第一篇：《桂花雨》教案

《桂花雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解琦君其人，掌握文章重點(diǎn)字詞的讀音；了解關(guān)于桂花的詩句；

2、學(xué)習(xí)并掌握人物刻畫手法，如細(xì)節(jié)描寫；

3、體味作者對規(guī)劃的喜愛之情，感悟作者及母親甜蜜的鄉(xiāng)愁；

教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物刻畫方法，包括細(xì)節(jié)描寫中的肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描

寫、語言描寫； 教學(xué)難點(diǎn)：體味作者對桂花的喜愛以及字里行間所傳達(dá)出的的人情美，感悟作者及母親的甜

蜜的鄉(xiāng)愁。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

十月的湖濱校園整個(gè)都彌漫著一股清香，那是什么香？（桂花）那個(gè)時(shí)候感覺整個(gè)人都浸在桂花香里了。桂花香而不膩，十分惹人憐愛，且種類繁多（PPT展示），常見的有丹桂、金桂、銀桂及四季桂。古往今來，桂花不知引發(fā)了多少文人騷客的詩情雅意，如（PPT展示）。這些都是古代文人雅士和桂花的故事，那在座的各位同學(xué)和桂花有哪些動(dòng)人的故事呢？或者說看到桂花你想到了什么？

（請學(xué)生分享相關(guān)故事，教師可進(jìn)行補(bǔ)充）

大家所敘述的故事或是溫馨，或是甜蜜，都是屬于你們自己的美好記憶。那我們今天來看看著名的散文大家琦君是如何來寫桂花的，她和桂花之間又有哪些美麗的牽扯？

二、作者簡介

琦君：1917年7月24日生，原名潘希真。當(dāng)代臺(tái)灣女作家、散文家。浙江溫州市甌海區(qū)人。主要著作《青燈有味似兒時(shí)》《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》等。林海音寫活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的溫州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”的美好氣息。

三、文本研讀

1、學(xué)生快速閱讀全文，標(biāo)出自然段，并將不認(rèn)識的生字詞標(biāo)出。明確：蔑

簟

無怨無艾

和

滿覺隴

2、文章寫到了那幾個(gè)地方的桂花？ 明確：故鄉(xiāng)和杭州滿覺隴

3、這兩個(gè)地方的桂花有何共同點(diǎn)？ 明確：共同點(diǎn)：香

4、作者又是如何展開來寫這兩地的桂花香的？ 明確：故鄉(xiāng)：

（1）直接描寫：a、桂花開得最盛的時(shí)候，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰

居，沒有不浸在桂花香里的。

b、母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶光盤中，送到佛堂供佛。

父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙

世界。

間接描寫：桂花也有收成；桂花是糕餅的香料

（2）因?yàn)橐粘晒鸹?，于我又有了一層樂趣，是怎樣的樂趣?明確：搖桂花，即“搖花樂”，因此也衍生出桂花雨，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花，自有一種“花

雨美”。

滿覺隴：栗子香（是桂花那浸入骨髓的香味）

同樣寫到“桂花雨”，但這次不是在收成桂花，所以踩著總有點(diǎn)不忍，聯(lián)想到

母親所說的“金沙鋪地，西方極樂世界”，這是一個(gè)怎樣的世界？可以看出母

親是怎樣一個(gè)人？ 明確：“西方極樂世界”是佛教中的西方世界，是莊嚴(yán)、清凈、平等的世界，這里的 都是“豬上善人”，可以無諸苦痛，故名“極樂”。

信佛之人必有慈悲之心，必能憐憫眾人，具有純凈的靈魂。

5、關(guān)于母親這個(gè)人物形象，文章哪部分還有涉及？ 明確：第4段、第8段。

第4段：正面描寫：熱心善良（饋贈(zèng)桂花）；樸實(shí)/質(zhì)樸；虔誠細(xì)膩（供佛）

第8段：辛勤的勞動(dòng)?jì)D女形象，一生辛苦，無怨無艾。

【引申】關(guān)于人物的描寫方法 常用的人物描寫方法：（1）肖像描寫

A其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾(xié)著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)。

