讀）―――

4)這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會(huì)怎么喊？能加個(gè)提示語(yǔ)，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “??！真像下雨！好香的雨呀!”）

過(guò)渡：作者在桂花樹(shù)下感受到了那份搖花的快樂(lè)，所以，作者這樣寫(xiě)小時(shí)候，（引讀）――，其實(shí)在這場(chǎng)桂花雨中，感受到快樂(lè)的又何止作者一人，還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢？（根據(jù)學(xué)生交流情況，感悟不同內(nèi)容）

父親：

1)引讀描寫(xiě)父親的句子。2)讀父親的詩(shī) 母親：

1)想象交流：母親會(huì)是什么樣的心情，你們能想象出來(lái)嗎？你們從哪看出來(lái)？

2)出示原作的句子，自由讀并交流體會(huì)。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多?！?全村人：

1)指名讀第四自然段。

2)從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

3)桂花豐收了，大家都忙碌開(kāi)了，這就是（出示引讀：競(jìng)收桂子慶豐年）的歡樂(lè)場(chǎng)面。4)齊讀詩(shī)句。

小結(jié)：桂花不僅給“我”，給我們?nèi)摇⑦€給全村人帶來(lái)了濃濃的樂(lè)趣，所以作者這樣寫(xiě)小時(shí)候，――

（二）感悟思鄉(xiāng)情

過(guò)渡：桂花的香，搖花的樂(lè)，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們?cè)偕钊胱x讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。

1)自由讀最后兩個(gè)自然段

2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說(shuō)：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

3)母親為什么這么想？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4)創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂(lè)，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書(shū)：情），難怪母親常常會(huì)說(shuō)：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)，（引讀）――。

5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)想起――

總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫(xiě)：小時(shí)候，――；讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。

三、拓展閱讀

過(guò)渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫(xiě)的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽(tīng)，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根

呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

1.從這段話中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？

2.寫(xiě)感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫(xiě)下自己的感想收獲。結(jié)束語(yǔ)：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。回家后，你可以看老師為你推薦的書(shū)。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。

四、布置作業(yè)（自由選做）

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。

2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年故事

第五篇：桂花雨教案

7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

郝關(guān)小學(xué)

李賀賓

[設(shè)計(jì)理念] 本文以清新的語(yǔ)言，描寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的個(gè)性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程。[教學(xué)目標(biāo)] 1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流體會(huì)作者思鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。[教學(xué)重點(diǎn)] 略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。[課時(shí)安排] 一課時(shí)。[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)村里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對(duì)桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書(shū)課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。2．思考：課文講了一件什么事？ 3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫(huà)出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對(duì)話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）1．感受桂花的內(nèi)在美（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，沒(méi)有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂(lè)”，感受“桂花雨”。出示句子：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書(shū)：搖花樂(lè)）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè)趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè)趣，分享作者童年生活的快樂(lè)。

（自由讀→指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂(lè)朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹(shù)下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說(shuō)什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀。

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情 出示句子：

可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。1．你從“可是”中體會(huì)到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香??！”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來(lái)？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè)”和桂花雨，“搖花樂(lè)”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板書(shū)：香、搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道：（課件出示）每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

2．聽(tīng)完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？ 3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢？

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

7．桂花雨

香 思鄉(xiāng)情

教學(xué)反思：

《桂花雨》的作者是琦君，她寫(xiě)的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章，我便愛(ài)不釋手地讀起來(lái)，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過(guò)，雖然文章充滿著琦君的這份濃

濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣普普通通的一線教師來(lái)說(shuō)，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫(xiě)香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀４、８小節(jié)，在語(yǔ)境中感受體會(huì)，或許情況就不同了。我感覺(jué)教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒(méi)上出來(lái)。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來(lái)。

通過(guò)這次上課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過(guò)來(lái)的，但學(xué)習(xí)無(wú)止境。