——《藤野先生》 B第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個(gè)削肩細(xì)腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。第三個(gè)身量未足，形容尚小。

——《紅樓夢》 C兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

——《紅樓夢》 D身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇若涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。（關(guān)羽）

——《三國演義》 E我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（豆腐西施）

——魯迅《故鄉(xiāng)》

（2）語言描寫

賈母因問黛玉念何書。黛玉道：“只念了“四書”?！摈煊裼謫栨⒚脗冏x何書。賈母道：“讀的是什么書，不過是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了！”

寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問：“妹妹可曾讀過書？”黛玉道：“不曾讀，只上過一年學(xué)，些需認(rèn)得幾個(gè)字?！?/p>

——《紅樓夢》 一語未了，忽聽外面人說：“林姑娘來了?！痹挭q未了，林黛玉已搖搖的走了進(jìn)來，一見了寶玉，便笑道：“噯喲，我來的不巧了！”寶玉等忙起身笑讓坐，寶釵因笑道：“這話怎么說？”黛玉笑道：“早知他來，我就不來了?！睂氣O道：“我更不解這意?！摈煊裥Φ溃骸耙獊硪蝗憾紒?，要不來一個(gè)也不來，今兒他來了，明兒我再來，如此間錯(cuò)開了來著，豈不天天有人來了？也不至于太冷落，也不至于太熱鬧了。姐姐如何反不解這意思？”

——《紅樓夢》（3）動(dòng)作描寫

（4）神態(tài)描寫（表情

喜怒哀樂）

——目瞪口呆、安詳、大驚失色、呆若木雞、炯炯有神 只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。

不到一頓飯的時(shí)候，她便回來，神情很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。

——魯迅《祝?！?/p>

（5）心理描寫

分為：直接描寫式、抒情獨(dú)白式、夢境描繪式、心理分析式、神態(tài)顯示式、行動(dòng)表現(xiàn)式、環(huán)境襯托式、幻覺展現(xiàn)式

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。

——魯迅《阿Q正傳》 推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋?’一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢。

——高曉聲《陳奐生上城》 否認(rèn)你的父親，拋棄你的姓名吧；也許你不愿意這樣做，那么只要你宣誓做我的愛人，我也不愿再姓凱普萊特了。

——《羅密歐與朱麗葉》

6、第8段中，母親說“杭州的桂花再香，也想不過故鄉(xiāng)舊宅院例的桂花?！笔遣皇沁@樣？ 明確：不是。這和“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親每年都聞著桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶，桂花已充盈她的全部生活空間，而故鄉(xiāng)院中的桂花更是唯一的，是她生活乃至生命的一部分。

7、文中不僅表現(xiàn)母親想念故鄉(xiāng)和桂花，我也如此，作者是如何體現(xiàn)的？ 明確：我喜歡桂花，尤喜歡故鄉(xiāng)的桂花。

直接抒情：故鄉(xiāng)，真讓我魂?duì)繅艨M。這句話在文中起承上啟下的作用，承接上文進(jìn)一步抒發(fā)了作者對桂花的喜愛之情；引出下文對往事的回憶，同時(shí)與結(jié)尾相互照應(yīng)，再次抒情并點(diǎn)題，結(jié)束全文。

四、小結(jié)

隨著琦君那詩意的筆觸，我們細(xì)細(xì)慢慢地輕嗅著淡雅的桂花香，享受著美麗的花雨，品味著和美的親子情，體味著淡淡的鄉(xiāng)愁，完成了對這篇散文的欣賞。請同學(xué)也帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去解讀去欣賞生活中的一切美景。

五、作業(yè)布置

完成課后練習(xí)，結(jié)合所學(xué)的幾種人物描寫方式寫一個(gè)不少于200字的片段。

六、教學(xué)反思

第二篇：桂花雨教案

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你的童年生活中發(fā)生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。（課前簡單交流）

2.我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。

二、初讀課文

１.請同學(xué)們打開課本，自由輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

２.初讀課文。

３.檢查自學(xué)效果。

同學(xué)們讀得真投入，這些詞語你認(rèn)識了嗎？（出示詞語）： 第一部分：

左右 新鮮 謝落 吩咐 挑揀 尤其 即時(shí) 沉浸 糕餅 幫忙 ①開火車讀一讀。（出示生字）

②如果你是小老師，你會(huì)提醒大家寫這些生字時(shí)要注意什么呢？

▲“尤其” 這里的“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思，看誰聰明。有“特別”、“格外”的意思。

▲謝落 的謝中間的一撇不出頭

▲吩咐，讀輕聲。（誰吩咐誰？用于長輩吩咐晚輩，上級吩咐下級。）齊讀。都是口字旁。

▲挑揀的揀寫對不容易，這個(gè)字的右邊不是個(gè)東。板書：揀

這個(gè)揀還有一個(gè)好朋友呢？出示：撿。他們讀音一樣，用法可大不同。

出示選字填空。

*（區(qū)別“揀”和“撿”。）老師從粉筆盒揀出一支紅粉筆，哪個(gè)揀？（挑選）老師從地上撿起一支粉筆，哪個(gè)撿？（拾起）③齊讀詞語

第二部分 出示詞語: 笨笨拙拙 爐煙裊裊 桂花鹵

口占一絕 濕漉漉 檀香 撮 指讀 齊讀

（5）老師覺得課文中有幾個(gè)句子特別難讀，你會(huì)讀嗎？（出示難讀的句子）指讀。

三、學(xué)習(xí)第一段

（出示：桂花圖片）

1、同學(xué)們這是桂花樹，我們身邊隨處可見。

師：“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)--------------”可作者卻說小時(shí)候——

2、它最喜歡桂花的理由是什么呢？（出示：最后一句話）

3、作者是喜歡它的香味？

（板書： 花兒香）

4、把迷人的香氣味兒讀出來。

這就是文字帶給我們的滋味。這是一篇散文，散文詩需要好好地、反復(fù)地去讀，去品的。接下來就讓我們認(rèn)真讀一讀課文的2—4自然段，去讀出文字中香的味道。

四、感受桂花的香

１.請同學(xué)們快速朗讀課文2--4小節(jié)。劃出描寫桂花香的語句，好好讀一讀，品一品，體會(huì)體會(huì)。

２.交流： 桂花香：

★“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸 在桂花香里的。” 理解“浸”

①回憶《槐鄉(xiāng)五月》曾經(jīng)學(xué)到過這個(gè)字。清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?；被菨庥舻南阄稄浡谡麄€(gè)村莊。

②現(xiàn)在正是丹桂飄香的季節(jié)，國慶假期，我們走在路上處處能聞到濃濃的桂花香?！敖诠鸹ㄏ憷铩笔鞘裁锤杏X？先不說話，拿出筆來，用一個(gè)詞語或者一句話在“浸”字旁把感覺寫下來。交流：陶醉 包圍

③讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

★全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。①理解“沉浸”

②桂花八月開，開完就謝了。它怎么可能全年都有桂花香呢？（它做成了桂花鹵和糕餅）一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？香。所以這里的沉浸還有一層含義，桂花不僅聞著香，吃著也想，小小的桂花不僅讓我，讓全家更甚至讓整個(gè)村莊都充滿了快樂。

五、享受“搖花樂”

1、對作者來說最快樂的事是什么？（搖桂花）

2、課文的第幾自然段寫了搖桂花的“樂”？

（出示第3自然段）讀散文有很多種方法，會(huì)讀的同學(xué)會(huì)從文字中看到畫面。靜讀這段文字，用心去品味“搖花樂”。

3、交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？

①千盼萬盼，終于盼來了搖桂花的時(shí)刻，這下小作者可樂了。你看—— ★出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

▲小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？

▲我們一起學(xué)著她的樣子纏著母親說一說。

面對著迫不及待的孩子，母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說：——“還早呢，沒開足，搖不下來的。” ▲ 可是母親一看——— 為什么要吩咐人提前搖桂花？

②所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說這下我——可樂了。此時(shí)此刻，你有看到了什么畫面？

★這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。①我是怎么搖的？誰能表演一下作者的動(dòng)作？

②我使勁地?fù)u啊搖，搖得小臉——，搖得額頭——，搖得小手——，但我心里——

③那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀。

④我使勁地?fù)u，桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊——（引讀）：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

走入學(xué)生中間，出示：桂花紛紛落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我 輕輕地落在我的脖子里，我 輕輕地落在，我

⑤金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫出了作者的——快樂。

⑥如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”

（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

⑦對呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊——??！真像下雨！好香的雨呀!⑧這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。（板書：心頭樂）

4、我感受著這份快樂，還有誰也從中感受到了快樂呢？

母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中，（洗凈 撮 —— 喜愛）

父親——馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩性大發(fā)，口占一絕，（口占一絕：隨口吟誦一首絕句）想讀嗎？

出示

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

誰來讀一讀，讀出詩的韻味來。指讀。小琦君會(huì)做什么甜甜的夢呢？什么夢呢？寫一寫

四、總結(jié)

桂花的香，搖花的樂，那都是留存在作者童年記憶中最美好的情思。小桂花也寄托著琦君和母親對故鄉(xiāng)深深的眷戀，（板書：鄉(xiāng)情濃）下節(jié)課從課文來細(xì)細(xì)品味。

五、作業(yè)

1.描紅。

2.有感情地朗讀課文。

板書：

桂花雨

心頭樂

鄉(xiāng)情濃

四、拓展閱讀、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）

3、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

第三篇：桂花雨教案

桂花雨者，桂花語也

--------------《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

周連生

教材解讀：桂花語者，桂花語也。作者琦君借桂花這個(gè)載體傳遞著她，一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子的濃濃思鄉(xiāng)情感。

設(shè)計(jì)思想：在想象中參悟景語，在朗讀聲中會(huì)悟情語。初步感悟“一切景語皆情語”。

一、意象導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)趣

1.讓學(xué)生回顧月亮，梅花圖，小橋流水人家的象征（寄托）含義，以此讓學(xué)生總結(jié)出：物已經(jīng)非物，而是作者感情的載體。

2.出示課題：桂花雨。學(xué)生簡要說說對題目的理解。

3.師：老師的理解是桂花雨者，桂花語也（板書）。語，話語的意思。也就是說桂花雨會(huì)說話，會(huì)告訴我們很多東西。你相信它會(huì)說話嗎？月亮告訴我們思鄉(xiāng)，梅花圖告訴我們作者愛國之情，小橋流水人家告訴我們作者懷念家鄉(xiāng)的一切。來看看桂花雨，它要告訴我們些什么？自由讀課文，把你讀懂的在課文邊上做批注。

二、研讀文本：桂花雨者，桂花語也

（一）桂花語一：雨美雨香，童趣童樂

1．學(xué)生讀第5自然段，劃一劃讀一讀搖桂花的句子。

2．請一個(gè)學(xué)生讀一遍劃的句子：出示-----桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊?！?/p>

師：我來讀讀這句話，同學(xué)們閉上眼睛想象，你看到了什么？（提示：注意看那桂花，那桂花雨像什么，你看到了作者當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？）你聞到了什么？（感受一下，想象一下，怎樣一種香味？讓學(xué)生感受桂花如雨一般紛紛落下，多而美。）

3.品雨美

1）師點(diǎn)撥：桂花雨美嗎？把你看到的美描繪出來。桂花飄落，像什么？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上……身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？

生：??

2）師引導(dǎo)說話：看到如此美麗的景象，此時(shí)的我肯定非常??

3）指導(dǎo)感情朗讀：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我??喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

（讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的興奮、快樂、激動(dòng)，還有兒童特有的那份童真童趣，并用感情朗讀的方式表達(dá)出來）

4．品雨香

師點(diǎn)撥：花香，是怎樣一種香？聞一聞，怎么一種香？如果你是作者，置身于花雨中，你當(dāng)時(shí)肯定??

指導(dǎo)感情朗讀桂花雨句子，把雨香和作者的陶醉感讀出來。

5．悟語：桂花語者，桂花語也。從剛才的文字中，你體會(huì)到了桂花雨告訴了你什么？（雨美雨香，童趣童樂）

（二）桂花語二： 香在心中，鄉(xiāng)在心中

1.導(dǎo)語： 其實(shí)在文章中非常多的地方寫出了桂花香。動(dòng)筆劃劃，劃出來。2． 學(xué)生發(fā)言后出示課件，并讀句子：

1）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

2）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。3）母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。3．整體品讀這三句話。

師：桂花語者，桂花語也。你覺著這里桂花告訴了你什么？（桂花很香）師：我們要知其然還要知其所以然。說說你從哪些字詞中讀懂的花香？ 4．重點(diǎn)品讀-----母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。1）師導(dǎo)語：“這里的桂花”指哪里的？杭州的桂花不香嗎？

幫助一：杭州的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的香嗎?找文中寫杭州桂花香的句子和家長桂花香的語句比較一番就知道。提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來比：“不說??至少…”“”那才是…

幫助二：出示課件--桂花是杭州的市花。西湖栽培桂花，盛自唐朝。滿覺隴秋賞桂花，是明以后形成規(guī)模氣候的。家家戶戶皆植桂，屋前后，村內(nèi)外，滿山坡，路兩旁，一叢叢，一片片，一層層，舉目皆是。每年中秋前后，幾番金風(fēng)涼雨，秋陽復(fù)出之時(shí)，滿樹的桂花競相開放，流芳十里，沁透肺腑。誠如清人張?jiān)瓢狡哐越^句《品桂》所云：“西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？滿覺隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮萬山秋?！?/p>

師點(diǎn)撥1：從這里你可以得到一個(gè)什么結(jié)論？（杭州桂花確實(shí)比家鄉(xiāng)的香）師點(diǎn)撥2：為何母親卻說家鄉(xiāng)的香呢？這不矛盾嗎？（因?yàn)槟赣H對家鄉(xiāng)的桂花有了感情，如果學(xué)生體會(huì)還有問題，老師可以以身說法，說說自己回家時(shí)候?qū)亦l(xiāng)母校、家鄉(xiāng)的房子、家鄉(xiāng)的伙伴的感覺，感覺一回到家里就是一切都很親切）（板書：桂花情）。

2）師小結(jié)：香飄十里，香是香在鼻子里；品桂花茶吃桂花糕，是香在（嘴里）；母親的香是香在（心里）。（板書：香在心里）

引導(dǎo)說話：母親心中僅僅只有桂花嗎？母親懷念故鄉(xiāng)的??

5．悟語：桂花語者，桂花語也。桂花告訴我們什么？（香在心中）它真正要告訴我們的話語是其實(shí)是鄉(xiāng)在心里。（板書：鄉(xiāng)在心里）

（三）桂花語三：漂泊游子，思鄉(xiāng)情濃

1．課件出示簡單介紹作者。

2．師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親啊！我們來讀讀作者的文章，去感受一下她的思鄉(xiāng)情。

1）學(xué)生朗讀文段：中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。我曾在走過人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。

2）教師配樂朗讀：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

3．帶著這濃濃的思鄉(xiāng)情感，我們一起讀讀課文開頭結(jié)尾。4．悟語：桂花語者，桂花語也。桂花又告訴你什么？（思鄉(xiāng)情結(jié)）

5．指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你就是作者，你在向人傾訴你懷念家鄉(xiāng)之情，你肯定會(huì)面帶笑容的，無限懷念的，會(huì)語調(diào)低沉而又深情地訴說這樣一個(gè)場景：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊著：??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

生一：?? 生二：?? 齊讀 三、一切景語皆情語----拓展遷移訓(xùn)練

1．導(dǎo)語：桂花雨永遠(yuǎn)地定格在作者的腦海里。桂花雨者，桂花語也！作者借助桂花這一個(gè)載體向我們傳達(dá)了游子濃濃的思鄉(xiāng)情懷。

2．遷移訓(xùn)練

引導(dǎo)一：如果現(xiàn)在要你回憶你的家鄉(xiāng)，你能像作者一樣借助景或物來表達(dá)自己的感情嗎？

引導(dǎo)二：我們也能取個(gè)像桂花雨這樣有詩意富有想象力的題目嗎？

第四篇：桂花雨教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。

3、體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。教學(xué)難點(diǎn)：

理解母親所說的那句話的真切含義。課時(shí)安排： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、“葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金”，這句詩描寫的是哪種植物？

2、你看，這就是真正的桂花。我知道我們常州種植了很多的桂花樹，那關(guān)于桂花你們知道些什么呢？

3、十月初，學(xué)校桂花盛開時(shí)，滿樹都是桂花，一陣風(fēng)吹過，桂花飄落下來了，這桂花飄落下來的情景像什么？就像下雨一樣，這就是咱們今天要學(xué)的課文《桂花雨》

4、桂花落下來像雨一樣，可美了！帶著這種感覺讀讀課題。（真好聽！真香！）

5、現(xiàn)在，就讓我們隨著臺(tái)灣女作家琦君阿姨一起走進(jìn)這場美麗的桂花雨?。ò鍟虹?/p>

二、初讀課文

1、學(xué)生齊讀課題。

2、老師知道同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們一些時(shí)間，把課文再美美的讀一讀。希望在讀的過程中，能夠把昨天還沒有讀準(zhǔn)的字音再多讀幾遍，把昨天沒有讀順的句子多讀幾遍，如果你覺得讀得比昨天好了，就可以了。

3、學(xué)生自由讀書，教師進(jìn)行巡視。

4、反饋：

1）分自然段朗讀課文：你覺得自己比昨天讀得好的同學(xué)請把手舉起來。

2）提出聽讀要求：請其他同學(xué)注意，一邊聽，一邊想他哪些地方讀得比我好，我需要想他學(xué)習(xí)的，他哪些地方讀得還有些不足的，需要我?guī)椭倪M(jìn)的。

3）指名讀書，進(jìn)行評價(jià)、糾正： 第一自然段：笨笨拙拙（拙：第一聲）

第二自然段：如/任它開過謝落在泥土里

第三自然段：撮（cu?）裊裊（niao），即時(shí)/口占一絕，詩要好好讀讀

第四自然段：和（huò）

第五自然段：還是比不得/家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

4）現(xiàn)在大家一定比剛才更有進(jìn)步了，自己再把課文讀一遍，這一遍爭取把文章的韻味讀出來。（可以跟著配套光盤聽錄音或者聽教師范讀）

5、讀到現(xiàn)在，大家知道什么是“桂花雨”了吧？默讀課文，將有關(guān)的句子用橫線劃下來。讀一讀。

6、你覺得作者喜歡這桂花雨嗎？能不能在課文中找出一個(gè)詞，來說明作者喜歡這桂花雨？（搖花樂）

7、桂花雨是搖落下來的，課文哪幾個(gè)自然段是寫了搖桂花的整個(gè)過程呢？

那根據(jù)此，課文可以分為幾部分呢？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、過渡：因?yàn)楣鸹溃怨鸹ㄓ瓴抛屓讼矏?。自己讀一讀第一自然段，想一想作者喜歡桂花的什么？

2、出示句子：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。1）指名讀。

教師引導(dǎo)：把“真是”去掉，換個(gè)詞讀一讀。

在“我”的心中，桂花的香氣味兒是無花能夠比的，我想不說它香都不行，我實(shí)在是佩服它的香氣傳播地遠(yuǎn)，香氣的持久。

把這種感情再讀讀。

3、桂花這么香，可是它卻不起眼，這也是作者喜愛桂花的一大特點(diǎn)。讀一讀前面的句子。

4、指名讀。

分號：我在聽的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他有（沒有）把一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號給讀出來，是哪一個(gè)？這里用分號，說明在這里寫了桂花在不開花和開花的兩個(gè)方面，他們的關(guān)系是并列的。

四、學(xué)習(xí)生字

1、揀

1）這個(gè)字和誰是好兄弟？ 2）哪一筆最需要我們注意？ 3）書空。4）描紅。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的―－桂花雨。

2、復(fù)習(xí)：

1)這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）

2)復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。（板書：香）

小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌幔€有什么？

二、感悟課文

（一）體會(huì)“搖花樂”

過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的一個(gè)字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂，把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

1、自由默讀

2、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 1)想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 2)師生表演“纏”。3)齊讀。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。1)交流體會(huì)：你從這句話讀出了什么？ 2)指導(dǎo)感情朗讀。

3)小結(jié)：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!” 1)朗讀

2)想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會(huì)有什么樣的感受呢？

3)怪不得淋著桂花雨的作者會(huì)喊（引讀）―――

4)這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會(huì)怎么喊？能加個(gè)提示語，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “??！真像下雨！好香的雨呀!”）

過渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，所以，作者這樣寫小時(shí)候，（引讀）――，其實(shí)在這場桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？（根據(jù)學(xué)生交流情況，感悟不同內(nèi)容）

父親：

1)引讀描寫父親的句子。2)讀父親的詩 母親：

1)想象交流：母親會(huì)是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？

2)出示原作的句子，自由讀并交流體會(huì)。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多?！?全村人：

1)指名讀第四自然段。

2)從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

3)桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂場面。4)齊讀詩句。

小結(jié)：桂花不僅給“我”，給我們?nèi)?、還給全村人帶來了濃濃的樂趣，所以作者這樣寫小時(shí)候，――

（二）感悟思鄉(xiāng)情

過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。

1)自由讀最后兩個(gè)自然段

2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4)創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會(huì)說：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）――。

5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)想起――

總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時(shí)候，――；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。

三、拓展閱讀

過渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根

呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

1.從這段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？

2.寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液?，你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。

四、布置作業(yè)（自由選做）

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。

2.寫一寫自己的童年故事

第五篇：桂花雨教案

7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

郝關(guān)小學(xué)

李賀賓

[設(shè)計(jì)理念] 本文以清新的語言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個(gè)性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。[教學(xué)目標(biāo)] 1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟和同學(xué)交流體會(huì)作者思鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。[教學(xué)重點(diǎn)] 略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。[課時(shí)安排] 一課時(shí)。[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)村里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。2．思考：課文講了一件什么事？ 3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）1．感受桂花的內(nèi)在美（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→評價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情 出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。1．你從“可是”中體會(huì)到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說：“好香??！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個(gè)怎樣的人？ 3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

[板書設(shè)計(jì)]

7．桂花雨

香 思鄉(xiāng)情

教學(xué)反思：

《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章充滿著琦君的這份濃

濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀４、８小節(jié)，在語境中感受體會(huì)，或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。

通過這次上課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學(xué)習(xí)無止境。